文言文閱讀：魚(yú)我所欲也
魚(yú)我所欲也
魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也．如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為官室之美為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者而為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
小題1:解釋句中劃線(xiàn)詞的含義。（5分）
�、偎鶒河猩跤谒勒�，故患有所不辟也。（ ）
�、诜仟氋t者有是心也。（ ）
�、廴f(wàn)鐘于我何加焉�。� ）
�、芩R窮乏者得我與？（ ）
�、荽酥^失其本心。（ ）
小題2:用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子
�、偃缡谷酥跤谏�，則凡可以得生者何不用也？
�、邗頎柖c之，乞人不屑也。
小題3:從全文看，本文先后運用了道理論證和舉例論證的方法，有力地證明了當義和生不能兩全時(shí)，應舍生取義這一觀(guān)點(diǎn)。生活中有許多人將這個(gè)觀(guān)點(diǎn)奉為行為的準則，請你根據對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的認識，列舉一個(gè)奉行這種行為準則的事例，加以簡(jiǎn)要闡述（要求：舉例典型，敘議結合）。
小題4:作為繼孔子之后著(zhù)名的儒家大師，孟子為我們留下了許多富有哲理性的名言。請根據自己的積累，試寫(xiě)出其中的兩條（不得從本文中選�。�。
參考答案：
小題1:（1）禍患，災難；（2）這樣、這種 （3）有什么益處 （4）通“德” 感激（5）天性，天良。
小題1:（1）如果人們所想要的東西沒(méi)有能比生命更重要的，那么凡是可以保全生命的方法有什么不可以用的呢？
�。�2）用腳踢著(zhù)（或踩過(guò)）給別人吃，乞丐也不愿意接受。
小題1:示例：南宋末年，文天祥組織力量堅決抵抗外來(lái)入侵，失敗被俘后，面對元朝的威逼利誘毫不動(dòng)搖，視死如歸，最終被殺，他這種高尚的民族氣節和為正義獻身的精神是永遠值得后人學(xué)習的
小題1:示例：a．生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。b．得道多助，失道寡助。
小題1:學(xué)生對文言文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義掌握要具體、精確。
小題1:文言翻譯要求意思正確、句意完整、語(yǔ)句通順。
小題1:所舉事例必須具有典型性，概括性，針對性，這是補充論據的三個(gè)特點(diǎn)。本題還要求敘議結合，這樣的事例才具更有說(shuō)服力。
小題1:積累合理，表述正確即可。
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