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雨巷教學(xué)設計集合15篇
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編精心整理的雨巷教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雨巷教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、反復吟誦,展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想,體味詩(shī)歌意境。
2、把握中心意象(丁香姑娘)的象征意義,探究戴望舒的真實(shí)心境。
3、以讀帶品,以品促悟,初步學(xué)會(huì )“從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌”的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
反復吟誦,培養學(xué)生根據詩(shī)句想象并描摹畫(huà)面的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
把握中心意象(丁香姑娘)的象征意義,使學(xué)生初步學(xué)會(huì )“從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌”的方法。
教學(xué)方式
讀、品、悟
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)理念:
詩(shī)歌教學(xué)中,講得越多收效就越小。應著(zhù)眼于“吟誦”,讓學(xué)生先讀,然后想象,再細細品味,最后有所感悟。語(yǔ)文教學(xué)應觸及學(xué)生的靈魂,而不是花絮,讓語(yǔ)文回歸課堂,讓課堂回歸心靈。
教 學(xué) 過(guò) 程:
一、 引入:
在初中階段,我們曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《我用殘缺的手掌》:“我用殘損的手掌,摸索這廣大的土地;這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥……”這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(戴望舒)
這首詩(shī)是戴望舒后期的代表作,體現出對祖國的熱愛(ài),對侵略者的憎恨,詩(shī)風(fēng)顯得非常明朗。而他前期的作品,在風(fēng)格上有著(zhù)明顯的不同,究竟不同在哪個(gè)地方呢?帶著(zhù)疑問(wèn)我們走進(jìn)他前期的代表作品——《雨巷》。(課本23頁(yè))
二、 作者介紹
注釋①,戴望舒,中國現代派詩(shī)人。他曾用筆,或者確切地說(shuō)是用心,感動(dòng)過(guò)無(wú)數個(gè)孤獨而憂(yōu)郁的靈魂。1927年,年僅22歲的戴望舒創(chuàng )作了《雨巷》,在詩(shī)壇一舉成名,并贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的.雅號。同學(xué)們,你們想想,為什么單單一首詩(shī)就能讓一個(gè)人“一夜成名”呢?這首詩(shī)有什么獨到之處呢?我們先不回答這個(gè)問(wèn)題,學(xué)完后你們自然明了。
三、 初讀體驗
師:這是一篇自讀課文,所以更多地是,要求同學(xué)們自己完成這首詩(shī)的學(xué)習。接下來(lái)請同學(xué)們自讀兩遍。第一遍借助工具書(shū)讀準字音,第二遍揣摩字與字之間的停頓、輕重音,用筆標注出來(lái),并勾出自己最喜歡的一節詩(shī)句。(5分鐘)
1、請兩個(gè)同學(xué)輪流讀詩(shī)。(一人一節)
2、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一節讀給大家聽(tīng),再談?wù)勀阕x這一節的感受或者讀這一節的時(shí)候,在朗讀上應注意某些技巧,比如停頓、輕重音、讀的時(shí)候頭腦中想到什么畫(huà)面。教師做誦讀指導。
3、師:讀詩(shī)要把握詩(shī)歌的感情基調,把自己變成抒情主人公,才能融入詩(shī)的意境。也就是說(shuō)要用自己的心去觸摸詩(shī)人的靈魂。
四、 品讀揣摩
(一) 師:剛才同學(xué)們在朗讀詩(shī)歌的時(shí)候,把握到詩(shī)歌的感情基調是憂(yōu)傷。那么詩(shī)人通過(guò)哪些意象傳達出這種憂(yōu)傷的呢?教師配樂(lè )范讀,學(xué)生閉著(zhù)眼睛想象畫(huà)面,感受詩(shī)歌的意境。
(江南是雨的故鄉,雨是江南的衣。江南的雨有了咸味,也就有了淚,淚水便匯集在悠長(cháng)而寂寥的雨巷。巷中僅有的,是一池雨打芭蕉的寂寞,一地風(fēng)吹落葉的惆悵,一種尋香回眸的凄涼。丁香花在枯萎中留下紫陌纖塵的回憶。)
明確:寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、丁香一樣的姑娘
(二)為什么這些意象能表現憂(yōu)傷的心情呢?
1、寂寥的雨巷:
營(yíng)造出江南梅雨季節小巷深處的陰沉氣氛。雨巷,是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成。雨,給人以迷茫、潮濕、陰冷之感。巷,陰暗,狹窄,悠長(cháng)。
“雨巷”這一典型的抒情意象,又加了“寂寥”二字修飾,為全詩(shī)奠定了基調。
2、頹圮的籬墻 頹圮,坍塌、破敗。頹圮的籬墻,顯得荒涼冷落。
3、丁香一樣的姑娘:
(1)你心目中的丁香姑娘是什么樣子的?
師:(多愁善感,凄婉動(dòng)人,純潔美麗,而又冷漠高傲。外表美、氣質(zhì)美、古典美、憂(yōu)郁美)她就像不經(jīng)意間降落凡塵的仙子!
(2)惆悵的姑娘為什么要用“丁香花”來(lái)形容呢?為什么不用“荷花”、“蘭花”呢?
師:(展示丁香花圖片)丁香花多為淡紫色或白色,嬌小玲瓏,淡雅芬芳,因為花形像結,所以又名“百結”。 有“百結”之稱(chēng)的丁香花放在心上叫什么結?(心結)
心里有解不開(kāi)的疙瘩,所以才苦悶、憂(yōu)愁。丁香開(kāi)在暮春時(shí)間,而且極容易凋謝,詩(shī)人往往對著(zhù)丁香傷春,因此丁香被稱(chēng)為詩(shī)中的愁品。(展示丁香的兩句名句)
A 唐朝詩(shī)人李商隱有詩(shī)云:“芭蕉不展丁香結,同向春風(fēng)獨自愁�！�
(芭蕉的蕉心沒(méi)有展開(kāi),就像丁香的花蕾一樣含苞不放,芭蕉喻情人,丁香喻女子,同是春風(fēng)吹拂,而二人異地同心,都在為不得與對方相會(huì )而愁苦。)
B 南唐中主李景詞中“青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結雨中愁�！�
(青鳥(niǎo)是古代傳說(shuō)中傳遞信息的信使。青鳥(niǎo)不傳信,于是有“丁香空結雨中愁”的嘆息。)
師:從以上的詩(shī)句可以看出,丁香歷來(lái)都被當作什么的象征?(愁)戴望舒將這一中國古典詩(shī)詞中的典型意象的美發(fā)揮到極致,丁香的淡淡清香沁人心脾,丁香的淡淡憂(yōu)愁攝人魂魄。
五、研讀感悟
1、師:丁香美,丁香愁,但它只是一個(gè)陪襯,它陪襯誰(shuí)呢?
2、討論:如此美麗的丁香姑娘可能象征著(zhù)什么?
A、戀人 1929 年出版的第一部詩(shī)集《我底記憶》的扉頁(yè)上有兩行詩(shī)句:
“愿我在最后的時(shí)間將來(lái)的時(shí)候/見(jiàn)你,愿我在垂死的時(shí)候/用我的虛弱的手把握著(zhù)你�！�
在與《雨巷》同期發(fā)表的詩(shī)作中出現這樣的詩(shī)句:
“懷著(zhù)熱望來(lái)相見(jiàn),希冀從頭細說(shuō),偏你冷冷無(wú)言;我只合踏著(zhù)殘葉/ 遠去了,自家傷感�！�
也可能因為感情的不順利,才有飄渺愁?lèi)澋那殂?才有《雨巷》的情感基調。
B、知己 詩(shī)人在那狹巷中之所以徘徊彷徨, 實(shí)際上是在尋覓其生命的知音, 希冀能與她溝通交流, 并結伴走出令人絕望、無(wú)奈的境地, 擺脫孤獨的羈絆, 重獲新生。也就是說(shuō), “撐著(zhù)油紙傘, 獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”中的詩(shī)人, 其實(shí)正懷著(zhù)一顆愁苦孤單的心, 熱切地期盼能偶遇知己。
C、詩(shī)人熱切追求而實(shí)際上不可能實(shí)現的理想 1927年的白色恐怖,使原來(lái)熱烈響應革命的青年,從火的高潮墜入夜的深淵。他們中的一部分人找不到前進(jìn)的方向, 在痛苦中陷于彷徨迷惘,在失望中渴求著(zhù)新的希望出現。詩(shī)中那個(gè)“我”,一腔愁緒,滿(mǎn)腹哀怨,正是當時(shí)詩(shī)人心理現實(shí)的寫(xiě)照。
師總結:其實(shí),戀人知己也好,理想也罷,這些都不重要了,重要的是詩(shī)人為我們創(chuàng )造的一種朦朧的意境美。
六、結課
詩(shī)人雖然遠離我們而去,但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝,永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候,每當你彷徨迷茫的時(shí)候,總會(huì )讓人想起戴望舒的雨巷,想起在那發(fā)黃的詩(shī)中,有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。20xx年的春節聯(lián)歡晚會(huì )上,雨巷被搬上了熒屏,接下來(lái)請同學(xué)們欣賞視頻。
雨巷教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
通過(guò)對課文的熟讀，教師的講解以及學(xué)生自己的理解，把握全詩(shī)的情感基調
了解作家作品
理解全詩(shī)的意象，初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌
【教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)】
對詩(shī)歌情感基調的把握，理解全詩(shī)的意象
【教學(xué)設想】
以朗讀為主，在熟讀基礎上背誦全詩(shī)，在討論與交流中，結合教師的分析解說(shuō)，學(xué)生能夠把握詩(shī)的情感，理解詩(shī)歌的意象
【教學(xué)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入
投影幾首現代詩(shī)
《天上的街市》 《偶然》 《面朝大海，春暖花開(kāi)》
【講述】這些詩(shī)有的是大家以前學(xué)過(guò)的，有的是我們沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，還有我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)但還沒(méi)真正接觸的。提起中國的新詩(shī)，我們不能不提起這些詩(shī)作的作者，郭沫若徐志摩 海子
當然還有很多詩(shī)人，這些詩(shī)人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩(shī)作到今天讀來(lái)都讓我們覺(jué)得意韻悠長(cháng)。
【作者，作品】今天我們要學(xué)習的戴望舒的《雨巷》，說(shuō)起戴望舒，就會(huì )把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因為寫(xiě)了《雨巷》，當時(shí)年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩(shī)人的美譽(yù)。
戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗，浙江金華人。中國著(zhù)名的現代詩(shī)人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒詩(shī)稿》 《望舒草》 《我底記憶》。
【引入】戴望舒的詩(shī)深得中國古典詩(shī)詞婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受法國象征詩(shī)派的影響，因而詩(shī)作呈現出孤獨抑郁消沉的特點(diǎn)。
音韻之美
結構之美
意象之美
意境之美
�。ㄖv述戴望舒的《雨巷》發(fā)表的故事）簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌鑒賞的幾個(gè)方面：
二、課文
這篇課文大家應該很充分地預習了，那么請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)說(shuō)了個(gè)怎樣的故事？
【思考并回答】
【總結回答】同學(xué)們都回答得很好，但是大家也發(fā)現了這么一個(gè)問(wèn)題，一首詩(shī)我們要說(shuō)出它的內容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說(shuō)出詩(shī)的感情就比較容易了。的確，我們學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)，最重要的就是要把握住詩(shī)的情感基調。
【再說(shuō)】那么請大家再說(shuō)說(shuō)，你從這首詩(shī)中讀出了什么感情？
【思考回答】
【參考答案】朦朧 愁怨 凄清的等等（答案不限）
引導學(xué)生具體地說(shuō)出這些情感，比如本詩(shī)寫(xiě)了怎樣的人和事。
【聽(tīng)歌】《雨巷》（江濤）
注意結合自己的理解，體會(huì )詩(shī)的感情特征
【學(xué)生自讀 劃分節奏】可以選擇一個(gè)小節劃分節奏
準備下節課表演背誦
第二課時(shí)
回顧上節課的內容（作者、作品、鑒賞的方法、詩(shī)歌的音樂(lè )美、結構美）
檢查朗讀以及背誦（每一小組推薦一個(gè)人上臺表演）教師給予點(diǎn)評，富有情感，聲情并茂
三、【理解詩(shī)歌的意象】
所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的'體驗。（學(xué)習方法：本單元的詩(shī)歌學(xué)習也是以誦讀為主。）（補充詩(shī)歌的音節美，結構美）
詩(shī)歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構成了我們詩(shī)歌的意境，構成了詩(shī)歌的情感之美。
意象：是詩(shī)歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀(guān)的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話(huà)，意象就是融合了作者主觀(guān)情感的客觀(guān)事物。鑒賞時(shí)，必須先明確作者是要通過(guò)意象來(lái)表達自己的內心感情的。
[思考、討論]本詩(shī)中有哪些主要的意象？
[學(xué)生回答，點(diǎn)評]
[參考答案]雨巷 丁香
梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過(guò)，這一形象有很強的視覺(jué)沖突，給人豐富的想象空間。（虛化為追求之路，懷著(zhù)渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)，我的追求在哪里？
丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。（投影圖片）丁香花白色或紫色，一直以來(lái)就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來(lái)，文人墨客對丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯(lián)系在一起。（看課后的練習四，齊讀課后詩(shī)與詞，明確丁香與愁的關(guān)系。在詩(shī)歌當中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開(kāi)遍，冷冷冰雪不能掩沒(méi)；松柏竹菊象征堅強；云象征游子；）
[問(wèn)]丁香與姑娘聯(lián)系，同學(xué)們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯(lián)系起來(lái)呢？丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢？
[思考，討論]
[參考答案]聯(lián)系姑娘和丁香，是因為我心目中的姑娘具有丁香般的氣質(zhì)，有丁香般的憂(yōu)郁、高貴和超凡脫俗的感覺(jué)。
姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現實(shí)中的姑娘，她是我邂逅的女子；也可以是我的理想，在風(fēng)雨飄搖的年代里（1927年張作霖的北洋軍閥的統治），我的追求。甚至也可以是我自己。
[板書(shū)]
雨巷：悠長(cháng)、寂寥、雨的哀曲
丁香：愁怨、（顏色、芬芳、憂(yōu)愁）、惆悵
姑娘：（顏色、芬芳、憂(yōu)愁）、哀怨 彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫
我：獨自、彷徨
四、[總結全文]五、[布置作業(yè)]
仔細閱讀課后練習四，思考并回答問(wèn)題，這幾首關(guān)于丁香的詩(shī)詞有哪些共同及不同之處。預習《再別康橋》
雨巷教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
�。�、分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味,初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
對詩(shī)歌情感基調的把握，理解全詩(shī)的意象。
【教學(xué)設想】
以朗讀為主，在熟讀基礎上背誦全詩(shī)，在討論與交流中，結合教師的分析解說(shuō)，學(xué)生能夠把握詩(shī)的情感，理解詩(shī)歌的意象。
【教學(xué)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。猩�1）：你說(shuō)你曾一度迷失在無(wú)邊的詩(shī)海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個(gè)撐著(zhù)油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂(yōu)郁，呵！結著(zhù)丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開(kāi)啟的心房，如花般靜靜地綻放。
�。猩�2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來(lái)喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會(huì )驚奇，因為你的出現已是奇跡。如果你真的就此消失，我會(huì )于古朝的畫(huà)中尋你，于幽幽的池邊畫(huà)你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。
�。ㄅ�1）：輕輕的，我穿過(guò)雨巷，穿過(guò)綿綿的情詩(shī)，就這樣來(lái)到飄浮著(zhù)丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問(wèn)，我只想跳出發(fā)黃的詩(shī)頁(yè)，我只想在丁香花盛開(kāi)的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂(yōu)郁。盡管它只會(huì )存在于這個(gè)雨季。
�。w）：是誰(shuí)，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂(yōu)郁的佳人；是誰(shuí)，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰(shuí)，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。
�。◣煟汉�，丁香般的女孩，那是你轉身離去時(shí)的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂(yōu)郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛(ài)詩(shī)人的心里！好，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘！
二、作者簡(jiǎn)介
戴望舒（１９０５～１９５０），原名戴夢(mèng)鷗,浙江杭州人。中國著(zhù)名的現代詩(shī)人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒詩(shī)稿》《望舒草》《我底記憶》。
戴望舒的詩(shī)深得中國古典詩(shī)詞婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受法國象征詩(shī)派的影響，因而詩(shī)作呈現出孤獨抑郁、消沉的特點(diǎn)。
分析姑娘的象征含義
〓在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的`姑娘”象征著(zhù)什么？
明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著(zhù)一個(gè)／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂(yōu)愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了�！跋怂念伾�，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)／丁香一般的／結著(zhù)愁怨的姑娘�！霸�(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內容，象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境�！队晗铩肥窃�(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。
〓教師引導：現在，我們再考慮“為什么”的問(wèn)題。那就是為什么戴望舒這么憂(yōu)傷。
�、磐纯嗟男木常涸蚴亲髡咄纯嗟某鯌�。在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在１９２７年，后來(lái)失敗了。
�、坪诎档默F實(shí)：２７年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。那個(gè)時(shí)期寫(xiě)出了《荷塘月色》的朱自清也是例證�！坝晗铩币庀笳亲髡咝睦憩F實(shí)和社會(huì )現實(shí)的象征，也是一切苦悶的象征。
對于美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時(shí)候，自然會(huì )痛苦失落�！队晗铩返某晒φ谟诖魍鎸�(xiě)出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗過(guò)的一種感情，那就是“憂(yōu)傷”。詩(shī)歌把詩(shī)人的感覺(jué)就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。
〓探討詩(shī)歌主題：（此詩(shī)的內涵可從多角度分析）
愛(ài)情詩(shī)哲理詩(shī)政治詩(shī)
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。
�。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的“雨巷”。）
八、《雨巷》──象征手法的運用
�。�、根據前面對意象的分析，進(jìn)一步思考：“丁香一樣”的姑娘有何象征意義？
《雨巷》刻畫(huà)了陰冷的綿綿細雨，刻畫(huà)了悠長(cháng)寂寥的雨巷。在這里，“雨巷”正是當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)的象征。詩(shī)人還刻畫(huà)了一個(gè)滿(mǎn)心哀怨惆悵彷徨、撐著(zhù)油紙傘走過(guò)的姑娘。這“姑娘”正是詩(shī)人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映�！队晗铩吩佻F了當時(shí)一部分青年心靈深處的聲音。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
�。�、“雨巷”又有何象征意義？
詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節悠長(cháng)狹窄而寂寥的江南“雨巷”的陰沉圖景，這正是當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)的寫(xiě)照。
雨巷教學(xué)設計4
教材分析
1、培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元為詩(shī)歌單元，收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，作為一首象征派朦膿詩(shī)的經(jīng)典之作，特將它列為精講課文。鑒賞詩(shī)歌應在反復朗讀的基礎上，著(zhù)重分析意象，品味語(yǔ)言，感受充溢于作品的真情。
2、從課文本身看，《雨巷》是一首帶有濃郁古典氣息的現代詩(shī)歌，它的意象具有典型的象征意義，抓住這點(diǎn)可以讓學(xué)生拓展深化，掌握詩(shī)歌最重要的鑒賞方法——通過(guò)意象解讀詩(shī)人的情感。
學(xué)情分析
高一的新生正處在學(xué)習角色的轉變期，從初中的學(xué)習內容轉變到高中的學(xué)習內容上，對許多詩(shī)歌藝術(shù)手法和鑒賞技巧還處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，需要老師正確的引導和點(diǎn)撥，讓他們掌握正確的分析鑒賞方法。
課標要求
1、培養閱讀詩(shī)歌的興趣，理解詩(shī)歌的思想內涵，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。2、學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面感悟詩(shī)歌意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
知識與能力
�。�1）通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。
�。�2）感知詩(shī)歌的意象及其象征意義，把握作者要表達的思想感情。
過(guò)程與方法
�。�1）本詩(shī)教學(xué)以“丁香姑娘”為線(xiàn)索，從導入→走近雨巷，整體感知（雨巷里的丁香姑娘）→小組討論：詩(shī)人到底有沒(méi)有遇到丁香姑娘？→小組探究：詩(shī)人為什么用丁香來(lái)形容姑娘呢？→小組展示：詩(shī)人遇到或想象中的丁香姑娘是怎樣的呢？→走出雨巷拓展延伸”：以《雨巷》為例，創(chuàng )作一首意象詩(shī)。的過(guò)程進(jìn)行。
�。�2）學(xué)生以自主合作探究的方式研究詩(shī)歌形式的音樂(lè )美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、分析和理解詩(shī)歌的意象和象征意味，了解詩(shī)歌借象征抒情的方法。
2、能有感情的誦讀此詩(shī)。通過(guò)朗讀品鑒，從作品中進(jìn)入作者的精神世界，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷。
3、學(xué)以致用，掌握詩(shī)歌借意象抒情、用語(yǔ)言傳情的寫(xiě)法。
課前準備：
培養學(xué)生預習課文的習慣，布置預習內容，完成前置性作業(yè)，包括生字詞作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景等，再進(jìn)行自主質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：雨——中國古典詩(shī)歌中的雨——中國現代詩(shī)歌《雨巷》這幾天廣州又下起了淅淅瀝瀝的小雨，雨是中國古代文人筆下的寵兒，古往今來(lái)，有很多美麗的.詩(shī)歌都是歌頌雨的，請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中…在中國的現代詩(shī)歌中的故事，也總發(fā)生在雨天。雨，總是會(huì )給詩(shī)歌增添幾分詩(shī)意、美感雨，帶給我們一些莫名的憂(yōu)郁、哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)，接下來(lái)，讓我們共同走進(jìn)那美麗而又朦朧的《雨巷》。
設計意圖：
《課標與教學(xué)要求》中提出要求：“通過(guò)多種途徑引導學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導入，用天氣導入，回顧古典詩(shī)歌中常見(jiàn)意象“雨”，營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎。
二、走近雨巷、整體感知：
誦讀詩(shī)歌，初步感知、把握詩(shī)歌孤獨而惆悵的感情基調。首先咱們一起將詩(shī)歌朗誦一遍，注意盡量做到舒緩、富有情感。
詩(shī)歌一共七個(gè)小節，第一節和最后一節咱們齊讀，從第二節到第六節，女生男生間隔讀。讀的同時(shí)思考：雨巷里到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？
明確：詩(shī)人在雨巷里，邂逅了一位美麗的丁香一樣的姑娘，但是很快這個(gè)姑娘又走了。
三、彷徨雨巷、品味意境
1、小組討論：詩(shī)人到底有沒(méi)有遇到丁香姑娘？依據是什么？
有個(gè)同學(xué)問(wèn)我，老師，到底這個(gè)戴望舒有沒(méi)有遇到那個(gè)丁香一樣的姑娘��？我讀了半天，我也不知道結果。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常有意思，今天咱們先一起來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。請各小組討論一下，委派發(fā)言人，說(shuō)出你們小組的觀(guān)點(diǎn)。
推測答案：
觀(guān)點(diǎn)一：有。描述得非常真實(shí)，具體可感。她彷徨在這寂寥的雨巷撐著(zhù)油紙傘像我一樣的像我一樣默默彳亍著(zhù)冷漠，凄清，又惆悵她靜默的走近走近，又投出太息一般的眼光她飄過(guò)\像夢(mèng)一般地像夢(mèng)一般的凄婉迷茫�；蛟S曾經(jīng)有，曾經(jīng)作者在雨巷中遇到過(guò)這樣一個(gè)姑娘，現在作者在雨巷中期待著(zhù)再次與她重逢。
觀(guān)點(diǎn)二：沒(méi)有。詩(shī)人只是希望遇到，在腦海中想象著(zhù)這個(gè)姑娘，并沒(méi)與真正遇到。第一節、最后一節，希望，僅僅只是希望。
2、小組研究：詩(shī)人為什么用丁香來(lái)形容姑娘呢？而不說(shuō)成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘？
像丁香一樣結著(zhù)仇怨的姑娘。匆匆而來(lái)又匆匆而去。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�！朵较场防瞽Z青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！洞洝防钌屉[芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�？傊�，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫(xiě)出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫(huà)出了她那楚楚動(dòng)人的憂(yōu)郁。中國詩(shī)歌一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是用意象來(lái)傳情達意，歷代詩(shī)人在意象的使用過(guò)程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。
�。ū经h(huán)節的設計就是讓學(xué)生養成這樣一種意識，培養這種能力，使其在以后的詩(shī)歌閱讀鑒賞中有據可依，有法可用。）
引導學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：
油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）
——油紙傘給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
雨巷：悠長(cháng)、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
我：作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
丁香姑娘：結著(zhù)愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂(yōu)愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過(guò)、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、消散了……籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺(jué)。
共同點(diǎn)：調子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩(shī)營(yíng)造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩(shī)的第二美——意境的朦朧美。
3、小組展示：詩(shī)人遇到了一個(gè)怎樣的丁香姑娘？請加以描述。
4、朗讀展示：再讀詩(shī)歌，在把握詩(shī)歌意境美的基礎上領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美，讀出節奏，讀出感情。生讀—————師讀——————齊讀
四、能力拓展：請以《雨巷》的抒情方式為例，選取合適的“意象”，創(chuàng )作一首小詩(shī)。如白云、海洋、小鳥(niǎo)、各類(lèi)花草，各位物品……
五、課后作業(yè)：請大家搜集整理古代詩(shī)歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。如竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云……
雨巷教學(xué)設計5
一、教學(xué)理念
注重情感自我體驗，喚起愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主合作鑒賞，培養會(huì )學(xué)。把握意象，感悟情感，鼓勵善學(xué)。
二、教材分析
1、教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，高中語(yǔ)文第一冊即為詩(shī)歌單元,收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
2、教學(xué)目標
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習目標定為:
�。�1）反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
�。�2）把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感、
3、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是本手詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以，教學(xué)中我指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解把握情感。另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗性學(xué)習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學(xué)生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1、加強誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。
2、通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。
3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習，體會(huì )創(chuàng )作風(fēng)格及作者情感。
五、教學(xué)過(guò)程（結合課件）
1、激趣導入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出來(lái)。
2、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩(shī)
�、俪踝x全詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對詩(shī)有初步的感受就可以。
�、谠僮x全詩(shī)，體會(huì )意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì )勾勒出“雨巷”畫(huà)面，就能體會(huì )出詩(shī)的`意境。
�、�、三讀全詩(shī)，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩(shī)人創(chuàng )作情況及情感，引導其積極思維。
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng )作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì )容易得多也豐富的得多。通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。
�、芩淖x全詩(shī)，體會(huì )創(chuàng )作美
再次指導學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養學(xué)生的鑒賞和審美能力。
總之，在設計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導學(xué)生去閱讀和鑒賞，然能力有限，不足之處敬請指正。
寫(xiě)一篇說(shuō)課稿，一般應從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：
一、簡(jiǎn)析教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�、俳滩膬热莶糠忠笳f(shuō)明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；
�、诮虒W(xué)內容是什么？包含哪些知識點(diǎn)；
�、郾菊n內容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；
�、芙虒W(xué)大綱對這部分內容的要求是什么；
�、萁虒W(xué)目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習時(shí)困難所在，它是依據各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認識水平而定。
二、闡述教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學(xué)生搞好學(xué)習，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應簡(jiǎn)要地說(shuō)明：
�、俳谭ǖ目傮w構造及依據；
�、诰唧w采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；
�、鬯玫慕叹�、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學(xué)效果。
三、指導學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習方法的選擇”、“學(xué)習方法的指導”、“良好的學(xué)習習慣的培養”。在擬定時(shí)應突出地說(shuō)明：
�、賹W(xué)法指導的重點(diǎn)及依據；
�、趯W(xué)法指導的具體安排及實(shí)施途徑；
�、劢探o學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、概說(shuō)教學(xué)程序
這部分內容實(shí)際就是課堂教學(xué)設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會(huì )其中。
擬定時(shí)應科學(xué)地闡述：
�、僬n前預習準備情況；
�、谕暾慕虒W(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進(jìn)行、練習設計安排、如何小結、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認知效果）；
�、鄱笠f(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設計；
�、芙虒W(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調控反饋措施；
�、萁虒W(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導的落實(shí)；
�、奕绾瓮怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實(shí)現。
在撰寫(xiě)時(shí)應重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個(gè)方面內容落實(shí)到實(shí)處。
五、教學(xué)效果分析
對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計。
說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不淪是劉前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。
撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式�？梢苑謮K寫(xiě)清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(cháng)，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意駭，文詞準確，語(yǔ)言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學(xué)習，深入研究，多下苦功。
雨巷教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、� 通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。
�、� 了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
�、� 感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造。
2、過(guò)程與方法：
�、� 本詩(shī)教學(xué)按“初步感知──互動(dòng)交流──合作探究──擴展升華”的過(guò)程進(jìn)行。
�、� 學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、意象的象征意義。
2、鑒賞與領(lǐng)悟能力的培養。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，聆聽(tīng)瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵。
(老師投影雨巷圖片以及作者介紹)
二、整體感知
被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”的戴望舒，他的《雨巷》到底有何出眾之處呢?讓我們閉起眼睛，在朗誦中體會(huì )詩(shī)歌的情緒。
(老師放錄音)
問(wèn)：錄音聽(tīng)完了，我們能從其中感覺(jué)到怎樣的情緒?
(要求學(xué)生在文中勾畫(huà)出來(lái)，并引導學(xué)生答出：低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈等詞語(yǔ))
是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁。
(引導學(xué)生體會(huì )到不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。)
(學(xué)生本著(zhù)感情基調朗誦，要求低沉幽怨)
三、互動(dòng)交流
問(wèn)：這種低沉、哀怨和無(wú)奈的體驗是從哪里來(lái)的?
(引導學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的'籬墻……)
在詩(shī)中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著(zhù)某種聯(lián)系，共同具有某些東西。在這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說(shuō)什么?
(學(xué)生討論從意象得出的感受)
投影主要意象所引發(fā)的感受：
第一個(gè)是油紙傘：
因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷：
特點(diǎn)：悠長(cháng)、寂寥。
作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
第三個(gè)是丁香：
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。
浣溪沙
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰(shuí)是主?思悠悠閑!
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。
李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。
(學(xué)生朗讀，要求讀出不同意象的不同感情)
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第四個(gè)是籬墻：
這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。
第五個(gè)是“我”：
“我”是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺(jué)。
四、合作探究
同學(xué)都很好的把握住的文章的情感基調──愁怨。但是作者為什么會(huì )這樣哀怨?為什么會(huì )產(chǎn)生這樣低調的情感呢?你是如何理解作者的這種感情的呢?
(引導學(xué)生自由分析詩(shī)歌的象征意義：愛(ài)情詩(shī)、革命詩(shī)、哲理詩(shī))
(其間補充背景材料)
(老師投影作者及時(shí)代背景)
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)�！八�，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)
五、拓展升華
這樣美麗的意境，這些傳統而又現代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩(shī)歌中的主人翁，結合詩(shī)歌中的意象，寫(xiě)一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境。
(引導學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手，得到更深刻的審美體驗)
(教師選擇符合原詩(shī)情境的佳作朗讀)
六、結束語(yǔ)
“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(cháng)”，詩(shī)人雖然遠離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候，每當你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。
(投影，放音樂(lè ))
(學(xué)生在《雨巷》的圖片中朗讀全詩(shī))
【板書(shū)】
雨 巷
戴望舒
意象 感受
雨巷 幽深、寂靜、
油紙傘 復古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻 哀怨、凄涼、衰敗 象征意義
丁香般的姑娘 美麗、高潔、愁怨
我 彷徨、迷惘、寂寞
雨巷教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）了解作者及詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景。
�。�2）有感情地誦讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的意境。
2、能力目標
�。�1）分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。
�。�2）通過(guò)誦讀、欣賞提高對詩(shī)歌的分析能力。
3、情感目標
領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析獨具特色的意象，掌握相關(guān)方法。
2、學(xué)會(huì )知人論世，探究并體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲�
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，從上古的《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》到樂(lè )府民歌，從唐詩(shī)宋詞元曲到現當代新詩(shī)，涌現了很多流派，出現了很多詩(shī)人，留下了大量的詩(shī)歌精品。十九世紀二三十年代，隨著(zhù)西方詩(shī)歌的影響，我國詩(shī)壇也呈現出百家爭鳴，百花齊放的局面。諸如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠誠愛(ài)國的艾青。今天我們來(lái)結識一位朦朧纏綿的“雨巷詩(shī)人”——戴望舒。
�。ǘ┳灾魇斋@
1、了解作者及背景
戴望舒（1905—1950），浙江杭縣（今余杭）人，中國現代著(zhù)名詩(shī)人。1928年成為《現代》雜志的作者之一，并逐漸成為現代詩(shī)派“詩(shī)壇領(lǐng)袖”。1929年4月，第一本詩(shī)集《我底記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。早期詩(shī)歌因受西方象征派的影響，多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，意象朦朧、含蓄，感傷氣息較重。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來(lái)的`熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗、沉摯。
《雨巷》是戴望舒的成名作，寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖時(shí)期，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望，《雨巷》就是這種心情的表現。當時(shí)代理《小說(shuō)月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”，并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。
2、文體知識
現代詩(shī)派：這個(gè)詩(shī)派得名于施蟄存主編的《現代》文學(xué)月刊。黑線(xiàn)這個(gè)刊物并且創(chuàng )作詩(shī)歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱(chēng)為現代詩(shī)派。20世紀30年代中期是這個(gè)詩(shī)派的鼎盛時(shí)期�，F代詩(shī)派的詩(shī)藝核心是象征主義�，F代派詩(shī)人往往以其特有的青春病態(tài)的心靈，詠嘆著(zhù)濁世的哀音，表達著(zhù)對社會(huì )的不滿(mǎn)和抗爭，也流露出對人生深深的寂寞和惆悵。戴望舒是30年代“現代派詩(shī)歌代表”。其他主要代表詩(shī)人有陳江帆、南星、徐遲、番草、玲君、吳奔星、路易士等。
3、積累基礎字詞（結合導學(xué)案內容）
彷徨（pánghuáng）彳�。╟hìchù）頹圮（tuípǐ）
寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）
�。ㄈ┖献魈骄�
1、聽(tīng)范讀，學(xué)生再有感情地誦讀課文，整體感知。
�。�1）《雨巷》描繪了一幅怎樣的圖景？營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境？
明確：詩(shī)歌描寫(xiě)了一幅梅雨時(shí)節江南小巷的陰沉圖景，營(yíng)造了一個(gè)富有濃重象征色彩的迷離、超然、朦朧的抒情意境。
�。�2）《雨巷》中主要寫(xiě)了哪兩個(gè)意象？怎樣理解和欣賞這兩個(gè)意象？
明確：一是雨巷。梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過(guò)。這一意象具有很強的視覺(jué)效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著(zhù)渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)，“我”期待著(zhù)什么？
二是丁香。丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。丁香花常見(jiàn)白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來(lái)代表孤高、美麗和憂(yōu)愁。詩(shī)人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔的、美麗的。但也如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。
2、文本分析
�。�1）《雨巷》中有這樣的詩(shī)句，“像夢(mèng)中飄過(guò)/一枝丁香的，/我身旁飄過(guò)這女郎”，能否將句中的兩個(gè)“飄”字改為“走”字？為什么？
明確：不能。因為姑娘不是真是存在的，而是作者想象出來(lái)的，想象中的人物是沒(méi)有“重量的；而且“飄”字與前面的“夢(mèng)”字構成了最佳組合�？傊�，“飄”字生動(dòng)地描述出詩(shī)人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點(diǎn)。所以，詩(shī)中用“飄”字描寫(xiě)這位姑娘的行動(dòng)。
�。�2）《雨巷》表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
明確：戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。1927年，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中咀嚼著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處的聲音。在這里我們確實(shí)聽(tīng)不到現實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾訴，失望的自白。然而從這傾聽(tīng)和自白里，我們分明可以看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境，失去美好希望的苦痛在詩(shī)句里流動(dòng)。
�。ㄋ模┮牲c(diǎn)探究
《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對這首詩(shī)的“姑娘”有不同的理解：有人認為“姑娘”就是“我”；有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想；還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒(méi)有其他意思。對此你有什么看法？
明確：“姑娘”當然有其象征意義。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩(shī)人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執著(zhù)但“道阻且長(cháng)”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩(shī)中“我”是一位沉醉于愛(ài)情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從巷子經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知道呢？讀者盡可以展開(kāi)想象。有時(shí)候，抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來(lái)講，詩(shī)人和“姑娘”是二位一體的也不是沒(méi)有道理。即“我”是，實(shí)實(shí)在在的“我”，而“姑娘”是理想的“我”，未來(lái)的“我”，或另一層面的“我”。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
選擇意象一定要做到“象與情合”，試多舉幾例加以分析？
1、梧桐。在中國古典詩(shī)歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！痹诵煸偎肌峨p調水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后�！倍家晕嗤┤~落來(lái)寫(xiě)凄苦愁思。
2、芭蕉。在詩(shī)文中常與孤獨憂(yōu)愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)，陰滿(mǎn)中庭。陰滿(mǎn)中庭，葉葉心心舒卷有舍情�！卑褌�、愁?lèi)炓还拍X兒傾吐出來(lái)。
3、流水。水在我國古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟�！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�
雨巷教學(xué)設計8
一、 教材地位及作用
《雨巷》是高一語(yǔ)文課本第一冊詩(shī)歌單元的第二課。學(xué)習《雨巷》，體會(huì )典型意象所營(yíng)造出的優(yōu)美意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中，實(shí)現多方位情感的體驗，從而使其受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標
⒈知識和能力目標：
�、� 朗讀品味，感受詩(shī)歌的音韻美、意境美，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣；
�、� 咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握中心意象，了解詩(shī)歌的象征意義及整體基調，深入體會(huì )詩(shī)人內心的情感世界；
�、� 激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等多方面的能力。
2.過(guò)程與方法目標
�、� 探究詩(shī)歌內涵時(shí)，注重培養學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的能力。充分調動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng )造性 ；
�、� 提供不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習形成自我監控、自我反思、自我評價(jià)、自我反饋的學(xué)習能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習《雨巷》，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷。理解中國20世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對詩(shī)人的正確認識，對作品的共鳴。
三、教學(xué)重（難）點(diǎn)
�、蓖ㄟ^(guò)朗讀與鑒賞，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和整體基調；
�、卜治鲆庀�，在把握意象的基礎上了解其象征意義，提高鑒賞詩(shī)歌的方法和感悟詩(shī)歌意境的能力。
四、教法與學(xué)法
教法
�、伲榫皩敕ǎ呵榫暗膭�(chuàng )設一直以來(lái)都是“建構主義”學(xué)習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空距離，也為教學(xué)的開(kāi)展做感情上的鋪墊，尤其是詩(shī)歌的教學(xué)，是一個(gè)不錯的教學(xué)方法。
�、冢首x感悟法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì )詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美。
�、郏涣魈接懛ǎ盒抡n改倡導自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，
發(fā)現和創(chuàng )新，結合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
�、埽卣惯w移法：通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
學(xué)法
�、伲灾髡b讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體。只有通過(guò)反復的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和情感美。
�、冢�(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
�、郏献骱吞骄糠ǎ涸�(shī)歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內容，把握詩(shī)歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個(gè)體的不足，引導學(xué)生到學(xué)習小組中去尋求幫助、解決問(wèn)題，是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的方式。
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導入
�、� 同學(xué)們，上課開(kāi)始之前，我們先看一段視頻好嗎？
播放舞蹈《小城雨巷》的視頻
�、� 同學(xué)們，《小城雨巷》整體給人的感覺(jué)是怎樣的呢？
生答：煙雨蒙蒙，雨巷深深，舞者跳舞優(yōu)美····
（二）走進(jìn)詩(shī)人戴望舒
對于江南、對于雨巷，無(wú)數的作者、詩(shī)人都曾經(jīng)描寫(xiě)過(guò)、抒發(fā)過(guò)對她的濃厚情感。其中有一位近代的詩(shī)人，因為一首描寫(xiě)雨巷的詩(shī)被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。這位詩(shī)人就是戴望舒。 介紹戴望舒：
戴望舒（1905——1950），筆名戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫，浙江杭州人�，F代派象征主義詩(shī)人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜志的創(chuàng )作，并成為30年代“現代派”詩(shī)人群體的領(lǐng)袖。
詩(shī)集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。
早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯的'明朗、誠摯。
《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說(shuō)月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱(chēng)《雨巷》“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，戴望舒也因此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。
（三）體味全詩(shī)，整體感知
�、弊屛覀冏哌M(jìn)《雨巷》，去感知詩(shī)人的內心世界。
播放《雨巷》配樂(lè )朗誦
�、残蕾p完了這篇詩(shī)歌，那么這首詩(shī)給人的感覺(jué)是怎樣的呢？或者說(shuō)，這首詩(shī)的感情基調是什么?
生答：低沉幽怨傷感
�、惩瑢W(xué)們分析的很正確，下面請同學(xué)們自由朗誦，邊朗誦邊體會(huì )詩(shī)歌中所呈現的低沉、幽怨、傷感的感情基調。
�、凑堃幻瑢W(xué)作示范朗誦，讓同學(xué)們再次感受詩(shī)歌的基調。
（四）分組討論，尋找意象
�、毕旅胬蠋熞o同學(xué)們分組，咱們班一共有42名同學(xué)，分為7組，一組6名同學(xué)并設一名組長(cháng)。
分組完畢
�、餐瑢W(xué)們，我們知道詩(shī)歌是由意象組成，一個(gè)個(gè)特殊的意象營(yíng)造出詩(shī)歌特有的意境，《雨巷》也不例外。讓我們回到課本，走進(jìn)《雨巷》的情節里，找出你所認為的這首詩(shī)的意象，并說(shuō)出這些意象給人的感受和象征意義。各個(gè)小組內部成員進(jìn)行討論，派出一名同學(xué)對小組的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結。
小組討論完畢
�、趁恳恍〗M進(jìn)行發(fā)言，并把他們的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，指出學(xué)生討論中疏忽、遺漏的部分，最后形成板書(shū)。
生答：明確意象有六個(gè)：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、我、姑娘。
�、伲坝晗铩�， 小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充 滿(mǎn)了朦朧美。象征著(zhù)作者的寂寥、憂(yōu)郁的心境。
�、冢坝图垈恪�，這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
�、郏岸∠恪�， 整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香？這是源于中國人的“丁香情結”。在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。
�、埽盎h墻”，這個(gè)籬笆墻是頹圮的，就是讓人有種哀怨，凄涼的氛圍。
�、荩拔摇�，詩(shī)人自己的化身。像丁香般的姑娘一樣彷徨、迷惘、寂寞 。
�、蓿肮媚铩�，詩(shī)人心目中戀人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給詩(shī)人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。
（五）板書(shū)設計
意象 感受 象征意義
雨巷幽深、寂靜心境
油紙傘復古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻 哀怨、凄涼、衰敗
丁香般的姑娘 美麗、憂(yōu)愁、惆悵 戀人、理想 我彷徨、迷惘、寂寞 詩(shī)人
（六）深入文本，具體分析
�、� 同學(xué)們，讓我們一起回憶這篇詩(shī)歌的主要情節
時(shí)間: 暮春凄婉傷感
地點(diǎn): 小巷悠長(cháng) 幽深 寂靜 頹圮
情景: 細雨空蒙 迷離
道具: 油紙傘復古 懷舊 神秘
故事: 我在雨巷想逢著(zhù)一個(gè)丁香姑娘
人物: 丁香姑娘美麗 憂(yōu)郁 哀怨 凄婉
我喜歡你彷徨中的美麗,
丁香先生
我銘記你遺憾時(shí)的憂(yōu)傷
主題: 盡情地抒發(fā)著(zhù)自己的傷感憂(yōu)愁和迷惘
�、� 逐段進(jìn)行解說(shuō)，充分把握詩(shī)歌的整體概念。
撐著(zhù)油紙傘, 獨自 / 彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)/ 又寂寥的雨巷/ 我希望逢著(zhù) / 一個(gè)丁香一樣地 / 結著(zhù)愁怨的姑娘。
表現詩(shī)人對理想，人生和美好事物的追求。
她是有/ 丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/在雨中哀怨，哀怨又彷徨。
這個(gè)丁香般的姑娘美麗高潔、哀怨彷徨。
她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著(zhù)油紙傘/像我一樣，像我一樣地/默默彳亍著(zhù)/冷漠,凄清/又惆悵。 表面上是說(shuō)姑娘,實(shí)際上是在說(shuō)詩(shī)人自己。他因為理想難以實(shí)現,心情是冷漠,凄清又惆悵的
她默默地走近，走近，又投出嘆息一般的眼光/她飄過(guò)/像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地/凄婉迷茫。
這位丁香姑娘處在一種凄婉迷茫的狀態(tài)。
像夢(mèng)中飄過(guò) /一枝丁香地/ 我身旁飄過(guò)這個(gè)女郎/ 她靜靜地遠了/遠了/ 到了頹圮的籬墻/ 走盡這雨巷。 在雨的哀曲里/ 消了她的顏色/ 散了她的芬芳/ 消散了/甚至她的 /太息般的/眼光 /丁香般的惆悵。
丁香般的姑娘就在細雨朦朧中消散了。
撐著(zhù)油紙傘/獨自 /彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng) /又寂寥的雨巷，我希望飄過(guò) /一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的/姑娘。 詩(shī)人繼續追尋著(zhù)丁香一樣的姑娘。
�、� 同學(xué)們，我們對這首詩(shī)已經(jīng)有了大體的把握。有哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇詩(shī)歌故事的發(fā)展脈絡(luò )呢？
生答：這首詩(shī)剛開(kāi)始詩(shī)人表達了他想遇到丁香姑娘的愿望。后來(lái)，他真的遇到了一位凄婉、哀怨的丁香姑娘。他與丁香姑娘擦肩而過(guò)。詩(shī)的最后表現出詩(shī)人想再見(jiàn)這位丁香姑娘。
�、床诲e。這位同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出了這篇詩(shī)歌的段落。
一 （1） “我”希望遇見(jiàn)丁香姑娘
二 （2-6）“我”遇見(jiàn)丁香姑娘。
三 （7） “我”希望再次遇見(jiàn)丁香姑娘
�。ㄆ撸�、溫故知新、品味音樂(lè )美
葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”
總體節奏：舒緩悠揚
探討分析《雨巷》的藝術(shù)特色
�、弊兎ńY構，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現由散文到詩(shī)的轉化。
例如：
撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寞的雨巷，我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘 。（散文）
撐著(zhù)油紙傘，獨自
彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)
又寂寥的雨巷，
我希望逢著(zhù)
一個(gè)丁香一樣的
結著(zhù)愁怨的姑娘。（詩(shī)歌）
效果：通過(guò)切割散文式長(cháng)句，渾然天成地組成了神形兼備的現代詩(shī)。
�、矎晚尘涫降拿钣�
如第三節 “象我一樣”“象我一樣地”
如第四節“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！�
效果：詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強調—飛躍的遞進(jìn)效果。詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。
�、吃~的重疊運用
同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)，悠長(cháng)”
兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”
詩(shī)節的分開(kāi)處，如二、三節間的“彷徨”
效果：詞的重疊把時(shí)值相同的復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。使《雨巷》在音節運用上顯得靈動(dòng)、變化而富有生命力。
雨巷教學(xué)設計9
[教學(xué)目標]：
1、朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。
[教學(xué)方法]：
1、朗讀感悟法。
2、問(wèn)題法。
3、演繹法。
[教學(xué)準備]：
錄音機及磁帶，雨巷圖片。
[師生互動(dòng)活動(dòng)設計]：
1教師引導、點(diǎn)撥，并示范誦讀。
2學(xué)生通過(guò)反復吟誦，體會(huì )詩(shī)人所要表達的思想感情，并對詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的情感意蘊。
3、教師引導學(xué)生自由討論、自主學(xué)習、發(fā)展思維。
4、擴展閱讀，拓寬學(xué)生知識面。
5、進(jìn)行寫(xiě)作練習，提高學(xué)生作文能力。
[課時(shí)安排]：一課時(shí)。
[過(guò)程實(shí)錄](méi)：
一、分角色朗誦，創(chuàng )設情境，導入新課
�。猩�1）：你說(shuō)你曾一度迷失在無(wú)邊的詩(shī)海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個(gè)撐著(zhù)油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂(yōu)郁，呵！結著(zhù)丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開(kāi)啟的心房，如花般靜靜地綻放。
�。猩�2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來(lái)喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會(huì )驚奇，因為你的出現已是奇跡。如果你真的就此消失，我會(huì )于古朝的畫(huà)中尋你，于幽幽的池邊畫(huà)你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。
�。ㄅ�1）：輕輕的，我穿過(guò)雨巷，穿過(guò)綿綿的情詩(shī)，就這樣來(lái)到飄浮著(zhù)丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問(wèn)，我只想跳出發(fā)黃的詩(shī)頁(yè)，我只想在丁香花盛開(kāi)的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂(yōu)郁。盡管它只會(huì )存在于這個(gè)雨季。
�。w）：是誰(shuí)，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂(yōu)郁的佳人；是誰(shuí)，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰(shuí)，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。
�。◣煟汉�，丁香般的女孩，那是你轉身離去時(shí)的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂(yōu)郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛(ài)詩(shī)人的心里！好，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘！
二、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調
1、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的情感基調。（師板書(shū)課題）
讀畢，師問(wèn)：讀完全詩(shī)，你最強烈的情感體驗是什么？
生①：憂(yōu)愁的。
生②：哀傷的。
師：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁。
追問(wèn)：那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？
生：低沉的，感傷的。
師：對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。
一生朗讀
畢，請一生評價(jià)。
生：節奏把握得較好，能體現感傷憂(yōu)愁的感情基調。
2、分析意象，深入賞析。
師：好，從分析詩(shī)歌的意象入手，詩(shī)歌為什么會(huì )有憂(yōu)愁的情感色彩呢？
生思考，沉默。
師啟發(fā)：我帶著(zhù)感傷憂(yōu)愁的心情獨自徘徊在哪里呢？
生齊聲答：雨巷（意象1，師板書(shū)）
�。ňo接著(zhù)，師出示雨巷掛圖）
師：“我”的心情與活動(dòng)的環(huán)境——雨巷有什么相通的地方呢？
生討論，回答：從色彩基調來(lái)看，雨巷屬于暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。
師：對，非常協(xié)調，那么能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下這個(gè)環(huán)境呢？
生苦思冥想，組織語(yǔ)言，一生表述：
細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(cháng)悠長(cháng)，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著(zhù)寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……
生自發(fā)地報以熱烈的掌聲，投向贊許的目光，師臉上洋溢著(zhù)極為滿(mǎn)意的`笑容。
師：×××同學(xué)用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言渲染出了沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛，下面我們用同樣的方法描述一下“我”（意象2，師板書(shū)）的心情。
一兩分鐘后。
生：宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。在這撩人愁緒的梅雨季節里，在這陰暗狹長(cháng)的巷道里，我一個(gè)人獨自彷徨在雨中，孤獨、冷漠、苦悶又憂(yōu)愁……
生再一次報以熱烈的掌聲。
師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著(zhù)一個(gè)姑娘（意象3，板書(shū)），一個(gè)什么樣的姑娘？
引導集體朗讀第二、三、四、五、六節（提醒注意感情基調）
師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？
生：丁香一樣的姑娘。
師：為什么說(shuō)丁香一樣呢？
生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。
師補充：丁香在古詩(shī)詞的傳統意象中，往往跟憂(yōu)愁結合在一起，李商隱的《代贈》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”的句子，更是把丁香與憂(yōu)愁聯(lián)系在一起，還有哪些地方體現姑娘的憂(yōu)愁呢？
生①：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)，冷漠、凄清，又惆悵。
生②：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。
生③：嘆息般的眼光，充滿(mǎn)憂(yōu)郁的、哀傷的。
師：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？
生答：也許她是為心愛(ài)的人兒離她遠去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。
師總結，是啊，姑娘悄然飄過(guò)我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂(yōu)傷，她明亮澄澈的眼眸中滿(mǎn)含著(zhù)迷茫，然后，姑娘攜著(zhù)一陣淡淡的幽香，像夢(mèng)境般翩然而逝，漸行漸遠……。我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)自?xún)刃牡暮艉埃耗芊衲芊裾埬泷v足，生命的漂泊請將我一起帶上!，然而姑娘靜默的遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷……
3、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調。
�、偕鷤�(gè)別朗讀
�、趲熡懈星槔收b
師范背朗誦，給學(xué)生極大的感染力，全場(chǎng)沉寂在教師聲情并茂的朗誦營(yíng)造的意境氛圍中，稍后，生自發(fā)鼓起熱烈的掌聲。
三、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂(lè )美
1、師：葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元�！比绻覀儚囊魳�(lè )性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī)，你有什么美的享受？
生①：讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺(jué)。
生②：聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。
師：說(shuō)得好，那么，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的效果呢？
經(jīng)過(guò)討論，達成以下共識：
�、購娜�(shī)看，第一節和最后一節除“逢著(zhù)”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調在詩(shī)中重復出現，起結復見(jiàn)，首尾呼應，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩(shī)的音樂(lè )性。
�、诿恳还澒擦�，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。
�、哿硗�，語(yǔ)言上用反復，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。
2、集體朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè )性。
四、結合背景，解讀詩(shī)歌意象的象征意義
師問(wèn)：詩(shī)人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個(gè)人的哀嘆嗎？
�。ㄉ砸贿t疑）
師：本詩(shī)寫(xiě)于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。
生頓然悟出：那雨巷應該是當時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì )現實(shí)的象征。（師板書(shū)）
師：對，說(shuō)得好，那么姑娘呢？
生：姑娘應該美好理想的象征。（師板書(shū)）
師：詩(shī)人就是在現實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無(wú)奈、煎熬的進(jìn)步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、聽(tīng)錄音，再次感受這首美麗而憂(yōu)傷的詩(shī)
畢，師：“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(cháng)”，詩(shī)人雖然遠離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候，每當你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。
下課。
社會(huì )現實(shí)
[課后反思]：
《雨巷》是一篇抒情色彩濃烈的詩(shī)歌。沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，形象豐富且具象征意味，因此，在教學(xué)活動(dòng)中就要首先訓練學(xué)生感知形象的能力，進(jìn)而引導學(xué)生去進(jìn)行體驗，最后達到認知形象意蘊的目的，用個(gè)別讀、集體讀、師范讀、聽(tīng)錄音等多種形式的讀反復體驗，深入詩(shī)的意境，造成情感上的共鳴。從初步感知、體會(huì )詩(shī)的情感基調到深入品味、強化感覺(jué)，對感覺(jué)和體驗進(jìn)行整理再到細節認知，從感性認識逐步上升到理性認知，另外，置疑設問(wèn)，集散有致�！队晗铩方虒W(xué)設計中共設置了十幾個(gè)疑問(wèn)。力圖使學(xué)生的感覺(jué)、體驗、思維始終處于興奮狀態(tài)。但這許多問(wèn)題歸納起來(lái)只有三個(gè)：一是全詩(shī)有哪些形象；二是如何發(fā)現、體驗形象所蘊蓄著(zhù)的思想感情；三是我們是怎樣解讀詩(shī)歌，進(jìn)而解讀文學(xué)作品的。此外，運用適合文本特點(diǎn)的語(yǔ)體色彩是很重要的，《雨巷》抒情性濃烈，且調子低沉，在教學(xué)中，盡量采取詩(shī)化的語(yǔ)言并且始終保持符合該詩(shī)基調的情感色彩。
雨巷教學(xué)設計10
學(xué)習目標：
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現代知識分子的心路及其創(chuàng )作。
2、品味語(yǔ)言，感悟生活，認識《雨巷》尋夢(mèng)者的彷徨，以及內心頑強的追求。
3、課內外有意地進(jìn)行語(yǔ)言遷移訓練，提高觀(guān)察和讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性思維能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
《雨巷》思想感情較復雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢(mèng)者的彷徨、頑強。
課前準備：
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預習課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學(xué)習方式：
小組合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1、創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說(shuō)說(shuō)你對上面兩首詩(shī)的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來(lái)）。
收集資料時(shí)，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂(lè )聲中聆聽(tīng)內容，感受詩(shī)作內容。
2、如果你來(lái)讀某節，你將如何把握，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，
3、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述詩(shī)作的內容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫(xiě)作意圖。
1、將你對課文中不理解的地方畫(huà)出來(lái)，四人一組，組內交流，然后找出一個(gè)你們認為最難的或最有價(jià)值的問(wèn)題向其他組的同學(xué)提問(wèn)。
�。▽W(xué)生思考，交流、提問(wèn)、答問(wèn)）
2、老師也設計了一些問(wèn)題（投影展示）。有些問(wèn)題同學(xué)們也已經(jīng)問(wèn)過(guò)，有些還需我們討論一下。
�。�1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的.感情？
�。�2）戴望舒為什么用“丁香”來(lái)寫(xiě)姑娘？寫(xiě)姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請分別說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
�。�3）“丁香般”的姑娘可能寄托著(zhù)作者什么情感？
�。�4）“我”著(zhù)墨并不多，但給人印象特深，為什么？
�。�5）“我”、“姑娘”找尋下去的結果會(huì )是什么？
師：剛才針對課文進(jìn)行了探究，我想大家對作者的寫(xiě)作意圖有所了解了吧？誰(shuí)來(lái)給大家談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
四、啟發(fā)聯(lián)想
這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過(guò)的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移
人類(lèi)該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)
1、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。
2、自選題（三選一）
�。�1）配樂(lè )朗讀
�。�2）搜集戴望舒的詩(shī)歌，制作戴詩(shī)專(zhuān)題匯報。
�。�3）給讀者寫(xiě)一封薦讀《雨巷》的信。
附：板書(shū)設計
雨 巷
悠長(cháng)、寂寥、頹圮—黑暗、沉悶的現實(shí)
希望逢著(zhù)
我
雨巷教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。
2、體會(huì )“意象”的象征義。
【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )造的朦朧迷離，低回動(dòng)人的意境。
【教學(xué)方式】
感悟法、朗讀法、啟發(fā)式
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
播放唐磊的音樂(lè )《丁香花》。
一條悠長(cháng)而寂寥的小巷，一位美麗而憂(yōu)郁的姑娘，一次擦肩而過(guò)的邂逅，給作者留下了怎樣的思念和憂(yōu)傷？80多年前的《雨巷》成為經(jīng)典，曾以音樂(lè )、繪畫(huà)和舞蹈（《小城雨巷》）的形式表現出來(lái)，今天，讓我們走進(jìn)走進(jìn)文字版（能留下想象空間）《雨巷》，走進(jìn)詩(shī)人那顆朦朧潤濕的心。
二、作者
戴望舒：原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州，中國近現代著(zhù)名詩(shī)人。作品創(chuàng )作分早期和后期兩部分。早期作品多寫(xiě)自己孤獨、感傷的情緒，有朦朧含蓄之美，代表作《雨巷》；后期作品多寫(xiě)自己熱愛(ài)祖國的情懷和高尚的民族氣節，顯得明朗、誠摯，代表作《我用殘損的手掌》。
《雨巷》是一首既具有音樂(lè )美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)奠定了他在文學(xué)史上的地位，他也因此獲得了“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。
三、誦讀
1、誦讀
彷徨（páng huáng）
彳�。╟hì chù）
惆悵（chóu chàng）
頹圮（tuí pǐ）
2、美嗎？什么樣的美？
美；憂(yōu)郁美、朦朧美，不同于毛澤東詩(shī)詞的崇高美和李清照詞的凄美（這次第，怎一個(gè)愁字了得�。�
3、請分別從內容和形式上談?wù)勀愕母惺�？用幾個(gè)詞來(lái)表現。
內容上：低沉、傷感、憂(yōu)傷、朦朧、孤獨、惆悵、失落、哀怨等。
形式上：低沉緩慢、舒緩悠揚，有很強的音樂(lè )美。讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺(jué)；聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，像一首輕柔而沉思的小夜曲。
4、歸納音節特色
葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元�！�
明確：
�、偃�(shī)共7節，每節6行，詩(shī)行的頓數基本為三頓，單字頓都設置在詩(shī)行的的行首，一開(kāi)始就拉長(cháng)了這個(gè)字的韻尾，讀進(jìn)來(lái)有舒緩悠揚之效。
�、谘喉嵰巹t（全詩(shī)從頭至尾都用“ang”韻，沒(méi)有換韻，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”等），具有很強的音樂(lè )性和旋律美。
�、哿硗�，詩(shī)句長(cháng)短錯落，回環(huán)往復，語(yǔ)言上用反復和排比，如“哀怨，哀怨又彷徨”“像我一樣，像我一樣地”“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁”，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的.心頭。
四、合作探究
我心目中的丁香姑娘
五、意象分析
全詩(shī)中有哪些意象？請找出來(lái)。
明確：有6個(gè)。
客觀(guān)物象：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻；人物形象：我、丁香姑娘。
1、丁香
明確：丁香未開(kāi)花時(shí)形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節（詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品）。開(kāi)花為淡紫色或白色（顏色都不輕佻，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞）。所以，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！保ㄒ�(jiàn)研討練習四）
特點(diǎn)：美麗、高潔和愁怨。
2、丁香姑娘
找出詞句：結著(zhù)愁怨、丁香一樣的顏色、丁香一樣的芬芳、丁香一樣的憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、走近、太息一般的眼光、飄過(guò)、凄婉、迷茫、遠了、走盡、消散了……
特點(diǎn)：美麗高潔、憂(yōu)郁迷茫、飄然易逝。
3、油紙傘
因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清的氛圍。
4、雨巷
找出詞語(yǔ)：悠長(cháng)、寂寥。
特點(diǎn)：陰暗、狹長(cháng)、幽深、朦朧。
5、籬墻
這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。
除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構成了全詩(shī)的超然意境。
6、我
找出詞語(yǔ)：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵。
特點(diǎn)：孤獨、迷惘、憂(yōu)愁、有所追求。
多組意象意境美（迷離飄渺）
六、探究本詩(shī)的感情基調
1、感傷、憂(yōu)愁的感情基調。
2、詩(shī)歌為什么會(huì )有憂(yōu)愁的情感色彩？
《雨巷》寫(xiě)于1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！八�，一二”政變后，作者隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然充滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
知人：雙魚(yú)座，敏感脆弱。
七、探究本詩(shī)的象征意義。
象征，借用隱喻或暗示，通過(guò)具體形象來(lái)表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。如火炬象征光明，白色象征純潔或哀悼，紅色象征喜慶或革命、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛(ài)情，康乃馨象征慈祥、溫馨、真摯，玫瑰象征愛(ài)情，毋忘我象征友誼和思念等。運用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫(xiě)的內蘊、創(chuàng )造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強作品的表現力和藝術(shù)效果。
理解的多樣性：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！�
1、“雨巷”
�、傧笳髁撕诎祲阂值默F實(shí)；
�、谙笳髁舜蟾锩『�，革命事業(yè)陷入低谷；
�、巯笳髁巳松H遇上的低谷。
2、“我”
我的感情起伏：希望——失望——再希望
我是一個(gè)什么樣的人？追求者、失落者、執著(zhù)追求者。
�、偈且粋�(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現的知識分子形象；
�、诳衫斫鉃橐粋�(gè)失戀者的形象；
�、蹐讨�(zhù)追求者。
3、丁香般的姑娘
�、傧笳髁嗽�(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望；
�、诳衫斫鉃樵�(shī)人理想中的戀人形象；
�、劭衫斫鉃樯钪幸磺忻赖氖挛�，如美好的人生理想等等；
�、苁亲髡咦约旱恼鎸�(shí)寫(xiě)照。整首詩(shī)表現了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
總結：整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫；也可以理解為對愛(ài)情的追求；還可以理解為詩(shī)人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。
八、把握詩(shī)歌特色
1、朦朧、含蓄
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
2、富于音樂(lè )性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感。
九、總結課文
我們每一個(gè)人都有自己的“雨巷”，都曾經(jīng)有過(guò)希望，有過(guò)失落，也曾經(jīng)尋找過(guò)，跌倒之后也希望爬起來(lái)，繼續前行。詩(shī)人說(shuō)出了我們每一個(gè)人想說(shuō)的話(huà)，引進(jìn)了我們的強烈共鳴，這樣的詩(shī)就是經(jīng)典。
雨巷教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
�。�、把握意象，感受意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
�。�、掌握“姑娘”的象征意義。
【探究重點(diǎn)】
�。�、把握意象，體會(huì )詩(shī)人感情。
�。�、掌握象征意義。
【探究難點(diǎn)】
把握“丁香”這個(gè)意象，體會(huì )感情。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
二、整體感知，體會(huì )感情
�。�、教師范讀，學(xué)生體會(huì )感情。
�。�、思考：整首詩(shī)抒發(fā)了一種什么感情？你是從哪里體會(huì )到的？
憂(yōu)愁、苦悶、惆悵。
三、局部鑒賞，體會(huì )感情
�。�、意象：
�、� 本詩(shī)題目為“雨巷”，全詩(shī)為我們展示了一條怎樣的“雨巷”？請從詩(shī)中進(jìn)行歸納。
�。ɡ首x、思考）
巷──悠長(cháng)、寂寥、狹窄、衰敗，曲折。 封閉，沉悶 。
“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛�！保ㄌ諟Y明《歸園田居》）
“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！保懹巍杜R安春雨初霽》）
雨──這封閉、沉悶的環(huán)境中下著(zhù)綿綿細雨，這里，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有活力和生機。環(huán)境的壓抑襯托內心的孤寂、苦悶。
�、� 在這條令人窒息的雨巷中，“我”在干什么？
撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨、彳亍，希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘。
�、� “丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”又是怎樣的姑娘？朗讀第二節，回答。
丁香姑娘──美麗、高潔、憂(yōu)愁。
�、� “丁香一樣地憂(yōu)愁”，以丁香來(lái)表現愁情不是戴望舒的獨創(chuàng )，在中國古詩(shī)中有許多這樣的例子：
�、� 寫(xiě)“愁”的名詩(shī)名句：
李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。
李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。
牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結。
丁香結即丁香花蕾。以此象征人們的愁心，是中國古代詩(shī)歌傳統的表現手法。
�、� 以“丁香結”“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”來(lái)表現憂(yōu)愁，有什么不同的表達效果？
“結著(zhù)愁怨的姑娘”由丁香之愁過(guò)渡到寫(xiě)姑娘之愁�！敖Y”字將抽象的情緒寫(xiě)得具體可感，突出了愁之深（層層緊緊包裹起來(lái) ）、愁之濃（濃得難以化開(kāi)）、愁之美（如一個(gè)美麗的結，一個(gè)憂(yōu)郁的結）。這是一個(gè)愁結，也是一個(gè)心結。
�、� 中國古詩(shī)中有許多意象，古代文人常常對花傷春，對月傷神，梅、蘭、竹、菊是高潔的`象征，折一枝柳代表相思離別，詩(shī)人為何借丁香來(lái)抒發(fā)愁怨？
丁香花開(kāi)在仲春時(shí)節，白色或紫色，顏色都不輕佻，但易凋謝，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香是寫(xiě)愁的傳統意象。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。
�、� 為什么“我希望逢著(zhù)”的，是一位“結著(zhù)愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿(mǎn)青春活力的姑娘？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)繼續欣賞。
�、� “我”與“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”相逢了嗎？結局如何？朗讀３～６節。
�、� “我”真的與這樣一位姑娘相逢并且又擦肩而過(guò)了嗎？從哪里可以看出是假設的情節？為什么連假設的情節都不完美？這又是一個(gè)疑問(wèn)，我們仍然帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)繼續欣賞。
�、� 首尾兩節都強調了“希望”，首節“希望逢著(zhù)”，末尾“希望飄過(guò)”，由這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出詩(shī)人感情有什么變化？朗讀體會(huì )。
首節在“悠長(cháng)寂寥的雨巷”中，我希望“逢著(zhù)”一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘，是因為對未來(lái)充滿(mǎn)希望，渴望著(zhù)這樣一位姑娘與自己相依相伴走完寂寞的旅程；末節在“悠長(cháng)寂寥的雨巷”中，我希望“飄過(guò)”一個(gè)丁香地一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，這是“我”在彷徨中思索，迷惘中向往的結果�！拔摇币环矫嬗X(jué)得這樣的姑娘不可能出現，另一方面又不愿放棄這種希望，國此是渴求與痛苦的矛盾心情的寫(xiě)照。此時(shí)，“我”是繼續彷徨，繼續渺茫的希望。
四、象征意義
為什么“我希望逢著(zhù)”的，是一位“結著(zhù)愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿(mǎn)青春活力的姑娘？為什么連假設的情節都不完美？結合１９２７年夏天的背景思考，姑娘有無(wú)象征意義？
背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于１９２７年夏天，當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒曾因參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。
象征意義：
雨巷──當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)。
我──孤獨的彳亍著(zhù)的彷徨者。
姑娘──這種美好理想、朦朧的希望。
�。ㄓ拈L(cháng)寂寥的雨巷中，苦悶憂(yōu)傷的“我”在癡癡地等待著(zhù)自己心中的姑娘，她遠遠地走來(lái)，又靜靜地飄過(guò)，將自己從希望的頂峰拋入幻滅的低谷……而這一切竟是“我”幻想的情節！其中又有多少的苦悶、憂(yōu)傷和無(wú)奈�。�
五、再次朗讀，體會(huì )詩(shī)人的感情
六、拓展延伸
“丁香”是愁品。李商隱用它來(lái)表達愁思，李璟用它來(lái)表現愁情，七十七年前，詩(shī)人戴望舒用這個(gè)傳統意象創(chuàng )造了一個(gè)美麗憂(yōu)愁的姑娘，七十七年后的今天，唐磊再一次借用了“丁香”的形象，塑造了一個(gè)崇高而感人的形象，請聽(tīng)歌曲《丁香花》：
丁香花
唐 磊
口白：暖風(fēng)吹過(guò)的季節，天空飄過(guò)丁香雨。山間里，來(lái)了一位年輕的女教師。從此，孩子們的生命不再像他們生長(cháng)的土地一樣貧瘠，丁香花開(kāi)，丁香花落，歲月在她臉上留下痕跡，病魔把無(wú)情的雙手伸向了她。終于，在那個(gè)落寞的秋季，風(fēng)又吹起，秋風(fēng)帶走了落葉，也帶走了她的笑臉。朗朗的讀書(shū)聲回蕩在天空中，卻再也喚不回那熟悉的聲音。
唱：你說(shuō)你最?lèi)?ài)丁香花，因為你的名字就是她。多么憂(yōu)郁的花，多愁善感的人啊，當花兒枯萎的時(shí)候，當畫(huà)面定格的時(shí)候，多么嬌嫩的花，卻躲不過(guò)風(fēng)吹雨打。飄啊搖啊的一生，多少美麗編織的夢(mèng)啊，這樣匆匆你走了，留給我一生牽掛，那墳前開(kāi)滿(mǎn)鮮花是你多么渴望的美啊，你看那滿(mǎn)山遍野，你還覺(jué)得孤單嗎？你聽(tīng)，那有人在唱那首你最?lèi)?ài)的歌謠啊，塵世間多少荒蕪，從此不必再牽掛。
七、作業(yè)
運用熟悉的意象，寫(xiě)一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感。
雨巷教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1．感知詩(shī)歌的意想及特征。
2．通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷。
3．并嘗試新詩(shī)的寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握詩(shī)的意象及主旨
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習設計
初讀詩(shī)歌，試著(zhù)給詩(shī)劃分節奏，體會(huì )其音樂(lè )美；
再讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)人表達的情感；
自主質(zhì)疑，提出你在讀詩(shī)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)歌，整體感知
檢查學(xué)生朗讀，你覺(jué)得在這首詩(shī)中彌漫著(zhù)一種什么樣的情緒，請用一個(gè)形容詞概括。
學(xué)生活動(dòng)。
教師引導明確：憂(yōu)愁、哀怨、惆悵……
�。ǘ┢纷x詩(shī)歌，把握意象
結合學(xué)生預習中提出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：
你從詩(shī)中哪些地方感受到這種情感？（通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)引出對意象的把握）
教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等
�。ㄈ┵p析意象，把握主旨
著(zhù)重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象
詩(shī)人為什么用“丁香”來(lái)形容姑娘？
學(xué)生活動(dòng)
教師補充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結一結的，人們習慣地稱(chēng)為丁香結。古代文人常以它作為憂(yōu)愁情緒的.代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來(lái)象征人們的愁心，是中國古代詩(shī)詞中一個(gè)傳統的表現方法，并非戴望舒的獨創(chuàng )。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”，李商隱的《代贈》詩(shī)中也有過(guò)“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句。戴望舒在這些詩(shī)詞中吸取了描寫(xiě)愁情的意境和方法，用來(lái)構成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開(kāi)在暮春時(shí)節，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂(yōu)傷的代詞。
你對丁香一樣的姑娘有什么不同理解，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒(méi)有其他意思。你有什么看法？
學(xué)生活動(dòng)：討論、發(fā)言
教師在學(xué)生的討論中適時(shí)適當的補充詩(shī)歌的創(chuàng )作背景、詩(shī)人的相關(guān)生平，幫助學(xué)生理解詩(shī)的主旨。
�。ㄋ模┰僮x詩(shī)歌，品味感悟
在把握詩(shī)人情感和詩(shī)歌主旨的前提下，再次誦讀全詩(shī)
�。ㄎ澹┙處熆偨Y讀詩(shī)的方法
1．整體感悟：初讀感覺(jué)
2.把握意象：吟讀推敲
3.知人論世（史學(xué)價(jià)值）：拓展閱讀。
4.個(gè)性體驗。
�。┩卣归喿x：
1．在古典詩(shī)詞中有很多類(lèi)似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請你選擇一兩個(gè)意象，找出相關(guān)詩(shī)詞，并對詩(shī)中意象作簡(jiǎn)單賞析。
2．嘗試創(chuàng )作一首詩(shī)歌，并在詩(shī)中用意象來(lái)表達情感。
3．請把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡(jiǎn)單評析。
雨巷教學(xué)設計14
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何在賞析意境和體會(huì )情感的基礎上探索詩(shī)歌的內涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
【教學(xué)設想】
詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì )情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為“美讀”。本課旨在通過(guò)反復的朗讀體會(huì )詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩(shī)歌的內涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界�！霸�(shī)無(wú)達詁�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì )以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節課或者課后探討。
一、導入課文
�。�、自由誦讀。
�。�、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來(lái)），邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗。讀一篇文章會(huì )受到情緒上的感染和精神上的影響，請２～３名同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的體驗和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
�。�、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：
學(xué)習詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來(lái)，讀出技巧，讀出美感來(lái)。
�、� 請一位同學(xué)示范朗讀；
�。ń處熀蛯W(xué)生評點(diǎn)）
�、� 聽(tīng)錄音范讀；
�。ㄌ崾緦W(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上）
�、� 學(xué)生再讀。
�。ǹ升R讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會(huì )感情）
二、進(jìn)入詩(shī)歌
�。�、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：
我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺(jué)得應該從哪些方面入手？
�。ń處熍c學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當的補充。教師應著(zhù)重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應該準備好以下素材備用。）
�。�、作者及相關(guān)背景知識。
�。ǹ芍瞥煽ㄆ蛘呋脽羝�
�。�、詩(shī)歌意象和意境：
什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么？
《雨巷》的意境分析：
“夢(mèng)一般的`凄婉迷�！�，朦朧。
《雨巷》運用了哪些意象：
“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。
�。�、情感基調。
�。ǹ赏ㄟ^(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）
�。�、表達技巧。
�。ㄖ�(zhù)重分析象征手法的運用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）
�。�、詩(shī)歌的內涵：
�。ù嗽�(shī)的內涵可從多角度分析）
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。
�。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的“雨巷”。）
�。�、藝術(shù)特色：
�。ǹ赏ㄟ^(guò)比較的方法來(lái)賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）
著(zhù)重談?wù)勔魳?lè )美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的回環(huán)復沓；節和詞的反復出現（注意第一節與最后一節的“逢著(zhù)”和“飄過(guò)”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤，富于吟唱 。（可播放《雨巷》這首歌）
�。�、配樂(lè )詩(shī)朗誦。
三、作業(yè)
發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著(zhù)比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。
雨巷教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1.理解意象，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造
2.把握本課思想內容，在課堂上背熟一部分課文
3.體會(huì )文中“丁香姑娘”的象征意義
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)
2.把握作者情感
3.丁香姑娘的含義
4.真正做到課堂背誦
教學(xué)方法
1.朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美
2.啟發(fā)法：通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行引導啟發(fā)
3.探討法：創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導入新課
雨巷，一條多么悠長(cháng)的雨巷；雨巷，一條多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨著(zhù)一位詩(shī)人，又彳亍著(zhù)一位姑娘。他們在雨巷中飄然相逢，又飄然相散。這景，這情，誘使過(guò)多少讀者遐想幽思！
這詩(shī)人筆下的“雨巷”，究竟是怎樣熔鑄而成的？究竟表現了一種什么樣的情思？且讓我們一起來(lái)細細探尋戴望舒的《雨巷》。
二、寫(xiě)作背景及《雨巷》
這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心里充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。
《雨巷》是戴望舒的成名作，詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者將它投寄到《小說(shuō)月報》。當時(shí)代理《小說(shuō)月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。這一年，作者才22歲。
三、聆聽(tīng)錄音，感知內容。
1、這首詩(shī)講了個(gè)怎樣的故事？
細雨春日，一位青年撐著(zhù)油紙傘彷徨在雨巷，他希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘，也撐著(zhù)油紙傘向他走來(lái)，走過(guò)他的身旁，走盡這雨巷，最終他還是一個(gè)人孤零零地走在這雨巷。
2、全班朗誦，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)讀后的感受。
感受：憂(yōu)傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。
3、你是如何獲得這種感受的？
明確：詩(shī)歌內容，具體說(shuō)是語(yǔ)言。
四、研讀詩(shī)歌，把握意象。
1、我們的憂(yōu)傷、惆悵等感受來(lái)自語(yǔ)言，作者并不是直抒胸臆，而是通過(guò)意象來(lái)表現某些情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中運用了哪些意象？這些意象的特征是什么？（小組交流）
明確：意象特征
雨巷悠長(cháng)、寂寥
油紙傘古樸
我惆悵
丁香姑娘美麗、惆悵、寂寥
籬墻頹圮
這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是明確與朦朧并存，也就是說(shuō)它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過(guò)意象來(lái)表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經(jīng)找出了5個(gè)意象，現在就讓我們來(lái)看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：
第一個(gè)是雨巷。明確：下著(zhù)雨的江南小巷。（作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。）朦朧：小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
第二個(gè)是油紙傘。明確：這是件真實(shí)的雨具。朦朧：油紙傘不比自動(dòng)傘，它本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。
第三個(gè)是我。明確：“我”就是指詩(shī)人自己。朦朧：指像詩(shī)人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進(jìn)青年。
第四個(gè)是丁香姑娘。明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。姑娘。明確：一個(gè)女孩子。朦朧：象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。
第五個(gè)是籬墻。明確：一堵墻。朦朧：（這個(gè)籬墻是頹圮）讓人有種哀怨、凄涼的氛圍
2、這些意象中哪個(gè)意象是主意象？共同探討作者選擇丁香姑娘這個(gè)意象的作用。
�。�1）作者為何選擇丁香來(lái)描寫(xiě)姑娘？
明確：丁香的特點(diǎn)是高潔、美麗，古人常用丁香來(lái)表現愁思，而本詩(shī)開(kāi)頭就定下了這樣凄涼、憂(yōu)傷的基調。
�。�2）讀完全詩(shī)，你認為丁香姑娘存在嗎？哪里看出？
明確：不存在。開(kāi)頭“我希望逢著(zhù)”，結尾“我希望飄過(guò)”，表明丁香姑娘并未出現，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。
�。�3）這種并未在詩(shī)歌中實(shí)際出現的意象我們一般稱(chēng)為虛筆，這種手法稱(chēng)作象征。
(4)那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢？（見(jiàn)課后練習二。此問(wèn)題讓小組討論）
明確：丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯得虛無(wú)縹緲。因此通過(guò)她表現了詩(shī)人自身孤獨寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無(wú)奈的心境。
丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想（進(jìn)步知識分子對前途無(wú)望的苦悶之情）、人生（小知識分子青春期的孤獨憂(yōu)郁或多愁善感）。
3、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟意境。
再讀詩(shī)歌，盡力讀出丁香姑娘的特點(diǎn)，也讀出作者的心境。思考這首詩(shī)給我們展現了怎樣的意境呢？（學(xué)生齊讀，有愿意單獨朗讀的更好）
提示：所謂意境是指一個(gè)個(gè)意象組合在一起，構成的一種整體境界，它包含了詩(shī)歌的整體氛圍、作者抒發(fā)的情感。
明確：孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。
五、分析課文，把握詩(shī)人的思想情感
這首詩(shī)的開(kāi)頭給我們的信息是什么？（雨巷）
�。ㄔ诤诎瀹�(huà)圖）雨巷，它是悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的雨巷，它給我們的感覺(jué)是什么
明確：感傷、凄美、朦朧美
請同學(xué)們找出上半部分詩(shī)中的動(dòng)詞（撐，彷徨，希望逢，結著(zhù)，是有……）
撐著(zhù)什么東西（油紙傘），撐著(zhù)油紙傘干嘛？（獨自彷徨）彷徨在哪？（獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)，又寂寥的`雨巷）詩(shī)人僅僅在彷徨嗎，不（我希望逢著(zhù)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。），這姑娘是怎么樣的？（她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，）為什么先寫(xiě)顏色，再寫(xiě)芬芳，最后寫(xiě)憂(yōu)愁？《舉個(gè)例子，有人在1000米外拿著(zhù)999朵玫瑰向你走來(lái)，因為太遠，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時(shí)映入你腦海的先是一團紅（顏色），等到看清是玫瑰時(shí)，大家就會(huì )聞到玫瑰撲鼻的香（味道──芬芳）那時(shí)大家會(huì )不會(huì )想：“這么多玫瑰是送給誰(shuí)？給我的嗎？”（內心──憂(yōu)愁）》
這個(gè)姑娘在干嗎（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在這寂寥的雨巷）。這時(shí)候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎？（不是）
雖然作者在彷徨，但他的心里并沒(méi)有放棄追求，“我希望逢著(zhù)……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來(lái)的虛構的人物，如果我們在畫(huà)上添一個(gè)“丁香一樣的姑娘”那整幅畫(huà)給我們的感覺(jué)又是怎樣？（希望，追求）
既然“我”是充滿(mǎn)希望，那“我”的希望最終怎樣了？實(shí)現了嗎（沒(méi)有，希望破滅了成了失望，追求也幻滅了──她默默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）
那“我”最終就是以失望跟幻滅結尾嗎（不是的，我依舊是充滿(mǎn)希望──我希望飄過(guò)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。）
現在我們來(lái)看一下圖，經(jīng)過(guò)分析我們不難知道這首詩(shī)所表達的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。
板書(shū)設計：
雨巷
戴望舒
第二課時(shí)
過(guò)程：
一、放《雨巷》配樂(lè )朗讀。
二、詩(shī)歌的節奏和押韻（處理課后練習一）
《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來(lái)。詩(shī)中不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。
三、小結歸納：
1、怎樣鑒賞現代詩(shī)歌？
明確：以意象為抓手，分析意象特征，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。
2、在此基礎歸納本詩(shī)主題。
通過(guò)丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營(yíng)造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩(shī)人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。
四、拓展延伸。
總結：這堂課我們主要通過(guò)意象的分析，學(xué)習了《雨巷》這首詩(shī)。而優(yōu)秀的文學(xué)作品常常會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，請聽(tīng)歌曲《丁香花》，體會(huì )一下唐磊心中有位怎樣的姑娘？
結束語(yǔ)：據說(shuō)這首歌的創(chuàng )作就受到了《雨巷》的影響。同時(shí)，這首歌的背后還有一個(gè)凄美的故事，同學(xué)們課外可去查資料了解。
五、作業(yè)：
1、課外閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》，并用今天所學(xué)的意象分析法學(xué)習，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
2、模仿《致橡樹(shù)》、《再別康橋》或《雨巷》，仿寫(xiě)一首詩(shī)，注意意象的選用。
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