（熱）《寓言》教案15篇

　　作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《寓言》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《寓言》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。選一、兩個(gè)自己喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。

　　2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能結合生活中的例子體會(huì )寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白寓言故事中包含著(zhù)的深刻道理。

　　狐貍和葡萄

　　1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

　�。ㄔ⒀�，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。）

　　2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。（學(xué)生介紹，教師補充）

　�。ㄒ了魇枪�元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色�！兑了髟⒀约�》是人類(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì )現實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì )里奴隸的思想感情�！兑了髟⒀约�》里的角色大都由動(dòng)物擔任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì )思考，能說(shuō)話(huà)，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著(zhù)當時(shí)社會(huì )上的各色人物。）

　　二、引入課題，初讀寓言。

　　1、今天我們學(xué)習伊索寓言中的《狐貍和葡萄》。（板課題）

　　2、自由讀通寓言，思考這則寓言講了什么故事？

　　3、匯報初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對寓言?xún)热莸睦斫狻?/p>

　　出示生字詞：狐貍葡萄讒酸

　　正音："狐貍"和"葡萄"的詞尾都讀輕聲；"讒"讀翹舌音；"酸"讀平舌音。

　　三、細讀課文，領(lǐng)會(huì )寓意。

　　1、狐貍想吃葡萄嗎？從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水想盡各種辦法夠）

　　2合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

　　3"白費勁"說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？課文用了一個(gè)詞--無(wú)望。

　　4狐貍即使在"白費勁"、"無(wú)望"的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍，你從哪里可以看出？

　　5狐貍說(shuō)："這些葡萄肯定是酸的，不好吃？"事實(shí)真的如此嗎？這句話(huà)讓你想到了現實(shí)生活中的什么事情或是情景嗎？

　　6、默讀第三自然段。

　　從上面的故事你能知道"無(wú)能為力"是什么意思嗎？你怎么理解這段話(huà)？

　　板書(shū)設計：

　　狐貍和葡萄

　　想盡各種辦法（吃）

　　狐貍葡萄（酸的）？

　　吃不到

　　牧童和狼

　　一、故事引入，提示課題。

　　1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。

　　2這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。

　　二、初讀寓言，了解內容。

　　1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

　　2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？

　　三、細讀寓言，領(lǐng)會(huì )寓意。

　　1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在"好幾次"和"后來(lái)"發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。

　　狼沒(méi)來(lái)牧童：幾次大叫（說(shuō)謊）不禁哈哈大笑（捉弄村民）

　　村民：聞聲趕來(lái)（上當）驚慌失措（氣憤）

　　狼來(lái)了牧童：嚇壞大叫（真話(huà)）

　　村民：沒(méi)人幫忙（不相信）

　　2、體會(huì )：牧童兩次"大叫"時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到"大叫"的不同情感。

　　3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎？

　　4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。

　　板書(shū)設計：

　　牧童和狼

　�。ㄈ鲋e）狼沒(méi)來(lái)（牧民）幫忙（上當）

　　牧童

　　狼來(lái)了沒(méi)人幫忙

　　蟬和狐貍

　　一、故事引入，提示課題。

　　1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。

　　2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習的.這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。二、初讀寓言。

　　1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？

　　2、自讀反饋。

　　三、細讀寓言，體會(huì )寓意。

　　1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話(huà)。"故意"點(diǎn)出狐貍的假心假意，"贊嘆"是為吃蟬而設下的"圈套"。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒(méi)有上當。

　　4讀三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當？

　　蟬："察覺(jué)……有詐""摘下……扔下來(lái)"（頭腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）（理解"有詐"）

　　狐貍："以為是蟬""猛撲過(guò)去"（露出了真面目）

　　8讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。引導學(xué)生體會(huì )蟬不僅有智慧，更重要的是它

　　能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子）

　　5積累遷移。選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。

　　板書(shū)設計：

　　蟬和狐貍

　　狐貍：狡猾奸詐

《寓言》教案2

　　活動(dòng)目標：

　　1、欣賞童話(huà)故事，感受"媽媽們"的熱情和關(guān)懷。

　　2、了解小蝌蚪變成小青蛙的生長(cháng)過(guò)程和各種動(dòng)物的基本特征。

　　3、學(xué)習根據自己對故事的理解表演故事的基本情節，提高語(yǔ)言的表現力。

　　活動(dòng)準備：

　　學(xué)習包書(shū)；各種"媽媽們"的頭飾、小青蛙的頭飾；教學(xué)掛圖。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、教師邊出示畫(huà)面邊配樂(lè )朗讀全文，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事內容。

　　2、指導幼兒復述人物對話(huà)，要啟發(fā)幼兒通過(guò)不同語(yǔ)調、速度、音色和節奏表表現媽媽們的不同形象。

　　3、組織幼兒分組討論（可邊拿手中的小圖畫(huà)書(shū)邊討論）：

　�。�1）故事中的小蝌蚪和媽媽們對話(huà)時(shí)使用了哪些禮貌用語(yǔ)？這有什么好處？

　�。�2）動(dòng)物媽媽們的外形特征各有哪些不同？

　�。�3）小青蛙的生長(cháng)變化的過(guò)程是怎么樣的？（可讓幼兒邊找材料邊求得答案。）

　�。�4）最后請各組派一人來(lái)分別回答這些問(wèn)題。

　　4、引導幼兒自由組合成幾個(gè)表演組，自己創(chuàng )設場(chǎng)景表演故事情節，教師當"媽媽"的角色，參與表演，有目的地指導幼兒表演。

　　5、讓幼兒自己選擇故事某個(gè)情節的畫(huà)面作畫(huà)。展示幼兒的畫(huà)，讓幼兒畫(huà)好的作品與其他人分享。

　　教學(xué)反思：

　　這是一節語(yǔ)言活動(dòng)，講了一則小蝌蚪找媽媽的故事，故事內容簡(jiǎn)單，容易讓幼兒理解，易懂，采用的是鼓勵，引導學(xué)習方式。

　　在過(guò)程中大部分幼兒基本上理解了故事內容，并很積極的回答了老師提出的問(wèn)題，大10、展示大圖書(shū)第十頁(yè)：可在農夫家沒(méi)多久丑小鴨就跑了出來(lái)，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著(zhù)。

　　請幼兒說(shuō)一說(shuō)丑小鴨一直住在農夫家嗎？春天來(lái)了，它看到了什么？

　　1、展示大圖書(shū)第十一頁(yè)：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時(shí)從水中的倒影發(fā)現自己也是一只美麗的天鵝。

　　請幼兒說(shuō)一說(shuō)丑小鴨喜歡白天鵝嗎？可當他低下頭時(shí)發(fā)現自己變成了什么？它是從那兒發(fā)現自己變成天鵝的？

　　2、展示大圖書(shū)第十二頁(yè)：大天鵝熱情的歡迎它的到來(lái)，幾個(gè)孩子發(fā)現了，高興得大叫："看呀！那只美麗的小天鵝，它是新來(lái)的！"請幼兒說(shuō)一說(shuō)天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎？人們喜歡它嗎？它高興嗎？請小朋友做一個(gè)既開(kāi)心又幸福的'表情。

　　通過(guò)大圖書(shū)的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內容，同時(shí)聯(lián)想故事的下一環(huán)節，設置了懸念，激發(fā)了興趣。讓幼兒跟著(zhù)故事內容的展開(kāi)，深入理解丑小鴨歷經(jīng)苦難時(shí)的傷心，用它的悲慘遭遇激發(fā)幼兒的同情心和保護弱小的美好情感。最后丑小鴨變成了美麗的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的快樂(lè )心情。

　　3、 聽(tīng)故事、看圖書(shū)

　　1、 發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫(huà)書(shū)，幼兒邊看邊聽(tīng)，老師聲情并茂的讀"丑小鴨"的故事。

　　2、 提問(wèn)：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨？開(kāi)始它生活的快樂(lè )嗎？后來(lái)丑小鴨經(jīng)歷了那些危險？"丑小鴨"有什么夢(mèng)想？它的夢(mèng)想實(shí)現了嗎？如果你看到一只"丑小鴨"會(huì )怎樣做？

　　通過(guò)老師聲情并茂的講故事，引發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養幼兒的傾聽(tīng)習慣。人手一冊小圖書(shū)的使用，使幼兒通過(guò)欣賞圖書(shū)進(jìn)一步熟悉故事內容，通過(guò)圖書(shū)上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時(shí)，提升了幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒能夠更加關(guān)注故事，了解故事內容。

　　活動(dòng)反思：

　　這是根據丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話(huà)。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個(gè)作品愛(ài)不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著(zhù)我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。

　　文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)�誰(shuí)都欺負他�？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著(zhù)與白天鵝一樣的愛(ài)美之心。在教學(xué)時(shí)我注意以下幾點(diǎn):

　　一、創(chuàng )設平臺，充分“會(huì )文”

　　首先把著(zhù)力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對話(huà)的渠道上。教師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，傾聽(tīng)文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分地去讀書(shū)，去發(fā)現，走進(jìn)文本的言語(yǔ)深處。學(xué)生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。如在教學(xué)中創(chuàng )設情境:如果你的伙伴也欺負你,你會(huì )怎么想?以真實(shí)情感帶動(dòng)閱讀，真正地拔動(dòng)了自己的心弦。

　　如在學(xué)生感受丑小鴨的悲慘生活處，創(chuàng )設情境，鋪陳丑小鴨可能會(huì )遇到的種種挫折和磨難，讓學(xué)生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。

　　二、個(gè)性解讀，多元感悟

　　正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。 由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識經(jīng)驗深淺不一，我們應當允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說(shuō)明；對同一事物的觀(guān)察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現。只有這樣，語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程才能成為學(xué)生展現個(gè)性、表現個(gè)性、培養個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。

　　新課標中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為�！睂W(xué)生進(jìn)入文本，與作者、人物進(jìn)行深層的對話(huà)，對文本內容作出個(gè)性化創(chuàng )造性的反應，在角色體驗中，完成對文本的理解、內化、批判過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生自行發(fā)現，自行創(chuàng )造，自行建構文本的意義，自行建構屬于自己的文化，個(gè)性得以張揚，情感得以釋放，心靈得以?xún)艋�，人格得以完善，生命的價(jià)值得以提升，為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣，文本的意義與學(xué)生的生命不可分割，共同存在。而本課中的教師角色，是引導者，是鼓勵者。始終尊重學(xué)生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學(xué)生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。

《寓言》教案3

　　教學(xué)目標

　　1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節。

　　3、能用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。

　　4、學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節；

　　2、用自己的話(huà)多角度概括寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、布置預習

　　導學(xué)

　　1、注音

　　赫拉h(huán)è宙斯zhòu庇護bì粘住zhān

　　釋義：

　　庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2、查閱資料與工具書(shū)，了解作者及寓言這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

　　3、了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話(huà)人物。

　　4、朗讀課文，復述故事

　　二、指導學(xué)習、研討

　�。ㄒ唬�導入

　　由人們對寓言的說(shuō)法導入：

　�、僭⒀允且粋�(gè)魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　�、谠⒀允且粋�(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真。

　�、墼⒀允且蛔�奇特的橋梁，通過(guò)它，可以從復雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發(fā)現了生活的內在意義。

　�、茉⒀允且话谚�匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。

　�。ǘ�）、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識

　　指名說(shuō)，教師補充并明確：

　　1、寓言及其特點(diǎn)

　　寓言，用假托的'故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　2、簡(jiǎn)介伊索

　　伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世�！兑了髟⒀浴饭适露绦【�悍，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

　　3、與本文有關(guān)的一些古希臘神話(huà)人物

　�、僦嫠故窍ＥD神話(huà)中眾神。希臘神話(huà)說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著(zhù)天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術(shù)的保護者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　�、诤绽�是希臘神話(huà)中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

　�、酆諣柲�斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話(huà)中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng )字母、數字、天文學(xué)、體育運動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。

　�、苤腔叟�神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(cháng)出來(lái)的。

　�。ㄈ�）學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、檢查字詞

　　赫拉h(huán)è宙斯zhòu庇護bì粘住zhān

　　庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2、朗讀課文，復述故事

　�。�1）聽(tīng)讀

　�。�2）看圖復述課文

　�。�3）課文研討

　�、俸斩�墨斯為什么來(lái)到凡間？

　�、谒麨槭裁刺袅酥嫠购秃绽�的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請說(shuō)出他此刻的心理？

　�、勰�斯三次問(wèn)話(huà)，神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？為什么要“笑著(zhù)問(wèn)道”，這“笑”有什么含義？

　�、苣阏J為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？⑤這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩�墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩�墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。

　�。ㄋ模�學(xué)習《蚊子和獅子》

　　1、誦讀感知

　�。�1）蚊子為什么能戰勝獅子又會(huì )敗給蜘蛛？從中可以悟出一個(gè)什么道理？

　　蚊子：沖、咬揚長(cháng)避短勝獅子：抓

　　蚊子：吹、唱驕傲自滿(mǎn)敗蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　2、總結歸納寓意

　　《蚊子和獅子》寓意是什么？

　　3、改動(dòng)情節，概括寓意。

　　蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走了。

　　4、課堂研討：

　　請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？

　�。ㄎ澹�、課堂小結

　　《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

　　《蚊子和獅子》賦予動(dòng)物以人的感情和性格，用動(dòng)物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。

　　三、拓展與延伸

　　1、練習概括寓意

　　燕子與烏鴉

　　燕子與烏鴉爭吵誰(shuí)最美麗。烏鴉對燕子說(shuō)：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒�！边@就是（健康的身體是最漂亮的外貌。）

　　蒼蠅與蜜

　　房里有蜜漏流出來(lái)，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命�！边@就是（貪婪是許多災禍的根源。）

　　2、根據提供的材料編寫(xiě)寓言

　�、贅�(shù)和斧子②畫(huà)筆和顏料③蜜蜂和花朵

《寓言》教案4

　　學(xué)習目標

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

　　3、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多的寓言故事，能說(shuō)出幾個(gè)嗎？每個(gè)寓言的背后都有一個(gè)深刻的道理，今天我們再來(lái)學(xué)習兩個(gè)寓言故事，相信每個(gè)同學(xué)又有收獲的。

　　二、自學(xué)課文

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？

　　3、交流：兩則寓言中提到了四個(gè)人物,分別是誰(shuí)？

　　板書(shū)：紀昌 飛衛 扁鵲 蔡桓公

　　4、知名2位同學(xué)分度兩則寓言，思考：能否用一個(gè)詞來(lái)概括以上人物的特點(diǎn)？

　　5、交流并板書(shū)：

　�。ㄇ趯W(xué)苦練）的紀昌 （醫術(shù)高明）的扁鵲

　�。�堪稱(chēng)名師）的飛衛 （固執己見(jiàn)）的蔡桓公

　　三、學(xué)習第一則寓言：

　　1、自由讀課文，思考：從課文的哪些詞句中體會(huì )人物的特點(diǎn)？

　　2、交流一：飛衛說(shuō)的兩處話(huà)

　�。�1）指名讀，想一想該怎么讀？

　�。�2）提示:你就是堪稱(chēng)名師的飛衛，該怎樣對你的徒弟說(shuō)話(huà)，而且要把你的要求說(shuō)清楚，使對方聽(tīng)明白，并且又不失名士的這種諄諄教導。再次指明讀，不行的話(huà)，老師范讀

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你從飛衛的話(huà)中，你知道了什么？

　　要求達到：比眼力是學(xué)射箭的基本要求。從而展開(kāi)；那些本領(lǐng)的基本要求是什么？如：游泳

　�。�4）飛衛的要求“眼睛不要眨一�！�，飛衛僅僅是說(shuō)眼睛不要眨一眨嗎？到底還想說(shuō)什么？

　　從而提升：飛衛的還告訴紀昌要堅持不懈，不能半途而廢。

　　3、交流二：紀昌的勤學(xué)苦練的兩處

　　紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。

　　拓展：紀昌練習眼力的時(shí)候，還會(huì )怎樣練習？想像說(shuō)話(huà)

　　紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊依�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。

　�。�1）自由讀，思：從那些字詞看出紀昌的'勤學(xué)苦練？

　�。�2）交流：通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認真和虛心。

　�。�3）紀昌練習眼里取得的非凡成績(jì)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。

　　4功夫不負有心人，紀昌的勤學(xué)苦練終于成功了，引讀

　　5學(xué)了這則寓言故事，你有什么啟發(fā)，請寫(xiě)下來(lái)？（小練筆）

　　三、總結提升

　　1、紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。

　　2、 說(shuō)話(huà)：要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導入：

　　1通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們知道了扁鵲是個(gè)醫術(shù)高明的醫生，現在請同學(xué)們自由讀課文，找一找，叢課文的哪些地方看出來(lái)，請把句子畫(huà)出來(lái)

　　2學(xué)生自由讀

　　二學(xué)習課文

　　1自由讀

　　2交流：從哪些地方看出扁鵲是個(gè)醫術(shù)高明的醫生？

　　3交流一：課文的第二小節

　�。�1）根據學(xué)生的交流形成板書(shū)：皮膚―――――體內

　�。�2）皮膚上的病是扁鵲現在看到的，那發(fā)展到內這應該是―――扁鵲診斷的？

　�。�3）扁鵲的診斷是正確嗎？請你找出根據。

　�。�4）從而引出扁鵲的幾次話(huà)。特別要引出最后的話(huà)，多讀幾次。

　　4交流二：蔡桓公的固執己見(jiàn)

　�。�1）從哪些地方看出蔡桓公的固執己見(jiàn)，自由讀

　�。�2）交流并練習對話(huà) 思：共幾次于蔡桓公進(jìn)行對話(huà)

　�。�3）指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。

　　注意：特別是“此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì )怎么想呢？

　　交流受到的啟示。在學(xué)生交流的基礎上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執己見(jiàn)等道理。

　　如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)

　　三總結拓展

　　紀昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀“鄭人買(mǎi)履”“買(mǎi)櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

《寓言》教案5

　　寓言?xún)蓜t ：教學(xué)設計

　　〔一〕

　　本課是精讀課文，包括《濫竽充數》和《邯鄲學(xué)步》兩則寓言�！稙E竽充數》講的是戰國時(shí)候，齊宣王寵愛(ài)聽(tīng)吹竽，又寵愛(ài)講排場(chǎng)，常叫三百人的樂(lè )隊一起吹奏給他聽(tīng)。南 郭先生原來(lái)不會(huì )吹竽，可是他卻能混到樂(lè )隊里去，相安無(wú)事。后來(lái)，齊宣王死了，齊緡王繼位。他的愛(ài)好與先王不同，寵愛(ài)聽(tīng)獨奏，南 郭先生再也混不下去了，只好偷偷逃走了。這則寓言挖苦了沒(méi)有真本領(lǐng)，卻混進(jìn)行家隊伍中充數的人。后來(lái)作為成語(yǔ)來(lái)用，指不好的東西混進(jìn)好的里面湊數。另外也常用來(lái)自謙�！逗�鄲學(xué)步》講的是戰國時(shí)候，燕壽陵有一個(gè)人到趙國首都邯鄲去學(xué)走路的故事。如今人們把故事作為成語(yǔ)用，比方機械地仿照別人，最終連自己原來(lái)的東西也遺忘。

　　學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的進(jìn)程是一個(gè)自悟自得的過(guò)程。本設計力求避開(kāi)老師繁瑣的分析、講解，利用多媒體課件進(jìn)行幫助教學(xué)。這兩則寓言故事短小精悍。教學(xué)時(shí)，主要先讓學(xué)生充分閱讀，到達通讀熟讀的程度后，用自己的話(huà)講解并描述故事內容，從而悟出寓言的寓意，并在自讀自悟中習得基本的讀書(shū)方法，提高獨立閱讀的實(shí)力。

　　1.朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教化。

　　2.相識“竽、郭、腮〞等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“濫、竽、宣〞等10個(gè)字，駕馭“濫竽充數、超群、裝腔做勢、徹底、機械〞等由會(huì )寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。

　　難點(diǎn)：學(xué)習活用這兩個(gè)成語(yǔ)。

　　1.生字、詞語(yǔ)卡片。

　　2.這兩則寓言故事的光盤(pán)。

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激趣導入

　　1.板書(shū)課題《寓言?xún)蓜t》，讀題。

　　2.我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)不少寓言故事�；貞浺幌拢憾加心男�？〔守株待兔、拔苗助長(cháng)、緣木求魚(yú)〕

　　3.這些寓言故事都有些什么共同特點(diǎn)？

　　〔這些寓言故事都是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告知我們一個(gè)深刻道理�！�

　　過(guò)渡：那么今日這兩則寓言是通過(guò)怎樣的故事，告知我們什么道理的呢？

　　二、觀(guān)看課文錄像，大體了解課文內容

　　三、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1.自由朗讀這兩則寓言故事，思索這兩則寓言故事分別講了一個(gè)怎樣的故事。

　　2.圈畫(huà)生字、新詞，同桌互學(xué)。

　　3.檢查自學(xué)狀況�！仓攸c(diǎn)指導對課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的.理解�！�

　　4.再讀課文，力求做到正確、流利。

　　5.抽讀正音�！擦粢庠u價(jià)�！�

　　6.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩則寓言分別講了什么樣的故事。

　　四、穩固生字，指導書(shū)寫(xiě)

　　1.抽讀生字卡�！擦粢狻靶祒i琛弊值畝烈�。�?

　　2.指導書(shū)寫(xiě)�！沧プ　盀E、宜、械〞字，讓學(xué)生先視察，后練寫(xiě)�！�

　　3.學(xué)生抄寫(xiě)生詞。老師巡察，個(gè)別指導。

　　4.聽(tīng)寫(xiě)新詞。

　　五、回來(lái)整體，質(zhì)疑問(wèn)難

　　其次課時(shí)

　　一、溫故知新，質(zhì)疑導入

　　1.回顧一下：這兩則寓言分別講了什么故事？

　　2.你想提什么問(wèn)題跟大家一起探討？

　　〔根據學(xué)生的提問(wèn)，老師進(jìn)行梳理，明確本節課的要求�！�

　　二、揭示課題，明確目標

　　1.板書(shū)：寓言?xún)蓜t。

　　2.口述目標：我們不光要知道這兩則寓言所講的故事，更要知道它們的寓意，學(xué)會(huì )活用這兩個(gè)成語(yǔ)。

　　三、細讀課文，領(lǐng)悟寓意

　　〔一〕學(xué)習第一則寓言《濫竽充數》。

　　1.出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據提綱自讀自悟。

　　附自學(xué)提綱：①南 郭先生為什么要偷偷逃跑？

　�、谀阌X(jué)得南 郭先生是個(gè)怎樣的人？

　　2.學(xué)習小組合作探究�！矞蕚涓傎�，看哪個(gè)小組準備得最好，理解得最透徹�！�

　　3.全班探討，老師作適當點(diǎn)撥。

　　〔南 郭先生之所以要偷偷逃走，是因為他沒(méi)有吹竽的本領(lǐng)，齊緡王這樣一來(lái)，他再也混不下去了�！�

　　4.想一想：生活中有像南郭先生這樣的人嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

　　5.探討：這則寓言故事告知我們一個(gè)什么道理？

　　6.引導理解“溢竽充數〞這個(gè)成語(yǔ)別的意義。

　　7.穩固成語(yǔ)用法：根據“濫竽充數〞這一成語(yǔ)不同的意思，分別造句。

　　8.自由讀課文，回想學(xué)習這一成語(yǔ)的方法。

　　〔二〕學(xué)習其次則寓言《邯鄲學(xué)步》。

　　1.總結學(xué)法，遷移學(xué)習。

　　師生共同總結學(xué)習第一則寓言的方法，然后分學(xué)習小組自學(xué)其次則寓言。

　　2.小組合作，共同學(xué)習。

　　步驟：提出問(wèn)題→自讀自悟→小組溝通。

　　3.集體匯報學(xué)習狀況。

　　a.那個(gè)學(xué)走路的人為什么要爬著(zhù)回去？b.他是怎樣學(xué)習走路的？c.像他那樣學(xué)本領(lǐng)行嗎？d.生活中有沒(méi)有這樣的人？

　　四、熟讀升華，超越文本

　　1.熟讀這兩則寓言。

　　2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。

　　3.匯報表演。

　　4.仿照記者采訪(fǎng)“南郭先生〞和“那個(gè)燕國人〞。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，總結全文

　　六、拓展訓練，布置作業(yè)

《寓言》教案6

　　設計理念

　　寓言故事篇幅短小，內容淺顯，寓意深刻，教學(xué)時(shí)應充分運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、品讀、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，理解內容，感悟寓意，從而陶冶情操，培養健全的人格。

　　教學(xué)目標

　　1認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，并能組詞、擴詞。

　　2朗讀課文，讀懂課文內容，了解兩則寓言的意思，并從中受到啟發(fā)。

　　3有主動(dòng)學(xué)習寓言的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì )認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀懂課文內容，了解寓意。

　　教具準備

　　教學(xué)掛圖、動(dòng)物頭飾、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)情景導入

　　1祖國文化博大精深，豐富多彩，有語(yǔ)言精湛、意境優(yōu)美的唐詩(shī)宋詞；有形式固定、意思精練的`成語(yǔ)，還有約定俗成的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。今天我們學(xué)習的課文叫寓言。

　　2板書(shū)課題：寓言?xún)蓜t。借助拼音讀課題。

　　3寓言是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻道理的文學(xué)體裁，本節課我們學(xué)習《坐井觀(guān)天》。

　　4媒體出示：(小鳥(niǎo)飛來(lái)落到井沿上，一只青蛙坐在井里)師解說(shuō)圖像。

　　5青蛙和小鳥(niǎo)見(jiàn)面了，它們說(shuō)些什么，讓我們走進(jìn)課文去聽(tīng)聽(tīng)吧。一邊看著(zhù)書(shū)，一邊聽(tīng)錄音。

　　二、自由讀課文、自主識字

　　1自由讀課文，標出生字。

　　2借助漢語(yǔ)拼音，認讀生字。

　　3小組交流：說(shuō)說(shuō)你用什么方法識記生字。

　　4教師檢查識字情況：抽讀、正音、齊讀。

　　5指導書(shū)寫(xiě)“此”、“渴”(可讓學(xué)生交流)。

　　6勾出文中生詞，并讀幾遍。

　　三、熟讀課文、理解內容、體會(huì )寓意

　　1釋題：坐井觀(guān)天。質(zhì)疑：誰(shuí)坐在井里看天，看到的天是什么樣？

　　2齊讀課文，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙為什么事而爭論不休？

　　3小組討論：

　　(1)青蛙和小鳥(niǎo)為什么事而爭論？

　　(2)青蛙和小鳥(niǎo)各自認為天有多大，理由是什么？

　　4匯報交流。

　　5媒體出示青蛙和小鳥(niǎo)爭論的對話(huà)。指導有感情地朗讀、分角色讀，通過(guò)讀、議、評，體會(huì )句子的意思。

　　6你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)對誰(shuí)錯，為什么？

　　7實(shí)踐活動(dòng)：用白紙卷成一個(gè)小筒，從筒的一頭看天。交流體會(huì )，從而理解青蛙認識事物的局限性。

　　8讀了這個(gè)故事，你明白了什么？

　　四、有感情地朗讀課文、拓展練習

　　1分角色表演《坐井觀(guān)天》。

　　2引導想象：如果青蛙跳出井口，它會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？

　　3?聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這則寓言的感受。

　　五、學(xué)法遷移，自主學(xué)習《亡羊補牢》

　　1小組讀課文，交流：你讀懂了什么，哪些地方讀不懂？

　　2全班齊讀課文，提出不懂的地方：討論、交流、理解。

　　3媒體出示句子：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！薄把蛞呀�(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍�，指導學(xué)生反復朗讀，讀中感悟句子意思和養羊人的心情。

　　4鄰居和養羊人的看法誰(shuí)對誰(shuí)錯？為什么？

　　5抽讀、齊讀最后一段。討論：這一次養羊人的想法和做法有什么變化，結果如何？理解：后悔，事后懊悔，趕快抓住時(shí)機，加快速度。你認為養羊人具有什么樣的品質(zhì)？

　　6總結寓言：亡羊補牢。亡：丟失。牢：牲口圈、羊圈。羊丟失了再修補羊圈。比喻：錯誤發(fā)生后，及時(shí)糾正，補救還不為遲。

　　六、拓展延伸

　　聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)錯誤發(fā)生后，應該怎樣做。

　　附：板書(shū)設計

　　青蛙坐井觀(guān)天(眼界狹小)

　　天井口般大(所見(jiàn)有限)

　　亡羊補牢

　　羊丟失了第一次不修羊圈，羊又丟了

　　第二次趕緊修羊圈，羊再沒(méi)丟了

　　比喻：錯誤發(fā)生了，及時(shí)糾正，還來(lái)得及。

《寓言》教案7

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內容，懂得兩則成語(yǔ)的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、認讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。指導書(shū)寫(xiě)生字:“派、虎、茂”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言的內容，練習有感情、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：頭飾、布景、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　1、理解《狐假虎威》內容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。

　　2、識記文中生字，指導書(shū)寫(xiě)“虎、茂、派”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字，識記字形

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入激趣：

　　貼出虎、狐圖：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？

　　板書(shū)：狐虎

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對這兩種動(dòng)物的有什么看法？

　　板書(shū)：狡猾威猛

　　今天我們就來(lái)學(xué)習一片關(guān)于狐貍和老虎的語(yǔ)言故事：

　　板書(shū)：假威

　　齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問(wèn)題嗎？（“假”什么意思？）

　　導入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？

　　二、初讀課文：

　　1、自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。

　　2、標出自然段。

　　3、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？

　　4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的`。）

　　5、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜�(lái)了嗎？這里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會(huì )猜到是“借”的意思。）

　　6、為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結合故事內容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說(shuō)是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）

　　7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書(shū)：借。）

　　三、理解感悟：

　　1、初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？

　　2、默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語(yǔ)句中感受到狐貍的狡猾？

　　3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣。

　　4、小組匯報、品味語(yǔ)言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。

　�。�1）感悟課文第2自然段：

　　“骨碌碌一轉”“扯著(zhù)嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時(shí)心里想什么？

　　“你敢吃我？”怎樣讀？

　　課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說(shuō)的這句話(huà)？讀一讀第一自然段，想像一下當時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習、評議。

　　[結合上文理解句子的意思，發(fā)展想象力，并通過(guò)表演及引發(fā)爭論，感悟狐貍心理和語(yǔ)氣。不僅重視語(yǔ)言的感悟，更注重學(xué)習方法的掌握。]

　�。�2）感悟第3自然段：

　　“老天爺”是什么人？狐貍是說(shuō)話(huà)時(shí)什么語(yǔ)氣？

　　指明朗讀、評議。

　�。ㄗ⒁庠趯W(xué)生朗讀后進(jìn)行適當的評價(jià)，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

　�。�3）感悟第4自然段中狐貍說(shuō)的話(huà)：

　　指名讀：思考：此時(shí)狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）

　　賽讀，感悟狐貍的狡猾。

　�。�4）表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)。

　　指名表演：請五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。

　　通過(guò)導、演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？

　　神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

　　5、總結歸納：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著(zhù)別人的勢力欺壓人的人。）

　　6、分角色朗讀（表演）課文。

　�。�1）自愿結合練習。

　�。�2）帶上頭飾進(jìn)行表演。

　　7、拓展思維：接著(zhù)會(huì )有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　[創(chuàng )設時(shí)機，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高想象能力和運用語(yǔ)言的能力。]

　　第二課時(shí)（略）

　　教學(xué)內容：

　　一、學(xué)習《鷸蚌相爭》，了解內容，理解寓意。

　　二、編排課本劇，通過(guò)表演、評議理解語(yǔ)言，體會(huì )感情。

　　三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。

　　四、認讀生字、指導書(shū)寫(xiě)。

《寓言》教案8

　　【教學(xué)目標】

　　1.了解寓言這種體裁的基本特點(diǎn);正確領(lǐng)悟文章的寓意;感受優(yōu)美的語(yǔ)言;學(xué)習巧妙的構思。

　　2.口頭復述課文，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，理清作者的寫(xiě)作脈絡(luò )，提高閱讀分析的能力。多角度分析，領(lǐng)悟寓意。

　　3.引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，學(xué)會(huì )用平常心態(tài)對待生活中的得與失。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：領(lǐng)悟寓意。

　　2.難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，感悟人生。

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí) 《白兔和月亮》

　　一、溫故知新

　　1.你喜歡哪則寓言?(喚起記憶)

　　2.為什么喜歡寓言?(探討寓言的特點(diǎn))

　　特點(diǎn)：

　　(1)講述有勸諭或諷刺意味的故事。

　　(2)篇幅短小，主人公多為動(dòng)物或人或非生物。

　　(3)主題多懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。

　　用嚴文井的話(huà)總結：“寓言是一個(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真�！�

　　二、名言激趣

　　英國科學(xué)家培根有句名言：“幸運并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運也決非沒(méi)有安慰和希望�！辈恢�大家是否贊同?(學(xué)生討論)請大家隨著(zhù)著(zhù)名哲學(xué)家周?chē)�平先生一起�?lái)探討人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。(板書(shū)《人生寓言》之《白兔與月亮》)

　　三、自由朗讀

　　由學(xué)生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準備復述課文。

　　四、故事重現

　　1.復述故事。

　　2.用一句話(huà)概括這則寓言講了一件什么事情?

　　五、探討研究

　　1.白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化?為什么會(huì )有這種變化?

　　白兔在擁有月亮以前，對月亮抱著(zhù)發(fā)現美、欣賞美的審美態(tài)度，是心曠神怡地賞月，所以她的心情是閑適的;在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有財產(chǎn)，她必須占有它，不讓它遭到侵犯和損害，否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因為她對月亮抱著(zhù)功利的態(tài)度，勾起了無(wú)窮的得失之感。

　　2.白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”?

　　擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時(shí)帶來(lái)的更多的是不安與痛苦。

　　3. 試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會(huì )患得患失嗎?(這個(gè)問(wèn)題可以引導學(xué)生正確理解寓意)

　　4.從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個(gè)什么道理?

　　擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè )趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財富，或其不配擁有的財富就會(huì )患得患失。

　　六、一顯身手

　　作家嚴文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西�！蓖瑢W(xué)們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢?請用精辟的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　比如：

　　(1)遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。

　　(2)比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂(lè )趣。

　　(3)要能夠發(fā)現和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。

　　(4)美好的事物應該大家共分享。

　　(5)擁有非分之財就會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。

　　……

　　七、奇思妙想

　　本文的結尾是這樣寫(xiě)的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定�！逼渲小敖K于”一詞可見(jiàn)白兔是進(jìn)行了一番心理斗爭，才下定決心的，請發(fā)揮你的想象，描摹一下白兔復雜的心理活動(dòng)，完成一篇練筆。

　　八、布置作業(yè)

　　這則寓言的語(yǔ)言很精美，請將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來(lái)。

　　第二課時(shí) 《落難的王子》

　　一、溫習舊知導入

　　《白兔和月亮》一文恰恰印證了培根的那句話(huà)“幸運并非沒(méi)有恐懼和煩惱”，它告訴我們如何面對人生中的幸運，而生活中我們很多時(shí)候更恐懼的則是厄運的到來(lái)，那么當厄運真的降臨的時(shí)候我們該怎么做呢?一起來(lái)閱讀周?chē)�平先生的《落難的王子》，看看它會(huì )給你怎樣的啟示?

　　二、探究靈感源泉

　　本文是作者因親身遭受一次厄運而作。作者的女兒妞妞剛出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。他們聽(tīng)到別人的嘆息，說(shuō)如果這樣的厄運落到他們身上，他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運時(shí)，也有同感。于是便虛構了這個(gè)寓言故事。

　　三、朗讀哲人寓言

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生帶著(zhù)如下問(wèn)題朗讀：

　　(1)王子是怎樣落難的?

　　(2)王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這種變化?

　　落難前的王子很脆弱，落難后變得堅強起來(lái)。變化的原因是：一是他遭受了厄運，二是他沒(méi)有被遭受的厄運嚇倒，堅強地挺了過(guò)來(lái)。

　　(3)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述課文。

　　3.交流初讀收獲。

　　四、領(lǐng)會(huì )巧妙構思

　　1.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)幾次，都是在什么情況下出現的?作者想告訴我們一個(gè)什么道理呢?

　　這句話(huà)在課文中反復出現過(guò)三次。

　　都是一個(gè)旁觀(guān)者在傾聽(tīng)別人的不幸時(shí)發(fā)出的嘆息。第一次是王子對天災人禍的.消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。

　　作者通過(guò)這樣的情節設計是想告訴讀者這樣一個(gè)道理：當災難降臨到別人頭上時(shí)，旁觀(guān)者都會(huì )虛妄地假設自己不能承受，揭示了這種現象的普遍性。

　　2.“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?

　　“我”既是線(xiàn)索人物，旁觀(guān)了王子的厄運，同時(shí)又是一個(gè)遭遇厄運的主人公，這個(gè)人物也暗示了誰(shuí)都有可能遭遇厄運。

　　五、探究文章寓意

　　1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下，這篇寓言給你的啟示。

　　比如：

　　(1)人生在世，不幸可能不期而至，我們要做好心理準備。

　　(2)當遭遇厄運的時(shí)候，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　(3)厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)。

　　……

　　2.當厄運到來(lái)的時(shí)候誰(shuí)都能夠承受，并且厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)，你能舉出這樣的事例嗎?(貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪、霍金等等)

　　六、辯證思維訓練

　　落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎?要戰勝脆弱，關(guān)鍵是什么?(引導學(xué)生辯證地看問(wèn)題，深入體悟寓意)

　　七、拓展延伸訓練

　　1.總結二文寓意的相關(guān)之處。

　　兩則寓言，一則寫(xiě)好事變成了壞事;一則寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，每個(gè)人都可能遇到幸運或不幸的事情，那么應該如何面對，這兩則寓言給了我們很大的啟發(fā)。也正像培根所說(shuō)的那樣“幸運并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運也決非沒(méi)有安慰和希望�！�

　　2.拓展閱讀《塞翁失馬》(本冊教材的第30課)。

　　(1)這篇短文給你怎樣的啟示?

　　(2)積累：禍兮福所倚，福兮禍所伏(老子)。

　　八、放飛思緒創(chuàng )作

　　有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：“天哪，太可怕了……”

　　故事到此戛然而止，請你發(fā)揮想象力，想象“我”會(huì )遭遇怎樣的厄運，又將如何面對。為文章補寫(xiě)一個(gè)結尾。

　　九、結識睿智哲人

　　周?chē)�平�?945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著(zhù)作有《蘇聯(lián)當代哲學(xué)》(合著(zhù))、《尼采：在世界的轉折點(diǎn)上》、《人與永恒》、《尼采與形而上學(xué)》、《憂(yōu)傷的情欲》、《只有一個(gè)人生》、《今天我活著(zhù)》、《愛(ài)與孤獨》等。譯著(zhù)有《論辯證法的敘述方法》(合譯)、《偶像的黃昏》、《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》等。1996年以懷念夭折女兒為主題的《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書(shū)而聞名,但其大量的作品還是以哲理性思辨性為主,諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣，是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)者。

　　十、課后積累作業(yè)

　　積累一下有關(guān)如何面對人生中的幸運與不幸的名言警句。

《寓言》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生整體感知課文內容，體會(huì )古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內容。

　　3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(cháng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識什么是真正的美。

　　2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用。

　　2、體會(huì )通過(guò)故事情節的曲折和人物的豐滿(mǎn)達到諷喻的效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛(ài)美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的'事、美的物、美的情操、美的心靈，同時(shí)對丑的惡行也要加以揭露，警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們學(xué)習一篇寓言——東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？

　　二、介紹小資料： 將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識。

　　三、自選方式讀課文。

　　四、全班交流預習生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫(xiě)到黑板上。

　�。ń處熤笇�學(xué)生讀準音，理解意思。）

　　顰 挈 亦

　　五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。

　　六、看譯文與原文對照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

　　顰：皺眉挈：領(lǐng)亦：也

　　七、根據你的理解用講故事的方式或表演的方式復述課文。

　　八、小組內交流預習情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，全班交流。

　　1．為什么村里人看見(jiàn)東施的樣子都遠遠的避開(kāi)或不出門(mén)了呢？

　　2．課文為什么沒(méi)有寫(xiě)東施到底丑到什么程度，而是寫(xiě)東施仿效西施后引起人們的反映呢？

　　3．西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？

　　4．最后一段怎樣理解？

　　九、從這個(gè)故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點(diǎn)明寓意）

　　十、請同學(xué)們查找自身和身邊類(lèi)似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結合事例）

　　十一、本課小結，布置作業(yè)

　　板書(shū)設計：

　　東施效顰

　　《莊子》

　　西施 自然流露

　　東施 刻意模仿——適得其反

　　教后記：

　　《楚王好細腰》教案

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生整體感知課文內容，體會(huì )古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內容。

　　3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(cháng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生揣摩情節的合理和巧妙。

　　2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寓言大多篇幅簡(jiǎn)短，借此喻彼，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們再學(xué)一篇諷刺性很強的寓言——楚王好細腰。

　　二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識。

　　三、自選方式讀課文。

　　四、全班交流預習生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫(xiě)到黑板上。

　�。ń處熤笇�學(xué)生讀準音，理解意思。）

　　好 脅 期 年 黎 黑

　　五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。

　　六、看譯文與原文對照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

　　好：喜歡昔者：從前皆：都脅息：屏住呼吸期年：第二年

　　七、根據你的理解用講故事的方式或表演的方式復述課文。

　　八、小組內交流預習情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，全班交流。

　　1．大臣們紛紛減肥的原因是什么？

　　2．此次減肥的效果如何？

　　3．請你給文章續寫(xiě)一個(gè)結尾。

　　九、從這個(gè)故事中你受到什么啟示？（理解寓意）

　　十、小結，布置作業(yè)。

《寓言》教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)這些字。

　　2、能讀懂故事蘊含的意思，明白“水滴石穿”、“守株待兔”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　3、能用不同的語(yǔ)氣讀好不同角色的話(huà)，并表演“守株待兔”這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解兩個(gè)成語(yǔ)的意思，并能靈活運用這個(gè)成語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文講的道理。

　　教學(xué)準備：

　　1、準備與故事有關(guān)的圖畫(huà)，或多媒體課件。

　　2、學(xué)生課前找幾個(gè)與故事寓意相近的成語(yǔ)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習“水滴石穿”

　�。ㄒ唬┘とひ�入新課

　　1、同學(xué)們都知道許多故事的成語(yǔ)吧，這些詞語(yǔ)內容非常生動(dòng)有趣，你能把自己知道的成語(yǔ)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？抽生說(shuō)。今天我們也要學(xué)習一篇有趣的成語(yǔ)故事：（板書(shū)：寓言?xún)蓜t水滴石穿）。

　　生齊讀課題。

　　2、“水滴石穿”是一篇寓言故事，主要靠同學(xué)們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到��？

　　（二）初讀課文，練習朗讀

　　1、學(xué)習前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一要會(huì )讀，讀誰(shuí)字音，讀通課文，讀懂這個(gè)故事。第二要會(huì )想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文。等會(huì )男生和女生來(lái)比一比，看哪邊讀得最好�，F在抓緊時(shí)間練習讀書(shū)，師巡視指導。

　　2、生自由小聲朗讀課文。

　　3、哪位同學(xué)代表男生參加朗讀比賽呀？其余的認真聽(tīng)他的字音讀準了沒(méi)有，什么地方讀得好？抽生讀，抽生評價(jià)，老師評價(jià)，糾正讀間“階jiē”、“嫌xián”，指導書(shū)寫(xiě)。

　　4、請一位女同學(xué)與剛才那位同學(xué)比一比，看誰(shuí)讀得好？

　　5、師評：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢？生評。

　　6、師：兩位同學(xué)都讀得很好（在黑板上給“男生”和“女生”下各畫(huà)一面小紅旗）。老師請同學(xué)們再讀一遍課文，讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，有哪些問(wèn)題不明白，先在小組內討論解決，小組不能解決的，等會(huì )兒提出來(lái)我們一塊解決。

　　（三）再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、學(xué)生自由朗讀，師巡視指導。

　　2、學(xué)生小組內討論。

　　3、各組派代表提出不懂的問(wèn)題。能當場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作的方式解答，難一點(diǎn)的問(wèn)題梳理出并板書(shū)：

　�。�1）“水滴石穿”是什么意思？

　�。�2）水滴怎么會(huì )把石階滴穿呢？

　　4、同學(xué)提出的這些問(wèn)題，我想你們能自己解答，請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想這些詞的意思。自己再讀，找答案。

　　5、師引導：有同學(xué)見(jiàn)過(guò)家門(mén)前的石階被水滴滴出了一些小窩窩嗎？請見(jiàn)過(guò)的同學(xué)來(lái)描術(shù)一下。

　　6、小組內討論：“小滴真能滴穿石階嗎？”抽生說(shuō)相信或不相信的原因。并根據學(xué)生的.回答板書(shū)。

　　引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣，請相信水滴能把石階滴穿的一名同學(xué)來(lái)讀水滴的話(huà)，試著(zhù)用肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀。另請“不相信”的一名同學(xué)來(lái)讀石階的話(huà)，試著(zhù)用嘲諷不信的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　7、男、女生分角色朗讀課文。師評：兩邊的同學(xué)都讀得很好，都可以畫(huà)紅旗。

　　8、出示多媒體課件，生認真看畫(huà)面：“水滴一滴一滴不停地落在石階上……，過(guò)了一年又一年，終于把石階滴穿了�！�

　　你們現在知道“水滴石穿”是什么意思嗎？抽生說(shuō)，師補充。你能用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　9、師范讀課文的最后兩個(gè)自然段，生邊聽(tīng)邊想：（1）水滴和石階誰(shuí)的說(shuō)法對？（2）水滴是怎么把石階滴穿的？

　　（四）啟發(fā)思考，明白寓意。

　　1、師小結：上課前老師說(shuō)過(guò)了，水滴石穿是一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，除了告訴我們水滴能把石階滴穿這個(gè)內容外，還要告訴我們一個(gè)道理，請同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，你從水滴石穿這個(gè)成語(yǔ)故事中明白了一個(gè)什么道理？

　　2、生自由發(fā)言，師給予肯定，表?yè)P。

　　3、師總結：同學(xué)說(shuō)得真好。水滴石穿這個(gè)故事讓我們明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定會(huì )成功。老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，要像水滴一樣，朝自己的目標不停地努力進(jìn)取，那么，你們一定會(huì )成功的。

　　（五）拓展延伸

　　你能找出與這個(gè)成語(yǔ)意思相近的成語(yǔ)或名言警句嗎？

　�。ú磺�不撓積少成多鍥而不舍……）

　　二、學(xué)習“守株待兔”

　　（一）引入新課

　　1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了“水滴石穿”這個(gè)成語(yǔ)故事，今天，我們還經(jīng)學(xué)習一篇有趣的成語(yǔ)故事（板書(shū)課題：守株待兔）

　　大家齊讀課題。

　　2、想一想，“株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？小組討論，抽生說(shuō)。

　　3、這個(gè)故事講的是什么內容呢？想要知道嗎？請大家翻開(kāi)書(shū)，借助拼音自由朗讀。

　　（二）初讀課文，認讀生字、新詞

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、認讀生字詞：出示生字、詞語(yǔ)卡片，指名認讀“農夫、竄出來(lái)、撞死、樹(shù)樁、拎著(zhù)、喜滋滋”。

　　3、指導書(shū)寫(xiě)：竄、撞。

　　4、小組檢查朗讀情況，一人讀一段，檢查字音是否讀準。

　　（三）深讀課文，體會(huì )情感

　　1、自由朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？讀完后，抽生講故事大意。

　　2、再一次朗讀課文，勾畫(huà)出寫(xiě)農夫內心活動(dòng)的句子。抽生讀。

　　3、指導朗讀：從這些句子可以看出農夫的心情怎么樣？（高興極了）讀書(shū)的時(shí)候應該有什么樣的表情？（高興）用什么樣的感情和語(yǔ)氣來(lái)計？（快樂(lè )的，喜滋滋的）

　　4、生自由練習朗讀，師巡視指導。

　　5、哪位同學(xué)愿意起來(lái)讀一讀？指名讀，要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)完后請學(xué)生評價(jià)讀得怎么樣？（表情、語(yǔ)氣、感情）

　　6、你能讀得比他還好嗎？再抽生讀。師評：兩位同學(xué)都讀得很好，結合最后一句，同學(xué)能不能加上什么動(dòng)作神態(tài)，繪聲繪色地讀這一段。

　　學(xué)生組內練習朗讀。

　　7、請全體同學(xué)起立，一齊朗讀這段，可以加上自己的動(dòng)作、神態(tài)。

　　8、想一想，農夫心里還可能想些什么？先在小組內討論，再匯報發(fā)言。

　　（四）讀想結合，表演課文

　　1、自己讀第三段，體會(huì )農夫感情。

　　2、你能把農夫心中的希望用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？可以加上動(dòng)作說(shuō)。抽生說(shuō)，師及時(shí)給予肯定表?yè)P。

　　3、農夫的希望實(shí)現了嗎？讀最后兩句話(huà)，想一想，農夫這時(shí)的心情又是什么樣的？（失望）應該怎樣讀？試著(zhù)讀一讀。

　　4、再讀課文，想一想，讀這一段時(shí)，情感有哪些變化？

　　應該怎樣讀？（由充滿(mǎn)希望到失望）

　　學(xué)生自由練習朗讀，抽生讀，齊讀。

　　5、讀了這個(gè)故事，你想對農夫說(shuō)些什么？小組討論。指名說(shuō)。

　　師小結：同學(xué)們學(xué)得真好，老師也想對農夫說(shuō)：你不應該把偶然發(fā)生的事當成必然會(huì )發(fā)生的事，不要再等了，趕快種田吧。

　　6、學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們的收獲真多，想不想演一演這個(gè)故事？你可以按原文來(lái)演，也可以創(chuàng )造性地演。

　�。�1）學(xué)生組合小組，排練課本劇，師巡視指導。

　�。�2）學(xué)生表演課本劇。

　　（五）拓展延伸

　　1、把“守株待兔“的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、和父母合作表演“守株待兔“。

《寓言》教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、用普通話(huà)正確，流利，有感情地朗讀課文

　　2、認識本課3個(gè)生字，讀記：伯樂(lè )相馬、大汗淋漓、煥發(fā)、等詞句

　　3、讀懂課文內容，體會(huì )兩則寓言所包含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　體會(huì )兩則寓言所包含的道理

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情趣導入

　　板書(shū)課題：說(shuō)說(shuō)你對這兩個(gè)題目的理解

　　介紹寓言故事

　　二、初讀感知

　　熟讀課文

　　概括寓言所講的內容。

　　想一想自己從寓言中讀懂了什么？

　　提己不懂的問(wèn)題

　　三、理解課文

　　匯報交流，體會(huì )寓意，有感情地朗讀課文

　　指名讀課文，講述課文的主要內容，

　　體會(huì )寓意：讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì )或想法

　　四、自學(xué)理解

　　用學(xué)習第一寓言的方法，自學(xué)第二寓言

　　五、引發(fā)思考

　　對《伯樂(lè )相馬》你有幾種想法？從伯樂(lè )對馬的態(tài)度上，可以體會(huì )到什么；從千里馬常有，而伯樂(lè )不常，中你又體會(huì )到什么？從千里馬的'角度，你又可以體會(huì )到什么？

　　《魯王養鳥(niǎo)》，從善待動(dòng)物的角度進(jìn)行思考和討論

　　六、實(shí)踐活動(dòng)

　　演一演《伯樂(lè )相馬》的故事

　　改寫(xiě)《魯王養鳥(niǎo)》這則寓言

　　七、

《寓言》教案12

　　[教學(xué)目標]

　　1、交流自己的讀書(shū)體會(huì )，在交流中豐富自己的知識。

　　2、總結讀寓言故事的方法。

　　3、讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　交流中體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。

　　[教學(xué)準備]

　　1、仔細閱讀《伊索寓言》

　　2、認真做好讀書(shū)筆記。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話(huà)導入

　　說(shuō)起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。

　　[板書(shū)提示：寓言是一種帶有勸喻性的小故事。]

　　最近我們讀了《伊索寓言》。下面我們來(lái)看看大家都對這本書(shū)了解了多少。

　　1.通過(guò)閱讀和結合自己搜集的資料，請學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)和散文的形式發(fā)表，成為現在流傳的《伊索寓言》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng )作影響很大。

　　2.小結

　　《伊索寓言》相傳為公元前6世紀古希臘被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗和生活教訓的總結，寓言主要通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現當時(shí)的社會(huì )關(guān)系。這些小故事中也蘊涵著(zhù)一定的道理。

　　關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得大家一讀：“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰�！贝_實(shí)，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書(shū)�！兑了髟⒀浴分械墓适�，每一篇都閃著(zhù)智慧的'火花，寄托著(zhù)教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動(dòng)創(chuàng )造財富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧�！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

　　今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。

　　二、一睹為快、自我發(fā)現

　　1、《伊索寓言》一共10卷，翻開(kāi)目錄，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。

　�。ü适轮械娜宋锎蠖嗍莿�(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現頻率最多的如：狼，獅子，狗……牧人、漁夫……）

　　[板書(shū)：人物形象——動(dòng)物、與動(dòng)物打交道的人、神]

　　2再現情節：讀完這本書(shū)，你覺(jué)得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學(xué)聽(tīng)或表演給其他同學(xué)看。

　�。�1）1分鐘做準備。

　�。�2）生說(shuō)或表演。

　　教師結合學(xué)生的發(fā)言相機出示幾則大多數同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來(lái)激發(fā)大家的興趣。

　　3、在沒(méi)有讀過(guò)的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節，然后請看過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你想象的和原文是否一樣。

　　4、討論：這些故事在結構上有什么共同點(diǎn)？

　　[板書(shū)：結構特點(diǎn)——先講故事，再點(diǎn)明寓意。]

　　總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓”，這些“教訓”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會(huì )，閱讀時(shí)不必受這些“教訓”的束縛，這樣更可以體會(huì )寓言所蘊含的智慧的豐富性。

　　三、邊讀邊聊，汲取營(yíng)養

　　1、說(shuō)說(shuō)人物：在讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

　　2、閱讀資料中的《農夫和蛇》，說(shuō)說(shuō)你對其中農夫的看法。

　　3、明白寓意：寓言最大的寫(xiě)作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《農夫和蛇》為例，談?wù)勗谧x過(guò)的故事或現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的人或事情？

　　[板書(shū)：寫(xiě)作手法——比喻、擬人]

　　4、小結：通過(guò)交流我們知道，書(shū)中很多故事反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源自生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

　　四、延伸討論

　　錢(qián)鐘書(shū)先生曾經(jīng)就這本寓言的寓意作出過(guò)其他的分析，大家先看看課本中的介紹，然后想想，在自己看過(guò)的故事中有沒(méi)有可以找到其他寓意的故事？你對于錢(qián)老的分析有何看法？（附錢(qián)老的文章）

　　五、后續活動(dòng)，深化效果

　　《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書(shū)。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習的地方。

　　1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現了人物的性格特征。

　　2、不同的故事中相同的人物形象有著(zhù)不同的性格。

　　所以，請大家繼續閱讀此書(shū)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思索書(shū)中的思想精髓，體會(huì )蘊涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語(yǔ)言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　六、意猶未盡，特別推薦

　　有人說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)，寓言是一座獨特的橋梁，通過(guò)它，可以從簡(jiǎn)單走向復雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來(lái)回走幾遍，我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現象，又發(fā)現了生活的內在意義。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內涵，美在語(yǔ)句。

　　作業(yè)：繼續閱讀《伊索寓言》

　　1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀，持之以恒，讀完整本書(shū)。

　　2、要養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈劃劃，也可以在書(shū)上記下自己的感想和體會(huì )。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記本上做好記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。

　　3、指定讀書(shū)計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間把本書(shū)讀完。

　　另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》

　　七、成果展示

　　1、以小組為單位，將讀書(shū)卡粘在事先準備的白紙上作為一份小報。

　　2、將小報貼在讀書(shū)欄上，在全班展示。

《寓言》教案13

　　【教材分析】

　　四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在;《蚊子和獅子》諷刺了戰勝強大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子�！吨亲右舌彙氛f(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待�！度�翁失馬》闡述了禍與福的對立統一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。

　　【教學(xué)目標】

　　1、用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。

　　2、分析故事情節，學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言。

　　3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　　【課前準備】

　　學(xué)生預習《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋疏通字句。

　　老師預備課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內容

　　《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)寓言嗎?什么是寓言呢?

　　讀課前導語(yǔ)。

　　二、朗讀寓言，分析故事情節

　　1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。

　　思考：

　�、� 赫爾墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道的笑你認為是一種怎樣的笑?表現了他怎樣的心態(tài)?

　�、� 赫爾墨斯為什么先問(wèn)宙斯、赫拉像的價(jià)錢(qián)如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結果會(huì )怎樣?

　�、� 一個(gè)銀元是貴還是便宜?

　�、� 如果蚊子不先發(fā)表挑戰宣言就去進(jìn)攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會(huì )有怎樣的影響?

　　2、根據情節，歸納寓言寓意。

　　三、改動(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維

　　學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：值多少錢(qián)?雕像者說(shuō)：一個(gè)銀元。赫耳墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道：赫拉的雕像值多少錢(qián)?雕像者說(shuō)：還要貴一點(diǎn)。赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的.地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。并且作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節;而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，深入探究

　　1、在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的人嗎?

　　2、你覺(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢?

　　五、布置作業(yè)

　　1、自編寓言故事，注意考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：

　�、� 嘴和眼的對話(huà)

　�、� 樹(shù)和斧子

　　2、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內容

　　《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)

　　昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習中國古代寓言?xún)蓜t。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度�翁失馬》選自《淮南子》。

　　二、疏通課文

　　1、學(xué)生朗讀，自主探究。

　　2、四人小組相互交流探究。

　　3、小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)的字。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞：

　　宋有富人，天雨墻壞

　　不筑，必將有盜

　　暮而果大亡其財

　　其家甚智其子

　　近塞上之人有善術(shù)者

　　馬無(wú)故亡而人胡

　　其父曰：此何遽不為福乎?

　　居數月

　　其馬將胡駿馬而歸

　　家富良馬

　　其子好騎

　　墮而折其髀

　　胡人大入塞

　　死者十九

　　此獨以跛之故

　　這個(gè)環(huán)節一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習文言文打基礎。

　　三、復述故事情節

　　在讀懂的基礎上，讓學(xué)生復述，加深理解。

　　四、多角度歸納寓意

　　1、先引導學(xué)生讀課本204頁(yè)錢(qián)鐘書(shū)伊索寓言新解，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地發(fā)表見(jiàn)解。

　�、� 《智子疑鄰》：

　　積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。

　　消極方面：要注意自己與聽(tīng)話(huà)者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。

　�、� 《塞翁失馬》：

　　這位失馬的塞翁，不以眾人之吊為憂(yōu)，不以眾人之賀為喜，在復雜的現實(shí)面前，沉著(zhù)冷靜，方寸不亂，既看到了禍福同門(mén)，利害相鄰，也看到了禍福相轉而相生，充分地體現了道家淡泊無(wú)為，蹈虛守靜的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能轉而相生的觀(guān)點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀(guān)點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀(guān)標準，是不夠科學(xué)的。同時(shí)，文末以丁壯者死者十九來(lái)反襯塞翁之子以跛獨存，格調也較低。

　　2、如果學(xué)生覺(jué)得難，可提些問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導學(xué)生盡可能把話(huà)表述得簡(jiǎn)潔、準確。如：討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見(jiàn)或建議?

　　學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化?

　　福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點(diǎn)、條件。

　　五、擴展閱讀

　　課件打出成語(yǔ)：鄭人買(mǎi)履、買(mǎi)櫝還珠、畫(huà)蛇添足、守株待兔、濫竽充數等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。

　　六、布置作業(yè)

　　1、翻譯文言文。

　　2、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》

　　【教后反思】

　　1、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節反而生硬。

　　2、確實(shí)很有必要引導學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言，既積累了一些成語(yǔ)，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。

《寓言》教案14

　　教學(xué)目標

　　1、認識生字，正確朗讀“妻子、拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容，體會(huì )學(xué)習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點(diǎn)的重要性。

　　4、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整體把握主要內容，體會(huì )學(xué)習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點(diǎn)的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、板書(shū)課題，導入新課

　　1、板書(shū)課題：（寓言?xún)蓜t）我們以前學(xué)過(guò)寓言，你們知道“寓言”是什么嗎？

　　2、板書(shū)（紀昌學(xué)射）。說(shuō)一說(shuō)課題是什么意思？

　　二、自讀自悟，把握內容

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習生字，強調寫(xiě)“昌”“妻”兩個(gè)字要注意的地方。

　　3、指名分自然段讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？

　　4、交流課文的主要內容：

　　紀昌想學(xué)習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯住一個(gè)目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都做到之后，飛衛才教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　三、質(zhì)疑交流，感情朗讀

　　1、質(zhì)疑：

　　通過(guò)剛才的'學(xué)習你讀明白了些什么？你還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題想和大家討論。

　　2、梳理問(wèn)題：

　�。�1）紀昌為什么學(xué)習射箭？

　�。�2）紀昌學(xué)習射箭，為什么花那么大力氣練眼力？

　�。�3）這則寓言告訴我們什么道理？

　　3、討論解疑：

　�。�1）從哪看出紀昌花大力氣練眼力，讀2、3自然段找出怎樣練習眼力的語(yǔ)句：

　　出示：

　　紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視這梭子來(lái)回穿梭。

　　自讀句子，說(shuō)一說(shuō)從“躺”“睜大”“注視”等詞語(yǔ)中體會(huì )到什么？妻子會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？有感情地朗讀。

　　出示：

　　他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。

　　讀句子，說(shuō)一說(shuō)從“每天”“聚精會(huì )神”等詞語(yǔ)中體會(huì )到什么？有感情地朗讀。

　�。�2）假如紀昌不練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？從中你明白了什么道理？聯(lián)系生活談一談。

　�。�3）假如紀昌沒(méi)有和飛衛學(xué)習，而是和一名普通箭手學(xué)射，他會(huì )成為百發(fā)百中的射箭能手嗎？

　　4、小結：

　　無(wú)論學(xué)習什么技藝，都要扎實(shí)的基本功入手。學(xué)習者要有恒心，毅力，再加上名師的指點(diǎn)就會(huì )事半功倍。

　　四、回歸整體，抒發(fā)感受

　　1、自己再讀一讀全文，進(jìn)一步體會(huì )文章中告訴我們的道理。

　　2、復述故事。

　　板書(shū)設計

　　紀昌學(xué)射

　　認真 恒心 毅力

　　學(xué)習要練好基本功──成功

　　名師指點(diǎn)

《寓言》教案15

　　教材分析：學(xué)習本組課文，要求以讀為本，運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。亡羊補牢這則寓言告訴我們一個(gè)人做錯了事，只要肯授受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚�！赌限@北轍》比喻行動(dòng)與目的相反，具有諷刺、批判的意思。體會(huì )寓言是學(xué)習本課的重難點(diǎn)。

　　鏈接：寓言，文學(xué)體裁的一種。是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結構大多簡(jiǎn)短，具有故事情節。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無(wú)生物。多用借喻手法，通過(guò)故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)。寓言的主旨在于通過(guò)虛構的故事，表現作家或人民關(guān)于某種生活現象、心理和行為的批評或教訓。

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補牢”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這兩則寓言故事。

　　3、了解故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。

　　第一課 時(shí)亡羊補牢

　　一、圖畫(huà)導入，引出課題

　　1、今天老師給大家露一手，（簡(jiǎn)筆畫(huà)出示羊、畫(huà)上羊圈）請大家看黑板，圖上畫(huà)的是什么呀？（生說(shuō)，師板書(shū)：羊圈）指導圈字的讀音。這是個(gè)多音字。

　　古時(shí)候人們把這種養生口的圈就叫牢（板書(shū)：牢），“牢”是一個(gè)生字，請你認真觀(guān)察，想想用什么方法來(lái)記這個(gè)字。（可用熟字加偏旁的方法記、可根據字義記）

　　2、古時(shí)候圍繞著(zhù)羊和牢還發(fā)生過(guò)一個(gè)故事呢，這個(gè)故事的名兒就是一個(gè)成語(yǔ)，你知道是什么嗎？（生說(shuō)：亡羊補牢師板書(shū)：亡補）

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)故事，請大家齊讀課題。

　　二、學(xué)習課文，理解內容

　　1、這篇課文到底講的是一件什么事呢？請你們自己讀課文，注意把字音讀準確。

　　2、故事里的生字你們都認識了嗎？下面我們就來(lái)讀一讀這些生字詞（投影出示詞語(yǔ)）

　　羊圈（圈字還有其他讀音嗎？）、鄰居、差錯（這個(gè)字還念什么，它也是一個(gè)多音字，在這個(gè)詞中讀什么？一起把這個(gè)詞讀一遍。）應該、及時(shí)、損失、滿(mǎn)不在乎、亡羊補牢（這個(gè)補字都能組成什么詞呀？你知道它為什么是衣字旁嗎？誰(shuí)想提醒大家寫(xiě)衣字旁時(shí)要注意什么？我們一起寫(xiě)一遍。

　　“亡”這個(gè)字有這樣幾種解釋?zhuān)�①逃②丟失③死，誰(shuí)給大家讀讀，“亡”在亡羊補牢中應該選那種？生說(shuō)，師板書(shū)：丟失，課文里是怎么寫(xiě)的，你能給大家讀讀嗎？生讀時(shí)，師擦去一部分圈、摘掉一只羊）

　　3、抽生讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

　　4、用以上的詞說(shuō)一句或幾句話(huà)，但是要結合課文內容。

　　師：請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀課文，比一比。誰(shuí)比較認真，讀得好。隨機抽生讀課文。

　　5、羊圈破了，羊丟了，該怎么辦呀？那個(gè)養羊人又是怎么做的呀？

　　6、其他街坊鄰居是怎么勸他的？

　　7、他說(shuō)什么了？誰(shuí)給大家讀讀。投影出示句子

　　顯然養羊人不聽(tīng)大家的話(huà)，大家還會(huì )說(shuō)什么呢？

　　師：大媽?zhuān)磕銜?huì )說(shuō)什么？

　　那位小孩子，你過(guò)來(lái)，過(guò)來(lái)，你會(huì )說(shuō)些什么？

　　老大爺，你對這件事怎么看？

　　8、你們看同樣都是丟了羊，但他前后兩次說(shuō)的可完全不一樣，他兩次丟羊以后都是怎么想的呀？學(xué)生匯報，進(jìn)行朗讀指導

　　9、現在養羊人又是怎么說(shuō)的呀？（生說(shuō)，師把羊圈補好）

　　出示句子，兩句都是寫(xiě)養羊人把圈修好了，自己讀讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？那句好，為什么？正是因為他這次立刻把圈補好了，所以從此以后，他的羊再也沒(méi)被狼叼走過(guò)。

　　三、領(lǐng)悟故事道理

　　1、如果你是這個(gè)養羊人，經(jīng)過(guò)了這樣一件事，你想對我們說(shuō)什么？個(gè)別說(shuō)

　　這就是這個(gè)成語(yǔ)故事要告訴我們的道理，書(shū)上給我們總結出來(lái)了，誰(shuí)給大家讀讀？

　　出示最后一段話(huà)。

　　所以說(shuō)出了差錯以后，能及時(shí)想辦法補救，還不算晚。

　　2、你想把這個(gè)成語(yǔ)故事講給誰(shuí)聽(tīng)，為什么？

　　小組說(shuō)、個(gè)別說(shuō)

　　3、小結：希望大家都能受到啟發(fā)，記�。和鲅蜓a牢，為時(shí)不晚。

　　課后反思：在養羊人丟了后，人們會(huì )有很多想法，甚至通過(guò)學(xué)生們的大膽假設，可以說(shuō)出發(fā)人深省的話(huà)，也有直接點(diǎn)明寓意的。在此，我設計了這么一個(gè)環(huán)節，當養羊人什么無(wú)所謂，不去及時(shí)補救時(shí)，讓大家先想想你當然是他的街坊鄰居，會(huì )怎么想怎么做怎么做，做好充分地思考后，創(chuàng )設了情境，用“大媽?zhuān)�大娘、老爺、小孩”等等�?lái)提問(wèn)，學(xué)生不僅很樂(lè )意參與進(jìn)來(lái)，更加把自己置與情景之中。在最后，我又讓學(xué)生站在養羊人的角度想一想，他經(jīng)歷過(guò)這件事后，會(huì )作何感想，會(huì )對我們說(shuō)些什么？通過(guò)角色上的互換，學(xué)生體會(huì )到了不同角色后的不同體會(huì )，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。

　　第二課時(shí) 南轅北轍

　　鏈接：“轅”是古代車(chē)馬前面的兩根車(chē)杠，“轍”是車(chē)輪走過(guò)去之后，路面壓成的.痕跡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、釋題質(zhì)疑

　　二、（一）板書(shū)：[轅轍]。觀(guān)察字形，你知道了什么？

　　1．都與車(chē)有關(guān)，是車(chē)字旁的字。2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)

　　“轅”是古代車(chē)馬前面的兩根車(chē)杠，“轍”是車(chē)輪走過(guò)去之后，路面壓成的痕跡。

　�。ǘ�）齊讀課題。你最想解決什么問(wèn)題？

　　三、、讀文識字

　　師：古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)而殆。所以同學(xué)們邊學(xué)課文邊思考吧！

　　找到生字障礙，劃一劃，請求字典的幫助。

　　指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)：

　　四、深究解疑。

　　五、（一）南轅北轍是什么意思？請大家認真默讀課文，想想自己讀懂了什么；不懂的地方標出“？”

　�。ǘ�）然后小組交流。把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題車(chē)廂上

　�。ㄈ�）學(xué)生匯報。

　　六、朗讀指導

　　師：試著(zhù)自己練一練朗讀，能不能體現出兩個(gè)人不同的表情與聲調，大家自己練習

　　指名讀，賽讀。

　　七、全班練讀

　　全班分角色練讀，老師讀旁白，男女生分配。

　　八、同桌互練。

　　九、1．故事原文《魏王欲攻邯鄲》

　　2．在學(xué)習、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤？

　　課后反思：本課有較強的表演性，激發(fā)了學(xué)生表演的才能，在這堂課的教學(xué)設計上，我讓學(xué)生熟讀課文，三十分鐘花在讀與演中，在精讀，表演后，學(xué)生再脫離課本體會(huì )寓言，從學(xué)生笨拙的表演中體會(huì )到深刻的道理。學(xué)生積極大膽參與，甚至做了大膽地假設與后續

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