余秋雨《信客》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標:

　�、� 理解、積累“唏噓、詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛、連聲諾諾”等詞語(yǔ)。

　�、� 了解余秋雨和他的作品。

　�、� 了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。

　　2、能力目標:

　　了解信客的特殊職業(yè)及造就的特殊道德和品格。

　　3、德育目標:

　　把握信客形象,學(xué)習誠信無(wú)私、待人寬容的可貴品質(zhì),培養奉獻精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　　2、培養學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)。

　　【教學(xué)方法】

　　點(diǎn)撥法、討論法。(自主、合作、探究。)

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導入

　　大家現在寫(xiě)信嗎?隨著(zhù)科技的發(fā)展,現在的人們已經(jīng)很少再用筆和紙來(lái)寫(xiě)信了,改為發(fā)電子郵件,甚至通過(guò)QQ或其他一些手段進(jìn)行溝通和信息傳遞。你可能想像不到,在過(guò)去,郵局出現之前人們是如何傳遞信物的。今天我們就一同走進(jìn)余秋雨的《信客》,讓我們在故事中去認識信客,去體會(huì )他們的苦澀人生,并在他們的精神感染下,讓我們共同進(jìn)行一次人格的熏陶。

　　二、作者介紹

　　我們在走進(jìn)《信客》前,我們先來(lái)認識一下它的作者余秋雨:(教師播放媒體資源中的“作者簡(jiǎn)介”部分)

　　余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品:《行者無(wú)疆》,從書(shū)房《出走十五年》,進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí),無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》,不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受,寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》。

　　三、整體感知

　　1、投影顯示生字詞,檢查學(xué)生預習情況。

　�、� 注音:

　　唏噓(xī xū) 噩耗(è hào) 呵斥(hē chì) 詰問(wèn)(jié) 焦灼(zhuó) 伎倆(jì liǎng) 顛沛(diān pèi) 吊唁(yàn) 文縐縐(zhōu)連聲諾諾(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)

　�、� 釋義:

　　猝然:突然,出乎意料。

　　伎倆:不正當的手段。

　　詰問(wèn):追問(wèn)、責問(wèn)。

　　焦灼:非常著(zhù)急。

　　顛沛:貧困,受挫折。

　　連聲諾諾:諾諾,答應的聲音(表同意)。

　　潦倒:形容無(wú)路可走,非常失意。

　　2、下面我們就正式走進(jìn)《信客》的世界�，F在先請大家速讀課文,初步了解課文內容,并思考下面的問(wèn)題。(教師播放媒體出示問(wèn)題)

　　(1)速讀這篇課文后,你能否用一個(gè)字來(lái)概括你對“信客”這一職業(yè)的初步印象?我們還可以看出,信客,最注重的是什么?(從原文中找語(yǔ)句回答)

　　明確:(苦、難、累、冤等。)(“信”。 原文:信客信客就在一個(gè)信字。)

　　(2)那么這篇文章的行文線(xiàn)索又是什么呢?

　　明確:(時(shí)間順序:從業(yè)緣起 從業(yè)生涯 轉行緣起 轉行之后。)

　　3、社會(huì )有某種需要,就有某種職業(yè)。作者故鄉浙江余姚,離上海比較近,20世紀初就有不少人去上海謀生,當時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉村,城鄉之間通訊需要專(zhuān)人擔當,于是有了信客這種特殊職業(yè)。這種特殊的職業(yè)是相當苦、相當難、相當累、相當冤的,但,“這鄉間不能沒(méi)有信客”。那么,這種特殊的職業(yè)苦、難、累、冤具體表現在哪兒?(重點(diǎn)研讀:1-11、13、16-22節)

　　明確:(信客收入微薄,生活貧窮。老信客干了一輩子,家里破爛灰暗,值錢(qián)的東西一無(wú)所有。沿途投宿,揀便宜的小旅館住,吃飯盡找那種“可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”的小店。終年奔波,胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。)

　　(信客終年跋涉,非常勞苦。到了一地,又非常繁忙,既要散發(fā)信、物,又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作,要經(jīng)常代讀、代寫(xiě)書(shū)信。有時(shí)還要充當代理人,某個(gè)謀生者死了,得盡同鄉情誼,匆匆趕去,代表家屬料理后事,收拾遺物�；氐洁l間,又要通報噩耗,幫著(zhù)安慰張羅,交送遺物,匯報處置后事的情況。“信客”挑著(zhù)一副生死禍福的重擔,來(lái)回奔忙。四鄉的外出謀生者,都把自己的血汗和眼淚,堆在信客身上。

　　(信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢,被人糟蹋了一生名譽(yù),再也做不起人。信客通報噩耗,有的農婦竟把他當作死神冤鬼,大聲呵斥。送交遺物,還被人懷疑貪占。那個(gè)發(fā)了財拈花惹草的同鄉竟誣稱(chēng)信客為小偷,扭送巡捕房。信客這條路布滿(mǎn)兇險,叫人撐持不了。……)

　　4、正是有了這種特殊的職業(yè)才造就了這種職業(yè)所具有的特殊品格和素質(zhì),那么信客要具備什么樣的品格和素質(zhì)呢?

　　明確:(任勞任怨,恪盡職守,誠信無(wú)私,潔身自好,待人寬容,善良厚道……)

　　四、合作探究

　　1、課文提到的主要人物有幾個(gè)?那么作者在寫(xiě)信客之前,為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客?

　　明確:(兩個(gè):老信客、新信客;先寫(xiě)老信客,實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn):路途艱難;強調他的職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”,而且這個(gè)信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷,給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn),他慘痛的教訓又時(shí)時(shí)警醒著(zhù)年輕信客。這些都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。)

　　2、信客為什么留下遺愿,死后要與老信客葬在一起?

　　明確:(信客留下要與老信客葬在一起的遺愿,是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。)

　　3、學(xué)生深入揣摩:作者為什么傾注那么大熱情,為信客樹(shù)碑立傳?

　　學(xué)生回答,教師明確:(作者著(zhù)重刻畫(huà)一個(gè)受人敬重的信客形象,贊美他任勞任怨,誠信無(wú)私,善良寬容,意在說(shuō)明無(wú)私奉獻的人總是能贏(yíng)得敬重和愛(ài)戴的。信客的難能可貴的品質(zhì),正是現實(shí)生活中需要大力提倡的。)

　　五、總結感言

　　通過(guò)欣賞余秋雨的《信客》,了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么品質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠播的信客去世時(shí),前來(lái)吊唁的人非常之多,可見(jiàn)誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會(huì )而言是必不可少的,21世紀是個(gè)講求誠信的時(shí)代,人無(wú)信而不立。作為新時(shí)代的主人,我們應該積極學(xué)習八榮八恥,堅決做到:以誠實(shí)守信為榮,以見(jiàn)利忘義為恥。愿我們每個(gè)人都能以平和的心態(tài)誠實(shí)待人,誠實(shí)處事,共同來(lái)構建誠信大廈。

　　六、課后作業(yè)

　　1、學(xué)生依據課文內容,試寫(xiě)一段話(huà),作為信客墓碑上的文字。

　　提示:信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質(zhì)的概述,體例不作要求,語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。

　　提供參考示例:(多媒體顯示)

　　(三十年信客生涯,風(fēng)塵苦旅,奔波于家鄉和上海之間,艱辛備嘗,傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,恪盡職守,誠信無(wú)私,寬容厚道。執教小學(xué),為人師表,工作出色,桃李芬芳。四鄉敬重,眾口傳頌,立此墓碑,永志紀念。)

　　2、嘗試品味本文的語(yǔ)言特色。

　　七、板書(shū)設計

　　信客

　　余秋雨

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