97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

《寓言》教案

時(shí)間:2024-10-04 06:51:54 寓言 我要投稿

《寓言》教案14篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的《寓言》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《寓言》教案14篇

《寓言》教案1

  教學(xué)目標:學(xué)會(huì )課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內容。通過(guò)學(xué)習課文讓學(xué)生明白“南轅北轍”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握本課的認讀生字13個(gè)。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯了那就會(huì )適得其反。

  教學(xué)過(guò)程:

一、釋題質(zhì)疑

 。ㄒ唬┌鍟(shū):[轅轍]。觀(guān)察字形,你知道了什么?

  1.都與車(chē)有關(guān),是車(chē)字旁的字。

  2.轅yuán(袁);轍zhé(撤)

 。ǘ┦裁词恰稗@”出示課件①車(chē)前駕牲畜的部分;車(chē)往南走,轅就會(huì )指向南方。

 。ㄈ┏鍪菊n件②看,車(chē)輪壓過(guò)的痕跡是“轍”;車(chē)往北走,車(chē)轍就會(huì )伸向北方。

 。ㄋ模R讀課題。你最想解決什么問(wèn)題?

  結合學(xué)生的生活實(shí)際,形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習欲望。

  二、讀文識字

 。ㄒ唬┛齑蜷_(kāi)書(shū)P48,讀讀書(shū)吧。圈出不認識的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。

  點(diǎn)評:鼓勵學(xué)生綜合運用所學(xué)的識字方法,自主識字,初步掃清文字障礙。

 。ǘ┏鍪菊n件③指名領(lǐng)讀詞語(yǔ):

  南轅北轍季梁行駛奔馳駕車(chē)旅費誠懇固執己見(jiàn)

  季梁——約2300年前戰國時(shí)期魏國的大臣。

  奔馳——馬、車(chē)很快地跑。

  旅費——旅行用的錢(qián)

 。ㄈ┩酪黄疠p聲讀認字表中生字,讀的正確,請你畫(huà)顆星星;有問(wèn)題教教他。

 。ㄋ模├蠋煶椴椋簣、固執、固執己見(jiàn);懇、誠懇;旅,組詞。

 。ㄎ澹┯霉P描“旅”字,邊描邊記。

 。﹥扇诵〗M再讀讀課文中剛才讀不準確的段落。一人讀,一人聽(tīng)。

  三、深究解疑。

 。ㄒ唬┠限@北轍是什么意思?請大家認真默讀課文,想想自己讀懂了什么;

 。ǘ┤缓笮〗M交流。把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題車(chē)廂上

  理解幫助袋

  A楚國——約2300年前的國家名,在今天南方的湖南湖北。

  不解——不理解,不明白無(wú)論如何——不管怎么樣技術(shù)——本領(lǐng)

  B車(chē)上的朋友馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高,為什么到不了楚國?(讀讀第10段)

  C車(chē)上的`朋友不固執己見(jiàn),就會(huì )怎樣?

 。ㄈ⿲W(xué)生匯報。

  1.我們組讀懂了:車(chē)上的朋友馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高,要去楚國應該往南方,他向北走。

  板書(shū):[楚國方向錯了](貼圖,馬頭向右)

  2.我們組不懂的問(wèn)題是

 、攀裁词恰罢\懇”?①用曲線(xiàn)畫(huà)出季梁說(shuō)的話(huà),再輕聲讀一讀。

  出示:

  季梁:

  車(chē)上的朋友:

  你要到哪里去?

  我要到楚國去。

  你去楚國應該往南走,怎么反而向北奔馳呢?

  不怕,我的馬好。

  馬雖然好,可這不是去楚國的路。

  沒(méi)關(guān)系,我的旅費很多。

  旅費再多,向北走,無(wú)論如何也到不了楚國。

  你不用擔心,我的車(chē)夫駕車(chē)技術(shù)非常高。

 、谖揖褪悄莻(gè)朋友,你們愿意勸勸我嗎?問(wèn)吧——

 、凼裁词恰罢\懇”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

 、瓢鍟(shū)[固執己見(jiàn)]什么意思?

  為什么說(shuō)這位朋友“固執己見(jiàn)”?加上動(dòng)作或表情讀讀那個(gè)人的話(huà)。

  什么是“固執己見(jiàn)”?

 、菍W(xué)生自己找伙伴,合作朗讀對話(huà)部分。

 、韧扑]學(xué)生朗讀,學(xué)生之間評價(jià)。

  點(diǎn)評:學(xué)生積極性很高,互相幫助會(huì )把課文讀流利、有語(yǔ)氣。

 。ㄋ模┸(chē)上的朋友不明白,方向錯了,馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高,

  出示課件④“越……越……”怎么樣?學(xué)生接讀。

  你們明白嗎?用“不但……而且……”說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)!坏讲涣顺䥽,而且會(huì )離楚國越來(lái)越遠。

  用“因為方向錯了,所以……”

  點(diǎn)評:訓練學(xué)生運用演繹推理的思維順序推出寓意。

 。ㄎ澹┸(chē)上的朋友固執己見(jiàn),繼續向北走,想象他以后的情景會(huì )怎樣?

  出示課件⑤看圖想象馬……旅費……車(chē)夫……

  點(diǎn)評:引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì )方向錯了怎么努力也永遠到不了目的地。

 。┻@位朋友路過(guò)我們身邊,我們怎么幫幫他?出示課件⑥用“只要方向對了,就……”說(shuō)。

  ——勸告;調轉方向(圖再調過(guò)來(lái),馬頭向左)

  點(diǎn)評:學(xué)生完成這個(gè)語(yǔ)言訓練,思維活動(dòng)勢必從已知的否定判斷推出一個(gè)新的肯定判斷。

 。ㄆ撸⿵倪@個(gè)車(chē)上的朋友身上我們能夠得到什么教訓、懂得什么道理?

  ——做事先必須把方向正確。板書(shū)[對]——朋友的忠告很重要,不能固執己見(jiàn)。板書(shū)[善于傾聽(tīng)]

 。ò耍┙裉煳覀冏x懂了故事,還明白了道理。這種隱含著(zhù)道理的小故事叫做“寓言”。

  {機動(dòng)}愿意演給大家看嗎?

  1、排練:分配角色,脫離書(shū)本,用自己的語(yǔ)言。旁白、季梁、朋友

  2、表演:道具服裝

  3、※評價(jià)

  點(diǎn)評:學(xué)生深入體驗寓意。

  四、拓展激疑。

  這則寓言故事有意思嗎?你還想知道什么?

  1、在學(xué)習、生活中,什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤?

  2、你還知道哪些成語(yǔ)?搜集、閱讀其他寓言故事:拔苗助長(cháng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數、買(mǎi)櫝還珠、葉公好龍……

《寓言》教案2

  教學(xué)目標:

  1、正確理解寓言的寓意,培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān);

  2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達。

  學(xué)習重點(diǎn):

  理解寓言的深刻含義;

  學(xué)習文章中精美的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  龜兔賽跑----《伊索寓言》----寓言的特征----人生寓言的定義----引出今天學(xué)習的課文

  同學(xué)們,相信你們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事,老師想叫一位同學(xué)來(lái)復述一下。(同學(xué)回答)嗯,這位同學(xué)復述得不錯,這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步,做事情要踏踏實(shí)實(shí)的,這樣才能夠成功。那同學(xué)們知道這個(gè)故事出自哪部作品集嗎?對了,就是《伊索寓言》,很多同學(xué)利用國慶的時(shí)間讀過(guò)伊索寓言,那么根據自己的閱讀,對寓言這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)掌握了多少呢?我來(lái)提問(wèn)一位同學(xué)。(同學(xué)回答)

  寓言是一種用比喻性的故事來(lái)說(shuō)明道理的文學(xué)作品,大多是篇幅短小,情節簡(jiǎn)單,含有諷刺意義和教育意義的故事。我們今天要共同學(xué)習的課文第八課也是寓言,但叫做人生寓言,是指有人生哲理的寓言,那這兩個(gè)故事究竟給我們以怎樣的人生啟示呢?現在就進(jìn)入到課文的學(xué)習中去。

  二、作者簡(jiǎn)介

  周?chē)剑?946年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,1981年畢業(yè)于中國社會(huì )科學(xué)院研究生院哲學(xué)系,現為中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著(zhù)有學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)《尼采:在世紀的轉折點(diǎn)上》、《尼采與形而上學(xué)》,隨感集《人與永恒》,詩(shī)集《憂(yōu)傷的情欲》,散文集《守望的距離》,自傳《歲月與性情》等。

  我們大學(xué)里學(xué)生喜歡的.作家及其作品有規律性,就有一種女生喜歡讀周?chē),男生喜歡讀王小波的說(shuō)法,我也挺喜歡讀周?chē)降淖髌,最起碼在剛上大學(xué)的時(shí)候,喜歡他用散文的筆調寫(xiě)他的哲學(xué)思考,喜歡他用哲學(xué)思考來(lái)貫穿他的文學(xué)寫(xiě)作。

  現在就讓我們一起來(lái)學(xué)習他的這兩篇作品吧。

  三、整體感知

  1、請同學(xué)們翻開(kāi)課本第35頁(yè),把《白兔和月亮》跟《落難的王子》兩篇文章朗讀一遍。

  2、迅速地回顧一下昨天給詞語(yǔ)注音和解釋的作業(yè),然后合上課本,給黑板上的這些詞語(yǔ)注音(同學(xué)回答),老師強調幾個(gè)難點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋(風(fēng)韻、正色、歸屬、險象迭生等),最后讓同學(xué)們使用這些詞語(yǔ)來(lái)講述這兩個(gè)故事。

《寓言》教案3

  教學(xué)目標1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀本課8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。理解成語(yǔ)“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

  2、能流利地朗讀課文。在閱讀的過(guò)程中了解文章的內容。

  3、明白做事要求實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應自欺欺人。

  教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):能讀懂課文內容,識記本課的生字,理解課文中相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  難點(diǎn):能理解寓言故事中所蘊含的深刻含義。

  教學(xué)媒體生字卡片

  課前學(xué)生準備充分預習課文

  教學(xué)流程備注

  一、學(xué)習《自相矛盾》

  1、媒體演示,出示矛和盾的圖片。

 。1)師簡(jiǎn)介:小朋友,你們見(jiàn)過(guò)這兩樣東西嗎?這是兩個(gè)古代戰場(chǎng)上兵器的名字。(出示生字:矛、盾)

  學(xué)生字矛、盾(指名讀,齊讀。)

  2、初讀課文,感知內容,把課文讀正確。

  就這兩樣普通的古代兵器,課文要告訴我們一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們輕聲讀讀課文,注意要讀準字音,讀通句子。

  3、學(xué)習課文

 。1)媒體演示:課文內容。

 。2)那個(gè)人是怎樣吹噓自己的貨物的呢?

  出示句子:他舉起矛,向人夸口說(shuō):“我的矛銳利得很,不論什么盾都戳得穿!”接著(zhù)又舉起盾,向人夸口說(shuō):“我的盾堅固得很,不論什么矛都戳不穿它!”

  學(xué)生自由讀。

 。3)理解“夸口”

  這個(gè)賣(mài)矛和盾的人在叫賣(mài)自己的矛和盾時(shí),課文中都用了一個(gè)詞——夸口(板書(shū):夸口)什么叫夸口?

 。4)誰(shuí)能學(xué)著(zhù)這樣的口氣,來(lái)介紹他手中舉著(zhù)的矛和盾。

 。5)學(xué)生在小組內交流讀,指名有感情地朗讀。

 。6)理解“啞口無(wú)言”

  師生合作讀最后兩句:面對大伙的質(zhì)問(wèn),他怎么樣?(板書(shū):?jiǎn)】跓o(wú)言)

  什么是啞口無(wú)言?他為什么會(huì )啞口無(wú)言?

  4、老師

  這個(gè)賣(mài)矛和盾的人不顧實(shí)際情況地隨便夸口,說(shuō)大話(huà),讓自己的話(huà)自行矛盾(板書(shū):自相矛盾),最后被人們質(zhì)問(wèn)得啞口無(wú)言。這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理:做事要實(shí)事求是,不能夸大其詞,否則只會(huì )互相矛盾。

  二、揭示課題

  1、剛才我們通過(guò)一個(gè)小故事懂得了一個(gè)道理,我們把通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的小文章成為寓言,板書(shū):(寓言)

  2、今天我們學(xué)習的就是第24課――寓言二則,齊讀課題。

  學(xué)習《掩耳盜鈴》

  1、出示“掩耳盜鈴”,師:我們再來(lái)學(xué)習一則寓言故事。

  2、學(xué)習生字:這里的'兩個(gè)生字:“掩”和“盜”分別是

  什么意思,聽(tīng)聽(tīng)課文錄音,動(dòng)腦筋想一想。

  3、自由讀課文:讀正確,思考詞義。

  4、用動(dòng)作來(lái)表示這兩個(gè)生字的意思并想好辦法記住這兩個(gè)字。

  讀寓言故事,理解寓意。

 。1)那個(gè)掩耳盜鈴人想象中捂住自己的耳朵,然后偷鈴會(huì )有怎么樣?

 。2)實(shí)際結果怎么樣?邊讀課文,邊劃出有關(guān)的句子。

 。ò鍟(shū):被人發(fā)覺(jué))

  如果當時(shí)你也在旁邊,你想對那個(gè)掩耳盜鈴的人說(shuō)些什么?

  小組討論、集體交流

 。ò鍟(shū):自欺欺人)

 。4):小朋友說(shuō)得真不錯,其實(shí),你們對偷鈴人說(shuō)的話(huà)就是這則寓言告訴我們的道理――做人、做事都不能自己欺騙自己

  復習鞏固、指導寫(xiě)字。

  識字游戲:看誰(shuí)認得快

  寫(xiě)字指導:銳、啞、鐺,這三個(gè)左右結構的字,注意書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬

  板書(shū)設計24、寓言二則

  夸口掩耳盜鈴

  自相矛盾自欺欺人

  啞口無(wú)言被人發(fā)覺(jué)

  本課

  在教學(xué)的設計中我把第二則寓言故事的寓意通過(guò)讓學(xué)生對那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話(huà)這樣一個(gè)環(huán)節來(lái)揭示。在這一環(huán)節中注重把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子,讓孩子們通過(guò)小組形式的討論,根據課文的內容,試著(zhù)對那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話(huà),應該說(shuō)這一環(huán)節老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習。但從實(shí)際的效果來(lái)看,一部分優(yōu)秀的學(xué)生,有較強語(yǔ)言表達能力的孩子,自主學(xué)習的效果明顯,能根據課文的內容通過(guò)對盜鈴者說(shuō)的話(huà)來(lái)揭示寓意,這樣的設計對那部分學(xué)習能力強的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就不容樂(lè )觀(guān),因此教師在教學(xué)中更應注重老師的引導。教師可否在孩子們說(shuō)心里話(huà)后,增設這樣一個(gè)環(huán)節:他們說(shuō)得好嗎?你能學(xué)著(zhù)他的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?這樣既可以給那些學(xué)習有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范,也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習積極性,提高他們參與學(xué)習的欲望,從而更好地達到預期的目標。

《寓言》教案4

  知識與能力

  1.讓學(xué)生了解伊索及《伊索寓言》

  2.學(xué)會(huì )讀寓言故事的方法

  3.根據理解多角度地概括寓意

  4.培養學(xué)生的課外閱讀能力,學(xué)會(huì )積累等。

  情感與態(tài)度

  使學(xué)生在閱讀寓言故事的過(guò)程中深深感受到寓意對人的教化作用,在名著(zhù)的閱讀中體會(huì )深刻的思想精髓,同時(shí)學(xué)會(huì )用質(zhì)疑的眼光分析故事內容。

  過(guò)程與方法

  注重教師的引導,用朗讀法、品讀法、分析法、質(zhì)疑法等品讀作品。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導學(xué)生閱讀寓言故事集的方法,亦即“讀什么、怎么讀”。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì )閱讀寓言故事的方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣引導

  1、激趣導入。學(xué)生講自己讀過(guò)的伊索寓言故事,引出《伊索寓言》。

  2、出示故事,學(xué)生自讀,歸納《伊索寓言》的'特點(diǎn)。

  故事:《小蟹與母蟹》《狼與羊群》

  3、《伊索寓言》的特點(diǎn):(主人公:以擬人化的動(dòng)物為主;篇幅:短;寓意:深刻;表現手法:比喻、擬人、夸張、對比)

  《伊索寓言》的結構特點(diǎn): 先講故事再講寓意

  二、品讀作品,掌握方法

  1.品析形象; 2.了解手法; 3.歸納寓意; 4.學(xué)會(huì )設疑。

《寓言》教案5

  教學(xué)目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意“葡萄”“慌”“謊”的讀音。

  2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,綠線(xiàn)內的4個(gè)只識不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、復習學(xué)過(guò)的寓言故事,進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語(yǔ)的意思。

  難點(diǎn):進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

  教學(xué)資源

  1、充分利用文中插圖,幫助學(xué)生想象故事內容。

  2、《我讀書(shū)我快樂(lè )》中的內容與課文聯(lián)系緊密,可以整合起來(lái),重組教學(xué)。

  3、有關(guān)伊索的資料。(見(jiàn)附錄)

  4、學(xué)生經(jīng)驗——《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《牧童和狼》這些來(lái)自《伊索寓言》的短小有趣的故事,學(xué)生都很熟悉,也很喜愛(ài),課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生情感的共鳴。

  預習設計

  1、正確、流利地朗讀每一則故事(讀2遍)。標上自然段的序號。

  2、讀準劃到的詞語(yǔ),并認真抄寫(xiě)一遍。

  3、通過(guò)查字典或查閱其他工具書(shū)理解部分詞語(yǔ)的意思(寫(xiě)在書(shū)上):無(wú)能為力、驚慌失措、戒心、摻雜。

  4、完成《補充習題》一、二部分。

  調整與反思

  第一板塊:走近課文(5分鐘)

  1、學(xué)生交流自己讀過(guò)的寓言故事。

  2、寓言,是通過(guò)一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

  3、齊讀三個(gè)題目。

  4、以主要人物為題。

  5、根據自己的了解交流伊索其人以及和他有關(guān)的一些內容。

  第二板塊:預習展示(20分鐘)

  ●預習作業(yè)2:

  1、學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ),指名讀。

  2、理解詞語(yǔ)意思:

  驚慌失措:驚慌得不知如何是好。

  無(wú)能為力:力量夠不上。指沒(méi)有能力去做好某件事或解決某個(gè)問(wèn)題。

  戒心:戒備之心。

  摻雜:混雜。

  3、齊讀詞語(yǔ)。

  4、學(xué)生展示,組內批閱。

  ●預習作業(yè)1:課文朗讀

  1、小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

  2、小組朗讀展示。

  3、在教師指導下練讀。

  4、自由練讀。

  第三板塊:整體感知(15分鐘)

  學(xué)程單:

  1、自讀三篇寓言故事,完成下面表格。

  課題

  地點(diǎn)

  人物

  故事

  2、小組內交流。

  3、學(xué)習時(shí)間:5分鐘

 。1)學(xué)生自主學(xué)習。

 。2)學(xué)生展示。

  1)《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄,所以說(shuō)“這些葡萄肯定是酸的,不好吃!

  《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大喊“狼來(lái)了”欺騙村民,當“狼真的來(lái)了”,誰(shuí)頁(yè)沒(méi)有去幫助他。

  《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬,便假裝贊美蟬的歌聲美妙,但蟬看穿了狐貍的詭計,沒(méi)有上當。

  2)每則寓言都以篇末的一句訓誡作結,具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。

  3)學(xué)生交流自己的看法。

  第五板塊:明確任務(wù),完成作業(yè)(1分鐘)

  第一板塊:導入揭題

  1、這節課,我們來(lái)學(xué)習第12課伊索寓言。同學(xué)們還記不記得,三年級的時(shí)候,我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩則寓言故事——《揠苗助長(cháng)》和《鷸蚌相爭》,除了這兩則寓言之外,同學(xué)們肯定也讀過(guò)不少寓言故事,能不能說(shuō)說(shuō)看,你都讀過(guò)哪些寓言故事?

  2、回憶一下,寓言故事都有哪些特點(diǎn)?

  3、今天我們要學(xué)習的是三個(gè)寓言故事,故事的名字分別是:

  《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

  4、你發(fā)現這三則故事題目共同的特點(diǎn)了嗎?

  5、題目中的這幾位,也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手,他的名字叫伊索。

  板書(shū):伊索【交流、了解伊索其人】

  第二板塊:預習導學(xué)

  ●預習作業(yè)2:

  1、出示詞語(yǔ):

  狐貍牧童蟬

  無(wú)能為力驚慌失措懷有戒心

  饞酸一貫摻雜說(shuō)謊葡萄

  糞便喉嚨

  2、導學(xué)

 、僦该首x詞語(yǔ)。

 、诶斫庠~語(yǔ)意思:驚慌失措無(wú)能為力

  戒心摻雜

  指名一名學(xué)生展示交流《補充習題》第一題。

  ●預習作業(yè)1:課文朗讀

  1、把你喜歡的一則寓言讀給大家聽(tīng),注意讀正確、流暢。教師巡視、觀(guān)察學(xué)生合作學(xué)習。

  2、學(xué)生展示朗讀。

  第三板塊:整體感知

  【出示學(xué)程單】

  導學(xué):

  1、指名學(xué)生交流自己填寫(xiě)的`表格。

  2、再讀故事,并想一想這三則故事在結構上有什么共同的特點(diǎn)?

  3、故事中的人物給你留下了什么印象呢?

  第五板塊:布置作業(yè)

  完成《習字冊》的生字部分。

  一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。

  1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?

  2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。(伊索是公元前6世紀的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機智幽默,聰穎過(guò)人,在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色!兑了髟⒀约肥侨祟(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下,題材相當廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì )現實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì )里奴隸的思想感情!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜(dòng)物擔任。這些動(dòng)物和人一樣,會(huì )思考,能說(shuō)話(huà),從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,代表著(zhù)當時(shí)社會(huì )上的各色人物。)

  二、引入課題,初讀寓言。

  1、今天我們學(xué)習伊索的寓言,課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習《狐貍和葡萄》。(板課題)學(xué)生齊讀課題。

  2、提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。

  3、匯報初讀情況。

  三、細讀課文,領(lǐng)會(huì )寓意。

  1、自讀第一自然段,思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?自己先找出來(lái)讀一讀,后交流。

  2、小組合作討論:狐貍會(huì )想出哪些辦法夠葡萄?

  3、 “白費勁”說(shuō)明什么?狐貍絞盡腦汁想辦法,結果卻白費勁。此時(shí)此刻,狐貍心里是怎么想的呢?這就叫什么?——無(wú)望。

  4、默讀故事第一、第三小節。想一想兩個(gè)成熟的不同含義。

  5、狐貍本來(lái)是想盡辦法取夠葡萄,結果卻沒(méi)有夠到。心里很沮喪。為什么還說(shuō):這些葡萄是酸的,不好吃。

 。ǔ圆坏狡咸丫驼f(shuō)葡萄酸,自己安慰自己,其實(shí)是自欺欺人。)

  6、帶著(zhù)理解讀出狐貍的酸葡萄心情。

  7、齊讀課文最后一句話(huà),思考在課文中的作用。(點(diǎn)明中心,畫(huà)龍點(diǎn)睛)

  8、誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解呢?

  9、同學(xué)們都說(shuō)了自己曾經(jīng)有過(guò)的“酸葡萄”的經(jīng)歷。那么學(xué)過(guò)這則故事后,你有什么感想呢?請把你的感想寫(xiě)下來(lái)。

  10、交流。

  四、積累遷移,指導寫(xiě)字。

  作業(yè)設計

  完成《補充習題》第六題。

  1、選擇課文中一則寓言故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

  2、自己選擇幾則寓言故事讀讀。

《寓言》教案6

  【教學(xué)目標】

  1、知識目標:

  理解寓言的含義,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習精美的表達。

  2、能力目標:

  解讀寓意,掌握閱讀寓讀的方法,培養語(yǔ)言表達能力。

  3、情感目標:

  引導學(xué)生正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解寓言的寓意,理解運用文中的精美語(yǔ)言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  寓言的啟示。

  【教學(xué)方式】

  創(chuàng )設情境,合作探究,交流實(shí)踐。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  學(xué)習課前演講寓言故事。

  明確什么是寓言?

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁!霸ⅰ笔羌耐械囊馑,把深刻的道理寄托在簡(jiǎn)單的故事了,帶有勸寓或諷刺意味,讓人們從中領(lǐng)悟。寓言篇幅大多簡(jiǎn)短,文字有趣。主人公可以是人,也可以是生物或非生物;主題都是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今。它常用比喻,擬人夸張手法,含義深刻,引人思索。

  二、整體感知

  1、自由朗讀寓言。

  2、口頭復述寓言故事。

  3、問(wèn)題設計:

 、 白兔賞月的'心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?

  (設計目的:了解身份的改變對于心態(tài)的影響,要求學(xué)生緊扣課文內容。)

 、 這寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  (設計目的:理解擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。)

  三、合作探究

  白兔最終要求諸神之王撤消決定說(shuō)明了什么?

  (結合現實(shí)生活中人民在獲得利益之后的想法和做法。)

  (設計目的:讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。)

  四、辯證思維

  是否擁有財產(chǎn)和幸福生活就一定會(huì )患得患失?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

  (設計目的:培養學(xué)生辯證思維。)

  五、反思體驗

  小組合作討論并交流:

  你在學(xué)習和日常生活怎樣對待成功與失敗,榮譽(yù)和挫折?我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

  六、實(shí)踐鞏固

  1、仿寫(xiě):(感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,摘抄,劃出優(yōu)美語(yǔ)句。)

  例句:

 、 每天夜晚,她都來(lái)到林中草地,或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地喜戲,或是心曠神怡地賞月。

 、 烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失:滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。

  2、續寫(xiě):

  有一天帶面具的美和丑在海邊邂逅,她們互相說(shuō):“咱們到海里去游泳吧!庇谑撬齻兠撓铝嗣婢,在海里游泳。

  過(guò)了一會(huì )兒,丑會(huì )到了岸上,帶上了本來(lái)屬于美的面具,徑直走她的路。

  接著(zhù)美也上岸了,找不到自己的面具,只好戴上了丑的面具,徑直走她的路。

  所以,直到今天, 。

  七、總結

  學(xué)習寓言,我們要理解寓言的寓意,感悟人生道理。感悟寓言精美的語(yǔ)言。

《寓言》教案7

  教學(xué)目標:

  1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識。

  2、分析寓言的故事情節,領(lǐng)悟所蘊含的道理。

  3、培養學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養健全人格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分析寓言的故事情節,領(lǐng)悟所蘊含的道理。

  2、聯(lián)系生活經(jīng)驗,引導學(xué)生多角度靈活理解寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、培養學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養健全人格。教學(xué)方法:誦讀法、合作探究法、想象法教學(xué)用具:導學(xué)案

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  預習案

  一、資料助讀:

 。、寓言及其特點(diǎn):

  寓言,用假托的`故事寄寓意味深長(cháng)的道理,給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

 。、簡(jiǎn)介伊索:

  伊索被后人譽(yù)為世界上最著(zhù)名的寓言家,公元前6世紀的希臘寓言家伊索,相傳伊索原來(lái)是奴隸,后來(lái)獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權貴,終于遭到殺害!兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ED寓言故事!兑了髟⒀浴饭适露绦【,描寫(xiě)形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素,富有幽默的特點(diǎn)。

  二、掃清字詞障礙:

  1、給下列加點(diǎn)字注音:

  赫拉 ( )宙斯( )庇護( )饒頭( )

  2、解釋下列詞語(yǔ):

  愛(ài)慕虛榮:________________________________

  庇護:_____________________________________

  凡人:____________________________________

  三、讀懂課文:

  1、了解《伊索寓言》。

  2、了解故事大意。

  四、我的疑惑:

  探究案

  一、 梳理情節:

  1、朗讀課文,概括這則寓言的故事內容。

  2、思考:赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?

  3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià),請說(shuō)出他此刻的心理?

  4、赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà),神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?為什么要“笑著(zhù)問(wèn)道”,這“笑”說(shuō)明了說(shuō)明?

  5、結果令赫耳墨斯滿(mǎn)意嗎?他值得同情嗎?

  二、感受人物:

  1、說(shuō)說(shuō)寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。三、探究寓意:

  1、請從不同角度談?wù)剬υ⒁饫斫猓?/p>

  ____________________________________________________________________

  2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲?

  __________________________________________________________________________

  四、續編情節:

  赫爾墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當饒頭只作白送之后,他的心情神態(tài)會(huì )怎樣?他會(huì )怎么做?

  ___________________________________________________________________________

  ___________________________________________________________________________

  五、我的感悟與收獲:

  訓練案

  蚊子飛到獅子面前,對他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì )這么干。我比你強得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著(zhù)喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子,又吹著(zhù)喇叭,唱著(zhù)凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò),不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。這個(gè)故事適用于________________________________。1.解釋下列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)他們的表現作用。A.較量較量:________________,這個(gè)詞語(yǔ)表現出蚊子________________________的神情。B.凱歌:________________________,這個(gè)詞表現出蚊子________________________的神情。2.“要說(shuō)不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。3.用自己的話(huà)概括蚊子戰勝獅子的主要原因是_ ____________。4.文中在描寫(xiě)蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞,分別是_______、__ ______。5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和___ ____句,從句子的語(yǔ)氣上來(lái)看,第_____句比第 _____句強。6.文中寫(xiě)獅子與蚊子的“戰斗”時(shí)主要運用了( )和( )的描寫(xiě)手法。A.對話(huà)描寫(xiě)B.語(yǔ)言描寫(xiě)C.動(dòng)作描寫(xiě)D.神態(tài)描寫(xiě)E.心理描寫(xiě)7.在文中最后一節橫線(xiàn)上填上相應的句子。

  ____________________________________________________________

  六、根據以上學(xué)習寓言的方法自學(xué)<<智子疑鄰>>與《塞翁失馬》。

《寓言》教案8

  一、作者簡(jiǎn)介:

  周?chē),1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著(zhù)作有《蘇聯(lián)當代哲學(xué)》(合著(zhù))《尼采:在世紀的轉折點(diǎn)上》《人與永恒》《尼采與形而上學(xué)》《憂(yōu)傷的情欲》《只有一個(gè)人生》《今天我活著(zhù)》《愛(ài)與孤獨》等;譯著(zhù)有《論辯證法的敘述方法》(合譯)《偶像的黃昏》《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》等。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等,虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑,重視觀(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。

  二、文學(xué)常識:

  寓言。文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。

  根據故事與寓意之間聯(lián)系方式的不同,可以將寓示分為明寓、暗寓與借寓三種。

  所謂明寓,指獨立的寓示性文字直接出現在作品中,一般位于故事之后。如我國古代寓言《刻舟求劍》在故事之后有一段文字議論道:“舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎!”一船在寓示明確說(shuō)出后,寓意也就不點(diǎn)自明。

  所謂暗寓,指獨立的寓示性文字不直接出現在作品中,但寓意直接點(diǎn)出。如伊索寓言《龜兔賽跑》在故事后寫(xiě)道:“奮發(fā)圖強往往勝過(guò)恃才自滿(mǎn)!痹⑹拘晕淖譀](méi)有獨立出現,不等于沒(méi)有寓示,如同修辭學(xué)中的暗喻一樣,雖然不出現比喻詞,但仍然是比喻。

  所謂借寓,指獨立的寓示性文字連同寓意均不直接出現,整個(gè)作品只敘述一個(gè)單純的故事。因而寓意比較隱蔽,這就是通過(guò)間接寓示來(lái)獲得,而間接寓示包含在故事的情節和人物之中。

  三、課文導讀:

  《白兔和月亮》這則寓言告訴我們,不配擁有而擁有,就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患。小白兔先前是心曠神怡地賞月,那是因為她與月亮之間是有著(zhù)一定距離的;可是,一旦小白兔擁有月亮,她既是月亮的主人,同時(shí),也成了月亮的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役,月亮的陰晴圓缺,時(shí)時(shí)刻刻牽扯著(zhù)她的心,“擁有”成為一種“負擔”,一種“痛苦”。

  《落難的王子》通過(guò)王子的遭遇這樣一個(gè)極端的例子,揭示了厄運使脆弱的人能變得堅強起來(lái)的人生哲理。王子本來(lái)是一個(gè)極端脆弱的人,但在遭受了國破家亡,淪為奴隸,又成殘廢,行乞度日的厄運之后,感悟出了“凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且受得了”。這就告訴人們,既然厄運落到頭上,那也不必倒下,應該頑強地挑戰命運,坦然地面對厄運。

  四、語(yǔ)言積累:

  1、生字注音:

  嬉戲(xī)風(fēng)韻(yun)慷慨(kāngkǎi)稟告(bǐng)厄運(e)落難(nan)撐(chēng)皎潔(jiǎo)心曠神怡(yi)險象迭生(die)擄(lǔ)諸神之王(zhū)

  2、形近字辨析:

  寶藏(zang)智慧(hui)折斷(zhe)慷慨(kāng)撤消(che)概念(gai)清澈(che)臧否(zāng)彗星(hui)拆分(chāi)灌溉(gai)車(chē)轍(zhe)

  3、多音字辨析:

  nan(困難)zang(寶藏)mo(折磨)du(高度)

  難藏磨度

  nan(苦難)cang(收藏)mo(電磨)duo(揣度)zhe(折斷)折she(折本)zhē(折騰)

  4、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

  慧心

  佛教用語(yǔ),指能悟道的心。后泛指智慧。

  慷慨

  情緒激昂;文中指大方,不吝惜。

  閑適

  清閑安逸。

  正色

  神情嚴肅或嚴厲。

  落難

  遭遇災禍,處境困難。

  心曠神怡

  心境開(kāi)闊,精神愉快。曠:闊大。

  舉世無(wú)雙

  全世界僅有的。

  險象迭生

  危險的現象不斷出現。迭:屢次。

  突如其來(lái)

  突然發(fā)生。突如:突然。

  擄

  搶取。

  皎潔

  月光明亮潔白。

  5、詞義辨析:

  嬉戲游戲

  二者都強調逗趣、玩笑,但略有不同!版覒颉睆娬{笑鬧、高興、無(wú)拘無(wú)束,常出現在文學(xué)作品中,有書(shū)面語(yǔ)色彩。而“游戲”一般用于兒童的娛樂(lè )活動(dòng),可以比喻用法用于成年人的活動(dòng)。

  五、文章結構:

  《白兔和月亮》

  第一部分(1段):敘述白兔賞月,陰晴圓缺皆風(fēng)韻。

  第二部分(2、3段):敘述白兔擁月,患得患失在心頭。

  第三部分(4段):敘述白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)決定。

  《落難的王子》

  第一部分(1、2段):敘述多愁善感的王子遭受厄運。

  第二部分(2~5段):敘述“我”與落難王子相遇,王子說(shuō)出厄運使人堅強的道理。

  第三部分(6、7段):敘述厄運也落到了我的頭上。

  六、寓意:

  《白兔和月亮》這則寓言告訴我們,不配擁有而擁有,就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患。小白兔先前是心曠神怡地賞月,那是因為她與月亮之間是有一定距離的;可是,一旦小白兔擁有了月亮,她既是月亮的主人,同時(shí),也成了月亮的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役,月亮的陰晴圓缺,時(shí)時(shí)刻刻牽扯著(zhù)她的心,“擁有”成為一種“負擔”,一種“痛苦”。

  《落難的王子》這則寓言通過(guò)王子的遭遇,揭示了厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)的人生哲理。王子本來(lái)是一個(gè)極端脆弱的人,但在遭受了國破家亡,淪為奴隸,又成殘廢,行乞度日的厄運之后,感悟到“凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且受得了”。這就告訴人們,既然厄運落到頭上,那也不必倒下,應該頑強地挑戰命運,坦然地面對厄運。

  七、相關(guān)資料:

  1、《白兔和月亮》講解

  這篇寓言旨在說(shuō)明,對于事物的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的,甚至是互相排斥的。我們要能夠發(fā)現和欣賞對象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度。

  開(kāi)始的時(shí)候,白兔之所以會(huì )是“賞月的行家”,覺(jué)得“月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”,就因為在她和月亮之間不存在一種功利關(guān)系。這個(gè)時(shí)候,她的心態(tài)是輕松自由的,“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的?墒,在諸神之王宣布月亮歸屬于她以后,她與月亮之間的關(guān)系完全改變了,變成了一種功利關(guān)系。在這種關(guān)系支配下,她的心態(tài)也由無(wú)憂(yōu)無(wú)慮變成了患得患失。在她眼里,月亮不再是大自然的美景,而是她的私有財產(chǎn),她的全部心思集中在不讓她的財產(chǎn)遭到侵犯和損害,如何還能欣賞月亮的美呢?

  對于美的本質(zhì),歷來(lái)有不同的解釋。不過(guò),有一個(gè)占上風(fēng)的認識,便是認為美的欣賞和利益的計算是不相容的。在西方美學(xué)史上,德國哲學(xué)家康德最早提出,美感是無(wú)利害關(guān)系的快感。還有人用游戲說(shuō)和距離說(shuō)來(lái)解釋美感,強調審美狀態(tài)是一種游戲狀態(tài),審美主體必須與對象保持一定距離,這些說(shuō)法都蘊涵著(zhù)無(wú)利害關(guān)系這一觀(guān)點(diǎn)。中國的審美傳統主要來(lái)自道家,也是強調一種“游于物之外”的超脫態(tài)度和閑適心態(tài)。

  在現實(shí)生活中,我們可以看到,有些人遇事總是計算利益,貪圖占有,生活在焦慮之中,有些人則比較超脫,心胸寬闊,能夠真正享受生命的樂(lè )趣。所以,審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光,而且也是兩種不同的人生態(tài)度。那么,這篇寓言就不只是要解釋美感的性質(zhì)了,它的更深的涵義是提倡一種審美的人生態(tài)度。

  2、《落難的王子》講解

  這篇寓言是有感而寫(xiě)的。在寫(xiě)作時(shí),我自己正遭受著(zhù)一個(gè)災難。當時(shí),我有了一個(gè)女兒,出生不久便被診斷患有絕癥,注定夭折。我確實(shí)聽(tīng)到了旁人的嘆息,說(shuō)如果這樣的災難落在他們頭上,他們可受不了。我回想起以前看到別人遭受災難時(shí),我自己也會(huì )有類(lèi)似的心理感受。于是,產(chǎn)生了這篇寓言的'構思。

  在寓言中,別人對我的災難的嘆息是一個(gè)事實(shí),完全是來(lái)自生活的。我虛構了一個(gè)王子,通過(guò)王子對別人的災難的嘆息,我對王子的災難的嘆息,銜接上別人對我的災難的嘆息,揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒(méi)有道理。

  在這個(gè)世界上,的確每天都在發(fā)生著(zhù)災難?墒,通常的情況是,當災難沒(méi)有落到我們自己頭上時(shí),作為旁觀(guān)者,我們往往不敢設想這災難落在自己頭上怎么辦。然而,事實(shí)上,一旦這種情形發(fā)生──它完全可能發(fā)生──你就必須承受,往往也就能夠承受。王子說(shuō)的話(huà)是一個(gè)真理:“凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了!睘槭裁茨?因為最低限度,生命本能會(huì )迫使你正視和迎戰災難,不讓自己被災難打倒。

  所以,這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理。這道理有二:第一,苦難是人生的題中應有之義,我們切不可懷僥幸的心理,認為苦難只會(huì )落在別人頭上,而應該對自己遭遇苦難有足夠的精神準備;第二,一旦遭遇苦難,我們就要勇敢地面對,以有尊嚴的態(tài)度來(lái)承受。

  我曾寫(xiě)過(guò)以下這段話(huà),可做理解這篇寓言的參考:“定理一:人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二:所以,世上沒(méi)有不可忍受的苦難!

  3、“月亮”不僅只是財富

  七年級上冊選了周?chē)降膬蓜t人生寓言,其中一則為《白兔與月亮》,故事內容十分簡(jiǎn)單,但寓意卻深遠豐厚,令人回昧無(wú)窮。然而,教參與多數老師皆把寓言主旨簡(jiǎn)單定為:對財富的態(tài)度?戳苏n本之后,斷定可能是受課前導語(yǔ)的影響,課前導語(yǔ)中有這樣一句話(huà):擁有財富是好事,但可能失去人生的許多樂(lè )趣。這樣的導向顯然把寓言主題狹隘化和膚淺化了。

  文中小白兔的歡樂(lè )與痛苦源于他與月亮關(guān)系的改變,開(kāi)始小白兔與月亮的關(guān)系是欣賞、審美的關(guān)系,此時(shí)的小白兔是自由而快樂(lè )的。后來(lái),小白兔對月亮的關(guān)系變成了占有的功利關(guān)系,小白兔便開(kāi)始患得患失,變得痛苦小白兔的痛苦正源于她對待世界態(tài)度的轉變,從一種審美的心態(tài)轉變?yōu)榱艘环N功利心態(tài)。以實(shí)用的功利心來(lái)待人接物,心便會(huì )拘于物而不得自由,因患得患失而變得痛苦。

  我認為,作者寫(xiě)此寓言主要針對實(shí)Hj而功利的商品社會(huì )。小到個(gè)人對物質(zhì)的貪婪,大到人類(lèi)對自然之掠奪,一切美好的東西,人總是想占為己有,為己所用。人與世界的關(guān)系被完全物化了,世界萬(wàn)物皆是為我所用的資源。世界的物化必然導致生命感的喪失、美的消亡,其結果是人的不自由和痛苦。此文揭示了一個(gè)非常深刻的人生哲理:占有并不一定幸福、快樂(lè )。我們應該以審美而非功利的態(tài)度來(lái)對待人生,對待生活,如此我們才會(huì )有一個(gè)快樂(lè )而自由的人生。這里提出的足一個(gè)人生觀(guān)、人生態(tài)度問(wèn)題,而不僅僅是一個(gè)對待財富的態(tài)度問(wèn)題。

  八、閱讀鏈接:

  告別遺體的隊伍

  那支一眼望不到頭的隊伍緩慢地,肅穆地向前移動(dòng)著(zhù)。我站在隊伍里,胸前別著(zhù)一朵小白花,小白花正中嵌著(zhù)我的照片,別人和我一樣,也都佩戴著(zhù)嵌有自己的照片的小白花。

  鐘表奏著(zhù)單調的哀樂(lè )。

  這是永恒的儀式,我們排著(zhù)隊走向自己的遺體,同它作最后的告別。

  我聽(tīng)見(jiàn)有人哭泣著(zhù)祈禱:“慢些,再慢些!

  可等待的滋味是難受,哪怕是等待死亡,連最怕死的人也失去耐心了。女人們開(kāi)始結毛衣,拉家常。男人們互相遞煙,吹牛,評論隊伍里的漂亮女人。那個(gè)小伙子伸手觸一下排在他前面的姑娘的肩膀,姑娘回頭露齒一笑。一位畫(huà)家打開(kāi)了畫(huà)夾。一位音樂(lè )家架起了提琴,F在這支隊伍沉浸在一片生氣勃勃的喧鬧聲里了。

  可憐的人呵,你們在走向死亡!

  生命的得失

  一個(gè)嬰兒剛出生就夭折了。一個(gè)老人壽終正寢了。一個(gè)中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國的途中相遇,彼此訴說(shuō)起了自己的不幸。

  嬰兒對老人說(shuō):“上帝太不公平,你活了這么久,而我卻等于沒(méi)活過(guò)。我失去了整整一輩子!

  老人回答:“你幾乎不算得到了生命,所以也就談不上失去。誰(shuí)受生命的賜予最多,死時(shí)失去的也最多。長(cháng)壽非福也!

  中年人叫了起來(lái):“有誰(shuí)比我慘!你們一個(gè)無(wú)所謂活不活,一個(gè)已經(jīng)活夠數,我卻死在正當年,把生命曾經(jīng)賜予的和將要賜予的都失去了!

  他們正談?wù)撝?zhù),不覺(jué)到達天國門(mén)前,一個(gè)聲音在頭頂響起:“眾生啊,那已經(jīng)逝去的和未曾到來(lái)的都不屬于你們,你們有什么可失去的呢?”

  三個(gè)靈魂齊聲喊道:“主啊,難道我們中間沒(méi)有一個(gè)最不幸的人嗎?”

  上帝答道:“最不幸的人不止一個(gè),你們全是,因為你們全都自以為所失最多。誰(shuí)受這個(gè)念頭折磨,誰(shuí)的確就是最不幸的人!

  教學(xué)目標:

  知識與能力目標:

  1、培養學(xué)生迅速把握文章主要內容的能力。

  2、學(xué)會(huì )初步感受、揣磨、體味兩則寓言的語(yǔ)言,并能對文章作簡(jiǎn)單的賞析。

  過(guò)程與方法目標:

  1、反復練習朗讀,在讀中感知內容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章寓意,在讀中品味語(yǔ)言的精美,在讀中質(zhì)疑探究、創(chuàng )造發(fā)現。

  2、引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行多角度閱讀。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:

  1、懂得正確地對待人生的得與失。

  2、做一個(gè)堅強面對生活的人。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解寓言含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行多角度閱讀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設疑導入:

 。ㄔO計一)17世紀法國寓言詩(shī)人拉bull;封丹說(shuō)過(guò)“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比身體,所給予人們的教訓好比是靈魂!薄霸⒀浴比缤叭恕眴?“靈魂”和“身體”是否缺一不可?帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn),我們一起來(lái)學(xué)習《人生寓言》。

 。ㄔO計二)英國作家肖伯納有句名言“人生中有兩大不幸,一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西,二是得到他心愛(ài)的東西”。 今天帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)思考人生的兩大難題:如何對待幸與不幸。下面請大家隨著(zhù)著(zhù)名哲學(xué)家周?chē)阶哌M(jìn)他的《人生寓言》。

 。ㄔO計三)人們的生命歷程中,得與失、困難挫折甚至災難始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!、“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍!。今天,我們一起來(lái)學(xué)習寓言故事《人生寓言》,相信你會(huì )從中得到啟示。

  二、調動(dòng)積累:

  1、說(shuō)說(shuō)你所知道的寓言故事。

  拔苗助長(cháng)、掩耳盜鈴、狐假虎威、東施效顰、農夫與蛇、井底之蛙、愚公移山、黔驢技窮、亡羊補牢、守株待兔、塞翁失馬、鷸蚌相爭、濫竽充數、朝三暮四

  2、作家嚴文井將寓言比作一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能取出比袋子大得多的東西。你能說(shuō)說(shuō)寓言有哪些特點(diǎn)嗎?

  3、學(xué)生思考、交流:

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是帶有諷喻性的故事。

  寓言篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,也可以是擬人化了的生物或非生物。

  寓言將深奧的道理寄托在簡(jiǎn)單的故事中,具有鮮明的哲理性。

  寓言常常運用夸張和擬人手法。

  三、學(xué)習《白兔與月亮》

  1、探究寓意:

 、僬埬憷首x。

  學(xué)生速讀《白兔與月亮》,思考:課文寫(xiě)了一件什么事?概括故事情節,并找出出描寫(xiě)白兔心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

  明確:賞月(心曠神怡)——得月(驚喜萬(wàn)分)——賞月(緊張不安)——還月(心曠神怡)

 、谡埬闾骄。

 。1)白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化?為什么會(huì )有這種變化?

 。2)白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理?

  學(xué)生分組思考、交流,明確:

 。1)白兔在擁有月亮以前,對月亮抱著(zhù)發(fā)現美、欣賞美的審美態(tài)度,是心曠神怡地賞月,所以她的心情是閑適的;

  在擁有月亮之后,在她的眼里,月亮是她的私有財產(chǎn),她必須占有它,不讓它遭到侵犯和損害,否則就緊張不安心痛如割(烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險象迭)。之所以這樣是因為她對月亮抱著(zhù)功利的態(tài)度,勾起了無(wú)窮的得失之感。

 。2)白兔慧心未泯,悟出一個(gè)道理,擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無(wú)窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂(lè )趣。

  2、語(yǔ)言欣賞:

 、僬页瞿阆矚g的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 、趯W(xué)生思考、發(fā)言。

  學(xué)生的答案可能有:

 、佟八龕(ài)大自然的美,尤愛(ài)皎潔的月色!

  此句運用了遞進(jìn)關(guān)系的句式,不僅具體表明白兔“獨具審美的智慧”,更表明白兔愛(ài)月亮。

 、凇盎蚴菬o(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月!

  此句精美處有二。一是用對稱(chēng)的句式,使語(yǔ)言顯現整齊勻稱(chēng)之美,又有節奏和諧之美;二是生動(dòng)形象地展示出此時(shí)白兔輕松自由、不受功利驅使的心態(tài)美,蘊含著(zhù)作者提倡一種審美的人生態(tài)度。

 、蹫踉票卧,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險象迭生,勾起了無(wú)窮的得失之患。

  運用對偶,句式很對稱(chēng),語(yǔ)言也很精練、用了很多成語(yǔ),富有文采。還運用了對比,刻畫(huà)出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。

  3、辯證思維:

 、贀碛胸敭a(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

 、趯W(xué)生交流、明確:

  如果天空擁有月亮,天空就可以泰然擁有,不會(huì )如此緊張不安。這則寓言也使我們明白,人們如果不是通過(guò)自己的努力而擁有顯赫的權勢或財富,擁有者是緊張不安的。金鑾殿龍座上的皇帝威風(fēng)是威風(fēng),但是,如果他是篡權得來(lái)的,他肯定也害怕什么風(fēng)吹草動(dòng),也是緊張不安的。寓言并沒(méi)有鼓吹一無(wú)所有。

  四、學(xué)習《落難的王子》

  過(guò)渡:周?chē)皆f(shuō):“定理一:人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二:所以,世上沒(méi)有不可忍受的苦難!

  1、背景點(diǎn)示:

  此文是作者因親身遭受一個(gè)厄運而作。作者的女兒剛出生不久便被診斷患有絕癥,注定夭折。他們聽(tīng)到別人的嘆息,說(shuō)如果這樣的厄運落到他們身上,他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運時(shí),也有同感。于是便虛構了這個(gè)寓言故事。

  2、整體感知:

 、賹W(xué)生速讀課文,復述故事。

 。ㄌ崾荆和踝邮窃鯓勇潆y的?)

 、趯W(xué)生思考、交流。

  明確:王子的身份變化:王子——奴隸——乞丐

  王子的遭遇:父王被殺,母后受辱自盡,自己被敵人擄去當了奴隸,受盡非人的折磨。逃出虎口時(shí)成了殘廢,流落異國他鄉,靠行乞度日。

  3、探究寓意:

 、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?

 、凇拔摇笔峭踝勇潆y全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運也落到的“我”的頭上,這一情節說(shuō)明了什么?

 、圻@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  學(xué)生分組交流,明確:

 、儆梢粋(gè)從未受過(guò)災難、厄運的懦弱王子,最后也能變得堅強、勇敢。原因:一是他經(jīng)歷了厄運,二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。

 、谶@是作者精心安排的,說(shuō)明了生性懦弱的王子能挺過(guò)災難,變得堅強,作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災難可能不期而至,我們要做好心理準備。與其擔驚受怕,不如勇敢面對。

 、鄱蜻\能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。

  4、語(yǔ)言欣賞:

  請細細品讀課文,任選喜歡的句子,在旁邊寫(xiě)幾句評語(yǔ)。

  學(xué)生的答案可能有:

 、俜彩侨碎g的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了。

  厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。

 、谔炷,太可怕了!

  這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。在課文中反復出現三次,揭示了它在現實(shí)中的普遍性。

  五、對比閱讀:

  1、比較閱讀《白兔和月亮》、《落難的王子》。比較兩則寓言的異同。

  2、師生交流,填寫(xiě)表格。

  白兔和月亮,落難的王子

  主題

  都是寫(xiě)人生的態(tài)度

  獲得之后的態(tài)度

  受難之后的態(tài)度

  情節

  都是大起大落

  好事變成壞事

  壞事變成好事

  表達方式

  都是記敘故事

  重在心理描寫(xiě)

  重在記敘故事

  結構

  短小巧妙

  設置了兩個(gè)轉折,前一個(gè)轉折構成對比,后一個(gè)轉折給人以啟迪

  以“我”的見(jiàn)聞,展開(kāi)情節,三處寫(xiě)到“天!太可怕了……”結尾省略,耐人尋味

  六、教師小結:

 。ㄔO計一)兩則寓言平易之中寄寓著(zhù)得失相依的哲理美,F實(shí)生活中的幸運和厄運是實(shí)實(shí)在在的人生應對,不同的人生態(tài)度,處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來(lái)提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義,愿我們能積極地面對,有尊嚴地接受生活的挑戰。

 。ㄔO計二)我們學(xué)習《人生寓言》,明白的也是人生的道理。其實(shí)我知道,“人生”這個(gè)詞對于現在的你們來(lái)說(shuō),還有幾分沉重。因為你們的人生之旅才剛剛開(kāi)始,腳下還是一片青青的芳草地,不過(guò)老師希望,今天的點(diǎn)滴收獲能澆開(kāi)你們芳草地中的一朵小花。然后是明天,后天……同學(xué)們,只要我們每天都有點(diǎn)滴收獲,那么屬于我們的人生芳草地一定會(huì )姹紫嫣紅開(kāi)遍!

 。ㄔO計三)寓言的確像個(gè)魔袋,我們今天從這些魔袋中取出了比袋子還要大得多的東西。寓言又是一座奇特的橋梁,通過(guò)它,可以從復雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍,我們既看到五光十色的生活現象,又發(fā)現了生活的內在意義。寓言還是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén),啟迪智慧,讓思想活躍。如果你想知道魔袋里還有哪些神奇的東西,想感受這座橋梁是何等的奇特,想知道那把鑰匙是怎樣的巧妙,那么請大家課后去閱讀更多的寓言故事吧。

  七、板書(shū)設計:

  人生寓言

  周?chē)?/p>

  《白兔和月亮》──利益──得失之患

  《落難的王子》──厄運──堅強起來(lái)

《寓言》教案9

  學(xué)習目標:

  1、 正確理解寓言的含義;

  2、 正確把握對人生的態(tài)度,對待人生的際遇;

  3、 感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達。

  學(xué)習重點(diǎn)

  理解寓言的含義;

  學(xué)習文章精美的表達。

  課前準備

  1、 查閱資料,掃清文字障礙;

  2、 預習課文內容,思考寓言的含義。

  第一課時(shí)

  課文導入:

  人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

  簡(jiǎn)介寓言:

  文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。

  整體感知:

  1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?

  2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?

  3、 白兔在得到月亮以后,為什么會(huì )有得失之患?

  4、 這則寓言給我們怎樣的啟示?

  體味感知:

  這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認為用的最好?請找出來(lái),并談出自己的感受。

  探討研究:

  1、本文有兩次轉折,請你找出來(lái),并分析這樣的寫(xiě)法有何好處?

  2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定,說(shuō)明了什么?

  3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義?

  拓展延伸:

  1、 擁有財產(chǎn)就一定會(huì )有得失之患嗎?

  2、 我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

  3、 在現實(shí)生活中,你是否會(huì )有得失之患?原因是什么?

  4、 我們應該怎樣把握自己的人生航標?

  鞏固練習

  第二課時(shí)

  課文導入:

  同學(xué)們,上節課我們了解到現實(shí)生活中我們應該坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的'得與失。不僅如此,我國有句俗語(yǔ)“天有不測風(fēng)雨,人有旦夕禍!。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災難打交道。因此,我們要做好充分的準備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì )有一種別樣的收獲。

  整體感知:

  這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節安排上也值得我們學(xué)習,具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?

  思考品味:

  1、“我”在情節中起到的作用是什么?

  2、“天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話(huà)在課文中反復出現過(guò)三次,都是在什么情況下出現的?有什么意義?

  問(wèn)題探究:

  1、 王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì )有這樣的變化?

  2、 王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節有何用意?王子落難你認為是偶然的還是必然的?

  3、 “我”是王子落難的見(jiàn)證人,然而,當厄運也落到了“我”的頭上,這說(shuō)明了什么?

  4、 文章結尾給人怎樣的啟示?

  5、 只有落難后才會(huì )變得堅強,才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎?

  拓展延伸:

  與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

  1、 在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài);

  2、 在情節上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí);

  3、 在表達方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。

  體驗反思:

  1、 人生在世,或;虻,可能不期而至,對我們應怎樣對待?

  2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對困難,使自己堅強起來(lái)?

  3、 實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志?

  教師小結:

  同學(xué)們,學(xué)習了兩則寓言,它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  鞏固訓練:

  1) 完成“研討與練習”

  2) 作文訓練:《居安思!、《在逆境中成長(cháng)》

  課后記:在本課教學(xué)過(guò)程中,我進(jìn)行了兩項創(chuàng )新性學(xué)習:一由同學(xué)們自編自演課本劇,加深學(xué)生們對于課文內容的理解;二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,訓練學(xué)生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。

《寓言》教案10

  教學(xué)目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.知道這則寓言的故事,理解寓意并能從中獲得教益。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導學(xué)生準確理解寓意。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導入新課

  1.同學(xué)們,上節課咱們學(xué)習了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》,今天,咱們接著(zhù)學(xué)習第三則《蟬和狐貍》。(齊讀課題)

  2.說(shuō)起狐貍,還記得咱們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))

  3.你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢?(指名說(shuō))

  4.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢?(指名說(shuō))

 。ǔ鍪净脽羝簮(ài)聽(tīng)奉承話(huà)的人容易上當受騙。)

  二.初讀感知

  1.今天,狐貍又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話(huà)來(lái)欺騙別人了,不過(guò),蟬可沒(méi)上它的當,這是怎么回事呢?咱們一起來(lái)學(xué)習課文。(打開(kāi)書(shū))

  2.自讀課文,要求讀準字音,讀通順句子。

  3檢查自學(xué)生字、新詞情況。

  出示幻燈片:圈套故意贊嘆歌唱家

  察覺(jué)有詐糞便戒心

 。ㄆ渲小凹S”和“戒”為紅色)

  先自讀,記住兩個(gè)紅色字。

  指名讀,再齊讀。

  4.請一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)思考:這篇寓言說(shuō)了件什么事?(指名讀課文)

  5.課文讀完了,誰(shuí)能根據黑板上的這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了件什么事呢?

 。ㄏ茸杂删氄f(shuō),再指名說(shuō)。)

  三.細讀寓言,體會(huì )寓意

  師:蟬憑借自己的智慧,戰勝了狐貍的花言巧語(yǔ),沒(méi)上它的當,在這個(gè)故事里,你對誰(shuí)印象比較深刻?再讀讀課文,適當地做些記號,針對具體語(yǔ)句,談?wù)勀愕南敕。(生自由讀悟課文)

  生:我對狐貍印象比較深,因為它和在《狐貍和烏鴉》里一樣,仍然用老辦法來(lái)騙人,說(shuō)明它的本性是陰險狡猾的。

  師:從哪兒能看出來(lái)?

  生:它想吃蟬,便“設下圈套”,而且還“故意”站在蟬的對面贊嘆蟬。

 。◣熛鄼C板書(shū):設下圈套、故意贊嘆)

  引導學(xué)生理解“圈套”及設下了個(gè)什么圈套。[

 。S著(zhù)學(xué)生的回答,出示第二自然段文字)

  引導學(xué)生讀好這段話(huà),說(shuō)出自己的感受。

  生:“故意”說(shuō)明狐貍的言行舉止是假心假意的。

  生:蟬的叫聲從來(lái)就很難聽(tīng),夏天時(shí)總讓人覺(jué)得煩躁,所以這里的“多么美妙”也體現了蟬虛偽的夸贊。

  生:我覺(jué)得說(shuō)蟬是“歌唱家”也太夸張了。

  師:請大家帶著(zhù)自己的理解讀一讀這兩句話(huà)。

  生:狐貍的最終目的是把蟬騙下來(lái),因為它說(shuō)“您能下來(lái)”讓我見(jiàn)識一下,另外“見(jiàn)識”也體現出它對蟬的歌聲的羨慕。

  生:我覺(jué)得狐貍為了騙得蟬的信任,對它很尊重,用了四個(gè)“您”。

  師:說(shuō)得真棒,你能讀好這句話(huà)嗎?

 。ㄒ龑W(xué)生讀這句話(huà)。)

  師:你們還能讀出狐貍的什么?

  生:我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來(lái)的。狐貍把樹(shù)葉當成蟬,“猛地撲了過(guò)去”,說(shuō)明了它很貪婪,早已迫不及待了。

  師:大家說(shuō)得真好。狐貍說(shuō)了這么多花言巧語(yǔ),但它的本意卻是——騙蟬下來(lái),吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個(gè)壞家伙嗎?

  生:心懷鬼胎、居心不良、居心叵測、口蜜腹劍。

  師:說(shuō)得太棒了,狐貍給大家留下了很不好的印象,那蟬給你們的印象如何呢?

  生:它很聰明,它能察覺(jué)出狐貍的話(huà)中有詐,并當機立斷扔下樹(shù)葉來(lái)試探。(板書(shū):察覺(jué)有詐)

  師:你能讀好這句話(huà)嗎?(引導學(xué)生讀)

  生:我覺(jué)得蟬聽(tīng)了狐貍的話(huà)后,一定思考過(guò),繼而察覺(jué)其中有詐,所以我認為它很愛(ài)思考。

  生:我認為蟬的警惕性很高,很機智,它扔下樹(shù)葉來(lái)試探,說(shuō)明它沒(méi)有輕易地相信狐貍,對它保持著(zhù)警惕,并且很短的時(shí)間內就想出了對付它的辦法,所以它很機智。

 。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)蟬扔樹(shù)葉試探前的想法。)

  師:這還是一只怎樣的蟬呢?

  生:這還是一只善于觀(guān)察和吸取教訓的蟬。因為它注意觀(guān)察,所以發(fā)現狐貍的糞便里摻雜著(zhù)同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬:不要上狐貍的當而被它吃掉,所以蟬對它一直懷有戒心。

 。ò鍟(shū):懷有戒心。出示第四自然段,引導學(xué)生讀好這段話(huà)。)

  師:說(shuō)得真好!大家對蟬的認識也很深刻。這是一只聰明的、善于觀(guān)察、警惕性高、機智的并且善于吸取教訓的蟬。[

  點(diǎn)明寓意

  1.文章想告訴我們一個(gè)什么道理呢?(指名說(shuō))

 。ǔ鍪净脽羝阂粋(gè)聰明的人,總能從別人的災難中吸取教訓。(齊讀)

  這也是這篇寓言故事的——寓意。(板書(shū):聰明、吸取教訓)

  2.生活中不總有災難,蟬和狐貍的故事告訴我們,一個(gè)聰明的人,要善于從別人的錯誤、失敗中吸取教訓。

  3.在你聽(tīng)過(guò)的故事中,或你的生活中,有沒(méi)有一些人的'錯誤或失敗能給我們提供教訓?(生說(shuō):拔苗助長(cháng)、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數等。)

  4.同學(xué)們說(shuō)得真棒,那讓咱們帶著(zhù)自己的體會(huì )再來(lái)讀讀課文吧,男生讀狐貍,女生讀蟬,老師為你們讀旁白,好嗎?(讀課文)

  5.學(xué)到這兒呀,老師有兩句話(huà)與大家共勉:

 。ǔ鍪净脽羝⿵腻e誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。

  ——英國哲學(xué)家羅素

  善于吸取教訓會(huì )使一個(gè)人迅速成長(cháng)起來(lái)。

 。◣熞x,生跟讀)

  6.是啊,狐貍使出它的老辦法來(lái)騙人,烏鴉上當了,而蟬卻沒(méi)有,答案已經(jīng)很明顯了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?(指名回答:烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),容易上當受騙;蟬善于從別人的災難中吸取教訓,所以沒(méi)上狐貍的當。)

  7.大家說(shuō)得真好。老師這兒也有一個(gè)故事與大家共享,想不想聽(tīng)?(生齊答:想)但不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讀完故事后,請大家動(dòng)動(dòng)筆,寫(xiě)一寫(xiě)。

 。ǔ鍪荆

  烏鴉聽(tīng)說(shuō)了蟬和狐貍的故事后,很佩服蟬,特地登門(mén)拜訪(fǎng)。圍繞“受騙”這個(gè)話(huà)題,它們會(huì )說(shuō)些什么呢?

  烏鴉說(shuō):

  蟬說(shuō):

  烏鴉說(shuō):

  蟬說(shuō):

 。ㄉ毠P,師行間巡視,尋找寫(xiě)的較好的展示用。)

  實(shí)物投影儀反饋學(xué)生練筆情況,并紅筆批改,邊改邊評邊肯定好的地方。

  四.介紹書(shū)籍,課外延伸。

  1.(出示:《伊索寓言集》實(shí)物投影展示)。上節課給大家介紹過(guò)這本書(shū),咱們今天學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書(shū),這里面精彩的故事一個(gè)接一個(gè),想不想好好讀讀這本書(shū)呀?(生齊答:想)那通過(guò)咱們今天的學(xué)習,你覺(jué)得在讀這本書(shū)的時(shí)候就注意些什么呢?(點(diǎn)明讀法。)

 、倜縿t寓言的最后都以一句話(huà)點(diǎn)明寓意,應好好體會(huì )它的寓意。[

 、诓粍(dòng)筆墨不讀書(shū),應隨手寫(xiě)下自己的感想。

  2.師總結:

  同學(xué)們,《蟬和狐貍》的故事告訴我們:要善于吸取教訓,它出自《伊索寓言集》,而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書(shū)籍,仿佛廣闊的森林,仿佛無(wú)垠的大海,里面藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的寶貝,但愿我們從書(shū)籍中學(xué)到更多的知識,獲取更多的快樂(lè )。讓我們——熱愛(ài)讀書(shū)吧!

  板書(shū):

  伊索寓言

  蟬和狐貍

  察覺(jué)有詐設下圈套

  懷有戒心故意贊嘆

  聰明吸取教訓

《寓言》教案11

  ●教學(xué)目標

  知識目標

  1.反復研讀課文,探討理解文章主旨。

  2.深入領(lǐng)會(huì )作者對寓言新穎獨到的見(jiàn)解。

  3.認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。

  4.積累詞語(yǔ):信而好古、衣錦還鄉、高超出世、賣(mài)弄風(fēng)雅、屈尊下顧、坐井觀(guān)天、惱羞成怒、各得其所、相安無(wú)事。

  能力目標

  1.培養學(xué)生發(fā)現和獨立解決疑難問(wèn)題的能力。

  2.培養學(xué)生的.創(chuàng )新思維,逐步具有從司空見(jiàn)慣的事物中獲取新認識的能力。

  德育目標

  培養學(xué)生高尚的情操,自覺(jué)做一個(gè)文明誠信的社會(huì )人。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清思路,探討文章主旨。

  2.結合語(yǔ)境,理解難句含意。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  1.引導學(xué)生正確理解為什么說(shuō)古代是“小孩子”,現代是“老年人”。

  2.探討作者引用九則寓言故事闡發(fā)的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。

  3.認識作者與盧梭觀(guān)點(diǎn)提出的各自角度。

  ●教學(xué)方法

  1.問(wèn)答法。(鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,教師針對性地解決學(xué)生疑難,如對課文中含意深刻語(yǔ)句的解讀)

  2.討論法。(如對“教學(xué)難點(diǎn)”中的幾個(gè)問(wèn)題的解決,盡量讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論,培養他們自己解決問(wèn)題的能力)

《寓言》教案12

  【指導思想】

  1、強調理解表述的準確性。

  2、反復練習朗讀,在朗讀中加深理解。

  【教學(xué)步驟】

  一、看導語(yǔ)默讀課文

  二、借助注釋、詞典,識字識詞

  審美 風(fēng)韻 閑適 窖 身世 泯 厄運 慧心 皎潔 正色 歸屬 稟告 得失之患 心曠神怡

  三、朗讀

  四、內容研討

  1、研討方法:提出一種似是而非的看法,通過(guò)研討,求得準確的理解。

  2、問(wèn)題設計:

  有人認為,《白兔和月亮》的寓意是,與其擁有,不如沒(méi)有。大家有沒(méi)有不同看法?

  通過(guò)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”,三種構想,想想這一則寓言的寓意是什么。

  《落難的王子》的寓意,如果概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來(lái)”,你有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

  五、語(yǔ)言運用

  1、 獨具審美的.慧心。

  2、 皎潔的月色。

  3、 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嬉戲。

  4、 心曠神怡地 。

  5、 不愧是 的行家。

  6、 各具風(fēng)韻。

  7、 舉世無(wú)雙。

  8、 一掃而光。

  9、 閑適的心情。

  10、 烏云蔽月 。

  11、 心痛如割。

  12、 險象迭生。

  13、 心未泯。

  六、朗讀

  七、作業(yè)

  “研討與練習”一。

《寓言》教案13

  [教學(xué)目標]

  1、會(huì )認“寓、則”等15個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“亡、牢”等8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“亡羊補牢、勸告”等4個(gè)詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,能用自己的話(huà)說(shuō)出“亡羊補牢”“揠苗助長(cháng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

  3、比較句子的不同,能體會(huì )詞語(yǔ)“趕緊、焦急”在句子中的作用。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、識記字詞,能用自己的話(huà)說(shuō)出“亡羊補牢”“揠苗助長(cháng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

  2、能結合自己的生活實(shí)際理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)激趣

  1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?為什么?(板書(shū):寓言二則)

  2、今天,我們來(lái)學(xué)習一則寓言。教師板書(shū)課題:亡羊補牢。(講解“亡、牢”字)

  3、看了課題,你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

  4、讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)讀故事吧!1、你還知道哪些寓言故事?請寫(xiě)下來(lái)。

  二、初讀課文,了解內容

  1、自由讀課文。注意讀準字音,讀通語(yǔ)句。

  2、師檢查生字自學(xué)情況。

  3、小組討論:養羊人一共丟了幾次羊?為什么丟羊?(兩次。羊圈破了個(gè)窟窿。)

  三、精讀課文,理解內容

  1、課文哪幾個(gè)自然段是講丟羊的?

  2、自由讀第1~4自然段,思考:養羊人丟了一只羊,為什么還會(huì )丟第二只?

  3、同桌互議。

  4、集體交流:

 。1)羊圈破了個(gè)窟窿。

 、俪鍪旧挚ㄆ翱吡,指名讀,注意“窿”讀輕聲!翱吡笔侵付。

 、邶R讀第1自然段第三句話(huà)。

 、鄣谌渲v了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。

 、芾砬暹@三句話(huà)之間的聯(lián)系。

 。2)街坊勸告,他不聽(tīng)。

 、佟敖址弧笔侵膏従,注意“坊”讀輕聲。

 、诮址皇窃趺磩竦?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。(引導評議,齊讀)

 、垧B羊人是怎樣說(shuō)的`?你猜他心里會(huì )怎樣想?互相討論,指名讀句子,評議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)

 、苣憧,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經(jīng)心,不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。(指名讀,評議)

 。3)指名讀第4自然段,引導思考:為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第1自然段,想一想。

  剛才我們學(xué)習的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是(亡羊)。

  5、第二次丟羊后,養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。

 。1)養羊人是怎么做的?出示投影,看圖說(shuō)話(huà)。

 。2)指名讀文中句子。

  “趕緊”能去掉嗎?為什么?(不能,因為“趕緊”能體現出養羊人改正錯誤的急迫心情。)“堵上、結結實(shí)實(shí)”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明養羊人很認真,把羊圈修得很好。)

 。3)養羊人為什么會(huì )這么做呢?引讀描寫(xiě)他心理的句子。(指導讀出后悔之情)

 。4)將這句話(huà)換一種說(shuō)法。(要是……就……/如果……就……)

 。5)但是他轉念一想,現在修還不算晚,為什么?從哪里看出來(lái)的?(從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)

  四、體會(huì )寓意

  1、分角色朗讀全文,揭示寓意。

  由此可見(jiàn),像養羊人這樣犯了錯誤,只要(),就()。

  2、在生活中,也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視、沙塵暴、環(huán)境污染……)回家后將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)。5、“亡羊補牢”是什么意思?這個(gè)故事告訴我們什么道理?

  五、指導書(shū)寫(xiě)

  1、出示生字“牢、告、鉆、勸”。

  2、生交流識記方法。

  3、師范寫(xiě),生練習。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、啟發(fā)談話(huà),導入新課

  啟發(fā)談話(huà):(出示《揠苗助長(cháng)》插圖)請同學(xué)們觀(guān)察這幅圖片,誰(shuí)知道這幅圖片講的是一個(gè)什么故事?(學(xué)生回答)這節課我們就來(lái)學(xué)習《揠苗助長(cháng)》。6、填一填。

  “揠”的意思是。

  二、初讀課文,自主識字

  1、學(xué)生自由讀課文,讀準字音,讀通語(yǔ)句。

  2、師檢查生自學(xué)生字情況。

  3、再讀課文,讀準字音。

  三、熟讀課文,理解感悟

  1、自由朗讀課文,思考:你知道了什么?

  出示:古時(shí)候有個(gè)人,因為希望禾苗,就把禾苗,結果。

  2、指名讀第1自然段,思考:這個(gè)人為什么那么焦急地讓禾苗長(cháng)高?

 。1)出示:第1句話(huà)。從哪些詞可以看出他很焦急?(巴望,天天……)聯(lián)系生活實(shí)際,引導學(xué)生理解“巴望”。

 。2)指導朗讀,讀出渴望語(yǔ)氣。(“一天,兩天,三天”讀得越來(lái)越快,“一點(diǎn)兒、焦急、轉來(lái)轉去”等詞語(yǔ)重讀。)

  3、默讀第2~4自然段,思考:他想了個(gè)什么辦法?成功了嗎?

 。1)出示:第2自然段,體會(huì )“筋疲力盡”。指導抓住“一棵一棵”“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”理解“筋疲力盡”的意思,并引導學(xué)生想象種田人一棵一棵拔苗時(shí)會(huì )說(shuō)些什么。從而體會(huì )種田人為了幫禾苗生長(cháng),很賣(mài)力。

 。2)出示第3自然段,抓住“一邊喘氣一邊說(shuō)”“沒(méi)白費”等詞體會(huì )種田人“愿望”實(shí)現后的喜悅。

 。3)出示第4自然段,體會(huì )“禾苗都枯死了”,為什么會(huì )發(fā)生這樣的情況呢?

 。ê堂缧枰L(cháng),人為破壞了它的生長(cháng)規律,自然就枯死了)

  4、拓展討論。

  假如你是這個(gè)人的鄰居,看到他拔禾苗,你會(huì )對他說(shuō)些什么呢?(自由發(fā)言)

  5、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對“揠苗助長(cháng)”的理解嗎?(不顧事物發(fā)展的客觀(guān)規律,急于求成,反而會(huì )把事情辦壞)

  6、生活中,你遇到過(guò)這樣的情況嗎?那你有做過(guò)類(lèi)似的事情嗎?

  四、指導書(shū)寫(xiě)

  1、學(xué)習“筋”“!眱蓚(gè)生字。教師范寫(xiě),指導兩字的占位及筆順,“!弊制浴梆凇币葘(xiě)“廣”再寫(xiě)兩點(diǎn)。

  2、學(xué)生描紅,教師巡視指導。

  3、口頭擴詞,加強記憶。

  [教學(xué)板書(shū)]

  12寓言二則

  亡羊補牢想法已經(jīng)丟后悔

  做法不補趕快堵

  結果又丟再沒(méi)丟(未為遲也)

  揠苗助長(cháng)巴望——長(cháng)得快

  辦法——往高拔

  結果——全死了(不能急于求成)

  [教學(xué)反思]

  《寓言二則》中的兩篇寓言故事,通俗易懂,故事情節簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。教這兩篇課文時(shí),我采取的教學(xué)思路是:結合生活實(shí)際來(lái)體會(huì )寓言故事所揭示的深刻道理。在教學(xué)時(shí),我采用了逐步深入的方法來(lái)引導學(xué)生把握故事的情節,理解故事的含義,分析故事中人物的心理,效果不錯。

《寓言》教案14

  學(xué)習目標

  1.在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。

  2.揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

  3.學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入,探究并簡(jiǎn)要概括寓意,培養發(fā)散思維的能力。

  4.體會(huì )寓意,培養對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  1.了解寓言的特點(diǎn)。

  2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習精美的表達。

  難點(diǎn):體會(huì )寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

  學(xué)習過(guò)程

  一、基礎知識

  1.了解寓言的基本常識

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。

  寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品,著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

  2.給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。

  嬉戲()風(fēng)韻()厄()運泯滅()

  險象迭()生稟告()心曠神怡()

  審美:得失之患:

  二、理解探究

  1.學(xué)習《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同?注意找關(guān)鍵詞

  2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”,在情節發(fā)展中有兩處轉折,請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理?

  3.學(xué)習《落難的王子》思考:王子落難前性格怎樣?王子落難后性格怎樣?從那句話(huà)中可以看出?王子的性格為什么會(huì )發(fā)生上述變化?這種變化說(shuō)明了什么?

  4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么?

  三、合作釋疑

  1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫(xiě)法。兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面,有什么異同?

  2.深入研讀課文《白兔和月亮》,從課文中摘錄認為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì )。

  3.讀《落難的王子》研究寓言情節構思的'巧妙。

  四、課內精讀

  閱讀《白兔和月亮》思考下列問(wèn)題:

 。1)從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

  比喻:

  擬人:

 。2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應?

 。3)白兔在得到月亮以后,為什么會(huì )有得失之患?

 。4)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?

  五、拓展延伸

  閱讀《塞翁失馬》讀過(guò)這兩段文字,你有什么感想?

  近塞上之人,有善術(shù)者,馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰。近塞之人,死者十九。此獨以跛之故,父子相保。

  直譯譯文:

  靠近邊塞居住的人中,有位擅長(cháng)推測吉兇掌握術(shù)數的人。他的馬無(wú)緣無(wú)故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō):“這怎么就不會(huì )是一種福氣呢?”過(guò)了幾個(gè)月,那匹失馬帶著(zhù)胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō):“這怎么就不能是一種災禍呢?”老人家中有很多好馬,他的兒子愛(ài)好騎馬,結果從馬上掉下來(lái)摔斷大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō):“這怎么就不能變?yōu)橐患J履?”過(guò)了一年,胡人大舉入侵邊塞,健壯男子都拿起武器去作戰。邊塞附近的人,死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰,父子倆一同保全了性命。

  參考答案:

  一、基礎知識略

  二、理解探究

  1.“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著(zhù)”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”

  2.這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)決定,是又一個(gè)轉折。前一個(gè)轉折,前后構成鮮明的對比;后一個(gè)轉折,給人留下一個(gè)啟迪。

  白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)道理:擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無(wú)窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂(lè )趣。所以,她請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”,主動(dòng)放棄了對月亮的所有權。

  3.學(xué)習《落難的王子》思考:

  脆弱堅強起來(lái)

  原因:一是他經(jīng)歷了厄運,二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。)

  厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)。

  4.《白兔和月亮》的寓意是:擁有與自己能力不相稱(chēng)的巨大利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。

  《落難的王子》的寓意是:厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。

  三、合作釋疑

  1.(1)在主題上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

 。2)在情節上,都表現了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當事者的思想觀(guān)念。)

 。3)在表現手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

 。4)在表達方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上,多有對人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  2.如:用詞精當的語(yǔ)句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著(zhù)一個(gè)念頭”。對稱(chēng)的語(yǔ)句“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,他便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

  3.讀《落難的王子》研討寓言情節構思的巧妙。

  (1)這則寓言要說(shuō)的意思是,厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請問(wèn)文中是怎樣極寫(xiě)他的脆弱的?

  生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人:“每當左右向他稟告天災人禍的消息,他就流著(zhù)眼淚嘆息道:‘天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!’”通過(guò)王子對別人災難的嘆息極寫(xiě)他的脆弱。

  (2)落難王子的厄運,如國破家亡、又當奴隸,又成殘廢,行乞度日極為兇險,作者意在用落難王子之口,說(shuō)出厄運使人堅強的道理。

  (3)寓言構思奇妙,用第一人稱(chēng),“我”是落難王子的同時(shí)代人,親眼見(jiàn)過(guò)王子,還有一段對話(huà),似乎不是寓言故事,而是親身見(jiàn)聞,增強故事的可信度和說(shuō)服力。

  (4)“天哪,太可怕了”在文中反復三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復半截,略去半截,耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,這樣的故事又好像是在不斷重復,對人很有啟發(fā)。

  四、課內精讀

  閱讀《白兔和月亮》并思考下列問(wèn)題:

 。1)略

 。2)明確:每天夜晚,她都來(lái)到林中草地,或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月。

 。3)明確:用原句回答,見(jiàn)課文第四段。

 。4)明確:因為白兔擁有青草,天空擁有月亮都不是非分之財,而白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以會(huì )如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財,擁有非分之財,必然勾起無(wú)窮的得失之患。這樣才能表現寓意。

  五、拓展延伸

  禍兮福所倚,福兮禍所伏,要坦然面對生活。

【《寓言》教案】相關(guān)文章:

寓言的教案01-05

《寓言》的教案06-27

《寓言》教案07-24

《寓言》教案(薦)08-27

寓言?xún)?yōu)質(zhì)教案01-20

寓言的教案【精】01-22

《寓言》教案【推薦】11-18

《寓言》教案【熱門(mén)】11-23

【薦】《寓言》的教案07-01

《人生寓言》的教案03-25

武汉市| 资兴市| 大英县| 长治市| 瑞昌市| 花垣县| 龙游县| 长岛县| 台南县| 永春县| 苗栗市| 桐柏县| 碌曲县| 石门县| 陵水| 乌拉特中旗| 高雄县| 苗栗县| 定西市| 和顺县| 江城| 新营市| 贡山| 琼海市| 沙河市| 灵寿县| 乌鲁木齐市| 嵊州市| 教育| 江门市| 鸡东县| 孝昌县| 阿图什市| 石嘴山市| 张家界市| 平定县| 巴塘县| 田林县| 乐都县| 高淳县| 萍乡市|