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《伊索寓言》教案
作為一名老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的《伊索寓言》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《伊索寓言》教案1
●教學(xué)目標
知識目標
1.反復研讀課文,探討理解文章主旨。
2.深入領(lǐng)會(huì )作者對寓言新穎獨到的見(jiàn)解。
3.認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。
4.積累詞語(yǔ):信而好古、衣錦還鄉、高超出世、賣(mài)弄風(fēng)雅、屈尊下顧、坐井觀(guān)天、惱羞成怒、各得其所、相安無(wú)事。
能力目標
1.培養學(xué)生發(fā)現和獨立解決疑難問(wèn)題的能力。
2.培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,逐步具有從司空見(jiàn)慣的事物中獲取新認識的能力。
德育目標
培養學(xué)生高尚的情操,自覺(jué)做一個(gè)文明誠信的社會(huì )人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理清思路,探討文章主旨。
2.結合語(yǔ)境,理解難句含意。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.引導學(xué)生正確理解為什么說(shuō)古代是“小孩子”,現代是“老年人”。
2.探討作者引用九則寓言故事闡發(fā)的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。
3.認識作者與盧梭觀(guān)點(diǎn)提出的各自角度。
●教學(xué)方法
1.問(wèn)答法。(鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,教師針對性地解決學(xué)生疑難,如對課文中含意深刻語(yǔ)句的解讀)
2.討論法。(如對“教學(xué)難點(diǎn)”中的`幾個(gè)問(wèn)題的解決,盡量讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論,培養他們自己解決問(wèn)題的能力)
《伊索寓言》教案2
知識與能力
1.讓學(xué)生了解伊索及《伊索寓言》
2.學(xué)會(huì )讀寓言故事的方法
3.根據理解多角度地概括寓意
4.培養學(xué)生的課外閱讀能力,學(xué)會(huì )積累等。
情感與態(tài)度
使學(xué)生在閱讀寓言故事的過(guò)程中深深感受到寓意對人的`教化作用,在名著(zhù)的閱讀中體會(huì )深刻的思想精髓,同時(shí)學(xué)會(huì )用質(zhì)疑的眼光分析故事內容。
過(guò)程與方法
注重教師的引導,用朗讀法、品讀法、分析法、質(zhì)疑法等品讀作品。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生閱讀寓言故事集的方法,亦即“讀什么、怎么讀”。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )閱讀寓言故事的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引導
1、激趣導入。學(xué)生講自己讀過(guò)的伊索寓言故事,引出《伊索寓言》。
2、出示故事,學(xué)生自讀,歸納《伊索寓言》的特點(diǎn)。
故事:《小蟹與母蟹》《狼與羊群》
3、《伊索寓言》的特點(diǎn):(主人公:以擬人化的動(dòng)物為主;篇幅:短;寓意:深刻;表現手法:比喻、擬人、夸張、對比)
《伊索寓言》的結構特點(diǎn): 先講故事再講寓意
二、品讀作品,掌握方法
1.品析形象; 2.了解手法; 3.歸納寓意; 4.學(xué)會(huì )設疑。
《伊索寓言》教案3
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生知道什么是寓言及《伊索寓言》,了解寓言的特點(diǎn)。
2、選擇孩子們熟悉的故事,加以引申,讓學(xué)生知道什么是寓言,并對寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):指導學(xué)生朗讀,引導學(xué)生體會(huì )寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
同學(xué)們,今天我們認識一本新書(shū),說(shuō)她新是因為我們沒(méi)有完整的看過(guò)這本書(shū),對這本書(shū)的名字很陌生——伊索寓言。
二.初步感知故事:
通過(guò)熟悉的故事讓學(xué)生對這本書(shū)先有一個(gè)初步的認識,對這本書(shū)產(chǎn)生親切感。 別看這本書(shū)我們沒(méi)有見(jiàn)到過(guò),可是里邊的故事有些我們卻是很熟悉的,老師說(shuō)故事的名字,你聽(tīng)一聽(tīng)知道這個(gè)故事嗎?
同學(xué)們,大家都有聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧,(請一個(gè)學(xué)生上臺講出此故事)
老師質(zhì)疑:跑得快的兔子為何會(huì )輸給爬得慢的烏龜呢 (學(xué)生討論后小結)兔子太自信覺(jué)得自己肯定能夠贏(yíng)烏龜,于是在路上呼呼大睡,而烏龜則堅持不懈,憑著(zhù)自己的耐力和毅力終于打敗了兔子,這則故事告訴人們謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后!堅持到底就是勝利,勤能補拙的。
誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事,并能講一講。(讓孩子們上臺講故事) 《農夫和蛇》還有《偷東西的孩子和她的母親》聽(tīng)過(guò)這兩個(gè)故事嗎? 老師講這個(gè)故事。
這些精彩的故事都選自《伊索寓言》,現在我們想不想先了解一些這本書(shū)以及它的作者呀?
三、了解作者,了解文體:
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事,與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓的總結。寓言通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現當時(shí)的社會(huì )關(guān)系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責當時(shí)社會(huì )上人壓迫人的現象,號召受欺凌的人團結起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭。例如,《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧,戰勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥(niǎo)人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里,作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統治者手中時(shí),貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
作者伊索簡(jiǎn)介:傳說(shuō)伊索是古希臘一個(gè)奴隸,生活在公元前6世紀,距今2500年。他知識淵博,聰明機智,是個(gè)編寓言的高手。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸,被轉賣(mài)多次,但因知識淵博,聰穎過(guò)人,最后獲得自由。他編寫(xiě)的寓言故事大多以動(dòng)物為主,將深奧的道理寄寓在短小的故事中!洱斖觅惻堋、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》等有趣的故事都選自《伊索寓言集》。
什么是寓言:寓言故事是文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結構簡(jiǎn)短,多用借喻手法,使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現。
《伊索寓言》中的角色大多是擬人化的動(dòng)物,它們的行為舉止都是人的方式,作者借以形象化地說(shuō)出某種思想、道德意識或生活經(jīng)驗,使讀者得到相應的教訓。這些故事有的教導人們要正直、勤勉;有的勸人不要驕傲、不要說(shuō)謊;也有的說(shuō)明辦事要按照規律,量力而行;還有不少反映了強者雖兇殘但卻常被弱者戰勝的等等。
四、選擇自己喜歡的故事閱讀。
第二課時(shí)
重點(diǎn)素養目標:
1、了解《伊索寓言》的思想內容及藝術(shù)成就
2、激發(fā)學(xué)生閱讀《伊索寓言》的興趣
3、誦讀故事,學(xué)習寓言中所警示的道理,達到啟發(fā)教育的目的,。 3,積累自己喜歡的格言警句
教 學(xué) 過(guò) 程:
一、導入新課:
通過(guò)上節課的學(xué)習,我們初步了解了《伊索寓言》,今天我們繼續深入學(xué)習。
二、欣賞文章,了解故事:
。ㄒ唬、我們欣賞故事《牧童和狼》
1、《狼來(lái)了》這個(gè)故事原本的題目是《牧童和狼》、還有的叫《說(shuō)謊的放牛娃》,故事的原文是這樣的。請同學(xué)們輕聲讀讀課文。
師出示原文。
2、牧童兩次大叫,他的'情感是完全不一樣的。你聽(tīng)聽(tīng)看,哪一次是狼真的來(lái)了?
師區別讀!袄莵(lái)了!狼來(lái)了!” 你覺(jué)得哪一次? 為什么?
3、讀了這個(gè)故事,你覺(jué)得你受到了什么啟示?
。ǘ┬蕾p故事《蟬和狐貍》
1、導:那么我們抓緊時(shí)間看看下一則寓言《蟬和狐貍》,看看它能告訴我們什么道理。
2、引導:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《狐貍和烏鴉》,同樣面對狐貍的花言巧語(yǔ),烏鴉受騙了。蟬卻沒(méi)有上當,這是為什么?
3、學(xué)生自己讀讀故事。
出示:他故意站在蟬的對面,贊嘆道:“您的歌聲多么美妙!您真是個(gè)天才的歌唱家!您能下來(lái)讓我見(jiàn)識一下您那動(dòng)聽(tīng)的歌喉嗎?”
注意,你現在就是那只狐貍,蟬站在大樹(shù)上,你要對他虛情假意、花言巧語(yǔ),百般討好。如果你騙不下他來(lái),你還得站在樹(shù)下餓肚子。
引導:蟬作為一個(gè)勝利者,他的話(huà)應該怎么讀?
出示“蟬對狐貍說(shuō):“朋友,要是你以為我會(huì )下來(lái),那就大錯而特錯了。自從看到你的糞便里摻雜著(zhù)蟬的翅膀,我對你就懷有戒心了。
4、哪句話(huà)提示了深刻的道理?
師出示:一個(gè)聰明的人總能從別人的災難中吸取教訓。
在寓言里,聰明人指誰(shuí)?它的聰明表現在哪?說(shuō)說(shuō)你的理解。
。ㄈ、《狐貍和葡萄》
1、過(guò)渡:這里還有一個(gè)故事,請你們下課后去自學(xué)。
2、出示故事《狐貍和葡萄》及自學(xué)要求。 自學(xué)《狐貍和葡萄》,要求:
1)、思考:從哪兒看出狐貍無(wú)能為力,做不成事?
2)、把這個(gè)故事講給長(cháng)輩聽(tīng),問(wèn)問(wèn)他們:從這個(gè)故事中得到什么啟示?
四、自己選擇喜歡的故事讀一讀
第三課時(shí)《伊索寓言》交流課
教學(xué)目標:
1、自讀故事,掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。
2、通過(guò)故事與寓意之間的比較回讀、仔細品味,體味寓言中蘊含的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、整體感知,梳理歸納
1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料,匯報交流:得到了哪些信息?及時(shí)總結。
2、自由朗讀,整體感體課文,要求:讀準、讀通三則寓言故事。
4、匯報讀書(shū)后的感受,隨機歸納梳理。
預計學(xué)生會(huì )匯報
。1)故事內容簡(jiǎn)說(shuō);
。2)對角色的評價(jià);
。3)對寓意的個(gè)性理解。
過(guò)渡語(yǔ):讀了這測寓言,大家已經(jīng)基本了解了故事內容,但這還不夠,學(xué)寓言,不僅要讀懂內容,還要理解寓意。
二、找準寓意,初步理解
1、快速默讀寓言故事,把寓言中表明寓意的相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)寓意、提提問(wèn)題。(提醒:抓關(guān)鍵詞) 過(guò)渡:這些語(yǔ)句都表達了幾則寓言的寓意,請同學(xué)們把這幾句話(huà)放回文中,用心默讀思考:寓意是怎么從故事中得出來(lái)的?試著(zhù)找找故事與寓意的聯(lián)系。
三、抓住聯(lián)系,深入體悟
1、默讀第一則《狐貍和葡萄》,自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。
2、自主嘗試,運用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
3、反饋交流,隨機點(diǎn)拔,發(fā)現、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機聯(lián)系。
4、再次小結方法,讀寓意。(寓意是緊密聯(lián)系故事,從故事中精心提煉出來(lái)的,與故事密不可分、水乳交融)
9.教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意:“一個(gè)居心不良的人,不管用多少花言巧語(yǔ)來(lái)掩飾自己的陰謀,總有一天會(huì )被人識破的!
請學(xué)生運用方法評議。
過(guò)渡:《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的,在語(yǔ)言的最后用依據精練的話(huà)點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。
三、回去讀選讀書(shū)《兔子坡》下節課交流。
第四課時(shí)
拓展閱讀
教學(xué)目標:
1、交流《兔子坡》這本書(shū),通過(guò)交流激發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。
2、感知故事,擴大學(xué)生的閱讀面。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
常聽(tīng)人們說(shuō)的一句話(huà)就是:要有愛(ài)心,是呀,愛(ài)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言,只要人人獻出一點(diǎn),人處處是春天。我們除了要學(xué)會(huì )愛(ài)身邊的每一個(gè)人,還要愛(ài)什么呢?在這個(gè)大千世界?(愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)植物、愛(ài)我們賴(lài)以生存的環(huán)境,愛(ài)整個(gè)地球……)引出愛(ài)動(dòng)物的話(huà)題。
二、了解這本書(shū):
內容介紹:
新人家就要來(lái)了,兔子坡的居民們開(kāi)始變得既興奮又不安,因為新的變化意味著(zhù)新的生活就要開(kāi)始了。為此,跳遠健將喬奇還特意請了足智多謀的阿那達斯叔公到兔子坡來(lái)做客呢!
起初,小動(dòng)物們對新人家很滿(mǎn)意:他們慷慨、大方,留給狐貍許多剩飯;他們辛勤耕耘,給小動(dòng)物們帶來(lái)了仲夏夜豐收的希望;他們溫和、善良,愿意與小動(dòng)物們和睦相處;他們不但救下了落水的威力,救活了被卡車(chē)撞上的喬奇,還豎起了保護小動(dòng)物的路牌?墒堑搅撕髞(lái),小動(dòng)物們突然對新人家產(chǎn)生了誤會(huì )、猜忌乃至對立的情緒,這究竟是什么原因造成的呢?他們今后還能像從前一樣和睦、快樂(lè )地生活在一起嗎?
三、戲說(shuō)書(shū)名,觀(guān)察封頁(yè)
推測內容
1、導言:你們喜歡的動(dòng)物們來(lái)啦!看,可愛(ài)的兔子們。ㄕn件出示兔子圖片)其中有一只非?蓯(ài),你知道它叫什么名字?給它取個(gè)名字吧!這是聰明可愛(ài)、活潑勇敢的兔子小喬奇。他今天要給大家講一講兔子坡的故事,F在你有什么問(wèn)題要請教小喬奇嗎?(學(xué)生置疑)
2、學(xué)生質(zhì)疑:?jiǎn)唐孀≡谀睦?它和那些伙伴生活在一起呢?它究竟想講什么故事?
3、學(xué)生假想故事內容:你們猜猜小喬奇到底要給我們講什么故事?
4、小喬奇說(shuō):有一山坡上住著(zhù)一群活潑可愛(ài)的兔子和其他的小動(dòng)物。有一天,他們聽(tīng)到一個(gè)消息說(shuō)有一戶(hù)新人家要搬來(lái)啦!兔子坡的居民開(kāi)始變得興奮不安。因為新的生活就要開(kāi)始啦。那么到底是誰(shuí)要搬來(lái)呢?他們過(guò)上了怎么樣的新生活呢??jì)?yōu)美的故事全寫(xiě)在《兔子坡》這本書(shū)里。我們一起來(lái)看看封頁(yè)吧。
5、(課件出示封面)大家看一看,這本書(shū)的封面多漂亮呀。上面畫(huà)了些什么呢?一只快樂(lè )得跳起來(lái),行步如飛的兔子。這是誰(shuí)呢?(聰明的孩子一定知道他就是小喬奇啦。┮粋(gè)土山坡,一座房子,還有一片菜地在這里會(huì )發(fā)生什么故事呢?猜一猜,說(shuō)一說(shuō)。
6、封面上還有什么?(兒童文學(xué)金獎、作者名稱(chēng)、出版社)可見(jiàn)這是一本國際大獎小說(shuō)。是一本重量級的小說(shuō)哦。想知道故事里都有哪些人物嗎?我們現在去認識他們吧。
三、認識人物 想象情景
設置懸念:
1.首先我們先認識一下作者吧:羅伯特·羅素1892年10月4日出生于美國的紐約市,他畢業(yè)于紐約的一所應用藝術(shù)學(xué)校。1914年秋天,他為《哈波氏》周刊上的一首詩(shī)歌做了一幅整版裝飾畫(huà),這是他的畫(huà)作第一次被正式發(fā)表。在接下去的許多年里,他創(chuàng )作了許多不同類(lèi)型的圖畫(huà),并不斷地被報紙、雜志等媒體所采納。
2、人物介紹:我們來(lái)認識一下小喬奇的伙伴吧。喬奇:一只活潑可愛(ài)、天真樂(lè )觀(guān)的小兔子。 老爹、老媽?zhuān)菏菃唐娴碾p親。媽媽善良、喜歡擔心;爸爸開(kāi)朗,愛(ài)助人。 阿那達斯叔公:一個(gè)足智多謀的男性兔子。
小喬奇的朋友:田鼠—威利、土撥鼠—波奇、臭鼬鼠—菲偉 一群小老鼠
、一只老貓、狐貍、紅鹿……
3、這群可愛(ài)的動(dòng)物們生活在一起,猜猜他們會(huì )遇到什么問(wèn)題,發(fā)生什么故事呢?
四、看看目錄
選擇所愛(ài)
假想情節
1、你們想知道兔子坡上究竟發(fā)生了哪些故事嗎?小喬奇說(shuō):考考你,來(lái)看看目錄吧?凑l(shuí)猜得著(zhù))課件演示目錄,讓學(xué)生讀目錄,挑選自己喜歡的目錄假想情節內容。
2、學(xué)生匯報自己推測的故事情節。比開(kāi)始假想的更接近本書(shū)內容。
2、人物介紹:我們來(lái)認識一下小喬奇的伙伴吧。 喬奇:一只活潑可愛(ài)、天真樂(lè )觀(guān)的小兔子。
老爹、老媽?zhuān)菏菃唐娴碾p親。媽媽善良、喜歡擔心;爸爸開(kāi)朗,愛(ài)助人。 阿那達斯叔公:一個(gè)足智多謀的男性兔子。
小喬奇的朋友:田鼠—威利、土撥鼠—波奇、臭鼬鼠—菲偉 一群小老鼠
、一只老貓、狐貍、紅鹿……
3、這群可愛(ài)的動(dòng)物們生活在一起,猜猜他們會(huì )遇到什么問(wèn)題,發(fā)生什么故事呢?
四、看看目錄
選擇所愛(ài)
自己讀故事
《伊索寓言》讀書(shū)課教案
《伊索寓言》讀書(shū)交流課教案
伊索寓言讀書(shū)交流
《伊索寓言》讀書(shū)匯報
伊索寓言讀書(shū)心得
《伊索寓言》閱讀指導課教案
伊索寓言閱讀課教案
《伊索寓言》閱讀指導課教案
《伊索寓言》閱讀指導課教案
《伊索寓言》閱讀指導課教案.
《伊索寓言》教案4
教學(xué)理念:
1、“少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)!
2、會(huì )讀書(shū),不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!拔易x書(shū),我快樂(lè )”(愛(ài)讀書(shū))。
教學(xué)目標預設:
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過(guò)導讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀整本的書(shū)的基本方法,訂立讀書(shū)計劃,培養讀書(shū)做筆記的習慣。
教學(xué)準備:
教師準備:
1、通讀《伊索寓言集》,了解其內容,知道伊索寓言在種程度上世界文學(xué)史上的地位。
2、設計讀書(shū)計劃表樣表,讀書(shū)卡樣卡。(樣表、讀書(shū)卡附后)
學(xué)生準備:
1搜集整理伊索寓言(課內外)(已讀或未讀的),準備匯報自己的讀后感。
2、討論:我們應如何讀書(shū)、設計讀書(shū)計劃表、讀書(shū)卡、準備交流。
3、了解《伊索寓言集》及其作者的資料。
教師導引
民間俗語(yǔ)導入:日常生活中,人們口頭流傳著(zhù)許多含著(zhù)深刻道理的名句和寓言故事,如吃不到葡萄說(shuō)葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著(zhù)肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍……這當中不少是來(lái)源于《伊索寓言集》。
問(wèn)題激趣:有了解《伊索寓言集》和其作者的嗎?
師生互動(dòng)
交流
簡(jiǎn)介《伊索寓言集》和作者:(盡量讓學(xué)生有充分的展示機會(huì ))
生:………………
。ㄕ坡暪膭睿
師生點(diǎn)評或補充:
生:我覺(jué)得………………
師:………………
生:……………………
……………………(掌聲)
…………………………
………………………………
。ㄕ坡暎
教師小結:
。ü6世紀的希臘寓言家伊索是世界上最著(zhù)名的,被后人譽(yù)為“寓言之父”!相傳伊索原來(lái)是奴隸,后來(lái)獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權貴,終于遭到殺害!兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ED寓言故事。)
討論:
1、你所讀過(guò)的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點(diǎn)呢?舉例說(shuō)明。
提示:從故事的主人公方面、故事的結果方面、故事中的人物雙方的情況……多方面去思考。
小組討論交流班級匯報。師生小結。
2、你都是怎樣去讀所讀的故事的'?你建議同學(xué)們讀書(shū)時(shí)要注意什么?
討論預設:根據學(xué)生的討論情況導入讀書(shū)要求---------
。1)讀書(shū)做記號,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
如是自己的書(shū),可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì );如是別人的書(shū),就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄,也可以自制讀書(shū)卡,抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句。
。2)采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書(shū)思考痕跡。這樣一來(lái)不但豐富了自己的語(yǔ)文積累,而且給自己留下特別愉快的回憶。
(3)整本的書(shū)怎樣讀?
《伊索寓言》教案5
教學(xué)目標:
1、整體把握文章,理清文章的思路。
2、研讀作者關(guān)于九個(gè)故事的議論,解決疑點(diǎn),讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。
3、在研讀過(guò)程當中理清思路,揣摩語(yǔ)言,概括要點(diǎn),篩選信息,把握文意。這樣來(lái)發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,質(zhì)疑解難,進(jìn)而把握文章的中心意思。
4、理解難句含義。
教學(xué)難點(diǎn)/重點(diǎn):
1、第一部分(前兩個(gè)自然段)為什么要從兩類(lèi)人、兩種關(guān)系說(shuō)起?
2、第三部分(最后一段)怎樣理解?
教學(xué)時(shí)數:2
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
同學(xué)們小時(shí)候最?lèi)?ài)讀的寓言故事有哪些?(同學(xué)七嘴八舌)這些寓言對你有什么啟發(fā)或你產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(各抒己見(jiàn))在我國現代文學(xué)的研究中,有一位出色的作家,他就是我們熟悉的錢(qián)鐘書(shū),他讀了《伊索寓言》,借里面的九個(gè)寓言故事聯(lián)類(lèi)引申,洞燭世相,化陳腐為神奇,開(kāi)生面而破余地。今天我們就來(lái)研讀這篇文章。
二、解題、簡(jiǎn)介作者
關(guān)于作者請同學(xué)們參看課后的插說(shuō)內容(P44)(教師也不適當補充)
三、學(xué)生默讀全文,思考總體結構、研討。
四、學(xué)生朗讀1、2自然段,質(zhì)疑解難。
課文開(kāi)始為什么要從兩類(lèi)人、兩種關(guān)系說(shuō)起?(教師用書(shū))
五、學(xué)生朗讀第3自然段,質(zhì)疑解難。(主要解決以下問(wèn)題)
1、“它至少給予我們三重安慰”應如何理解?
2、“覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解,非加以糾正不可”是不是反語(yǔ)?
六、引導學(xué)生對九個(gè)故事進(jìn)行研讀、解決疑點(diǎn)。
1.學(xué)生讀蝙蝠的故事,讓學(xué)生研讀后,說(shuō)一說(shuō)寓言的原意是什么,作者提出了什么新的見(jiàn)解(以下八個(gè)故事,研讀的步驟同此)。
明確:原意是諷刺沒(méi)有獨立人格的人,他們附炎趨勢,仰人鼻息,毫無(wú)原則可言。
作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會(huì )把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用”,這句話(huà)的含義是什么?(見(jiàn)教師用書(shū))
2.學(xué)生讀螞蟻和促織的故事,研讀、討論。
明確:原意是諷刺只圖安逸,只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了,本身就做螞蟻的糧食;同樣,生前養不活自己的大作家,到了死后偏有一大批人靠他生活,譬如寫(xiě)回憶懷念文字的.親戚和朋友,寫(xiě)研究論文的批評家和學(xué)者等!弊髡咧赋隽俗骷遗c親朋好友、批評家和學(xué)者的關(guān)系。請仔細分辨,這里的“螞蟻”指什么?這里的“促織”指什么?(“螞蟻”指寫(xiě)回憶懷念的親朋好友,寫(xiě)研究論文的批評家和學(xué)者!按倏棥敝干梆B不活自己的大作家。)
3.學(xué)生讀狗和自己的影子的故事,研讀、討論。
明確:原意是諷刺貪婪和多疑。
作者議論“不自知的東西,照了鏡子也沒(méi)用”。這句話(huà)的含義是什么?(作者用這個(gè)故事來(lái)比喻人照鏡子。這句話(huà)的含義是指坐得端、行得正的人,用不著(zhù)旁人來(lái)指責;搞歪門(mén)邪道的人,就算是指責也無(wú)濟于事)
4.學(xué)生讀天文學(xué)家的故事,研讀、討論。
明確:“他只望著(zhù)高處,不管地下”結果“失足掉在井里”,原意是諷刺脫離群眾,脫離實(shí)際,一心想往上爬卻必然摔跤的人。
作者議論“下去之后,決不說(shuō)是不小心掉下去的”,“就是下去之后,眼睛還是向上看的!弊髡邔Α疤煳膶W(xué)家的故事”的體會(huì )是什么?(那些被迫下臺的人最終還是想要上去為所欲為)
5.學(xué)生讀烏鴉的故事,研讀、討論。
明確:“烏鴉把孔雀的長(cháng)毛披在身上,插在尾巴上,到上帝前面去應選”,原意是諷刺偽裝者,它惹起眾怒,下場(chǎng)可悲。
作者的議論:“這只烏鴉借來(lái)的羽毛全給人家拔去,現了原形,惱羞成怒,提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個(gè)干凈,到那時(shí)候,大家光著(zhù)身子,看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的!边@句話(huà)諷刺的是什么人?(那些明明知道自己不如別人,卻偏偏要找出理由為自己邊界的人)
6.學(xué)生讀牛跟蛙的故事,研讀、討論。
明確:“牛有我這樣大嗎?”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。
作者的議論,“我們每一種缺陷都有補償,吝嗇說(shuō)是經(jīng)濟,愚蠢說(shuō)是誠實(shí),卑鄙說(shuō)是靈活,無(wú)才便說(shuō)是德……”作者這樣寫(xiě)的意圖是什么?(諷刺那些本不如人,卻偏偏沒(méi)有自知之明的人)
“各得其所,當然會(huì )相安無(wú)事”是反語(yǔ)嗎?
7.學(xué)生讀老婆子和母雞的故事,研讀、討論。
明確:“老婆子貪。已不足,希望她一天下兩個(gè)蛋”,原意是諷刺貪婪,諷刺急于求成。
作者議論,“大胖子往往是小心眼”。是什么意思?(有錢(qián)人往往吝嗇,一毛不拔,不肯幫助別人)
8.學(xué)生讀狐貍和葡萄的故事,研讀、討論。
明確:原意是諷刺狐貍得不到葡萄,便說(shuō)葡萄是酸的,以此自我安慰,F實(shí)生活中,有些人看到別人取得了成績(jì),心存嫉妒,便說(shuō)那成就并沒(méi)什么了不起。
作者議論,“訴苦經(jīng)可以免得別人來(lái)分甜頭”。用意是什么?(見(jiàn)教師用書(shū))
9.學(xué)生讀驢子跟狼的故事,研讀、討論。
明確:“狼信以為真,專(zhuān)心尋刺,被驢踢傷逃去”,原意是贊揚驢的機智,諷刺惡狠的愚蠢可笑。
作者的議論,“醫生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說(shuō)?(教師用書(shū))
六、課文第三部分(最后一段)怎樣理解?
1、作者真的認為“《伊索寓言》是不宜作現代兒童讀物的”嗎?
2、“盧梭認為寓言會(huì )把純樸的小孩教得復雜了,失去了天真,所以要不得!弊髡叩挠^(guān)點(diǎn)恰恰相反,作者認為“寓言要不得,因為它把純樸的小孩教得愈簡(jiǎn)單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報,也像在禽獸中間一樣公平清楚,長(cháng)大了就處處碰壁上當!边@與盧梭的看法針?shù)h相對,你是如何理解的?
3、作者說(shuō):“我是相信進(jìn)步的人!睂@句話(huà)如何理解?
4、為什么在“我是相信進(jìn)步的人”之后又連帶一句“雖然并不像寓言里所說(shuō)的蒼蠅,坐在車(chē)輪的軸心上,嗡嗡地叫:‘車(chē)子的前進(jìn),都是我的力量”’?
七、在研讀九個(gè)故事的基礎上,引導學(xué)生討論,把握中心思想。
布置作業(yè):完成練習題四,示例。
要證明自己的觀(guān)點(diǎn),就要講根據,講理由。講理由好像很難,其實(shí)并不難,其中包括運用我們熟悉的因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設關(guān)系的復句或一群句子。仿照下面的句子,表明自己的觀(guān)點(diǎn),講明自己的理由。
盧梭認為寓言會(huì )把純樸的小孩教得復雜了,失去了天真,所以要不得。我認為寓言要不得,因為它把純樸的小孩教得愈簡(jiǎn)單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報,也像在禽獸中間一樣公平清楚,長(cháng)大了就處處碰壁上當。
示例:我認為寓言可以讓孩子們讀。因為寓言通過(guò)短小的故事把人類(lèi)的智慧和善良教給孩子們,教得具體生動(dòng)、親切感人。孩子們讀了寓言,會(huì )認識到人世間的喜悅與悲傷、成功與失敗都像寓言中講述的那樣,蘊含著(zhù)有益的哲理。他們長(cháng)大了就會(huì )時(shí)時(shí)處處關(guān)心別人、關(guān)心集體,熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活。
《伊索寓言》教案6
教學(xué)目的
一、在反復研讀課文的基礎上,理解文章的主旨,讀《伊索寓言》教案。
二、培養學(xué)生發(fā)現、研究探討、獨立解決問(wèn)題的能力。
三、提高揣摩、理解文中意蘊深刻的語(yǔ)句的能力。
四、提高站在正確的立場(chǎng)上分析、解決問(wèn)題的能力。
五、訓練學(xué)生逆向和多角度思維。
教學(xué)設想
本單元以“研究探討,深入領(lǐng)會(huì )”為教學(xué)重點(diǎn)。目的是培養、教會(huì )學(xué)生獨立發(fā)現和解決疑難問(wèn)題的能力。而對于已知的內容,要訓練學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”,并解決好這個(gè)疑問(wèn)。
本文的語(yǔ)言相當含蓄、隱晦,錢(qián)鐘書(shū)先生又是以一種全新的理念性的思考來(lái)感悟《伊索寓言》中的故事,所以教師在處理課文的過(guò)程中應以深入探討語(yǔ)言的含義為本,盡量引導、啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)全新的角度來(lái)理解問(wèn)題,可以適當結合一些當年社會(huì )上的某些人或發(fā)生的某些事來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路。
課前應布置好預習,掃除字詞障礙,把重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)現、提出并解決問(wèn)題上,理解文中含義深刻的句子。最好讓學(xué)生獨立思考、討論、交流和解決問(wèn)題,教師給予適當的點(diǎn)撥,在探討問(wèn)題答案的時(shí)候,要充分調動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力,或創(chuàng )設具體的語(yǔ)言環(huán)境,如社會(huì )背景、文化背景、人際關(guān)系等,或聯(lián)系課文上下文等來(lái)加深對文章內容的理解。
教學(xué)步驟:
一 導入
講述“南轅北轍”的故事,這條成語(yǔ)想說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?
答:以此比喻目的和行為完全相反。
那么,針對這條成語(yǔ),我如果從反方向來(lái)思考,對這個(gè)人的行為給予肯定,可不可以呢?
根據這個(gè)成語(yǔ)從兩個(gè)不同角度的理解,大家想想,如果有人說(shuō)“大胖子往往小心眼”或“醫生也是屠夫的一種”,我們應該不應該給予肯定呢?如果單從寓言本身來(lái)說(shuō),大家理解起來(lái)并不存在困難,可一旦有了深刻的含義,就不好理解了,而且本篇文章的語(yǔ)言又含蓄、隱晦,今天我們就來(lái)學(xué)習這部作品,希望大家在學(xué)習的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,并且充分運用想象、聯(lián)想能力來(lái)解決問(wèn)題,高中三年級語(yǔ)文教案《讀《伊索寓言》教案》。
二 簡(jiǎn)介作者
三 寓言和《伊索寓言》
這樣一位大文學(xué)家,為什么對寓言發(fā)生了興趣呢?寓言究竟是寫(xiě)什么的呢?
寓言,一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事,常用夸張手法描寫(xiě)人物或把動(dòng)植物與無(wú)生物擬人化,使深奧的生活哲理和道德教訓,從簡(jiǎn)單而又明白易懂的故事中體現出來(lái)。
四、文章內容的理解
《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀的奴隸所作,寓言的內涵帶有某些階級局限性和當時(shí)的社會(huì )特點(diǎn)。
那么,當時(shí)間轉入到20世紀,兩千多年后的今天,我們該如何看待和審定這些寓言的內涵呢?
提問(wèn):同學(xué)們,人的進(jìn)化又是表現在哪些方面呢?
從茹毛飲血到人們現在的煎炒烹炸;
從草皮樹(shù)葉到西服革履;從靠?jì)蓷l腿走路到汽車(chē)、火車(chē)、飛機;從兒歌“我在馬路邊,揀到一分錢(qián),把它交到警察叔叔手里邊”到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門(mén)。
前面標志著(zhù)人類(lèi)現代文明的進(jìn)步,最后一種,標志著(zhù)人與人之間的防范意識增強了,而這種防范意識來(lái)緣于人類(lèi)的罪惡,也就是說(shuō),人類(lèi)現代文明進(jìn)步的同時(shí),人類(lèi)的陰暗面也“進(jìn)步”了。
讓同學(xué)們自己說(shuō)出:人類(lèi)的進(jìn)步既有好的一面,又有壞的一面,人變得越來(lái)越狡猾了。
根據以上討論的結果,從人類(lèi)進(jìn)化的正負面效應出發(fā),我們一同來(lái)讀一讀課文的第二段,然后找出自己不理解的地方。
針對解決不了問(wèn)題的同學(xué),啟發(fā)他們從剛才分析的進(jìn)化一詞的含義入手,再加上本段最后:所以我們看了《伊索寓言》,也覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解。運用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的.方法來(lái)解決問(wèn)題。
。1)第一,這是一本古代的書(shū),讀了可以增進(jìn)我們對于現代文明的驕傲!睂τ诂F代文明的驕傲”實(shí)質(zhì)上就是對于狡猾的智慧不以為恥,反以為榮。
。2)第二,它是一本小孩子讀物,看了愈覺(jué)得我們是成人了,已超出了那些幼稚的見(jiàn)解。實(shí)質(zhì)上就是遠比古代狡猾。
。3)第三呢,這部書(shū)差不多都是講禽獸的,從禽獸到人,你看這中間需要多少進(jìn)化歷程!“進(jìn)化”實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越狡猾。
同學(xué)們看完后,教師要適時(shí)引導大家明確,作者對他們的態(tài)度可以分為兩類(lèi),一類(lèi)是反對,一類(lèi)是引申。
反對的有,“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母雞的故事”、“驢子和狼的故事”等。
引申的有:“螞蟻和促織的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文學(xué)家的故事”、“烏鴉的故事”、“狐貍和葡萄的故事”等。
《伊索寓言》教案7
一、教學(xué)目標:
1.交流自己的讀書(shū)體會(huì ),在交流中豐富自己的知識。
2.總結讀寓言故事的方法。
3.讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
交流中體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
三、教學(xué)準備:
1.師:①布置黑板
、谙嚓P(guān)的資料和作業(yè)紙
2.生:①仔細閱讀《伊索寓言》 ②認真做好讀書(shū)筆記。
四、教學(xué)過(guò)程:
近期,學(xué)校開(kāi)展了“書(shū)香校園”活動(dòng),我們班也建立了圖書(shū)角,同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀了大量的課外書(shū)籍。我們的讀書(shū)目標是:與經(jīng)典同行,打好人生底色;與名著(zhù)為伴,塑造美好心靈。今天我把同學(xué)們分成兩隊:紅隊和藍隊。向老師們介紹一下自己,好嗎?(紅隊:我們是紅隊,我們的讀書(shū)口號是——沐浴書(shū)香,快樂(lè )成長(cháng)。藍隊:我們是藍隊,我們的讀書(shū)口號是——感受文字之美,盡享讀書(shū)之樂(lè )。)那么在今天這節讀書(shū)指導課上,讓我們來(lái)比一比,看哪一隊的閱讀能力最強,最終能獲得勝利,對自己有信心嗎?(有)
一、談話(huà)導入
一見(jiàn)如故 說(shuō)起寓言,同學(xué)們一定不陌生吧。
寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。 [小黑板]提示:寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近,我們讀了《伊索寓言》。
1.通過(guò)閱讀和結合自己搜集的資料,誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。
。ㄒ了,古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩(shī)或散文的形式發(fā)表,成為現在流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng )作影響很大。)
2.小結、過(guò)渡。
關(guān)于《伊索寓言》,喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得向大家一讀:“你連伊索寓言都沒(méi)有讀熟,可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰!贝_實(shí),《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集,也是世界上讀者量最多的一本書(shū)!兑了髟⒀浴分械墓适,每一篇都閃爍著(zhù)智慧的.火花,寄托著(zhù)教訓和哲理,有對富人貪婪自私的揭露;有對惡人殘忍本性的鞭撻;有對勞動(dòng)創(chuàng )造財富的肯定……還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識別是非好壞,怎樣變得聰明、智慧!兑了髟⒀浴肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以,我們有必要去閱讀,甚至一讀再讀。
今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。
二、一睹為快 自我發(fā)現
1、《伊索寓言》一共十卷,翻開(kāi)目錄,讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么? (故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道,出現的頻率最多的如:狼、獅子、狗……牧人、漁夫……)板書(shū):[人物形象:狐貍、獅子、狗……]
2、你讀過(guò)哪些寓言故事?請你讀一讀講一講其中的一個(gè)故事,好嗎?
集體交流、展示
3、在沒(méi)有讀過(guò)的這些故事中,哪個(gè)故事題目最吸引你?讀讀題目,猜猜故事情節,看看與你想的是否一樣?
4、議一議,說(shuō)說(shuō)這些故事的結構特點(diǎn)。板書(shū):[結構特點(diǎn):先講故事,再點(diǎn)明寓意]
三、邊讀邊聊 汲取營(yíng)養
1、說(shuō)說(shuō)人物
。1)在這些(讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的)故事中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?
。2)說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》中的蟬。(善于觀(guān)察,機警、聰明的人) 老師也有一個(gè)很喜歡的寓言故事《蟬和狐貍》,聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請舉手。有誰(shuí)愿意為我們講講這個(gè)故事?說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理?具體表現:仔細觀(guān)察,察覺(jué)有詐,摘樹(shù)葉試探
用一句話(huà)概括:一個(gè)聰明的人,總能從別人的災難中吸取教訓。 老師這兒也有兩句話(huà)說(shuō)明這個(gè)意思:
推薦出示:(1)英國哲學(xué)家羅索說(shuō):“從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分!保2)善于吸取教訓會(huì )使一個(gè)人迅速成長(cháng)起來(lái)。
2、明白寓意
通過(guò)閱讀這些寓言故事,誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)寓言最大的寫(xiě)作手法是什么?(比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。)
以《蟬和狐貍》為例,在讀過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣的人或事呢?板書(shū):[寫(xiě)作手法:比喻、擬人] 交流心得:例故事中:《亡羊補牢》中的牧羊人;《裝病的獅子》中的狐貍……
生活中:手機上接到中獎的短信不加理睬……
3、小結:通過(guò)交流,我們知道書(shū)中的很多故事,反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活,反映生活,指導生活,這就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所讀的《伊索寓言》故事中,還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像?
交流讀書(shū)感受。
四、拓展延伸 激發(fā)興趣
《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方,比如老師認為:
1、故事中人物的語(yǔ)言幽默夸張,生動(dòng)、形象地再現人物的性格特征。(如《蟬和狐貍》中的狐貍,它的語(yǔ)言再現了它的狡猾、愛(ài)說(shuō)奉承話(huà)的特點(diǎn)。)
2、不同的故事中相同的人物形象有著(zhù)不同的性格。(如《狼和小羊》中的小羊是弱小的,《小羊和狼》中的小羊是智慧的! 那么你認為有哪些值得向同學(xué)們推薦的地方呢?把你的想法告訴大家!
五、后續活動(dòng) 深化效果
所以,《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書(shū)!再讀寓言,選擇完成相應的課堂練習:
1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。
2、續編故事:有一天,《蟬和狐貍》中的蟬遇見(jiàn)了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……
3、確定故事的角色,創(chuàng )編一個(gè)新的寓言故事。
六、意猶未盡 特別推薦
有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)寓言是一座獨特的橋梁,通過(guò)它,可以從復雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來(lái)回走幾遍,我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現象,又發(fā)現了生活的內在意義。寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內涵,美在語(yǔ)句。
《伊索寓言》教案8
學(xué)習目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。
學(xué)習重點(diǎn):能結合生活中的例子體會(huì )寓意。
學(xué)習課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?
2、查閱資料,簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。
二、初讀寓言、讀通讀順。
1、我們首先來(lái)學(xué)習《狐貍和葡萄》。提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。
2、匯報初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對寓言?xún)热莸睦斫狻?/p>
3、你認為哪些字的讀音應提醒學(xué)生注意:
三、細讀課文,領(lǐng)會(huì )寓意。
1、自讀每自然段。思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄? 自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。
2、小組合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?
3、“白費勁”說(shuō)明了什么?你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎?
4、自讀第二段。思考:從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無(wú)望”的情況下,仍然對葡萄戀戀不舍?
6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的,不好吃?
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話(huà)?
提示寓意對照前面的故事或生活中的'事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
四、積累遷移,自學(xué)寫(xiě)字。
貍、葡、萄、饞、酸
《伊索寓言》導學(xué)案
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二則寓言《牧童和狼》。
1、自讀寓言,要求:讀準字音,讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事?
2、默讀第一和第二自然段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂課文。
3、體會(huì ):牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感,村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
4、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎?
5、讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。
二、學(xué)習第三則寓言《蟬和狐貍》
1、還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?自己講一講。
2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求:讀準字音,讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事?
3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,又有什么不同之處?
4、讀第三、四自然段,思考:蟬為什么沒(méi)有上當?
5、讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。
體會(huì )蟬不僅有智慧,更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。(生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子)
三、積累遷移。
選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽(tīng)。
四、當堂檢測
完成《練習冊》、《語(yǔ)文補充習題》作業(yè)。
《伊索寓言》教案9
教材分析:
這兩篇寓言,篇幅比較短小,都是以假托的故事蘊涵深刻的道理,體現了寓言的幾個(gè)特點(diǎn):篇幅短小,寓意深刻,主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神(其實(shí)也是寫(xiě)人),一則是動(dòng)物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過(guò)程中,我著(zhù)重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上,并且通過(guò)改變故事情節來(lái)使學(xué)生們了解寓言的寫(xiě)作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習第二則寓言并且自寫(xiě)寓言。
學(xué)習目標:
1、知識與能力目標:了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。
2、過(guò)程與方法目標:分角色朗讀,通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則寓言并概括寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則寓言并概括寓意。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,激情導入。
在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?(開(kāi)啟學(xué)生的思維,原來(lái)寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認為寓言很高深的情緒)
2、學(xué)生閱讀課文導言,了解寓言的概念與特點(diǎn):寓言,用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。特點(diǎn),寓言都比較短小,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。
二、了解《伊索寓言》。
學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識:古希臘的寓言故事集。
三、朗讀課文,整體感知。
1、分角色朗讀,注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調。
一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)
師生同評表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情
赫耳墨斯 一笑 二想 三問(wèn) (抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現出來(lái))
赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大,沒(méi)有自知之明的人。
2、概括寓言的寓意:(齊讀)
這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。
四、細讀課文,鑒賞提升。
赫耳墨斯和雕像者——改編篇:
假如(1)赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。
。2)赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像,問(wèn)道:“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ(zhù)問(wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤(tīng)后,默不作聲,悄然離去。(改動(dòng)了故事情節的結尾)
寓言改動(dòng)之后寓意就有改變,寓言是通過(guò)對現實(shí)想象而來(lái)的.它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結)
五、自主學(xué)習,閱讀《蚊子和獅子》。
1、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
2、學(xué)生自主閱讀并概括寓意:蚊子的遭遇說(shuō)明—尺有所短,寸有所長(cháng);笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬,黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)
出示《蚊子和獅子》之改編篇:蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,趁獅子沒(méi)有準備,張嘴就咬,而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子,就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。
通過(guò)與文中寓言相比較:去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節,那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
六、拓展延伸,以讀帶寫(xiě)。
續編寓言情節練習。
教師投影出示兩個(gè)續編題目:
1、赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說(shuō)了些什么?
2、蚊子戰勝獅子,吹著(zhù)喇叭,唱著(zhù)凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì )發(fā)生什么故事?
以上兩題內容,學(xué)生可任選一題,做到練習本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評論。
七、課堂小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習,我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習了通過(guò)分析情節,從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習生活中,仔細觀(guān)察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認識生活。
八、布置作業(yè)。
根據所給的題目自編寓言
a. 嘴和眼睛的對話(huà);b.樹(shù)和斧子;c.筷子和勺子;d.畫(huà)筆和顏料;e.貓和老鼠。(注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。)
教師小結。
九、板書(shū)設計。
伊索寓言?xún)蓜t
1、做人要謙虛。
2、不能驕傲。
十、課后反思。
《伊索寓言》教案10
教學(xué)目標:
1. 了解三則寓言故事內容,引導學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊含的深刻
道理,結合例子,獲得效益。
2. 通過(guò)對寓言的理解,激發(fā)學(xué)生對《伊索寓言》的喜愛(ài),培養閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一.復習:
誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其中一兩則故事的內容?
二.精讀課文
《狐貍和葡萄》
1. 指導看插圖,抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)體味葡萄的誘人。
2. 一只狐貍看到了,它變得怎樣了,又是怎樣做的?
“想盡了各種辦法”,想象一下,它可能會(huì )用什么辦法呢?
3. 結果怎樣?他是怎樣想,怎樣做的?
4. 狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的,不好吃?
5. 齊讀第三段,體會(huì )寓意。(可用生活中的事例,加深理解)
《牧童和狼》
1. 默讀第1、2段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同表現?(讀后交流)
2. 齊讀第1、2段,體會(huì )牧童前后“大叫”時(shí)的不同情感,村民聽(tīng)后有什
么不同情感。
3.生活中你有經(jīng)歷類(lèi)似的或見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的事情嗎?
4.讀了這則寓言你想對說(shuō)謊人說(shuō)些什么?對自己說(shuō)些什么?
5.齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)自己對寓言的理解。
《蟬和狐貍》
1.學(xué)生討論:“圈套”指什么?本則寓言中指什么?
2.細讀第2段,思考:怎樣騙的?(劃出表現狐貍行騙的`詞語(yǔ))
3.默讀3、4段,思考:蟬為什么沒(méi)有上當?這是一只什么樣的蟬?
4.交流:你想對寓言中的蟬說(shuō)些什么?對那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些
什么?
5.齊讀第5 段,說(shuō)說(shuō)自己對寓言的理解。(生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子?)
6.對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
三.總結、1.文章結構:先講故事,再揭示寓意。
2.感受寓言形象,感悟寄托道理,吸取經(jīng)驗教訓。
四、作業(yè):自學(xué)《我讀書(shū)我快樂(lè )》。
附:板書(shū)設計:
伊索寓言
《狐貍和葡萄》:葡萄:誘人。
狐貍:饞得直流口水——吃不到——酸
《牧童和狼》:
狼沒(méi)來(lái)
牧童:大叫(說(shuō)謊) 村民:聞聲趕來(lái)(上當)
大笑(捉弄村民) 驚慌失措(氣憤)
狼來(lái)了:
牧童:嚇壞大叫(真話(huà)) 村民:沒(méi)人幫忙(不相信)
《蟬和狐貍》
狐貍:想吃蟬,設圈套
蟬: 善于觀(guān)察、思考,存有戒心
。斆魅丝偰軓膭e人的災難中吸取教訓)
《伊索寓言》教案11
[教學(xué)目的]
1、在反復研讀的基礎上,理解文章主旨。
2、培養學(xué)生自主發(fā)現、研究、探討問(wèn)題的能力。
3、認真揣摩、理解重點(diǎn)段落、語(yǔ)句,理解其深層含義。
4、培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、探討中心意思。
2、理解難句含義。
[教學(xué)設想]
1、方法構想:
做好預習,引導學(xué)生課外讀《伊索寓言》,激起學(xué)習本課的興趣。
鼓勵發(fā)散思維,采用研討式,通過(guò)集體討論理解文章的句子和主旨。
學(xué)習時(shí),可先整體把握,再抓住重點(diǎn)內容評析學(xué)習。
2、課時(shí)安排:
二課時(shí)。
第一課時(shí),整體把握,了解文章基本內容及結構框架,探討作者對九則寓言的評語(yǔ)。
第二課時(shí),重點(diǎn)段落語(yǔ)句的探討分析,深刻理解文章主旨,完成相關(guān)練習。
第一課時(shí)
一、情景導入:
你讀過(guò)《伊索寓言》嗎?從談看法入手。
人常說(shuō),仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。你是怎么理解那些寓言的?錢(qián)鐘書(shū)先生也讀過(guò)《伊索寓言》,他寫(xiě)了一篇見(jiàn)解深刻的讀后感。大家想讀一讀嗎?
二、讀前提示:
1、關(guān)于作者錢(qián)鐘書(shū):閱讀圈劃附錄材料。
2、關(guān)于寓言及《伊索寓言》:
[小黑板]提示:(1)寓言是一種帶有勸諭性的小故事。(2)《伊索寓言》,相傳為公元前6世紀古希臘的伊索編,共有寓言故事350余篇。
[提供]《伊索寓言》樣本。
三、速讀課文,整體把握:
1、提示:文章比較艱澀難懂,但全文思路清晰,請在預習的基礎上,把握文章框架。
2、點(diǎn)撥并明確:文章有兩大塊內容,可分為三部分。
四、研討作者對九則寓言的評語(yǔ):
1、學(xué)習步驟說(shuō)明:閱讀---思考---討論---明確
2、研討問(wèn)題設計:
、衲男┰⒀灾S刺了社會(huì )上某類(lèi)人的劣根性?具體說(shuō)明諷刺了什么。
[明確:1、2、3、4、9結合社會(huì )現實(shí)說(shuō)明。
、蚰男┰⒀越衣读松鐣(huì )上的一些現象?
[明確:5、6、7、8聯(lián)系社會(huì )現象討論說(shuō)明。
、笞髡邔γ縿t寓言的看法和態(tài)度是不一樣的,哪些是從寓言引申的,哪些是直接反對的?
[明確:引申---2、3、4、5、8
反對---1、6、7、9
3、小結:
作家很善于透過(guò)表面挖掘出事物的新意來(lái),常常言人所未言,見(jiàn)人所未見(jiàn),這便是發(fā)散思維。文章所揭示的社會(huì )人事現象,值得我們深思。
五、當堂訓練:
A級:①練習一1、2、3、4、5、6
、谀男┛捶▽δ阌∠笞钌?說(shuō)說(shuō)理由。
B級:練習一1、2、3、4
分組討論,采用搶答式。
六、課下作業(yè):
1、將第一題整理到課本上。
2、完成練習四。
第二課時(shí)
一、自然引入:略
二、重點(diǎn)段落閱讀,分析疑難語(yǔ)句:
。ㄒ唬、重點(diǎn)閱讀文章第一、二、三段:
1、學(xué)生閱讀。
2、分析討論:
、僮髡邔⒈任覀兡贻p的.人,分為哪兩類(lèi)?你是怎么認為的?
、诘诙未蛄艘粋(gè)什么比喻?作者有何感想?
、勰阍趺蠢斫庾x《伊索寓言》后的那三重安慰?作者想糾正什么?
3、思考點(diǎn)撥:
人類(lèi)歷史:古代現代
比喻人的一生:小孩子老頭子
[幼稚][昔)[成熟](今)
4、理解明確。
三、重點(diǎn)閱讀文章最后一段:
1、學(xué)生研讀課文。教師巡回指導。
2、思考以下問(wèn)題(由學(xué)生提出):
A、找出表達作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句(這是解讀本文的鑰匙),并認真分析。
[明確]我認為寓言要不得,因為它把純樸的小孩教得愈簡(jiǎn)單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報,也像在禽獸中間一樣公平清楚,長(cháng)大了就會(huì )碰壁上當。
B、錢(qián)鐘書(shū)和盧梭二人都認為兒童不宜讀《伊索寓言》,但觀(guān)點(diǎn)是不同的,不同在哪里?
錢(qián):認為愈簡(jiǎn)單,長(cháng)大了易碰壁。
盧:把純樸的小孩教復雜了。
C、小孩子該不該讀寓言,全看我們一句如何理解?
D、結尾關(guān)于蒼蠅句,怎樣理解?
3、思考討論:允許有不同見(jiàn)解。
四、本課小結:
結合以上所學(xué),討論并概括本文主旨。
[文章見(jiàn)解獨特、深刻,表達含蓄、風(fēng)趣;文章通過(guò)對伊索寓言的評說(shuō),說(shuō)明現在有些人狡猾得很,惡劣得很,我們頭腦要復雜一些,防止上當受騙。
五、當堂訓練:
練習題二、三。(見(jiàn)課本)
六、課下作業(yè):
1、課外閱讀幾則寓言,從不同角度理解,看有什么新的收獲。
2、讀錢(qián)鐘書(shū)先生的《圍城》。
《伊索寓言》教案12
一.教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
l.掌握下列字詞的讀音、寫(xiě)法
赫 宙 庇 喇 囪 妒忌 矗 擂
2.掌握多音字的讀音。
3.理解下列詞語(yǔ)的意思
派頭 凡人 較量 自吹自擂 不可一世 乏味
4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)知識。
(二)能力訓練點(diǎn)
借比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理的寫(xiě)法。
(三)德育滲透點(diǎn)
理解三則寓言所揭示的道理,培養學(xué)生的美好品德。
(四)美育滲透點(diǎn)
本文寓深刻的哲理于生動(dòng)的故事中,全文玲瓏剔透,錯落有致,要引導學(xué)生體會(huì )這種精巧的構思美。
二.學(xué)法引導
1.這是學(xué)生上初中以來(lái)第一次學(xué)習寓言,可以在預習課文的基礎上,先簡(jiǎn)單介紹一下有關(guān)寓言的知識。學(xué)生在大體了解寓言的基礎上,繼續閱讀課文,體會(huì )本文是如何體現寓言的特點(diǎn)。
2.引導學(xué)生揣摩想像的合理和巧妙,用精讀法理解文章的內容,體味每則寓言所寄寓的道現,體會(huì )想像和聯(lián)想的作用。
3.結合課后練習,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力,給兩則寓言構擬一個(gè)合理的結局。
1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有關(guān)知識。教師結合課前提示進(jìn)行介紹。
2.重點(diǎn)學(xué)習前兩則寓言,體會(huì )其寫(xiě)作特點(diǎn),理解作品所揭示的深刻哲理,用教師分析講解,師生討論的辦法解決。
三.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準備
1.錄音磁帶及錄音機。
2.投影儀及文學(xué)常識和相關(guān)練習制成的膠片。
3.學(xué)生根據本文內容制作漫畫(huà)。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1.朗讀寓言。
2.復述故事。
3.結合教師的講解進(jìn)行討論。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)(赫耳墨斯和雕像者)
導語(yǔ)
今天我們學(xué)習一種新的文學(xué)體裁:寓言。其實(shí)同學(xué)們對寓言并不陌生,大家從幼兒園到小學(xué),家長(cháng)、老師經(jīng)常用寓言故事對我們進(jìn)行教育。同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的寓言嗎?(中國的寓言大多凝成四言成語(yǔ):同學(xué)們熟悉的如《拔苗助長(cháng)》《刻舟求劍》《守株待兔》等,外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農夫和蛇》等。)同學(xué)們能否說(shuō)一說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)?(學(xué)生能回答出篇幅短小,故事中包含著(zhù)深刻的道理,對人有教育作用等,教師應加以肯定。)教師補充,寓言的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)、植物。常用夸張、擬人等表現手法。
世界上最著(zhù)名的寓言家是被后人譽(yù)為“寓言之父”的公元前6世紀的希臘寓言家伊索,相傳伊索原來(lái)是奴隸,后來(lái)獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權貴,終于遭到殺害!兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ED寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴文井是我國現代作家,兒童文學(xué)家。
(-)明確目標
目標(略)
重點(diǎn)
1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。
2.重點(diǎn)學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》,體會(huì )特點(diǎn),理解寓意。
(二)整體感知
1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》
要求①讀懂故事,并能復述。
、诓樽值、詞典解決字詞。
、垠w會(huì )寓意。
(三)重點(diǎn).難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
這則寓言?xún)热萆峡梢苑譃楣适潞驮⒁鈨刹糠,下面請三位同學(xué)上講臺,不看書(shū)把故事 復述一下。三個(gè)同學(xué)中一個(gè)復述講述的部分,其他兩人分別復述赫耳墨斯和雕像者的語(yǔ)言。要求復述人物語(yǔ)言的同學(xué)要做到表情語(yǔ)氣準確。
全班同學(xué)對他們的復述進(jìn)行評價(jià)。
教師在此基礎上進(jìn)行點(diǎn)撥。
赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà)。神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?(不一樣。第一次問(wèn),神態(tài)平靜,問(wèn)話(huà)簡(jiǎn)潔,語(yǔ)氣也平直;第二問(wèn)是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個(gè)銀元后“笑”
著(zhù)問(wèn),復述時(shí)要抓住“笑”的表情,問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣稍重一些。當聽(tīng)說(shuō)赫拉的雕像“要貴些”
時(shí),大大出乎意料,第三問(wèn)復述時(shí)要稍加思索,語(yǔ)氣中帶著(zhù)急切,語(yǔ)調要更重一些。)
三次問(wèn)話(huà),只寫(xiě)了一次問(wèn)話(huà)時(shí)的神態(tài):“笑”,只寫(xiě)了一次心理活動(dòng),你能由此分析一下三問(wèn)三答中赫耳墨斯的心理變化嗎?
討論、明確,開(kāi)始赫耳墨斯內心深處是堅信自己在人間是受尊重的,只是不知道受尊重的程度,所以打算去考察一下,他來(lái)到雕像者的店里,先看見(jiàn)宙斯的像,于是隨意問(wèn)一句,不假思索,心請是平靜,得知宙斯的像出乎意料的便宜,心想:“赫拉的一定會(huì )更便宜’,于是有些幸災樂(lè )禍,暗自得意,這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些”,又出乎他的意料。這次他變得小心了,先思量了一下自己的身份、地位,并用自己的小人之心去揣度商人的心理,然后才問(wèn),而雕像者的回答,令他如當頭一盆冷水。三問(wèn)三答,赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。
愛(ài)慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓,但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個(gè)故事中,我們也可以明白一個(gè)什么樣的道理?請同學(xué)讀一下第二段,再用自己的話(huà)把寓意表述明白。
愛(ài)慕虛榮的人一文不值。
(四)總結、擴展
本文短小精悍,構思精巧,三問(wèn)三答,變化起伏跌宕有致,耐人尋味,故事告訴我們愛(ài)慕虛榮、自以為了不起的人最沒(méi)有價(jià)值,那么究竟怎樣做才能受人尊重呢?(謙虛,有真才實(shí)學(xué))。
(五)板書(shū)設計
(六)布置作業(yè)
完成練習三
第二課時(shí)(蚊子和獅子)
導語(yǔ)
在我們的日常生活中有這樣一件偶然的事情,一個(gè)小男孩不小心摔傷了腿,細心的人發(fā)現,原來(lái)這個(gè)小男孩一向很頑皮好動(dòng),人們由此注意到很多頑皮好動(dòng)的孩子都有過(guò)摔傷史,這樣看來(lái),頑皮好動(dòng)是摔傷的必然因素。今天,我們要學(xué)習的《蚊子和獅子》也反映了偶然性與必然性的關(guān)系。
。ㄒ唬┟鞔_目標
目標(略)
重點(diǎn)
1.重點(diǎn)學(xué)習《蚊子和獅子》,理解偶然性和必然性的內在聯(lián)系,體會(huì )寓意。
2.學(xué)習擬人手法的運用。
。ǘ┱w感知
請一位同學(xué)朗讀課文。
要求
1.掌握“喇”字的寫(xiě)法,不要寫(xiě)成“喇”,掌握“粘”字的讀音 zhān
2.找出故事的偶然性因素。
。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
剛才在聽(tīng)讀時(shí),要求同學(xué)們找出故事中的偶然性因素,所謂偶然,就是不經(jīng)常、不一定的,那么這則故事中不經(jīng)常、不一定發(fā)生的情況是什么呢?
討論 1.是蚊子打敗獅子;2.是蚊子被蛛網(wǎng)粘住被蜘蛛吃掉。
這兩個(gè)偶然性的情況有沒(méi)有必然性的原因呢?
討論 有。蚊子打敗獅子,是由于蚊子聰明,運用了智慧。
從哪里可以看出?
蚊子開(kāi)始對獅子說(shuō)的話(huà),看上去好像大話(huà)吹牛,其實(shí)很有道理,蚊子了解獅子的短,也知道自己的'長(cháng)處。知己知彼,所以才敢向獅子挑戰,這是它獲勝的必然因素。由此可以推知智者勝。
蚊子被蛛網(wǎng)粘住,被蜘蛛吃掉,這個(gè)偶然性的情況有沒(méi)有必然性的因素。
討論 有。蚊子打敗獅子后,非常驕傲,從他“吹著(zhù)喇叭,唱著(zhù)凱歌”,可以看出他多么得意忘形,結果高興昏了頭,沒(méi)有注意到蛛網(wǎng),一頭撞了上去,被粘住了。驕傲是它最終送命的原因。
這樣看偶然性往往有其必然性的原因,偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最強大的動(dòng)物都較量過(guò)”,為什么反會(huì )被“小小的蜘蛛消滅掉”,因為驕兵必敗,這就是這則寓言的寓意。哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明。
一位同學(xué)一次考試成績(jì)很好,就有些驕傲,上課不認真聽(tīng)講,不交作業(yè),結果下次考試成績(jì)下降,成績(jì)下降的這個(gè)偶然現象是由于驕傲造成的,是有必然性的。
這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好,以后希望同學(xué)們在學(xué)習中、生活中,不要放過(guò)那些偶然的現象,要及時(shí)分析原因,改正缺點(diǎn),發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),使事情朝好的方向發(fā)展。
下面,我們再來(lái)討論一下,這則寓言的特點(diǎn),跟上則相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)—一情節上的起伏跌宕,結局耐人尋味。
不同點(diǎn)——第一則支用的是反襯的手法,用宙斯和赫拉雕像的價(jià)值反襯赫耳墨斯的一文不值。這則運了擬人手法,抓住蚊子和獅子的自然特征,擬得逼真神似,生動(dòng)有趣。
。ㄋ模┛偨Y、擴展
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理,正如17世紀法國寓言詩(shī)人拉·封丹所說(shuō)“寓言可分為身體和靈魂兩部分,所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂!毕M瑢W(xué)們讀寓言,不僅要讀懂故事,更重要的是體公寓意,從中受到教育。
。ㄎ澹┌鍟(shū)設計
。┎贾米鳂I(yè)
課后自讀《濃煙和煙囪》
《伊索寓言》教案13
重點(diǎn):體會(huì )寓言寓意,學(xué)會(huì )創(chuàng )作寓言,語(yǔ)文教案-《伊索寓言》兩則。
難點(diǎn):寓言與童話(huà)的區別
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬逗斩购偷裣裾摺
1.赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?
2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià),請說(shuō)出他此刻的心理?(注意引導學(xué)生留意宙斯和赫拉的身份)
3.結果令赫耳墨斯滿(mǎn)意嗎?他值得同情嗎?
4.分析人物性格,點(diǎn)明寓意。
5.小結寫(xiě)作特點(diǎn)。
6.學(xué)生利用課余時(shí)間搜集寓言故事,在課堂上由學(xué)生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的故事,開(kāi)展交流活動(dòng)。
。ǘ段米雍酮{子》
1.蚊子為什么能打敗獅子?
2.蚊子為什么會(huì )敗給蜘蛛?
3.點(diǎn)明寓意,初中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《伊索寓言》兩則》。
4.小結寫(xiě)作特點(diǎn)。
5.請學(xué)生說(shuō)出知道哪些點(diǎn)明同樣寓意的故事。(《龜兔賽跑》)
6.請給課文加上一個(gè)不同的結局。
板書(shū)設計
《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》
想
身價(jià)(自命不凡,妄自尊大,愛(ài)慕虛榮)
問(wèn)
說(shuō)明了自命不凡,愛(ài)慕虛榮的人,結果往往只會(huì )適得其反,遭到別人的`輕視。
情節一波三折。
《蚊子和獅子》————《伊索寓言》
勝 敗
獅子———蚊子———蜘蛛
揚長(cháng)避短 得意忘形
———驕兵必敗
———構思精巧,擬人神似,描寫(xiě)生動(dòng)。
教案點(diǎn)評:
寓言故事本身簡(jiǎn)單明了,因此不過(guò)多地揣摩字句,而要在整體感知的環(huán)節上多下功夫。
探究活動(dòng)
1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇,或者作為極好的朗誦素材,對學(xué)生進(jìn)行朗誦指導,分角色朗讀等,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。
2.學(xué)生搜集伊索寓言的相關(guān)資料,以及搜集優(yōu)秀的寓言故事,如果條件允許,可以開(kāi)一個(gè)寓言故事交流會(huì )。
語(yǔ)文教案-《伊索寓言》兩則
《伊索寓言》教案14
《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》,是公元前6世紀古希臘薩摩斯島上一個(gè)丑陋無(wú)比,但智慧無(wú)窮的叫伊索的奴隸所作。伊索寓言膾炙人口,內容豐富,題材廣泛,說(shuō)理深邃,詼諧有趣,在全世界享有盛譽(yù)。
本課所選的三則寓言,故事情節緊湊,意蘊豐厚,以淺顯的語(yǔ)言把角色刻畫(huà)得繪聲繪色,生動(dòng)傳神,令人讀后興味盎然,從中獲得深刻的啟示和教益。
《狐貍和葡萄》講狐貍吃不到葡萄卻說(shuō)葡萄“是酸的,不好吃”;《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫“狼來(lái)了”欺騙村民,當“狼真的來(lái)了”,誰(shuí)也沒(méi)去幫助他;《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬,便假裝贊美蟬的歌聲美妙,但蟬看穿了狐貍的詭計,沒(méi)有上當。每則寓言都以一句訓誡作結,具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道這三則寓言故事,能從寓意中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生準確理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生賞析理解“蟬和狐貍”中蟬為何能識破狐貍的騙局,避免上當?
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內容:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞。
2、對伊索寓言有所了解。
3、弄清每則寓言中的角色和故事情節。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入:
1、揭題:大家聽(tīng)過(guò)《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事?講給大家聽(tīng)聽(tīng)。這些有趣的故事都是從伊索寓言里選出來(lái)的,今天我們來(lái)學(xué)習伊索寓言中的另外三則故事。
2、簡(jiǎn)介寓言及伊索寓言。
二、感知三則寓言大意。
1、教師朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。
2、學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出不認識的字及不理解的詞。
3、學(xué)生借助拼音或工具書(shū)自學(xué)生字。
4、每人選擇其中一則故事朗讀,思考:
。1)故事中的主人公是誰(shuí)?
。2)故事的主要內容是什么?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家
。3)每則寓言故事分別揭示了什么道理?
5、指名了解學(xué)生朗讀思考情況。
。1)指名三組有感情地朗讀三則寓言。
。2)指名學(xué)生對故事主人公、主要內容的掌握
6、有感情地朗讀整篇課文,從整體上抓住每則寓言的主要意思。
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文
2、完成習字冊。3、課文中你對哪個(gè)故事感興趣,給同學(xué)、家長(cháng)講一講。
第二課時(shí)
教學(xué)內容:
感受故事主人公形象,感悟寓意。
一、復習
誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一兩則故事的主要內容?
二、精讀課文
。ㄒ唬逗偤推咸选
1、引導學(xué)生觀(guān)察插圖,抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味葡萄的誘人。
2、一只狐貍看到了,讒得直流口水,他是怎樣做的?能通過(guò)想象說(shuō)具體嗎?
。ㄖ魅斯偤芟矚g吃葡萄,“讒得直流口水”;“想盡了各種辦法去夠葡萄3、結果怎樣?他應該怎樣想,怎樣做?
4、可狐貍是怎樣說(shuō)的呢?為什么這樣說(shuō)(“這些葡萄是酸的,不好吃!
虛榮心強、愛(ài)面子、生怕別人笑話(huà);自己無(wú)能為力,卻又不敢承認,表里不一。)——即狐貍的形象
。ǘ赌镣屠恰
1、集體讀第一自然段,指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
。ㄖ魅斯悄镣,任務(wù)是在村邊放羊。閑得無(wú)聊,大喊“狼來(lái)了”,拿村民們的“驚慌失措”取樂(lè )。)
2、到底有沒(méi)有狼?
。睦镉惺裁蠢?)
3、牧童“好幾次”大叫“狼來(lái)了”,是什么行為?
。
欺騙、撒謊、不誠實(shí)、不老實(shí)。)
4、引讀第二自然段,村民們好幾次上當受騙后,會(huì )怎么想?怎樣說(shuō)?
。ù迕駛円詾槟镣谌鲋e,不愿意再上當。)
5、以后村民們再聽(tīng)到“慌忙大叫”后,會(huì )怎樣想?怎樣做呢?牧童的結果會(huì )是什么?
6、小組之間討論:牧童是一個(gè)怎樣的人?
。ㄈ断s和狐貍》
1、學(xué)生小組討論交流:
“圈套”本來(lái)指什么?在本則寓言中指什么?(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策,陰謀詭計。把蟬從樹(shù)上騙下來(lái),吃掉他。)
2、怎樣騙的`?(細讀第二自然段。并畫(huà)出突出表現狐貍會(huì )騙的詞語(yǔ)。)
3、這是一只什么樣的蟬?從哪里看出來(lái)的?他是怎樣想?(細讀課文第三、四自然段。用不同的線(xiàn)畫(huà)出最能說(shuō)明上述問(wèn)題的內容。拓展思維:想象蟬的思考過(guò)程。)
4、對待狐貍這樣的*詐小人,我們應該怎樣做?
三、理解寓意
。ㄒ唬
1、齊讀第一則寓言的第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒,狐貍的言行,剛才分析的狐貍的形象。)體會(huì )寓意。
2、現實(shí)生活中你還想到了哪些類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)?
3、對于這些不良話(huà)語(yǔ)和心理,我們應該怎么辦?
。ǘ1、牧童說(shuō)謊的結果是什么?2、拓展:(1)現實(shí)生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的人和事嗎?(2)男女生分組讀第(3)讀了這則寓言,你想對那些說(shuō)謊的人說(shuō)些什么?對自己說(shuō)些什么?
。ㄈ1、這則寓言中蟬聰明在哪里?(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)
2、小組之間交流:你想對寓言中的蟬說(shuō)些什么?對那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些什么?
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。
四、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
主要把握“烏鴉”愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),不能正確認識自己,抵不住誘惑,失去戒心。而“蟬”善于思考,始終保持清醒的頭腦,存有戒心,識破了狐貍花言巧語(yǔ)的險惡用心。
五、總結
1、啟發(fā)學(xué)生把握文章結構:先講故事,再揭示寓意。
2、本課通過(guò)學(xué)生朗讀故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象,使學(xué)生不但感受寓言的形象,感悟寄托的道理,還要從中吸取經(jīng)驗教訓。
六、板書(shū)設計
伊索寓言
“狐貍和葡萄”
葡萄:誘人狐貍:讒得直流口水(揭示道理是什么?)
“牧童和狼”
牧童:不誠實(shí),經(jīng)常說(shuō)謊,自食其果。(一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話(huà),也沒(méi)人相信。)
“狐貍和蟬”
蟬:善于觀(guān)察、思考,保持警覺(jué),存有戒心。(聰明的人,總能從別人的災難中吸取教訓。)
六、作業(yè)
1、完成課后練習4。2、選讀〈伊索寓言集
教學(xué)后記:《伊索寓言》是一部寓言
故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善于講動(dòng)物故事,F存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事,經(jīng)后人匯集,統歸在伊索名下!兑了髟⒀浴吠ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅,平易近人。不但讀者眾多,在文學(xué)史上也具有重大影響。作家,詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè )趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來(lái)了,狐貍吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸。到幾千年后的今天,伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
《伊索寓言》教案15
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意“葡萄”“慌”“謊”的讀音。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,綠線(xiàn)內的4個(gè)只識不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、復習學(xué)過(guò)的寓言故事,進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語(yǔ)的意思。
難點(diǎn):進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)資源
1、充分利用文中插圖,幫助學(xué)生想象故事內容。
2、《我讀書(shū)我快樂(lè )》中的內容與課文聯(lián)系緊密,可以整合起來(lái),重組教學(xué)。
3、有關(guān)伊索的資料。(見(jiàn)附錄)
4、學(xué)生經(jīng)驗——《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《牧童和狼》這些來(lái)自《伊索寓言》的短小有趣的故事,學(xué)生都很熟悉,也很喜愛(ài),課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生情感的共鳴。
預習設計
1、正確、流利地朗讀每一則故事(讀2遍)。標上自然段的序號。
2、讀準劃到的詞語(yǔ),并認真抄寫(xiě)一遍。
3、通過(guò)查字典或查閱其他工具書(shū)理解部分詞語(yǔ)的.意思(寫(xiě)在書(shū)上):無(wú)能為力、驚慌失措、戒心、摻雜。
4、完成《補充習題》一、二部分。
調整與反思
第一板塊:走近課文(5分鐘)
1、學(xué)生交流自己讀過(guò)的寓言故事。
2、寓言,是通過(guò)一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
3、齊讀三個(gè)題目。
4、以主要人物為題。
5、根據自己的了解交流伊索其人以及和他有關(guān)的一些內容。
第二板塊:預習展示(20分鐘)
●預習作業(yè)2:
1、學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ),指名讀。
2、理解詞語(yǔ)意思:
驚慌失措:驚慌得不知如何是好。
無(wú)能為力:力量夠不上。指沒(méi)有能力去做好某件事或解決某個(gè)問(wèn)題。
戒心:戒備之心。
摻雜:混雜。
3、齊讀詞語(yǔ)。
4、學(xué)生展示,組內批閱。
●預習作業(yè)1:課文朗讀
1、小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2、小組朗讀展示。
3、在教師指導下練讀。
4、自由練讀。
第三板塊:整體感知(15分鐘)
學(xué)程單:
1、自讀三篇寓言故事,完成下面表格。
課題
地點(diǎn)
人物
故事
2、小組內交流。
3、學(xué)習時(shí)間:5分鐘
。1)學(xué)生自主學(xué)習。
。2)學(xué)生展示。
1)《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄,所以說(shuō)“這些葡萄肯定是酸的,不好吃!
《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大喊“狼來(lái)了”欺騙村民,當“狼真的來(lái)了”,誰(shuí)頁(yè)沒(méi)有去幫助他。
《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬,便假裝贊美蟬的歌聲美妙,但蟬看穿了狐貍的詭計,沒(méi)有上當。
2)每則寓言都以篇末的一句訓誡作結,具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。
3)學(xué)生交流自己的看法。
第五板塊:明確任務(wù),完成作業(yè)(1分鐘)
第一板塊:導入揭題
1、這節課,我們來(lái)學(xué)習第12課伊索寓言。同學(xué)們還記不記得,三年級的時(shí)候,我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩則寓言故事——《揠苗助長(cháng)》和《鷸蚌相爭》,除了這兩則寓言之外,同學(xué)們肯定也讀過(guò)不少寓言故事,能不能說(shuō)說(shuō)看,你都讀過(guò)哪些寓言故事?
2、回憶一下,寓言故事都有哪些特點(diǎn)?
3、今天我們要學(xué)習的是三個(gè)寓言故事,故事的名字分別是:
《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》
4、你發(fā)現這三則故事題目共同的特點(diǎn)了嗎?
5、題目中的這幾位,也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手,他的名字叫伊索。
板書(shū):伊索【交流、了解伊索其人】
第二板塊:預習導學(xué)
●預習作業(yè)2:
1、出示詞語(yǔ):
狐貍牧童蟬
無(wú)能為力驚慌失措懷有戒心
饞酸一貫摻雜說(shuō)謊葡萄
糞便喉嚨
2、導學(xué)
、僦该首x詞語(yǔ)。
、诶斫庠~語(yǔ)意思:驚慌失措無(wú)能為力
戒心摻雜
指名一名學(xué)生展示交流《補充習題》第一題。
●預習作業(yè)1:課文朗讀
1、把你喜歡的一則寓言讀給大家聽(tīng),注意讀正確、流暢。教師巡視、觀(guān)察學(xué)生合作學(xué)習。
2、學(xué)生展示朗讀。
第三板塊:整體感知
【出示學(xué)程單】
導學(xué):
1、指名學(xué)生交流自己填寫(xiě)的表格。
2、再讀故事,并想一想這三則故事在結構上有什么共同的特點(diǎn)?
3、故事中的人物給你留下了什么印象呢?
第五板塊:布置作業(yè)
完成《習字冊》的生字部分。
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。(伊索是公元前6世紀的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機智幽默,聰穎過(guò)人,在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色!兑了髟⒀约肥侨祟(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下,題材相當廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì )現實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì )里奴隸的思想感情!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜(dòng)物擔任。這些動(dòng)物和人一樣,會(huì )思考,能說(shuō)話(huà),從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,代表著(zhù)當時(shí)社會(huì )上的各色人物。)
二、引入課題,初讀寓言。
1、今天我們學(xué)習伊索的寓言,課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習《狐貍和葡萄》。(板課題)學(xué)生齊讀課題。
2、提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。
3、匯報初讀情況。
三、細讀課文,領(lǐng)會(huì )寓意。
1、自讀第一自然段,思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?自己先找出來(lái)讀一讀,后交流。
2、小組合作討論:狐貍會(huì )想出哪些辦法夠葡萄?
3、 “白費勁”說(shuō)明什么?狐貍絞盡腦汁想辦法,結果卻白費勁。此時(shí)此刻,狐貍心里是怎么想的呢?這就叫什么?——無(wú)望。
4、默讀故事第一、第三小節。想一想兩個(gè)成熟的不同含義。
5、狐貍本來(lái)是想盡辦法取夠葡萄,結果卻沒(méi)有夠到。心里很沮喪。為什么還說(shuō):這些葡萄是酸的,不好吃。
。ǔ圆坏狡咸丫驼f(shuō)葡萄酸,自己安慰自己,其實(shí)是自欺欺人。)
6、帶著(zhù)理解讀出狐貍的酸葡萄心情。
7、齊讀課文最后一句話(huà),思考在課文中的作用。(點(diǎn)明中心,畫(huà)龍點(diǎn)睛)
8、誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解呢?
9、同學(xué)們都說(shuō)了自己曾經(jīng)有過(guò)的“酸葡萄”的經(jīng)歷。那么學(xué)過(guò)這則故事后,你有什么感想呢?請把你的感想寫(xiě)下來(lái)。
10、交流。
四、積累遷移,指導寫(xiě)字。
作業(yè)設計
完成《補充習題》第六題。
1、選擇課文中一則寓言故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、自己選擇幾則寓言故事讀讀。
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