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匆匆朱自清教學(xué)實(shí)錄
匆匆是出自朱自清筆下的一篇散文，主要寫(xiě)了作者的時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜，下面是匆匆朱自清教學(xué)實(shí)錄的內容，歡迎閱讀！
一、解題導入
師：（板書(shū)課題）今天咱們學(xué)習一篇文章，題目叫《匆匆》，注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(cháng)點(diǎn)，請大家齊讀課題。
�。ㄉR讀課題）
師：這篇課文講的是什么匆匆呢？
生：講的是時(shí)間在匆匆流逝。
師：你說(shuō)得真好，小時(shí)候你們就知道，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的。哪一個(gè)作者能夠把它定格在文字中？
生：朱自清。
師：關(guān)于他，能簡(jiǎn)單地說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。ㄉ煤�(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)朱自清的簡(jiǎn)介）
師：來(lái)，請看大屏幕，他是著(zhù)名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為現代散文的典范。他一生刻苦勤勉，共出版著(zhù)作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。咱們今天學(xué)習的也是一篇非常優(yōu)美的散文。 （板書(shū)：散文。）
師：著(zhù)名作家余秋雨說(shuō)什么是散文呢？散文就是讀者與作者的悄然對話(huà)與共同的思考（板書(shū)：對話(huà)，思考）。那么，既然是與作者對話(huà)，就讓我們先來(lái)傾聽(tīng)吧（板書(shū)：傾聽(tīng)）�，F在就請同學(xué)們欣賞著(zhù)名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》，注意聽(tīng)要求，大家拿起筆，一邊聽(tīng)一邊做記號，在凡是能讓你感受到時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號�？纯凑l(shuí)最善于傾聽(tīng)。（播放朗誦音頻）
點(diǎn)評：面對六年級的學(xué)生，面對學(xué)生第一次接觸“大家”散文，怎么把學(xué)生“帶到高速路入口”，讓學(xué)生自己在“高速路”上奔馳？何老師牢牢把握“方向盤(pán)”——讀書(shū)、有思考地讀書(shū)，采取多種方式引導學(xué)生在語(yǔ)言文字中“走幾個(gè)來(lái)回”，在簡(jiǎn)潔的入題、了解作者之后，拎出“散文”、提出“對話(huà)”、要求“傾聽(tīng)”和“思考”，可謂獨出心裁。
二、從文體特征入手，整體把握
師：老師剛才看了一下，我們六年級一班的孩子真善于傾聽(tīng)，每個(gè)孩子幾乎都在課本上做滿(mǎn)了記號，交流一下。
生：我從課文的第一自然段中“燕子去了……”這句話(huà)小感受到。作者用排比的手法告訴我們時(shí)間過(guò)得很快。
師：還有哪些地方？一個(gè)標點(diǎn)、—個(gè)詞、一句話(huà)、一段話(huà)都可以。
生：“吃飯的時(shí)候……過(guò)去�！�
生：我從第二自然段中體會(huì )到。（生讀第二自然段）
生：我從問(wèn)句：“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)里的世界里的我能做些什么呢？”中感受到。
師：你從問(wèn)句里可以感受出來(lái)，你關(guān)注了細節，了不起！
生：“我掩著(zhù)面嘆息，但是……閃過(guò)了�！�
師：還有誰(shuí)要讀？
生：我想瀆第三自然段。 （生讀第三自然段）
師：還有哪些同學(xué)能從別的段落里感受出來(lái)？
生：我從第四自然段感受到。
生：我從第五自然段感受到。
生：我從第二自然段。
師：全文共有5個(gè)自然段，段段有感覺(jué)。你還從哪些字和詞感受出來(lái)？
生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。這里的“頭涔涔”和“淚潸潸”給我這樣的感覺(jué)。
師：新遇到的詞就能讓你有感受，厲害。
生：我想說(shuō)第一自然段中三個(gè)“再”，能看出大自然萬(wàn)物的死而復生。
師：抓住細節處啦，也抓住關(guān)鍵處了。不過(guò)建議你把“死而復生”改成“失而復得”好不好？掌聲鼓勵，真不簡(jiǎn)單。
生：我想說(shuō)第三自然段的“跨過(guò)、飛去”等詞語(yǔ)，可以看出時(shí)間是看不到摸不著(zhù)的，可以感覺(jué)出作者對時(shí)間的無(wú)奈。
生：我想說(shuō)第一自然段的“逃去如飛”這個(gè)詞可以看出時(shí)間流逝得飛快。
師：同學(xué)們非常了不起，善于傾聽(tīng)，能聽(tīng)出這么多道道來(lái)。老師發(fā)現你們聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能夠讓你有感受的地方遍布全文，但又集中地表達一個(gè)意思，就是時(shí)間匆匆而過(guò)。瞧，這就是散文非常明顯的特點(diǎn)：形散神聚。大家聽(tīng)出來(lái)了，把掌聲送給自己。（鼓掌）
點(diǎn)評：學(xué)生聽(tīng)完之后做什么？何老師很巧妙地把學(xué)生的“感受”與文章的語(yǔ)言文字緊密地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)感受讀文章、讀文章說(shuō)感受；其次，通過(guò)老師恰如其分的點(diǎn)撥，讓學(xué)生關(guān)注到字、詞、句，力求把“感受”落實(shí)到具體的語(yǔ)言中，因文生感，而不是空發(fā)議論；第三，巧妙地“騙”學(xué)生讀書(shū)，多讀、讀好。
三、靜心涵泳，切己體察，品味感悟
�。ㄒ唬┓独�，多元品讀第一段
師：傾聽(tīng)之后。我請大家跟著(zhù)作者—起思考，請大家沉下心來(lái)默讀課文，特別關(guān)注剛才那些給你留—下深刻印象的地方。一邊讀一邊思考，爭取讀懂一到兩處，如果有疑問(wèn)，也可以整理出來(lái)一起交流。這個(gè)環(huán)節老師給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣子，真讀�？梢阅闷鸸P快速寫(xiě)下一些批注。
�。▽W(xué)生默讀課文）
師：好孩子，抬起頭，整整五分鐘匆匆而過(guò)，當你經(jīng)過(guò)認真思考之后，我相信你就能讀懂作者要表達的意思，能和作者對活了。我們先以第一自然段為例，你讀懂了什么？
生：我從第一自然段看出作者很羨慕這些能失而復得的花草，它們的時(shí)光可以重新再來(lái)，而作者心中有無(wú)數的問(wèn)號，為什么自己的時(shí)間匆匆而過(guò)？
師：是啊，在羨慕之余有無(wú)限感慨。你能帶著(zhù)自己的理解，把自己的情感融人其中讀出來(lái)嗎？孩子們注意，如果他能讀出這種感受就給他掌聲。
�。ㄉx第一自然段）
師：就這段，還有誰(shuí)讀出了不一樣的感受？
生：世間萬(wàn)物都能重新來(lái)過(guò)，但是時(shí)間不可以，作者讓我們好好珍惜時(shí)間。
生：從“一去不復返”這個(gè)詞我能看出時(shí)間不能回來(lái)了。
師：這個(gè)孩子了不起，他不但讀出了味道，而且還為我們提示了一種讀書(shū)方法，抓關(guān)鍵詞來(lái)感受。請帶著(zhù)自己的理解，再次為我們讀讀第一自然段。
�。ㄉx第一自然段）
師：還有很多孩子想說(shuō)，但是時(shí)間有限，這樣吧，每個(gè)孩子帶著(zhù)自己的理解讀課文第一自然段，各讀各的，讀出各自的理解。
�。▽W(xué)生自由讀文）
點(diǎn)評：課堂教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體、是一個(gè)個(gè)獨特的“這個(gè)”，因此，我的感受不能代替你的理解、他的思考不能代替我的頭腦。何老師在贊許第一位學(xué)生的感受之后，立即推進(jìn)“還有誰(shuí)讀出了不一樣的感受”，于是，不同的“朱自清”出現了。
�。ǘ┹椛淙�，放手自學(xué)自悟自品。
師：好孩子，真會(huì )讀書(shū)，當你用心傾聽(tīng)了作者的對話(huà)，和作者一起思考后，你突然發(fā)現，作者在和你對話(huà)了，你能聽(tīng)懂作者要說(shuō)的話(huà)了，這就是一種品讀散文的方法，咱們就來(lái)品一品這篇《匆匆》。再給你一分鐘，每個(gè)人找準一個(gè)點(diǎn)先試著(zhù)品一品，一分鐘以后咱們再交流。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：你想品哪段就說(shuō)哪段。
生：我要品的是第二自然段，我想先讀再談感受。
生：我不知道他給了我多少日子……作者把八千多日子比作一滴水，這個(gè)比喻很夸張也很形象，一滴水滴在大海里，沒(méi)有聲音沒(méi)有影子，人不可能做所有事情，所以很惆悵。
師：你姓周，我應該叫你周老師，因為你把我要說(shuō)的全說(shuō)啦。你給大家解釋一下，這一滴水有什么特點(diǎn)？
生：很渺小。
師：可在作者看來(lái)，這一滴水大得讓他害怕，讓他心痛，周老師，你能讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx）
師：八千多日子就是二十多年，人生有多少個(gè)二十多年？所以這滴水非常大�？墒潜M管再大，也只能怎么滴呢？請讀出相關(guān)部分。
�。ㄉx）
師：不管是誰(shuí)，感受到時(shí)間這樣流逝，都會(huì )害怕，怕得冷汗直冒，熱淚直流，請為我們讀瀆作者的描寫(xiě)。
生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師：品得好！請連起來(lái)，為我們再讀讀，讓我們也感受一下！
�。ㄉx句子）
點(diǎn)評：《匆匆》有許多含義深刻的句子，如“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！睂α昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么理解、理解到什么程度？這種“理解”是靠教師分析、講解還是靠學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟？何老師給我們的答案是引導學(xué)生聯(lián)系生活自讀自悟，老師只相機點(diǎn)一下，促其提升，如毫不憐惜夸獎、如在關(guān)鍵處點(diǎn)一下“這滴水有什么特點(diǎn)”等等。只有學(xué)生“自讀自悟”所得，才是真得。
師：這句話(huà)也是課后的第二道題要我們重點(diǎn)感受的。就這句話(huà)，誰(shuí)還有別的感受，也為我們讀讀。這一回我們換個(gè)方法來(lái)讀。請一個(gè)孩子帶著(zhù)自己的理解和感受先讀讀，其他孩子聽(tīng)聽(tīng)，看看能否聽(tīng)出文字中蘊含的情感，看看誰(shuí)是他的知音。
生：“在默默里……淚潸潸�！�
師：他是善讀者，你們是善聽(tīng)者，誰(shuí)是他的知音？
生：我聽(tīng)出了一種彷徨。
生：我聽(tīng)出了一種憂(yōu)傷。
生：我聽(tīng)出了一種矛盾。
師：你的知音真不少啊。所有愿意做小趙知音的孩子都請起立。小趙來(lái)領(lǐng)讀，其他知音們一起跟著(zhù)讀。
�。ㄉx）
生：我想說(shuō)說(shuō)第三自然段“洗手的時(shí)候……過(guò)去�！�
師：有人說(shuō)朱自清的散文有一個(gè)特點(diǎn)，就是能在不經(jīng)意處著(zhù)濃墨重彩描寫(xiě)，這段就是個(gè)例子。文中列舉的這些事情大家每天都做吧，例如洗手，還有嗎？
生：吃飯，睡覺(jué)，發(fā)呆……
師：這些事我們每天都經(jīng)歷，你的時(shí)間也這樣過(guò)去了嗎？請向朱自清學(xué)語(yǔ)言，學(xué)著(zhù)說(shuō)幾處。
生：做作業(yè)發(fā)呆時(shí)，時(shí)間過(guò)去。
生：玩游戲時(shí)，時(shí)間過(guò)去。
生：就像這節課一樣，投入學(xué)習的時(shí)候時(shí)間也過(guò)去了。
師：這個(gè)時(shí)間用得值！
生：在我們看書(shū)的時(shí)候，時(shí)間也過(guò)去了。
師：看書(shū)可不是浪費時(shí)間。讓我們再看看，朱自清筆下的時(shí)間可不是這樣的過(guò)去，相反，是逃去如飛的，找幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：跨過(guò)。
生：閃過(guò)。
生：伶伶俐俐。
師：是啊，用詞多么準確，多么形象啊。孩子們，請帶著(zhù)自己的感受，好好讀讀這段話(huà)吧，特別關(guān)注那些給你留下感受的詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生自由讀文）
�。ㄈ┭由焱卣�，引發(fā)思考。
師：一篇文章不是一節課能品得完的，當你走到人生不同階段，同一篇文章會(huì )留給你不同的感受。品讀文章的落腳點(diǎn)應該在哪兒？
生：應該是思考。
師：提出你的思考和疑問(wèn)。
生：為什么要徘徊呢？
生：作者為什么說(shuō)他赤裸裸的來(lái)到這世界，轉眼間又赤裸裸回去呢？
生：現在又到了哪里呢？我們的日子為什么一去不復返？
師：這個(gè)問(wèn)題貫穿始終，這是大家第二節課思考的內容。
師：在第二節課上課前還請大家準備以下內容：
1．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
2．搜集珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言警句。
3．按照課文后的第3題要求寫(xiě)幾句話(huà)。
【拓展內容】
匆匆朱自清教案
【學(xué)習目標】
1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，
理解生詞意思；正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì )朱自清對時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習通過(guò)不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點(diǎn)）
【評價(jià)設計】
通過(guò)檢查課前預習，達成并檢測學(xué)習目標1；
通過(guò)自主合作學(xué)習達成學(xué)習目標2、3；
通過(guò)仿寫(xiě)句子，完成學(xué)習目標3的檢測。
【學(xué)習流程】
一、導入新課
1、今天咱們來(lái)學(xué)習第10課“匆匆”（板書(shū)課題），注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(cháng)點(diǎn)，請大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預習（10分鐘）
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)檢查
�。�1）小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(cháng)將本組出錯最多的字寫(xiě)到黑板上。
�。�2）集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順，
B、生在練習本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評價(jià)：正確加一顆星，美觀(guān)加一顆星
�。�3）檢查讀詞（課件出1出示詞語(yǔ)）
正確認讀下列詞語(yǔ)
匆匆 一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過(guò) 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）
B、齊讀。
�。ǘ┙柚~語(yǔ)感知課文大意
1、將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語(yǔ)）
聯(lián)系課文內容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)
匆匆 一去不復返 （時(shí)間特點(diǎn)）
挪移 跨過(guò) 溜走 蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的）
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （朱自清感嘆）
2、把括號里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現了什么？
3、小結：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò )的好方法。
�。ㄈ┖�(jiǎn)介朱自清
�。�1）我們都知道，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的。是誰(shuí)把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫(huà)像、作品及特點(diǎn)。）
�。ㄖ熳郧瀹�(huà)像）朱自清是著(zhù)名的散文家，朱自清的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為“現代散文的典范”，朱自清一生刻苦勤勉，共出版著(zhù)作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學(xué)習的就是朱自清的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，既檢查了學(xué)生的預習效果，又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知課文大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導，增強了教學(xué)的有效性�！罢簟弊质菚�(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，指導正確規范書(shū)寫(xiě)，檢測目標1；簡(jiǎn)介朱自清，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎�！�
�。ㄋ模┙涣饕苫�，以學(xué)定教（預設）
1、預習時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“朱自清為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話(huà)呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與朱自清，與文章對話(huà)，你才能真正讀懂朱自清為什么會(huì )因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長(cháng)，內容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，突出學(xué)習重點(diǎn)�！�
三、研讀課文，感悟情感，體會(huì )表達。（28分鐘）
�。ㄒ唬┳灾骱献�，感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)
1、讀課文1——3自然段，把你認為能令朱自清“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫(xiě)好自主學(xué)習記錄單。
自主學(xué)習記錄表
令朱自清感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子
談體會(huì )，感情讀
2、在小組內交流自己的讀書(shū)收獲。每小組找準一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
【通過(guò)自主學(xué)習及小組合作學(xué)習、交流，有序地完成重點(diǎn)內容的探究過(guò)程，培養學(xué)生的自主、合作學(xué)習能力，達成學(xué)習目標2�！�
�。ǘ┚x引領(lǐng)，體會(huì )“頭涔涔而淚潸潸”。（根據學(xué)生匯報，順學(xué)而導）（15分鐘）
預設一：課件4出示句子：
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢
1、引導學(xué)生談體會(huì )。
�。�1）運用了排比句。(評價(jià)：你能注意到朱自清的語(yǔ)言表達，這是學(xué)習語(yǔ)文很重要的方法。)
(2)指導朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒(méi)關(guān)系，在來(lái)年的春天都會(huì )回來(lái)，那將是一幅多么美的圖畫(huà)，該怎么讀呢？
(3)生練習讀句子。（教師指導讀出“去——來(lái)”“枯——青”“謝——開(kāi)”的充滿(mǎn)希望。）
(4)回應頭涔涔而淚潸潸
過(guò)渡：朱自清主要是要說(shuō)這個(gè)意思嗎？ (寫(xiě)這個(gè)排比句是為了更加鮮明的
對比出朱自清因時(shí)間一去不復返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來(lái)吧！
�。ㄉx句子“但是，聰明的……不復返呢？”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次）。
預設二：課件5出示句子：
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
1、談?wù)勛x了這段話(huà)，你又有了什么樣的感受？（感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得太快了；
覺(jué)得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了……）
2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽(tīng)邊展開(kāi)你豐富的想象——
師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無(wú)垠，海水一浪趕著(zhù)一浪奔涌向前，這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里�！蓖瑢W(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽(tīng)得到那一滴水的聲音嗎？（看不見(jiàn)，聽(tīng)不到）
3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無(wú)際的大海里，我們根本就來(lái)不及看到，根本聽(tīng)不見(jiàn)它的聲音；時(shí)間就好像這一滴水，一去不復返了。）
4、是啊，朱自清的八千多個(gè)日子就這樣無(wú)聲無(wú)息，稍縱即逝��！把朱自清的嘆息通過(guò)你的讀表達出來(lái)吧。（生有感情地朗讀。）
5、體會(huì )用詞的準確：
算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么朱自清不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）
6、體會(huì )朱自清的心情：
當朱自清突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復返，朱自清會(huì )有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）
7、引導感情朗讀：
把你體會(huì )到的朱自清的這種情感，通過(guò)你的讀表達出來(lái)吧�。ㄉ俑星槔首x。）
8、二次回應“頭涔涔而淚潸潸”：
一想到這些，朱自清怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來(lái)讀這一句。
�。ㄉ喾N形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價(jià)）
預設三：
課件6出示句子：
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
1、生朗讀。（音樂(lè )配讀）
2、感悟內容：
通過(guò)生活小事來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開(kāi)眼、嘆息）
指導朗讀：分排按不同內容接龍讀、男女合作讀（男同學(xué)讀什么時(shí)候，女同學(xué)讀怎樣過(guò)去）
3、感悟表達：
時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西，它的流逝更是難以描寫(xiě)，可朱自清是運用什么樣的語(yǔ)言把它描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢？（朱自清用了排比的方法寫(xiě)出了時(shí)間匆匆而過(guò)；朱自清用了擬人的方法寫(xiě)出了時(shí)間在我們沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候就溜走了）
引領(lǐng)三讀：
一讀體會(huì )擬人的生動(dòng)：朱自清不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當人來(lái)寫(xiě)，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當然更生動(dòng)、形象了，讀——
二讀體會(huì )朱自清的無(wú)奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——
三讀體會(huì )疊詞的婉轉：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，這樣的詞語(yǔ)應該怎樣讀？（輕巧婉轉）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。生接讀“于是——……）
【通過(guò)讀培養語(yǔ)感；通過(guò)讀體味語(yǔ)言文字之美；通過(guò)讀用心靈和朱自清直接對話(huà)，從而領(lǐng)會(huì )朱自清的言外之意，意外之境�！�
5、仿寫(xiě)：
�。�1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無(wú)奈已引起了我們的共鳴，那么，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢？學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)。（課件7）
�。�2）生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習。
�。�3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價(jià)
【練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫(xiě)作，又拉近了與朱自清的感情�！�
�。�5）再次回應“頭涔涔而淚潸潸”
朱自清的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，老師的一萬(wàn)六千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？朱自清又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！保�
【引導學(xué)生在對語(yǔ)言的品味和欣賞中走進(jìn)朱自清的內心，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與朱自清進(jìn)行心靈對話(huà)。突出朗讀的目的性、層次性、指導性】
�。ㄈ┓此纪卣�，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）
1、時(shí)光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過(guò)去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺(jué)，你又想到了什么呢？（以前浪費時(shí)間,慚愧!原來(lái)時(shí)間就是這樣過(guò)去的……）
2、朱自清又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來(lái)呢？（朱自清不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？
3、課件8出示句子
我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”
4、引導體會(huì )兩個(gè)“赤裸裸”的意思
兩個(gè)“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個(gè)是光著(zhù)身子從娘胎里來(lái)到這個(gè)世界，而后一個(gè)是指自己對別人，對社會(huì )毫無(wú)貢獻的離去。）
所以朱自清發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”
5、引導感悟：朱自清白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？
請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書(shū)，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預科。1919年2月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng )辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì )會(huì )員。1923年發(fā)表長(cháng)詩(shī)《毀滅》，還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀：
正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結果呀！讀出你對朱自清的敬佩之情吧。（師生對答：生問(wèn)：在逃去如飛的日子里門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
7、追問(wèn)引發(fā)深思：同學(xué)們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫(xiě)這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎？（生齊答：珍惜生命�。�
【通過(guò)追問(wèn)，補充朱自清的創(chuàng )作成就資料，加深對朱自清情感的理解，；進(jìn)一步達成學(xué)習目標2】
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？
�。ㄒ龑W(xué)生暢談自己的“痕跡”：兒時(shí)照片、榮譽(yù)、試卷、發(fā)表的文章等）
9、同學(xué)們，面對一去不復返的時(shí)光，面對朱自清一次次的提問(wèn)，作為21世紀的主人，我們應該交出怎樣的答卷呢？。
【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們該怎樣走這一遭？”就是讓學(xué)生再次深切地體會(huì )時(shí)光匆匆、要有所作為。進(jìn)一步達成學(xué)習目標2】
四、自我評價(jià)，總結學(xué)法（1分鐘）
學(xué)生課堂自我評價(jià)。相機引導明確散文特點(diǎn)：形散神聚
【學(xué)生總結本課的學(xué)習收獲，培養學(xué)生將知識進(jìn)行歸納、整理的能力，樹(shù)立學(xué)生自我評價(jià)的意識】
五、推薦作業(yè)，課外延伸（1分鐘）（課件10）
1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。
2、小練筆：以“日子”為主題，自創(chuàng )一首詩(shī)或寫(xiě)一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
【通過(guò)拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。有助于學(xué)習目標達成效果的提升�！�
板書(shū)設計：
匆匆
形散 神聚
一去不復返 無(wú)影無(wú)蹤
像針尖上的一滴水 頭涔涔而淚潸潸
跨過(guò) 飛去 溜走 閃過(guò)
匆匆朱自清教案
教學(xué)目的：
1、 讀懂課文，理解文中含義深刻的句子
2、 學(xué)習運用展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法感悟文中道理
3、 有感情地朗讀課文，背誦課文
重點(diǎn)難點(diǎn)
關(guān) 鍵：讀懂作者具體形象地描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的部分，并感悟要珍惜時(shí)間的道理
步 驟：
一、導入新課
1、上節課，我們已經(jīng)對作者有了一些了解，這節課我們一起來(lái)坊理代著(zhù)名作家朱自清先生的這篇文章。
2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”
二、理解內容
1、誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎？喜歡哪些句子？說(shuō)理由。
2、默讀第二自然段，對照老師打出的設影分析，如果把這段改成這樣好不好？
3、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的？如果讀懂了，請你和同學(xué)討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？
4、此時(shí)作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著(zhù)些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？
5、誰(shuí)還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句？
6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？
三、總結
作者通過(guò)這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理？
匆匆朱自清教案
【教材分析】
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內心的感嘆。表達了作者對時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜。滲透著(zhù)珍惜時(shí)間的意思。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。
【學(xué)情分析】
對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)于珍惜時(shí)間的文章和相關(guān)名言警句的積累是比較多的，但是我班學(xué)生性格兩極分化嚴重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內向，因此要想把這樣一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文組織好教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣比較重要，要想辦法最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，體會(huì )作者表達的思想。 因為我班學(xué)生普遍較為懶散，時(shí)間觀(guān)念不是太強，希望通過(guò)本課的學(xué)習能使他們樹(shù)立分秒必爭的意識，在有限的時(shí)間里表現出最優(yōu)秀的自己。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習并掌握本課的生字詞，積累詞語(yǔ)以及自己喜歡的語(yǔ)句
2.理解課文內容，通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內容，感悟時(shí)光匆匆。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
5.了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者流露在字里行間的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰。
【教法學(xué)法】
范讀示范法、朗讀指導法、點(diǎn)撥探究法、情境教學(xué)法。
【課前準備】
1.教師準備多媒體課件。2.學(xué)生預習課文。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒(méi)有匆匆過(guò)？（生暢談。）
課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會(huì )“匆匆”，時(shí)間也會(huì )“匆匆”。而且是一去不復返。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。
2.板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，了解大意 。
1.教師范讀課文，學(xué)生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復返？它到那里去了呢？）
2.自讀全文。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，讀通課文。
注意指導理解以下詞語(yǔ)：罷——吧；確乎——的確，確確實(shí)實(shí)；時(shí)間的流——引導回憶水流、人流，想象時(shí)間的流就是——？ ；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語(yǔ)汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動(dòng)；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個(gè)地方來(lái)回走。
�。�2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
�。�3）學(xué)生自由表達聽(tīng)后的初步感受。
�。�4）再讀課文。
這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語(yǔ)言要多讀才能品出字里行間的味道來(lái)，才能揣摩出作者的情感來(lái)。我們捧起書(shū)來(lái)，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來(lái)。
三、品讀句段，讀中悟情。
1.嘗試讀段，指導學(xué)法。
以第一自然段為例，指導讀書(shū)方法。
�。�1）學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。
�。�2）引導學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。 “燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
�、僮x句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
�、趲熒�(dòng)，讀議結合。帶著(zhù)體會(huì )有感情地朗讀。
“——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？”
�、垡龑W(xué)生發(fā)現這些問(wèn)句的特別之處，體會(huì )作者字里行間流露的情感，反復朗讀。
�。�3）學(xué)生朗讀第一自然段。
�。�4）回顧、總結品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習過(guò)程中遷移運用。
2．遷移運用，自主閱讀。
�。�1）學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。
�。�2）根據學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵學(xué)生自由表達，進(jìn)一步引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì )感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
體會(huì )作者如何通過(guò)生活中的小事說(shuō)明時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語(yǔ)以及“挪移”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�3）朗讀句段。
四、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
2.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言警句。
3.抄寫(xiě)本課生字詞。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課。
1.學(xué)生展示朗讀。
2.聽(tīng)寫(xiě)本課中的生字新詞。
二、讀書(shū)感悟，體會(huì )寫(xiě)法。
1.通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會(huì )到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2.匯報交流，感受語(yǔ)言。
你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)。
�。�2）第一自然段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的留戀。
�。�3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；??”
體會(huì )運用比喻的好處。
�。�4）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
作者運用了排比和擬人的修辭方法，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時(shí)間的匆匆而逝。同時(shí)教師點(diǎn)撥：作者通過(guò)生活小事表達感悟。
三、拓展延伸，深化認識。
1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導學(xué)生總結，感受時(shí)間的一去不復返，我們要珍惜時(shí)間。
2.展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。
四、作業(yè)超市。（自選三項完成）
1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
2.選擇下面的一個(gè)內容寫(xiě)一寫(xiě)：
�、侔凑照n文后的第3題要求寫(xiě)幾句話(huà)。
�、趯�(xiě)一段話(huà)表達自己對時(shí)間的感受。
板書(shū)設計：
日子一去不復返 排比
匆匆朱自清教案
一、談話(huà)導課
老師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什么話(huà)要說(shuō)？
學(xué)生討論。
老師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復返。我國現代著(zhù)名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng )作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教老師板書(shū)（時(shí)間匆匆流去，一去不復返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪里？（板書(shū)：去了哪里？）
3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？
�。�1）在默默里算著(zhù)，八千多日子沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì )到什么？（找學(xué)生回答）
老師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(cháng)，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）
誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
老師：作者說(shuō)我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。你體會(huì )到了什么？
沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。
老師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會(huì )到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。
老師：在這里作者運用了擬人，把日子寫(xiě)活了
老師：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。這是一個(gè)什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì )，教老師一起和學(xué)生復述。
老師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
老師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？
教老師：大家說(shuō)的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對待時(shí)間的？學(xué)完這一段現在怎么想的？
教老師可用詩(shī)句評價(jià)：明日復明日，明日何其多。
三、小結
這篇文章通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間一去不復返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
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