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文言文《醉翁亭記》教案（北師大版九年級上冊）
在我們上學(xué)期間，許多人都接觸過(guò)很多經(jīng)典的文言文吧？現在我們一般將古文稱(chēng)為文言文。是不是有很多人沒(méi)有真正理解文言文？下面是小編收集整理的文言文《醉翁亭記》教案（北師大版九年級上冊），希望對大家有所幫助。
[教例簡(jiǎn)述]
課始，教師定向：這節課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫(xiě)法和內容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫(xiě)法，在此中穿插背誦訓練。
教例實(shí)施：
教師：大家能不能從描寫(xiě)、記敘的角度梳理課文脈絡(luò )?在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，試一試。
(亭外山水風(fēng)光--山中朝暮四時(shí)--亭下官民同樂(lè )--宴后太守醉歸)
(點(diǎn)出亭--亭外景--亭中宴--離亭歸)
大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂(lè )”字呢?
(總寫(xiě)樂(lè )--山水之樂(lè )--宴酣之樂(lè )--醉歸之樂(lè ))
(總寫(xiě)山水之樂(lè )--賞景之樂(lè )--與民同樂(lè )--自知其樂(lè ))
能不能都含有“醉”字呢?
(醉翁之意在山水--醉于山間朝暮四時(shí)--醉于升平之樂(lè )--醉在內心深知的樂(lè )趣)
有不能都含有“醉翁”、“樂(lè )”呢?
(醉翁喜山水之樂(lè )--醉翁愛(ài)賞景之樂(lè )--醉翁樂(lè )與民同樂(lè )--醉翁自知醉翁之樂(lè ))
咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下?
(空間順序--時(shí)間順序--事件順序-敘議結合順序)
教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現在也讓你們欣賞一下。
課文的脈絡(luò )是：
一個(gè)大遠景鏡頭---組空鏡關(guān)--一個(gè)長(cháng)鏡關(guān)--一個(gè)全景鏡頭
(學(xué)生極有興趣地傾聽(tīng))
教師：請你各自選出以一種說(shuō)法，并根據它來(lái)協(xié)助自己背誦課文，用時(shí)6-10分鐘。(學(xué)生背誦)
教師：下面我們研究每一段落的內部層次。把它們清理出來(lái)，指導背誦就更有依據。我先說(shuō)第一段，你們分組介紹第二、三、四段。
(一、山-水-亭-名-太守)
(二、朝-暮-春-夏-秋-冬)
(三、滁人游-太守宴-眾賓歡-太守醉)
(四、太守歸-游人去-禽鳥(niǎo)樂(lè )，從人樂(lè )，太守樂(lè ))
教師：請大家根據以上線(xiàn)條再背誦課文，用時(shí)8分鐘。
教師：下面再布置一個(gè)探索題，有興趣的同學(xué)可以試做：結合課后練習一以及我們對課文一、三兩段的分析，談?wù)勎闹械恼諔?/p>
[評析]
這是一節美妙的“線(xiàn)條”課。
課中設計了那么多的興奮點(diǎn)：從不同的角度，按不同的要求，讓同學(xué)們反復地梳理課文的脈絡(luò )。
眾多的興奮點(diǎn)之中有著(zhù)一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系：從“亭”到“樂(lè )”到“醉”到“醉翁之樂(lè )”，重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。
嚴密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性：教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠景”“特寫(xiě)”、“空鏡頭”、“長(cháng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì )使每個(gè)孩子全神貫注。
邏輯性再現了教師清晰的思路，趣味性表現了教師的豐富知識，然而這節課中還突現出教師課堂教學(xué)設計的優(yōu)良技藝--科學(xué)性。豐富的立體的多側面的分層次的理解訓練，在理解訓練中完成了背誦任務(wù)，都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。
像一篇好的散文有著(zhù)豐富的內蘊一樣，除開(kāi)“教學(xué)”這個(gè)表象，這節課在“教學(xué)設計”上能給我們不少的啟迪，這其中的“隱含信息”，就留給大家咀嚼吧。
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