岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計【熱】
作為一名教師,就有可能用到教學(xué)設計,教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞
2、學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法,學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。
4、背誦全文教學(xué)
教材分析:
重點(diǎn):1.掌握重要加點(diǎn)字詞,背誦課文
難點(diǎn):1.學(xué)習作者“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。
2.抓住本文駢散結合的寫(xiě)法。指導學(xué)生讀準字音,合理停頓,抑揚頓挫,有感情地朗讀課文,,以達到順暢地背誦全文的目的。.
教學(xué)設想:
本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著(zhù)名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外,還要學(xué)習古仁人“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。因此學(xué)習中把重點(diǎn)放在文言知識的.掌握上,難點(diǎn)放在對文章主旨的把握上。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導入新課:
封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身,大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政,力主改革,為官一方,造福百姓;被貶時(shí),則寄情山水,獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜,不以己悲”
“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”,更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來(lái)學(xué)習他的名篇《岳陽(yáng)樓記》。
二、作家作品簡(jiǎn)介
1.作家簡(jiǎn)介:
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。
寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱(chēng)“范文正公”。
他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2.背景資料:
《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),應好友滕子京之請而寫(xiě)的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著(zhù)豐富的想象,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,因才華出眾但豪邁自負,被權貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無(wú)機會(huì )。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個(gè)規箴知己的好機會(huì ),而范仲淹自己也在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
3.岳陽(yáng)樓:
岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下,原來(lái)是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠,岳陽(yáng)樓聲名鵲起。
三、合作探究
(一)研讀第1段。教師范讀課文,從情感上抓住學(xué)生。
1.對照書(shū)下注釋?zhuān)斫庵匾脑~句。
詞:
越明年、謫、守、增、制、屬、作文
句子:滕子京謫守巴陵郡。
政通人和,百廢具興。
增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
2.思考與討論
(1)第一自然段交代了什么內容?
明確:交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。
(2)作者開(kāi)篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當時(shí)的處境?梢(jiàn)滕被謫以后心情不會(huì )太好,作者開(kāi)篇直指,有何用意?
滕子京雖被貶岳州,卻積極從政,政績(jì)斐然!罢ㄈ撕,百廢具興”范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意,一心寄情與民的高尚情懷,也是為了勉勵他像
“古仁人”那樣“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著(zhù)重理解的詞句。
詞:夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無(wú)異乎
句子:予觀(guān)夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。
朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。
此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。
覽物之情,得無(wú)異乎?
2.思考與討論。
這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”,雖然概括,卻寫(xiě)得富于形象,氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫(xiě)洞庭湖全景的句子
明確(銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。)
重點(diǎn)句子的賞析
如:“銜遠山”洞庭湖中有許多小山,用“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系!巴涕L(cháng)江”長(cháng)江流經(jīng)洞庭湖,用“吞”字,不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)氣勢磅礴!般暋、“吞”字連用,化靜為動(dòng),使描寫(xiě)的景物富于動(dòng)態(tài)和活力,“浩浩湯湯”字音響亮,疊字加強氣勢,形容水大流急,既繪聲、又繪形!皻庀笕f(wàn)千”寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,顯得境界開(kāi)闊而有氣魄,從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節的寫(xiě)景在全文起什么作用?
“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫(xiě),引出“遷客騷人,多會(huì )于此”,由此提出“覽物之情,得無(wú)異乎”的問(wèn)題,自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段,在熟練的基礎上背誦
四、總結:重修岳陽(yáng)樓的背景
政通人和,百廢具興。
五、作業(yè)設計:熟悉全文,在理解的基礎上背誦。
板書(shū)設計:
岳陽(yáng)樓記
范仲淹
作記的緣由
屬予作文以記之。
洞庭全景
銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
正確理解名言警句"先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )"的含義;欣賞本文的立意美、語(yǔ)言美、結構美;朗讀并背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn);
同"教學(xué)目標"前兩項。
教學(xué)時(shí)數:
2課時(shí)。
教學(xué)步驟:
課前布置學(xué)習預習:
。ㄒ唬┓鹤x課文及閱讀提示與全部注釋。
。ǘ╅喿x背誦杜甫《登岳陽(yáng)樓》:"昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓……"
第一課時(shí);
。ㄒ唬⿲。
板書(shū)岳陽(yáng)樓上的一副對聯(lián):
后樂(lè )先憂(yōu),范希文庶幾知道;
昔聞今上,杜少陵可與言詩(shī)。
問(wèn):范希文是誰(shuí)?"后樂(lè )先憂(yōu)"是什么意思?以此引出本課。
。ǘ╅喿x理解。
1.學(xué)生試讀課文(亦可教師范讀)。
2.正音:
謫()守 霪()雨 檣()傾楫()摧薄暮冥冥() 憂(yōu)讒()畏譏 岸芷()汀蘭 寵辱偕()忘 浩浩湯湯() 陰風(fēng)怒號() 嗟()夫
3.學(xué)生提問(wèn)。
4.師生討論,釋疑。
5.學(xué)生朗讀課文。
6.指導學(xué)生逐段閱讀以至熟讀全文。
7.限時(shí)背誦全文。
第二課時(shí):
。ㄒ唬z查學(xué)生朗讀或背誦。
。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。
。ㄈ┙處煔w納幾個(gè)基本問(wèn)題,展開(kāi)討論,釋疑。
1.怎樣理解范仲淹"先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )"的深刻含義?
2.上述警句在全文中的作用是什么?它與文章中各段具體內容是如何聯(lián)系的?
3.本文的結構和語(yǔ)言有何特色?
。ㄋ模┍容^分析。
問(wèn):本文與杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》都是以岳陽(yáng)樓為題材的,它們的內容、結構有何異同?
提示:兩篇都寫(xiě)了岳陽(yáng)樓周?chē)木吧,也都用了借景抒懷的`方法。兩篇的開(kāi)頭都交代原因:《登》是慕名登臨而作,《記》是應約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫(xiě)景!兜恰罚"吳楚東南坼,乾坤日夜浮",氣魄宏大,意境廣闊!队洝分械"銜遠山,吞長(cháng)江"也有著(zhù)同樣的氣勢。不過(guò)《記》在寫(xiě)陰雨、睛明景色時(shí),情景相生;而《登》詩(shī)三聯(lián)寫(xiě)自身經(jīng)歷"親朋無(wú)一字,老病有孤舟"與次聯(lián)寫(xiě)景沒(méi)有直接聯(lián)系,兩篇最后都抒懷,但《記》是在與前文的"悲""喜"之情對比中提出了"先憂(yōu)后樂(lè )"的主張,顯示了作者志趣的高遠;《登》詩(shī)是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境,邊境不寧,百姓遭戰亂而流離。"戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流"同樣于"憂(yōu)時(shí)傷亂"中見(jiàn)其憂(yōu)樂(lè )與國家和人民的命運息息相關(guān)。所以,可以說(shuō)范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人,用不同的表現形式(詩(shī)、文),大致相同的結構(述因--寫(xiě)景--抒懷),寫(xiě)同一對象(岳陽(yáng)樓),表達了大致相同的思想境界(與民同憂(yōu)樂(lè ))。
。ㄎ澹┲笇W(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫(xiě)作特點(diǎn)。
。z查背誦全文。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計3
【課前自主學(xué)習】(
合作學(xué)習)
1溫習上堂課內容—-作家知識、一二段段意、課下注釋詞語(yǔ)解釋。
2讀三四段,借助注釋及工具書(shū)理解文意。
【課堂學(xué)習】
1復習提問(wèn)
。1)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于范仲淹的知識
。2)文章一二段都寫(xiě)了什么內容?
。3)解釋詞語(yǔ)
謫守越明年百廢具興增其舊制屬予作文
勝狀朝暉夕陰氣象萬(wàn)千大觀(guān)遷客騷人得無(wú)異乎
2導入
同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了,文章第二段,簡(jiǎn)單寫(xiě)了洞庭湖美景,然后轉到遷客騷人的覽物之情,那么,這覽物之情到底如何呢?下面就來(lái)繼續學(xué)習。
3學(xué)習過(guò)程(精講內容)
。1)指名讀第三自然段,注意讀準字音。
。2)指名譯文,一人一句。注意下列詞語(yǔ)。
淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催
薄暮冥冥去國懷鄉憂(yōu)讒畏譏滿(mǎn)目蕭然感極而悲
。3)概括此段內容:
描繪洞庭湖天氣的惡劣,淫雨、陰風(fēng)、濁浪是主景,進(jìn)而寫(xiě)遷客騷人之悲。
。4)指名讀第三自然段,注意讀準字音。
。5)指名譯文,一人一句。注意下列詞語(yǔ)。
春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬(wàn)頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長(cháng)煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂(lè )何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)
。6)概括此段內容:
描繪洞庭湖陽(yáng)關(guān)燦爛及月下的'美妙景色,進(jìn)而寫(xiě)遷客騷人之喜。
。7)從內容、寫(xiě)法、表達方式、句式及修辭等角度分析這兩段-----
采取教師引導學(xué)生討論,最后共同歸納總結的學(xué)習方法。結論見(jiàn)板書(shū)設計
4練習
解釋詞語(yǔ)
淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催
薄暮冥冥去國懷鄉憂(yōu)讒畏譏滿(mǎn)目蕭然感極而悲
春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬(wàn)頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長(cháng)煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂(lè )何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)
5反饋練習
從內容、寫(xiě)法、表達方式、句式及修辭等角度解析這兩段?
6知識總結
我們主要學(xué)習了三四段的內容,多個(gè)角度進(jìn)行了學(xué)習,希望同學(xué)們要認真理解,課下努力消化。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1.掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法,加強文言詞匯的積累。
2.了解作者、寫(xiě)作背景及文體特征。
3、理解本文寫(xiě)景抒情、對比出旨的特點(diǎn)。
4、背誦課文。
5、理解本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握文意,理清行文思路,背誦課文。學(xué)習課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。品味意境,理解作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“覽物之情,得無(wú)異乎”和“古仁人之心,或異二者之為”兩句中的異字的內涵及其在篇章結構中的作用。理解名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”所體現的作者的政治抱負。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.了解文章背景。2.掃清讀音及字詞障礙障礙。
教學(xué)步驟:
一導入:同學(xué)們,我國的很多名勝古跡,都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長(cháng)天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮;而岳陽(yáng)樓上,范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”傳唱不衰,《岳陽(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天,我們就來(lái)閱讀這一名篇,看看它描寫(xiě)了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣(現在江蘇省蘇州市)人,北宋政治家、文學(xué)家,死后謚號文正
范仲淹二歲而孤,家貧無(wú)依,而少有大志,以天下為己任。發(fā)憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂(yōu),仲淹不改其樂(lè )也。既任(做官),每慷慨論天下事,奮不顧身,以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛(ài)民,有政聲。常自誦日:“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也!彼乐,四方聞?wù),皆為嘆息。
宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益,被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù),貶放鄧州(現在河南省鄧縣)。第二年六月,謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成,函請范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫(xiě)成的。
三、教師范讀課文(注意字音、節奏)
謫(zhé)屬(同“囑”zhǔ)霪(yín)霏(fēi)檣(qiāng)楫(jí)冥(míng)讒(chán)偕(xié)
四學(xué)生各自誦讀課文一遍,教師加以指導:第一段,以敘為主,因讀得舒緩莊重。第二段寫(xiě)洞庭湖景的文字,氣勢雄壯,應讀得開(kāi)朗雄渾。第三段以若夫起筆,意味深長(cháng)。以天氣的惡劣寫(xiě)到人心的凄楚,應讀出愁苦凄楚的情味。第四段至若領(lǐng)器,引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面,應讀出歡樂(lè )和暢的韻味。第五段以嗟夫開(kāi)啟,應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
五學(xué)生朗讀課文,要求:把字音、節奏讀準確。讀畢,講評。
布置作業(yè)
1.熟讀課文,初步領(lǐng)會(huì )文章內容。
2.弄懂第1—3段的句意、段意,把自己對段意的理解寫(xiě)在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
學(xué)習第1—3段的詞義、句意。.理解段意。
教學(xué)步驟:逐段講解課本
[朗讀]第一段。
[譯文]
慶歷四年的春天,滕子京被貶做巴陵郡太守。到第二年,政令通達,百姓樂(lè )業(yè),種種荒廢了的事務(wù)都得到辦理。于是就重新修建岳陽(yáng)樓,擴展了它原有的規模,把唐代賢士和當今名人的詩(shī)賦刻在上面。他要我寫(xiě)篇文章記下這件事。
[導讀]
提問(wèn)一第一段記述什么事?寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的什么?第一段記述作者撰寫(xiě)此文的緣由:應滕子京的托付而撰寫(xiě)。這段寫(xiě)岳陽(yáng)樓的重修、增制。
提問(wèn)二這段為什么寫(xiě)滕子京被貶謫降任以及他到任后的卓有政績(jì)?作者特意先寫(xiě)滕子京被貶謫降任,這不僅是在記述此一事,更是暗寫(xiě)自己內心對此之憤懣不平;寫(xiě)滕子京到任后短期內就卓有政績(jì),表明了作者深懷情誼對朋友稱(chēng)譽(yù),慰勉。
從全文看,先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無(wú)此,后文之抒情議論會(huì )顯得徒然無(wú)由。
[朗讀]第二段。
1“夫”:指示代詞,那。2“勝狀”:佳景;“勝”,事物優(yōu)越美好的叫勝;“狀”,景色。3“一”:全。4“銜”:含,包含。5“浩浩”:水勢盛大。
6“湯湯”:大水急流的樣子。7“橫”:充溢,意為廣闊。
8“涯”:邊際。9“暉”:日光,這里意為陽(yáng)光照耀。10“陰”:暗,指天色昏暗。
11“氣象”:自然景色。12“則”:乃是。13“大觀(guān)”:壯觀(guān),雄偉的景象;“觀(guān)”,景象。
14“備”:完全,詳盡。15“然則”:既然這樣,那么。16“通”:到達。
17“極”:窮盡,這里意為直到。18“遷客”:降職外調的官吏。
19“騷人”:詩(shī)人,這里指失意的詩(shī)人。20“于”:在。
21“物”:自然景物。22“得無(wú)”:能不。
[譯文]
我看那巴陵的美好景色,就在這洞庭湖上。它含納遠山,吞吐長(cháng)江,浩浩蕩蕩,廣闊無(wú)邊;清晨陽(yáng)光照耀,傍晚云翳籠罩,景色千變萬(wàn)化。這些就是岳陽(yáng)樓的壯麗景象啊。前人的描述十分詳盡。既是這樣,那么(此地)往北通向巫峽,往南直達瀟湘,貶降外調的官員,坎坷失意的詩(shī)人,有很多在此聚會(huì ),他們觀(guān)覽景物時(shí)升起的感觸能不相異嗎?
[導讀]
提問(wèn)第二段寫(xiě)什么?包含幾層意思?第二段描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的壯闊湖景,提出一個(gè)看法。這段包含兩層意思:①“予觀(guān)夫巴陵勝狀……大觀(guān)也!泵鑼(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無(wú)邊的洞庭湖,包含遠山,吞容長(cháng)江,湖水浩浩蕩蕩,漫無(wú)涯際,早晨陽(yáng)光照耀,傍晚云翳籠罩,萬(wàn)般景色,美不勝收。②“前人之述備矣……得無(wú)異乎?”即景出意,提出看法,領(lǐng)起后文!疤瀑t今人”登臨岳陽(yáng)樓,觀(guān)賞湖景,吟詩(shī)作賦,已是篇什豐盛,描繪詳盡;然而,負屈被貶的`官員,坎坷失意的詩(shī)人,登樓觀(guān)覽這“氣象萬(wàn)千”的湖景,能不自有感觸,別出新章嗎?這就引出文章后面的內容。
[朗讀]第三段
[原文]
[講解]
1“若夫”:連詞,用在一段的開(kāi)頭,引起論述,可譯為“像那”。2“霪”:久雨。
3“霏霏”:雨雪紛飛的樣子。4“開(kāi)”:舒展,這里指天放晴。
5“陰風(fēng)”:陰慘慘的風(fēng)。6“號”:放聲長(cháng)鳴。7“濁浪”:渾濁的浪濤。
8“排空”:凌空,沖向天空;“排”,推,沖擊。9“耀”:光輝。
10“潛”:隱藏。11“檣”:船桅。12“楫”:船槳。13“摧”:摧折。
14“薄暮”:傍晚;“薄”,迫近,靠近。15“冥冥”:晦暗。16“斯”:這。
17“也”:用在句中,表示停頓。18“則”:就。19“去”:離開(kāi)。
20“國”:國都。21“憂(yōu)”:擔心。21“讒”:說(shuō)別人的壞話(huà),這里指讒言誣陷。
22“譏”:非議,詆毀。23“蕭然”:蕭瑟凄涼的樣子。
24“感極”:傷感到極點(diǎn)。26“者”:……的情況,它的定語(yǔ)是“去國懷鄉……感極而悲!
[譯文]
像那久雨不住,連月不晴的時(shí)節,陰慘慘的風(fēng)狂吼亂叫,渾濁濁的浪翻滾騰空;日月星辰失去了光輝,高山巨巒消失了形體。來(lái)往客商不能通行,桅桿傾倒,船槳折斷;傍晚來(lái)臨,天色昏黑,猛虎長(cháng)吼,猿猴悲啼。此時(shí)人們登上這座樓,就會(huì )產(chǎn)生被貶離京,懷念家鄉,擔心遭到誹謗,受到詆毀的心情,(抬眼望去)滿(mǎn)目盡是蕭瑟凄涼的景象,而感慨萬(wàn)端,悲傷無(wú)已。
[導讀]
提問(wèn)第三段寫(xiě)什么?包含幾層意思?這段的內容與上段有何聯(lián)系?第三段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情,這段包含兩層意思:①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼!泵鑼(xiě)久雨陰晦,洞庭湖上風(fēng)疾浪翻,滿(mǎn)目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣!泵鑼(xiě)“遷客騷人”臨此景而生傷感之情。
這段所寫(xiě)是上段所言“遷客騷人,多會(huì )于此,覽物之情,得無(wú)異乎”的一種情況。
布置作業(yè)
1.背誦第1—3段。
2.弄懂第4—6段的句意、段意,把自己對段意的理解寫(xiě)在筆記本上,有不懂之處劃上記號。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.懂得詞義、句意(第4—6段),理解其段意。
2.寫(xiě)景、抒情。
3.篇末出旨,對比明意。
教學(xué)步驟:
一檢查上節課的學(xué)習情況
二講解課文第4—6段
[朗讀]第四段
[講解]
1“至若”:連詞,表示另提一事,可譯為“至于”,“又如”。2“和”:溫和,和煦。
3“景”:日光。4“驚”:震驚,這里指波浪翻騰。
5“上下天光”:上面的天色,下面的湖光;“光”,景色。6“一”:全。
7“錦鱗”:美麗的魚(yú)兒;“鱗”,借代魚(yú)。8“芷”:一種香草。
9“汀”:小洲。10“郁郁”:濃郁,形容芳香。11“青青”:形容茂盛。
12“而”:連詞,順接。13“或”:有時(shí)。14“長(cháng)煙”:指空中的云霧。
15“一空”:完全消散。16“浮光”:浮動(dòng)的水面的月光。17“躍金”:閃著(zhù)金光。
18“靜影”:倒映在湖水中的靜靜的月影。19“沉璧”:形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉;“璧”:平圓形的玉。20“何極”:哪有窮盡。
21“心曠神怡”:心情暢快;“曠”,開(kāi)朗,“怡”:和悅,愉快。
22“偕”:一起。23“把”:持,端。24“臨”;面對。
25“洋洋”:得意喜樂(lè )的樣子。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、知識目標
朗讀、背誦課文。積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)
2、能力目標
熟讀背誦全文并能翻譯。
3、情感目標
深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的生活理想和政治抱負,樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
朗讀、背誦課文。疏通文意,積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在內容分析和理解的基礎上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本詩(shī)的情感主旨。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
激情導入:
滕子京是很有才學(xué)的人,在樓落成之時(shí),憑欄遠眺,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)了一首詞:“湖水連天,天連水,秋來(lái)分澄清。君山自是小蓬瀛,氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。帝子有靈能鼓瑟,凄然依舊傷情。微聞蘭芷動(dòng)芳馨,曲終人不見(jiàn),江上數峰青!59個(gè)字寫(xiě)景抒情,很有氣勢。但是范仲淹應滕子京之請,為岳陽(yáng)樓作記,寫(xiě)得就更好。
《岳陽(yáng)樓記》共360字,文情并茂,讀之感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言,其中“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”兩句,更為人所傳誦。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇《岳陽(yáng)樓記》。初步了解文本。
創(chuàng )設情境激發(fā)興趣導入本課
1、作家簡(jiǎn)介
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱(chēng)“范文正公”。
他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2、背景資料
《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),應好友滕子京之請而寫(xiě)的。膝子京請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著(zhù)豐富的想象,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,因才華出眾但豪邁自負,被權貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無(wú)機會(huì )。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個(gè)規箴知己的好機會(huì ),因自己在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
3、岳陽(yáng)樓
岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下,原來(lái)是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠,岳陽(yáng)樓聲名益大。
知人論世了解作者的情況。
初讀文本粗品詩(shī)意
1、檢查預習
謫守(zhé) 滕子京(téng)
予觀(guān)夫(yúfú) 銜遠山(xián)
浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāoxiāng) 遷客騷人(sāo)
霪雨(yín)霏霏(fēi)怒號(háo)
檣傾楫催(qiángjí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bómíng) 波瀾不驚(lán)
沙鷗翔集(ōu) 皓月千里(hào)
靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)
2、朗讀全文,做到基本成誦。
3、查字典,對照注釋?zhuān)嚪g課文。(PPT展示)
學(xué)生朗讀課文,結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通文意,了解課文大意培養學(xué)生自學(xué)的能力。
再讀文本,感悟文本:
1、有感情地朗讀課文
朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,如陰風(fēng)/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu),后/天下之樂(lè )/而樂(lè )。相鄰的兩組驕句之間,要有稍長(cháng)的停頓。如上下/天光,一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。
提問(wèn):“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。
討論并歸納:
學(xué)生甲:刻/唐賢/今人/詩(shī)賦/于其上。
學(xué)生已:刻唐賢/今人詩(shī)賦于/其上。
學(xué)生丙:刻/唐賢今人詩(shī)賦/于其上。
學(xué)生甲與丙的節奏停頓都沒(méi)有錯,沒(méi)有讀破句,只是粗細的區別。
學(xué)生己的節奏停頓明顯錯誤!翱獭(shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不清!坝谄渖稀笔墙橘e短語(yǔ),不可拆開(kāi)。節奏錯誤說(shuō)明學(xué)生己對文意不夠理解,應通過(guò)多讀、多思,瑯瑯上口!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn),”就是這個(gè)道理。
2、請學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
胖子京謫守巴陵郡:滴,古時(shí)官吏降職或遠調。守,指做州郡的長(cháng)官。
越明年:到了第二年。 政通人和:通,順利。和,和樂(lè )。
百廢具興:具,同“俱”,全,都。增其舊制:制,規模。
屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。
3、請學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
于觀(guān)夫巴陵郡勝狀:勝狀,勝景,好景色。
浩浩場(chǎng)湯:浩浩蕩蕩。 橫無(wú)際涯:寬闊無(wú)邊。涯,邊。
朝暉夕陰:或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉,日光。
此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也:大觀(guān),雄偉景象!
前人之述備矣:述,論述。備,詳盡。
然則北通巫峽:然則,(既然)這樣,那么……
南極瀟湘:極,盡。瀟湘:瀟水,湘水。
遷客騷人:遷客,謫遷的,指降職遠調的人。騷人:詩(shī)人,戰國時(shí)屈原作(離騷),因此后人也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。
得無(wú)異乎:得無(wú),表猜度,怎能不會(huì )。
4、請學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話(huà)的開(kāi)頭,表示另提一事,近似“像那”。
霏霏:連綿的雨。霏霏:雨(或雪)繁密的樣子。
連月不開(kāi):開(kāi),放晴。
濁浪排空:排空,沖向天空。
日星隱耀:隱耀,隱沒(méi)了光輝。
山岳潛形:潛形,隱藏了形跡。
墻傾楫摧:墻,桅桿。楫,船槳。
薄暮冥冥:。ū龋,迫近。冥冥,天色昏暗。
去國懷鄉:去國,離開(kāi)國都。
憂(yōu)讒畏譏:讒,讒言,誹謗性話(huà)語(yǔ)。譏:譏笑,譏諷,挖苦。
滿(mǎn)目蕭然。蕭然,蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣:感,感慨。
5、請學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
至若春和景明:至若,用在又一段話(huà)的開(kāi)頭引起另一層描述,近似“至于”“又如”。
波瀾不驚:驚,這里有“起”“動(dòng)”的意思。
上下天光:天光,天色,湖光。一碧萬(wàn)頃:萬(wàn)頃,極言其廣。
沙鷗翔集:翔集,時(shí)而飛翔,時(shí)而停頓。集,棲止,鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。
錦鱗游泳:錦鱗,指美麗的.魚(yú)兒。
岸立汀蘭:藍,香草。汀,水中的小洲。
郁郁青青:郁郁,形容香氣很濃。
而或長(cháng)煙一空:而或,有時(shí)。長(cháng)煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。
浮光躍金:躍金,金色的月光閃耀跳動(dòng)。
靜影沉璧:壁,圓形的玉。此樂(lè )何極:何極,哪有窮盡。
寵辱偕忘:寵,榮耀。辱,屈辱。偕,一起。
把酒臨風(fēng):把,持,執。臨風(fēng),迎著(zhù)清風(fēng)。
6、請學(xué)生翻譯第5段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
予嘗求古仁人之心:求,探求。古仁人,古時(shí)品德高尚的人。
或異二者之為:或,近于或許,也許的意思,表委婉口氣。為,這里指心理活動(dòng)(即兩種心情)。
不以物喜,不以己悲:不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
居廟堂之高則憂(yōu)其民:處在高高的廟堂上,意思是在朝廷上做官。廟,宗廟。堂,殿堂。廟堂,指朝廷。
處江湖之遠則憂(yōu)其君:處在僻遠的江湖間,意思是不在朝廷上做官。
是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu):是,這樣。進(jìn),指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。
其必曰‘優(yōu)天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )’呼:那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前無(wú)憂(yōu),在天下人樂(lè )之后才樂(lè )”吧。先,在……之前。后,在……之后。
微斯人,吾誰(shuí)與歸:沒(méi)有這種人,我同誰(shuí)在一道嗎?微,無(wú)、沒(méi)有。
誰(shuí)與歸,就是“與誰(shuí)歸”。歸,歸依
聽(tīng)讀課文感受語(yǔ)言的美討論歸納。
學(xué)生小組討論,推舉代表作答。
學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美
積累文言現象1、一詞多義。
。1)和:政通人和(和樂(lè ))至若春和景明(和煦)
。2)通:政通人和(順利)北通巫峽(通向)
。3)觀(guān):予觀(guān)夫巴陵勝狀(看)此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也(景象)
。4)空:濁浪排空(天空)長(cháng)煙一空(消散)
。5)一:一碧萬(wàn)頃(一) 長(cháng)煙一空(全)
。6)極:南極瀟湘(盡,直通) 感極而悲者矣(極點(diǎn))此樂(lè )何極(窮盡)
。7)以:屬予作文以記之(來(lái)) 不以物喜,不以己悲(因為)
。8)或:而或長(cháng)煙一空(有時(shí)候) 或異二者之為(或許,也許)
2、通假字。
。1)百廢具興(“具”通“俱”,全,都。)
。2)屬予作文以記之(“屬”通“囑”,囑咐,囑托。)
3、詞類(lèi)活用。
。1)慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡(“守”:名詞作動(dòng)詞,“做……太守”。)
。2)先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。
。ā跋取保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之前”!昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之后”。)
4、古今異義。
。1)氣象萬(wàn)千
古義:景象。今義:大氣的狀態(tài)和現象。
。2)微斯人
古義:沒(méi)有。今義:細小。
5、特殊句式。
。1)銜遠山,吞長(cháng)江……(省略句)
。2)刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。(狀語(yǔ)后置)
。3)遷客騷人,多會(huì )于此。(狀語(yǔ)后置)
。4)居廟堂之高……,處江湖之遠……。(定語(yǔ)后置)
。5)吾誰(shuí)與歸?(賓語(yǔ)前置)
6、流傳至今的成語(yǔ)。
。1)氣象萬(wàn)千(2)心曠神怡(3)政通人和討論
歸納整理積累文言現象
布置作業(yè):
1、背誦文章
2、指導學(xué)生完成課后作業(yè)加強理解文本能力為下節課做準備。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
。ㄒ唬┲R與技能:
朗讀、背誦課文。積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)
。ǘ┻^(guò)程與方法:
熟讀背誦全文并能翻譯。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):
深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的生活理想和政治抱負,樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀、背誦課文。疏通文意,積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
在內容分析和理解的基礎上,掌握本詩(shī)的情感主旨。
教學(xué)方法:
朗誦法、自主合作探究
教具準備:
多媒體課件、錄音
教學(xué)時(shí)數:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入新課:
人說(shuō):八百里洞庭美如畫(huà)。的確如此。而要觀(guān)賞洞庭湖的無(wú)限風(fēng)光,最佳位置莫過(guò)于站在湖邊的岳陽(yáng)樓上。登上岳陽(yáng)樓,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯的洞庭水盡收眼底,登上岳陽(yáng)樓,也便置身于洞庭湖朝暉夕陰的萬(wàn)千氣象之中。我請你來(lái)設想一下:面對如此浩瀚無(wú)際、多端的水域,你又會(huì )產(chǎn)生多少感慨呢?北宋時(shí)期,我國的大文人范仲淹也登上了岳陽(yáng)樓,面對起起落落、長(cháng)流不息的洞庭水不禁思緒萬(wàn)千……自此,一篇《岳陽(yáng)樓》千古傳唱。,就踏著(zhù)前人的足跡領(lǐng)略一下岳陽(yáng)樓的無(wú)限風(fēng)光,感受范老的萬(wàn)千思緒。
二。背景資料
岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下,其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開(kāi)元四年(716),張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文士們登樓賦詩(shī)。
1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽(yáng)樓。當時(shí),范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓作記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著(zhù)豐富的想像,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹(shù)立崇高的理想,擁有寬闊的胸懷。
“記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過(guò)記事、記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論,多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿(mǎn)井游記》等。)
三、作家簡(jiǎn)介
《岳陽(yáng)樓記》選自《正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱(chēng)“正公”。他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《正公集》傳世。
四、初讀文本,粗品詩(shī)意
1、檢查預習
謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀(guān)夫(yúfú) 銜遠山(xián)
浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāoxiāng)
遷客騷人(sāo)霪雨(yín)霏霏(fēi)怒號(háo)
檣傾楫催(qiángjí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bómíng)
波瀾不驚(lán) 沙鷗翔集(ōu) 皓月千里(hào)
靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)
2、朗讀全文,做到基本成誦。
3、查字典,對照注釋?zhuān)嚪g課文。(PPT展示)
學(xué)生朗讀課文,結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通文意,了解課文大意培養學(xué)生自學(xué)的能力。
五、再讀課文,感悟文本:
1、有感情地朗讀課文
朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,如陰風(fēng)/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu),后/天下之樂(lè )/而樂(lè )。相鄰的兩組驕句之間,要有稍長(cháng)的停頓。如上下/天光,一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。
2、提問(wèn):“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。
討論并歸納:
學(xué)生甲:刻/唐賢/今人/詩(shī)賦/于其上。
學(xué)生已:刻唐賢/今人詩(shī)賦于/其上。
學(xué)生丙:刻/唐賢今人詩(shī)賦/于其上。
學(xué)生甲與丙的節奏停頓都沒(méi)有錯,沒(méi)有讀破句,只是粗細的區別。
學(xué)生己的節奏停頓明顯錯誤!翱獭(shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不清!坝谄渖稀笔墙橘e短語(yǔ),不可拆開(kāi)。節奏錯誤說(shuō)明學(xué)生己對文意不夠理解,應通過(guò)多讀、多思,瑯瑯上口!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn),”就是這個(gè)道理。
3、請學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
滕子京謫守巴陵郡:謫:古時(shí)官吏降職或遠調。守,指做州郡的長(cháng)官。
越明年:到了第二年。
政通人和:通,順利。和,和樂(lè )。
百廢具興:具,同“俱”,全,都。
增其舊制:制,規模。
屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。
4、請學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
于觀(guān)夫巴陵郡勝狀:勝狀,勝景,好景色。
浩浩場(chǎng)湯:浩浩蕩蕩。橫無(wú)際涯:寬闊無(wú)邊。涯,邊。
朝暉夕陰:或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉,日光。
此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也:大觀(guān),雄偉景象!
前人之述備矣:述,論述。備,詳盡。
然則北通巫峽:然則,(既然)這樣,那么……
南極瀟湘:極,盡。瀟湘:瀟水,湘水。
遷客騷人:遷客,謫遷的,指降職遠調的人。騷人:詩(shī)人,戰國時(shí)屈原作(離騷),因此后人也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。
得無(wú)異乎:得無(wú),表猜度,怎能不會(huì )。
5、請學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話(huà)的開(kāi)頭,表示另提一事,近似“像那”。
霏霏:連綿的雨。霏霏:雨(或雪)繁密的樣子。
連月不開(kāi):開(kāi),放晴。
濁浪排空:排空,沖向天空。
日星隱耀:隱耀,隱沒(méi)了光輝。
山岳潛形:潛形,隱藏了形跡。
墻傾楫摧:墻,桅桿。楫,船槳。
薄暮冥冥:。ū龋,迫近。冥冥,天色昏暗。
去國懷鄉:去國,離開(kāi)國都。
憂(yōu)讒畏譏:讒,讒言,誹謗性話(huà)語(yǔ)。譏:譏笑,譏諷,挖苦。
滿(mǎn)目蕭然。蕭然,蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣:感,感慨。
6、請學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
至若春和景明:至若,用在又一段話(huà)的開(kāi)頭引起另一層描述,近似“至于”“又如”。
波瀾不驚:驚,這里有“起”“動(dòng)”的意思。
上下天光:天光,天色,湖光。一碧萬(wàn)頃:萬(wàn)頃,極言其廣。
沙鷗翔集:翔集,時(shí)而飛翔,時(shí)而停頓。集,棲止,鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。
錦鱗游泳:錦鱗,指美麗的魚(yú)兒。
岸立汀蘭:藍,香草。汀,水中的小洲。
郁郁青青:郁郁,形容香氣很濃。
而或長(cháng)煙一空:而或,有時(shí)。長(cháng)煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。
浮光躍金:躍金,金色的月光閃耀跳動(dòng)。
靜影沉璧:壁,圓形的玉。此樂(lè )何極:何極,哪有窮盡。
寵辱偕忘:寵,榮耀。辱,屈辱。偕,一起。
把酒臨風(fēng):把,持,執。臨風(fēng),迎著(zhù)清風(fēng)。
7、請學(xué)生翻譯第5段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
予嘗求古仁人之心:求,探求。古仁人,古時(shí)品德高尚的.人。
或異二者之為:或,近于或許,也許的意思,表委婉口氣。為,這里指心理活動(dòng)(即兩種心情)。
不以物喜,不以己悲:不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
居廟堂之高則憂(yōu)其民:處在高高的廟堂上,意思是在朝廷上做官。廟,宗廟。堂,殿堂。廟堂,指朝廷。
處江湖之遠則憂(yōu)其君:處在僻遠的江湖間,意思是不在朝廷上做官。
是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu):是,這樣。進(jìn),指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。
其必曰‘優(yōu)天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )’呼:那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前無(wú)憂(yōu),在天下人樂(lè )之后才樂(lè )”吧。先,在……之前。后,在……之后。
微斯人,吾誰(shuí)與歸:沒(méi)有這種人,我同誰(shuí)在一道嗎?微,無(wú)、沒(méi)有。
誰(shuí)與歸,就是“與誰(shuí)歸”。歸,歸依
8、聽(tīng)讀課文,感受語(yǔ)言的美討論歸納。
9、學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美
六、積累文言現象
1、一詞多義。
。1)和:政通人和(和樂(lè ))至若春和景明(和煦)
。2)通:政通人和(順利)北通巫峽(通向)
。3)觀(guān):予觀(guān)夫巴陵勝狀(看)此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也(景象)
。4)空:濁浪排空(天空)長(cháng)煙一空(消散)
。5)一:一碧萬(wàn)頃(一)長(cháng)煙一空(全)
。6)極:南極瀟湘(盡,直通)感極而悲者矣(極點(diǎn))此樂(lè )何極(窮盡)
。7)以:屬予作文以記之(來(lái))不以物喜,不以己悲(因為)
。8)或:而或長(cháng)煙一空(有時(shí)候)或異二者之為(或許,也許)
2、通假字。
。1)百廢具興(“具”通“俱”,全,都。)
。2)屬予作文以記之(“屬”通“囑”,囑咐,囑托。)
3、詞類(lèi)活用。
。1)慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡(“守”:名詞作動(dòng)詞,“做……太守”。)
。2)先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。
。ā跋取保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之前”!昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之后”。)
4、古今異義。
。1)氣象萬(wàn)千
古義:景象。今義:大氣的狀態(tài)和現象。
。2)微斯人
古義:沒(méi)有。今義:細小。
5、特殊句式。
。1)銜遠山,吞長(cháng)江……(省略句)
。2)刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。(狀語(yǔ)后置)
。3)遷客騷人,多會(huì )于此。(狀語(yǔ)后置)
。4)居廟堂之高……,處江湖之遠……。(定語(yǔ)后置)
。5)吾誰(shuí)與歸?(賓語(yǔ)前置)
6、流傳至今的成語(yǔ)。
。1)氣象萬(wàn)千(2)心曠神怡(3)政通人和討論
七、課堂小結:
這節課,我們了解了作者及其寫(xiě)作背景,重點(diǎn)練習朗誦,朗誦時(shí)注意三點(diǎn):讀準字音;讀得順暢;讀得動(dòng)聽(tīng)。有感情地朗讀有助于我們理解文意,課后請同學(xué)們熟讀成誦。
八、布置作業(yè):
1。背誦文章
2。指導學(xué)生完成課后作業(yè),加強理解文本能力,為下節課做準備。
板書(shū)設計:
一、關(guān)于“記”
“記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過(guò)記事、記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
二、通假字
百廢具興(“具”通“俱”,全,都。)
屬予作文以記之(“屬”通“囑”,囑咐,囑托。)
教學(xué)反思:
教學(xué)本節課,我從下面兩點(diǎn)來(lái)談?wù)劊?/p>
1、教會(huì )學(xué)生舉一反三,歸納總結
在字、詞、句的積累上,選擇具有代表性的例子讓學(xué)生以搶答的方式回顧,并把文言詞匯分類(lèi)歸納記在筆記本上,并且每講一個(gè)知識點(diǎn),都要讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文中類(lèi)似的例子,幫助加強記憶和學(xué)會(huì )總結歸納。
2、以讀代教、以讀促悟
“本節課要以誦讀感悟為主,以檢驗學(xué)生是否理解本文精邃的思想內容和優(yōu)美的語(yǔ)言為核心”。我的這節課充分體現了這一特點(diǎn),通過(guò)教師富有感情的配樂(lè )背誦,讓學(xué)生情感得到了熏陶,把握了文章各段的感情基調。然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗誦,經(jīng)過(guò)師生互評、生生互評,用“以讀代教、以讀促悟”的方式,達到讓學(xué)生理解文章主旨的目的。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計7
設計思路:
1、這篇文章是千古傳誦的名篇,立意高遠,文采斐然,句式整齊中見(jiàn)變化,尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導學(xué)生反復誦讀、品位,體會(huì )文章的特點(diǎn),理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
2、引導學(xué)生自讀,以自主、合作、探究為主,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,教師在學(xué)生自讀的基礎上啟發(fā)引導。
學(xué)習目標:
1、疏通文意,理清文章思路。
2、理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
學(xué)習重點(diǎn):
疏通文意,理清文章思路,學(xué)習和積累文言詞匯。
學(xué)習難點(diǎn):
理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
預習任務(wù):
1、對照課下注釋?zhuān)芊g全文?梢孕〗M合作完成。
2、課外搜集有關(guān)“古仁人”的名言警句。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
同學(xué)們,古往今來(lái),遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀(guān)書(shū)寫(xiě)了浩如煙海的千古絕唱,岳陽(yáng)樓上更是題滿(mǎn)了文人的詩(shī)詞歌賦。因此,有人說(shuō),岳陽(yáng)樓就是一部文學(xué)史,連范仲淹也說(shuō)“前人之述備矣”,面對前人熠熠生輝的文字,范仲淹沒(méi)有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”,而是另辟蹊徑,用神來(lái)之筆使岳陽(yáng)樓再放異彩,使《岳陽(yáng)樓記》從此名于世,傳于后。今天,讓我們走進(jìn)課文,一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧!
二、明確學(xué)習目標。
找一生讀本節課的學(xué)習目標,大家共同明確學(xué)習任務(wù)。師:本節課的任務(wù)比較的重,要想順利完成任務(wù),就要靠大家肯自學(xué),會(huì )合作,大家有沒(méi)有信心呢?
師:“ 記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過(guò)記事、記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論,多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿(mǎn)井游記》等。)
三、初步感知,自讀疏通文意。
1、有感情地朗讀課文。
朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,如:陰風(fēng)/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如:先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu),后/天下之樂(lè )/而樂(lè )。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長(cháng)的停頓。如:上下/天光,一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。
2、讀懂文句,小組合作完成譯文。
借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句,初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,要求學(xué)生自讀時(shí)注意。如:
實(shí)詞:(名詞)賦、國、景、大觀(guān)、遷客、騷人、寵辱
(動(dòng)詞)謫、屬、把
虛詞:夫、斯、其、微、則、然則
四字短語(yǔ):政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無(wú)際涯 朝暉夕陰 氣象萬(wàn)千
淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排空薄暮冥冥 檣傾楫摧 虎嘯猿啼
滿(mǎn)目蕭然去國懷鄉 憂(yōu)讒畏譏 春和景明 波瀾不驚 一碧萬(wàn)頃
長(cháng)煙一空皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧 把酒臨風(fēng) 喜氣洋洋
3、各小組展示自己翻譯課文的成果。(2-6組)對應段落展示,開(kāi)火車(chē)的方式。1組讀課文(大家讀得很好,雖然沒(méi)有高歌入云,慷慨激昂,但是大家還是讀得很投入,這說(shuō)明我們對課文的理解是有一定程度的。)
四、理清思路,探究主旨。
1、(1-5)組展示對應段落的段意和文中發(fā)現的閃光點(diǎn)。6組展示文章的主旨句。
明確:
討論并歸納:分為三個(gè)部分。
第一部分(1段):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由,由此發(fā)出一篇之意。
第二部分(2-4段):文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第1層(2段):寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”一問(wèn)。
第2層(3、4段):用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。
第三部分(5段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
教師總結:作者敘的是重修岳陽(yáng)樓的緣起及作記的緣由,描寫(xiě)的是洞庭湖的勝景,晴景,雨景,抒發(fā)的是觀(guān)景的悲喜情感,議論的是“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的抱負。
2、請大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”?他們悲與喜的原因是什么?作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?這樣看來(lái),古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系,那么究竟跟什么有關(guān)系呢?古仁人有沒(méi)有快樂(lè )的時(shí)候呢?(學(xué)生稍作思考,立即舉手回答)
學(xué)生:概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也,則有去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏,滿(mǎn)目蕭然,感極而悲者矣! 概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣! 遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜,以己悲”,而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜,不以己悲”。古仁人的快樂(lè )是在人民快樂(lè )之后才快樂(lè )啊!
教師:這位同學(xué)回答得十分準確,看來(lái),同學(xué)們對課文理解的程度很好。那么,我們如何來(lái)理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)呢?
(學(xué)生分小組討論,紛紛發(fā)表自己的看法,然后到班上交流)
學(xué)生:作者范仲淹是借岳陽(yáng)樓來(lái)發(fā)表自己的政治見(jiàn)解。其實(shí),作者從小就立下“不能利澤生民,非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰:“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也”,可見(jiàn),這句話(huà)是范仲淹的心語(yǔ),他想以《岳陽(yáng)樓記》一文廣為人知。
學(xué)生:其實(shí)作者想讓這句話(huà)表達的是一種“先憂(yōu)后樂(lè )”的思想,究其淵源,即是儒家的仁愛(ài)思想。(同學(xué)們感到很吃驚,唏噓了一下)大家不要驚訝,我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下,然而不王者,未之有也”的說(shuō)法,范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”,也就是要超越個(gè)人的憂(yōu)樂(lè ),以天下為己任,以利民為宗旨,補救時(shí)弊,積極進(jìn)取。為此,就要不為外物所動(dòng),不論是自然界的陰晴明暗,還是社會(huì )環(huán)境的順遂艱難,都不能動(dòng)搖心中的信念。(學(xué)生熱烈鼓掌)
教師:這位同學(xué)能引經(jīng)據典,見(jiàn)解精辟,很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎?
學(xué)生:孟子的“樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下”是針對封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”為仕途進(jìn)退的原則,這是他有遠大抱負的表現。但是,我覺(jué)得他的“憂(yōu)君”帶有時(shí)代和階級的局限性,不過(guò),他所提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天對我們來(lái)說(shuō),仍有著(zhù)借鑒和教育意義。
教師:同學(xué)們對這句話(huà)理解全面而又深刻,有一定的思想內涵,敢于陳述自己的思想,希望大家把這種好的學(xué)習習慣經(jīng)常用到學(xué)習上。其實(shí)范仲淹就是一位古仁人,他放下自己來(lái)寫(xiě)天下,有一種超脫的濟世情懷。古往今來(lái),在我們中國,像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢?請大家談?wù)劇?學(xué)生靜靜地思考了一下,回答很積極)
學(xué)生:大禹治水的時(shí)候,他三過(guò)家門(mén)而不入,心中為百姓考慮。
學(xué)生:屈原憂(yōu)國憂(yōu)民,投汨羅江自盡,以身殉國。
學(xué)生:蘇武出使匈奴,被扣留,牧羊的時(shí)候,幾十年仍手持漢朝旌節。
學(xué)生:明朝顧炎武憂(yōu)慮國事,喊出“天下興亡,匹夫有責”的豪言。
學(xué)生:孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝,奔走呼號,嘔心瀝血,英年早逝。
學(xué)生:現代歌手叢飛,為了讓西部山區的孩子上得起學(xué),竟然貸款捐助,而自己卻一貧如洗,乃至得了絕癥無(wú)錢(qián)醫治。
……
教師:同學(xué)們,大家說(shuō)得很好。在我們中華民族的歷史上,憂(yōu)國憂(yōu)民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習,吸取他們的思想精髓,做一個(gè)胸懷祖國,心憂(yōu)天下的當代公民。
五、品讀,析語(yǔ)言。
教師:范仲淹不愧是一位英明的政治家,他憂(yōu)國憂(yōu)民,具有遠見(jiàn)的卓識和博大的胸襟,但他也是一位偉大的文學(xué)家,《岳陽(yáng)樓記》就是一篇經(jīng)典之作,以其規范、典雅、精致的`語(yǔ)言被世人所喜愛(ài)。請同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文,劃出自己最喜歡的句子。
(學(xué)生邊讀邊劃)
教師:同學(xué)們讀得不錯。根據我們以往的學(xué)習經(jīng)驗,品味語(yǔ)言有哪些方法?
(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō),談?wù)勛约旱目捶?
學(xué)生:可以從句式的角度來(lái)品味,因為課文是駢句和散句的結合,流利暢達、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤(pán)。
學(xué)生:也可以從音韻方面來(lái)品味。因為文章有音樂(lè )美,讀來(lái)潤暢,聽(tīng)來(lái)清晰。
學(xué)生:還可以從修辭手法的運用或哲理方面來(lái)品味。
學(xué)生:我覺(jué)得從詞語(yǔ)的運用方面來(lái)分析品味也行啊!
教師:同學(xué)們提供了這么多方法,下面讓我們就把它運用到實(shí)踐之中去吧。
(學(xué)生分小組交流3分鐘后,再到班上交流)
學(xué)生:我很喜歡“沙鷗翔集,錦鱗游泳”這句話(huà),這組對句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú),用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯,富于趣味!板\鱗”,指美麗的魚(yú),是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。(說(shuō)完后同學(xué)們熱烈鼓掌)
學(xué)生:我最喜歡“陰風(fēng)怒號,濁浪排空”這個(gè)句子!瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь,極富感染力!芭枴边\用了擬人,似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
學(xué)生:我最喜歡“北通巫峽,南極瀟湘”這句話(huà)。它運用對句,寫(xiě)出了洞庭湖獨特、重要的地理位置,同時(shí),為“遷客騷人,多會(huì )于此”張本!巴ā薄皹O”二字寫(xiě)出了洞庭湖博大的景觀(guān)和恢弘的氣勢。
學(xué)生:我尤其喜歡“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)。這句話(huà)是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,概括了范仲淹一生所追求的為人準則,是他憂(yōu)國憂(yōu)民思想的集中展示。當然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵之意味。
學(xué)生:我很喜歡“銜遠山,吞長(cháng)江”這個(gè)句子!般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法,形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系,更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
學(xué)生:“浮光躍金,靜影沉璧”最富有詩(shī)意,我最喜歡!案」廛S金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著(zhù)的碎金”,展現了景物的動(dòng)態(tài)美!办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜,相映成趣。
(學(xué)生意猶未盡,還想說(shuō)出自己的感悟)
教師:同學(xué)們不愧是個(gè)詩(shī)人,對語(yǔ)言有很強領(lǐng)悟力和感受力,老師被你們絕妙的語(yǔ)言深深感動(dòng)了,希望大家在寫(xiě)作時(shí),學(xué)學(xué)這樣的寫(xiě)法,運用這些經(jīng)典的句子。
六、誦讀,重積累。
(學(xué)生讀讀背背這些句子)
七、課堂小結。
教師:本文是一篇優(yōu)美的散文,畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體,不但給予我們美的享受,而且先生那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章,我們好像站在岳陽(yáng)樓上,那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水,給予我們恢宏的氣勢,也給予我們一種責任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火,去照亮時(shí)代天空的一角,做一個(gè)個(gè)當代的范仲淹吧。下課!
八、作業(yè)設置:
1、背誦全文。
2、寫(xiě)一段《岳陽(yáng)樓記》的導游詞如何?
板書(shū)設計:
先后 敘事:重修岳陽(yáng)樓 作文以記
天天 ↓↓
下下 寫(xiě)景:暗 明
之之 抒情:悲 喜
憂(yōu)樂(lè ) ↑↑
而而 議論:不以己悲 不以物喜
憂(yōu)樂(lè )
附教師下水文:
游華山
暑假期間,單位組織集體旅游,正好兒子也放假了,一家三口高高興興的跟隨大部隊一快去了西安一線(xiàn)的“紅色旅游區”。風(fēng)塵仆仆的旅途,雖奔波勞累,但也玩的很快樂(lè )。
旅游的最后一天,就是爬華山。在車(chē)上,聽(tīng)導游小姐介紹說(shuō):自古華山一條路,山上到處是懸崖峭壁,山路險峻,有的地方筆直向上,只容一個(gè)人上下,有的地方成九十度的角度,如果有“恐高癥”的人最好不要冒險,有好多女孩子爬上去,就下不來(lái)了,蹲在那兒哭,路很狹窄,又不能別人背,只能靠自己的耐性和膽量往下走,看來(lái)這些小姐們,哭過(guò)后,還要用自己的雙腳走下來(lái)。
很多人游華山,視為探險,在險中尋求自信與陶醉。唐代大文學(xué)家韓愈游華山,好容易鼓足勇氣爬上了“蒼龍嶺”,回頭一望,見(jiàn)山路如此險絕,不禁大驚失色,想著(zhù)這次可能回不去了,于是寫(xiě)了遺書(shū)投下山澗。這里的崖壁上就刻有“韓愈投書(shū)處”五個(gè)大字。這故事很可能是后人編的,但卻形象地表達了此境之險。有個(gè)八十多歲的老頭,登上華山后,大笑韓愈的膽小;也有不少人,慕名而來(lái),但登到險處,膽戰心驚,半途而返。華山之險是其特色,它的引人之處,也就在這個(gè)“險”字上。我的身體素質(zhì)很差,聽(tīng)導游這么說(shuō)華山的險峻,心里就想放棄登山。呆在山腳下等大部隊,既不需要汗流浹背,也無(wú)險事迭生。即使枉費了那一張爬山的票,也不可惜。無(wú)奈,兒子死纏硬磨,非要我陪他爬上山頂,為了給兒子做表率,我和愛(ài)人(有恐高癥)還是硬著(zhù)頭皮答應孩子的要求。最后,一家三口研究決定:既然來(lái)到山腳下,就要盡力去爬。如果中途實(shí)在爬不上去了,就原路返回。
同行者中有三個(gè)很胖的同事,害怕爬山吃盡苦頭,他們好不猶豫的選擇了坐索道上山。還有五個(gè)年齡大的同事在華山山腳下等著(zhù)。不過(guò),這幾個(gè)老同事都在華山腳下,花了八十元錢(qián),他們和華山的各個(gè)險山風(fēng)景合影了,也不枉此行!我們大部隊從 華山山腳的玉泉院起步,前者呼,后者應,兒子跑在前面,我和主人也看不見(jiàn)兒子的影子,路又那么險,心里急,一路上嘴里不停的大聲喊著(zhù)兒子的名字,人家說(shuō):老子英雄兒好漢來(lái),怎么來(lái)到華山,老子落后兒子靠前了。沿山谷,走約二十華里,到達一處叫青柯坪的地方。其東側有一塊大石,刻有“回心石”三字。從這里往上就是華山的險途。這三個(gè)字是告訴那些體力不濟和膽子小的人,到這里就可以原路返回了。同事們都很有毅力,沒(méi)有中途返回的。太陽(yáng)也來(lái)湊熱鬧,高高的掛在哪里,一點(diǎn)情面也不講,頂著(zhù)烈日,我們攀一步,再攀一步,再一步。
大約一個(gè)小時(shí)零二十分鐘,“會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小”的絕美風(fēng)景,就在一瞬間照亮了我們的眼睛。好美的華山,云天相接,好似來(lái)到九霄云天里,好險的華山,從山頂往下看,山路筆直向下,就像站在井邊往下看一樣,一不小心就會(huì )掉下去的感覺(jué)。我一直對自己的身體素質(zhì)沒(méi)有自信。今天,我能登上這險峻的華山,看來(lái)我的身體還很過(guò)硬?上У氖,登上北峰,主人的恐高癥狀反應很厲害,不敢再攀登了。主人不敢往山下看,坐在那山頂的石頭上休息。兒子很疼他的爸爸,提議坐索道下山。我們一家三口,花了一百五十五元錢(qián),坐索道下山了,體驗了一下坐索道的滋味,還是蠻舒服的,就跟坐飛機差不多。
有些東西光聽(tīng)別人說(shuō),自己沒(méi)有親身體驗是感覺(jué)不準的。華山雖險峻,但并不可怕。我對華山的總體印象:華山,在險中讓人沉醉。華山,沒(méi)有桂林山水的風(fēng)情萬(wàn)種,也沒(méi)有漓江的“江作清羅帶,山如碧玉簪”的芬芳,它有的是“雄奇壯美,空曠博大”。華山注定不能與險分割,他們是一個(gè)整體,是一幅絕世的畫(huà)卷,彼此輝映,相互映襯。
磨破雙腳的華山之路,劃破雙手的鐵索鏈條,令人膽戰心驚的筆直的石級,給了多少人一個(gè)信念:沒(méi)有比人更高的山。華山的險峻時(shí)刻提醒登山的人,路在自己的腳下,只有憑借自己才可有“上九天攬月,可下五洋捉鱉”的豪情勇往直前,風(fēng)雨兼程,才能創(chuàng )出自己的一片天空;華山的險峻也給登山的人們平添了一種勇氣,平添了一絲信念,將堅定的步伐踩的更扎實(shí)。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
知識與技能:
積累文學(xué)常識和文言詞語(yǔ)。
利用注釋?zhuān)柰ǖ谝欢挝囊,并探究其內容?/p>
過(guò)程與方法:
反復的誦讀課文,品味文章意境。
合作探究課文內容,初步體會(huì )作者的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
感受作者胸懷天下的豪情壯志,感受美好的江南風(fēng)光,提升審美能力。
培養學(xué)習文言文的興趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
積累文學(xué)常識和文言文詞語(yǔ)。
有感情的朗讀課文,探究理解第一段的內容。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味文章意境。
掌握本文敘事、寫(xiě)景、抒情相結合的手法所體現的內容。
三、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】情景導入,激發(fā)興趣
展示圖片,播放音樂(lè ),創(chuàng )設情境,導入新課。
活動(dòng)2【講授】走進(jìn)作者,了解背景
走進(jìn)作者,了解背景
活動(dòng)3【講授】品讀美文、疏通文意、探究?jì)热?/p>
品讀美文
聆聽(tīng)多媒體朗讀,品味文章意境。
朗讀訓練。
展示溫馨提示和朗讀指導。
全班齊讀課文,老師點(diǎn)評。
疏通文意
要求及過(guò)程:
1、借助注釋?zhuān)纸M翻譯第一段,找出難理解的字詞句。
2、請各小組的`代表匯報翻譯結果,老師點(diǎn)拔,同時(shí)展示重點(diǎn)字詞,強調學(xué)生記好筆記。
探究?jì)热?/p>
。ㄒ唬﹩(wèn)題
1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明了什么?
2、作者在這里沒(méi)有對岳陽(yáng)樓進(jìn)行詳細的描繪,原因是什么?
3、用《岳陽(yáng)樓記》中兩個(gè)相連的成語(yǔ)填空。
新市長(cháng)上任兩年,全市面貌大變,干群同心,社會(huì )安定,各項建設事業(yè)蓬勃發(fā)展,真是政通人和,百廢俱新。
。ǘ┻^(guò)程及方法
1、問(wèn)題3由同桌合作完成,叫個(gè)別同學(xué)回答,老師點(diǎn)拔。
2、問(wèn)題1、2由師生共同討論完成。
活動(dòng)4【講授】小結
作記緣由滕子京重修岳陽(yáng)樓敘事
屬予作文以記之
《岳陽(yáng)樓記》是一篇為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記。由北宋文學(xué)家范仲淹應好友巴陵郡守滕子京之請,于北宋慶歷六年(1046年)九月十五日所作。
《岳陽(yáng)樓記》能夠成為傳世名篇并非因為其對岳陽(yáng)樓風(fēng)景的描述,而是范仲淹借《岳陽(yáng)樓記》一文抒發(fā)先憂(yōu)后樂(lè )、憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。即:先天下之憂(yōu)而憂(yōu)后天下之樂(lè )而樂(lè )
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)
1、積累文學(xué)常識和文言詞語(yǔ)。
2、背誦課文第一段。
3、預習2、3、4段的內容,并找出“覽物之情,得無(wú)異乎”中的“情”和“異”。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計9
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
知識與能力:順暢地誦讀課文,體會(huì )文章語(yǔ)言節奏鮮明、凝練優(yōu)美的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:教師范讀,學(xué)生自讀,互評。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):初步感受作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。
重點(diǎn)難點(diǎn):
指導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言節奏鮮明、凝練優(yōu)美的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
同學(xué)們,你們知道江南三大名樓嗎? (請學(xué)生回答,老師明確)
江南三大名樓:湖南的岳陽(yáng)樓,湖北的黃鶴樓,江西的滕王閣。今天,我就帶領(lǐng)大家去聞名天下的風(fēng)景勝地——湖南省的岳陽(yáng)樓,盡情游覽大自然優(yōu)美的風(fēng)光。(板書(shū)課題)談話(huà)導入,拉近與學(xué)生間的距離。
二、解題,簡(jiǎn)介作者
1.文體介紹:記,古代的一種文體。
2.作者簡(jiǎn)介:(學(xué)生展示課前搜集內容,教師補充)
范仲淹,字希文,蘇州人。北宋初期著(zhù)名的政治家、文學(xué)家,幼年家貧,十歲辭母,到外地求學(xué),晝夜苦讀,五年中沒(méi)有脫過(guò)衣服睡覺(jué),有時(shí)夜間困倦,就以冷水洗臉。幾年苦讀,于1015年中舉進(jìn)士。為官以后,關(guān)心人民疾苦,以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝,救濟族中貧寒的人,死后無(wú)余財。范仲淹具有強烈的愛(ài)國精神,主張堅決抗擊西夏的侵略。1040年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,號令嚴明,愛(ài)護士卒,采取合理的方針,戍邊多年,敵人望而生畏,不敢侵犯。慶歷三年范仲淹任副宰相,上書(shū)改革,提出“減徭役、修武備”等十項改革措施,受到阻撓而未能實(shí)行。慶歷五年,貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州的路途中病死。謚號“文正”。著(zhù)有《范文正公集》。結合《漁家傲 秋思》
滕子京,范仲淹的朋友,政績(jì)斐然,后因事被貶岳州,上任后興復學(xué)校,在岳陽(yáng)樓附近修筑虹堤,以利舟楫商旅的往來(lái)。慶歷五年重修岳陽(yáng)樓,寫(xiě)信給范仲淹求記。范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》,稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意,一心系情于民的高尚情懷,并以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負與好友共勉。
人物簡(jiǎn)介讓學(xué)生初步感知作者的寬闊胸襟與雄偉抱負打下基礎。
三、誦讀課文
1.教師范讀,也可放朗讀帶。
2.學(xué)生自由朗讀課文,并指明學(xué)生分段朗讀,教師正音。 易讀錯的地方,教師提示正音。(多媒體展示)
浩浩湯湯(shānɡ)
謫守(zhé)
霪雨(yín) 皓月(hào) ....岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng)
屬予作文(zhǔ)
檣傾(qiáng) ....
3.教師指導朗讀課文,注意朗讀節奏。(要求學(xué)生在文中 劃出朗讀節奏。)
如:增/其舊制;
屬予作文/以記之;
前人之述/備矣; 吾/誰(shuí)與歸; 居廟堂之高/則憂(yōu)其民
四、再讀課文
1.指名學(xué)生當眾朗讀,教師指正、評價(jià)。 2.全班集體朗讀,校正讀音和節奏。
五、學(xué)生結合注釋?zhuān)詫W(xué)課文。 (小組合作,教師補充注釋?zhuān)?/p>
重點(diǎn)詞語(yǔ):
【乃】于是;
【舊制】原來(lái)的規模;
【作文】寫(xiě)文章; 【夫】那;
【勝景】?jì)?yōu)美的景象;
【氣象】景象; 【銜】包含;
【際涯】邊際;
【覽物之情,得無(wú)異乎】看了自然景物所觸發(fā)的感情,怎能不有所不同呢? 【大觀(guān)】雄偉的景象;
重點(diǎn)語(yǔ)句:
1.越明年,政通人和,百廢具興。
譯:到了第二年,政務(wù)順利,百姓和樂(lè ),各種荒廢的事業(yè)都興辦起來(lái)了。
2.乃重修岳陽(yáng)樓,增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。
譯:于是重新修建岳陽(yáng)樓,擴展它舊有的規模,把唐代和當代賢人名士的詩(shī)賦刻在上面。囑托我寫(xiě)一篇文章來(lái)記述這件事。
3.銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。 譯:洞庭湖包含著(zhù)遠方的山脈,吞吐著(zhù)長(cháng)江的流水,浩浩蕩蕩,寬闊無(wú)邊;清晨湖面上灑滿(mǎn)陽(yáng)光,傍晚又是一片陰暗,景物的變化無(wú)窮無(wú)盡。
六、課堂小結
1.了解作者生平及寫(xiě)作背景; 2.生字詞的正確讀音; 3.朗讀節奏的劃分。
七、布置作業(yè)
背誦課文第
一、二段 板書(shū)設計:
岳 陽(yáng) 樓 記
范仲淹
節奏明快
音韻和諧
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
一、檢查復習
提問(wèn)第一教時(shí)的基本字詞及文學(xué)常識。
二、繼續疏通文意
。▽W(xué)生先提出有疑難的語(yǔ)句,全班集體解疑。具體方法:一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子,教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白;學(xué)生都不能解釋的,教師再講解。)
重點(diǎn)詞語(yǔ):
【然則】既然這樣,那么;
【排空】沖向空中;
【蕭然】蕭條冷落的樣子;
【去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏】離開(kāi)國都,懷念家鄉,擔心讒言,懼怕譏諷; 【山岳潛形】山岳隱沒(méi)了形跡; 【而或】有時(shí); 【何極】哪里有窮盡,無(wú)窮無(wú)盡;
【古仁人之心】古時(shí)品德高尚的人的思想感情; 【微】如果沒(méi)有;
【或異二者之為】或許不同于以上的兩種心情;
【不以物喜,不以己悲】不因為外物的好壞和自己的得失而 或喜或悲。
重點(diǎn)語(yǔ)句:
登斯樓也,則有去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏,滿(mǎn)目蕭然,感極而悲者矣。
譯:這時(shí)登上這座樓,就會(huì )產(chǎn)生被貶官離開(kāi)京城,懷念家鄉,擔心人家說(shuō)壞話(huà),懼怕人家譏諷的心情,再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象,一定會(huì )感慨萬(wàn)千而十分悲傷了。
至若春和景明,波瀾不驚,上下天光一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。
譯:又如春風(fēng)和煦、陽(yáng)光明媚時(shí),湖面波平浪靜,天色與湖光相接,一片碧綠,廣闊無(wú)際;沙灘上的白鷗時(shí)而飛翔時(shí)而停歇,美麗的魚(yú)兒游來(lái)游去;岸上的小草,小洲上的蘭花,香氣濃郁,顏色青翠。
而或長(cháng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂(lè )何極!
譯:有時(shí)湖面上大片煙霧完全消散,皎潔的月光一瀉千里。有時(shí)湖面上波瀾蕩漾,浮動(dòng)的光閃著(zhù)金色;有時(shí)湖面上波瀾不起,靜靜的月影像沉下去的白璧。漁夫的歌聲響起來(lái)了,一唱一和,這樣的樂(lè )趣真是無(wú)窮無(wú)盡。
登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者也。
譯:這時(shí)登上這座岳陽(yáng)樓,就會(huì )感到胸懷開(kāi)闊,精神愉快,光榮和屈辱一并忘了,在清風(fēng)吹拂中端起酒杯痛飲,那心情真是快樂(lè )極了。
不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè )耶?
譯:不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要為百姓憂(yōu)慮,不在朝廷做官而處在偏遠的江湖間就要為國君憂(yōu)慮。既然這樣,那么他們什么時(shí)候才能快樂(lè )呢?
其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )” 乎?
譯:那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前先憂(yōu),在天下人樂(lè )之后才快樂(lè )”吧! 噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸?
譯:唉!如果沒(méi)有這種人,我同誰(shuí)一道呢?
三、課堂小結 總結文言現象:
1.請學(xué)生找出文中的通假字:
百廢具興:“具”通“俱”,全,皆,都 屬予作文以記之:“屬”通“囑”,囑托
2.教師明確文中的古今詞義:
去國懷鄉
古:離開(kāi);
今:往
春和景明
古:日光;
今:景物,景色 是進(jìn)亦憂(yōu)
古:這
今:判斷詞 微斯人
古:如果沒(méi)有 今:微小
越明年
古:第二年
今:今年的下一年
3.師生共同分析一詞多義現象:
觀(guān):予觀(guān)夫巴陵勝狀:看,欣賞
此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也:景色,景象 然:然則北通巫峽:這樣;
滿(mǎn)目蕭然:··的樣子 或:而或長(cháng)煙一空:有時(shí);
或異二者之為:或者 極:南極瀟湘:至,到;
感極而悲者矣:到極點(diǎn);
此樂(lè )何極:窮盡
4.教師指出詞類(lèi)活用現象:
百廢具興:動(dòng)詞作名詞,荒廢的事業(yè); 日星隱耀:動(dòng)詞作名詞,光輝;
或異二者之為:動(dòng)詞作名詞,心情,想法;
四、布置作業(yè)
1.對照注釋?zhuān)柰ㄕn文,要求能比較準確地翻譯;
2.熟讀并背誦課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標:
知識與能力:學(xué)習本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論緊密結合的寫(xiě)作手法,掌握一些文言虛詞實(shí)詞在文中的意思和用法。 過(guò)程與方法:合作探究,歸納小結。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):理解并學(xué)習作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的`抱負。 重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論緊密結合的寫(xiě)作手法。 難點(diǎn):理解作者的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的抱負。 教學(xué)步驟:
一、檢查復習
指定幾名同學(xué)口頭翻譯幾個(gè)句子。 (同學(xué)交流,訂正,教師補充)
二、合作探究,理解課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一部分:
1.本文的寫(xiě)作背景、重修岳陽(yáng)樓的盛況和范仲淹寫(xiě)本文的緣由各是什么? (學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥)
明確:作記背景:政通人和,百廢具興;
重修岳陽(yáng)樓的盛況:增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上;
寫(xiě)作緣由:屬予作文以記之。
2.第一節文字顯示作者對滕子京的什么態(tài)度?
明確:贊賞滕子京積極從政的政績(jì),支持重修岳陽(yáng)樓的盛舉,反映了作者積極的政治態(tài)度:即使受到不公正的待遇,也應該奮發(fā)而有所作為,而不能消沉下去。
。ǘ⿲W(xué)習課文第二部分: 第二節:概括洞庭湖的美景。
。▽W(xué)生分組合作討論)
1.空間上寫(xiě)出洞庭湖廣闊無(wú)邊的句子是: 明確:銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯。 2.時(shí)間上寫(xiě)出景象千變萬(wàn)化的句子是: 明確:朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。
第三、四節:“遷客騷人”的“覽物之情”有何同不?為何不同?
物暗己悲,景明則喜。過(guò)分關(guān)注個(gè)人的得失與榮辱。 總結第二部分:
分寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情” 物:一暗一明;
情:一悲一喜;
這些都是古代文人的以個(gè)人榮辱為轉移的悲喜觀(guān)。這樣就過(guò)渡到下文關(guān)于“不以物喜,不以己悲”的議論。
。ㄈ⿲W(xué)習課文第三部分:
談?wù)勀銓Α跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的理解以及在現實(shí)中的積極意義。
這一千古名句,概括了古仁人的宏偉抱負,也表達了作者高遠的志向和遠大的抱負,表達了作者向古仁人學(xué)習的決心。在現實(shí)生活中我們要學(xué)習古人的吃苦在前,享樂(lè )在后的無(wú)私奉獻精神,以天下為已任,樹(shù)立遠大的理想與抱負,為祖國與人民作出自己應有的貢獻。
。ㄋ模┑谒牟糠郑航淮 寫(xiě)作本記的時(shí)間。
三、回顧課文,思考下列問(wèn)題:
1.距離范仲淹近千年的現代人,是否還有必要具備“古仁人之心”?請闡述你的看法。
答:有必要具備“古仁人之心”。
。1)因為現代社會(huì )競爭激烈,成敗得失是人生常事,需要我們擺正心態(tài)、豁達面對,練就一顆堅強的心才能立于競爭前列;
。2)雖然我們身處和平發(fā)展年代,但是還會(huì )面臨許多困難,需要我們以天下為己任,居安思危,吃苦在先,享樂(lè )在后,只有這樣,才能讓我們的民族立于國際強林之中。
2.古仁人為什么會(huì )“異二者之為”?
答:遷客騷人的情緒受不同天氣的影響,而古仁人胸懷寬廣,不以物喜,不以己悲,憂(yōu)國憂(yōu)民,所以面對不同的天氣景色,既不會(huì )“感極而悲”,也不會(huì )“喜洋洋”。
3.從全文看,歐陽(yáng)修的“覽物之情”,體現了他什么樣的思想?他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區別?
答: 歐陽(yáng)修的“覽物之情”體現了他與民同樂(lè )的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人”們立足于個(gè)人的得失和榮辱,因而他們的種種“覽物之情”均以景物的不同而異。歐陽(yáng)修的立足點(diǎn)是“民”,他與民同樂(lè ),把百姓的樂(lè )當作自己的樂(lè ),把百姓的安居樂(lè )業(yè)作為自己的理想。這就是他們的根本區別。
4.“微斯人,吾誰(shuí)與歸·”是一個(gè)反問(wèn)句,他表達了作者怎樣的思想感情·
答:
。1)與朋友滕子京的志同道合;
。2)希望具有古仁人“不以物喜,不以己悲”的闊達胸懷和”先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )“的遠大抱負;
。3)強烈而又含蓄的表達了作者的自勉之意;
。4)對朋友的期望之情。
5.分析“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這一警句的含義。
答:“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的回答,進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之異。這一傳誦千古的警句,概括了古仁人的宏偉抱負,也表達了作者高遠的志向。
四、教師總結
1.本文表達了作者 “不以物喜,不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”政治抱負。
2.敘事、描寫(xiě)、抒情、議論的完美結合。(結合文中具體語(yǔ)段分析)
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習 2.背誦課文。 板書(shū)設計:
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計10
教學(xué)目標
知識與技能熟記文言生字、特殊文言詞語(yǔ)和句式,識記作家作品。品味精練、生動(dòng)的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法賞析精彩語(yǔ)段,理解作家所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。
理解本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)學(xué)習作者的憂(yōu)樂(lè )觀(guān),樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
學(xué)習重點(diǎn)掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法,加強文言詞匯的積累。
把握文章的思路,理解作者的博大胸襟與政治抱負。
學(xué)習難點(diǎn)理解本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
學(xué)法指導誦讀法;品讀法;討論探究法。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一
新課導入同學(xué)們,我國的很多名勝古跡,都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮;而岳陽(yáng)樓上,范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”傳唱不衰!对狸(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天,我們就來(lái)閱讀這一名篇,看看它描寫(xiě)了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情。
環(huán)節二
一、助學(xué)資訊
1、作者簡(jiǎn)介:范仲淹(989—1052),字希文,謚號“文正!眳强h(今江蘇蘇州)人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受頗深。他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2、背景介紹:宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益,被罷去參知政事(副宰相)的職務(wù),貶放鄧州(現在河南省鄧縣)。第二年六月,謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成,函請范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫(xiě)成。
環(huán)節二
二、字詞積累
1、聽(tīng)錄音朗讀,讀準下列字音。
謫(zhé)湯(shāng)屬(zhǔ)霪(yín)霏(fēi)
檣(qiáng)楫(jí)冥(míng)讒(chán)芷(zhǐ)
。╰īng)偕(xié)曜(yào)
2、自讀課文,注意朗讀節奏。
刻/唐賢今人詩(shī)賦/于其上
此/則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也
上下/天光,一碧/萬(wàn)頃,沙鷗/翔集,錦鱗/游泳
陰風(fēng)/怒號,濁浪/排空
先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu),后/天下之樂(lè )/而樂(lè )
3、積累詞語(yǔ),疏通文意。
。1)通假字
百廢具興:“具”同“俱”,全,皆。
屬予作文以記之:“屬”同“囑”,囑咐。
。2)一詞多義:
以:屬予作文以記之(來(lái))不以物喜,不以己悲(因為)
觀(guān):予觀(guān)夫巴陵勝狀(看)此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也(景象)
極:北通巫峽,南極瀟湘(至,到達)此樂(lè )何極(窮盡,盡頭)
感極而悲者矣(表示程度深)
或:或異二者之為(或許,也許,表委婉語(yǔ)氣)而或長(cháng)煙一空(有時(shí))
空:濁浪排空(天空)長(cháng)煙一空(消散)
通:政通人和(順利)北通巫峽(通向)
和:政通人和(和樂(lè ))春和景明(和煦)
。3)詞類(lèi)活用
百廢具興(動(dòng)詞作名詞,荒廢了的事業(yè))
先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )(名詞作狀語(yǔ),在……之前)(名詞作狀語(yǔ),在……之后)
滕子京謫守巴陵郡(名詞作動(dòng)作,任太守)
刻唐賢今人詩(shī)賦于其上(形容詞作名詞,賢明之人)
而或長(cháng)煙一空(形容詞作動(dòng)詞,消散)
北通巫峽,南極瀟湘(名詞作狀語(yǔ),向北;向南)
或異二者之為(動(dòng)詞活用作名詞,這里指心理活動(dòng))
。4)古今異義
氣象萬(wàn)千(古義:事態(tài);今義:天氣變化)
濁浪排空(古義:沖向天空;今義:全部去除掉)
前人之述備矣(古義:詳盡今義:準備)
增其舊制(古義:規模今義:制度)
至若春和景明(古義:日光;今義:景色、景物)
越明年(古義:到;今義:越過(guò))
沙鷗翔集(古義:停息;今義:泛指聚集)
微斯人(古義:如果沒(méi)有;今義:微。
環(huán)節三
一、內容探究
1、通讀課文,梳理文章結構。
第一部分(1):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。
第二部分(2—4):寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第一層(2):寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”一問(wèn)。
第二層(3—4):“遷客騷人”的“覽物之情”:一明一暗,一喜一悲,對比鮮明。
第三部分(5):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
2、本文的寫(xiě)作背景是什么?說(shuō)明了什么?
在“政通人和,百廢具興”的基礎上“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟。
3、文章共幾處寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的景色?分別是從哪些方面去寫(xiě)的?
全文共寫(xiě)了三處景色:第二段描寫(xiě)洞庭湖的景象;第三段想象陰天岳陽(yáng)樓的景象;第四段想象晴天岳陽(yáng)樓的景象。
4、作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上,而用“然則”一句寫(xiě)岳陽(yáng)樓的地理形勢,有什么作用?
承上啟下,轉入寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。
5、朗讀第三、四段,概括景物特點(diǎn)及人物心情。
這兩段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”和“覽物之情,得無(wú)異乎”的意思加以發(fā)揮,分段來(lái)寫(xiě):
先寫(xiě)了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,很自然地引出了遷客騷人遠離京都、懷念故土的失意憂(yōu)慮的悲苦情感。這一段寫(xiě)了物悲則己悲的思想感情,是照應上文“異”字的一個(gè)方面。
緊接著(zhù)寫(xiě)洞庭湖晴朗天氣的'明媚景象,很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫(xiě)了物喜己喜的思想感情,是照應上文“異”字的又一方面。
6、作者為什么要描寫(xiě)洞庭湖煙波浩淼的水勢,又要想象一陰一晴兩幅畫(huà)面?
通過(guò)描寫(xiě)洞庭湖景色的陰晴變化,引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情,為后面表明自己的志向作鋪墊。
7、“古仁人之心”是怎樣的?他們的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)是什么?
古仁人之心:“不以物喜,不以己悲”。
“古仁人”的憂(yōu)樂(lè )觀(guān):“居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”。
8、怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)?
我國古代早有“與民同樂(lè )”的思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn),并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則,表現了他曠達的胸襟和偉大的抱負。
9、文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的?
作者十分巧妙地利用設問(wèn)方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設問(wèn),以“不以物喜,不以己悲,居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君’點(diǎn)明“古仁人之心”的內涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”的論斷,突出一個(gè)“憂(yōu)”字,自然引出第二個(gè)設問(wèn)“何時(shí)而樂(lè )”,使文章又推進(jìn)一層。設問(wèn)后而警句出現,令人印象深刻。
10、“微斯人”的“斯人”指什么人?
指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉和自勉之意。
二、賞析美文。
1、請選讀二三四段,展開(kāi)想象,再現文中優(yōu)美生動(dòng)的景物,用自己的話(huà)描繪景物,感受詩(shī)情畫(huà)意。
2、請大家交流感受,每人負責一幅畫(huà),注意通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體現洞庭湖的浩淼無(wú)垠、氣象萬(wàn)千,抓總特征,從雨湖、晴湖、月湖,形、聲、光、色、味多角度多方面描繪。
示例:第二段寫(xiě)洞庭湖的全景,用“銜遠山,吞長(cháng)江”,洞庭湖是無(wú)生命之物,用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠山”“長(cháng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現,成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。
三、探究寫(xiě)法
1、駢散結合,詞語(yǔ)富有生命力。
2、繁簡(jiǎn)得宜,層層蓄勢。
3、敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法。
環(huán)節四
文章主旨
本文通過(guò)對岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě),以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析,表達了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負,也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
教學(xué)板書(shū)
作記緣由(敘事)
洞庭勝景:雄偉壯闊,氣象萬(wàn)千(描寫(xiě))
覽物之情,得無(wú)異乎
岳陽(yáng)樓記淫雨霏霏:感極而悲(描寫(xiě)、抒情)
春和景明:喜洋洋
政治抱負:先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )(議論)
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計11
一、教學(xué)目的:
1、有感情的正確的朗讀課文
2、積累重要文言詞語(yǔ)
3、理解文中“心憂(yōu)天下”的思想
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情的正確的朗讀課文
2、積累重要文言詞語(yǔ)
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中“心憂(yōu)天下”的思想
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、教學(xué)導入
師:當我們讀到“興,百姓苦;亡,百姓苦!睍r(shí),我們?yōu)閺堭B浩關(guān)心民間疾苦之心所感動(dòng),這似乎代表的是所有讀書(shū)人的心聲。所以當我們再次誦起“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”時(shí),我們心中涌起的是一種神圣的責任感。讓我們共同走進(jìn)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。
2、作者簡(jiǎn)介
范仲淹,字希文,北宋政治家、文學(xué)家、軍事家,世稱(chēng)“范文正公”。二歲而孤,家貧無(wú)依,而少有大志,以天下為己任。發(fā)憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂(yōu),仲淹不改其樂(lè )也。既仕(做官),每慷慨論天下事,奮不顧身。以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛(ài)民,有政聲,常自誦曰:“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也!彼乐,四方聞?wù),皆為嘆息。
3、朗讀訓練
自由朗讀--------聽(tīng)范讀-----------齊讀。
提示:注意語(yǔ)言的停頓、字音的正確、情感的變化。
4、文意疏通
師:同學(xué)們以小組討論課文前兩段的大意。
。ㄐ〗M討論,請同學(xué)說(shuō)大意。)
明確:謫、作(寫(xiě))、政通人和、具、屬、浩浩湯湯、大觀(guān)、然則、遷客、騷人。這些是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),應特別注意。(具體可參照課下注釋?zhuān)?/p>
小結:修建岳陽(yáng)樓的背景、滕子京的政績(jì):越明年,政通人和,百廢具興。
寫(xiě)作此文的原由:屬予作文以記之。
總領(lǐng)第二段的句子:予觀(guān)夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。
從空間表現盛景的句子:銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯
從時(shí)間表現盛景的句子:朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千
5、課后訓練
反復朗讀此文,感受文章的情感。結合注釋理解課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的
1、積累重要文言詞語(yǔ)
2、理解文中“心憂(yōu)天下”的思想
二、教學(xué)重點(diǎn)
積累重要文言詞語(yǔ)
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中“心憂(yōu)天下”的思想
五、教學(xué)過(guò)程
1、文意疏通
師:讓我們齊讀第3、4自然段,領(lǐng)略一下岳陽(yáng)樓的風(fēng)光。(朗讀)
同桌共同欣賞畫(huà)面,用大意法講述出來(lái)。
明確:重點(diǎn)掌握若夫、淫雨、國(國都)、憂(yōu)讒畏譏、蕭然(蕭條的樣子)、錦鱗、或、一、郁郁青青、浮光躍金、靜影沉璧、把(握)、的含義。(參見(jiàn)課下注釋?zhuān)?/p>
這兩段景物描寫(xiě)形成鮮明對比,一則是悲涼陰暗一則是歡樂(lè )明亮。本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景,情景交融;寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現,寫(xiě)歡樂(lè )之景是喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果,“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫(xiě)景的部分,說(shuō)說(shuō)作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感,分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?
引導要點(diǎn):作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例:雨是“霪雨”,風(fēng)是“陰風(fēng)”,浪是“濁浪”,時(shí)間是“薄暮”,所聞是“虎嘯”和“猿啼”,無(wú)不是帶有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染,一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫(huà)面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ),就帶上了濃重的愁苦色彩。
。ǖ4段的特點(diǎn)與第3段相同,可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì )。)
第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的.感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外,兩段在結構上也是完全相同的;都是先寫(xiě)景,后抒情,為情設景,緣景抒情;甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想,如果把兩個(gè)抒情句都去掉,行不行?為什么?
引導要點(diǎn):這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節:前句遷客騷人登樓而悲,后句寫(xiě)遷客騷人登樓覽物而喜,聯(lián)系上文看,是為了落實(shí)“覽物之情,得無(wú)異乎”一句,聯(lián)系下文看,是以遷客騷人隨物而變的心情,襯托古仁人“不以物喜,不以己悲”的思想感情,從而引發(fā)出“先憂(yōu)后樂(lè )”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去,文章思路中斷,也破壞了文章的內在聯(lián)系。
2、探究
師:作者在具體的描繪了景色后,用了一大段的文字來(lái)抒發(fā)自己的感慨,讓我們來(lái)齊讀體味古人之心。(有感情的朗讀)
自由發(fā)言:你最欣賞哪句話(huà),說(shuō)明原因。小組交流。
提示:遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜,不以己悲”,這同時(shí)又體現作者的曠達胸襟。
他們“居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君”。不是憂(yōu)“民”,便是憂(yōu)“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”,可見(jiàn)他們的“憂(yōu)”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂(yōu)心忡忡。
在天下人感到快樂(lè )后古仁人才會(huì )快樂(lè )?梢(jiàn)他們的或憂(yōu)或樂(lè )完全是隨天下人的或憂(yōu)或樂(lè )而轉移的!安灰晕锵,不以己悲;居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君!边@就是作者所認為的“古仁人之心”。
作者以天下為己任,常說(shuō)“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也”。他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機會(huì ),提出這種理想化的人物來(lái),正是為了“假托古人,自寫(xiě)懷抱”,表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜,雖遭貶謫,但憂(yōu)國憂(yōu)民之心決不改變,同時(shí)也包含著(zhù)對滕子京的勉慰!跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”表現出作者怎樣的思想境界?
。1)憂(yōu)國憂(yōu)民,以天下為己任的政治抱負。
。2)積極向上,奮發(fā)有為的思想。
。3)吃苦在前,享樂(lè )在后的品德。
最后一句自明志向,以問(wèn)句的形式表達,既是對友人的勉勵也表明自己的志向,委婉含蓄。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計12
1教學(xué)目標
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)文的興趣,提高在比較中鑒賞詩(shī)文的能力。
2.培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)文意境。
3.體會(huì )詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
2學(xué)情分析
我所教班級學(xué)生成績(jì)參差不齊,優(yōu)等生占百分之三十,中等生占百分之五十,后進(jìn)生占百分之二十。班內人數不多,我們教師在輔導學(xué)生,檢查作業(yè)時(shí),力求照顧周全,逐一過(guò)關(guān),努力讓每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)精益求精。在課堂教學(xué)時(shí),想盡各種辦法,努力學(xué)習各種先進(jìn)而適用的教學(xué)方法,使之付諸于課堂效率上。
3重點(diǎn)難點(diǎn)?
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣,引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)文的方法。
2.體會(huì )詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
4教學(xué)過(guò)程?
一、復習與導入:
1.檢查背誦《詩(shī)兩首》。
2.《游岳陽(yáng)樓記》作者簡(jiǎn)介:
袁中道,明代文學(xué)家。字小修,一作少修。湖北公安人。萬(wàn)歷進(jìn)士,官至南京吏部郎中。少即能文,長(cháng)愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名,時(shí)稱(chēng)“三袁”,同為公安派。其績(jì)稍遜于宏道。反對復古擬古,認為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的,“天下無(wú)百年不變之文章”;提倡真率,抒寫(xiě)性靈。晚年針對多俚語(yǔ)纖巧的流弊,提出以性靈為中心兼重格調的主張。
二、感知課文
1.請學(xué)生根據課文注解,理解課文內容。
提示:第一段寫(xiě)洞庭湖水奇的原因;第二段寫(xiě)作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。
2.根據課文回答問(wèn)題:
。1)洞庭湖水勢浩大的原因是什么?(即“所以奇也”的原因)
提示:袁中道的文章用知識為我們客觀(guān)準確地回答了此問(wèn)題,他在文中談到如此盛大的水勢,是由以下幾種原因造成的.。
第一,是“九水”,九條江的水匯集了,才有湖的規模。
第二,是長(cháng)江的水奔騰而來(lái)。
第三,二者相遇,九水不能抵擋長(cháng)江的水勢,水面擴大了,才“澄鮮宇宙,搖蕩乾坤八百里!
第四,岳陽(yáng)樓正好在“江湖交會(huì )之間”,因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。
第五,樓前有君山,在君山上觀(guān)景,“得水最多”,“千里一壑,粘天沃日為奇”。
第六,在岳陽(yáng)樓上看水比較少一點(diǎn),但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。
第七,如果沒(méi)有君山,“莽莽洪流”一覽無(wú)余,比較單調;有了君山,就富于變化了。
結論是:岳陽(yáng)樓的景觀(guān)之美,就在于“得水而壯,得山而妍也!
。2)找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子,對于這情感的變化,你有什么看法?
明確:予時(shí)四望慘淡,投箸而起,愀然以悲,泫然不能自己也。
提示:作者居然因為風(fēng)景變幻而哭將起來(lái),可見(jiàn)不但感情容易激動(dòng),而且對感情相當放任。這種敢哭敢笑,在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代,明清小品作家敢于表述自由的性靈,正是其可愛(ài)可貴之處。
。3)作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物?有何用意?
明確:作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹,聯(lián)系了修建岳陽(yáng)樓的滕子京因在在官場(chǎng)上受到打擊而賓客間大哭的典故,以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )!
提示:用這樣的聯(lián)系來(lái)對照自己當時(shí)的人生經(jīng)歷,表現自己的人生感慨。袁中道認為滕子京不應該哭,因為他已經(jīng)在中央朝廷為著(zhù)名的諫議,在地方也是著(zhù)名的將帥,又有范仲淹這樣的知己,到了岳陽(yáng)這個(gè)地方,用不了多久,就該有政跡可報,如此境遇,“有何可哭?”而像自己這個(gè)樣子,四十多歲了,頭發(fā)都白了,還沒(méi)有為保衛國家作出什么貢獻;遭逢兄長(cháng)病故,加上飄零異鄉,又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇,“是則真可哭也,真可哭也!”他這不僅是為自然現象而哭,更是為個(gè)人政治遭遇而哭!他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求,即他文學(xué)創(chuàng )作中一直追求的“獨抒性靈”。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計13
【教學(xué)目的】
1、了解文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、體會(huì )對偶手法的修辭作用,并能迅速辨認對偶句。
3、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的深刻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的深刻含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)數】
三課時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)目標
1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者,指導學(xué)生朗讀全文。
2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者及文章背景
范仲淹北宋著(zhù)名文學(xué)家、政治家,主張“與民同樂(lè )”。
范仲淹,字_________,_________朝_________家_________家,謚號_________,著(zhù)有《_________》。
二、范讀課文,注意句讀
三、正音,完成預習二、三
謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)
霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)
頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)
四、齊讀課文,注意句讀
五、學(xué)生自讀課文,力爭讀熟,體會(huì )作者的感情
六、師生共同分析課文第一段
1、指名學(xué)生朗讀第一段。
2、指名學(xué)生結合注釋翻譯課文。
重點(diǎn)詞語(yǔ):謫 越 具 增 屬 予。(板書(shū))
3、教師糾正,歸納總結:
第一部分(第1段):寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(板書(shū))
4、齊讀課文第一段。
七、師生共同分析課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
2、指名學(xué)生結合注釋翻譯課文。
重點(diǎn)詞語(yǔ):勝狀 湯湯 大觀(guān) 備 然則 遷客騷人 得無(wú)(板書(shū))
3、教師糾正,歸納總結
第二部分第一層(第2段)概述岳陽(yáng)樓的勝景,并由此提出“覽物之情,得無(wú)異乎”,為下文鋪墊。(板書(shū))
4、齊讀課文第二段。
八、總結本節課內容
第一部分屬于敘事,第二部分屬于寫(xiě)景。
九、作業(yè)
1、復習本節課內容;
2、背誦課文。
3、預習三、四段。
【板書(shū)】
岳陽(yáng)樓記
范仲淹(北宋)
第一部分:(1)寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的`背景和作記緣由。(敘事)
第二部分:第一層(2)概述岳陽(yáng)樓的勝景,并由此提出“覽物之情,得無(wú)異乎”,為下文鋪墊。(寫(xiě)景)
第二教時(shí)
教學(xué)目標
1、復習上節課內容。
2、分析課文2、3兩段。
3、體會(huì )對偶手法的運用。
4、找出所運用的表達方式。
教學(xué)過(guò)程
一、復習上節課內容
1、字詞:拼音、解釋。
2、齊讀、抽背。
二、新授第三段、師生共同分析
1、指名朗讀第三段。
2、指名結合注釋翻譯第三段。
重點(diǎn)詞語(yǔ):若夫 排空 去國。
3、教者糾正、歸納、總結。
第三段寫(xiě)物暗己悲,為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫(xiě)景,后寫(xiě)情,情景交融。(板書(shū))
4、學(xué)生齊讀第三段。
三、師生共同分析第四段
1、指名朗讀第四段。
2、指名結合注釋翻譯第四段。
重點(diǎn)詞語(yǔ):至若 春和景明 而或 把酒臨風(fēng)
3、教者糾正、歸納、總結:
第四段寫(xiě)景明則喜,為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫(xiě)景,后情,情景交融。(板書(shū))
4、學(xué)生齊讀第四段。
四、師生共同找出文中的對偶句
如:“銜遠山,吞長(cháng)江”“日星隱耀,山岳潛形”“沙歐翔集,錦鱗游泳”“長(cháng)煙一空,浩月千里”“浮光躍金,靜影沉壁”
五、總結本節課內容
三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”:物(景),一暗一明;情,一悲一喜,形成鮮明對照。其實(shí),看起來(lái)是寫(xiě)“異”,實(shí)際上是寫(xiě)同。因悲和喜表現雖“異”,但本質(zhì)相同,都是作者所反對的以個(gè)人容辱為轉移的悲喜觀(guān)。這樣,就自然過(guò)渡到下文論述“不以物喜,不以己悲”的崇高思想境界上來(lái)。
六、自讀三、四段,力爭背誦
七、作業(yè)
1、復習本節課內容。
2、背誦課文。
3、預習最后一部分。
【板書(shū)】
岳陽(yáng)樓記
范仲淹(北宋)
(3)物暗己悲,先寫(xiě)景,后寫(xiě)情,情景交融。
為議論“不以已悲”伏筆。
第二部分:第二層(3、4)
(4)景明則喜,先寫(xiě)景,后寫(xiě)情,交融。
為議論“不以物喜”伏筆。
第三教時(shí)
〖教學(xué)目標
1、復習上節課內容。
2、分析最后二部分。
3、理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的積極意義。
4、總結全文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習上節課內容
1、字詞:拼音、解釋。
2、齊讀、抽背。
二、新授第五段、師生共同分析
1、指名朗讀第五段。
2、指名結合注釋翻譯第五段。
重點(diǎn)詞語(yǔ):求 古仁人 或異二者之為 不以物喜,不以己悲 微斯人,吾誰(shuí)與歸
3、教師糾正、歸納、總結第五段:
第三部分(5):抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負被。
這里自然總結出全文中心意思,“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的回答,進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負,也表達了作者自己高遠的志向。
4、學(xué)生齊讀第五段、力爭背誦。
三、師生共同分析第六段
1、指名朗讀第六段。
2、指名結合注釋翻譯第六段。
3、教師總結。
第四部分(6)寫(xiě)作這篇記的時(shí)間。
四、齊讀課文、力爭背誦
五、作業(yè)
1、復習本節課內容。
2、背誦課文。
3、預習下一課。
【板書(shū)】
岳陽(yáng)樓記
范仲淹(北宋)
第三部分(5):抒發(fā)作者的闊大情懷和報負。
第四部分(6):寫(xiě)作這篇記的時(shí)間。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1.能抓住關(guān)鍵的詞句,借助想象和聯(lián)想來(lái)理解文意。
2.能理解文章的主題,用恰當的語(yǔ)言表達岳陽(yáng)樓所承載的精神內涵。 3.能通過(guò)朗讀感受全文的浩然之氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解岳陽(yáng)樓所承載的精神內涵
【教學(xué)準備】
學(xué)生要熟悉本文,掃清文言詞語(yǔ)的障礙。
【教學(xué)環(huán)節】
一、史書(shū)中的兩段記載給人的啟發(fā)(3分鐘)
宋代《過(guò)庭錄》記載:
“滕子京負大才,為眾忌嫉,自慶陽(yáng)帥謫巴陵,憤郁頗見(jiàn)辭色。文正與之同年,友善,愛(ài)其才,恐后貽禍。然滕豪邁自負,罕受人言,正(文正)患無(wú)隙以規之。子京忽以書(shū)抵文正,求《岳陽(yáng)樓記》!
滕子京給范仲淹的信(摘錄):
“古今諸公于篇詠外,率無(wú)文字稱(chēng)記。所謂岳陽(yáng)樓者,徒見(jiàn)夫屹然而踞,岈然而貞,軒然而竦,傴然而顧,曾不異人具肢體而精神未見(jiàn)也!
結合這兩段材料,我們發(fā)現滕子京要求范仲淹通過(guò)寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》而寫(xiě)出什么來(lái)? 范仲淹正想借寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機會(huì )為滕子京做點(diǎn)什么?
出示本課的探究?jì)热荨吨傺烷L(cháng)岳陽(yáng)樓之精神
二、范仲淹長(cháng)岳陽(yáng)樓之精神
探究第1步:范仲淹認為,岳陽(yáng)樓重建后,“大觀(guān)”有無(wú)明顯變化?(3分鐘) 要求:在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并準備作口頭回答。
推理并小結:新岳陽(yáng)樓雄風(fēng)依舊,但精神依然難見(jiàn)。精神是思想層面的東西,只有人才這精神。新岳陽(yáng)樓的內在精神,來(lái)往的登樓者以及重建岳陽(yáng)樓的人,他們的內在精神是關(guān)鍵。
作者先從岳陽(yáng)樓登樓者來(lái)研究。
探究第2步:(思考3分鐘,小組交流4分鐘,全班交流8分鐘,共15分鐘)
遷客騷人看到
。ㄌ顑扇湮闹械脑洌┑木,就情不自禁地聯(lián)想到自己
的情景,因此產(chǎn)生了
的情感。
要求:
先獨立思考。閱讀文章第
3、4兩段,先在文中用曲線(xiàn)畫(huà)出自己感興趣的某些寫(xiě)景的句子,然后按照探究第2步的要求思考橫線(xiàn)上的內容。
接著(zhù)在小組交流并完善自己的思考,準備在全班交流。
小結:
遷客騷人遭遇挫折,意志消沉,情緒消極,這種頹廢能長(cháng)流與天地之間么?
遷客騷人時(shí)來(lái)運轉,取得功名利祿,他們春風(fēng)得意,忘乎所以,這種得意忘形能長(cháng)留于天地之間么?
滕子京算遷客么?是騷人么?難道他就沒(méi)有在岳陽(yáng)樓上傷感過(guò)么?現在,他政績(jì)輝煌,說(shuō)不定馬上就能得到重用,他登岳陽(yáng)樓,怎么不會(huì )把酒臨風(fēng),重現昔日將帥的風(fēng)采呢? 由此可見(jiàn),作者說(shuō)什么遷客騷人,其實(shí)就是暗點(diǎn)滕子京啊。 既然遷客騷人不能賦予岳陽(yáng)樓真正的精神,那么誰(shuí)能賦予岳陽(yáng)樓真正的精神氣質(zhì)呢?這樣的人,在哪里呢?
探究第3步:范仲淹的.偶像是誰(shuí)?他為什么把他們作偶像?(3分鐘)
要求:用紅線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析,準備全班交流。
偶像具有的品德:不求功名利祿,具有豁達的胸懷;始終憂(yōu)國憂(yōu)民,懷抱遠大的政治抱負。
關(guān)于偶像的遐思(5分鐘)
· 這樣的古仁人在范仲淹之前的歷史長(cháng)河中有沒(méi)有呢?
· 假如這樣的古仁人登上岳陽(yáng)樓,他們會(huì )使岳陽(yáng)樓顯現精神嗎? · 要求:舉一個(gè)歷史人物,根據他的事跡或詩(shī)文來(lái)談。
小結:岳陽(yáng)樓雄偉壯觀(guān),遠眺洞庭,豁達是它的內在精神;它在洞庭湖邊頂天立地,那么為民而憂(yōu),為國而憂(yōu),這種為民為國頂天立地就是它的內在精神啊。登樓的人位卑未敢忘憂(yōu)國,重新修建此樓的人,為國為民,為人所稱(chēng)誦,岳陽(yáng)樓的浩然之氣將萬(wàn)古長(cháng)青!
關(guān)于偶像的追問(wèn)(3分鐘)
· “微斯人,吾誰(shuí)與歸?”這個(gè)問(wèn)題是拋給誰(shuí)思考的?表達了范仲淹怎樣的愿望? · 要求:根據課堂所學(xué),作合理的猜測。
三、誦讀全文3分鐘
附注:
登岳陽(yáng)樓(杜甫)
昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
與夏十二登岳陽(yáng)樓(李白)
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡,川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去,山銜好月來(lái)。云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
題岳陽(yáng)樓(白居易)
岳陽(yáng)城下水漫漫,獨上危樓憑曲闌。春岸綠時(shí)連夢(mèng)澤,夕波紅處近長(cháng)安。猿攀樹(shù)立啼何苦,雁點(diǎn)湖飛渡亦難。此地唯堪畫(huà)圖障,華堂張與貴人看。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計15
學(xué)習目標:
1、能正確朗讀全文
2、能正確譯講并背誦1、2自然段
學(xué)習過(guò)程:
一、板書(shū)課題
這節課我們一起來(lái)學(xué)習《岳陽(yáng)樓記》。
二、出示目標
。ㄒ唬┻^(guò)渡語(yǔ):學(xué)習目標是什么呢?請看:(大屏幕顯示)
1、能正確朗讀全文
2、能正確譯講并背誦1、2自然段
。ǘ┻^(guò)渡語(yǔ):怎樣實(shí)現這個(gè)目標呢?請看:
三、第一次“先學(xué)后教”:比正確朗讀課文
。ㄒ唬┢聊怀鍪荆
第一次先學(xué)后教:比正確朗讀課文
1、聽(tīng)錄音,給生字注音。
2、自由朗讀一遍,如有生字請舉手。
3、朗讀比賽,比誰(shuí)能讀準字音,讀得順口。
。ǘ┻^(guò)渡語(yǔ):朗讀比賽前,先聽(tīng)錄音,注意字音。
。ㄈ⿲W(xué)生聽(tīng)錄音,給生字注音。
。ㄋ模┻^(guò)渡語(yǔ):馬上進(jìn)行朗讀比賽,先請大家自由朗讀課文一遍,如有不認識的字請舉手。
。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
。┻^(guò)渡語(yǔ):朗讀比賽開(kāi)始。比誰(shuí)能讀準字音,讀得順口。其他同學(xué)發(fā)現錯誤立即舉手更正!痢聊阆茸x。
。ㄆ撸1、指名朗讀課文,有錯即停,其他學(xué)生指出讀錯的地方。師在黑板左邊板書(shū)讀錯的字詞,并表?yè)P讀音正確、聲音響亮的學(xué)生。
2、若學(xué)生讀不出感情,教師范讀。
。ò耍1、過(guò)渡語(yǔ):請看黑板,齊讀生字兩遍。
2、學(xué)生齊讀師板書(shū)的字詞兩遍。
可能讀錯的.字音:謫(zhé)守浩浩湯湯(shāngshāng)偕(xié)
檣傾楫摧(qiángqīngjícuī)岸芷(zhǐ)。╰īng)蘭心曠神怡(yí)
。ň牛1、過(guò)渡語(yǔ):請大家端正坐姿,我們來(lái)齊讀1、2段。
2、學(xué)生齊讀課文1、2段。
3、過(guò)渡語(yǔ):大家通過(guò)自學(xué),已經(jīng)能正確朗讀課文了,接著(zhù),開(kāi)展第二場(chǎng)比賽。
四、第二次“先學(xué)后教”:比正確譯講課文
。ㄒ唬┢聊怀鍪荆
第二次“先學(xué)后教”:比正確譯講課文
先把補充注釋寫(xiě)到課文有關(guān)詞語(yǔ)旁:
1、增其舊制:增,擴大。其,代指岳陽(yáng)樓。舊制,原來(lái)的規模。
2、屬予作文以記之:作,寫(xiě)。以,來(lái)。記,記述。之,代指重修岳陽(yáng)樓這件事。
3、予觀(guān)夫(fú):夫,那。
4、銜遠山,吞長(cháng)江:銜:口含。吞:吞吐。
5、北通巫峽,南極瀟湘:北,向北。南,向南。
再邊看課文,邊看注釋和補充注解,練習翻譯。五分鐘后,比誰(shuí)能正確譯講。
。ǘ┥毩,準備譯講;師巡視,了解學(xué)情。
。ㄈ┲该g講。
1、過(guò)渡語(yǔ):譯講比賽開(kāi)始。請看譯講方法:
出示譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點(diǎn)字詞,最后翻譯整句。
2、找五名學(xué)生譯講第一段,其他同學(xué)補充。
、賹W(xué)生譯講“慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡”,若譯講的對,師肯定地說(shuō)“對”。
、趯W(xué)生譯講“越明年,政通人和,百廢具興”,師問(wèn):“政通人和”的“通”是什么意思?師板書(shū):順利。
、蹖W(xué)生譯講“乃重修岳陽(yáng)樓,增其舊制”,若學(xué)生譯講的不對,師問(wèn):認為不對的舉手。鼓勵學(xué)生大膽更正。
、軐W(xué)生譯講“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”,若學(xué)生譯講的不對,師問(wèn):有不同譯法的舉手。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見(jiàn)解。
、輰W(xué)生譯講“屬予作文以記之”。師肯定地說(shuō)“對”。
3、找八名學(xué)生譯講第二段,其他同學(xué)補充。
、賹W(xué)生譯講“予觀(guān)夫巴陵勝狀,在洞庭一湖”,師問(wèn):“在洞庭一湖”的“一”是什么意思?師板書(shū):全。
、诔鍪緢D片,學(xué)生看圖譯講“銜遠山,吞長(cháng)江”,師問(wèn):若學(xué)生譯講時(shí)沒(méi)有補充主語(yǔ),師問(wèn):他譯講的準確對嗎?認為不準確的舉手。引導學(xué)生在譯講時(shí)將省略的成分補充出來(lái)。師再問(wèn):洞庭湖連接著(zhù)遠山,吞吐著(zhù)長(cháng)江,這說(shuō)明什么?
、鄢鍪緢D片,學(xué)生看圖譯講“浩浩湯湯,橫無(wú)際涯”,師問(wèn):認為對的舉手。若學(xué)生都舉手了,師肯定地說(shuō)“對”。師再問(wèn):這句話(huà)又說(shuō)明什么?
、艹鍪緢D片,學(xué)生看圖譯講“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”,師問(wèn):認為對的舉手。若學(xué)生都舉手了,師肯定地說(shuō)“對”。
、輰W(xué)生譯講“此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也,前人之述備矣”,師問(wèn):“此”指代那些句子?“前人之述”與第一段的哪句話(huà)照應?
、迣W(xué)生譯講“然則北通巫峽,南極瀟湘”,師問(wèn):“北通巫峽”的“通”是什么意思?師板書(shū):通向。
、邔W(xué)生譯講“遷客騷人,多會(huì )于此”,師問(wèn):認為對的舉手。若學(xué)生都舉手了,師肯定地說(shuō)“對”。
、鄬W(xué)生譯講“覽物之情,得無(wú)異乎?”,師問(wèn):認為對的舉手。若學(xué)生都舉手了,師肯定地說(shuō)“對”。
。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難。
1.過(guò)渡語(yǔ):課文譯講完了,給大家1分鐘的消化時(shí)間,自己看著(zhù)原文快速地翻譯一遍,若還有不懂的地方,舉手提問(wèn)。
2.學(xué)生讀書(shū),質(zhì)疑問(wèn)難。
。ㄎ澹┻^(guò)渡語(yǔ):下面進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。請看:
五、第三次“先學(xué)后教”:比正確背誦課文
。ㄒ唬┢聊怀鍪荆
第三次“先學(xué)后教”:比正確背誦課文
背誦指導
慶歷_____,滕子京______。越明年,______,_______。乃_______,增______,刻___________于其上。屬予___________。
予觀(guān)夫______,在______。銜____,吞____,浩浩____,橫_____;朝__夕__,氣象____。此則_______,前人______。然則北_____,南_____,遷客騷人,_____,覽物之情,______?
一段一段,一層一層,反復記憶。5分鐘后,比誰(shuí)能正確背誦第1、2自然段。
(二)學(xué)生自背。
(三)同桌互背。
(四)全班齊背。
(五)指名背。
(六)過(guò)渡語(yǔ):這節課大家自學(xué)得很認真,準備兩分鐘就默寫(xiě)課文。請看:
六、當堂訓練
。ㄒ唬┏鍪荆耗瑢(xiě)準備
一邊讀、一邊用手寫(xiě)括號內易寫(xiě)錯的字,兩分鐘后開(kāi)始默寫(xiě),爭取人人滿(mǎn)分。
岳陽(yáng)樓記
范仲淹
慶歷四年春,(滕)子京(謫)守巴陵郡。越明年,政通人(和),百廢(具)興。乃重修岳陽(yáng)樓,增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦(于)其上。(屬予)作文以記之。
予觀(guān)夫巴陵(勝狀),在洞庭一湖。(銜)遠山,吞長(cháng)江,浩浩(湯湯),橫無(wú)際(涯),朝(暉)夕陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之(述)備矣。然則北通巫峽,南極(瀟湘),遷客(騷)人,多會(huì )于此,覽物之情,得無(wú)異乎?
。ǘ┏鍪荆阂螅
1、字體端正,紙面整潔。
2、時(shí)間5分鐘。
。ǘ⿲W(xué)生默寫(xiě)課文。
七、宣布下課
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