知識目標了解幾則寓言的故事情節和寓意。

　　能力目標學(xué)習改寫(xiě)及編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　情感目標聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言，培養健全人格。

　　第1課時(shí)

　　1、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節。(重點(diǎn))

　　2、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。(難點(diǎn))

　　一、導入新課

　　在遙遠的古希臘，生長(cháng)著(zhù)一棵枝繁葉茂的智慧之樹(shù)，據說(shuō)只要認真地品嘗了它的果子的人，都會(huì )變得聰明。你們想嘗一嘗它的果實(shí)嗎？今天，就讓我們走近這棵樹(shù)，走進(jìn)《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。

　　二、教學(xué)新課

　　目標導學(xué)一：學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》

　　1．赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？

　　明確：因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。

　　2．他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)？請說(shuō)出他此刻的心理。

　　明確：先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢(qián)不高后，他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后，他更覺(jué)得自己是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些。

　　3．赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà)，神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？

　　明確：不一樣。第一問(wèn)是探詢(xún)；第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿(mǎn)意又得意的心態(tài)；第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神，顯得很狂妄。

　　4．從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？

　　明確：諷刺、批評那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。

　　目標導學(xué)二：學(xué)習《蚊子和獅子》

　　1．用一句話(huà)概括故事情節。

　　明確：蚊子和獅子戰斗，蚊子戰勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛網(wǎng)粘住。

　　2．品析蚊子挑戰獅子的動(dòng)作描寫(xiě)，分析蚊子形象。

　　明確：“吹著(zhù)喇叭”——進(jìn)軍前的號角，充滿(mǎn)自信；“專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方”——善用智謀，以己之長(cháng)攻敵之短；“沖”——面對強敵，勇敢無(wú)畏，勇往直前。

　　3．蚊子為什么戰勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？

　　明確：獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰勝了獅子。戰勝了獅子的'蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿(mǎn)，結果撞上了蜘蛛網(wǎng)。

　　4．這是一個(gè)古老的寓言，你從中獲得了什么新的啟示？可以聯(lián)系生活，從不同角度分析。

　　明確：寓意一：善于分析問(wèn)題，要懂得自己的長(cháng)處和短處，學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短。

　　寓意二：從蚊子出發(fā)，取得成績(jì)不要得意忘形，要謹慎，不要被勝利沖昏頭腦。

　　寓意三：人要有自信。

　　目標導學(xué)三：對比方法探究

　　比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結構和寫(xiě)法上的異同。

　　明確：(1)相同點(diǎn)：結構相同。都是第一自然段講故事，第二自然段議論并得出道理。

　　(2)不同點(diǎn)：①《赫》把神當作人來(lái)寫(xiě)�！段谩穭t用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的情感和性格。②《赫》主要運用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，《蚊》主要運用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。

　　目標導學(xué)四：展開(kāi)想象，續編情節

　　如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃出來(lái)，蚊子會(huì )有怎樣的想法和經(jīng)歷呢？請續編寓言故事。

　　故事續編一：蚊子幸運逃生后，邊飛邊說(shuō)：“哈哈！蜘蛛，怎么樣，被我逃脫了吧。我告訴你吧：沒(méi)有一樣動(dòng)物可以戰勝我的，我不僅強大，而且運氣無(wú)人能比！”蚊子又再次吹起了喇叭，昂著(zhù)頭高傲地飛走了。這時(shí)，一只青蛙躍身而起，吐出了舌頭，蚊子一下子被舌頭卷住了，被青蛙吃進(jìn)了肚子。

　　故事續編二：蚊子幸運逃生后，心想：“哎，幸虧有這么一陣風(fēng)，要不然我就會(huì )成為蜘蛛的盤(pán)中餐了。這都是我得意忘形的結果。我以后可要認真對待每一件事，否則后果將不堪設想�！睆拇�，我們看到的是一只謙虛的蚊子。

　　三、板書(shū)設計

　　赫耳墨斯和雕像者

　　蚊子和獅子

　　蚊子：沖、咬――→揚長(cháng)避短勝獅子：抓

　　蚊子：吹、唱――→驕傲自滿(mǎn)敗蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　第2課時(shí)

　　1．翻譯課文，了解故事基本情節。(重點(diǎn))

　　2．學(xué)會(huì )分析故事所蘊含的辯證思想，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。(難點(diǎn))

　　一、導入新課

　　十七世紀法國寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓和啟示好比是靈魂�！苯裉煳覀儊�(lái)看看這兩則中國古代的寓言各講了什么故事，寄寓了什么道理。

　　二、教學(xué)新課

　　目標導學(xué)一：學(xué)習《穿井得一人》

　　1．老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，注意句讀。

　　3．學(xué)生翻譯課文，教師點(diǎn)撥糾正。

　　4．文章按事情發(fā)展順序敘述。有開(kāi)端、發(fā)展、結局三層，請分別概括層意。

　　明確：第一層(第①②句)：敘述宋國丁姓人家因為要到外面打井水用，常要占一個(gè)勞動(dòng)力。后來(lái)自家打了井，趣說(shuō)為“穿井得一人”。

　　第二層(第③④句)：別人并未懂這話(huà)，就把丁氏的話(huà)傳開(kāi)了，傳到國君那里。

　　第三層(第⑤⑥句)：丁氏告訴國君使者自己的話(huà)的真正意思。

　　5．這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？對我們有怎樣的啟示？

　　明確：道聽(tīng)途說(shuō)的話(huà)不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。在現實(shí)生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。

　　目標導學(xué)二：學(xué)習《杞人憂(yōu)天》

　　1．學(xué)生分角色朗讀課文，注意句讀。

　　2．學(xué)生翻譯課文，教師點(diǎn)撥糾正。

　　3．杞人憂(yōu)天地崩墜憂(yōu)到什么程度？

　　明確：整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。

　　4．“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的？

　　明確：先解釋天不過(guò)是聚積的氣體罷了，無(wú)處沒(méi)有空氣，不會(huì )塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì )傷害什么；最后解釋的不過(guò)是聚積的土塊罷了，填滿(mǎn)了四處，不會(huì )陷下去。

　　5．你如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?/p>

　　明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當時(shí)的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心勸導的做法，還是值得學(xué)習的。

　　6．課文有怎樣的寓意？從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

　　明確：寓意：要消除沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。諷刺那些胸無(wú)大志，患得患失的人。杞人憂(yōu)天：指庸人自擾、毫無(wú)根據的瞎擔心，后比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。

　　目標導學(xué)三：拓展延伸

　　通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)。請大家從下面任選一個(gè)題目，編寫(xiě)一則寓言，規整地抄到本子上。

　　參考題目：(1)嘴和眼睛的對話(huà)；(2)樹(shù)和斧子；(3)筷子和勺子；(4)畫(huà)筆和顏料；(5)貓和老鼠。

　　三、板書(shū)設計

　　穿井得一人丁氏穿井得一人道聽(tīng)途說(shuō)宋君令人問(wèn)之驗證真相說(shuō)話(huà)要防止歧義，不要聽(tīng)信流言蜚語(yǔ)

　　杞人憂(yōu)天憂(yōu)天地崩墜，身亡所寄曉天積氣耳，亡處亡氣日月星宿，亦積氣中地積塊耳，充塞四虛寓意要消除沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮（天下本無(wú)事，庸人自擾之）

　　可取之處激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)設置寓言故事情節。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

　　不足之處在學(xué)習后兩則寓言時(shí)，我采取的是和學(xué)生合作一起翻譯課文，先由學(xué)生翻譯，出現問(wèn)題時(shí)，再由教師糾正�？墒�，在最后一點(diǎn)翻譯時(shí)，還是陷入了教師為主這個(gè)泥潭，出現了失誤。在以后的教學(xué)中，還是應該注意這個(gè)問(wèn)題。

寓言教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標

　　1、自主學(xué)習，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。

　　2、正確、流利得朗讀課文，復述故事情節。

　　3、認識生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )兩則故事的寓意。

　　教法

　　創(chuàng )設情景。

　　學(xué)情

　　學(xué)生喜歡寓言，但其道理不明白。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自主學(xué)習

　　讓學(xué)生確定自主學(xué)習的目標方法，展開(kāi)自學(xué)，教師在確立目標自學(xué)過(guò)程和自學(xué)評價(jià)中適當點(diǎn)撥。

　　二、討論寓意

　　1、聯(lián)系寓言故事中人物的'關(guān)鍵言行。

　　2、聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。

　　3、聯(lián)系生活中具體事例。

　　三、表演故事

　　可讓學(xué)生選作：

　　1、創(chuàng )造性復述故事。

　　2、給故事中人物的對話(huà)填寫(xiě)旁白。

　　3、分角色表演故事。

　　四、檢查識字

　　五、推薦作業(yè)

寓言教學(xué)設計9

　　湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清

　　一、知識目標

　　1、研讀課文，探討文章主旨。

　　2、深入領(lǐng)會(huì )作者對寓言新穎獨到的見(jiàn)解。

　　3、認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。

　　二、能力目標

　　1、培養學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。

　　2、培養學(xué)生獨立閱讀和創(chuàng )新閱讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清思路，探討文章主旨。

　　2、理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、課文開(kāi)頭三段和結尾一段所含蘊的意思。

　　2、一些疑難語(yǔ)句的理解。

　　課時(shí)安排 二課時(shí)

　　教學(xué)設想

　　這是一篇別具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對寓言所作的引申入手，引導學(xué)生反復研讀課文，對主題可作充分的討論，切實(shí)把握準確文章的寫(xiě)作主旨。在此基礎上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。

　　教學(xué)步驟

　　一、導入

　　大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國現代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生讀了《伊索寓言》后，就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。

　　二、伊索和作者介紹 （略）

　　三、研讀課文，討論主題

　　1、聽(tīng)課文錄音，讀準字音。

　　2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎上填出下表。 （表中楷書(shū)字為要學(xué)生填寫(xiě)的內容）

　　故事名稱(chēng)故事寓意引申的寓意

　　蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人

　　螞蟻和促織的故事享樂(lè )者挨餓活該影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人

　　夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評、不能知錯改錯的人

　　天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當時(shí)的上層政治

　　烏鴉的故事偽裝者終現本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人

　　牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人

　　老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人

　　狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)�得利益的�?/p>

　　驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害批評行醫者時(shí)或草菅人命

　　總 結：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì )現實(shí)。

　　四、討論作者闡發(fā)新義的`方法

　　問(wèn)：作者是用什么方法對原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習一）

　　主要用三種方法：

　　引申 改頭換面 推演

　　五、研讀課文前三段

　　1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？

　　明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。

　　2、這三段提出了什么觀(guān)點(diǎn)？你怎樣評價(jià)這種觀(guān)點(diǎn)？

　　明確：古代好比是人類(lèi)的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現代的我們反而年齡長(cháng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因為如此，古代的觀(guān)點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的�！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯�的書(shū)，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。

　　作者打破人們慣常的心理習慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現出線(xiàn)性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng )造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類(lèi)的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很?chē)乐數�、科學(xué)的說(shuō)法了。據出推論出來(lái)的這一觀(guān)點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。

　　六、研讀課文最后一段，

　　討論：《伊索寓言》真的不宜作現代兒童的讀物嗎？

　　明確：不是。①作者認為這部書(shū)太純正了，不能反映出現代社會(huì )的復雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì )，給小孩子長(cháng)大了來(lái)過(guò)活。

　　這段話(huà)是作者批評、嘲諷現代社會(huì )的一種特殊表達方式�！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑�著(zhù)，無(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益�！兑了髟⒀浴分性S多故事，正如許多文學(xué)名著(zhù)一樣，有著(zhù)不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色�！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。

　　七、討論疑難語(yǔ)句的含義

　　1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì )把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥(niǎo)類(lèi)里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類(lèi)里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世�！边@句話(huà)的含義？

　　明確：這句話(huà)諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機分子。在上流社會(huì )里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。

　　2、“有些東西最好不要對鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？

　　指有些人沒(méi)有自知之明，聽(tīng)不得別人的批評，不能知錯改錯。這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。

　　3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的�！边@里，“眼睛向上”是什么意思？

　　這段話(huà)明顯是諷刺當時(shí)的上層政治�！跋氯ァ�，指的是下野或者下臺，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低�！把劬�還是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺，還是一心向上爬。

　　4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的�！边@個(gè)方法指的是什么方法？

　　指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。

　　5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？

　　有錢(qián)人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。

　　6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”，這說(shuō)明什么樣的心理？

　　一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總容易引來(lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。

　　7、為什么說(shuō)“醫生也是屠夫的一種”？

　　這可能是從醫生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì )無(wú)能為力，最后只能眼看著(zhù)病人死去的角度說(shuō)的。

　　八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農夫與蛇》），仿照課文寫(xiě)法重新闡釋它的寓意。

寓言教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課8個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字

　　2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

　　3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。

　　4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的`故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

　　查閱資料：兩則寓言的原文。

　　板書(shū)設計：

　　26寓言二則

　　鄭人買(mǎi)履 鷸蚌相爭

　　量——尺碼——忘 鷸——啄

　　| 蚌——夾

　　取

　　-寧信尺碼 ，不信腳 被捉

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：了解《鄭人買(mǎi)履 》的故事，理解內容，懂得不要墨

　　守成規的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)，揭示課題。

　　1、齊讀課題 《 寓言二則》

　　2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內容�！霸⒀浴�？“則”？

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。

　　2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧

　　問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？

　　3、同桌互讀，檢查讀書(shū)正確、流利。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？

　　2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）

　　3、用自己的話(huà)講這則故事？

　　4、讀寓言故事。

　　5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋？為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）

　　四、練習。

　　1、有感情地朗讀。

　　2、表演故事，以小組為單位。

　　五、 課堂小結：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：學(xué)習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入，揭示課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、讀一讀

　　鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾

　　鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？

　　3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?

　　2、講故事。

　　3、有感情朗讀。

　　4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

　　5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì )怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì )怎樣想？

　　四、練習。

　　1、 朗讀課文。

　　2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》

　　五、小結。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。

寓言教學(xué)設計11

　　一、教學(xué)目的要求：

　�。ㄒ唬┳x懂會(huì )講課文。

　�。ǘ�）領(lǐng)會(huì )寓言所蘊含的道理。

　　二、課前準備：課文朗讀錄音帶或投影片，硬紙小船、寶劍和線(xiàn)，供課上演示用。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)內容：讀懂兩則寓言詞句意。

　　一、重點(diǎn) 二、教學(xué)步驟：

　　1、導入新課：

　　一滴水能夠反映太陽(yáng)，一則材料應蘊含深刻的道理。例如“鄭人買(mǎi)履”、“揠苗助長(cháng)”、“刻舟求劍”等寓言故事，寥寥數語(yǔ)，情節極其簡(jiǎn)單，卻極富哲理性，讓人百讀不厭。

　　2、作者介紹：

　　韓非子《韓非子》。

　　韓非子（約公元前280—前233）即韓非。 我國戰國末期思想家、政治家。是當時(shí)著(zhù)名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。他的著(zhù)作后人稱(chēng)《韓非子》，現存55篇。他提倡法制，反對以血統為中心的等級制度。

　　3、戰國末期背景：

　　是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說(shuō)。

　　4、文本賞析：《鄭人買(mǎi)履》

　�。�1）注釋?zhuān)?/p>

　　鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國的名稱(chēng)，在現在河南省的新鄭縣。

　　履——音“呂”革履，就是鞋子。

　　度——音“奪”duó忖度，這里作動(dòng)詞用，即計算、測量的意思。后面的度字，音杜dù,作名詞用，就是尺子。

　　之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。

　　坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類(lèi)的家具。

　　操——操持、帶上、拿著(zhù)的意思。

　　罷——罷了，完結的意思，這里指集市已經(jīng)解散。

　　無(wú)——虛無(wú)，沒(méi)有，這里是不能，不可以的意思。

　�。�2）指導有感情有節奏地朗讀課文。要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的.神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。

　�。�3）翻譯課文。

　　鄭國有個(gè)人想買(mǎi)一雙鞋，他不知道自己腳的尺寸，就拿了根草繩依自己腳的大小絞了一段，放在凳子上。他到了集市上，找到鞋鋪，這才想起忘了帶尺碼。店主是個(gè)有經(jīng)驗的人，一見(jiàn)他要買(mǎi)鞋便當即拿出一雙，要他試穿，可他卻說(shuō)：“不行不行，我忘了帶尺碼，怎能買(mǎi)鞋？我得回去��！”

　　回家一看，尺碼果然放在凳上，他拿起草繩，又返身往集市趕，到了集市，集市已散，那鋪子也關(guān)了門(mén)，他十分氣惱，連連怪自己太糊涂，以致誤了買(mǎi)鞋。

　　路人笑問(wèn)：“你是給誰(shuí)買(mǎi)鞋呀？”

　　“我自己�！�

　　“那你為什么不用自己的腳去試鞋，非要去取尺碼呢？”

　　那人搖頭說(shuō)：“那怎么行呀，我的腳怎么會(huì )有尺碼那么準確呢？”

　　《刻舟求劍》

　�。�1）注釋?zhuān)?/p>

　　遽：jù,立即，匆忙。

　　契：qì雕刻。

　　是：指示代詞，這兒。

　　從其所契者：他；雕刻記號的地方。

　　不亦惑乎：不是很糊涂嗎？惑，迷惑，糊涂�！安灰唷�…乎？”是一種委婉的反問(wèn)句式。

　�。�2）翻譯課文：

　　楚國有一個(gè)人坐船過(guò)江，船到了河中心，他的寶劍從船上掉入水中，那人立即拿出刀子在船沿上雕刻上記號，并且說(shuō)道：“我的劍就是從這兒掉下去的�！钡却�靠岸后，他順著(zhù)刻有記號的船沿下水撈劍。船已經(jīng)向前行了，可是掉下水的劍并沒(méi)有移動(dòng)。等船靠岸后再下水撈劍，不是很糊涂的一種方法嗎？

　�。�3）演示實(shí)驗，幫助理解語(yǔ)句意。

　�。�4）指導朗讀：

　　要讀出同船人催他時(shí)著(zhù)急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。

　�。�5）作業(yè)：背誦課文。

　　第二教時(shí)

　　一、教學(xué)內容：重點(diǎn)理解寓言寓意

　　二、教學(xué)步驟

　　1、檢查背誦

　　2、討論問(wèn)題：

　�、佟多崱分v了一個(gè)什么樣的故事？

　　他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，不僅鬧出了笑話(huà)，連鞋子也沒(méi)買(mǎi)到。

　�、凇犊獭分v了個(gè)什么樣的故事？

　　講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準備船靠岸以后從刻著(zhù)記號的地方跳下去撈寶劍。

　�、勰阌X(jué)得《鄭》的買(mǎi)鞋人的可笑之處是什么？

　　他寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳，他錯在做事很呆板，不尊重事實(shí)，只會(huì )按照原來(lái)的想法去做事，而不懂得做事要有靈活性。

　�、苣阌X(jué)得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。

　　不懂得船既然離開(kāi)了河中心，而刻記號的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。

　�、荨多嵢速I(mǎi)履》諷刺了什么樣的人？

　　諷刺那些墨守成規，迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。

　�、蕖犊獭返脑⒁馐鞘裁�？

　　諷刺了那些辦事愚蠢，不知事物會(huì )變化的人。

　�、邥乘�欲言，談?wù)勀阃ㄟ^(guò)學(xué)習這兩則寓言懂得了一些什么樣的做人處事的道理。

　　必須根據情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著(zhù)變化……

　�、嘟裉煳覀儗W(xué)習這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？

　　如：正確面對現實(shí)，靈活機動(dòng)地處理事情。

　　尊重客觀(guān)事實(shí)，不要因循守舊

　　時(shí)代在發(fā)展，思想要跟上……

　　3、共同完成“拓展練習”

　�、� 根據意思寫(xiě)出成語(yǔ)：

　　沒(méi)有真實(shí)本領(lǐng)的人，混在里面湊數，或比喻以次充好。 （ ）

　　比喻自己的言行前后互相抵觸。 （ ）

　　畫(huà)蛇時(shí)給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無(wú)益，反面有害。 （ ）

　　塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 （ ）

　�、� 你能講一個(gè)成語(yǔ)故事嗎？講給大家聽(tīng)聽(tīng)，并告訴大家這個(gè)故事告訴我們什么道理？看誰(shuí)講得好。

　�、� 在括號里填上合適的字。

　�。� ）人摸象 （ ）人憂(yōu)天 （ ）人尋味 （ ）人君子

　�。� ）人之危 （ ）人相輕 （ ）人師表 （ ）人買(mǎi)履

　�。� ）人捉刀 （ ）人頭地 （ ）人深省 （ ）人而異

　�。� ）人唯親 （ ）人鼻息 （ ）人善任 （ ）人心弦

　�、� 在括號里填上反義詞構成成語(yǔ)。

　　自相（ ）（ ） （ ） （ ）相依 只爭（ ） （ ）

　�。� ） （ ）雙全 混淆（ ）（ ） （ ）（ ）唯谷

　　顛倒（ ）（ ） （ ）（ ）交困

　　4、布置“基礎練習”：

　�、� 用“√”選擇正確的讀音。

　　吾（wǔ wú買(mǎi)履（lǚ lǔ）遂不得履（suì suí）寧信度（níng nìng）守信度（dù duó）自度其足（dù duó）

　　說(shuō)出下面帶點(diǎn)字的意思：

　　反歸取之 至之市 何不試之以足

　　至之市 及反 不亦惑乎

　　自度其足 何不試度以足

　　吾忘持度 無(wú)自信也

　�、� 翻譯句子：

　　先自度其足，而置之其坐。

　　寧信度，無(wú)自信也。

　　是吾劍之所從墜

　　從其所契者入水求之

寓言教學(xué)設計12

　　教學(xué)要求

　　1、知識與技能

　�。�1）學(xué)會(huì )生字。

　�。�2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　�。�3）能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)查找各種工具書(shū)或借助注釋來(lái)理解課文。

　�。�2）通過(guò)分析重點(diǎn)詞句來(lái)初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟審議所講的道理。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)。

　　教具準備：

　　課件（出示重點(diǎn)句子）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導入

　　1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些？請你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言）讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？

　　2、寓言就是蘊涵著(zhù)一個(gè)深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）

　　2、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。

　　3、師生評價(jià)，正字正音。

　　4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。

　　5、提出不懂的問(wèn)題。

　　三、深入理解內容，了解寓意

　　1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題。

　　2、在班上討論，研究小組內解決不了的疑難問(wèn)題。

　　思考：

　�。�1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

　�。�2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號”這一節？（楚國人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒(méi)有結果的無(wú)奈相映成趣，這一細節生動(dòng)地刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢、不知變通的.家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。）

　　3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時(shí)著(zhù)急、懷疑的語(yǔ)氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。）

　　4、楚國人錯在哪里？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　�。�1）小組內交流。

　�。�2）全班交流。

　　四、復述故事內容

　　1、同桌互相講一講。

　　2、指名班上復述。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鞋穿著(zhù)舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話(huà)嗎？你能說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　　2、在春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)買(mǎi)鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書(shū)課題：鄭人買(mǎi)履）

　　3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。

　　2、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。

　　3、師生評價(jià)，正字正音。

　　4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。

　　5、提出不懂的問(wèn)題。

　　三、檢查學(xué)生學(xué)習情況

　　1、字音：自度持度寧信度

　�。ㄖ该�讀，糾正加點(diǎn)字的讀音。）

　　2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

　�。�1）先自度其足而置之其坐。

　�。�2）至之市，而忘操之。

　�。�3）反歸取之。

　�。�4）何不試之以足？

　　四、深入理解內容，了解寓意

　　1、以小組為單位，合作學(xué)習理解課文。

　　2、班上討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、感悟寓意。

　�。�1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規、不講實(shí)際叫做教條。結合生活實(shí)際，談一談?dòng)袥](méi)有這種現象。我們現代人應該如何去處理呢？

　�。�2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋，不能完全照抄責成的經(jīng)驗，避免出現鄭人買(mǎi)履這樣的錯誤。

　　五、練習復述并背誦課文

　　1、同桌互相講一講。

　　2、指名班上復述。

　　3、練習背誦課文。

寓言教學(xué)設計13

　　教材分析：

　　《矛與盾》說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練卻不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒(méi)有作者的任何評論，而用對話(huà)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)明寓意，給讀者留出思考的余地。

　　設計理念：

　　語(yǔ)文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學(xué)應引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì )文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會(huì )人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)字練習，說(shuō)感受，寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì )等。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫(xiě)中內化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，通過(guò)看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )四個(gè)生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽(yù)”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助課后注釋理解文章內容，初步領(lǐng)悟所講的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、指導朗讀、背誦；

　　2、引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵性話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄懂寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式教學(xué)

　　學(xué)習方法：

　　讀中感悟

　　教學(xué)準備：

　　1、古樂(lè )伴奏帶。

　　2、隸書(shū)豎排抄寫(xiě)全文的小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，解讀課題

　　1、齊讀課題，板書(shū)課題

　　2、認識矛與盾

　　(1)根據插圖，認識“矛”與“盾”。

　　(2)識記生字“矛”與“盾”，引導觀(guān)察，指導識記書(shū)寫(xiě)。

　　(3)根據課題質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，便于進(jìn)一步展開(kāi)對課文的深入學(xué)習。

　　二、反復誦讀，疏通文章

　　1、暢談感受，明確方向

　　(1)根據自己已有的經(jīng)驗，提出學(xué)習課文的方法。

　　(2)教師啟發(fā)學(xué)生思考，解決疑難的`方法，及時(shí)歸納和小結。

　　2、合作學(xué)習，疏通文章

　　(1)采用適當的方法，把課文讀懂，讀通順。

　　(2)通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。

　　教師提示方法，巡回檢查。

　　3、檢查學(xué)習效果

　　(1)請學(xué)生參考注釋?zhuān)�用現代口語(yǔ)復述故事。

　　教師根據學(xué)生復述的狀況，進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

　　(2)初步解決問(wèn)題，引導學(xué)生淺談對古文的理解并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　(3)展示全文，反復誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　三、品讀課文，感悟寓意

　　1、小組合作，弄清問(wèn)題。

　　提出合作任務(wù)，出示課后“思考、練習”第三題中的三個(gè)句子，相機點(diǎn)撥。

　　2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂(lè )朗誦。

　　3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”

　　四、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受

　　1、在同學(xué)們的朗讀中，老師覺(jué)得文章作者韓非子已經(jīng)來(lái)到我們中間。他微笑著(zhù)，想說(shuō)些什么，又什么也沒(méi)說(shuō)。你能幫他說(shuō)出來(lái)嗎？

　　2、漫談體會(huì )，寫(xiě)體會(huì )。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　必做題：1、書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、背誦課文。

　　選做題：1、搜集古代寓言故事。

　　2、把故事復述給親朋好友聽(tīng)。

寓言教學(xué)設計14

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　�。�、學(xué)會(huì )生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�、能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)入題

　�。�、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！

　�。�、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個(gè)故事諷刺了──

　�。�、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說(shuō)是寓言。

　�。�、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言?xún)蓜t》

　　二、題意

　�。�、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

　�。�、則的意思是？（篇）

　�。�、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇，跟著(zhù)我一起寫(xiě)課題──亡羊補牢。

　　三、初讀課文

　�。�、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么？請大家自由講課文，了解故事。

　�。�、誰(shuí)能不看書(shū)，用自己的話(huà)將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　�。�、聽(tīng)了同學(xué)講的故事，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋“牢”嗎？

　�。�、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈！

　�。�、了解了課意，再去讀課文，用一句話(huà)完整的句來(lái)概括課題的意思。

　　四、精讀課文

　�。�、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的'，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。

　�、胚@羊少的原因是什么？ ⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫(xiě)字；理解字義──洞。

　�、且驗開(kāi)_________所以養羊的人少了一只羊。

　　第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。

　�、胚@回丟的原因是什么？

　�、埔廊皇悄莻�(gè)窟窿惹的禍。你想對養羊人說(shuō)些什么？

　�。�、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來(lái)讀讀。

　�。�、對著(zhù)街坊（解釋?zhuān)亨従樱┑暮醚韵鄤�，養羊人卻是那么地怎樣？（說(shuō)出他的不在意，無(wú)所謂）

　�。�、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔！此時(shí)，他又想些什么，做些什么？

　�。�、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。

　�。�、以后，羊圈里的羊再也不丟了！

　　五、體會(huì )寓意

　�。�、試想，當然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒，他會(huì )說(shuō)些什么？

　�。�、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話(huà)，后果會(huì )？

　�。�、由此可見(jiàn)，像養羊人這樣的錯誤，只要（），就（）。

　�。�、所以在“亡羊補牢”后面還有一句話(huà)，就是──未為遲也（為時(shí)不晚）。

　�。�、在生活學(xué)習中，我們一定也有類(lèi)似的現象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說(shuō)說(shuō)看。（環(huán)境污染、防眼近視……）

　　六、認讀生字

　�。�、本文還有幾個(gè)需要識字的生字：

　　寓、街坊、窟窿

　�。�、書(shū)寫(xiě)提醒。

　　〖板書(shū)設計〗

　　亡羊補牢

　　第一次第二次

　　丟 丟

　　不補 趕快堵

　　又少 再沒(méi)丟

　　未為遲也

　　第二課時(shí)

　　南轅北轍

　　一、復習導入

　�。�、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要（），就（）。

　�。�、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書(shū)：南轅北轍

　�。�、有知道這個(gè)故事的嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)看（師適量補充）

　　二、了解故事

　�。�、聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？

　�。�、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎？

　�。�、轅是車(chē)杠；轍是車(chē)輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結果離目標越來(lái)越遠。）

　　三、精讀故事

　�。�、楚國在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話(huà)，同學(xué)一起來(lái)讀讀。

　�。�、分角色讀。點(diǎn)評（讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執……）

　�。�、用上“雖然……但……”這個(gè)名式來(lái)解釋一下，這個(gè)人到不了楚國的原因。

　�。�雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來(lái)越遠）

　�。�、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執的人方向，只能看著(zhù)他越走越遠，讀課文的最后一段。

　�。�、看著(zhù)越走越遠的車(chē)夫，你想對他說(shuō)些什么？

　　四、課外延伸

　�。�、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰國策·魏策四》，是發(fā)生在戰國后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　戰國后期，一度稱(chēng)雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽(tīng)到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說(shuō)：“今天我在太行道上，遇見(jiàn)一個(gè)人坐車(chē)朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走？那人說(shuō)：‘不要緊，我的馬好，跑得快�！�我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著(zhù)車(chē)上的大口袋說(shuō)：‘不要緊，我的路費多著(zhù)呢�！�我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說(shuō)：‘不要緊，我的馬夫最會(huì )趕車(chē)�！�這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會(huì )趕車(chē)，這些條件越好，也只能使他離開(kāi)目的地越遠�！闭f(shuō)到這兒，季梁把話(huà)頭引上本題：“而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹(shù)立權威，眾望所歸；如果仗著(zhù)自已國家大、兵力強，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標越來(lái)越遠！”魏安厘王聽(tīng)了這一席話(huà)，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。

　�。�、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：

　　出示：今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚�！背荚唬骸熬�之楚，將奚為北面？”曰：“吾馬良�！背荚唬骸榜R雖良，此非楚之路也�！痹唬骸拔嵊枚��！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也�！痹唬骸拔嵊�者善�！贝藬嫡哂�善，而離楚愈遠耳。

　�。�、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來(lái)品味品味，看能不能理解。

　　五、寓言故事

　�。�、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì )你所說(shuō)的故事說(shuō)，含著(zhù)一個(gè)怎樣的道理。

　�。�、聽(tīng)了這么多的故事，的確讓我們受益匪淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

寓言教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標

　　1、 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習寓言的興趣。

　　2、整體把握課文內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物心理。

　　3、指導帶著(zhù)理解，有感情讀課文。

　　第一課時(shí)

　　一、教師引入：

　　同學(xué)們，回憶一下，我們在以前的語(yǔ)文課當中，學(xué)習過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？

　　二、教師隨機引向深入：對呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�

　　今天，我們就一起學(xué)習寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

　　三、在預習的基礎上，讀準以下字詞：

　　出示課件：紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、

　　蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

　　四、學(xué)習第一則寓言《紀昌學(xué)射》

　�。ㄒ唬┙裉煳覀円黄饋�(lái)認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　出示句子：

　　“飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�

　　讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）

　　要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。

　�。ǘ�）自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？

　　1、讀文后，概括：紀昌想拜飛衛學(xué)習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著(zhù)他的話(huà)一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

　　2、思考：在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？

　　3、結合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

　　第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？

　�。ㄒ皇恰把劬�牢牢盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

　　第二：想一想：飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？

　�。▽W(xué)生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀(guān)實(shí)際，不做統一答案要求）

　　讀到這里，你有什么新的感受嗎？

　�。�飛衛是一個(gè)非常有經(jīng)驗的好老師，不愧為名師）

　　第三：紀昌按老師的.要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。

　　出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )

　　紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊抑欣�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。

　　小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。

　　第四：假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？

　�。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認識到：紀昌學(xué)習時(shí)所表現出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著(zhù)密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�

　　第五：重點(diǎn)指導朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì )人物形象。

　　小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

　　五、老師總結談話(huà)：要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）

　　第二課時(shí)

　　一、導入：我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物，他是誰(shuí)，是做什么的呢？

　�。ê�(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫術(shù)及他對我國醫藥界的重要影響。）

　　看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　二、讀準字音，把課文讀正確。邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？

　　三、 默讀課文內容，扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎樣？把相關(guān)內容畫(huà)在書(shū)上。

　　四、交流體會(huì )：

　�。ㄒ唬┲笇Ю首x，讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇有耐心。

　　如：扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì )怎么想？第三第四次呢？

　　“蔡聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”，，他心里會(huì )怎么想？

　　“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì )想什么？

　　“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì )怎么想怎么說(shuō)。

　　“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)的蔡又會(huì )怎么想呢？

　�。ǘ�）蔡桓公怎樣就不會(huì )死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？

　�。ㄆつw上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的�。�

　�。ㄈ�）扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　討論：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)。而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　�。ㄋ模┙涣鞯玫降膯⑹荆阂�善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。

　�。ㄎ澹┤绻�能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡聽(tīng)了你的話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　五、寓言以短小精悍的故事情節，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著(zhù)我們，讓我們樂(lè )讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn)，一是重點(diǎn)引導學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì )故事蘊含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要概括故事內容，練習講故事；三是以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，在教學(xué)《紀昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據以上順序講故事，最后讓學(xué)生談自己的感想，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

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