《伊索寓言》教學(xué)設計集錦7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《伊索寓言》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《伊索寓言》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。
2、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。
教學(xué)重點(diǎn)：能結合生活中的例子體會(huì )寓意，從中獲得啟示和教益。
教學(xué)準備：課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 談話(huà)揭題
1、 板書(shū)“寓言”提問(wèn)：同學(xué)們，還記得什么叫寓言嗎？課外你們讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)《伊索寓言》哪些故事呢？誰(shuí)能給大家介紹伊索和他的寓言嗎？
2、 今天我們就來(lái)一起學(xué)習《伊索寓言》里的三個(gè)故事。
二、 初讀感知
1、 自由讀文，提出自讀要求：
�。�1）注意讀準生字的字音，讀通課文的句子；
�。�2）邊讀邊思考：這三則寓言各講了一個(gè)什么故事？
2、 檢查自讀效果：
(1) 出示詞語(yǔ)卡片：
狐貍 葡萄 饞得 酸的 驚慌失措 糞便 戒心
a、 指名讀、搶讀；
b、 指導“饞”、“慌”與“謊”的寫(xiě)法；
(2) 指名讀文，注意指出“狐貍”、“葡萄”中的第二個(gè)字的讀音是輕聲，
(3) 聯(lián)系讀文理解“驚慌失措”、“一貫”、“圈套”、“戒心”；
三、 再讀復述
1、 自由讀文，試著(zhù)復述這三個(gè)故事；
2、 指名讀文，復述故事。
四、 作業(yè)布置
1、 每字寫(xiě)兩遍。
2、 課后繼續讀這三則故事，用“｜｜”試著(zhù)給每個(gè)故事分段。
3、 課外朗讀《伊索寓言》并寫(xiě)下心得體會(huì )。
第二課時(shí)
一、復習
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一則寓言的主要內容。
二、精讀感悟，理解寓意
(一)《狐貍和葡萄》
1．課文中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)這幅抓插圖上的內容的？
2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會(huì )想哪些辦法呢？。
3．用課文里的.一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明狐貍想盡辦法的結果。此時(shí)此刻，狐貍心里會(huì )想些什么呢？可他又是怎么說(shuō)的呢？為什么這樣說(shuō)？
4、齊讀最后一句話(huà)，這句話(huà)在課文中有什么作用？
5.生活中有這樣的例子嗎？
師：學(xué)習了這則寓言后，你有什么話(huà)想對大家說(shuō)嗎？請把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文下面吧。
1、學(xué)生寫(xiě)話(huà)
2、學(xué)生交流體會(huì )。
一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐貍》
(一)學(xué)習《牧童和狼》
1、誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)《狼來(lái)了》的故事？(指名說(shuō))
2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事(板書(shū)《牧童和狼》)。
3、默讀這則寓言，思考：牧童兩次喊“狼來(lái)了”村民們反應有什么不同？牧童看到村民們的樣子他的反應是怎樣的？
4、體會(huì )：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
5、生活中你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎？
6、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對寓意的理解
(二)學(xué)習《蟬和狐貍》
1、自由讀文，思考：這則寓言與《狐貍和烏鴉》一文中狐貍所用伎倆有何異同？蟬與烏鴉表現一樣嗎？為什么它們會(huì )有不一樣的表現呢？
2、生活中或是電視、其它媒體中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)這樣的例子嗎？
六、作業(yè)布置
1、同學(xué)或伙伴之間說(shuō)說(shuō)這三則寓言
2、修改讀《伊索寓言》心得體會(huì )，同學(xué)之間相互交流。
3、繼續選讀《伊過(guò)寓言集》。
附：板書(shū)設計
12、 伊索寓言
《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，口是心非
《牧童和狼》牧童 ：不誠實(shí)，罪有應得
《狐貍和蟬》蟬 ：善于觀(guān)察、思考，能識破壞人說(shuō)好話(huà)的欺騙手段，對小人做到“防人之心不可無(wú)”
《伊索寓言》教學(xué)設計2
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
3.了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀寓言的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、理解寓言
1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。
2.揭示課題。
二、認識伊索和伊索寓言的特點(diǎn)
1.簡(jiǎn)要地介紹伊索。
2.簡(jiǎn)要地介紹《伊索寓言》。
三、初學(xué)《伊索寓言》
1.請同學(xué)們認真讀課文，讀準文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。
2.交流三則寓言故事的.寓意。
四、精讀《伊索寓言》
1.指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？
2.交流。
�。�1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：
A.什么是無(wú)能為力？
B.哪些語(yǔ)句能說(shuō)明它無(wú)能為力？它可能想了哪些辦法？
C.齊讀寓意。
�。�2）《牧童和狼》中的牧童：
A.“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說(shuō)謊？
B.兩次大叫有什么不同？指名朗讀。
C.為什么喊破喉嚨，也沒(méi)有人前來(lái)幫忙？是不是這些人見(jiàn)死不救？
D.齊讀寓意。
�。�3）《蟬和狐貍》中的蟬：
A.蟬聰明、機智、善于觀(guān)察，能從別人的災難中吸取教訓。
B.從哪些地方可以看出，找出有關(guān)句子。
C.我們學(xué)過(guò)《狐貍和烏鴉》，故事里的烏鴉會(huì )受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙呢？
3.說(shuō)說(shuō)在你的生活中，有沒(méi)有類(lèi)似的例子。
五、拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點(diǎn)
1.結合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。
2.在你讀過(guò)得伊索寓言中，哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象？你從中學(xué)到了什么道理？
3.讀故事，補充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車(chē)夫》《池邊的鹿》）
4.再讀寓言，體會(huì )寫(xiě)法
伊索寓言里有幾則故事，請同學(xué)們認真讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
寡婦與母雞
有個(gè)寡婦養著(zhù)一只母雞，母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會(huì )每天下兩個(gè)蛋。于是，她就每天這樣喂，結果母雞長(cháng)得越來(lái)越肥，每天連一個(gè)蛋也不下了。
這故事說(shuō)明，有些人因為貪婪，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。
蒼蠅與蜜
房里有蜜漏流出來(lái)，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命�！�
對于許多人來(lái)說(shuō)，貪婪是許多災禍的根源。
叼著(zhù)肉的狗
狗叼著(zhù)肉渡過(guò)一條河。他看見(jiàn)水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著(zhù)一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒(méi)得到，水中那塊本來(lái)就不存在，原有那塊又被河水沖走了。
這故事適用于貪婪的人。
讀了這幾則故事，你有什么發(fā)現？
六、總結
七、布置作業(yè)
閱讀整本書(shū)——《伊索寓言》
板書(shū)設計
伊索寓言
狐貍 時(shí)機不成熟
牧童 一貫說(shuō)謊 無(wú)人相信
蟬 能從別人的災難中吸取教訓
《伊索寓言》教學(xué)設計3
湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清
一、知識目標
1、研讀課文，探討文章主旨。
2、深入領(lǐng)會(huì )作者對寓言新穎獨到的見(jiàn)解。
3、認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。
二、能力目標
1、培養學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。
2、培養學(xué)生獨立閱讀和創(chuàng )新閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清思路，探討文章主旨。
2、理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、課文開(kāi)頭三段和結尾一段所含蘊的意思。
2、一些疑難語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)設想
這是一篇別具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對寓言所作的引申入手，引導學(xué)生反復研讀課文，對主題可作充分的討論，切實(shí)把握準確文章的寫(xiě)作主旨。在此基礎上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。
教學(xué)步驟
一、導入
大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國現代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生讀了《伊索寓言》后，就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。
二、伊索和作者介紹 （略）
三、研讀課文，討論主題
1、聽(tīng)課文錄音，讀準字音。
2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎上填出下表。 （表中楷書(shū)字為要學(xué)生填寫(xiě)的內容）
故事名稱(chēng)故事寓意引申的寓意
蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人
螞蟻和促織的故事享樂(lè )者挨餓活該影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人
夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評、不能知錯改錯的人
天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當時(shí)的上層政治
烏鴉的故事偽裝者終現本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)美娴娜?/p>
驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害批評行醫者時(shí)或草菅人命
總 結：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì )現實(shí)。
四、討論作者闡發(fā)新義的方法
問(wèn)：作者是用什么方法對原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習一）
主要用三種方法：
引申 改頭換面 推演
五、研讀課文前三段
1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？
明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。
2、這三段提出了什么觀(guān)點(diǎn)？你怎樣評價(jià)這種觀(guān)點(diǎn)？
明確：古代好比是人類(lèi)的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現代的我們反而年齡長(cháng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因為如此，古代的觀(guān)點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的�！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅�(shū)，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。
作者打破人們慣常的心理習慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現出線(xiàn)性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng )造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類(lèi)的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很?chē)乐數�、科學(xué)的說(shuō)法了。據出推論出來(lái)的這一觀(guān)點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。
六、研讀課文最后一段，
討論：《伊索寓言》真的不宜作現代兒童的讀物嗎？
明確：不是。①作者認為這部書(shū)太純正了，不能反映出現代社會(huì )的復雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì )，給小孩子長(cháng)大了來(lái)過(guò)活。
這段話(huà)是作者批評、嘲諷現代社會(huì )的一種特殊表達方式�！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑�(zhù)，無(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益�！兑了髟⒀浴分性S多故事，正如許多文學(xué)名著(zhù)一樣，有著(zhù)不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色�！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。
七、討論疑難語(yǔ)句的.含義
1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì )把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥(niǎo)類(lèi)里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類(lèi)里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世�！边@句話(huà)的含義？
明確：這句話(huà)諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機分子。在上流社會(huì )里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。
2、“有些東西最好不要對鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？
指有些人沒(méi)有自知之明，聽(tīng)不得別人的批評，不能知錯改錯。這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。
3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的�！边@里，“眼睛向上”是什么意思？
這段話(huà)明顯是諷刺當時(shí)的上層政治�！跋氯ァ�，指的是下野或者下臺，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低�！把劬�是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺，還是一心向上爬。
4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的�！边@個(gè)方法指的是什么方法？
指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。
5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？
有錢(qián)人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。
6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”，這說(shuō)明什么樣的心理？
一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總容易引來(lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。
7、為什么說(shuō)“醫生也是屠夫的一種”？
這可能是從醫生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì )無(wú)能為力，最后只能眼看著(zhù)病人死去的角度說(shuō)的。
八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農夫與蛇》），仿照課文寫(xiě)法重新闡釋它的寓意。
《伊索寓言》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。
2、識記理解文中重要詞語(yǔ)。
3、理解本則寓言的寓意，提高分辨是非能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解本則寓言的寓意，提高分辨是非能力。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
教師講《守株待兔》的寓言故事：
春秋時(shí)代有位宋國的農夫，他每天早上很早就到田里工作，一直到太陽(yáng)下山才收拾農具準備回家。有一天，農夫正在田里辛苦的工作，突然遠遠跑來(lái)一只兔子。這只兔子跑得又急又快，一個(gè)不小心，兔子撞上稻田旁邊的大樹(shù)，這一撞，撞斷了兔子的頸部，兔子當場(chǎng)倒地死亡。一旁的農夫看到之后，急忙跑上前將死了的兔子一手抓起，然后很開(kāi)心的收拾農具準備回家把這只兔子煮來(lái)吃。農夫心想，天底下既然有這么好的事，自己又何必每天辛苦的耕田？
從此以后，他整天守在大樹(shù)旁，希望能再等到不小心的'兔子�？墒窃S多天過(guò)去了，他都沒(méi)等到在大樹(shù)下的兔子，反而因為他不處理農田的事，田里長(cháng)滿(mǎn)了雜草，一天比一天更荒蕪。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。（生談：這個(gè)成語(yǔ)故事比喻不主動(dòng)努力，而存萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。主要告訴我們的道理是：只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能有所收獲，否則終將一無(wú)所獲，留下終身遺憾。）寓言是用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示，寓言一般較短，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的生物或非生物。剛剛老師講的是中國的一則寓言，今天我們學(xué)習一篇外國的寓言——《農夫和蛇》，看它教給我們一些什么道理。
二、預學(xué)指導。
1、小組長(cháng)檢查預習情況，并匯報。
2、展示預習成果。
�、佟兑了髟⒀浴泛�(jiǎn)介。
�、趻咔遄衷~障礙。
�、劾首x故事。（先學(xué)生自由朗讀，再小組討論用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調讀本文。請小組代表讀，讀后學(xué)生評價(jià)，教師相機指導讀“血的教訓”時(shí)，語(yǔ)氣沉重些。）
�、軓褪龉适�。（生復述，評價(jià)，教師相機點(diǎn)撥如何復述以及本文啟示一定要復述出來(lái)。）
三、尋疑質(zhì)疑指導
預習過(guò)程中你有還什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑，選擇性釋疑）
四、合作探究指導
1、學(xué)生認真默讀文本，獨立思考合作探究題。
2、以學(xué)習小組為單位共同探究，教師巡視指導。（對合作積極的小組予以加分獎勵。）
3、展示合作學(xué)習成果。
4、展示過(guò)程中教師相機引導、點(diǎn)撥。
�、袤w會(huì )人物形象：農夫善良和蛇惡毒。（教師點(diǎn)撥：體會(huì )人物形象的方法。）
�、诮沂驹⒁猓鹤x農夫臨終的話(huà)，你怎么理解這句話(huà)？（教師在此引導質(zhì)疑：農夫臨終所說(shuō)的話(huà)中，作者是否將“惡蛇”誤說(shuō)為了“惡人”？為什么？（答案：寓言故事往往采用以物喻人的寫(xiě)法，給人以生活的啟示。這則寓言是借農夫之口說(shuō)出故事的寓意，以惡蛇喻惡人，給人以啟示。）
�、弁卣苟鄬釉⒁猓哼@則寓言的寓意是否僅限于農夫臨終的這句話(huà)？它諷刺了生活中的哪一類(lèi)人？（生談，教師點(diǎn)撥：與中國成語(yǔ)“養虎為患”類(lèi)似。）
�、芴嵘芰Γ鹤x兩則小新聞。讓學(xué)生結合今天所學(xué)內容談看法。（引導學(xué)生提高分辨是非能力。）
教師結語(yǔ)：我們要正確對待生活中的“蛇”，不做盲目的“農夫”。吃一塹，長(cháng)一智。害人之心不可有，防“蛇”之心不可無(wú)。善良必須和智慧相聯(lián)系，要相信善良終會(huì )戰勝邪惡。
五、歸納整理
學(xué)生自主寫(xiě)本節收獲。
六、自測評估
學(xué)生完成課堂目標達成1~~3小題。（教師重點(diǎn)指導3小題）
《伊索寓言》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1. 了解三則寓言故事內容，引導學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊含的深刻
道理，結合例子，獲得效益。
2. 通過(guò)對寓言的理解，激發(fā)學(xué)生對《伊索寓言》的喜愛(ài)，培養閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習：
誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其中一兩則故事的內容？
二．精讀課文
《狐貍和葡萄》
1. 指導看插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)體味葡萄的誘人。
2. 一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？
“想盡了各種辦法”，想象一下，它可能會(huì )用什么辦法呢？
3. 結果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？
4. 狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的，不好吃？
5. 齊讀第三段，體會(huì )寓意。（可用生活中的事例，加深理解）
《牧童和狼》
1. 默讀第1、2段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同表現？（讀后交流）
2. 齊讀第1、2段，體會(huì )牧童前后“大叫”時(shí)的不同情感，村民聽(tīng)后有什
么不同情感。
3．生活中你有經(jīng)歷類(lèi)似的或見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的事情嗎？
4．讀了這則寓言你想對說(shuō)謊人說(shuō)些什么？對自己說(shuō)些什么？
5．齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)自己對寓言的理解。
《蟬和狐貍》
1．學(xué)生討論：“圈套”指什么？本則寓言中指什么？
2．細讀第2段，思考：怎樣騙的`？（劃出表現狐貍行騙的詞語(yǔ)）
3．默讀3、4段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當？這是一只什么樣的蟬？
4．交流：你想對寓言中的蟬說(shuō)些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些
什么？
5．齊讀第5 段，說(shuō)說(shuō)自己對寓言的理解。（生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子？）
6．對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
三．總結、1.文章結構：先講故事，再揭示寓意。
2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取經(jīng)驗教訓。
四、作業(yè)：自學(xué)《我讀書(shū)我快樂(lè )》。
附：板書(shū)設計：
伊索寓言
《狐貍和葡萄》：葡萄：誘人。
狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸
《牧童和狼》：
狼沒(méi)來(lái)
牧童：大叫（說(shuō)謊） 村民：聞聲趕來(lái)（上當）
大笑（捉弄村民） 驚慌失措（氣憤）
狼來(lái)了：
牧童：嚇壞大叫（真話(huà)） 村民：沒(méi)人幫忙（不相信）
《蟬和狐貍》
狐貍：想吃蟬，設圈套
蟬： 善于觀(guān)察、思考，存有戒心
�。斆魅丝偰軓膭e人的災難中吸取教訓）
《伊索寓言》教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn)：能結合生活中的例子體會(huì )寓意。
教學(xué)準備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？
寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色�！兑了髟⒀约肥侨祟�(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì )現實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì )里奴隸的思想感情�！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜�(dòng)物擔任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì )思考，能說(shuō)話(huà)，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著(zhù)當時(shí)社會(huì )上的各色人物。
二、引入課題，初讀寓言。
1、今天我們繼續學(xué)習伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。
2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
3、匯報初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對寓言?xún)热莸睦斫�。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。
三、細讀課文，領(lǐng)會(huì )寓意。
1、齊讀第一、二自然段。
2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水
想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。
3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
4、“白費勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？
5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？
6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的`，不好吃？
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話(huà)？
提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
四、積累遷移，指導寫(xiě)字。
貍、葡、萄、饞、酸
第二課時(shí)
一、故事引入，提示課題。
1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。
2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。
二、初讀寓言，了解內容。
1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？
三、細讀寓言，領(lǐng)會(huì )寓意。
1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。
狼沒(méi)來(lái)
牧童：幾次大叫
�。ㄕf(shuō)謊）
村民：聞聲趕來(lái)（上當）
不禁哈哈大笑
�。ㄗ脚迕瘢�
驚慌失措（氣憤）
狼來(lái)了
牧童：嚇壞大叫
�。ㄕ嬖�(huà)）
村民：沒(méi)人幫忙（不相信）
2、體會(huì )：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎？
4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。
四、遷移積累，指導寫(xiě)字。
慌、貫、謊、糞、戒
第三課時(shí)
一、故事引入，提示課題。
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。
2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。
二、初讀寓言。
1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？
2、自讀反饋。
三、細讀寓言，體會(huì )寓意。
1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話(huà)�！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒(méi)有上當。
3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當？
蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”
�。^腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）
理解“有詐”。
狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”
�。冻隽苏婷婺浚�
4、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。
引導學(xué)生體會(huì )蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子）
四、積累遷移。
選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。
五、書(shū)面作業(yè)：
完成《練習冊》、《語(yǔ)文補充習題》作業(yè)。
《伊索寓言》教學(xué)設計7
教學(xué)程序：
一.讀書(shū)啦！
a.自由朗讀，圈出生僻的字和有疑問(wèn)的地方。
b.接龍讀，檢查讀書(shū)情況。
二、.解疑
a.要求：自由朗讀第一自然段
討論1：狼來(lái)了！狼來(lái)了？
b.舉手回答關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)。
c.要求：自由朗讀第二自然段
討論2：狼來(lái)了！狼來(lái)了？
三、日積月累
A.描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)
驚慌失措目瞪口呆神采飛揚大驚失色眉飛色舞愁眉苦臉呆若木雞和顏悅色
1.全班齊讀。
2.請幾位同學(xué)上臺表演這幾個(gè)詞語(yǔ)所表示的神態(tài)。
B.學(xué)習如何抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)
a.請學(xué)生表演朗讀
b.播放錄音，要求學(xué)生注意聽(tīng)，抓住精髓
c.再請學(xué)生匯報朗讀
C.解讀全文
D.找出點(diǎn)明中心的句子
1.說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的.理解。
2.用歇后語(yǔ)的形式說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
四、開(kāi)心時(shí)刻
要求：繪聲繪色講故事神態(tài)表演添精彩
1.請兩組同學(xué)上臺進(jìn)行角色表演
五、教師總結本堂課之所學(xué)
板書(shū)
12.伊索寓言
即牧童村民
欺騙相信
真言不信
害人害己
亮點(diǎn)：1.指令明確，利用課件展示指令，簡(jiǎn)潔明了。
2.師生互動(dòng)良好，老師積極引導學(xué)生，學(xué)生積極發(fā)言。
建議：1.給更多的學(xué)生機會(huì )回答問(wèn)題。
2.課件中的“點(diǎn)名”應為“點(diǎn)明”。
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