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《寓言》教案[大全15篇]
作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《寓言》教案，歡迎閱讀與收藏。
![《寓言》教案[大全15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b83_2.jpg)
《寓言》教案1
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生理解每則寓言的內容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。
2.讓學(xué)生了解寓言巧妙的構思和合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：理解每則寓言的內容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解每則寓言的內容和寓意。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)赫爾墨斯和雕像者
第一循環(huán)
導入語(yǔ)：中華文化源遠流長(cháng)，兼容并蓄，在燦爛的文學(xué)寶庫里有，有一種詼諧幽默的文體--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的.道理，給人以啟示的。本節課我們來(lái)學(xué)習前兩則。
出示學(xué)習目標：
1.理解每則寓言的內容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。
2.了解寓言巧妙的構思和合理的想象。
自學(xué)質(zhì)疑
1.請你閱讀課前導語(yǔ)和P159注釋①，快速選記重要信息。
2.輕聲自讀課文，了解寓言的內容。有生字、生詞時(shí)及時(shí)查閱字典。
3.默讀課文，完成下列任務(wù)(投影或黑板顯示)：
�、俸斩篂槭裁磥�(lái)到凡間?
�、诤斩沟摹靶Α庇惺裁春x?
�、鄣裣裾叩幕卮鹩惺裁幢磉_效果?
�、苓@則寓言的寓意是什么?
4.引導學(xué)生反思：除了以上學(xué)習內容之外，你還有什么疑問(wèn)?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)在課本上。
合作釋疑
1.提示學(xué)生：虛心請教小組伙伴，請他們幫助解決上面剩余的問(wèn)題和其它疑問(wèn)。
2.提示學(xué)生：小組內交流對上述問(wèn)題的理解，修改完善自己的答案，準備展示。
展示評價(jià)
1.按預先分工，提示學(xué)生：每組號展示小組的學(xué)習成果，其余學(xué)生認真觀(guān)察各組展示。
2.引導學(xué)生評價(jià)各組展示結果，最后老師打分，提醒學(xué)生邊聽(tīng)邊修正自己的答案。
參考答案：①因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重;②一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”，傳神地寫(xiě)出了赫耳墨斯微妙的內心世界：嘲笑宙斯雕像價(jià)格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會(huì )把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現;③雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意陡轉，給人以巨大的反差，諷喻之意暗喻其中，是反襯手法的巧妙運用;④諷刺、批評那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。)
蚊子和獅子
第二循環(huán)
自學(xué)質(zhì)疑
1.輕聲自讀課文，了解寓言的內容。有生字、生詞時(shí)及時(shí)查閱字典。
2.默讀課文，完成下列任務(wù)(投影或黑板顯示)：
�、傥米訛槭裁茨艽驍—{子?
�、谖米訛槭裁磿�(huì )敗給蜘蛛?
�、圻@則寓言的寓意是什么?
�、苓@兩則寓言在結構安排上有何特色?
3.引導學(xué)生反思：除了以上學(xué)習內容之外，你還有什么疑問(wèn)?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)在課本上。
合作釋疑
1.提示學(xué)生：虛心請教小組伙伴，請他們幫助解決上面剩余的問(wèn)題和其它疑問(wèn)。
2.提示學(xué)生：小組內交流對上述問(wèn)題的理解，修改完善自己的答案，準備展示。
展示評價(jià)
1.按預先分工，提示學(xué)生：每組號展示小組的學(xué)習成果，其余學(xué)生認真觀(guān)察各組展示。
2.引導學(xué)生評價(jià)各組展示結果，最后老師打分，提醒學(xué)生邊聽(tīng)邊修正自己的答案。
(參考答案：①揚長(cháng)避短;②驕傲自滿(mǎn);③諷刺了那些取得成績(jì)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢必要被小人物打敗;④第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。)
《寓言》教案2
教學(xué)目標：
1、理解寓言的內容，了解寓言所比喻的意思。
2、以自學(xué)為主學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、朗讀課文，練習默讀課文，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解寓言的內容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和默讀并對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。
教具準備：
樂(lè )器竽、有關(guān)竽的音樂(lè )、鈴鐺、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生共同學(xué)習寓言《濫竽充數》：
1、老師出示樂(lè )器：竽。師問(wèn)：你們知道這是什么樂(lè )器嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂(lè )器有關(guān)，你們猜猜這個(gè)樂(lè )器是什么？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書(shū)：寓言二則和《濫竽充數》。
點(diǎn)評：出示樂(lè )器：竽有助于突破難點(diǎn)，解決學(xué)生容易將“竽”寫(xiě)成“魚(yú)”的問(wèn)題。
2、（課件放有關(guān)竽的音樂(lè )）師說(shuō)：我們首先來(lái)學(xué)習寓言二則中的《濫竽充數》。打開(kāi)書(shū)：15頁(yè)，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以?xún)蓚�(gè)人共同學(xué)習。
點(diǎn)評：三年級學(xué)生應該掌握了一定的學(xué)習字詞的方法，老師把學(xué)習的自主權交給學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習字詞，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、學(xué)生自己學(xué)習，老師巡視指導。
4、小結剛才的學(xué)習情況，問(wèn)：有沒(méi)有需要大家共同解決的生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理，在這里還要體現教師的作用，在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。）
5、兩個(gè)人互相讀課文：檢查是否音準句通。（對自學(xué)環(huán)節的反饋）
6、默讀課文：
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）你有哪些不理解的地方？（學(xué)生默讀學(xué)習。）
點(diǎn)評：課標中指出：在中年級段學(xué)生要初步學(xué)會(huì )默讀，能對不理解的地方提出疑問(wèn)。同時(shí)在默讀學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習是自主的學(xué)習。
7、學(xué)生匯報：
�。�1）在學(xué)生匯報的過(guò)程中可以指導學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如：學(xué)生說(shuō)：我從第一句“戰國時(shí)候，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂(lè )隊就有三百人�！敝懒她R王是個(gè)喜歡吹竽的人。老師就可以引導說(shuō)：那你把你知道的讀出來(lái)，讓大家聽(tīng)出來(lái)。（注意：在學(xué)生匯報的過(guò)程中，如果學(xué)生提出了問(wèn)題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問(wèn)題，必要時(shí)可以全班一起討論，老師不要急于講解。）
�。�2）如果學(xué)生沒(méi)有談到對題目的理解，可以引導學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解，有助于學(xué)生對寓意的理解。（濫竽充數：比喻沒(méi)有真正的才干，而混在行家里充數，或拿不好的東西混在好的'里面充數，有時(shí)也表示自謙。）
�。�3）在學(xué)生匯報討論的過(guò)程中出現板書(shū)。
8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
9、師小結：看來(lái)寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來(lái)學(xué)習另一則寓言《掩耳盜鈴》。
二、小組合作學(xué)習寓言《掩耳盜鈴》：
1、課件配畫(huà)面和音樂(lè )講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學(xué)生對這則寓言的學(xué)習興趣。）
2、出示學(xué)習提示：
�。�1）自己或小組共同解決生字詞。
�。�2）用你們小組喜歡的方式來(lái)學(xué)習這則寓言。
�。�3）組內討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？
3、小組學(xué)習，老師巡視指導。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）
點(diǎn)評：小組學(xué)習是自主學(xué)習的一種方式，自主學(xué)習可以是個(gè)人來(lái)完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，還要讓孩子學(xué)會(huì )合作。在這個(gè)環(huán)節中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
4、匯報。（在匯報的過(guò)程中注意學(xué)生之間的互相評價(jià)）
三、課外延伸：
說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。（可以說(shuō)題目，也可以簡(jiǎn)單介紹故事內容，或這個(gè)故事所包含的道理。）
四、作業(yè)建議：
1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽(tīng)。
2、收集更多的寓言故事，下節課可以開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì )。
《寓言》教案3
學(xué)習目標：
�、俜g《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
�、诜治龉适虑楣�。
�、塾米约旱脑�(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。
�、軐W(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
�、俜治龉适虑楣�。
�、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁�。
學(xué)習難點(diǎn)：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
學(xué)習目標：①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
�、诜治龉适虑楣�。
�、塾米约旱脑�(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。
學(xué)習重點(diǎn)：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
學(xué)習難點(diǎn)：用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。
學(xué)習過(guò)程：
一、課前預習：
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著(zhù)翻譯。
二、導入：
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章??寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
三、自學(xué)，讀課文，完成下列問(wèn)題。
�、偃嗬首x《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
�、谠陬A習的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
�、廴嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言，然后教師出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀
胡人大入塞死者十九此獨以跛之故
�、軓褪稣n文大意
四、合作探究(先獨立完成，再小組合作探究)
�、俾�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。
�、诮Y合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意。
�、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
五、成果展示
結合小組代表的發(fā)言，學(xué)生點(diǎn)評
六、課堂小結：通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現實(shí)生活體驗，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
七、課堂練習
結合今天的生活寫(xiě)出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
學(xué)習目標：①分析故事情節。
�、谟米约旱脑�(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。
�、蹖W(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
學(xué)習重點(diǎn)：①分析故事情節。
�、谟米约旱脑�(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。
學(xué)習難點(diǎn)：用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。
學(xué)習過(guò)程：
一、課前預習：誦讀課文
二、導入新課
�、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁�?
�、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創(chuàng )作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習兩則古希臘寓言，通過(guò)對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。
三、自學(xué)研讀
�、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
�、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺�、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節的設置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過(guò)分析具體的情節來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著(zhù)問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢(qián)?”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大�！段米雍酮{子》也可以照此分析。
�、鄹膭�(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
三、合作探究(先獨立完成，再小組合作探究)
改動(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ�(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。
通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的'寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節都是作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節;而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。
四、成果展示(小組推薦回答)
五、拓展練習
學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
�、倮m編寓言情節練習。
教師投影出示兩個(gè)續編題目：a.赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b.蚊子戰勝獅子，吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì )發(fā)生什么故事?
以上兩題內容，學(xué)生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。
�、谧跃幵⒀跃毩�。
教師出示題目：a.嘴和眼睛的對話(huà);b.樹(shù)和斧子;c.筷子和勺子;d.畫(huà)筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。
六、課堂小結
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習了通過(guò)分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習生活中，仔細觀(guān)察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。
七、課堂練習(名校課堂積累)
八、信息反饋
《寓言》教案4
【教學(xué)目標】
�。�、理解寓言的含義。
�。�、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
�。�、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。
�。�、反復朗讀，在朗讀中加深理解；學(xué)習精美的表達。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對寓言含義的理解。
【課前準備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應當怎樣面對“得”與“失”呢？周?chē)降摹栋淄煤驮铝痢愤@則寓言就給了我們一個(gè)啟迪。
寓言，是文學(xué)體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。
二、詞語(yǔ)教學(xué)
通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預習，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。
附補充的重要詞語(yǔ)：
�。�、正音：
皎潔（jiǎo）心曠神怡（kuàng）（yí）
�。�、釋詞：
慧心：這里指智慧。
心曠神怡：心情開(kāi)朗，精神愉快。曠，開(kāi)闊，開(kāi)朗。怡，愉快。
舉世無(wú)雙：整個(gè)世上沒(méi)有第二個(gè)人可以相比。舉，全。
迭生：一次又一次地發(fā)生。迭，屢次。
三、整體感知
�。�、聽(tīng)讀。
�。�、學(xué)生朗讀。
�。�、討論發(fā)言。
大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論：
問(wèn)題組：
�。�、這則寓言講了一個(gè)什么故事？（要求學(xué)生完整復述課文）
�。�、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。
四、研讀賞析
�。�、研討賞析：
出示問(wèn)題組，學(xué)生討論，教師略加點(diǎn)撥：
問(wèn)題組：
�。�、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請找出有關(guān)詞語(yǔ)。
前：“尤愛(ài)”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻”
后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”
這是對比的寫(xiě)法。
�。�、為什么會(huì )發(fā)生這種巨大的變化？
她“得”了月亮，“失”了樂(lè )趣。
──白兔擁有了月亮后，把它當作私有財產(chǎn)，害怕失去，因而緊張不安，產(chǎn)生出無(wú)窮的得失之患，失去了賞月的樂(lè )趣。
�。�、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示？
擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
�。�、感悟語(yǔ)言：
�、朋w會(huì )詞語(yǔ)的精美。
──可是，說(shuō)也奇怪，從前的閑適（悠閑）心情一掃而光了，腦中只繃（有）著(zhù)一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”請設身處地地體驗一下，句中加點(diǎn)詞能否換成括號內的？為什么？
“閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。而“繃”的強度更甚，充分體現出白兔患得患失的心態(tài)。
�、企w會(huì )句子的精美。
對稱(chēng)。如：“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。
五、拓展延伸
�。�、試想一下，是否“一無(wú)所有”就心安理得？
�。�、你是否有過(guò)患得患失的現象？應該具有怎樣的人生態(tài)度？
�。ㄒ陨细黝}允許學(xué)生自由發(fā)言，教師適當指正。）
六、布置作業(yè)
�。�、完成“研討與練習”一、二；“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”有關(guān)練習。
�。�、預習《落難的王子》。
第二課時(shí)
一、新課導入
同學(xué)們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富、幸福，我們應該怎么辦？不僅如此，大家還須知道，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準備。今天，我們再來(lái)學(xué)習周?chē)降牧硪黄⒀浴堵潆y的王子》，體會(huì )它給我們所帶來(lái)的警示。
二、詞語(yǔ)教學(xué)
通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預習，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。
附補充的重要詞語(yǔ)：
�。�、正音：
稟告（bǐng）擄（lǔ）
�。�、釋詞：
稟告：向上級或上級告訴事情。
突如其來(lái)：突然發(fā)生。突如，突然。
三、整體感知
�。�、范讀。
�。�、學(xué)生朗讀。
�。�、討論發(fā)言：
大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生討論：
問(wèn)題組：
�。�、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
厄運能使人變得堅強。
�。�、“我”在情節的發(fā)展中起什么作用？
線(xiàn)索人物，是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
四、研讀賞析
�。�、研討賞析：
預設問(wèn)題組，學(xué)生解答：
�、磐踝勇潆y前后的性格有何不同？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
王子開(kāi)始時(shí)性格很脆弱，多愁善感，后來(lái)他經(jīng)歷了厄運，并且沒(méi)有被厄運嚇倒，挺了過(guò)來(lái)，從而變得堅強起來(lái)。
�、啤拔摇笔峭踝勇潆y的`見(jiàn)證人，然而，厄運也落到“我”的頭上。這一情節說(shuō)明了什么？
告訴讀者──人生在世，不幸和災難都可能不期而至，我們要做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
�、恰疤炷�，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話(huà)分別是在什么情況下出現的？這樣寫(xiě)起什么作用？
�、偻踝勇�(tīng)到天災人禍的消息時(shí)。
�、凇拔摇甭�(tīng)到王子的遭遇時(shí)。
�、酆笕艘�(jiàn)到“我”遭受厄運時(shí)。
反復出現，構思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現實(shí)中的普遍性。
�。�、拓展反思：
從生活中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養自己堅韌的意志？（學(xué)生討論，教師及時(shí)指正。）
參考：要培養堅韌的意志，必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長(cháng)跑并非厄運，但也可以鍛煉人的意志，使人堅強，戰勝脆弱。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀
學(xué)生自由評說(shuō)，教師適當點(diǎn)撥。
六、課堂小結
我們學(xué)習的兩篇寓言，分別從不同側面告訴我們應當怎樣確立人生態(tài)度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計較得失，就是最大的“得”；不計較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�。愿同學(xué)們在今后的人生道路上，遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
七、布置作業(yè)
�。�、完成“研討與練習”剩余部分。
�。�、作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》。
兩題中任選一題。不少于８００字。
《寓言》教案5
教學(xué)目標：
知識與能力
1、正確理解寓言的含義。
2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達。
過(guò)程與方法
朗讀法、感悟法、討論法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。
教學(xué)重點(diǎn)
理解寓言的含義；
學(xué)習文章精美的表達。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
課前準備
1、查閱資料，掃清文字障礙；
2、預習課文內容，思考寓言的含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡(jiǎn)介寓言
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
三、整體感知
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì )有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì )有得失之患？
4、這則寓言給我們怎樣的啟示？
四、體味感知：
這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認為用的最好？請找出來(lái)，并談出自己的感受。
五、探討研究：
1、本文有兩次轉折，請你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？
3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸：
1、擁有財產(chǎn)就一定會(huì )有得失之患嗎？
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
3、在現實(shí)生活中，你是否會(huì )有得失之患？原因是什么？
4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？
七、鞏固練習
第二課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，上節課我們了解到現實(shí)生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語(yǔ)“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì )有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節安排上也值得我們學(xué)習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
三、思考品味：
1、“我”在情節中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話(huà)在課文中反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？
四、問(wèn)題探究：
1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的.變化？
2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？
4、文章結尾給人怎樣的啟示？
5、只有落難后才會(huì )變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
五、拓展延伸：
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。
1、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)；
2、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；
3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。
六、體驗反思：
1、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對我們應怎樣對待？
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)？
3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？
教師小結：
同學(xué)們，學(xué)習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
七、鞏固訓練：
�。�1）完成“研討與練習”
�。�2）作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》
八、教學(xué)反思
《人生寓言(節選)》知識點(diǎn)梳理
第3課 人生寓言(節選)
一、重點(diǎn)字詞
1．給下列加點(diǎn)字注音。
嬉xī戲 風(fēng)韻yùn 慷慨kǎi 金窖jiào 搶劫jié 泯mǐn滅 稟bǐng告 厄è運 擄lǔ 皎潔jiǎo 險象迭dié生
2．解釋下列詞語(yǔ)。
(1) 風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。 (2) 閑適：清閑安適。
(3) 得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。(4) 泯滅：?jiǎn)适А?/p>
(5) 厄運：不幸的命運。 (6) 落難：遭遇災難，陷入困境。
(7) 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。 (8) 險象迭生：危險的現象不斷地發(fā)生。
二、重點(diǎn)句子
1.她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。
2.凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù) 而且都受得了，——只要他不死。
三、文學(xué)(文體)常識
1.《人生寓言》選自《周?chē)轿募�，作者是當代�?zhù)名詩(shī)人、哲學(xué)家(稱(chēng)謂) 周?chē)?人名)。2.寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。
《寓言》教案6
學(xué)習目標
�、贂�(huì )認“寓”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“守”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講這兩個(gè)寓言故事。
�、勰芙Y合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
課前準備
�、俣嗝襟w教學(xué)軟件；《寓言二則》全篇演示、農夫拔禾苗的過(guò)程。
�、谏�、生詞卡片。
�、蹚恼n外查找有關(guān)寓言的知識、收集其他寓言故事。
第一課時(shí)
�。▽W(xué)習《揠苗助長(cháng)》）
揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言?xún)蓜t”，由學(xué)生根據查找的資料來(lái)解釋課題。（“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思�！皠t”的意思就是“篇”）
教學(xué)《揠苗助長(cháng)》
�、俨シ耪n件理解課題、了解故事。
a.學(xué)生講解題意：“揠”是拔的意思�！爸笔菐椭��！伴L(cháng)”是生長(cháng)。
b.按照“理解題意了解故事理解內容認識處理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
c.播放課件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
�、趯W(xué)習生字。
a.范讀課文，聽(tīng)準生字字音。
b.借助拼音，自讀課文。
自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字，交流記字方法。
c.鞏固生字。
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀）
小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
�、鄹形蛘n文，有感情地朗讀課文。
出示四個(gè)問(wèn)題：
a.種田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(cháng)高時(shí)，他的心情怎樣？將描寫(xiě)他心情的詞句畫(huà)出來(lái)。你能理解他的心情嗎？
隨機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：巴望、焦急。
出示重點(diǎn)句子，體會(huì )種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。
b.種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說(shuō)的？結果怎樣？
用軟件演示種田人拔苗的過(guò)程，朗讀第2段，要讀出那個(gè)人賣(mài)力拔苗的`情景。
讀第3、4段，體會(huì )種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的心理。
c.這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實(shí)際談一談。
d.我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現自己的愿望？
�、苷b讀全文，復述課文。
第二課時(shí)
�。▽W(xué)習《守株待兔》）
激趣導入，揭示課題
�、僬勗�(huà)導入，交代教學(xué)目標。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習寓言?xún)蓜t的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習課文，理解寓意，學(xué)會(huì )生字。
�、趧�(chuàng )設情境，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習興趣。
現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株等兔是什么意思？
�、劢沂菊n題，釋題。
a.揭示課題，正音。
b.釋題：?jiǎn)?wèn)：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株等兔是什么意思？
�、軐W(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
學(xué)習課文，理解寓意
�、賹W(xué)習1、2段。
a.自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì )守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢？
b.默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文中的有關(guān)句子讀大家聽(tīng)。（板書(shū)：撿到兔子）
c.出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
d.他撿到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天……多好�。�，齊讀。
他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
學(xué)生交流自己對問(wèn)題的理解。
指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2段。
�、趯W(xué)習第3段。
a.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結果怎樣。
板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
b.齊讀第3段。
�、劾斫庠⒁�
a.他這樣做對不對？錯在哪里？學(xué)生討論、交流。
b.學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
c.老師總結寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
d.在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
e.老師總結：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì )取得收獲。
f.齊讀課文。
課堂練習
�、僬J讀生字，交流記字方法。
�、诔鍪疽髮�(xiě)的九個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書(shū)寫(xiě)應注意什么。
�、壑笇�(xiě)字。
�、芡瓿烧n后練習“讀讀想想”。
拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(cháng)聽(tīng)，再請他們講一個(gè)寓言故事。
《寓言》教案7
一、設疑導入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣
1、師：英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西�！辈恢蠹沂欠褓澩�？
生1：我不贊同。沒(méi)有得到心愛(ài)的東西感到不幸情有可緣，但得到了心愛(ài)的東西應慶幸才對呀。
生2：我也不贊同。這兩句話(huà)似乎自相矛盾。
2、師：我和大家也有一樣的疑問(wèn)�？磥�(lái)，蕭伯納這句名言真有問(wèn)題。今天帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)克思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。下面請大家隨著(zhù)著(zhù)名哲學(xué)家周?chē)阶哌M(jìn)《人生寓言》。
�。c(diǎn)評：運用留白藝術(shù)，由蕭伯納的名言導入，新、巧，可謂一箭三雕：一是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣；二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情；三是這句名言如一線(xiàn)貫穿，隨著(zhù)探究的深入，不斷翻出新意。）
二、調動(dòng)積累，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)
1、師：說(shuō)起寓言，你知道哪些寓言故事呢？
生1：拔苗助長(cháng)、掩耳盜鈴。
生2：狐假虎威、東施效顰。
師：大家知道的可真不少，看來(lái)平時(shí)積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎？
�。c(diǎn)評：內引以往的學(xué)習經(jīng)驗，首次強調課外積累，走近寓言。）
2、生3：喜歡。因為寓言讀起來(lái)既有趣又發(fā)人深思。
生4：寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。
師：那么從“東施效顰”這個(gè)寓言故事中你得到了哪些啟示呢？
生5：告訴我們不要盲目地模仿別人。
3、師：作家嚴文井曾將寓言比作一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西�，F在再讀“東施效顰”這個(gè)故事，除了這個(gè)帶有普遍意義的寓意外，換個(gè)角度看，你會(huì )有什么新的發(fā)現呢？
生6：愛(ài)美之心，人皆有之。
師：瞧，這就是魔袋，我們取出了比袋子要大的東西。一個(gè)寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。下面請欣賞第一個(gè)魔袋《白兔與月亮》，看你能取出哪些東西來(lái)呢？
�。c(diǎn)評：歸納寓言的特點(diǎn)，為下面多角度解讀寓意作好鋪墊，走進(jìn)寓言。）
三、探究寓意，引導學(xué)生多角度解讀
1、生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節。
師：本則寓言講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
生1：有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來(lái)到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她�？蓮拇艘院�，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個(gè)慷慨的決定。
2、師：剛才這位同學(xué)的復述你認為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？
生2：復述語(yǔ)言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，而且忠實(shí)于原文。
�。c(diǎn)評：通過(guò)速讀整體感知課文內容，通過(guò)評價(jià)滲透復述方法指導。）
3、師：：你不僅很善于聽(tīng)，而且也總結出了復述的方法。從這位同學(xué)的復述中我注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后，她從前的'閑適心情會(huì )“一掃而光”？請有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
生3：“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患�！�
師：這句話(huà)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
生4：運用對偶，句式很對稱(chēng)，語(yǔ)言也很精練、用了很多成語(yǔ)，富有文采。
生5：還運用了對比，刻畫(huà)出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。
�。c(diǎn)評：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)句深長(cháng)的意味。）
5、師：著(zhù)名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同，是哪句呢？
生6：人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。
�。c(diǎn)評：二次強調課外積累，巧妙引出多角度解讀。）
6、師：看來(lái)面對同一事物，不同的人會(huì )有不同的感受。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢？
生7：要能夠發(fā)現和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。
生8：美好的事物應該大家共分享。
生9：擁有非分之財就會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
�。c(diǎn)評：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的自主體驗與理解。）
7、師：白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
生10：我認為白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患。因為白兔一則沒(méi)有能力去保衛財富，生怕別人搶去偷去；二則有了私欲之心便不會(huì )真正擁有。所以有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你有沒(méi)有實(shí)力、有沒(méi)有私欲。（同學(xué)們熱烈鼓掌）
生11：我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對待就不會(huì )產(chǎn)生得失之患。有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平常心。（生點(diǎn)頭，長(cháng)時(shí)間鼓掌）
�。c(diǎn)評：激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生逆向思維，形成爭辯，第一次進(jìn)行多角度地解讀。）
8、師：剛才同學(xué)們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是你與作者的對話(huà)、你與同學(xué)間的對話(huà)、你與老師的對話(huà)。我在讀這則寓言時(shí)，我想到要“戒貪”，由此我還聯(lián)想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來(lái)幸福，反而徒增煩惱就不如沒(méi)有。而這也正可謂是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來(lái)，而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》，我們在回頭看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見(jiàn)解？
�。c(diǎn)評：師生同讀同議，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、參與者、促進(jìn)者；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，重新解讀寓意。）
生12：我現在能理解“得到了心愛(ài)的東西”有時(shí)不一定就是好事。不過(guò)，現在我對前半句話(huà)又發(fā)生了疑問(wèn)：“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”就一定不幸嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。那么請大家帶著(zhù)這一新的問(wèn)題用讀第一則寓言的方法來(lái)自讀《苦難的王子》。
�。c(diǎn)評：第二次多角度解讀，翻出了新意，同時(shí)又生發(fā)出新的問(wèn)題。自然導入第二則寓言。）
9、（生自讀《苦難的王子》）
師：下面請以四人學(xué)習小組交流你的讀書(shū)收獲。推薦一位中心發(fā)言人作好記錄。
生13：這個(gè)寓言講述的是一個(gè)生性多愁善感的王子后來(lái)能夠頑強面對厄運的故事。從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理：一是人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認為苦難只會(huì )落在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對。
生14：我們這一組進(jìn)行了分角色朗讀，在朗讀中我們感受到了“厄運能使脆弱的人邊得將堅強起來(lái)”。
�。c(diǎn)評：由“學(xué)會(huì )”走向“會(huì )學(xué)”。）
10、師：正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。還有句歌詞也是鼓勵處于逆境中的人們要充滿(mǎn)希望，你會(huì )唱嗎？
生15：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功。
師：這樣的才是真心英雄。你能結合生活中的事例來(lái)談一談嗎？
生16：貝多芬耳聾后仍“扼住命運的喉嚨”從而創(chuàng )作出了不朽的音樂(lè )。
生17：司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫(xiě)出了我國第一部紀傳體通史《史記》。
生18：美國作家海倫凱勒曾是一個(gè)盲人，但她以頑強的意志給她的創(chuàng )作帶來(lái)里了光明，給千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心靈帶來(lái)了光明。
�。c(diǎn)評:外聯(lián)生活，三次強調課外積累。）
11、師：大家所舉事例很有說(shuō)服力。真可惜，我現在不是處于逆境，所以我成不了名人。說(shuō)到此，你又有什么新的發(fā)現嗎？
生19：我又有了新的問(wèn)
題：是不是落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇到厄運的人又該怎樣培養堅韌的意志？
師：你說(shuō)出了我的困惑。誰(shuí)幫我解答？
生20：落難之后不一定能戰勝脆弱，也有從此一蹶不振的。要培養堅韌的意志，我們必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下磨練自己的意志。比如長(cháng)跑，并非厄運，但需堅韌的意志，是可鍛煉人的。還有遇到了難題，要靜下心來(lái)攻克學(xué)習上的堡壘，又何嘗不需要堅韌的意志？
�。c(diǎn)評：學(xué)生自己質(zhì)疑探究，第三次多角度解讀。）
師：體會(huì )深刻。通過(guò)大家的討論，現在再看蕭伯納的那句名言“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”你又有什么新的看法呢？
生21：“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”也未必是一種不幸。
�。c(diǎn)評：溫故而知新。第四次多角度解讀，又翻新意。）
12、師：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面對人聲中的幸與不幸，相信大家在今后的人生定會(huì )正確對待。請你說(shuō)一條關(guān)于“得與失”的名言俗語(yǔ)以自勉。
生22：得意淡然，失意夷然。-----冰心
生23：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。-----陸游
生24：塞翁失馬，焉知非福。-----《淮南子人間訓》
生25：交好運時(shí)要謹慎，遭厄運時(shí)要忍耐。-----《英國諺語(yǔ)》
生26：幸運并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運也決非沒(méi)有安慰和希望。-------培根《論厄運》
�。c(diǎn)評：四次強調課外積累，交流名言，勉勵自己。）
13、師：是啊，同一事物從不同的角度看會(huì )有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看，“沒(méi)有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個(gè)角度以創(chuàng )造、審美的角度來(lái)看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢？下面請你將蕭伯納的這句名言進(jìn)行改寫(xiě)，然后送給你的朋友。
生27：人生有兩大幸福：一是沒(méi)有得到你心愛(ài)的東西，待你去追求、去創(chuàng )造；而是得到你心愛(ài)的東西，待你去回味、去珍惜。
�。c(diǎn)評：第五次多角度解讀，創(chuàng )造性閱讀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)自然得以體現。）
四、運用留白，激發(fā)學(xué)生課外樂(lè )于探究
師：寓言的確像個(gè)魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁，帶領(lǐng)我們渡到彼岸；寓言還像一把鑰匙，引著(zhù)你走進(jìn)神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西，請大家課后去閱讀周?chē)降牧砣齽t充滿(mǎn)了人生智慧的寓言《孿生兄弟》、《執迷者悟》、《抉擇》吧。
�。c(diǎn)評：運用“留白”作為結尾，使整堂課顯得余味無(wú)窮，更廣闊的閱讀和創(chuàng )造的空間留給了課外。）
【教學(xué)反思】
1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程中首先應引導學(xué)生認真閱讀原文，整體感知課文，概括內容要點(diǎn)；在此基礎上鼓勵學(xué)生結合自己的生活體驗讀出自己的見(jiàn)解，與文本對話(huà)，理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個(gè)本體，從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來(lái)，因為“寓言說(shuō)的就是你呀�！倍@也正是寓言的魅力所在。
2、在理解寓意的過(guò)程中，應拓展學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的逆向思維，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀。不應局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊涵內容的豐富性和含蓄性，使得“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這樣在解讀中就會(huì )以喻體為中心向四面八方輻射開(kāi)去，不斷會(huì )有新的發(fā)現、新的感悟、新的創(chuàng )造。
3、注意培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的正確導向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，要做到“潤物細無(wú)聲”，就要避免空洞的說(shuō)教。在解讀寓意的過(guò)程中自然引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
4、創(chuàng )造性地使用教材，將兩則寓言連串起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因為兩則寓言本身就是根據辨證邏輯而成的，不宜分篇教學(xué)。這樣更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力�！度松⒀浴氛n堂實(shí)錄這一教
《寓言》教案8
教學(xué)目標：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀本課8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。理解成語(yǔ)“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流利地朗讀課文。在閱讀的過(guò)程中了解文章的內容。
3、明白做事要求實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應自欺欺人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、能讀懂課文內容，識記本課的生字，理解課文中相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、能理解寓言故事中所蘊含的深刻含義。
教學(xué)準備：
1、生字卡片
2、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、你知道這些故事嗎？
這些故事都屬于寓言故事，板書(shū)寓言
那么什么是寓言呢？
2、今天我們學(xué)習的就是第2課――寓言二則，二則就是兩篇的意思
齊讀課題。
二、學(xué)習《自相矛盾》
1、媒體演示，出示矛和盾的圖片。
�。�1）師簡(jiǎn)介：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)這兩樣東西嗎？這是兩個(gè)古代戰場(chǎng)上兵器的名字。（出示生字：矛、盾）
學(xué)生字矛、盾（指名讀，齊讀。）
矛的`字形演變盾的書(shū)空
指導寫(xiě)字并評價(jià)
2、初讀課文，感知內容，把課文讀正確。
就這兩樣普通的古代兵器，課文要告訴我們一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們輕聲讀讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。
3、學(xué)習課文
�。�1）媒體演示：課文內容。
�。�2）那個(gè)人是怎樣吹噓自己的貨物的呢？
出示句子：他舉起矛，向人夸口說(shuō)：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”接著(zhù)又舉起盾，向人夸口說(shuō)：“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”
學(xué)生自由讀。
�。�3）理解“夸口”
這個(gè)賣(mài)矛和盾的人在叫賣(mài)自己的矛和盾時(shí)，課文中都用了一個(gè)詞——夸口（板書(shū)：夸口）什么叫夸口？
�。�4）誰(shuí)能學(xué)著(zhù)這樣的口氣，來(lái)介紹他手中舉著(zhù)的矛和盾。
�。�5）學(xué)生在小組內交流讀，指名有感情地朗讀。
�。�6）理解“啞口無(wú)言”
師生合作讀最后兩句：面對大伙的質(zhì)問(wèn)，他怎么樣？（板書(shū)：?jiǎn)】跓o(wú)言）
什么是啞口無(wú)言？他為什么會(huì )啞口無(wú)言？
�。�7）分角色讀一讀
�。�8）演一演
�。�9）自相矛盾是什么意思？他告訴了我們一個(gè)什么道理？
4、老師總結
這個(gè)賣(mài)矛和盾的人不顧實(shí)際情況地隨便夸口，說(shuō)大話(huà)，讓自己的話(huà)自行矛盾（板書(shū)：自相矛盾），最后被人們質(zhì)問(wèn)得啞口無(wú)言。這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理：做事要實(shí)事求是，不能夸大其詞，否則只會(huì )互相矛盾。
《寓言》教案9
主要過(guò)程及內容
我們的評價(jià)
課前問(wèn)好（略）
一、猜謎導入
t：同學(xué)們，腦袋里有很多成語(yǔ)對不對呀？我們一起來(lái)看圖猜成語(yǔ)，看誰(shuí)的頭腦最靈活，好不好？讓我們一起來(lái)看一看。這幅圖上畫(huà)的是一個(gè)樹(shù)樁。你猜到是什么成語(yǔ)了嗎？一起說(shuō)吧！
s：守株待兔
t：能干！接著(zhù)看。這是—— 有人已經(jīng)猜到這個(gè)成語(yǔ)了，有嗎？
s：掩耳盜鈴
t：真聰明，果然如此。再來(lái)猜猜看，這是什么呀？
s：矛和盾
t：這讓你想到哪個(gè)成語(yǔ)了呀？
s：自相矛盾
t：是的。從這個(gè)成語(yǔ)我們就知道了，矛的長(cháng)處是可以進(jìn)攻，盾的長(cháng)處是可以防守�，F在請你拿出手來(lái)跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)，跟我一起書(shū)空，好嗎？（板書(shū)：矛 盾）
s：（學(xué)生跟隨教師書(shū)空）
t：現在請你在練習紙上寫(xiě)上“矛”和“盾”字。開(kāi)始吧！寫(xiě)字的姿勢要注意。
s：（學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。）
t：你們寫(xiě)字的速度都很快，好，請把你們寫(xiě)好的課文紙放在邊上好嗎？
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習方式。陸老師緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。巧妙地拋出課題。
主要過(guò)程及內容
我們的評價(jià)
二、揭題釋題
t：同學(xué)們，自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)故事我們都很熟悉。今天啊，我們要學(xué)習一篇課文，這篇課文也和矛、盾有關(guān)。不過(guò)這篇課文呀，寫(xiě)的可是一個(gè)聰明人的故事。請同學(xué)們一起來(lái)讀讀課題。
s：矛和盾的集合（齊讀）
t：預習過(guò)課文了嗎？
s：預習過(guò)了。
t：那么，看看這些詞語(yǔ)你能不能讀正確。課件出示：
�。ā趙ord文檔中無(wú)法做到在圓圈內標注明文字。）左邊圓圈里的詞語(yǔ)是“矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻”右邊的詞語(yǔ)是“盾、左抵右擋、招架、自衛”
t：自己先準備一下吧！注意自己讀的時(shí)候，聲音和節奏可以和別人不一樣，這樣就可以聽(tīng)清自己的聲音了。
s：學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，巡視個(gè)別指導。
t:教師指名讀詞語(yǔ)。
s：矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻
t:這里有個(gè)字特別難讀，是個(gè)翹舌音，我們一起讀準了。
s：戳（chuō）
t：能做個(gè)“戳”的動(dòng)作嗎？
s：學(xué)生做動(dòng)作。
t：讀另一邊的詞語(yǔ)。
s：盾、左抵右擋、招架、自衛。
t：你有發(fā)現嗎？
s：“左抵右擋”的“抵”是第三聲，她讀成了第一聲。
t:你的耳朵真靈，真會(huì )發(fā)現。我們再來(lái)讀一讀。
s：左抵右擋
t：這樣就讀正確了。仔細看一看，兩邊詞語(yǔ)的擺列你有什么發(fā)現嗎？
s；一邊是跟“矛”有關(guān)，一邊是跟“盾”有關(guān)。
t：你看，你也有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。描寫(xiě)“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫(xiě)“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對著(zhù)讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著(zhù)讀“盾”。我們試一試：
女：矛。
男：盾。
女：雨點(diǎn)般。
男：左抵右擋。
女：戳。
男：招架。
女：進(jìn)攻。
男：自衛。
t：是啊，通過(guò)讀詞語(yǔ)，我們知道了：矛的長(cháng)處是……
s：進(jìn)攻
t：而盾的長(cháng)處是……
s：自衛
t：這兩種武器的功能完全不同，可是課文卻告訴我們要把它們結合在一起。（課件出示
同學(xué)們，平時(shí)，你們什么時(shí)候聽(tīng)到有人說(shuō)“集合”這個(gè)詞？
s：體育課上的時(shí)候需要“集合”。
t：課文中的“集合”和平時(shí)所說(shuō)的“集合”有什么不同呢？到底是一個(gè)什么意思呢？就請同學(xué)們打開(kāi)課文，認真地讀一讀課文，并從課文中找到一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“集合”意思，行嗎？
三、讀課文、學(xué)課文、悟課文。
s：學(xué)生自由讀課文。
t：這位同學(xué)找到了這樣的詞語(yǔ)就馬上劃下來(lái)了，真能干，繼續讀。
s：學(xué)生大聲讀。
t:同學(xué)們邊讀邊劃的這個(gè)習慣真好，哪個(gè)同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)找到了哪個(gè)詞語(yǔ)或哪一句話(huà)能說(shuō)說(shuō)“集合”的意思的？
s：“合二為一”。
t：她找到了“合二為一”，這個(gè)詞語(yǔ)在第幾段？能把帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀嗎？
s：“坦克把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威�！�(：合二為一)
t：還有其他的詞語(yǔ)和句子嗎？
s：“于是發(fā)明家發(fā)明了坦克�！�
t：哦。發(fā)明了“坦克”就是把矛和盾集合在一起的。
t：還有不同的詞語(yǔ)嗎？再找找。陸老師提醒大家，這個(gè)詞兒在課文的最后一段呢！
s：“集于一身”（師板貼：集于一身）
t:同學(xué)們，你們看：把不同物體的長(cháng)處集于一身、合二為一，其實(shí)就是這篇課文當中“集合”的意思。是不是這樣的？那么發(fā)明家是怎么把矛和盾的長(cháng)處集于一身、合二為一的呢？讓我們看一場(chǎng)他和朋友的比賽吧！
t:誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。（課件出示）
s：“發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！�
t：你們感覺(jué)到這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀？
s：我覺(jué)得是一場(chǎng)非常激烈的比賽。
t：你想說(shuō)什么？
s：是一場(chǎng)很緊張的、很激烈的比賽。
t：哪些詞語(yǔ)能夠看出這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽？你說(shuō)——
s：左抵右擋。
s：如雨點(diǎn)般。
t：如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，刺的速度——
s：很快。
t：刺的速度非常密集。
s：難以招架。
t：實(shí)在是“難以招架”呀！陸老師現在就想做做這位發(fā)明家，你們就是我的對手。我們來(lái)一場(chǎng)比賽好不好？
s：好。
�。◣熒献鞅硌荩�
t：（教師伸出一只手）你們看，這就是我的“盾”。你們的“矛”在哪里？
s：（學(xué)生伸出手指頭）
t：（教師“左抵右擋”）
s：（學(xué)生“如雨點(diǎn)般刺來(lái)”）
t:哎，我實(shí)在是“難以招架”呀！我現在要和你們換一換。你們是發(fā)明家了，我的“矛”要向你們刺來(lái)。
�。◣熒俅魏献鞅硌荩�
t：什么感覺(jué)？
s：很累……實(shí)在是“難以招架”呀！
s：我覺(jué)得有可能會(huì )被累死。
s：不容易。
t：這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張太危急了。能不能讀好這句話(huà)。
s：“發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！�
t：這發(fā)明家呀，就是從這場(chǎng)比賽之中得到了啟發(fā)，一步一步思考，最后發(fā)明了坦克。同學(xué)們趕快找一找，課文的哪幾段是寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程的。
s：二、三、四。
t：趕快讀讀二、三、四段，然后請你看看發(fā)明家到底發(fā)現了什么問(wèn)題？右想出了什么解決的辦法？聽(tīng)明白了嗎？好，趕快讀一讀。
s：學(xué)生自由讀。
t：發(fā)明家首先發(fā)明了什么問(wèn)題？
s：盾太小了。
t：他想到什么解決的辦法？
s：把盾做成一個(gè)鐵屋子。
t：（板貼、看圖）同學(xué)們你們來(lái)看，這就是那個(gè)鐵屋子，現在發(fā)明家就躲在這個(gè)鐵屋子里，對方的矛再一次像雨點(diǎn)般刺來(lái)，你覺(jué)得結果會(huì )怎么樣呢？
s：盾不會(huì )被矛刺到。
s：對方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，結果矛都斷了。
t：是啊，一槍都沒(méi)有戳到發(fā)明家，矛也斷了。想到這樣一個(gè)辦法，發(fā)明家實(shí)在太高興了。讓我們帶著(zhù)發(fā)明家的這一想法一起讀讀這個(gè)段落。
s：“如果矛大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我了�！�
t:我覺(jué)得他最像這個(gè)發(fā)明家。因為他在讀這個(gè)句子的時(shí)候，臉上是帶著(zhù)非常高興的笑容的
s:（學(xué)生再讀這個(gè)句子）
t:做成個(gè)鐵屋子是不是就大功告成了呢？
s：不是。
t：你能不能像老師這樣接下來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？可不可以呀？拿出你的練習紙，趕快寫(xiě)一寫(xiě)。
s：（學(xué)生填表格）教師巡視：老師發(fā)現，這名同學(xué)特別能干，他在寫(xiě)以前是先看書(shū)的，可以先看看書(shū)再把它寫(xiě)下來(lái)。
t：（展示學(xué)生作業(yè)紙）他用上了課文的中句子寫(xiě)的，可以。再看——（幻燈片投影展示）
t：他是把課文中的句子變成了自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)的，你覺(jué)得怎么樣？好，好在哪里？
s：用自己的話(huà)，抄課文可不行。
s：節約時(shí)間。
t：這樣寫(xiě)就更加簡(jiǎn)潔了，對不對？這是誰(shuí)寫(xiě)的，請你寫(xiě)在黑板上。
t：（繼續展示學(xué)生的作業(yè)紙）他寫(xiě)的是：“他想的辦法是把矛從鐵屋里伸出去”讀一讀，你發(fā)現了什么？
s：他只用了課文中的一部分。
t：用了課文中的一部分跟課文是一樣的嗎？你打開(kāi)課文再對照一下，看看你發(fā)現了什么問(wèn)題。
s：課文中是寫(xiě)從洞里伸出進(jìn)攻的矛，他寫(xiě)的是把矛從鐵屋子里伸出去，順序有點(diǎn)亂了。
t：仔細看“矛”字。你有發(fā)現嗎？
s：課文中的“矛”是有上引號和下引號的。
t：課文中為什么用雙引號呢？
s：因為這個(gè)“矛”帶有特殊的含義。
t：有什么含義呀？
s：因為矛就是槍口或炮口。
t：你看，多會(huì )發(fā)現呀！這的“矛”已經(jīng)不是真正的“矛”了，而是指——
s：槍口或炮口。
t：這個(gè)同學(xué)真的很能干。仔細看看你的`作業(yè)紙，“矛”上的雙引號有漏下的嗎？（指導學(xué)生訂正）這個(gè)雙引號可不能省呀！
s：學(xué)生訂正。
t：同學(xué)們，現在發(fā)明家已經(jīng)把矛和盾結合在一起了，可是他還不滿(mǎn)足。他接著(zhù)又發(fā)現了什么問(wèn)題呢？想出了什么辦法呢？
s：這個(gè)鐵屋子不會(huì )跑。
t：他想出的辦法是——？
s：裝上輪子、安上履帶。
t：讀到這你又有什么不明白的問(wèn)題嗎？
s：履帶是什么？（課件出示圖片理解）
s：（讀準詞語(yǔ)“履帶”這個(gè)詞語(yǔ)并閱讀關(guān)于履帶的資料）
t：發(fā)現了嗎？有了履帶，坦克就可以想到哪兒就到哪兒了。
t：同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現了問(wèn)題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，果然就完全不一樣了�，F在陸老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來(lái)讀讀課文的2——4段。好嗎？
�。◣熒献髯x）
t：發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽，就在他難以招架之時(shí)，他突然想到——
s：
s：“盾太小了，如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我了�！�
t：想到這個(gè)辦法他高興極了，可是轉念一想，又出現了新的問(wèn)題——
s:“可是這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�，自衛是為了更好的進(jìn)攻呀？”
t:這可怎么辦呀？他苦思冥想，終于想到新的辦法了——
s:“對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子、安上履帶�！�
t:讀得還不錯。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現問(wèn)題，一次又一次解決問(wèn)題，最后終于發(fā)明了——
s:“坦克”
t: 現在誰(shuí)能用上自己的話(huà)，把發(fā)明家發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)明坦克的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢？
s :(學(xué)生自由練說(shuō))
學(xué)生匯報
s:首先，發(fā)明家發(fā)現了盾太小了，躲避不了對方的進(jìn)攻，所以他要把這個(gè)盾修建得大一點(diǎn)，像鐵屋子一樣大�？墒切碌膯�(wèn)題又來(lái)了，這鐵屋子是可以保護自己的命，可是卻無(wú)法進(jìn)攻，所以發(fā)明家又解決了這個(gè)問(wèn)題，就是在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛�？墒菃�(wèn)題又來(lái)了，這次的問(wèn)題是鐵屋子不會(huì )跑，所以發(fā)明家安上了輪子和履帶。
t:說(shuō)的怎么樣呀？
s:（學(xué)生鼓掌）
t:同學(xué)們就是像他所說(shuō)的那樣，矛和盾集合在一起就產(chǎn)生了威力無(wú)比的坦克。這坦克呀，可是在戰場(chǎng)上——
s:大顯神威（師板貼）
t:讀第五段你們看看出現了怎樣的畫(huà)面？
s:（學(xué)生自由讀）
t:指名讀。
s:學(xué)生讀。
t:聽(tīng)了他的朗讀你仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么？
s:我看見(jiàn)了他們跑來(lái)跑去、哇哇直叫。
s:我看到坦克威武的樣子
t:想不想看看坦克威武的樣子，我們來(lái)觀(guān)賞一下。
s:（觀(guān)看視頻）
t：現在特別想說(shuō)什么？
s：坦克太威武了
s：坦克太厲害了
s：太厲害了，肯定能把所有的敵人都打敗。
t：是啊，同學(xué)們，你看矛和盾集合在一起，就發(fā)明了如此神威的坦克，多了不起呀！其實(shí)真正了不起的是誰(shuí)呀？
s：發(fā)明家。
t：我也覺(jué)得是這樣的�，F在，我們能不能用上黑板上的詞語(yǔ)，你們可以選用這些詞語(yǔ)來(lái)夸一夸這了不起的發(fā)明家呢？
s：（學(xué)生在練習紙上練習）
學(xué)生匯報
s：你把矛、盾的功能集于一身，發(fā)明了坦克，真棒！
t:“功能”這個(gè)詞語(yǔ)用得真好！
s：發(fā)明家你真棒，把矛的進(jìn)攻、盾的自衛合二為一。
s發(fā)明家你讓矛和盾合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威，你真棒！
教師訂正句子。
s：發(fā)明家你真厲害，你把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身、合二為一，發(fā)明了坦克，在戰場(chǎng)上大顯神威。
教師訂正句子。
s：（讀給身邊的同學(xué)聽(tīng)）
t：這坦克真是十全十美了、沒(méi)有問(wèn)題了嗎？
s：太笨重、不會(huì )飛
s：坦克不會(huì )飛上天，如果飛機投下炸彈，坦克就逃不掉了。還有，就是敵人可以用先進(jìn)一點(diǎn)的武器從炮口飛進(jìn)去。
t：他還發(fā)現了這其中的很多問(wèn)題呢！其實(shí)，發(fā)明家就是像你們這樣不斷地深入思考，不斷地發(fā)現問(wèn)題、不斷地解決問(wèn)題，最后產(chǎn)生了許多新的發(fā)明。（教師補充坦克資料）
t:（課件出示：誰(shuí)擅于把別人的長(cháng)處集于一身誰(shuí)就會(huì )是勝利者。學(xué)生讀。）
t：說(shuō)的多好呀！“誰(shuí)擅于把別人的長(cháng)處集于一身誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！�
四、布置作業(yè)
學(xué)習伙伴的話(huà)。
這一部分的揭題方式巧妙生動(dòng)、扎實(shí)有效。陸紅老師擅于把數學(xué)知識遷移到詞語(yǔ)的教學(xué)上來(lái)，形象地讓學(xué)生知道了“矛”和“盾”之間的關(guān)系以及各自的優(yōu)勢。為下文“集合”做好鋪墊。
陸老師匠心獨具地把課題“集合”的意思引導學(xué)生發(fā)現，體現了新課程鼓勵學(xué)生自主探究的理念。但是這一部分，陸老師的語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，評價(jià)語(yǔ)有些簡(jiǎn)單沒(méi)有起到真正激勵學(xué)生的作用。這也是我們在教學(xué)中對學(xué)生評價(jià)經(jīng)常犯下的錯誤。
在這里，陸老師犯了一個(gè)錯誤。學(xué)生說(shuō)“刺的速度很快”是對的，教師卻說(shuō)“刺的速度密集”。我們在上課時(shí)也在不經(jīng)意間給學(xué)生錯誤的引導，作為教師應該多注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。
陸老師用生動(dòng)形象地模擬比賽的過(guò)程讓學(xué)生體驗“如雨點(diǎn)般刺來(lái)”和“難以招架”感覺(jué)。從而進(jìn)一步明白矛和盾的長(cháng)處。
�、賹W(xué)法的指導。
�、诮o學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)。
陸老師沒(méi)有采用生硬地講解來(lái)向學(xué)生說(shuō)明雙引號的作用。而是引導學(xué)生自己發(fā)現雙引號的意義。學(xué)生輕松自然地學(xué)會(huì )使用雙引號，印象一定會(huì )十分深刻。
補充資料的時(shí)間恰到好處。并在朗讀中學(xué)會(huì )“履帶”一詞，圖文對照，記憶深刻。
理清學(xué)生思路。
語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，陸老師在課堂上十分注意對語(yǔ)言文字的品讀。對學(xué)生說(shuō)話(huà)的指導扎實(shí)、有效。
引導學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)，培養他們探究的意識，這同樣是這節課的意圖。學(xué)生在潛移默化中知道科學(xué)家成功的道理。
《寓言》教案10
教學(xué)目標
1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。
2、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節。
3、能用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。
4、學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節；
2、用自己的話(huà)多角度概括寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習
導學(xué)
1、注音
赫拉h(huán)è宙斯zhòu庇護bì粘住zhān
釋義：
庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。
愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
2、查閱資料與工具書(shū)，了解作者及寓言這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
3、了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話(huà)人物。
4、朗讀課文，復述故事
二、指導學(xué)習、研討
�。ㄒ唬⿲�
由人們對寓言的說(shuō)法導入：
�、僭⒀允且粋�(gè)魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。
�、谠⒀允且粋�(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真。
�、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄�，通過(guò)它，可以從復雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發(fā)現了生活的內在意義。
�、茉⒀允且话谚�匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。
�。ǘ�、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識
指名說(shuō)，教師補充并明確：
1、寓言及其特點(diǎn)
寓言，用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
2、簡(jiǎn)介伊索
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世�！兑了髟⒀浴饭适露绦【�，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。
3、與本文有關(guān)的一些古希臘神話(huà)人物
�、僦嫠故窍ＥD神話(huà)中眾神。希臘神話(huà)說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著(zhù)天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術(shù)的保護者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
�、诤绽窍ＥD神話(huà)中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。
�、酆諣柲�，一譯海爾梅斯，是希臘神話(huà)中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng )字母、數字、天文學(xué)、體育運動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。
�、苤腔叟裱诺淠鹊恼Q生是最為奇特的：傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(cháng)出來(lái)的。
�。ㄈ⿲W(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》
1、檢查字詞
赫拉h(huán)è宙斯zhòu庇護bì粘住zhān
庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。
愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
2、朗讀課文，復述故事
�。�1）聽(tīng)讀
�。�2）看圖復述課文
�。�3）課文研討
�、俸斩篂槭裁磥�(lái)到凡間？
�、谒麨槭裁刺袅酥嫠购秃绽牡裣駚�(lái)問(wèn)價(jià)，請說(shuō)出他此刻的心理？
�、勰谷螁�(wèn)話(huà)，神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？為什么要“笑著(zhù)問(wèn)道”，這“笑”有什么含義？
�、苣阏J為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？⑤這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的`雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ�(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
�。ㄋ模⿲W(xué)習《蚊子和獅子》
1、誦讀感知
�。�1）蚊子為什么能戰勝獅子又會(huì )敗給蜘蛛？從中可以悟出一個(gè)什么道理？
蚊子：沖、咬揚長(cháng)避短勝獅子：抓
蚊子：吹、唱驕傲自滿(mǎn)敗蜘蛛：粘
驕兵必敗
2、總結歸納寓意
《蚊子和獅子》寓意是什么？
3、改動(dòng)情節，概括寓意。
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走了。
4、課堂研討：
請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？
�。ㄎ澹�、課堂小結
《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》賦予動(dòng)物以人的感情和性格，用動(dòng)物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。
三、拓展與延伸
1、練習概括寓意
燕子與烏鴉
燕子與烏鴉爭吵誰(shuí)最美麗。烏鴉對燕子說(shuō)：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒�！边@就是（健康的身體是最漂亮的外貌。）
蒼蠅與蜜
房里有蜜漏流出來(lái)，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命�！边@就是（貪婪是許多災禍的根源。）
2、根據提供的材料編寫(xiě)寓言
�、贅�(shù)和斧子②畫(huà)筆和顏料③蜜蜂和花朵
《寓言》教案11
教學(xué)目的：
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式
2、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解
3、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
4、學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解
2、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
3、學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)方法；講讀法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備 統復備
一、導入：
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(cháng)等）
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽(tīng)，退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù)，是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文集大成者的著(zhù)作。三、疏通字詞字義
1、字音、字形
lǚ 履 suì 遂 nìng 寧 度：duó量長(cháng)短 dù 量好的尺碼
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語(yǔ)句
�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有欲買(mǎi)履（的）鄭人。
�。�2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�
4、復述故事
5、準確翻譯，做到字字落實(shí)
6、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買(mǎi)履”。
7、文章寓意
�。�1）從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實(shí)際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規。
�。�2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。
第二課時(shí)
初備 統復備
一、復習上課學(xué)習的內容，齊背《鄭人買(mǎi)履》。
二、查字典，讀準字音。
sshè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若
三、作家、作品
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門(mén)下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱(chēng)《呂覽》，是戰國末期秦國的'相國呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū)，是雜家的代表著(zhù)作。此書(shū)語(yǔ)言精練，《史記呂不韋列傳》說(shuō)，書(shū)寫(xiě)成后，“布咸陽(yáng)市門(mén),懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。
四、重點(diǎn)語(yǔ)句
1、楚人有涉江者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。
2、是吾劍之所從墜。
注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所者， 的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。
意思是：這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一種委婉的反問(wèn)句式。
4、對文中一些字詞的理解。
“墜”寫(xiě)出楚人的慌亂，“遽”寫(xiě)出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫(xiě)出其行為的愚蠢。
5、寫(xiě)法評析：對比、反問(wèn)揭其錯誤實(shí)質(zhì)。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥�(lái)不應靜止地看問(wèn)題。
四、討論
1、你有什么辦法找到這把劍？
2、鄭國人和楚國人錯在哪里？
3、兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執己見(jiàn)，不知變通，不懂得根據客觀(guān)實(shí)際采取靈活對策的人。
《寓言》教案12
一、教材分析
寓言是一種文學(xué)體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑�；“言”是指生動(dòng)的小故事。通常情況下學(xué)習寓言，必須先了解這個(gè)寓言所敘述的故事情節。然后在理解內容的基礎上概括故事所蘊含的哲理，即寓意。而在語(yǔ)文課里學(xué)習寓言，除了要做到上述兩點(diǎn)外，還要注意寓言中有哪些語(yǔ)言因素可以學(xué)習、訓練和借鑒。這樣，無(wú)論對教，還是對學(xué)，都將收到良好的效果。
本課三則寓言，包括了《濫竽充數》、《買(mǎi)櫝還珠》和《南轅北轍》，每則寓言的題目都是一個(gè)成語(yǔ)。三則寓言?xún)热莶煌�，蘊含的道理不同，行文的特色也不同，因而在教學(xué)中也應該采用不同的要求、不同的方法，并有不同的側重點(diǎn)。
《濫竽充數》講的是戰國時(shí)候，齊宣王在位時(shí)，每次都要300人的樂(lè )隊一齊吹竽給他聽(tīng)。南郭先生混在里面湊數，照樣得到很高的待遇。齊湣王繼位，要每個(gè)人單獨吹給他聽(tīng)，南郭先生混不過(guò)去了，只好偷偷逃跑了。其寓意是：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過(guò)日子，是長(cháng)不了的。文章采用對比手法寫(xiě)了齊宣王和齊湣王聽(tīng)竽的不同方式和南郭先生的不同表現。教學(xué)上可側重創(chuàng )造性復述的指導，訓練學(xué)生的想象能力，諸如“300人一齊吹竽時(shí)的場(chǎng)面、聲勢是怎樣的？”“南郭先生請求參加吹竽隊時(shí)的表情、話(huà)語(yǔ)是怎樣的？”“南郭先生裝腔作勢時(shí)的具體表現和混不過(guò)去的狼狽相又各是怎樣的？”等等。
《買(mǎi)櫝還珠》講的是楚國有個(gè)珠寶商人，到鄭國去賣(mài)珍珠。他把寶珠裝在用名貴的木料雕成的盒子里，裝飾得十分美觀(guān)。鄭國有個(gè)人出高價(jià)買(mǎi)下盒子，卻把放在里面的`寶珠還給了商人。其寓意是：看事物不能只重華麗而不追求實(shí)際價(jià)值。這則寓言由兩部分組成，前面是故事內容，后面是作者的議論。而寓意的揭示可從作者的議論中去體會(huì )概括。而教學(xué)的側重點(diǎn)在于“探究原因”的指導。即：“珠寶商為什么要把盒子做得很考究？”“鄭國人肯出高價(jià)的動(dòng)機是什么？”等等。
《南轅北轍》講的是有個(gè)要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著(zhù)馬車(chē)往北飛跑。當朋友提醒他時(shí)，他還自恃優(yōu)勢，強詞奪理，繼續背道而馳。其寓意是：辦事要行動(dòng)和目的一致。如果方向錯了，那么再好的條件也是徒勞的。本則寓言多對話(huà)，故應側重于朗讀的指導。應注意不同身份的人說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)調、語(yǔ)氣。
二、教學(xué)要求
1。讀懂課文，理解寓意。懂得“沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數是不行的”、“不能只重表面華麗而不追求實(shí)際價(jià)值”、“辦事要行動(dòng)和目的相一致”的道理。
2。讀、寫(xiě)、默本課中的生字，理解課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中指定的有關(guān)詞語(yǔ)。
3。會(huì )用“然后”、“越……越……”等詞語(yǔ)造句。
4。有感情地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述《濫竽充數》。
一、初讀課文，掃除閱讀障礙
1。查字典，自學(xué)生字新詞。
2。聯(lián)系上下文，初步理解課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中指定的詞語(yǔ)。
二、檢查交流，抓好基礎訓練
1。給下列帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
濫竽（jiānlàn）腮幫（sāisī）
買(mǎi)櫝（màidú）北轍（zhéchè）
2。給下列形近字組詞
脾（ ）斷（ ）雕（ ）
牌（ ）繼（ ）難（ ）
3。全體朗讀課文，做到正確、整齊和流利。
三、解題讀文，整體感知內容
1�！绑摹敝甘裁�？“濫”什么意思？誰(shuí)在濫竽充數？他混過(guò)了嗎？
2�！皺场敝甘裁�？既然買(mǎi)下了為什么又要去還掉？
3�！稗@”指什么？“轍”是什么意思？這里的“轅”借指什么？南轅北轍的結果怎么樣？
四、分篇讀文，揭示蘊含哲理
1。學(xué)習《濫竽充數》
�、僮杂勺x本則寓言。
�、谔畋恚�
�、郾容^表格中的內容，想一想：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2。學(xué)習《買(mǎi)櫝還珠》
�、僦閷毶贪押凶幼龅檬挚季康脑蚴鞘裁�？
�、谖恼履男┰~句寫(xiě)出了這個(gè)盒子的考究？
�、坂崌顺龈邇r(jià)買(mǎi)櫝還珠的原因是什么？
�、軓淖髡叩淖h論中，我們可以知道這個(gè)故事說(shuō)明了什么？
3。學(xué)習《南轅北轍》
�、僭⒀灾械哪莻�(gè)人為什么不聽(tīng)朋友的勸告？
�、跒槭裁凑f(shuō)“他的馬越好，趕車(chē)的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，他離楚國就越遠”？
�、圻@個(gè)故事向我們揭示了一個(gè)什么道理？
五、抓住特點(diǎn)，加強語(yǔ)言文字訓練
1。對《南轅北轍》進(jìn)行朗讀指導。
2。對《濫竽充數》進(jìn)行想象訓練。
六、布置作業(yè)，做到讀練結合
1。想一想，在什么情況下，可用“濫竽充數”、“買(mǎi)櫝還珠”、“南轅北轍”這些成語(yǔ)？
2。聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
3。用“然后”、“越……越”造句。
4。在課外找一本寓言書(shū)來(lái)讀一讀。
《寓言》教案13
[教學(xué)目標]
1、交流自己的讀書(shū)體會(huì )，在交流中豐富自己的知識。
2、總結讀寓言故事的方法。
3、讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
交流中體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
[教學(xué)準備]
1、仔細閱讀《伊索寓言》
2、認真做好讀書(shū)筆記。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入
說(shuō)起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。
[板書(shū)提示：寓言是一種帶有勸喻性的小故事。]
最近我們讀了《伊索寓言》。下面我們來(lái)看看大家都對這本書(shū)了解了多少。
1.通過(guò)閱讀和結合自己搜集的資料，請學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。
伊索，古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)和散文的形式發(fā)表，成為現在流傳的《伊索寓言》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng )作影響很大。
2.小結
《伊索寓言》相傳為公元前6世紀古希臘被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗和生活教訓的總結，寓言主要通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現當時(shí)的社會(huì )關(guān)系。這些小故事中也蘊涵著(zhù)一定的道理。
關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得大家一讀：“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰�！贝_實(shí)，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書(shū)�！兑了髟⒀浴分械墓适�，每一篇都閃著(zhù)智慧的火花，寄托著(zhù)教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動(dòng)創(chuàng )造財富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧�！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。
今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。
二、一睹為快、自我發(fā)現
1、《伊索寓言》一共10卷，翻開(kāi)目錄，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。ü适轮械娜宋锎蠖嗍莿�(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現頻率最多的如：狼，獅子，狗……牧人、漁夫……）
[板書(shū)：人物形象——動(dòng)物、與動(dòng)物打交道的人、神]
2再現情節：讀完這本書(shū)，你覺(jué)得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學(xué)聽(tīng)或表演給其他同學(xué)看。
�。�1）1分鐘做準備。
�。�2）生說(shuō)或表演。
教師結合學(xué)生的發(fā)言相機出示幾則大多數同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來(lái)激發(fā)大家的興趣。
3、在沒(méi)有讀過(guò)的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節，然后請看過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你想象的和原文是否一樣。
4、討論：這些故事在結構上有什么共同點(diǎn)？
[板書(shū)：結構特點(diǎn)——先講故事，再點(diǎn)明寓意。]
總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓”，這些“教訓”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會(huì )，閱讀時(shí)不必受這些“教訓”的束縛，這樣更可以體會(huì )寓言所蘊含的智慧的豐富性。
三、邊讀邊聊，汲取營(yíng)養
1、說(shuō)說(shuō)人物：在讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？
2、閱讀資料中的《農夫和蛇》，說(shuō)說(shuō)你對其中農夫的看法。
3、明白寓意：寓言最大的寫(xiě)作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。
以《農夫和蛇》為例，談?wù)勗谧x過(guò)的故事或現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的人或事情？
[板書(shū)：寫(xiě)作手法——比喻、擬人]
4、小結：通過(guò)交流我們知道，書(shū)中很多故事反映的.生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源自生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。
四、延伸討論
錢(qián)鐘書(shū)先生曾經(jīng)就這本寓言的寓意作出過(guò)其他的分析，大家先看看課本中的介紹，然后想想，在自己看過(guò)的故事中有沒(méi)有可以找到其他寓意的故事？你對于錢(qián)老的分析有何看法？（附錢(qián)老的文章）
五、后續活動(dòng)，深化效果
《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書(shū)。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習的地方。
1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現了人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有著(zhù)不同的性格。
所以，請大家繼續閱讀此書(shū)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思索書(shū)中的思想精髓，體會(huì )蘊涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語(yǔ)言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
六、意猶未盡，特別推薦
有人說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)，寓言是一座獨特的橋梁，通過(guò)它，可以從簡(jiǎn)單走向復雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來(lái)回走幾遍，我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現象，又發(fā)現了生活的內在意義。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內涵，美在語(yǔ)句。
作業(yè)：繼續閱讀《伊索寓言》
1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀，持之以恒，讀完整本書(shū)。
2、要養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈劃劃，也可以在書(shū)上記下自己的感想和體會(huì )。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記本上做好記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。
3、指定讀書(shū)計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間把本書(shū)讀完。
另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》
七、成果展示
1、以小組為單位，將讀書(shū)卡粘在事先準備的白紙上作為一份小報。
2、將小報貼在讀書(shū)欄上，在全班展示。
《寓言》教案14
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習本課6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，熟讀古文言文。
能力目標：背誦，默寫(xiě)課文，并理解課文寓意。
情感目標：積極引導學(xué)生善于思考，并巧妙解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內容，并背誦古文
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內容，并在朗讀中感受寓意。
教學(xué)方法：
自學(xué)加指導法
學(xué)習方法：
小組合作討論
教具準備：
小黑板
課時(shí)計劃：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、講故事導入新課。
1、老師講寓言故事〈〈狼、狐貍和農婦〉〉（馮雪峰）
2、讀題質(zhì)疑并板書(shū)〈〈刻舟求劍〉〉
二、初讀課文，理解課文內容。
1、讓學(xué)生借助譯文試讀課文
2.教師范讀古文。
3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準確。
4、小組討論：對照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的意思。
5.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
涉 遽 契 曰 吾 惑
6、學(xué)生匯報：練習用自己的話(huà)講寓言故事《刻舟求劍》。
7、學(xué)生用小模型來(lái)演義故事內容，理解含義。
因為船移動(dòng)了，船舷上的記號也跟著(zhù)移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒(méi)有跟著(zhù)船移動(dòng)。那個(gè)人想等船靠岸后再從船舷上刻的記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍。
8.再次朗讀課文
三、拓展延伸
小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
四、作業(yè)設計
背誦課文
板書(shū)設計：
刻舟求劍
告誡人們辦事情要學(xué)會(huì )變通，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、背誦寓言〈〈刻舟求劍〉〉。
1、全班齊讀課文。
2、指名背誦課文。
二、初讀寓言〈〈鄭人買(mǎi)履〉〉。
1、老師范讀課文，學(xué)生跟讀。
2、學(xué)生自讀，并借助譯文試讀。
3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準確。
4、小組討論：對照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的`意思。
5.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
履 度 置 反 遂 持
6、學(xué)生匯報：練習用自己的話(huà)講寓言故事。
7、學(xué)生表演話(huà)劇〈〈鄭人買(mǎi)履〉〉并理解寓意。
8.再讀課文
三、拓展延伸
小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
因為鄭人寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳，他墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)，所以買(mǎi)不到鞋。
三、作業(yè)設計
背誦課文
板書(shū)設計：
鄭人買(mǎi)履
告誡人們做事情要尊重客觀(guān)規律，要從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀(guān)事實(shí)。
《寓言》教案15
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
2、了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語(yǔ)，在生活中可以運用這些詞語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言更生動(dòng)，更準確。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。
教學(xué)準備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準備生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導入，整體閱讀
提問(wèn)：1.在預習的基礎上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思
2.將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結果怎樣
4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標出序號。第l自然段告訴我們什么
二、學(xué)習重點(diǎn)，深入體會(huì )
1.默讀第2自然段，讀后標出這段有幾句話(huà)
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段，思考每句話(huà)告訴我們什么
議讀交流
3.讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)告訴我們什么
4.出示幻燈
a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)。
b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)。
討論：1.看兩句話(huà)有什么不同
2.“明明知道”什么意思
3.他明明知道什么
4.鈴鐺為什么會(huì )丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴鐺會(huì )發(fā)生什么現象
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系
6.為什么會(huì )被發(fā)覺(jué)?體會(huì )“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過(guò)渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法
指名讀第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎
b 如果把耳朵掩住就聽(tīng)不見(jiàn)響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。
8.從剛才有想法到現在他真的這樣去做了，結果怎樣呢
點(diǎn)評歸納
9.大聲讀第2自然段，體會(huì )前后的`感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”
�、偎倪@個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么
�、谒讯溲谧�，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢
�、鬯碘忚K之前，知道不知道有這樣的結果從哪兒看出
�、苊髦烙羞@樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)
三、總結延伸
1.讀全文，體會(huì )這則寓言告訴我們什么道理。
2.生活中還有這樣的人嗎?
板書(shū)設計：
明明知道 碰響發(fā)
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒(méi)想到碰 發(fā)覺(jué)
第二課時(shí)
一、復習導入
1、說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
2、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習這則寓言的。
二、用上節課所學(xué)的方法學(xué)習寓言《濫竽充數》
1、小組學(xué)習
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
戰國 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著(zhù) 裝腔作勢
齊緡王 繼承 溜走 南郭先生
3、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)大意
4、你覺(jué)得南郭先生是如何想的?他的想法對嗎?為什么?
三、拓展練習
在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發(fā)現什么?
四、自讀古文《濫竽充數》，老師適當翻譯。
五、練習寫(xiě)字：
掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢
六、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。
新課程標準告訴我們，語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我們應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。 寓言具有篇幅短小、內容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種體載。它能通過(guò)一個(gè)內容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。
這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有著(zhù)很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì )感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時(shí)，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習積極性的學(xué)習方式。導入以學(xué)生們感興趣的講成語(yǔ)故事開(kāi)始，使得上課一開(kāi)始教室里的氣氛就比較輕松。教學(xué)從課題著(zhù)手，引導學(xué)生提出疑問(wèn)：揠苗是什么意思?揠苗能助長(cháng)嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著(zhù)問(wèn)題讓學(xué)生反復朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態(tài)，通過(guò)模仿揠苗的動(dòng)作體會(huì )辛苦，這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內容之中，在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生通過(guò)閱讀短小的文章故事，通過(guò)了解課文內容和語(yǔ)言的精練準確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語(yǔ)言之間的和諧、融會(huì )貫通。即根據寓言簡(jiǎn)練清楚的內容學(xué)習，通過(guò)揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
綜合來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語(yǔ)文的說(shuō)話(huà)練習，語(yǔ)言的積累，通過(guò)結合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎上進(jìn)一步來(lái)讀。以及閱讀中不斷積累詞語(yǔ)，將語(yǔ)文的工具性和人文性有機結合在一起。
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