岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計【熱】
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞
2、學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法，學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。
4、背誦全文教學(xué)
教材分析：
重點(diǎn)：1.掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文
難點(diǎn)：1.學(xué)習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。
2.抓住本文駢散結合的寫(xiě)法。指導學(xué)生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。.
教學(xué)設想：
本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著(zhù)名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。因此學(xué)習中把重點(diǎn)放在文言知識的.掌握上，難點(diǎn)放在對文章主旨的把握上。
教學(xué)課時(shí)：１課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入新課：
封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時(shí)，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”
“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來(lái)學(xué)習他的名篇《岳陽(yáng)樓記》。
二、作家作品簡(jiǎn)介
1.作家簡(jiǎn)介：
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱(chēng)“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2.背景資料：
《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應好友滕子京之請而寫(xiě)的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著(zhù)豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機會(huì )。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規箴知己的好機會(huì )，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
3.岳陽(yáng)樓：
岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名鵲起。
三、合作探究
(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。
1.對照書(shū)下注釋?zhuān)斫庵匾脑~句。
詞：
越明年、謫、守、增、制、屬、作文
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
2.思考與討論
(1)第一自然段交代了什么內容?
明確：交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。
(2)作者開(kāi)篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當時(shí)的處境�？梢�(jiàn)滕被謫以后心情不會(huì )太好，作者開(kāi)篇直指，有何用意?
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績(jì)斐然�！罢ㄈ撕�，百廢具興”范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像
“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著(zhù)重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無(wú)異乎
句子：予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。
覽物之情，得無(wú)異乎?
2.思考與討論。
這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫(xiě)洞庭湖全景的句子
明確(銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。)
重點(diǎn)句子的賞析
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系�！巴涕L(cháng)江”長(cháng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)氣勢磅礴�！般暋�、“吞”字連用，化靜為動(dòng)，使描寫(xiě)的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形�！皻庀笕f(wàn)千”寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，顯得境界開(kāi)闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節的寫(xiě)景在全文起什么作用?
“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫(xiě)，引出“遷客騷人，多會(huì )于此”，由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦
四、總結：重修岳陽(yáng)樓的背景
政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。
板書(shū)設計：
岳陽(yáng)樓記
范仲淹
作記的緣由
屬予作文以記之。
洞庭全景
銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
正確理解名言警句"先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )"的含義；欣賞本文的立意美、語(yǔ)言美、結構美；朗讀并背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)；
同"教學(xué)目標"前兩項。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
課前布置學(xué)習預習：
�。ㄒ唬┓鹤x課文及閱讀提示與全部注釋。
�。ǘ╅喿x背誦杜甫《登岳陽(yáng)樓》："昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓……"
第一課時(shí)；
�。ㄒ唬⿲�。
板書(shū)岳陽(yáng)樓上的一副對聯(lián)：
后樂(lè )先憂(yōu)，范希文庶幾知道；
昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
問(wèn)：范希文是誰(shuí)？"后樂(lè )先憂(yōu)"是什么意思？以此引出本課。
�。ǘ╅喿x理解。
1.學(xué)生試讀課文（亦可教師范讀）。
2.正音：
謫（）守 霪（）雨 檣（）傾楫（）摧薄暮冥冥（） 憂(yōu)讒（）畏譏 岸芷（）汀蘭 寵辱偕（）忘 浩浩湯湯（） 陰風(fēng)怒號（） 嗟（）夫
3.學(xué)生提問(wèn)。
4.師生討論，釋疑。
5.學(xué)生朗讀課文。
6.指導學(xué)生逐段閱讀以至熟讀全文。
7.限時(shí)背誦全文。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬z查學(xué)生朗讀或背誦。
�。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄈ┙處煔w納幾個(gè)基本問(wèn)題，展開(kāi)討論，釋疑。
1.怎樣理解范仲淹"先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )"的深刻含義？
2.上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段具體內容是如何聯(lián)系的？
3.本文的結構和語(yǔ)言有何特色？
�。ㄋ模┍容^分析。
問(wèn)：本文與杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》都是以岳陽(yáng)樓為題材的，它們的內容、結構有何異同？
提示：兩篇都寫(xiě)了岳陽(yáng)樓周?chē)木吧�，也都用了借景抒懷的`方法。兩篇的開(kāi)頭都交代原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫(xiě)景�！兜恰罚�"吳楚東南坼，乾坤日夜浮"，氣魄宏大，意境廣闊�！队洝分械�"銜遠山，吞長(cháng)江"也有著(zhù)同樣的氣勢。不過(guò)《記》在寫(xiě)陰雨、睛明景色時(shí)，情景相生；而《登》詩(shī)三聯(lián)寫(xiě)自身經(jīng)歷"親朋無(wú)一字，老病有孤舟"與次聯(lián)寫(xiě)景沒(méi)有直接聯(lián)系，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的"悲""喜"之情對比中提出了"先憂(yōu)后樂(lè )"的主張，顯示了作者志趣的高遠；《登》詩(shī)是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰亂而流離。"戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流"同樣于"憂(yōu)時(shí)傷亂"中見(jiàn)其憂(yōu)樂(lè )與國家和人民的命運息息相關(guān)。所以，可以說(shuō)范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人，用不同的表現形式（詩(shī)、文），大致相同的結構（述因--寫(xiě)景--抒懷），寫(xiě)同一對象（岳陽(yáng)樓），表達了大致相同的思想境界（與民同憂(yōu)樂(lè )）。
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。z查背誦全文。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計3
【課前自主學(xué)習】（
合作學(xué)習）
1溫習上堂課內容—-作家知識、一二段段意、課下注釋詞語(yǔ)解釋。
2讀三四段，借助注釋及工具書(shū)理解文意。
【課堂學(xué)習】
1復習提問(wèn)
�。�1）提問(wèn)學(xué)生關(guān)于范仲淹的知識
�。�2）文章一二段都寫(xiě)了什么內容？
�。�3）解釋詞語(yǔ)
謫守越明年百廢具興增其舊制屬予作文
勝狀朝暉夕陰氣象萬(wàn)千大觀(guān)遷客騷人得無(wú)異乎
2導入
同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，文章第二段，簡(jiǎn)單寫(xiě)了洞庭湖美景，然后轉到遷客騷人的覽物之情，那么，這覽物之情到底如何呢?下面就來(lái)繼續學(xué)習。
3學(xué)習過(guò)程（精講內容）
�。�1）指名讀第三自然段，注意讀準字音。
�。�2）指名譯文，一人一句。注意下列詞語(yǔ)。
淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催
薄暮冥冥去國懷鄉憂(yōu)讒畏譏滿(mǎn)目蕭然感極而悲
�。�3）概括此段內容：
描繪洞庭湖天氣的惡劣，淫雨、陰風(fēng)、濁浪是主景，進(jìn)而寫(xiě)遷客騷人之悲。
�。�4）指名讀第三自然段，注意讀準字音。
�。�5）指名譯文，一人一句。注意下列詞語(yǔ)。
春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬(wàn)頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長(cháng)煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂(lè )何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)
�。�6）概括此段內容：
描繪洞庭湖陽(yáng)關(guān)燦爛及月下的'美妙景色，進(jìn)而寫(xiě)遷客騷人之喜。
�。�7）從內容、寫(xiě)法、表達方式、句式及修辭等角度分析這兩段-----
采取教師引導學(xué)生討論，最后共同歸納總結的學(xué)習方法。結論見(jiàn)板書(shū)設計
4練習
解釋詞語(yǔ)
淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催
薄暮冥冥去國懷鄉憂(yōu)讒畏譏滿(mǎn)目蕭然感極而悲
春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬(wàn)頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長(cháng)煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂(lè )何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)
5反饋練習
從內容、寫(xiě)法、表達方式、句式及修辭等角度解析這兩段?
6知識總結
我們主要學(xué)習了三四段的內容，多個(gè)角度進(jìn)行了學(xué)習，希望同學(xué)們要認真理解，課下努力消化。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，加強文言詞匯的積累。
2.了解作者、寫(xiě)作背景及文體特征。
3、理解本文寫(xiě)景抒情、對比出旨的特點(diǎn)。
4、背誦課文。
5、理解本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。學(xué)習課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。品味意境，理解作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“覽物之情，得無(wú)異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的異字的內涵及其在篇章結構中的作用。理解名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”所體現的作者的政治抱負。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.了解文章背景。2.掃清讀音及字詞障礙障礙。
教學(xué)步驟：
一導入：同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(cháng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號文正
范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂(yōu)，仲淹不改其樂(lè )也。既任(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛(ài)民，有政聲。常自誦日：“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )也�！彼乐�，四方聞?wù)�，皆為嘆息。
宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州(現在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫(xiě)成的。
三、教師范讀課文（注意字音、節奏）
謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）檣（qiāng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）偕（xié）
四學(xué)生各自誦讀課文一遍，教師加以指導：第一段，以敘為主，因讀得舒緩莊重。第二段寫(xiě)洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應讀得開(kāi)朗雄渾。第三段以若夫起筆，意味深長(cháng)。以天氣的惡劣寫(xiě)到人心的凄楚，應讀出愁苦凄楚的情味。第四段至若領(lǐng)器，引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面，應讀出歡樂(lè )和暢的韻味。第五段以嗟夫開(kāi)啟，應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
五學(xué)生朗讀課文，要求：把字音、節奏讀準確。讀畢，講評。
布置作業(yè)
1.熟讀課文，初步領(lǐng)會(huì )文章內容。
2.弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對段意的理解寫(xiě)在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習第1—3段的詞義、句意。.理解段意。
教學(xué)步驟：逐段講解課本
[朗讀]第一段。
[譯文]
慶歷四年的春天，滕子京被貶做巴陵郡太守。到第二年，政令通達，百姓樂(lè )業(yè)，種種荒廢了的事務(wù)都得到辦理。于是就重新修建岳陽(yáng)樓，擴展了它原有的規模，把唐代賢士和當今名人的詩(shī)賦刻在上面。他要我寫(xiě)篇文章記下這件事。
[導讀]
提問(wèn)一第一段記述什么事？寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的什么？第一段記述作者撰寫(xiě)此文的緣由：應滕子京的托付而撰寫(xiě)。這段寫(xiě)岳陽(yáng)樓的重修、增制。
提問(wèn)二這段為什么寫(xiě)滕子京被貶謫降任以及他到任后的卓有政績(jì)？作者特意先寫(xiě)滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫(xiě)自己內心對此之憤懣不平；寫(xiě)滕子京到任后短期內就卓有政績(jì)，表明了作者深懷情誼對朋友稱(chēng)譽(yù)，慰勉。
從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無(wú)此，后文之抒情議論會(huì )顯得徒然無(wú)由。
[朗讀]第二段。
1“夫”：指示代詞，那。2“勝狀”：佳景；“勝”，事物優(yōu)越美好的叫勝；“狀”，景色。3“一”：全。4“銜”：含，包含。5“浩浩”：水勢盛大。
6“湯湯”：大水急流的樣子。7“橫”：充溢，意為廣闊。
8“涯”：邊際。9“暉”：日光，這里意為陽(yáng)光照耀。10“陰”：暗，指天色昏暗。
11“氣象”：自然景色。12“則”：乃是。13“大觀(guān)”：壯觀(guān)，雄偉的景象；“觀(guān)”，景象。
14“備”：完全，詳盡。15“然則”：既然這樣，那么。16“通”：到達。
17“極”：窮盡，這里意為直到。18“遷客”：降職外調的官吏。
19“騷人”：詩(shī)人，這里指失意的詩(shī)人。20“于”：在。
21“物”：自然景物。22“得無(wú)”：能不。
[譯文]
我看那巴陵的美好景色，就在這洞庭湖上。它含納遠山，吞吐長(cháng)江，浩浩蕩蕩，廣闊無(wú)邊；清晨陽(yáng)光照耀，傍晚云翳籠罩，景色千變萬(wàn)化。這些就是岳陽(yáng)樓的壯麗景象啊。前人的描述十分詳盡。既是這樣，那么（此地）往北通向巫峽，往南直達瀟湘，貶降外調的官員，坎坷失意的詩(shī)人，有很多在此聚會(huì )，他們觀(guān)覽景物時(shí)升起的感觸能不相異嗎？
[導讀]
提問(wèn)第二段寫(xiě)什么？包含幾層意思？第二段描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的壯闊湖景，提出一個(gè)看法。這段包含兩層意思：①“予觀(guān)夫巴陵勝狀……大觀(guān)也�！泵鑼�(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無(wú)邊的洞庭湖，包含遠山，吞容長(cháng)江，湖水浩浩蕩蕩，漫無(wú)涯際，早晨陽(yáng)光照耀，傍晚云翳籠罩，萬(wàn)般景色，美不勝收。②“前人之述備矣……得無(wú)異乎？”即景出意，提出看法，領(lǐng)起后文�！疤瀑t今人”登臨岳陽(yáng)樓，觀(guān)賞湖景，吟詩(shī)作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負屈被貶的`官員，坎坷失意的詩(shī)人，登樓觀(guān)覽這“氣象萬(wàn)千”的湖景，能不自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章后面的內容。
[朗讀]第三段
[原文]
[講解]
1“若夫”：連詞，用在一段的開(kāi)頭，引起論述，可譯為“像那”。2“霪”：久雨。
3“霏霏”：雨雪紛飛的樣子。4“開(kāi)”：舒展，這里指天放晴。
5“陰風(fēng)”：陰慘慘的風(fēng)。6“號”：放聲長(cháng)鳴。7“濁浪”：渾濁的浪濤。
8“排空”：凌空，沖向天空；“排”，推，沖擊。9“耀”：光輝。
10“潛”：隱藏。11“檣”：船桅。12“楫”：船槳。13“摧”：摧折。
14“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。15“冥冥”：晦暗。16“斯”：這。
17“也”：用在句中，表示停頓。18“則”：就。19“去”：離開(kāi)。
20“國”：國都。21“憂(yōu)”：擔心。21“讒”：說(shuō)別人的壞話(huà)，這里指讒言誣陷。
22“譏”：非議，詆毀。23“蕭然”：蕭瑟凄涼的樣子。
24“感極”：傷感到極點(diǎn)。26“者”：……的情況，它的定語(yǔ)是“去國懷鄉……感極而悲�！�
[譯文]
像那久雨不住，連月不晴的時(shí)節，陰慘慘的風(fēng)狂吼亂叫，渾濁濁的浪翻滾騰空；日月星辰失去了光輝，高山巨巒消失了形體。來(lái)往客商不能通行，桅桿傾倒，船槳折斷；傍晚來(lái)臨，天色昏黑，猛虎長(cháng)吼，猿猴悲啼。此時(shí)人們登上這座樓，就會(huì )產(chǎn)生被貶離京，懷念家鄉，擔心遭到誹謗，受到詆毀的心情，（抬眼望去）滿(mǎn)目盡是蕭瑟凄涼的景象，而感慨萬(wàn)端，悲傷無(wú)已。
[導讀]
提問(wèn)第三段寫(xiě)什么？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯(lián)系？第三段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情，這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼�！泵鑼�(xiě)久雨陰晦，洞庭湖上風(fēng)疾浪翻，滿(mǎn)目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣�！泵鑼�(xiě)“遷客騷人”臨此景而生傷感之情。
這段所寫(xiě)是上段所言“遷客騷人，多會(huì )于此，覽物之情，得無(wú)異乎”的一種情況。
布置作業(yè)
1.背誦第1—3段。
2.弄懂第4—6段的句意、段意，把自己對段意的理解寫(xiě)在筆記本上，有不懂之處劃上記號。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.懂得詞義、句意（第4—6段），理解其段意。
2.寫(xiě)景、抒情。
3.篇末出旨，對比明意。
教學(xué)步驟：
一檢查上節課的學(xué)習情況
二講解課文第4—6段
[朗讀]第四段
[講解]
1“至若”：連詞，表示另提一事，可譯為“至于”，“又如”。2“和”：溫和，和煦。
3“景”：日光。4“驚”：震驚，這里指波浪翻騰。
5“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。6“一”：全。
7“錦鱗”：美麗的魚(yú)兒；“鱗”，借代魚(yú)。8“芷”：一種香草。
9“汀”：小洲。10“郁郁”：濃郁，形容芳香。11“青青”：形容茂盛。
12“而”：連詞，順接。13“或”：有時(shí)。14“長(cháng)煙”：指空中的云霧。
15“一空”：完全消散。16“浮光”：浮動(dòng)的水面的月光。17“躍金”：閃著(zhù)金光。
18“靜影”：倒映在湖水中的靜靜的月影。19“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉；“璧”：平圓形的玉。20“何極”：哪有窮盡。
21“心曠神怡”：心情暢快；“曠”，開(kāi)朗，“怡”：和悅，愉快。
22“偕”：一起。23“把”：持，端。24“臨”；面對。
25“洋洋”：得意喜樂(lè )的樣子。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、知識目標
朗讀、背誦課文。積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)
2、能力目標
熟讀背誦全文并能翻譯。
3、情感目標
深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的生活理想和政治抱負，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
朗讀、背誦課文。疏通文意，積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在內容分析和理解的基礎上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本詩(shī)的情感主旨。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
激情導入：
滕子京是很有才學(xué)的人，在樓落成之時(shí)，憑欄遠眺，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)了一首詞：“湖水連天，天連水，秋來(lái)分澄清。君山自是小蓬瀛，氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動(dòng)芳馨，曲終人不見(jiàn)，江上數峰青�！�59個(gè)字寫(xiě)景抒情，很有氣勢。但是范仲淹應滕子京之請，為岳陽(yáng)樓作記，寫(xiě)得就更好。
《岳陽(yáng)樓記》共360字，文情并茂，讀之感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言，其中“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”兩句，更為人所傳誦。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇《岳陽(yáng)樓記》。初步了解文本。
創(chuàng )設情境激發(fā)興趣導入本課
1、作家簡(jiǎn)介
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱(chēng)“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2、背景資料
《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應好友滕子京之請而寫(xiě)的。膝子京請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著(zhù)豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機會(huì )。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規箴知己的好機會(huì )，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
3、岳陽(yáng)樓
岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。
知人論世了解作者的情況。
初讀文本粗品詩(shī)意
1、檢查預習
謫守（zhé） 滕子京（téng）
予觀(guān)夫（yúfú） 銜遠山（xián）
浩浩湯湯（shāng） 朝暉夕陰（huī） 瀟湘（xiāoxiāng） 遷客騷人（sāo）
霪雨（yín）霏霏（fēi）怒號（háo）
檣傾楫催（qiángjí） 山岳潛形（qián） 薄暮冥冥（bómíng） 波瀾不驚（lán）
沙鷗翔集（ōu） 皓月千里（hào）
靜影沉璧（bì） 寵辱偕忘（xié） 嗟夫（jiē）
2、朗讀全文，做到基本成誦。
3、查字典，對照注釋?zhuān)嚪g課文。（PPT展示）
學(xué)生朗讀課文，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，了解課文大意培養學(xué)生自學(xué)的能力。
再讀文本，感悟文本：
1、有感情地朗讀課文
朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，如陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂(yōu)／而憂(yōu)，后／天下之樂(lè )／而樂(lè )。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長(cháng)的停頓。如上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
提問(wèn)：“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。
討論并歸納：
學(xué)生甲：刻／唐賢／今人／詩(shī)賦／于其上。
學(xué)生已：刻唐賢／今人詩(shī)賦于／其上。
學(xué)生丙：刻／唐賢今人詩(shī)賦／于其上。
學(xué)生甲與丙的節奏停頓都沒(méi)有錯，沒(méi)有讀破句，只是粗細的區別。
學(xué)生己的節奏停頓明顯錯誤�！翱獭�(shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不清�！坝谄渖稀笔墙橘e短語(yǔ)，不可拆開(kāi)。節奏錯誤說(shuō)明學(xué)生己對文意不夠理解，應通過(guò)多讀、多思，瑯瑯上口�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，”就是這個(gè)道理。
2、請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
胖子京謫守巴陵郡：滴，古時(shí)官吏降職或遠調。守，指做州郡的長(cháng)官。
越明年：到了第二年。 政通人和：通，順利。和，和樂(lè )。
百廢具興：具，同“俱”，全，都。增其舊制：制，規模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
3、請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
于觀(guān)夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。
浩浩場(chǎng)湯：浩浩蕩蕩。 橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。
朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。
此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也：大觀(guān)，雄偉景象�！�
前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。
然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……
南極瀟湘：極，盡。瀟湘：瀟水，湘水。
遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩(shī)人，戰國時(shí)屈原作（離騷），因此后人也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。
得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì )。
4、請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話(huà)的開(kāi)頭，表示另提一事，近似“像那”。
霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。
連月不開(kāi)：開(kāi)，放晴。
濁浪排空：排空，沖向天空。
日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光輝。
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。
薄暮冥冥：�。ū龋�，迫近。冥冥，天色昏暗。
去國懷鄉：去國，離開(kāi)國都。
憂(yōu)讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話(huà)語(yǔ)。譏：譏笑，譏諷，挖苦。
滿(mǎn)目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。
5、請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
至若春和景明：至若，用在又一段話(huà)的開(kāi)頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。
上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬(wàn)頃：萬(wàn)頃，極言其廣。
沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。
錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的.魚(yú)兒。
岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。
郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。
而或長(cháng)煙一空：而或，有時(shí)。長(cháng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。
靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂(lè )何極：何極，哪有窮盡。
寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。
把酒臨風(fēng)：把，持，執。臨風(fēng)，迎著(zhù)清風(fēng)。
6、請學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。
或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動(dòng)（即兩種心情）。
不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
居廟堂之高則憂(yōu)其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。
處江湖之遠則憂(yōu)其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。
是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘優(yōu)天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )’呼：那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前無(wú)憂(yōu)，在天下人樂(lè )之后才樂(lè )”吧。先，在……之前。后，在……之后。
微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道嗎？微，無(wú)、沒(méi)有。
誰(shuí)與歸，就是“與誰(shuí)歸”。歸，歸依
聽(tīng)讀課文感受語(yǔ)言的美討論歸納。
學(xué)生小組討論，推舉代表作答。
學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美
積累文言現象1、一詞多義。
�。�1）和：政通人和（和樂(lè )）至若春和景明（和煦）
�。�2）通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）
�。�3）觀(guān)：予觀(guān)夫巴陵勝狀（看）此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也（景象）
�。�4）空：濁浪排空（天空）長(cháng)煙一空（消散）
�。�5）一：一碧萬(wàn)頃（一） 長(cháng)煙一空（全）
�。�6）極：南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂(lè )何極（窮盡）
�。�7）以：屬予作文以記之（來(lái)） 不以物喜，不以己悲（因為）
�。�8）或：而或長(cháng)煙一空（有時(shí)候） 或異二者之為（或許，也許）
2、通假字。
�。�1）百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）
�。�2）屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）
3、詞類(lèi)活用。
�。�1）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）
�。�2）先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
�。ā跋取保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之前”�！昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之后”。）
4、古今異義。
�。�1）氣象萬(wàn)千
古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現象。
�。�2）微斯人
古義：沒(méi)有。今義：細小。
5、特殊句式。
�。�1）銜遠山，吞長(cháng)江……（省略句）
�。�2）刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）
�。�3）遷客騷人，多會(huì )于此。（狀語(yǔ)后置）
�。�4）居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語(yǔ)后置）
�。�5）吾誰(shuí)與歸？（賓語(yǔ)前置）
6、流傳至今的成語(yǔ)。
�。�1）氣象萬(wàn)千（2）心曠神怡（3）政通人和討論
歸納整理積累文言現象
布置作業(yè)：
1、背誦文章
2、指導學(xué)生完成課后作業(yè)加強理解文本能力為下節課做準備。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
朗讀、背誦課文。積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
熟讀背誦全文并能翻譯。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的生活理想和政治抱負，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦課文。疏通文意，積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在內容分析和理解的基礎上，掌握本詩(shī)的情感主旨。
教學(xué)方法：
朗誦法、自主合作探究
教具準備：
多媒體課件、錄音
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
人說(shuō)：八百里洞庭美如畫(huà)。的確如此。而要觀(guān)賞洞庭湖的無(wú)限風(fēng)光，最佳位置莫過(guò)于站在湖邊的岳陽(yáng)樓上。登上岳陽(yáng)樓，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯的洞庭水盡收眼底，登上岳陽(yáng)樓，也便置身于洞庭湖朝暉夕陰的萬(wàn)千氣象之中。我請你來(lái)設想一下：面對如此浩瀚無(wú)際、多端的水域，你又會(huì )產(chǎn)生多少感慨呢？北宋時(shí)期，我國的大文人范仲淹也登上了岳陽(yáng)樓，面對起起落落、長(cháng)流不息的洞庭水不禁思緒萬(wàn)千……自此，一篇《岳陽(yáng)樓》千古傳唱。，就踏著(zhù)前人的足跡領(lǐng)略一下岳陽(yáng)樓的無(wú)限風(fēng)光，感受范老的萬(wàn)千思緒。
二。背景資料
岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開(kāi)元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著(zhù)豐富的想像，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。
“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學(xué)生討論，多媒體出示。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿(mǎn)井游記》等。）
三、作家簡(jiǎn)介
《岳陽(yáng)樓記》選自《正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱(chēng)“正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《正公集》傳世。
四、初讀文本，粗品詩(shī)意
1、檢查預習
謫守（zhé） 滕子京（téng） 予觀(guān)夫（yúfú） 銜遠山（xián）
浩浩湯湯（shāng） 朝暉夕陰（huī） 瀟湘（xiāoxiāng）
遷客騷人（sāo）霪雨（yín）霏霏（fēi）怒號（háo）
檣傾楫催（qiángjí） 山岳潛形（qián） 薄暮冥冥（bómíng）
波瀾不驚（lán） 沙鷗翔集（ōu） 皓月千里（hào）
靜影沉璧（bì） 寵辱偕忘（xié） 嗟夫（jiē）
2、朗讀全文，做到基本成誦。
3、查字典，對照注釋?zhuān)嚪g課文。（PPT展示）
學(xué)生朗讀課文，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，了解課文大意培養學(xué)生自學(xué)的能力。
五、再讀課文，感悟文本：
1、有感情地朗讀課文
朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，如陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂(yōu)／而憂(yōu)，后／天下之樂(lè )／而樂(lè )。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長(cháng)的停頓。如上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
2、提問(wèn)：“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。
討論并歸納：
學(xué)生甲：刻／唐賢／今人／詩(shī)賦／于其上。
學(xué)生已：刻唐賢／今人詩(shī)賦于／其上。
學(xué)生丙：刻／唐賢今人詩(shī)賦／于其上。
學(xué)生甲與丙的節奏停頓都沒(méi)有錯，沒(méi)有讀破句，只是粗細的區別。
學(xué)生己的節奏停頓明顯錯誤�！翱獭�(shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不清�！坝谄渖稀笔墙橘e短語(yǔ)，不可拆開(kāi)。節奏錯誤說(shuō)明學(xué)生己對文意不夠理解，應通過(guò)多讀、多思，瑯瑯上口�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，”就是這個(gè)道理。
3、請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
滕子京謫守巴陵郡：謫：古時(shí)官吏降職或遠調。守，指做州郡的長(cháng)官。
越明年：到了第二年。
政通人和：通，順利。和，和樂(lè )。
百廢具興：具，同“俱”，全，都。
增其舊制：制，規模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
4、請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
于觀(guān)夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。
浩浩場(chǎng)湯：浩浩蕩蕩。橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。
朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。
此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也：大觀(guān)，雄偉景象�！�
前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。
然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……
南極瀟湘：極，盡。瀟湘：瀟水，湘水。
遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩(shī)人，戰國時(shí)屈原作（離騷），因此后人也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。
得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì )。
5、請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話(huà)的開(kāi)頭，表示另提一事，近似“像那”。
霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。
連月不開(kāi)：開(kāi)，放晴。
濁浪排空：排空，沖向天空。
日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光輝。
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。
薄暮冥冥：�。ū龋�，迫近。冥冥，天色昏暗。
去國懷鄉：去國，離開(kāi)國都。
憂(yōu)讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話(huà)語(yǔ)。譏：譏笑，譏諷，挖苦。
滿(mǎn)目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。
6、請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
至若春和景明：至若，用在又一段話(huà)的開(kāi)頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。
上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬(wàn)頃：萬(wàn)頃，極言其廣。
沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。
錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚(yú)兒。
岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。
郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。
而或長(cháng)煙一空：而或，有時(shí)。長(cháng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。
靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂(lè )何極：何極，哪有窮盡。
寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。
把酒臨風(fēng)：把，持，執。臨風(fēng)，迎著(zhù)清風(fēng)。
7、請學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的.人。
或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動(dòng)（即兩種心情）。
不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
居廟堂之高則憂(yōu)其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。
處江湖之遠則憂(yōu)其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。
是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘優(yōu)天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )’呼：那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前無(wú)憂(yōu)，在天下人樂(lè )之后才樂(lè )”吧。先，在……之前。后，在……之后。
微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道嗎？微，無(wú)、沒(méi)有。
誰(shuí)與歸，就是“與誰(shuí)歸”。歸，歸依
8、聽(tīng)讀課文，感受語(yǔ)言的美討論歸納。
9、學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美
六、積累文言現象
1、一詞多義。
�。�1）和：政通人和（和樂(lè )）至若春和景明（和煦）
�。�2）通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）
�。�3）觀(guān)：予觀(guān)夫巴陵勝狀（看）此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也（景象）
�。�4）空：濁浪排空（天空）長(cháng)煙一空（消散）
�。�5）一：一碧萬(wàn)頃（一）長(cháng)煙一空（全）
�。�6）極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂(lè )何極（窮盡）
�。�7）以：屬予作文以記之（來(lái)）不以物喜，不以己悲（因為）
�。�8）或：而或長(cháng)煙一空（有時(shí)候）或異二者之為（或許，也許）
2、通假字。
�。�1）百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）
�。�2）屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）
3、詞類(lèi)活用。
�。�1）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）
�。�2）先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
�。ā跋取保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之前”�！昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之后”。）
4、古今異義。
�。�1）氣象萬(wàn)千
古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現象。
�。�2）微斯人
古義：沒(méi)有。今義：細小。
5、特殊句式。
�。�1）銜遠山，吞長(cháng)江……（省略句）
�。�2）刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）
�。�3）遷客騷人，多會(huì )于此。（狀語(yǔ)后置）
�。�4）居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語(yǔ)后置）
�。�5）吾誰(shuí)與歸？（賓語(yǔ)前置）
6、流傳至今的成語(yǔ)。
�。�1）氣象萬(wàn)千（2）心曠神怡（3）政通人和討論
七、課堂小結：
這節課，我們了解了作者及其寫(xiě)作背景，重點(diǎn)練習朗誦，朗誦時(shí)注意三點(diǎn)：讀準字音；讀得順暢；讀得動(dòng)聽(tīng)。有感情地朗讀有助于我們理解文意，課后請同學(xué)們熟讀成誦。
八、布置作業(yè)：
1。背誦文章
2。指導學(xué)生完成課后作業(yè)，加強理解文本能力，為下節課做準備。
板書(shū)設計：
一、關(guān)于“記”
“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
二、通假字
百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）
屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）
教學(xué)反思：
教學(xué)本節課，我從下面兩點(diǎn)來(lái)談?wù)劊?/p>
1、教會(huì )學(xué)生舉一反三，歸納總結
在字、詞、句的積累上，選擇具有代表性的例子讓學(xué)生以搶答的方式回顧，并把文言詞匯分類(lèi)歸納記在筆記本上，并且每講一個(gè)知識點(diǎn)，都要讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文中類(lèi)似的例子，幫助加強記憶和學(xué)會(huì )總結歸納。
2、以讀代教、以讀促悟
“本節課要以誦讀感悟為主，以檢驗學(xué)生是否理解本文精邃的思想內容和優(yōu)美的語(yǔ)言為核心”。我的這節課充分體現了這一特點(diǎn)，通過(guò)教師富有感情的配樂(lè )背誦，讓學(xué)生情感得到了熏陶，把握了文章各段的感情基調。然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗誦，經(jīng)過(guò)師生互評、生生互評，用“以讀代教、以讀促悟”的方式，達到讓學(xué)生理解文章主旨的目的。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計7
設計思路：
1、這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠，文采斐然，句式整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導學(xué)生反復誦讀、品位，體會(huì )文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
2、引導學(xué)生自讀，以自主、合作、探究為主，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，教師在學(xué)生自讀的基礎上啟發(fā)引導。
學(xué)習目標：
1、疏通文意，理清文章思路。
2、理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
學(xué)習重點(diǎn)：
疏通文意，理清文章思路，學(xué)習和積累文言詞匯。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
預習任務(wù)：
1、對照課下注釋?zhuān)芊g全文�？梢孕〗M合作完成。
2、課外搜集有關(guān)“古仁人”的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，古往今來(lái)，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀(guān)書(shū)寫(xiě)了浩如煙海的千古絕唱，岳陽(yáng)樓上更是題滿(mǎn)了文人的詩(shī)詞歌賦。因此，有人說(shuō)，岳陽(yáng)樓就是一部文學(xué)史，連范仲淹也說(shuō)“前人之述備矣”，面對前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒(méi)有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來(lái)之筆使岳陽(yáng)樓再放異彩，使《岳陽(yáng)樓記》從此名于世，傳于后。今天，讓我們走進(jìn)課文，一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧!
二、明確學(xué)習目標。
找一生讀本節課的學(xué)習目標，大家共同明確學(xué)習任務(wù)。師：本節課的任務(wù)比較的重，要想順利完成任務(wù)，就要靠大家肯自學(xué)，會(huì )合作，大家有沒(méi)有信心呢?
師：“ 記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論，多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿(mǎn)井游記》等。)
三、初步感知，自讀疏通文意。
1、有感情地朗讀課文。
朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，如：陰風(fēng)/怒號，濁浪/排空;其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu)，后/天下之樂(lè )/而樂(lè )。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(cháng)的停頓。如：上下/天光，一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。
2、讀懂文句，小組合作完成譯文。
借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。如：
實(shí)詞：(名詞)賦、國、景、大觀(guān)、遷客、騷人、寵辱
(動(dòng)詞)謫、屬、把
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
四字短語(yǔ)：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無(wú)際涯 朝暉夕陰 氣象萬(wàn)千
淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排空薄暮冥冥 檣傾楫摧 虎嘯猿啼
滿(mǎn)目蕭然去國懷鄉 憂(yōu)讒畏譏 春和景明 波瀾不驚 一碧萬(wàn)頃
長(cháng)煙一空皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧 把酒臨風(fēng) 喜氣洋洋
3、各小組展示自己翻譯課文的成果。(2-6組)對應段落展示，開(kāi)火車(chē)的方式。1組讀課文(大家讀得很好，雖然沒(méi)有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說(shuō)明我們對課文的理解是有一定程度的。)
四、理清思路，探究主旨。
1、(1-5)組展示對應段落的段意和文中發(fā)現的閃光點(diǎn)。6組展示文章的主旨句。
明確：
討論并歸納：分為三個(gè)部分。
第一部分(1段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。
第二部分(2-4段)：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第1層(2段)：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。
第2層(3、4段)：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分(5段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
教師總結：作者敘的是重修岳陽(yáng)樓的緣起及作記的緣由，描寫(xiě)的是洞庭湖的勝景，晴景，雨景，抒發(fā)的是觀(guān)景的悲喜情感，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的抱負。
2、請大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”?他們悲與喜的原因是什么?作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系，那么究竟跟什么有關(guān)系呢?古仁人有沒(méi)有快樂(lè )的時(shí)候呢?(學(xué)生稍作思考，立即舉手回答)
學(xué)生：概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也，則有去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣�！� 概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣�！� 遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快樂(lè )是在人民快樂(lè )之后才快樂(lè )啊!
教師：這位同學(xué)回答得十分準確，看來(lái)，同學(xué)們對課文理解的程度很好。那么，我們如何來(lái)理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)呢?
(學(xué)生分小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法，然后到班上交流)
學(xué)生：作者范仲淹是借岳陽(yáng)樓來(lái)發(fā)表自己的政治見(jiàn)解。其實(shí)，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰：“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )也”，可見(jiàn)，這句話(huà)是范仲淹的心語(yǔ)，他想以《岳陽(yáng)樓記》一文廣為人知。
學(xué)生：其實(shí)作者想讓這句話(huà)表達的是一種“先憂(yōu)后樂(lè )”的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛(ài)思想。(同學(xué)們感到很吃驚，唏噓了一下)大家不要驚訝，我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也”的說(shuō)法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，也就是要超越個(gè)人的憂(yōu)樂(lè )，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì )環(huán)境的順遂艱難，都不能動(dòng)搖心中的信念。(學(xué)生熱烈鼓掌)
教師：這位同學(xué)能引經(jīng)據典，見(jiàn)解精辟，很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎?
學(xué)生：孟子的“樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下”是針對封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠大抱負的表現。但是，我覺(jué)得他的“憂(yōu)君”帶有時(shí)代和階級的局限性，不過(guò)，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來(lái)說(shuō)，仍有著(zhù)借鑒和教育意義。
教師：同學(xué)們對這句話(huà)理解全面而又深刻，有一定的思想內涵，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學(xué)習習慣經(jīng)常用到學(xué)習上。其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來(lái)寫(xiě)天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來(lái)，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢?請大家談?wù)劇?學(xué)生靜靜地思考了一下，回答很積極)
學(xué)生：大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門(mén)而不入，心中為百姓考慮。
學(xué)生：屈原憂(yōu)國憂(yōu)民，投汨羅江自盡，以身殉國。
學(xué)生：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節。
學(xué)生：明朝顧炎武憂(yōu)慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責”的豪言。
學(xué)生：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。
學(xué)生：現代歌手叢飛，為了讓西部山區的孩子上得起學(xué)，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無(wú)錢(qián)醫治。
……
教師：同學(xué)們，大家說(shuō)得很好。在我們中華民族的歷史上，憂(yōu)國憂(yōu)民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習，吸取他們的思想精髓，做一個(gè)胸懷祖國，心憂(yōu)天下的當代公民。
五、品讀，析語(yǔ)言。
教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂(yōu)國憂(yōu)民，具有遠見(jiàn)的卓識和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家，《岳陽(yáng)樓記》就是一篇經(jīng)典之作，以其規范、典雅、精致的`語(yǔ)言被世人所喜愛(ài)。請同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。
(學(xué)生邊讀邊劃)
教師：同學(xué)們讀得不錯。根據我們以往的學(xué)習經(jīng)驗，品味語(yǔ)言有哪些方法?
(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，談?wù)勛约旱目捶?
學(xué)生：可以從句式的角度來(lái)品味，因為課文是駢句和散句的結合，流利暢達、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤(pán)。
學(xué)生：也可以從音韻方面來(lái)品味。因為文章有音樂(lè )美，讀來(lái)潤暢，聽(tīng)來(lái)清晰。
學(xué)生：還可以從修辭手法的運用或哲理方面來(lái)品味。
學(xué)生：我覺(jué)得從詞語(yǔ)的運用方面來(lái)分析品味也行啊!
教師：同學(xué)們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運用到實(shí)踐之中去吧。
(學(xué)生分小組交流3分鐘后，再到班上交流)
學(xué)生：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話(huà)，這組對句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚(yú)，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。(說(shuō)完后同學(xué)們熱烈鼓掌)
學(xué)生：我最喜歡“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個(gè)句子�！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь�，極富感染力�！芭枴边\用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
學(xué)生：我最喜歡“北通巫峽，南極瀟湘”這句話(huà)。它運用對句，寫(xiě)出了洞庭湖獨特、重要的地理位置，同時(shí)，為“遷客騷人，多會(huì )于此”張本�！巴ā薄皹O”二字寫(xiě)出了洞庭湖博大的景觀(guān)和恢弘的氣勢。
學(xué)生：我尤其喜歡“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)。這句話(huà)是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準則，是他憂(yōu)國憂(yōu)民思想的集中展示。當然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵之意味。
學(xué)生：我很喜歡“銜遠山，吞長(cháng)江”這個(gè)句子�！般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法，形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
學(xué)生：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩(shī)意，我最喜歡�！案」廛S金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著(zhù)的碎金”，展現了景物的動(dòng)態(tài)美�！办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
(學(xué)生意猶未盡，還想說(shuō)出自己的感悟)
教師：同學(xué)們不愧是個(gè)詩(shī)人，對語(yǔ)言有很強領(lǐng)悟力和感受力，老師被你們絕妙的語(yǔ)言深深感動(dòng)了，希望大家在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)學(xué)這樣的寫(xiě)法，運用這些經(jīng)典的句子。
六、誦讀，重積累。
(學(xué)生讀讀背背這些句子)
七、課堂小結。
教師：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮時(shí)代天空的一角，做一個(gè)個(gè)當代的范仲淹吧。下課!
八、作業(yè)設置：
1、背誦全文。
2、寫(xiě)一段《岳陽(yáng)樓記》的導游詞如何?
板書(shū)設計：
先后 敘事：重修岳陽(yáng)樓 作文以記
天天 ↓↓
下下 寫(xiě)景：暗 明
之之 抒情：悲 喜
憂(yōu)樂(lè ) ↑↑
而而 議論：不以己悲 不以物喜
憂(yōu)樂(lè )
附教師下水文：
游華山
暑假期間，單位組織集體旅游，正好兒子也放假了，一家三口高高興興的跟隨大部隊一快去了西安一線(xiàn)的“紅色旅游區”。風(fēng)塵仆仆的旅途，雖奔波勞累，但也玩的很快樂(lè )。
旅游的最后一天，就是爬華山。在車(chē)上，聽(tīng)導游小姐介紹說(shuō)：自古華山一條路，山上到處是懸崖峭壁，山路險峻，有的地方筆直向上，只容一個(gè)人上下，有的地方成九十度的角度，如果有“恐高癥”的人最好不要冒險，有好多女孩子爬上去，就下不來(lái)了，蹲在那兒哭，路很狹窄，又不能別人背，只能靠自己的耐性和膽量往下走，看來(lái)這些小姐們，哭過(guò)后，還要用自己的雙腳走下來(lái)。
很多人游華山，視為探險,在險中尋求自信與陶醉。唐代大文學(xué)家韓愈游華山，好容易鼓足勇氣爬上了“蒼龍嶺”，回頭一望，見(jiàn)山路如此險絕，不禁大驚失色，想著(zhù)這次可能回不去了，于是寫(xiě)了遺書(shū)投下山澗。這里的崖壁上就刻有“韓愈投書(shū)處”五個(gè)大字。這故事很可能是后人編的，但卻形象地表達了此境之險。有個(gè)八十多歲的老頭，登上華山后，大笑韓愈的膽小;也有不少人，慕名而來(lái)，但登到險處，膽戰心驚，半途而返。華山之險是其特色，它的引人之處，也就在這個(gè)“險”字上。我的身體素質(zhì)很差，聽(tīng)導游這么說(shuō)華山的險峻，心里就想放棄登山。呆在山腳下等大部隊，既不需要汗流浹背，也無(wú)險事迭生。即使枉費了那一張爬山的票，也不可惜。無(wú)奈，兒子死纏硬磨，非要我陪他爬上山頂，為了給兒子做表率，我和愛(ài)人(有恐高癥)還是硬著(zhù)頭皮答應孩子的要求。最后，一家三口研究決定：既然來(lái)到山腳下，就要盡力去爬。如果中途實(shí)在爬不上去了，就原路返回。
同行者中有三個(gè)很胖的同事，害怕爬山吃盡苦頭,他們好不猶豫的選擇了坐索道上山。還有五個(gè)年齡大的同事在華山山腳下等著(zhù)。不過(guò)，這幾個(gè)老同事都在華山腳下，花了八十元錢(qián)，他們和華山的各個(gè)險山風(fēng)景合影了，也不枉此行!我們大部隊從 華山山腳的玉泉院起步，前者呼，后者應，兒子跑在前面，我和主人也看不見(jiàn)兒子的影子，路又那么險，心里急，一路上嘴里不停的大聲喊著(zhù)兒子的名字，人家說(shuō)：老子英雄兒好漢來(lái)，怎么來(lái)到華山，老子落后兒子靠前了。沿山谷，走約二十華里，到達一處叫青柯坪的地方。其東側有一塊大石，刻有“回心石”三字。從這里往上就是華山的險途。這三個(gè)字是告訴那些體力不濟和膽子小的人，到這里就可以原路返回了。同事們都很有毅力，沒(méi)有中途返回的。太陽(yáng)也來(lái)湊熱鬧，高高的掛在哪里，一點(diǎn)情面也不講，頂著(zhù)烈日，我們攀一步，再攀一步，再一步。
大約一個(gè)小時(shí)零二十分鐘,“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的絕美風(fēng)景，就在一瞬間照亮了我們的眼睛。好美的華山，云天相接,好似來(lái)到九霄云天里,好險的華山,從山頂往下看，山路筆直向下，就像站在井邊往下看一樣,一不小心就會(huì )掉下去的感覺(jué)。我一直對自己的身體素質(zhì)沒(méi)有自信。今天，我能登上這險峻的華山，看來(lái)我的身體還很過(guò)硬�？上У氖�，登上北峰，主人的恐高癥狀反應很厲害，不敢再攀登了。主人不敢往山下看，坐在那山頂的石頭上休息。兒子很疼他的爸爸，提議坐索道下山。我們一家三口，花了一百五十五元錢(qián)，坐索道下山了，體驗了一下坐索道的滋味，還是蠻舒服的，就跟坐飛機差不多。
有些東西光聽(tīng)別人說(shuō)，自己沒(méi)有親身體驗是感覺(jué)不準的。華山雖險峻，但并不可怕。我對華山的總體印象：華山，在險中讓人沉醉。華山，沒(méi)有桂林山水的風(fēng)情萬(wàn)種，也沒(méi)有漓江的“江作清羅帶，山如碧玉簪”的芬芳，它有的是“雄奇壯美，空曠博大”。華山注定不能與險分割，他們是一個(gè)整體，是一幅絕世的畫(huà)卷，彼此輝映，相互映襯。
磨破雙腳的華山之路，劃破雙手的鐵索鏈條，令人膽戰心驚的筆直的石級，給了多少人一個(gè)信念：沒(méi)有比人更高的山。華山的險峻時(shí)刻提醒登山的人，路在自己的腳下,只有憑借自己才可有“上九天攬月，可下五洋捉鱉”的豪情勇往直前，風(fēng)雨兼程,才能創(chuàng )出自己的一片天空;華山的險峻也給登山的人們平添了一種勇氣，平添了一絲信念，將堅定的步伐踩的更扎實(shí)。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
知識與技能：
積累文學(xué)常識和文言詞語(yǔ)。
利用注釋?zhuān)柰ǖ谝欢挝囊�，并探究其內容�?/p>
過(guò)程與方法：
反復的誦讀課文，品味文章意境。
合作探究課文內容，初步體會(huì )作者的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感受作者胸懷天下的豪情壯志，感受美好的江南風(fēng)光，提升審美能力。
培養學(xué)習文言文的興趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
積累文學(xué)常識和文言文詞語(yǔ)。
有感情的朗讀課文，探究理解第一段的內容。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味文章意境。
掌握本文敘事、寫(xiě)景、抒情相結合的手法所體現的內容。
三、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】情景導入，激發(fā)興趣
展示圖片，播放音樂(lè )，創(chuàng )設情境，導入新課。
活動(dòng)2【講授】走進(jìn)作者，了解背景
走進(jìn)作者，了解背景
活動(dòng)3【講授】品讀美文、疏通文意、探究?jì)热?/p>
品讀美文
聆聽(tīng)多媒體朗讀，品味文章意境。
朗讀訓練。
展示溫馨提示和朗讀指導。
全班齊讀課文，老師點(diǎn)評。
疏通文意
要求及過(guò)程：
1、借助注釋?zhuān)纸M翻譯第一段，找出難理解的字詞句。
2、請各小組的`代表匯報翻譯結果，老師點(diǎn)拔，同時(shí)展示重點(diǎn)字詞，強調學(xué)生記好筆記。
探究?jì)热?/p>
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題
1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明了什么？
2、作者在這里沒(méi)有對岳陽(yáng)樓進(jìn)行詳細的描繪，原因是什么？
3、用《岳陽(yáng)樓記》中兩個(gè)相連的成語(yǔ)填空。
新市長(cháng)上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會(huì )安定，各項建設事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是政通人和，百廢俱新。
�。ǘ┻^(guò)程及方法
1、問(wèn)題3由同桌合作完成，叫個(gè)別同學(xué)回答，老師點(diǎn)拔。
2、問(wèn)題1、2由師生共同討論完成。
活動(dòng)4【講授】小結
作記緣由滕子京重修岳陽(yáng)樓敘事
屬予作文以記之
《岳陽(yáng)樓記》是一篇為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記。由北宋文學(xué)家范仲淹應好友巴陵郡守滕子京之請，于北宋慶歷六年（1046年）九月十五日所作。
《岳陽(yáng)樓記》能夠成為傳世名篇并非因為其對岳陽(yáng)樓風(fēng)景的描述，而是范仲淹借《岳陽(yáng)樓記》一文抒發(fā)先憂(yōu)后樂(lè )、憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。即：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)后天下之樂(lè )而樂(lè )
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)
1、積累文學(xué)常識和文言詞語(yǔ)。
2、背誦課文第一段。
3、預習2、3、4段的內容，并找出“覽物之情，得無(wú)異乎”中的“情”和“異”。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計9
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識與能力：順暢地誦讀課文，體會(huì )文章語(yǔ)言節奏鮮明、凝練優(yōu)美的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：教師范讀，學(xué)生自讀，互評。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：初步感受作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言節奏鮮明、凝練優(yōu)美的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你們知道江南三大名樓嗎？ （請學(xué)生回答，老師明確）
江南三大名樓：湖南的岳陽(yáng)樓，湖北的黃鶴樓，江西的滕王閣。今天，我就帶領(lǐng)大家去聞名天下的風(fēng)景勝地——湖南省的岳陽(yáng)樓，盡情游覽大自然優(yōu)美的風(fēng)光。（板書(shū)課題）談話(huà)導入，拉近與學(xué)生間的距離。
二、解題，簡(jiǎn)介作者
1．文體介紹：記，古代的一種文體。
2．作者簡(jiǎn)介：（學(xué)生展示課前搜集內容，教師補充）
范仲淹，字希文，蘇州人。北宋初期著(zhù)名的政治家、文學(xué)家，幼年家貧，十歲辭母，到外地求學(xué)，晝夜苦讀，五年中沒(méi)有脫過(guò)衣服睡覺(jué)，有時(shí)夜間困倦，就以冷水洗臉。幾年苦讀，于1015年中舉進(jìn)士。為官以后，關(guān)心人民疾苦，以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無(wú)余財。范仲淹具有強烈的愛(ài)國精神，主張堅決抗擊西夏的侵略。1040年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，號令嚴明，愛(ài)護士卒，采取合理的方針，戍邊多年，敵人望而生畏，不敢侵犯。慶歷三年范仲淹任副宰相，上書(shū)改革，提出“減徭役、修武備”等十項改革措施，受到阻撓而未能實(shí)行。慶歷五年，貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州的路途中病死。謚號“文正”。著(zhù)有《范文正公集》。結合《漁家傲 秋思》
滕子京，范仲淹的朋友，政績(jì)斐然，后因事被貶岳州，上任后興復學(xué)校，在岳陽(yáng)樓附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往來(lái)。慶歷五年重修岳陽(yáng)樓，寫(xiě)信給范仲淹求記。范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》，稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心系情于民的高尚情懷，并以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負與好友共勉。
人物簡(jiǎn)介讓學(xué)生初步感知作者的寬闊胸襟與雄偉抱負打下基礎。
三、誦讀課文
1．教師范讀，也可放朗讀帶。
2．學(xué)生自由朗讀課文，并指明學(xué)生分段朗讀，教師正音。 易讀錯的地方，教師提示正音。（多媒體展示）
浩浩湯湯（shānɡ）
謫守（zhé）
霪雨（yín） 皓月（hào） ．．．．岸芷汀蘭（zhǐ）(tīng)
屬予作文（zhǔ）
檣傾（qiáng） ．．．．
3．教師指導朗讀課文，注意朗讀節奏。（要求學(xué)生在文中 劃出朗讀節奏。）
如：增／其舊制；
屬予作文／以記之；
前人之述／備矣； 吾／誰(shuí)與歸； 居廟堂之高／則憂(yōu)其民
四、再讀課文
1．指名學(xué)生當眾朗讀，教師指正、評價(jià)。 2．全班集體朗讀，校正讀音和節奏。
五、學(xué)生結合注釋?zhuān)詫W(xué)課文。 （小組合作，教師補充注釋?zhuān)?/p>
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
【乃】于是；
【舊制】原來(lái)的規模；
【作文】寫(xiě)文章； 【夫】那；
【勝景】?jì)?yōu)美的景象；
【氣象】景象； 【銜】包含；
【際涯】邊際；
【覽物之情，得無(wú)異乎】看了自然景物所觸發(fā)的感情，怎能不有所不同呢？ 【大觀(guān)】雄偉的景象；
重點(diǎn)語(yǔ)句：
1．越明年，政通人和，百廢具興。
譯：到了第二年，政務(wù)順利，百姓和樂(lè )，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來(lái)了。
2．乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。
譯：于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴展它舊有的規模，把唐代和當代賢人名士的詩(shī)賦刻在上面。囑托我寫(xiě)一篇文章來(lái)記述這件事。
3．銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。 譯：洞庭湖包含著(zhù)遠方的山脈，吞吐著(zhù)長(cháng)江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無(wú)邊；清晨湖面上灑滿(mǎn)陽(yáng)光，傍晚又是一片陰暗，景物的變化無(wú)窮無(wú)盡。
六、課堂小結
1．了解作者生平及寫(xiě)作背景； 2．生字詞的正確讀音； 3．朗讀節奏的劃分。
七、布置作業(yè)
背誦課文第
一、二段 板書(shū)設計：
岳 陽(yáng) 樓 記
范仲淹
節奏明快
音韻和諧
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
一、檢查復習
提問(wèn)第一教時(shí)的基本字詞及文學(xué)常識。
二、繼續疏通文意
�。▽W(xué)生先提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；學(xué)生都不能解釋的，教師再講解。）
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
【然則】既然這樣，那么；
【排空】沖向空中；
【蕭然】蕭條冷落的樣子；
【去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏】離開(kāi)國都，懷念家鄉，擔心讒言，懼怕譏諷； 【山岳潛形】山岳隱沒(méi)了形跡； 【而或】有時(shí)； 【何極】哪里有窮盡，無(wú)窮無(wú)盡；
【古仁人之心】古時(shí)品德高尚的人的思想感情； 【微】如果沒(méi)有；
【或異二者之為】或許不同于以上的兩種心情；
【不以物喜，不以己悲】不因為外物的好壞和自己的得失而 或喜或悲。
重點(diǎn)語(yǔ)句：
登斯樓也，則有去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。
譯：這時(shí)登上這座樓，就會(huì )產(chǎn)生被貶官離開(kāi)京城，懷念家鄉，擔心人家說(shuō)壞話(huà)，懼怕人家譏諷的心情，再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象，一定會(huì )感慨萬(wàn)千而十分悲傷了。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。
譯：又如春風(fēng)和煦、陽(yáng)光明媚時(shí)，湖面波平浪靜，天色與湖光相接，一片碧綠，廣闊無(wú)際；沙灘上的白鷗時(shí)而飛翔時(shí)而停歇，美麗的魚(yú)兒游來(lái)游去；岸上的小草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青翠。
而或長(cháng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè )何極！
譯：有時(shí)湖面上大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里。有時(shí)湖面上波瀾蕩漾，浮動(dòng)的光閃著(zhù)金色；有時(shí)湖面上波瀾不起，靜靜的月影像沉下去的白璧。漁夫的歌聲響起來(lái)了，一唱一和，這樣的樂(lè )趣真是無(wú)窮無(wú)盡。
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者也。
譯：這時(shí)登上這座岳陽(yáng)樓，就會(huì )感到胸懷開(kāi)闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘了，在清風(fēng)吹拂中端起酒杯痛飲，那心情真是快樂(lè )極了。
不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè )耶？
譯：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要為百姓憂(yōu)慮，不在朝廷做官而處在偏遠的江湖間就要為國君憂(yōu)慮。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才能快樂(lè )呢？
其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )” 乎？
譯：那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前先憂(yōu)，在天下人樂(lè )之后才快樂(lè )”吧！ 噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？
譯：唉！如果沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？
三、課堂小結 總結文言現象：
1．請學(xué)生找出文中的通假字：
百廢具興：“具”通“俱”，全，皆，都 屬予作文以記之：“屬”通“囑”，囑托
2．教師明確文中的古今詞義：
去國懷鄉
古：離開(kāi)；
今：往
春和景明
古：日光；
今：景物，景色 是進(jìn)亦憂(yōu)
古：這
今：判斷詞 微斯人
古：如果沒(méi)有 今：微小
越明年
古：第二年
今：今年的下一年
3．師生共同分析一詞多義現象：
觀(guān)：予觀(guān)夫巴陵勝狀：看，欣賞
此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也：景色，景象 然：然則北通巫峽：這樣；
滿(mǎn)目蕭然：··的樣子 或：而或長(cháng)煙一空：有時(shí)；
或異二者之為：或者 極：南極瀟湘：至，到；
感極而悲者矣：到極點(diǎn)；
此樂(lè )何極：窮盡
4．教師指出詞類(lèi)活用現象：
百廢具興：動(dòng)詞作名詞，荒廢的事業(yè)； 日星隱耀：動(dòng)詞作名詞，光輝；
或異二者之為：動(dòng)詞作名詞，心情，想法；
四、布置作業(yè)
1．對照注釋?zhuān)柰ㄕn文，要求能比較準確地翻譯；
2．熟讀并背誦課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)習本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論緊密結合的寫(xiě)作手法，掌握一些文言虛詞實(shí)詞在文中的意思和用法。 過(guò)程與方法：合作探究，歸納小結。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解并學(xué)習作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的`抱負。 重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論緊密結合的寫(xiě)作手法。 難點(diǎn)：理解作者的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的抱負。 教學(xué)步驟：
一、檢查復習
指定幾名同學(xué)口頭翻譯幾個(gè)句子。 （同學(xué)交流，訂正，教師補充）
二、合作探究，理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一部分：
1．本文的寫(xiě)作背景、重修岳陽(yáng)樓的盛況和范仲淹寫(xiě)本文的緣由各是什么？ （學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）
明確：作記背景：政通人和，百廢具興；
重修岳陽(yáng)樓的盛況：增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上；
寫(xiě)作緣由：屬予作文以記之。
2．第一節文字顯示作者對滕子京的什么態(tài)度？
明確：贊賞滕子京積極從政的政績(jì)，支持重修岳陽(yáng)樓的盛舉，反映了作者積極的政治態(tài)度：即使受到不公正的待遇，也應該奮發(fā)而有所作為，而不能消沉下去。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二部分： 第二節：概括洞庭湖的美景。
�。▽W(xué)生分組合作討論）
1．空間上寫(xiě)出洞庭湖廣闊無(wú)邊的句子是： 明確：銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。 2．時(shí)間上寫(xiě)出景象千變萬(wàn)化的句子是： 明確：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
第三、四節：“遷客騷人”的“覽物之情”有何同不？為何不同？
物暗己悲，景明則喜。過(guò)分關(guān)注個(gè)人的得失與榮辱。 總結第二部分：
分寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情” 物：一暗一明；
情：一悲一喜；
這些都是古代文人的以個(gè)人榮辱為轉移的悲喜觀(guān)。這樣就過(guò)渡到下文關(guān)于“不以物喜，不以己悲”的議論。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第三部分：
談?wù)勀銓Α跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的理解以及在現實(shí)中的積極意義。
這一千古名句，概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者高遠的志向和遠大的抱負，表達了作者向古仁人學(xué)習的決心。在現實(shí)生活中我們要學(xué)習古人的吃苦在前，享樂(lè )在后的無(wú)私奉獻精神，以天下為已任，樹(shù)立遠大的理想與抱負，為祖國與人民作出自己應有的貢獻。
�。ㄋ模┑谒牟糠郑航淮� 寫(xiě)作本記的時(shí)間。
三、回顧課文，思考下列問(wèn)題：
1．距離范仲淹近千年的現代人，是否還有必要具備“古仁人之心”？請闡述你的看法。
答：有必要具備“古仁人之心”。
�。�1）因為現代社會(huì )競爭激烈，成敗得失是人生常事，需要我們擺正心態(tài)、豁達面對，練就一顆堅強的心才能立于競爭前列；
�。�2）雖然我們身處和平發(fā)展年代，但是還會(huì )面臨許多困難，需要我們以天下為己任，居安思危，吃苦在先，享樂(lè )在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于國際強林之中。
2．古仁人為什么會(huì )“異二者之為”？
答：遷客騷人的情緒受不同天氣的影響，而古仁人胸懷寬廣，不以物喜，不以己悲，憂(yōu)國憂(yōu)民，所以面對不同的天氣景色，既不會(huì )“感極而悲”，也不會(huì )“喜洋洋”。
3．從全文看，歐陽(yáng)修的“覽物之情”，體現了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區別？
答： 歐陽(yáng)修的“覽物之情”體現了他與民同樂(lè )的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人”們立足于個(gè)人的得失和榮辱，因而他們的種種“覽物之情”均以景物的不同而異。歐陽(yáng)修的立足點(diǎn)是“民”，他與民同樂(lè )，把百姓的樂(lè )當作自己的樂(lè )，把百姓的安居樂(lè )業(yè)作為自己的理想。這就是他們的根本區別。
4．“微斯人，吾誰(shuí)與歸·”是一個(gè)反問(wèn)句，他表達了作者怎樣的思想感情·
答：
�。�1）與朋友滕子京的志同道合；
�。�2）希望具有古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊達胸懷和”先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )“的遠大抱負；
�。�3）強烈而又含蓄的表達了作者的自勉之意；
�。�4）對朋友的期望之情。
5．分析“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這一警句的含義。
答：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之異。這一傳誦千古的警句，概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者高遠的志向。
四、教師總結
1．本文表達了作者 “不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”政治抱負。
2．敘事、描寫(xiě)、抒情、議論的完美結合。（結合文中具體語(yǔ)段分析）
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
1．完成課后練習 2．背誦課文。 板書(shū)設計：
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計10
教學(xué)目標
知識與技能熟記文言生字、特殊文言詞語(yǔ)和句式，識記作家作品。品味精練、生動(dòng)的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法賞析精彩語(yǔ)段，理解作家所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。
理解本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)學(xué)習作者的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
學(xué)習重點(diǎn)掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，加強文言詞匯的積累。
把握文章的思路，理解作者的博大胸襟與政治抱負。
學(xué)習難點(diǎn)理解本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
學(xué)法指導誦讀法；品讀法；討論探究法。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一
新課導入同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”傳唱不衰�！对狸�(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
環(huán)節二
一、助學(xué)資訊
1、作者簡(jiǎn)介：范仲淹（989—1052），字希文，謚號“文正�！眳强h（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受頗深。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2、背景介紹：宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷去參知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州（現在河南省鄧縣）。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫(xiě)成。
環(huán)節二
二、字詞積累
1、聽(tīng)錄音朗讀，讀準下列字音。
謫（zhé）湯（shāng）屬（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）
檣（qiáng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）芷（zhǐ）
�。╰īng）偕（xié）曜（yào）
2、自讀課文，注意朗讀節奏。
刻／唐賢今人詩(shī)賦／于其上
此/則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也
上下／天光，一碧／萬(wàn)頃，沙鷗／翔集，錦鱗／游泳
陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空
先／天下之憂(yōu)／而憂(yōu)，后／天下之樂(lè )／而樂(lè )
3、積累詞語(yǔ)，疏通文意。
�。�1）通假字
百廢具興：“具”同“俱”，全，皆。
屬予作文以記之：“屬”同“囑”，囑咐。
�。�2）一詞多義：
以：屬予作文以記之（來(lái)）不以物喜，不以己悲（因為）
觀(guān)：予觀(guān)夫巴陵勝狀（看）此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也（景象）
極：北通巫峽，南極瀟湘（至，到達）此樂(lè )何極（窮盡，盡頭）
感極而悲者矣（表示程度深）
或：或異二者之為（或許，也許，表委婉語(yǔ)氣）而或長(cháng)煙一空（有時(shí)）
空：濁浪排空（天空）長(cháng)煙一空（消散）
通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）
和：政通人和（和樂(lè )）春和景明（和煦）
�。�3）詞類(lèi)活用
百廢具興（動(dòng)詞作名詞，荒廢了的事業(yè)）
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )（名詞作狀語(yǔ)，在……之前）（名詞作狀語(yǔ)，在……之后）
滕子京謫守巴陵郡（名詞作動(dòng)作，任太守）
刻唐賢今人詩(shī)賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）
而或長(cháng)煙一空（形容詞作動(dòng)詞，消散）
北通巫峽，南極瀟湘（名詞作狀語(yǔ)，向北；向南）
或異二者之為（動(dòng)詞活用作名詞，這里指心理活動(dòng)）
�。�4）古今異義
氣象萬(wàn)千（古義：事態(tài)；今義：天氣變化）
濁浪排空（古義：沖向天空；今義：全部去除掉）
前人之述備矣（古義：詳盡今義：準備）
增其舊制（古義：規模今義：制度）
至若春和景明（古義：日光；今義：景色、景物）
越明年（古義：到；今義：越過(guò)）
沙鷗翔集（古義：停息；今義：泛指聚集）
微斯人（古義：如果沒(méi)有；今義：微�。�
環(huán)節三
一、內容探究
1、通讀課文，梳理文章結構。
第一部分（1）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。
第二部分（2—4）：寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第一層（2）：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。
第二層（3—4）：“遷客騷人”的“覽物之情”：一明一暗，一喜一悲，對比鮮明。
第三部分（5）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
2、本文的寫(xiě)作背景是什么？說(shuō)明了什么？
在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟。
3、文章共幾處寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的景色？分別是從哪些方面去寫(xiě)的？
全文共寫(xiě)了三處景色：第二段描寫(xiě)洞庭湖的景象；第三段想象陰天岳陽(yáng)樓的景象；第四段想象晴天岳陽(yáng)樓的景象。
4、作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”一句寫(xiě)岳陽(yáng)樓的地理形勢，有什么作用？
承上啟下，轉入寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。
5、朗讀第三、四段，概括景物特點(diǎn)及人物心情。
這兩段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來(lái)寫(xiě)：
先寫(xiě)了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都、懷念故土的失意憂(yōu)慮的悲苦情感。這一段寫(xiě)了物悲則己悲的思想感情，是照應上文“異”字的一個(gè)方面。
緊接著(zhù)寫(xiě)洞庭湖晴朗天氣的'明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫(xiě)了物喜己喜的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。
6、作者為什么要描寫(xiě)洞庭湖煙波浩淼的水勢，又要想象一陰一晴兩幅畫(huà)面？
通過(guò)描寫(xiě)洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。
7、“古仁人之心”是怎樣的？他們的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)是什么？
古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。
“古仁人”的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)：“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。
8、怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)？
我國古代早有“與民同樂(lè )”的思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現了他曠達的胸襟和偉大的抱負。
9、文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？
作者十分巧妙地利用設問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設問(wèn)，以“不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君’點(diǎn)明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”的論斷，突出一個(gè)“憂(yōu)”字，自然引出第二個(gè)設問(wèn)“何時(shí)而樂(lè )”，使文章又推進(jìn)一層。設問(wèn)后而警句出現，令人印象深刻。
10、“微斯人”的“斯人”指什么人？
指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和自勉之意。
二、賞析美文。
1、請選讀二三四段，展開(kāi)想象，再現文中優(yōu)美生動(dòng)的景物，用自己的話(huà)描繪景物，感受詩(shī)情畫(huà)意。
2、請大家交流感受，每人負責一幅畫(huà)，注意通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體現洞庭湖的浩淼無(wú)垠、氣象萬(wàn)千，抓總特征，從雨湖、晴湖、月湖，形、聲、光、色、味多角度多方面描繪。
示例：第二段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長(cháng)江”，洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長(cháng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。
三、探究寫(xiě)法
1、駢散結合，詞語(yǔ)富有生命力。
2、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢。
3、敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法。
環(huán)節四
文章主旨
本文通過(guò)對岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
教學(xué)板書(shū)
作記緣由（敘事）
洞庭勝景：雄偉壯闊，氣象萬(wàn)千（描寫(xiě)）
覽物之情，得無(wú)異乎
岳陽(yáng)樓記淫雨霏霏：感極而悲（描寫(xiě)、抒情）
春和景明：喜洋洋
政治抱負：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )（議論）
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計11
一、教學(xué)目的：
1、有感情的正確的朗讀課文
2、積累重要文言詞語(yǔ)
3、理解文中“心憂(yōu)天下”的思想
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情的正確的朗讀課文
2、積累重要文言詞語(yǔ)
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中“心憂(yōu)天下”的思想
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、教學(xué)導入
師：當我們讀到“興，百姓苦；亡，百姓苦�！睍r(shí)，我們?yōu)閺堭B浩關(guān)心民間疾苦之心所感動(dòng)，這似乎代表的是所有讀書(shū)人的心聲。所以當我們再次誦起“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”時(shí)，我們心中涌起的是一種神圣的責任感。讓我們共同走進(jìn)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。
2、作者簡(jiǎn)介
范仲淹，字希文，北宋政治家、文學(xué)家、軍事家，世稱(chēng)“范文正公”。二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂(yōu)，仲淹不改其樂(lè )也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛(ài)民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )也�！彼乐�，四方聞?wù)�，皆為嘆息。
3、朗讀訓練
自由朗讀--------聽(tīng)范讀-----------齊讀。
提示：注意語(yǔ)言的停頓、字音的正確、情感的變化。
4、文意疏通
師：同學(xué)們以小組討論課文前兩段的大意。
�。ㄐ〗M討論，請同學(xué)說(shuō)大意。）
明確：謫、作（寫(xiě)）、政通人和、具、屬、浩浩湯湯、大觀(guān)、然則、遷客、騷人。這些是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應特別注意。（具體可參照課下注釋?zhuān)?/p>
小結：修建岳陽(yáng)樓的背景、滕子京的政績(jì)：越明年，政通人和，百廢具興。
寫(xiě)作此文的原由：屬予作文以記之。
總領(lǐng)第二段的句子：予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
從空間表現盛景的句子：銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯
從時(shí)間表現盛景的句子：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千
5、課后訓練
反復朗讀此文，感受文章的情感。結合注釋理解課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的
1、積累重要文言詞語(yǔ)
2、理解文中“心憂(yōu)天下”的思想
二、教學(xué)重點(diǎn)
積累重要文言詞語(yǔ)
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中“心憂(yōu)天下”的思想
五、教學(xué)過(guò)程
1、文意疏通
師：讓我們齊讀第3、4自然段，領(lǐng)略一下岳陽(yáng)樓的風(fēng)光。（朗讀）
同桌共同欣賞畫(huà)面，用大意法講述出來(lái)。
明確：重點(diǎn)掌握若夫、淫雨、國（國都）、憂(yōu)讒畏譏、蕭然（蕭條的樣子）、錦鱗、或、一、郁郁青青、浮光躍金、靜影沉璧、把（握）、的含義。（參見(jiàn)課下注釋?zhuān)?/p>
這兩段景物描寫(xiě)形成鮮明對比，一則是悲涼陰暗一則是歡樂(lè )明亮。本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現，寫(xiě)歡樂(lè )之景是喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫(xiě)景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？
引導要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫(huà)面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。
�。ǖ�4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì )。）
第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的.感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結構上也是完全相同的；都是先寫(xiě)景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？
引導要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫(xiě)遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無(wú)異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂(yōu)后樂(lè )”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內在聯(lián)系。
2、探究
師：作者在具體的描繪了景色后，用了一大段的文字來(lái)抒發(fā)自己的感慨，讓我們來(lái)齊讀體味古人之心。（有感情的朗讀）
自由發(fā)言：你最欣賞哪句話(huà)，說(shuō)明原因。小組交流。
提示：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”,這同時(shí)又體現作者的曠達胸襟。
他們“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君”。不是憂(yōu)“民”，便是憂(yōu)“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”，可見(jiàn)他們的“憂(yōu)”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂(yōu)心忡忡。
在天下人感到快樂(lè )后古仁人才會(huì )快樂(lè )�？梢�(jiàn)他們的或憂(yōu)或樂(lè )完全是隨天下人的或憂(yōu)或樂(lè )而轉移的�！安灰晕锵�，不以己悲；居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君�！边@就是作者所認為的“古仁人之心”。
作者以天下為己任，常說(shuō)“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )也”。他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機會(huì )，提出這種理想化的人物來(lái)，正是為了“假托古人，自寫(xiě)懷抱”，表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂(yōu)國憂(yōu)民之心決不改變，同時(shí)也包含著(zhù)對滕子京的勉慰�！跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”表現出作者怎樣的思想境界？
�。�1）憂(yōu)國憂(yōu)民，以天下為己任的政治抱負。
�。�2）積極向上，奮發(fā)有為的思想。
�。�3）吃苦在前，享樂(lè )在后的品德。
最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達，既是對友人的勉勵也表明自己的志向，委婉含蓄。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計12
1教學(xué)目標
1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)文的興趣，提高在比較中鑒賞詩(shī)文的能力。
2．培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)文意境。
3．體會(huì )詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
2學(xué)情分析
我所教班級學(xué)生成績(jì)參差不齊，優(yōu)等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后進(jìn)生占百分之二十。班內人數不多，我們教師在輔導學(xué)生，檢查作業(yè)時(shí)，力求照顧周全，逐一過(guò)關(guān)，努力讓每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)精益求精。在課堂教學(xué)時(shí)，想盡各種辦法，努力學(xué)習各種先進(jìn)而適用的教學(xué)方法，使之付諸于課堂效率上。
3重點(diǎn)難點(diǎn)?
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)文的方法。
2.體會(huì )詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
4教學(xué)過(guò)程?
一、復習與導入：
1．檢查背誦《詩(shī)兩首》。
2．《游岳陽(yáng)樓記》作者簡(jiǎn)介：
袁中道，明代文學(xué)家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬(wàn)歷進(jìn)士，官至南京吏部郎中。少即能文，長(cháng)愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時(shí)稱(chēng)“三袁”，同為公安派。其績(jì)稍遜于宏道。反對復古擬古，認為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的，“天下無(wú)百年不變之文章”；提倡真率，抒寫(xiě)性靈。晚年針對多俚語(yǔ)纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調的主張。
二、感知課文
1．請學(xué)生根據課文注解，理解課文內容。
提示：第一段寫(xiě)洞庭湖水奇的原因；第二段寫(xiě)作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。
2．根據課文回答問(wèn)題：
�。�1）洞庭湖水勢浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）
提示：袁中道的文章用知識為我們客觀(guān)準確地回答了此問(wèn)題，他在文中談到如此盛大的水勢，是由以下幾種原因造成的.。
第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規模。
第二，是長(cháng)江的水奔騰而來(lái)。
第三，二者相遇，九水不能抵擋長(cháng)江的水勢，水面擴大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里�！�
第四，岳陽(yáng)樓正好在“江湖交會(huì )之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。
第五，樓前有君山，在君山上觀(guān)景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。
第六，在岳陽(yáng)樓上看水比較少一點(diǎn)，但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。
第七，如果沒(méi)有君山，“莽莽洪流”一覽無(wú)余，比較單調；有了君山，就富于變化了。
結論是：岳陽(yáng)樓的景觀(guān)之美，就在于“得水而壯，得山而妍也�！�
�。�2）找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對于這情感的變化，你有什么看法？
明確：予時(shí)四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。
提示：作者居然因為風(fēng)景變幻而哭將起來(lái)，可見(jiàn)不但感情容易激動(dòng)，而且對感情相當放任。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛(ài)可貴之處。
�。�3）作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意？
明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽(yáng)樓的滕子京因在在官場(chǎng)上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )�！�
提示：用這樣的聯(lián)系來(lái)對照自己當時(shí)的人生經(jīng)歷，表現自己的人生感慨。袁中道認為滕子京不應該哭，因為他已經(jīng)在中央朝廷為著(zhù)名的諫議，在地方也是著(zhù)名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽(yáng)這個(gè)地方，用不了多久，就該有政跡可報，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個(gè)樣子，四十多歲了，頭發(fā)都白了，還沒(méi)有為保衛國家作出什么貢獻；遭逢兄長(cháng)病故，加上飄零異鄉，又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現象而哭，更是為個(gè)人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求，即他文學(xué)創(chuàng )作中一直追求的“獨抒性靈”。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計13
【教學(xué)目的】
1、了解文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、體會(huì )對偶手法的修辭作用，并能迅速辨認對偶句。
3、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的深刻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的深刻含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)數】
三課時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)目標
1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者，指導學(xué)生朗讀全文。
2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者及文章背景
范仲淹北宋著(zhù)名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂(lè )”。
范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號_________，著(zhù)有《_________》。
二、范讀課文，注意句讀
三、正音，完成預習二、三
謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)
霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)
頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)
四、齊讀課文，注意句讀
五、學(xué)生自讀課文，力爭讀熟，體會(huì )作者的感情
六、師生共同分析課文第一段
1、指名學(xué)生朗讀第一段。
2、指名學(xué)生結合注釋翻譯課文。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：謫 越 具 增 屬 予。(板書(shū))
3、教師糾正，歸納總結：
第一部分(第1段)：寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(板書(shū))
4、齊讀課文第一段。
七、師生共同分析課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
2、指名學(xué)生結合注釋翻譯課文。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：勝狀 湯湯 大觀(guān) 備 然則 遷客騷人 得無(wú)(板書(shū))
3、教師糾正，歸納總結
第二部分第一層(第2段)概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。(板書(shū))
4、齊讀課文第二段。
八、總結本節課內容
第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫(xiě)景。
九、作業(yè)
1、復習本節課內容;
2、背誦課文。
3、預習三、四段。
【板書(shū)】
岳陽(yáng)樓記
范仲淹(北宋)
第一部分：(1)寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的`背景和作記緣由。(敘事)
第二部分：第一層(2)概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。(寫(xiě)景)
第二教時(shí)
教學(xué)目標
1、復習上節課內容。
2、分析課文2、3兩段。
3、體會(huì )對偶手法的運用。
4、找出所運用的表達方式。
教學(xué)過(guò)程
一、復習上節課內容
1、字詞：拼音、解釋。
2、齊讀、抽背。
二、新授第三段、師生共同分析
1、指名朗讀第三段。
2、指名結合注釋翻譯第三段。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：若夫 排空 去國。
3、教者糾正、歸納、總結。
第三段寫(xiě)物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫(xiě)景，后寫(xiě)情，情景交融。(板書(shū))
4、學(xué)生齊讀第三段。
三、師生共同分析第四段
1、指名朗讀第四段。
2、指名結合注釋翻譯第四段。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：至若 春和景明 而或 把酒臨風(fēng)
3、教者糾正、歸納、總結：
第四段寫(xiě)景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫(xiě)景，后情，情景交融。(板書(shū))
4、學(xué)生齊讀第四段。
四、師生共同找出文中的對偶句
如：“銜遠山，吞長(cháng)江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長(cháng)煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”
五、總結本節課內容
三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對照。其實(shí)，看起來(lái)是寫(xiě)“異”，實(shí)際上是寫(xiě)同。因悲和喜表現雖“異”，但本質(zhì)相同，都是作者所反對的以個(gè)人容辱為轉移的悲喜觀(guān)。這樣，就自然過(guò)渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來(lái)。
六、自讀三、四段，力爭背誦
七、作業(yè)
1、復習本節課內容。
2、背誦課文。
3、預習最后一部分。
【板書(shū)】
岳陽(yáng)樓記
范仲淹(北宋)
(3)物暗己悲，先寫(xiě)景，后寫(xiě)情，情景交融。
為議論“不以已悲”伏筆。
第二部分：第二層(3、4)
(4)景明則喜，先寫(xiě)景，后寫(xiě)情，交融。
為議論“不以物喜”伏筆。
第三教時(shí)
〖教學(xué)目標
1、復習上節課內容。
2、分析最后二部分。
3、理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的積極意義。
4、總結全文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習上節課內容
1、字詞：拼音、解釋。
2、齊讀、抽背。
二、新授第五段、師生共同分析
1、指名朗讀第五段。
2、指名結合注釋翻譯第五段。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜，不以己悲 微斯人，吾誰(shuí)與歸
3、教師糾正、歸納、總結第五段：
第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負被。
這里自然總結出全文中心意思，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者自己高遠的志向。
4、學(xué)生齊讀第五段、力爭背誦。
三、師生共同分析第六段
1、指名朗讀第六段。
2、指名結合注釋翻譯第六段。
3、教師總結。
第四部分(6)寫(xiě)作這篇記的時(shí)間。
四、齊讀課文、力爭背誦
五、作業(yè)
1、復習本節課內容。
2、背誦課文。
3、預習下一課。
【板書(shū)】
岳陽(yáng)樓記
范仲淹(北宋)
第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報負。
第四部分(6)：寫(xiě)作這篇記的時(shí)間。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1.能抓住關(guān)鍵的詞句，借助想象和聯(lián)想來(lái)理解文意。
2.能理解文章的主題，用恰當的語(yǔ)言表達岳陽(yáng)樓所承載的精神內涵。 3.能通過(guò)朗讀感受全文的浩然之氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解岳陽(yáng)樓所承載的精神內涵
【教學(xué)準備】
學(xué)生要熟悉本文，掃清文言詞語(yǔ)的障礙。
【教學(xué)環(huán)節】
一、史書(shū)中的兩段記載給人的啟發(fā)（3分鐘）
宋代《過(guò)庭錄》記載：
“滕子京負大才，為眾忌嫉，自慶陽(yáng)帥謫巴陵，憤郁頗見(jiàn)辭色。文正與之同年，友善，愛(ài)其才，恐后貽禍。然滕豪邁自負，罕受人言，正（文正）患無(wú)隙以規之。子京忽以書(shū)抵文正，求《岳陽(yáng)樓記》�！�
滕子京給范仲淹的信（摘錄）：
“古今諸公于篇詠外，率無(wú)文字稱(chēng)記。所謂岳陽(yáng)樓者，徒見(jiàn)夫屹然而踞，岈然而貞，軒然而竦，傴然而顧，曾不異人具肢體而精神未見(jiàn)也�！�
結合這兩段材料，我們發(fā)現滕子京要求范仲淹通過(guò)寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》而寫(xiě)出什么來(lái)？ 范仲淹正想借寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機會(huì )為滕子京做點(diǎn)什么？
出示本課的探究?jì)热荨吨傺烷L(cháng)岳陽(yáng)樓之精神
二、范仲淹長(cháng)岳陽(yáng)樓之精神
探究第1步：范仲淹認為，岳陽(yáng)樓重建后，“大觀(guān)”有無(wú)明顯變化？（3分鐘） 要求：在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并準備作口頭回答。
推理并小結：新岳陽(yáng)樓雄風(fēng)依舊，但精神依然難見(jiàn)。精神是思想層面的東西，只有人才這精神。新岳陽(yáng)樓的內在精神，來(lái)往的登樓者以及重建岳陽(yáng)樓的人，他們的內在精神是關(guān)鍵。
作者先從岳陽(yáng)樓登樓者來(lái)研究。
探究第2步：（思考3分鐘，小組交流4分鐘，全班交流8分鐘，共15分鐘）
遷客騷人看到
�。ㄌ顑扇湮闹械脑洌┑木�，就情不自禁地聯(lián)想到自己
的情景，因此產(chǎn)生了
的情感。
要求：
先獨立思考。閱讀文章第
3、4兩段，先在文中用曲線(xiàn)畫(huà)出自己感興趣的某些寫(xiě)景的句子，然后按照探究第2步的要求思考橫線(xiàn)上的內容。
接著(zhù)在小組交流并完善自己的思考，準備在全班交流。
小結：
遷客騷人遭遇挫折，意志消沉，情緒消極，這種頹廢能長(cháng)流與天地之間么？
遷客騷人時(shí)來(lái)運轉，取得功名利祿，他們春風(fēng)得意，忘乎所以，這種得意忘形能長(cháng)留于天地之間么？
滕子京算遷客么？是騷人么？難道他就沒(méi)有在岳陽(yáng)樓上傷感過(guò)么？現在，他政績(jì)輝煌，說(shuō)不定馬上就能得到重用，他登岳陽(yáng)樓，怎么不會(huì )把酒臨風(fēng)，重現昔日將帥的風(fēng)采呢？ 由此可見(jiàn)，作者說(shuō)什么遷客騷人，其實(shí)就是暗點(diǎn)滕子京啊。 既然遷客騷人不能賦予岳陽(yáng)樓真正的精神，那么誰(shuí)能賦予岳陽(yáng)樓真正的精神氣質(zhì)呢？這樣的人，在哪里呢？
探究第3步：范仲淹的.偶像是誰(shuí)？他為什么把他們作偶像？（3分鐘）
要求：用紅線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，準備全班交流。
偶像具有的品德：不求功名利祿，具有豁達的胸懷；始終憂(yōu)國憂(yōu)民，懷抱遠大的政治抱負。
關(guān)于偶像的遐思（5分鐘）
· 這樣的古仁人在范仲淹之前的歷史長(cháng)河中有沒(méi)有呢？
· 假如這樣的古仁人登上岳陽(yáng)樓，他們會(huì )使岳陽(yáng)樓顯現精神嗎？ · 要求：舉一個(gè)歷史人物，根據他的事跡或詩(shī)文來(lái)談。
小結：岳陽(yáng)樓雄偉壯觀(guān)，遠眺洞庭，豁達是它的內在精神；它在洞庭湖邊頂天立地，那么為民而憂(yōu)，為國而憂(yōu)，這種為民為國頂天立地就是它的內在精神啊。登樓的人位卑未敢忘憂(yōu)國，重新修建此樓的人，為國為民，為人所稱(chēng)誦，岳陽(yáng)樓的浩然之氣將萬(wàn)古長(cháng)青��！
關(guān)于偶像的追問(wèn)（3分鐘）
· “微斯人，吾誰(shuí)與歸？”這個(gè)問(wèn)題是拋給誰(shuí)思考的？表達了范仲淹怎樣的愿望？ · 要求：根據課堂所學(xué)，作合理的猜測。
三、誦讀全文3分鐘
附注：
登岳陽(yáng)樓（杜甫）
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
與夏十二登岳陽(yáng)樓（李白）
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
題岳陽(yáng)樓（白居易）
岳陽(yáng)城下水漫漫，獨上危樓憑曲闌。春岸綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長(cháng)安。猿攀樹(shù)立啼何苦，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。此地唯堪畫(huà)圖障，華堂張與貴人看。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
1、能正確朗讀全文
2、能正確譯講并背誦1、2自然段
學(xué)習過(guò)程：
一、板書(shū)課題
這節課我們一起來(lái)學(xué)習《岳陽(yáng)樓記》。
二、出示目標
�。ㄒ唬┻^(guò)渡語(yǔ)：學(xué)習目標是什么呢？請看：（大屏幕顯示）
1、能正確朗讀全文
2、能正確譯講并背誦1、2自然段
�。ǘ┻^(guò)渡語(yǔ)：怎樣實(shí)現這個(gè)目標呢？請看：
三、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文
�。ㄒ唬┢聊怀鍪荆�
第一次先學(xué)后教：比正確朗讀課文
1、聽(tīng)錄音，給生字注音。
2、自由朗讀一遍，如有生字請舉手。
3、朗讀比賽，比誰(shuí)能讀準字音，讀得順口。
�。ǘ┻^(guò)渡語(yǔ)：朗讀比賽前，先聽(tīng)錄音，注意字音。
�。ㄈ⿲W(xué)生聽(tīng)錄音，給生字注音。
�。ㄋ模┻^(guò)渡語(yǔ)：馬上進(jìn)行朗讀比賽，先請大家自由朗讀課文一遍，如有不認識的字請舉手。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。┻^(guò)渡語(yǔ)：朗讀比賽開(kāi)始。比誰(shuí)能讀準字音，讀得順口。其他同學(xué)發(fā)現錯誤立即舉手更正�！痢聊阆茸x。
�。ㄆ撸�1、指名朗讀課文，有錯即停，其他學(xué)生指出讀錯的地方。師在黑板左邊板書(shū)讀錯的字詞，并表?yè)P讀音正確、聲音響亮的學(xué)生。
2、若學(xué)生讀不出感情，教師范讀。
�。ò耍�1、過(guò)渡語(yǔ)：請看黑板，齊讀生字兩遍。
2、學(xué)生齊讀師板書(shū)的字詞兩遍。
可能讀錯的.字音：謫（zhé）守浩浩湯湯(shāngshāng)偕（xié）
檣傾楫摧（qiángqīngjícuī）岸芷（zhǐ）�。╰īng）蘭心曠神怡（yí）
�。ň牛�1、過(guò)渡語(yǔ)：請大家端正坐姿，我們來(lái)齊讀1、2段。
2、學(xué)生齊讀課文1、2段。
3、過(guò)渡語(yǔ)：大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能正確朗讀課文了，接著(zhù)，開(kāi)展第二場(chǎng)比賽。
四、第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講課文
�。ㄒ唬┢聊怀鍪荆�
第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講課文
先把補充注釋寫(xiě)到課文有關(guān)詞語(yǔ)旁：
1、增其舊制：增，擴大。其，代指岳陽(yáng)樓。舊制，原來(lái)的規模。
2、屬予作文以記之：作，寫(xiě)。以，來(lái)。記，記述。之，代指重修岳陽(yáng)樓這件事。
3、予觀(guān)夫（fú）：夫，那。
4、銜遠山，吞長(cháng)江：銜：口含。吞：吞吐。
5、北通巫峽，南極瀟湘：北，向北。南，向南。
再邊看課文，邊看注釋和補充注解，練習翻譯。五分鐘后，比誰(shuí)能正確譯講。
�。ǘ┥毩�，準備譯講；師巡視，了解學(xué)情。
�。ㄈ┲该g講。
1、過(guò)渡語(yǔ)：譯講比賽開(kāi)始。請看譯講方法：
出示譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)字詞，最后翻譯整句。
2、找五名學(xué)生譯講第一段，其他同學(xué)補充。
�、賹W(xué)生譯講“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”，若譯講的對，師肯定地說(shuō)“對”。
�、趯W(xué)生譯講“越明年，政通人和，百廢具興”，師問(wèn)：“政通人和”的“通”是什么意思？師板書(shū)：順利。
�、蹖W(xué)生譯講“乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制”，若學(xué)生譯講的不對，師問(wèn)：認為不對的舉手。鼓勵學(xué)生大膽更正。
�、軐W(xué)生譯講“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”，若學(xué)生譯講的不對，師問(wèn)：有不同譯法的舉手。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見(jiàn)解。
�、輰W(xué)生譯講“屬予作文以記之”。師肯定地說(shuō)“對”。
3、找八名學(xué)生譯講第二段，其他同學(xué)補充。
�、賹W(xué)生譯講“予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”，師問(wèn)：“在洞庭一湖”的“一”是什么意思？師板書(shū)：全。
�、诔鍪緢D片，學(xué)生看圖譯講“銜遠山，吞長(cháng)江”，師問(wèn)：若學(xué)生譯講時(shí)沒(méi)有補充主語(yǔ)，師問(wèn)：他譯講的準確對嗎？認為不準確的舉手。引導學(xué)生在譯講時(shí)將省略的成分補充出來(lái)。師再問(wèn)：洞庭湖連接著(zhù)遠山，吞吐著(zhù)長(cháng)江，這說(shuō)明什么？
�、鄢鍪緢D片，學(xué)生看圖譯講“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”，師問(wèn)：認為對的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說(shuō)“對”。師再問(wèn)：這句話(huà)又說(shuō)明什么？
�、艹鍪緢D片，學(xué)生看圖譯講“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”，師問(wèn)：認為對的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說(shuō)“對”。
�、輰W(xué)生譯講“此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也，前人之述備矣”，師問(wèn)：“此”指代那些句子？“前人之述”與第一段的哪句話(huà)照應？
�、迣W(xué)生譯講“然則北通巫峽，南極瀟湘”，師問(wèn)：“北通巫峽”的“通”是什么意思？師板書(shū)：通向。
�、邔W(xué)生譯講“遷客騷人，多會(huì )于此”，師問(wèn)：認為對的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說(shuō)“對”。
�、鄬W(xué)生譯講“覽物之情，得無(wú)異乎？”，師問(wèn)：認為對的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說(shuō)“對”。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難。
1.過(guò)渡語(yǔ)：課文譯講完了，給大家1分鐘的消化時(shí)間，自己看著(zhù)原文快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問(wèn)。
2.學(xué)生讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ㄎ澹┻^(guò)渡語(yǔ)：下面進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。請看：
五、第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦課文
�。ㄒ唬┢聊怀鍪荆�
第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦課文
背誦指導
慶歷_____，滕子京______。越明年，______，_______。乃_______，增______，刻___________于其上。屬予___________。
予觀(guān)夫______，在______。銜____，吞____，浩浩____，橫_____；朝__夕__，氣象____。此則_______，前人______。然則北_____，南_____，遷客騷人，_____，覽物之情，______？
一段一段，一層一層，反復記憶。5分鐘后，比誰(shuí)能正確背誦第1、2自然段。
(二)學(xué)生自背。
(三)同桌互背。
(四)全班齊背。
(五)指名背。
(六)過(guò)渡語(yǔ)：這節課大家自學(xué)得很認真，準備兩分鐘就默寫(xiě)課文。請看：
六、當堂訓練
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一邊讀、一邊用手寫(xiě)括號內易寫(xiě)錯的字，兩分鐘后開(kāi)始默寫(xiě)，爭取人人滿(mǎn)分。
岳陽(yáng)樓記
范仲淹
慶歷四年春，（滕）子京（謫）守巴陵郡。越明年，政通人（和），百廢（具）興。乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦（于）其上。（屬予）作文以記之。
予觀(guān)夫巴陵（勝狀），在洞庭一湖。（銜）遠山，吞長(cháng)江，浩浩（湯湯），橫無(wú)際（涯），朝（暉）夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之（述）備矣。然則北通巫峽，南極（瀟湘），遷客（騷）人，多會(huì )于此，覽物之情，得無(wú)異乎？
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1、字體端正，紙面整潔。
2、時(shí)間5分鐘。
�。ǘ⿲W(xué)生默寫(xiě)課文。
七、宣布下課
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