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《岳陽(yáng)樓記》教案

時(shí)間:2024-10-05 11:09:38 岳陽(yáng)樓記 我要投稿

《岳陽(yáng)樓記》教案15篇

  作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的《岳陽(yáng)樓記》教案,歡迎閱讀與收藏。

《岳陽(yáng)樓記》教案15篇

《岳陽(yáng)樓記》教案1

  教學(xué)目標:

 。保ㄟ^(guò)講解難字詞來(lái)疏通文意

 。玻w會(huì )寫(xiě)景的形象性,理解作者寫(xiě)景抒情的意圖

 。常囵B學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力(品味本文精妙的語(yǔ)言)

  教材分析:

  重點(diǎn):目標1

  難點(diǎn):理解作者寫(xiě)景抒情的意圖

  教具:多媒體電教平臺(電腦、錄像機、電視機)

  教學(xué)過(guò)程:(凡行楷字部分都是用屏幕顯示的)

  一、復習提問(wèn),導入新課(2)

 。保椴橹邢律g遷客騷人,多會(huì )于此,覽物之情,得無(wú)異乎

 。玻處熤赋觯赫n文3、4自然段主要寫(xiě)了遷客騷人的`覽物之情,本節課我們來(lái)仔細分析一下,看看遷客騷人覽了什么物,由此產(chǎn)生了什么(之)情?(板書(shū)1)

  二、分析第三段和第四段

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略洞庭湖氣象萬(wàn)千之大觀(guān)(4)

  看錄像,要求結合文字與錄像,體味岳陽(yáng)樓一陰一晴的生動(dòng)景象及遷客騷人一悲一喜之情。

 。ǘ┦柰ㄎ囊,多種形式檢查翻譯情況

 。保谌危ǎ福

 。保┩ㄟ^(guò)講解難詞難句來(lái)疏通文意

  難字詞(要求掌握其含義)

  薄暮冥冥(迫近) 去國懷鄉(離開(kāi))(國都)

  虎嘯猿啼(長(cháng)聲吼叫)(悲啼)

  難句翻譯登斯樓也.....感極而悲者矣(教師引導抓住關(guān)鍵詞登...也,則有....師生集體試譯

  教師明確

 。玻┨釂(wèn)檢查翻譯情況(上一節已布置了課外作業(yè))

 。粒恢邢律g若夫.....山岳潛形

 。拢械壬g商旅....虎嘯猿啼

 。玻谒亩危5)

 。保⿲W(xué)生結合課外作業(yè)中碰到的問(wèn)題(主要是難字、詞、句)自由提問(wèn),相互解決,教師作好調控,并注意抽查個(gè)別問(wèn)題。例如:

  難字詞 春和景明(日光) 而或(有時(shí)) 一碧萬(wàn)頃(一片) 皓月千里 心曠神怡 長(cháng)煙一空(全)

  難句 登斯樓也.....其喜洋洋者也(注意與上一段的難句比較, 從中掌握翻譯的方法)

  (三)分組朗讀三四兩段,結合剛才看到的錄像,體會(huì )作者寫(xiě)景的形象性。(男生讀第三段,女生讀第四段)(3)

  三、小組討論下列問(wèn)題(6)

 。保@兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫(huà)面?請劃出有關(guān)語(yǔ)句。

 。玻髡哂媚男┰(huà)概括說(shuō)明了遷客騷人的悲和喜?這樣的寫(xiě)作目的是什么?(要求:聯(lián)系上下文來(lái)理解,教師作好指導,從中體會(huì )作者寫(xiě)景抒情的意圖)

《岳陽(yáng)樓記》教案2

  [教例簡(jiǎn)述]

  這是方伯榮老師的一個(gè)教例(詳見(jiàn)《語(yǔ)文教學(xué)之友》1985年第12期)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  以一篇時(shí)文作為課文教學(xué)的導言。教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點(diǎn)明了《岳陽(yáng)樓記》的三大優(yōu)點(diǎn):寫(xiě)景好、政論好、人生觀(guān)好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。

  二、讀講

  把課文立意新(政論好、人生觀(guān)好)與語(yǔ)言美(寫(xiě)景好)作為重點(diǎn)。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法,在不斷吟誦中深化對重點(diǎn)問(wèn)題的理解。

  第一節:了解寫(xiě)作的時(shí)代背景及原因。

  第二節:欣賞洞庭湖全景。體會(huì )轉折句的作用。

  第三節、第四節:把握景與情的關(guān)系,落實(shí)對字詞、表現手法的理解。

  第五節:理解全文的主旨。

  以上教學(xué)過(guò)程中,朗讀形式多樣,背誦則結合講析逐步進(jìn)行;以讀為主,讀讀講講。

  三、辨異

  羅列一些意見(jiàn)不一的解釋性?xún)热,讓學(xué)生結合具體的語(yǔ)言環(huán)境去判斷,去決定取舍。

  如“而或長(cháng)煙一空”有兩種解釋?zhuān)孩俅笃臒熿F完全消散;②;霧氣充滿(mǎn)天空。

  要求學(xué)生對比著(zhù)結合課文分析。

  四、歸納

  著(zhù)重從語(yǔ)言方面去探究,分別從詞語(yǔ)、句式、修辭、節奏等方面去概括、歸納:

  1、詞語(yǔ)——爐火純青,如“銜遠山,吞長(cháng)江”。

  2、句子——精練形象,如四字句式中,有成語(yǔ)、對偶句、排比句等。

  3、修辭——巧妙運用,如對偶,對比、排比、借代等。

  4、節奏——抑揚頓挫,具有音樂(lè )美。

  五、補析

  教師還強調了文章開(kāi)頭及結尾容易被忽略的地方。開(kāi)頭似乎平淡,其實(shí)包含了作者對滕子京的贊頌,對當時(shí)政治的不滿(mǎn),結尾既是對古仁人的愛(ài)慕稱(chēng)贊,又是作者政治理想的表白,也是對朋友的勸勉,情在意中,意在言外。

  [評析]

  此教例樸實(shí)、淡雅,似乎平淡無(wú)奇。

  實(shí)際上它很講究語(yǔ)文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。教者注意了如下方面的“組合”。

  一、內容的組合。教學(xué)中以教材內容為主、適當引進(jìn)課外內容;教材內容中以單純性理解為主,適當插入思辯性?xún)热荨?/p>

  二、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主,配合以討論法、問(wèn)答法、講析法。新課的.導入別具一格,實(shí)際上是運用了鋪墊式的先入為主法(起定向作用)。

  三、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主——導入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣,同時(shí)注意適當重復和迂回——“歸納、中的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。

  四、節奏的組合,主旋律是學(xué)生的誦讀、反復出現并且不斷變化方式,中間插入其他各類(lèi)教學(xué)活動(dòng),從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

  所以,此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。

  課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語(yǔ)文教師策劃水平的體現。恰當的組合不僅能使教師完滿(mǎn)地高效地完成教學(xué)任務(wù),而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展,日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動(dòng)、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無(wú)法深入等等現象,都與組合不當有關(guān)。教師中真正從理性的角度來(lái)思考教學(xué)的“布局謀篇”的,似乎還為數不多。從這個(gè)意義來(lái)講,此教例提醒著(zhù)我們:

  請注意課堂教學(xué)的組合美!

《岳陽(yáng)樓記》教案3

  教學(xué)目標

  1.把握全文思路,學(xué)習敘事、寫(xiě)景、抒情和議論相結合的寫(xiě)法。

  2.深刻體會(huì )作者“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。

  3.學(xué)習和積累文言詞匯。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.結合時(shí)代背景,體會(huì )范仲淹的豁達胸襟和遠大抱負。

  2.學(xué)習和積累文言詞匯。

  3.流暢地背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解文中記敘、寫(xiě)景、抒情、議論等表達方式的關(guān)系。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入新課。

  同學(xué)們,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“斷齏食粥”的故事嗎?它說(shuō)的是我國宋代文學(xué)家范仲淹的故事。今天我們來(lái)學(xué)習他的一篇千古名作《岳陽(yáng)樓記》。

  二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

  1.范仲淹

  范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣(今江蘇省蘇州市)人,北宋政治家、文學(xué)家,死后謚號文正。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受較深。中進(jìn)士以后多次向皇帝上書(shū),提出許多革除弊政的建議,遭到保守勢力的打擊,一再貶官。后來(lái)負責西北邊防,防御西夏入侵很有功績(jì)。一度調回朝廷擔任樞密副使、參知政事的職務(wù),可是在保守勢力的攻擊與排擠下,于慶歷五年又被迫離開(kāi)朝廷。寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)正在鄧州做知州。以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死。死之日,四方聞?wù),皆為嘆息。

  2.寫(xiě)作背景

  北宋慶歷四年(1044)的春天,滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州,第二年春重修岳陽(yáng)樓,6月寫(xiě)信給貶官在鄧州的好朋友范仲淹,并附有《洞庭晚秋圖》一幅,請他寫(xiě)一篇文章記述這件事。到慶歷六年9月,范仲淹便寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《岳陽(yáng)樓記》。

  三、朗讀。

  1.播放朗讀錄音或教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、停頓、語(yǔ)氣、感情。

  2.朗讀指導。朗讀時(shí)應注意節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,其余按意義劃分,不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長(cháng)的停頓。

  3.學(xué)生自由朗讀課文。

  4.朗讀對抗賽。教師對個(gè)別朗讀錯誤給予糾正。

  四、整體感知課文內容。

  1.默讀,學(xué)生參照注釋翻譯課文。

  2.結合注釋?zhuān)覍W(xué)生說(shuō)出每段應該注意的重點(diǎn)字詞句,并說(shuō)出全段大意,教師給予補充。

  3.采用分組挑戰式提問(wèn),進(jìn)一步檢查掌握情況。

  五、課文分析。

  1.解題:“記”是一種怎樣的文體?

  古代的“記”是一種不定體,敘事、寫(xiě)景、狀物的成分居多,而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負,或闡述作者對某些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。在寫(xiě)法上常常是多種表達方式結合運用。

  2.默讀全文,說(shuō)說(shuō)本文都運用了哪幾種表達方式。

  敘事:第1自然段記述重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。

  描寫(xiě):第2自然段描寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象。

  第3自然段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象。

  第4自然段描寫(xiě)湖上春光明麗的歡快景象。

  抒情:第3自然段抒“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。

  第4自然段抒“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。

  第5自然段直抒作者胸臆,砥礪友人同道。

  議論:第5自然段明言其人生志向、政治抱負(以“古仁人”為楷模,憂(yōu)國憂(yōu)民),表露其博大襟懷、堅強意志(“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”)。

  六、布置作業(yè)。

  1.熟讀并背誦全文。

  2.抄寫(xiě)重點(diǎn)實(shí)詞和句子。

  第二課時(shí)

  一、復習檢測。

  二、品讀第3、4兩段,聯(lián)系上下文體會(huì )這兩段在情感表達上的`不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

 。▽W(xué)生朗讀,教師指導讀出感情。)

  不同點(diǎn):第3自然段描寫(xiě)的是凄涼、昏暗、處處險惡之景;產(chǎn)生悲傷之情。第4自然段描寫(xiě)的是晴朗、開(kāi)闊、充滿(mǎn)生機之景;產(chǎn)生喜悅之情。

  相同點(diǎn):都是遷客騷人的“以物喜,以己悲”之情。

  三、品讀第5自然段。作者對遷客騷人的覽物之情持什么態(tài)度?請說(shuō)明理由。

  作者并不贊賞遷客騷人的這種覽物之情,他贊賞的是古仁人的“不以物喜,不以己悲”的曠達胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。

  四、討論:范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》是為誰(shuí)而寫(xiě)的?

  1.為岳陽(yáng)樓而寫(xiě)。

  屬予作文以記之。

  2.為滕子京而寫(xiě)。

  分析第1自然段:滕子京的處境(謫守),才能(越明年,政通人和,百廢俱興)。

  引入材料:滕子京對自己的無(wú)端遭遣始終耿耿于懷,常?诔鲈寡。據說(shuō),岳陽(yáng)樓落成之日,他的部下前來(lái)祝賀,他卻說(shuō):“落甚成!待痛飲一場(chǎng),憑欄大慟十數聲而已!北井敻吲d之際,滕子京卻萬(wàn)般悲傷涌上心頭,可見(jiàn)他還沒(méi)有走出謫官帶來(lái)的打擊。作者寫(xiě)此文有對滕子京的一份勸勉之意。

  3.為自己而寫(xiě)。

  引入材料:《宋史》記:范仲淹二歲而孤,家貧無(wú)依,而少有大志,以天下為己任。發(fā)憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂(yōu),仲淹不堪其樂(lè )也。既仕,每慷慨論天下事,奮不顧身。以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛(ài)民,有政聲,常自誦曰:“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也!弊髡邔(xiě)此文是表明自己一生的追求,是一種自我激勵。

  五、文中記敘、寫(xiě)景、抒情、議論是怎樣結合在一起的?

  全文先以敘事帶出寫(xiě)景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒議,點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

  六、總結。

  《岳陽(yáng)樓記》的著(zhù)名,首先是因為它的思想境界崇高。孟子說(shuō):“窮則獨善其身,達則兼善天下!边@已成為封建時(shí)代許多士大夫的信條。范仲淹寫(xiě)這篇文章的時(shí)候正貶官在外,“處江湖之遠”,本來(lái)可以采取獨善其身的態(tài)度,落得清閑快樂(lè )?墒撬豢线@樣,仍然以天下為己任,用“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這兩句話(huà)來(lái)勉勵自己和朋友,這是難能可貴的。

  本文全篇僅360多字,卻內容充實(shí),情感豐富,將敘事、寫(xiě)景、議論、抒情自然結合起來(lái),既有對事情本末的交代,又有對湖光水色的描寫(xiě);既有精警深刻的議論,又有惆悵悲沉的抒情。記樓,記事,更寄托自己的心志。

  七、布置作業(yè)。

  1.熟練地背誦全文。

  2.仿照課文第3、4兩段,寫(xiě)一段即景抒情的文章。

  板書(shū)設計

  岳陽(yáng)樓記

  范仲淹

  重修岳陽(yáng)樓及作記緣由(敘事)

《岳陽(yáng)樓記》教案4

  教學(xué)目標:

  1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞

  2、學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法,學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。

  4、背誦全文教學(xué)

  教材分析:

  重點(diǎn):1.掌握重要加點(diǎn)字詞,背誦課文

  難點(diǎn):1.學(xué)習作者“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。

  2.抓住本文駢散結合的寫(xiě)法。指導學(xué)生讀準字音,合理停頓,抑揚頓挫,有感情地朗讀課文,,以達到順暢地背誦全文的目的。.

  教學(xué)設想:

  本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著(zhù)名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外,還要學(xué)習古仁人“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。因此學(xué)習中把重點(diǎn)放在文言知識的掌握上,難點(diǎn)放在對文章主旨的把握上。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、導入新課:

  封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身,大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政,力主改革,為官一方,造福百姓;被貶時(shí),則寄情山水,獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜,不以己悲”

  “先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”,更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來(lái)學(xué)習他的名篇《岳陽(yáng)樓記》。

  二、作家作品簡(jiǎn)介

  1.作家簡(jiǎn)介:

  《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。

  寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱(chēng)“范文正公”。

  他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

  2.背景資料:

  《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),應好友滕子京之請而寫(xiě)的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著(zhù)豐富的想象,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,因才華出眾但豪邁自負,被權貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無(wú)機會(huì )。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個(gè)規箴知己的好機會(huì ),而范仲淹自己也在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

  3.岳陽(yáng)樓:

  岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下,原來(lái)是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠,岳陽(yáng)樓聲名鵲起。

  三、合作探究

  (一)研讀第1段。教師范讀課文,從情感上抓住學(xué)生。

  1.對照書(shū)下注釋?zhuān)斫庵匾脑~句。

  詞:

  越明年、謫、守、增、制、屬、作文

  句子:滕子京謫守巴陵郡。

  政通人和,百廢具興。

  增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。

  2.思考與討論

  (1)第一自然段交代了什么內容?

  明確:交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。

  (2)作者開(kāi)篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當時(shí)的處境?梢(jiàn)滕被謫以后心情不會(huì )太好,作者開(kāi)篇直指,有何用意?

  滕子京雖被貶岳州,卻積極從政,政績(jì)斐然!罢ㄈ撕,百廢具興”范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意,一心寄情與民的高尚情懷,也是為了勉勵他像

  “古仁人”那樣“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,也是為了自勉勉人。

  (二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,然后學(xué)生合作解決重要的詞句。

  1.要著(zhù)重理解的詞句。

  詞:夫

  、勝狀、暉、備、然則、極、

  騷人、得無(wú)異乎

  句子:予觀(guān)夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。

  朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。

  此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。

  覽物之情,得無(wú)異乎?

  2.思考與討論。

  這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”,雖然概括,卻寫(xiě)得富于形象,氣魄宏大。

  (l)找出本段概括描寫(xiě)洞庭湖全景的句子

  明確(銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。)

  重點(diǎn)句子的賞析

  如:“銜遠山”洞庭湖中有許多小山,用“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系!巴涕L(cháng)江”長(cháng)江流經(jīng)洞庭湖,用“吞”字,不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)氣勢磅礴!般暋、“吞”字連用,化靜為動(dòng),使描寫(xiě)的景物富于動(dòng)態(tài)和活力,“浩浩湯湯”字音響亮,疊字加強氣勢,形容水大流急,既繪聲、又繪形!皻庀笕f(wàn)千”寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,顯得境界開(kāi)闊而有氣魄,從這些例子可以看出作者煉字的功力。

  (2)這一節的寫(xiě)景在全文起什么作用?

  “作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的'景致描寫(xiě),引出“遷客騷人,多會(huì )于此”,由此提出“覽物之情,得無(wú)異乎”的問(wèn)題,自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。

  大聲朗讀這兩段,在熟練的基礎上背誦

  四、總結:重修岳陽(yáng)樓的背景

  政通人和,百廢具興。

  五、作業(yè)設計:熟悉全文,在理解的基礎上背誦。

  板書(shū)設計:

  岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思

  古文教學(xué)離不開(kāi)預習,沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預習,古文的學(xué)習往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì )按照自己的安排,認真督促學(xué)生預習。

  而預習的方式就是通過(guò)自主預習和小組合作討論相結合。在每個(gè)人自己獨立閱讀思考的基礎上,再把不明白的問(wèn)題向小組長(cháng)或者組內同學(xué)提出,大家商量解決。上課的時(shí)候,我只把需要強調的文學(xué)常識提示以后,就讓孩子們自己閱讀,可以讀給自己聽(tīng),也可以讀給他人聽(tīng),再把一些字、詞打上記號,去看注解或查閱工具書(shū),主動(dòng)解決。然后再參與到小組中去,進(jìn)行上面的活動(dòng)。

  提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如果小組內還不能解決的,就每個(gè)組派人到黑板上板書(shū)出來(lái),向老師提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生活動(dòng)的空間很大,思考的余地很多,老師所給的時(shí)間要足夠,不要慌著(zhù)去收攏他們,讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢,發(fā)揚合作學(xué)習的精神。結果,很多問(wèn)題都是大家能夠解決的,只有少數問(wèn)題,比如《岳陽(yáng)樓記》中幾個(gè)句子的朗讀節奏和幾個(gè)過(guò)渡句的翻譯向老師提了問(wèn)。這樣的方式理解的東西,才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去,才能真正消化和理解。

《岳陽(yáng)樓記》教案5

  [教學(xué)目的]

  1 掌握文中的實(shí)詞,了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”的用法。

  2 理解本文寫(xiě)景抒情、對比出旨的特點(diǎn)。

  3 領(lǐng)會(huì )文中警句的思想光彩。

  [教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導入新課

  教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。這篇文章是歷來(lái)受到人們稱(chēng)頌的名文,文章的思想品格光彩照人,文章的語(yǔ)言文字精練優(yōu)美,有許多好東西值得學(xué)習。為理解好這篇文章,先要對本文寫(xiě)作的情況有所了解。下面我對此作點(diǎn)簡(jiǎn)略的介紹。

  范仲淹是北宋前期一位著(zhù)名的政治家、文學(xué)家。他官至朝廷的“參知政事”(副宰相)。他在當政期間提出過(guò)十條改良政治的措施,包括限制憑借政治特權當官、選拔有真才實(shí)學(xué)的人,嚴格執行政令等項,他還主張興修水利以利民生;他為官清廉,關(guān)心國計民生,關(guān)注邊防戒備。范仲淹大力革新政治,卻遭到朝中頑固勢力的反對,結果,他的改革計劃全部告吹,一腔熱情付諸東流,后來(lái)他不僅被罷免了“參知政事”的官職,還被貶到外地去做地方官!对狸(yáng)樓記》就是他被貶到鄧州(今河南鄧縣)做知州時(shí)寫(xiě)的。此后,他又被派去杭州等地任職,最后在赴任途中病死。

  《岳陽(yáng)樓記》中提到的滕子京,與范仲淹同年考中進(jìn)士,是范仲淹的好友。滕子京在西北邊境任職,率領(lǐng)軍民抗擊西夏入侵,因受誣告而被貶到岳州任知州(太守)。他重修岳陽(yáng)樓,致信范仲淹,請范仲淹寫(xiě)篇文章以作紀念。于是,在鄧州任上的范仲淹應約撰寫(xiě)了此文。

  我們可以看到,范仲淹寫(xiě)此文時(shí),正與滕子京有同樣的遭遇。

  二、教師范讀課文(注意字音、節奏)

  三、正音(逐段正音,學(xué)生會(huì )讀)

 。1)滕(téng) 謫(zhé) 屬(zhǔ)

  (2) 夫(fú) 銜(xián)湯湯(sh。睿纾┭模ǎⅲ

  暉(huī) 騷(s。铮 (3)霪(yín)

  (3) 霏(fēi) 號(háo) 檣(qiáng) jí)

  (4) 讒(chán) 鷗(ōu) 芷(zhǐ)

  (5) 。ǎ舁睿纾 郁(yù) 怡(yí)

  (6) 噫(yī) 嗟夫(juē fǘ)

  四、學(xué)生各自誦讀課文一遍

  五、學(xué)生朗讀 叫兩名學(xué)生朗讀課文。朗讀前提出要求:把字音、節奏讀準確。朗讀畢,講評之。

  布置作業(yè)

  1 熟讀課文,初步領(lǐng)會(huì )文章內容。

  2 弄懂第1—3段的句意、段意,把自己對段意的理解寫(xiě)在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、疏通第一段

  1. 叫一名學(xué)生朗讀第一段

  朗讀前先提出要求:同學(xué)們在明白本段句意后回答“第一段記述什么事?寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的什么?”

  2. 詞語(yǔ)、句子:“慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢具興。乃重修岳陽(yáng)樓,增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之!薄爸啞保嘿H謫,降官!笆亍保赫乒,這里指作州郡的長(cháng)官!霸健保河,到!懊髂辍保旱诙!巴ā保簳惩,順當!昂汀保汉晚,諧和!鞍購U具興”:各種應辦之事全部興辦起來(lái);“具”,通假“俱”,皆,全;“興”,興起!澳恕保河谑!芭f制”:原有的規模;“制”,式樣!坝凇保涸!皩佟保和佟皣凇,托付!耙浴保憾!爸保核,指重修岳陽(yáng)樓這件事。

  3. 內容提問(wèn)一 第一段記述什么事?寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的什么?

  講解 第一段記述作者撰寫(xiě)此文的緣由:應滕子京的托付而撰寫(xiě)。這段寫(xiě)岳陽(yáng)樓的重修、增制。

  提問(wèn)二 這段為什么先寫(xiě)滕子京被貶謫降任以及他到任后卓有政績(jì)?

  講解:作者特意先寫(xiě)滕子京被貶謫降任,這不僅是在記述此一事,更是暗寫(xiě)自己內心對此之憤懣不平;寫(xiě)滕子京到任后短期內就卓有政績(jì),表明了作者深懷情誼對朋友稱(chēng)譽(yù),慰勉。

  從全文看,先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無(wú)此,后文之抒情議論會(huì )顯得徒然無(wú)由。

  二、疏通第2段

  1. 叫一名學(xué)生朗讀第二段。

  朗讀前提出要求:同學(xué)們在明白本段句意后回答“第二段寫(xiě)什么?包含幾層意思?”

  2 .詞語(yǔ):“予觀(guān)夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會(huì )于此,覽物之情,得無(wú)異乎?”“夫”:指示代詞,那!皠贍睢保杭丫;“勝”,事物優(yōu)越美好的叫勝;“狀”,景色!耙弧保喝!般暋保汉,包含!昂坪啤;水勢盛大!皽珳保捍笏绷鞯臉幼!皺M”:充溢,意為廣闊!把摹保哼呺H!皶煛保喝展,這里意為陽(yáng)光照耀!瓣帯保喊,指天色昏暗!皻庀蟆保鹤匀痪吧!皠t”:乃是!按笥^(guān)”:壯觀(guān),雄偉的景象;“觀(guān)”,景色象!皞洹保和耆,詳盡!叭粍t”:既然這樣,那么!巴ā保旱竭_!皹O”:窮盡,這里意為直到!斑w客”:降職外調的官吏!膀}人”:詩(shī)人,這里指失意的詩(shī)人!坝凇保涸!拔铩保鹤匀痪拔!暗脽o(wú)”:能不。

  3 .內容

  提問(wèn) 第二段寫(xiě)什么?包含幾層意思?

  講解 :第二段描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的壯闊湖景,提出一個(gè)看法。這段包含兩層意思:①“予觀(guān)夫巴陵勝狀……大觀(guān)也!泵鑼(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無(wú)邊的洞庭湖,包含遠山,吞容長(cháng)江,湖水浩浩蕩蕩,漫汗無(wú)涯,早晨陽(yáng)光照耀,傍晚云翳籠罩,萬(wàn)般景色,美不勝收。②“前人之述備矣……得無(wú)異乎?”即景出意,提出看法,領(lǐng)起后文!疤瀑t今人”登臨岳陽(yáng)樓,觀(guān)賞湖景,吟詩(shī)作賦,已是篇什豐盛,描繪詳盡;然而,負屈被貶的官員,坎坷失意的詩(shī)人,登樓觀(guān)覽這“氣象萬(wàn)千”的湖景,能不自有感觸,別出新章嗎?這就引出文章后面的內容。

  三、疏通第3段

  1. 全班同學(xué)齊讀第三段

  齊讀前提出要求:同學(xué)們明白句意后回答“第三段寫(xiě)什么?包含幾層意思?這段的內容與上段有何聯(lián)系?”

  2. 詞語(yǔ)、句子:“若夫霪雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號,濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏,滿(mǎn)目蕭然,感極而悲者矣!薄叭舴颉保哼B詞,用在一段的開(kāi)頭,引起論述,可譯為“像那”!蚌保壕糜!蚌保河暄┘婏w的樣子!伴_(kāi)”:舒展,這里指天放晴!瓣庯L(fēng)”:陰慘慘的風(fēng)!疤枴保悍怕曢L(cháng)鳴!皾崂恕保簻啙岬睦藵!芭趴铡保毫杩,沖向天空;“排”,推,沖擊!耙保汗廨x!皾摗保弘[藏!皺{”:船桅!伴保捍瑯!按荨保捍菡!氨∧骸保喊;“薄”,迫近,靠近!摆ぺぁ保夯薨!八埂保哼@!耙病保河迷诰渲,表示停頓!皠t”:就!叭ァ保弘x開(kāi)!皣保簢!皯n(yōu)”:擔心!白嫛保赫f(shuō)別人的壞話(huà),這里指讒言誣陷!白I”:非議,詆毀!笆捜弧保菏捝鄾龅臉幼!案袠O”:傷感到極點(diǎn)!罢摺保骸那闆r,它的定語(yǔ)是“去國懷鄉……感極而悲!

  3 .內容

  提問(wèn) 第三段寫(xiě)什么?包含幾層意思?這段的內容與上段有何聯(lián)系?

  講解 :第三段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷人騷客”登樓睹此的傷感心情,這段包含兩層意思:①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼!泵鑼(xiě)久雨陰晦,洞庭湖上風(fēng)疾浪翻,滿(mǎn)目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣!泵鑼(xiě)“遷人騷客”臨此景而生傷感之情。

  這段所寫(xiě)是上段所言“遷客騷人,多會(huì )于此,覽物之情,得無(wú)異乎”的一種情況。

  四、布置作業(yè)

  1 背誦第1—3段。

  2 弄懂第4—6段的句意、段意,把自己對段意的理解寫(xiě)在筆記本上,有不懂之處劃上記號。

  第三課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、檢查上節課所留的背誦作業(yè)

  1. 叫兩名學(xué)生背誦。背誦畢作講評。

  2. 叫一名學(xué)生到黑板前聽(tīng)寫(xiě)板書(shū)以下詞語(yǔ):“百廢具興”、“銜(遠山)“朝暉夕陰”、“霪雨霏霏”、“檣傾楫摧”、“薄幕冥冥”、“憂(yōu)讒畏譏”。

  3 .叫一名學(xué)生解釋以上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)

  二、進(jìn)解課文第4—6段

  〈一>疏通第4段

  1. 叫一名學(xué)生朗讀第四段

  朗讀前提出要求:明白句意后回答“第四段寫(xiě)什么?包含幾層意思?本段內容與前文有何聯(lián)系?”

  2. 詞語(yǔ)、句子

  “至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長(cháng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂(lè )何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣!薄爸寥簟保哼B詞,表示另提一事,可譯為“至于”,“又如”!昂汀保簻睾,和煦!熬啊保喝展!绑@”:震驚,這里指波浪翻騰!吧舷绿旃狻保荷厦娴奶焐,下面的湖光;“光”,景色!耙弧保喝!板\鱗”:美麗的魚(yú)兒;“鱗”,借代魚(yú)!败啤保阂环N香草!巴 保盒≈!坝粲簟保簼庥,形容芳香!扒嗲唷保盒稳菝!岸保哼B詞,順接!盎颉保河袝r(shí)!伴L(cháng)煙”:指空中的云霧!耙豢铡保和耆!案」狻保焊(dòng)的水面的月光!败S金”:閃著(zhù)金光!办o影”:倒映在湖水中的靜靜的.月影!俺凌怠保盒稳菟械脑掠跋癯猎诤械囊粔K白玉;“璧”:平圓形的玉!昂螛O”:哪有窮盡!靶臅缟疋保盒那闀晨;“曠”,開(kāi)朗,“怡”:和悅,愉快!百伞保阂黄!鞍选保撼,端!芭R”;面對“洋洋”:得意喜樂(lè )的樣子。

  3. 內容 提問(wèn) 第四段寫(xiě)什么?包含幾層意思?本段的內容與前文有何聯(lián)系?

  講解:第四段寫(xiě)湖上春光明麗的歡快景象以及“遷人騷客”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思:①“至若春和景明……此樂(lè )何極!”描寫(xiě)春光明媚,春風(fēng)和煦,洞庭湖中一派明麗動(dòng)人的景象。②“登斯樓也……其喜洋洋者矣!泵鑼(xiě)“遷人騷客”臨此景而心曠神怡,陶然而樂(lè )之情。

  這段所寫(xiě)是前文所言“……得無(wú)異乎”的另一種情況。

  <二>疏通第5段

  1 .全班同學(xué)齊讀第五段

  齊讀前提出要求:明白句意后回答“第五段寫(xiě)什么?包含幾層意思?這段的內容為什么極為重要?”

  2. 詞語(yǔ)、句子

  “嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè )耶?其必曰‘先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )’乎!噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸?”“嗟夫”:表示感嘆!扒蟆保禾角!叭嗜恕保浩返赂呱械娜!盎颉保夯蛟S!

  為”:作,這里指心理活動(dòng)!安灰晕锵,不以己悲”:不因為外界事物的影響而悲傷喜悅,不因為個(gè)人處境的好壞而喜悅悲傷;這兩句運用了互文見(jiàn)義的修辭方法;“以”,因為!熬印保禾幱,位于!皬R堂之高”:朝廷中的高位;“廟堂”,宗廟明堂,指朝廷!疤幗h”:指被貶謫到邊遠地方作地方官!笆恰保哼@!斑M(jìn)”:指在朝中作官!耙唷保阂!巴恕保褐甘煌颂幗!叭粍t”:既然這樣,那么!捌洹保捍蟾!氨亍保阂欢!跋取保合扔,前于!疤煜隆保褐柑煜碌娜!昂蟆保汉笥!班妗保罕硎靖袊@!拔ⅰ保悍,不是!八谷恕保哼@樣的人;“斯”,此!拔嵴l(shuí)與歸”:我和誰(shuí)同道呢?“誰(shuí)與”,與誰(shuí),介賓結構中的疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置;“歸”,歸聚,同道。

  3. 內容

  提問(wèn) 第五段寫(xiě)什么?包含幾層意思?這段的內容為什么極為重要?

  講解 第五段直抒作者胸臆,砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治抱負(以“古仁人”為楷模,憂(yōu)國憂(yōu)民),表露其博大襟懷、堅強意志(“不以物喜,不以己悲”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”)。這段包含兩層意思:①“嗟夫……后天下之樂(lè )而樂(lè )’乎!”展示“古仁人”的高尚堅毅的思想品格。②“噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸?”明示志向,砥礪友人。

  這段的內容極為重要,全文主旨在此。前文言“遷人騷客”之悲,之喜,是為了與本段所言“古仁人之心”作對比,以更加鮮明地肯定本段表明的以“古仁人”為楷范的誠篤主張與堅定志向。

  <三>疏通第6段:

  “時(shí)六年九月十五日!

  講解 最后注明撰文的時(shí)間!皶r(shí)”:時(shí)候,時(shí)間。

  三布置作業(yè)

《岳陽(yáng)樓記》教案6

  教學(xué)目的:

  一積累詞語(yǔ)。

  實(shí)詞:(名詞)賦、國、景、大觀(guān)、遷客、騷人、寵辱、

 。▌(dòng)詞)謫、屬、把

  虛詞:夫、斯、其、微、則、然則

  詞組:百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千、霪雨霏霏、陰風(fēng)怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿(mǎn)目蕭然、感極而悲、一碧萬(wàn)頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂(yōu)后樂(lè )(先天下之憂(yōu)百憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè ))

  二理解句意。

  “得無(wú)異乎?”(反問(wèn)句)

  “吾誰(shuí)與歸?”(變序句)

  “則有……者矣!保ㄩL(cháng)定語(yǔ)句)

  “其必曰……乎!保ū硎敬y語(yǔ)氣的陳述句)

  三了解“對偶”的特點(diǎn)及作用。

  四理解本文寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  五學(xué)習我國古代進(jìn)步知識分子“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的高尚思想。

  教學(xué)設想:

  一本文是千古傳誦的名篇,不僅立意高遠,而且文采斐然,句式于整齊中見(jiàn)變化,尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導學(xué)生反復誦讀、吟味,體會(huì )文章的特點(diǎn),并在思想上受到教育。

  二倡導學(xué)生自讀,教師在學(xué)生自讀的基礎上啟發(fā)引導。

  教學(xué)時(shí)數:

  3課時(shí)。

  教學(xué)內容和步驟:

  第一課時(shí):

 。ㄖ笇ё宰x)

  一導入新課。

  范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本,它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢?這是我們在閱讀這篇文章時(shí)必須認真思考的。

  關(guān)于岳陽(yáng)樓和作者,請先看本文的題注。范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當有成就。下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡(jiǎn)略介紹(節引,字句略有改動(dòng)),對我們理解《岳陽(yáng)樓記》的思想內容很有幫助,請同學(xué)們先讀一讀(掛在小黑板):

  范仲淹二歲而孤,家貧無(wú)依,而少有大志,以天下為己任。發(fā)憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂(yōu),仲淹不改其樂(lè )也。既仕(做官),每慷慨論天下事,奮不顧身。以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛(ài)民,有政聲,常自誦曰:“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也!彼乐,四方聞?wù),皆為嘆息。

 。ㄖ付ㄕZ(yǔ)文學(xué)習好的學(xué)生讀講。)

  思考:1。范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀?2。范仲淹論政事奮不顧身,力主改革,勤政愛(ài)民,他的思想基礎是什么?

  二指導自學(xué)。

  1。讀懂文句:借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句,初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子(見(jiàn)“教學(xué)目的”),要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

  2。思考:(1)范仲淹寫(xiě)本文的緣由是什么?當時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何?(2)找出本文中寫(xiě)景的句子,想一想它們所寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?它們在文章中分別起了怎樣的作用?(3)本文的中心句(文眼)在哪里?

  三課外作業(yè)。

  1。把小黑板上關(guān)于范仲淹的資料抄在練習本上。

  2。反復朗讀,加深理解。

  第二課時(shí):

 。ń套x第1—4段)

  一檢查學(xué)生自讀情況。(根據上一課布置的思考題提問(wèn)。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),不在答得完整,目的只在了解學(xué)生對課文的理解程度,以便有的放矢地教學(xué)。)

  二研習新課。

  教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文,結合進(jìn)行正音、釋詞。

  1。要重點(diǎn)理解的詞句。

  越明年—課本注解為“到了第二年”(即慶歷五年),而據《岳州府志》載《宗諒求記書(shū)》,滕子京重修岳陽(yáng)樓在慶歷六年,所以這句中的“越”還是按它的本來(lái)意義作“過(guò)”講為妥,“越明年”就是“過(guò)了第二年”,即進(jìn)入了第三年講(慶歷六年)。

  謫——封建社會(huì )官吏的降職或遠調,也指把有罪的人遣戍遠方,如“發(fā)閭左適(同“謫”)戍漁陽(yáng)九百人”。

  屬——同“囑”,通假字,“屬予作文以記之”點(diǎn)明寫(xiě)作本文的緣由。

  2。思考與討論。

  首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當時(shí)的處境。滕被謫以后心情不好,準備修好岳陽(yáng)樓后“憑欄不慟數場(chǎng)”?勺髡咂谖恼碌囊婚_(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字,這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章的意思想一想,作者這樣寫(xiě)是否別有深意?

  引導要點(diǎn):從這個(gè)“謫”字看,滕子京正是一位如下文所說(shuō)的“遷客騷人”,作者一開(kāi)頭就點(diǎn)明滕的處境,其實(shí)暗暗包含對老朋友的勸勉:你雖然身處逆境,但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆,應該像“古仁人”那樣“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,這樣寫(xiě)也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的!对狸(yáng)樓記》所以傳誦千古,主要原因就在于它不是泛泛的記事寫(xiě)景之作,百是一篇有所寄托,立意高遠的好文章。

  教讀第2段。先指定學(xué)生讀、講課文,結合進(jìn)行正音、釋詞。

  1。要著(zhù)重理解的詞句。

  夫——本文中幾個(gè)“夫”都念(觀(guān)夫、若夫、嗟夫)前兩個(gè)“夫”有指示作用,相當于“那”;“嗟夫”,感嘆聲,亦作“嗟乎”。

  然則——順接連詞。注意不要跟轉折連詞“然而”搞混!叭粍t”在這句中有承上連下的作用:(既然)洞庭湖是這樣(氣象萬(wàn)千),它北通巫峽,南到瀟湘,降職外調的官吏和憂(yōu)然失志的詩(shī)人大多會(huì )合在這里,那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情,能不因景色的變化而不同嗎?《教學(xué)參考書(shū)》把這句中的“然則”譯為“然而”,不符合上下句間因果相承的關(guān)系,值得商榷。

  騷人——課本注解:詩(shī)人。戰國時(shí)屈原作《離騷》,因此后世也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。但在某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中兩者不能對換,如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩(shī)人”就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩(shī)人,所以“騷人”比“詩(shī)人”有時(shí)還多一層“恍然失志”的意思,本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

  得無(wú)異乎——“得無(wú)”本是一個(gè)表示測度的語(yǔ)氣副詞(如“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”),但本句中“得”“無(wú)”是兩個(gè)詞,相當于現在說(shuō)的“能不”。以詰問(wèn)語(yǔ)氣表達肯定的意思。

  2。思考與討論。

 。1)這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”,雖然概括,卻寫(xiě)得富于形象,氣魄宏大。仔細體味,作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的?

  引導要點(diǎn):作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如:銜遠山——洞庭湖中有許多小山,用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(cháng)江——長(cháng)江流經(jīng)洞庭湖,用一“吞”字,不僅形象地寫(xiě)出湖與江的'關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)有氣勢磅礴之感!般暋薄巴獭弊诌B用,更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮,疊字又加強了氣勢,而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,與“廣”近義,但作者用“橫”而不用“廣”,因“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,義通順,但作者用“暉”而不用“晴”字,因為“暉”字具體,容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

 。2)本節中有些句子有前后照應的關(guān)系,有些句子有承上啟下的作用,把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。

  引導要點(diǎn):“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”,為下兩段分別寫(xiě)洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線(xiàn)!斑w客騷人,多會(huì )于此,覽物之情,得無(wú)異乎”,既承接上文寫(xiě)景的句子,又引出下面兩段文字,其中“情”“異”,是關(guān)鍵詞,是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼,文理綿密。

  教讀第3、4段,指定學(xué)生讀、講課文,結合進(jìn)行正音、釋詞。

  1。要重點(diǎn)理解的句子。

  “則有……者矣”是一長(cháng)定語(yǔ)句!罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例,從“去國懷鄉”到“感極而悲”都是“者”的定語(yǔ)。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽(yáng)樓,就會(huì )產(chǎn)生一種離開(kāi)國都,懷念家鄉,憂(yōu)慮讒言,懼怕譏諷,滿(mǎn)眼凄涼,感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了!薄啊蜁(huì )產(chǎn)生一種心胸開(kāi)朗,精神愉快,榮譽(yù)和屈辱一齊忘記,端著(zhù)酒杯面對和風(fēng),充滿(mǎn)了喜悅的心情了!

  景——形聲字,“日”形“京”聲!熬啊钡谋臼恰叭展狻。

  錦鱗——鱗,指魚(yú),是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

  浮光躍金——這句寫(xiě)月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色!案 焙汀败S”兩個(gè)動(dòng)詞分別作名詞“光”和“金”的定語(yǔ),構成兩個(gè)偏正短語(yǔ)。把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著(zhù)的碎金”,造成了一種動(dòng)態(tài)美。

  靜影沉璧——這句寫(xiě)月夜無(wú)風(fēng)時(shí)湖面上的景色。語(yǔ)法結構、修辭方法跟上句相同,不過(guò)它寫(xiě)的是靜態(tài)美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動(dòng)一靜,相映成趣。

  把——動(dòng)詞,持,握!鞍选弊鹘樵~是后起的用法(把門(mén)關(guān)上),或用在比較接近口語(yǔ)的詩(shī)詞中(欲把西湖比西子)。

  其喜洋洋——洋洋,眾多或盛大貌,這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為:那喜悅真是達到了極點(diǎn)。

  2。思考與討論。

 。1)本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景,情景交融;寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現,寫(xiě)歡樂(lè )之景是喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果,“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫(xiě)景的部分,說(shuō)說(shuō)作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感,分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

  引導要點(diǎn):作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例:雨是“霪雨”,風(fēng)是“陰風(fēng)”,浪是“濁浪”,時(shí)間是“薄暮”,所聞是“虎嘯”和“猿啼”,無(wú)不是帶有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染,一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫(huà)面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ),就帶上了濃重的愁苦色彩。

 。ǖ4段的特點(diǎn)與第3段相同,可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì )。)

 。2)第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外,兩段在結構上也是完全相同的;都是先寫(xiě)景,后抒情,為情設景,緣景抒情;甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想,如果把兩個(gè)抒情句都去掉,行不行?為什么?

  引導要點(diǎn):這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節:前句遷客騷人登樓而悲,后句寫(xiě)遷客騷人登樓覽物而喜,聯(lián)系上文看,是為了落實(shí)“覽物之情,得無(wú)異乎”一句,聯(lián)系下文看,是以遷客騷人隨物而變的心情,襯托古仁人“不以物喜,不以己悲”的思想感情,從而引發(fā)出“先憂(yōu)后樂(lè )”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去,文章思路中斷,也破壞了文章的內在聯(lián)系。

  三布置作業(yè)。

  完成“朗讀·背誦”一、二。

  第三課時(shí):

 。ń套x第5段,總結)

  一檢查作業(yè)。

  二研習新課。

  教讀第5段。先指定學(xué)生讀、講課文,結合進(jìn)行正音、釋詞。

  1。要重點(diǎn)理解的詞句。

  “先天下……乎”——這是一個(gè)略帶測度語(yǔ)氣的肯定句。

  注意:“其”在這里是代詞,不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答!叭粍t何時(shí)而樂(lè )耶?”用“……乎”這樣測度的語(yǔ)氣,顯得委婉而得體。

  2。思考與討論。

  這一段是學(xué)習的難點(diǎn)所在,教讀應著(zhù)重幫助學(xué)生理清文章的思路?蓪訉訂l(fā),設問(wèn):

 。1)本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況,記了登樓所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”,寫(xiě)了這些也夠了,但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情,而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉,提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái),并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開(kāi)始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想:作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

  提出:遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜,不以己悲”。

 。2)這樣看來(lái),古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?

  他們“居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君”。不是憂(yōu)“民”,便是憂(yōu)“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”,可見(jiàn)他們的“憂(yōu)”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂(yōu)心忡忡。

 。3)古仁人有沒(méi)有快樂(lè )的時(shí)候呢?

  在天下人感到快樂(lè )后古仁人才會(huì )快樂(lè )?梢(jiàn)他們的或憂(yōu)或樂(lè )完全是隨天下人的或憂(yōu)或樂(lè )而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

 。4)這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料,說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

  提示:作者以天下為己任,常說(shuō)“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也”?梢(jiàn)這種“先憂(yōu)后樂(lè )”的思想,正是作者的理想,從他力主革除弊政、做官勤政愛(ài)民的行為看,確實(shí)不是徒托空言。他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機會(huì ),提出這種理想化的人物來(lái),正是為了“假托古人,自寫(xiě)懷抱”,表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜,雖遭貶謫,但憂(yōu)國憂(yōu)民之心決不改變,同時(shí)也包含著(zhù)對滕子京的勉慰。最后一句自明志向,以問(wèn)句的形式表達,自勵勵人,委婉含蓄。

  三朗讀全文。要求通過(guò)有感情的朗讀,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂(lè )感的語(yǔ)言特色。

  四總結性練習。

  1。給下面加點(diǎn)的字注音:

  陰風(fēng)怒號()。ǎ┠黑ぺ

  浩浩湯湯()岸芷。ǎ┨m

  郁郁青青()寵辱偕()忘

  嗟夫()屬()予作文以記之

  2。下面譯文中有幾處譯得不正確,找出來(lái)并加以改正。

 。ü湃嗜耍┎灰驗橥馕铮ê脡模┖妥约海ǖ檬В┒蛳不虮;在朝廷做官就為百姓擔憂(yōu),退處民間又為君主擔憂(yōu),真是進(jìn)朝做官也擔憂(yōu),退處民間也擔憂(yōu)。然而他們什么時(shí)候才樂(lè )呢?他們必定會(huì )說(shuō)“憂(yōu)在天下人之先,樂(lè )在天下人之后”吧。

  3。第3段的寫(xiě)景、抒情與第4段的寫(xiě)景、抒情是什么樣的關(guān)系?這兩段對表現文章的中心思想起了什么作用?

  4。本文有兩種對偶句,一種是兩句相對,如“北通巫峽”對“南極瀟湘”;一種是本句自對,如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來(lái),并說(shuō)明它們是怎樣構成對偶的。

  五布置作業(yè)。背誦全文。

  附:“總結性練習”參考答案

  1。(略)

  2。有兩處譯得不正確:(1)“是進(jìn)亦憂(yōu)”把“是”譯成“真是”不對!笆恰笔谴~,相當于“這”,可譯為“這(真是)……”。(2)“然則”誤譯為“然而”,應譯為“(既然)這樣,那么”。

  3。第3、4段對表達文章中心的作用(略)。

  4。兩句相對

  銜遠山——吞長(cháng)江北通巫峽——南極瀟湘

  日星隱耀——山岳潛形沙鷗翔集——錦鱗游泳

  長(cháng)煙一空——皓月千里浮光躍金——靜影沉璧

  居廟堂之高則憂(yōu)其民——處江湖之遠則憂(yōu)其君

  先天下之憂(yōu)而憂(yōu)——后天下之樂(lè )而樂(lè )

  本句自對:

  政通—人和朝暉—夕陰

  遷客—騷人檣傾—楫摧

  虎嘯—猿啼去國—懷鄉

  憂(yōu)讒—畏譏春和—景明

  心曠—神怡岸芷—汀蘭

《岳陽(yáng)樓記》教案7

  教學(xué)立意:

  誦千古佳作,感受范公的博大磊落的襟懷,領(lǐng)受優(yōu)良傳統文化的洗禮,壯我學(xué)子筋骨,開(kāi)我學(xué)子心胸,蓄積人文底蘊。高唱需要壯詞,積累語(yǔ)言模式,吸收傳統文化精華中仍富有生命力的用語(yǔ)。

  教學(xué)方式:

  在平等、自主、合作的氛圍中誦讀文本,探究文理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:天下有名樓,岳陽(yáng)樓因詩(shī)文而名聞天下。圖示岳陽(yáng)樓猜名以調動(dòng)興趣或高吟孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》等唐代詩(shī)人的名作。

  二、誦讀。通過(guò)分層次多重多種方式的朗讀,課堂內完成背誦的任務(wù),受到崇高的“憂(yōu)樂(lè )”觀(guān)的熏陶,領(lǐng)悟借景而表現闊大胸襟的寫(xiě)法。

  1.讀順:首先范讀,或播放錄音,或教師朗讀。提出要求,對照書(shū)本,一字一音聽(tīng)準。接著(zhù)讓學(xué)生查字典,看書(shū)上注音,自主朗讀兩遍,將課文讀通順,再放錄音,無(wú)須對書(shū),只專(zhuān)心聽(tīng)之任之可也。然后或前后或左右兩人合作,輪流朗讀,相互正音。繼而,師生二重通讀全文。其間,教師巡行于行間,隨時(shí)解決生字或誤讀。

  2.讀懂:逐段分別獨自誦讀,要求流利順暢。關(guān)鍵詞義的解說(shuō)、成語(yǔ)的提示、句子大意和段落概述。

  第一段,敘事,滕子京的政績(jì)、文化建設和自己作記的`緣由。其中“守”作動(dòng)詞用,“越”有“度過(guò)、超出、經(jīng)過(guò)”義,“百廢俱興”為成語(yǔ)等,當要提及。中間三段寫(xiě)景,先實(shí)后虛,境界廣闊,氣勢雄渾。第二段,佳境概述,收放自如,放在前,收在后,引出下面“悲喜”二段!般、吞”二詞,以動(dòng)寫(xiě)靜,狀洞庭湖巨口之貌;“浩浩湯湯”泛指廣闊壯大、與今說(shuō)“浩浩蕩蕩”義近,但要注意讀音區別。三、四兩段分別以想像虛寫(xiě)覽物而悲和覽物而喜的兩種類(lèi)型,為第五段“不以物喜,不以己悲”埋下伏筆!坝斡尽睘閮蓚(gè)詞,不可忽略;“岸芷汀蘭”互文見(jiàn)義;“郁郁青青(jing)”,茂盛的樣子;“長(cháng)煙一空,皓月千里”應看作對偶,“空”則為名詞。這兩段既相互對比又情景交融,多用四言的韻語(yǔ)和排偶形式,盡鋪張之能事,雖有人譏誚為“傳奇體”,并不影響多數人的認同。第五段,抒懷,揭示主旨,既是張揚自己的崇高抱負,也隱含對朋友的勉勵意蘊。這一段名句多多。末段,記時(shí),通常做法。疏通大意后,全文脈絡(luò )也應當板書(shū)完成。

  敘事 作記緣由

  佳境 概述(實(shí))

  狀景 因己而悲 記洞庭湖水

  因物而喜(虛) 念天下憂(yōu)樂(lè )

  抒懷 天下己任

  記錄 .寫(xiě)作時(shí)間

  3.讀悟:分組或選擇美讀能力強的誦讀、陶醉其中,即進(jìn)入作者的精神狀態(tài),讀出語(yǔ)調、節奏和情感。重放錄音,傾心而聽(tīng),將自己想像為作者。帶著(zhù)這種情緒,在錄音范讀后,自主朗讀兩至三遍。

  引導學(xué)生感悟、探究和陳說(shuō)自我的獨特體驗:一從思想內容方面設問(wèn),讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文巨大的感人魅力在于作者“不以物喜,不以己悲”的通脫胸懷和“先憂(yōu)后樂(lè )”、以天下為己任的崇高志向。二從表現手法方面設問(wèn),讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文名為記樓,實(shí)是借題發(fā)揮,寫(xiě)景不過(guò)是縱論情懷的鋪墊。三從語(yǔ)言方面設問(wèn),讓學(xué)生搜集并整理本文哪些成語(yǔ)和短語(yǔ)至今還有活力,成為我們語(yǔ)言精華的組成部分。

  4.讀寫(xiě):以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”為范本,進(jìn)行句式仿擬和語(yǔ)言模式的積累。當堂,每人兩至三個(gè)。

  5.讀背:先自主搶背,或老師選擇記憶力強的示范,再師生二重誦背。

  三、另類(lèi)拓展

  提供施蟄存先生《先憂(yōu)后樂(lè )》的非主流觀(guān)點(diǎn)的短文,以引發(fā)思考,喚醒批判思維,展開(kāi)討論,就是非曲直各抒己見(jiàn)。仍需教師的基本立場(chǎng),施老先生的說(shuō)法敏銳犀利,抓住一點(diǎn),不及其余,有故意對立歪曲、強詞奪理之嫌,從思維角度說(shuō),確實(shí)發(fā)人心智。范公的“憂(yōu)樂(lè )觀(guān)”,說(shuō)白點(diǎn),即是“吃苦在前,享樂(lè )在后”的精神,這種價(jià)值取向,在當今時(shí)代,依然不失其借鑒作用和教育意義。學(xué)生接受與否,平等溝通可也,不可強加。

  四、讀后

  家庭作業(yè)即可。從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱搜集有關(guān)岳陽(yáng)樓的詩(shī)文和對聯(lián),匯總張貼。一附:先憂(yōu)后樂(lè )(施蟄存)范仲淹做了一篇《岳陽(yáng)樓記》,整整三段寫(xiě)景,文體實(shí)在有些輕浮,難怪尹師魯要譏諷它是“傳奇體”。幸而最后一段寫(xiě)出了兩個(gè)警句:“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )!辈攀谷税堰@篇文章刮目相看,列入“觀(guān)止”的“古文”。去年蘇州人紀念范仲淹,在范家祠堂里上了一塊匾,題四字曰“先憂(yōu)后樂(lè )”。于是這兩個(gè)名句又引人紛紛議論了一陣。

  我仔細想想,這兩句話(huà)也很有些不對勁。天下老百姓還沒(méi)有什么憂(yōu)慮,可知還在太平天下,你范仲淹卻憂(yōu)起來(lái)了,憂(yōu)些什么?惟恐天下不亂,領(lǐng)導天下老百姓跟著(zhù)你轉樂(lè )為憂(yōu)嗎?天下老百姓的生活過(guò)得很好,大家都很快樂(lè )的時(shí)候,惟有你范仲淹卻并不快樂(lè ),還在憂(yōu)。憂(yōu)什么?杞人憂(yōu)天嗎?等到人民快樂(lè )過(guò)去,天下形勢有些不妙現象,人民開(kāi)始有些擔憂(yōu)了,而這時(shí),你范仲淹卻樂(lè )起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候,還有什么可樂(lè )的呢?除非是幸災樂(lè )禍。兩個(gè)名句,一經(jīng)分析,實(shí)在只有一個(gè)意義:人民快樂(lè )的時(shí)候,你憂(yōu)愁;人民憂(yōu)愁的時(shí)候,你快樂(lè )。不和天下人民同感情,這是愛(ài)國主義嗎?

《岳陽(yáng)樓記》教案8

  教學(xué)目標

  1.掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞;認識作者、寫(xiě)作背景及文體特征;能夠背誦課文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法;

  2.通過(guò)朗讀繼續提高誦讀能力,品味意境;

  3.感受作者胸襟、抱負的同時(shí)、體會(huì )作者的政治理想,引發(fā)對人生的思考、對歷史和傳統文化的借鑒。

  教學(xué)重點(diǎn):

  積累文言知識,背誦課文,理解文章寫(xiě)景抒情、對比表現主旨的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì )文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)猜讀——創(chuàng )設情境說(shuō)感受

  1.運用多媒體,播放古典音樂(lè ),出示岳陽(yáng)樓圖片,并提問(wèn):"同學(xué)們,你認識這座建筑嗎?它有什么特點(diǎn)? 如果你此刻站在這座高樓上,你會(huì )想到些什么?"讓幾位學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  總結:大家會(huì )有不同的想法,是因為大家有著(zhù)不一樣的生活經(jīng)歷,范仲淹作為封建時(shí)代有志文人士大夫的代表,面對此情此景,他又想到了什么呢?今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道,和范老先生一起做一次洞庭之旅,真切的去感受,去聆聽(tīng)作者拳拳心語(yǔ)!

  2.背景資料展示。學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料,教師補充,互相交流。

  (二)理讀——整體感知理思路

  1.在預習的基礎上,給學(xué)生3分鐘的時(shí)間分享收獲與問(wèn)題,并不能解決的問(wèn)題歸納列出。

  2.學(xué)生自讀,借助注釋和工具書(shū),自己疏通文義,畫(huà)出句讀。如有問(wèn)題,先在四人小組內討論解決。教師巡視,幫助解決疑難。

  點(diǎn)撥:指導明確重點(diǎn)詞句。注意通假字(具、屬)、詞類(lèi)活用(先、后)和古今異義(氣象、微)的現象。

  3.示范朗讀,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,在文中進(jìn)行批注,歸納段意,理清文章脈絡(luò )。

  點(diǎn)撥:(1)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。

  (2)描寫(xiě)岳陽(yáng)樓周?chē)木吧,引?遷客騷人"登樓"覽物"而產(chǎn)生的兩種不同感受。

  (3)借對"古仁人之心"的探求,抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。

  (4)點(diǎn)明作"記"的時(shí)間。

  (三)析讀——品析內化讀真情

  總結學(xué)生在上一環(huán)節歸納出的問(wèn)題,以及本課重點(diǎn)而又不易解決的問(wèn)題一并列出,讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題精讀課文,并留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論,引導逐個(gè)解決。

  1.滕子京遭貶,不忘重修岳陽(yáng)樓表現了什么?

  2.文中沒(méi)有詳細描寫(xiě)岳陽(yáng)樓,原因何在?

  3.課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫(huà)面?

  4.作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了"遷客騷人"的"悲"和"喜"?這樣寫(xiě)的目的是什么?

  5."微斯人,吾誰(shuí)與歸"表達了作者怎樣的情感?

  6.本文是如何將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論有機地結合在一起的?

  點(diǎn)撥:解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意圖,感受作者不以物喜,不以己悲的'曠達胸襟,領(lǐng)會(huì )本文寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)作技巧。

  第二課時(shí)

  (一)回顧——憶整體析局部

  上節課我們初步學(xué)習了《岳陽(yáng)樓記》,誰(shuí)簡(jiǎn)單介紹一下那里的美景以及作者的感受?自由發(fā)言,共同回顧。那這節課我們就來(lái)欣賞作者是具體怎么把岳陽(yáng)樓寫(xiě)的如此壯美的。

  (二)品讀——含英咀華品

  1.有感情地朗讀課文,畫(huà)出自己認為好的詞句,仔細品味。

  點(diǎn)撥:體會(huì )"銜遠山,吞長(cháng)江"一句中"銜""吞"二字形象地寫(xiě)出山在湖中,湖蓄江水的壯闊氣象,把靜止的景物寫(xiě)活了,人格化了。

  "若夫霪雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號,濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。" 這段文字運用四字句,層層渲染,漸次鋪敘,極力描繪出一幅陰冷的畫(huà)面,讀后給人一種天昏地暗、陰風(fēng)慘慘的感覺(jué)等。

  2.體會(huì )本文駢散結合的語(yǔ)言特點(diǎn)。簡(jiǎn)單介紹駢句、散句的形式特點(diǎn)。

  提問(wèn):本文的句式又是如何駢散結合的?學(xué)生思考,并分小組討論。根據學(xué)生的發(fā)言情況具體做出總結。

  3. 競賽朗讀,尤其注意節奏和語(yǔ)調,體會(huì )作者的感情變化,學(xué)生互評,看誰(shuí)能讀出文章的感染力。

  4.配樂(lè )齊讀,達到熟讀成誦的效果。

  (三)擴讀——暢所欲言話(huà)感悟

  1.感受主旨,討論問(wèn)題。學(xué)生先獨立思考,然后分組討論,自由發(fā)言。

  (1)"不以物喜,不以己悲"是什么意思?現實(shí)生活中應該怎么做?

  (2)"先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )"表現了作者怎樣的情懷?你是如何理解的?

  點(diǎn)撥:深入感受作者的曠達胸襟和遠大政治抱負,增強學(xué)生的責任感,培養"以天下為己任,吃苦在前,享受在后"的高尚品格。

  2.鞏固練習,擴展閱讀。

  (1)完成課后習題,鞏固基礎文言知識。

  (2)利用工具書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源搜集寫(xiě)岳陽(yáng)樓的詩(shī)、詞、文,探究這些文章為何不如《岳陽(yáng)樓記》有名氣?寫(xiě)成小報告。

《岳陽(yáng)樓記》教案9

  教學(xué)目的:

  知識與能力:

  1、朗讀、背誦全文。

  2、學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

  3、理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。

  4、學(xué)習和積累文言詞匯。

  過(guò)程與方法:

  1、熟讀背誦全文并能翻譯。

  2、學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

  3、學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言,賞析精彩語(yǔ)段。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的生活理想和政治抱負,樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、疏通文意, 理解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的崇高思想境界。

  2、學(xué)習文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法,體會(huì )文章駢散結合的句法形式。

  3、掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。

  4、有感情地朗讀、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

  2、理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  課文導讀:

  《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹應好友滕子京之請,為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。 作者用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言,敘說(shuō)了事情本末,描述了洞庭湖的大觀(guān)勝概,渲染了一悲一喜的情境,提出了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的崇高思想,在記山記水的背后,寓含著(zhù)作者在政治改革失敗后,憂(yōu)國憂(yōu)民之心不改的癡情。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、檢查預習:

  1、查字典,讀準下列加點(diǎn)字的拼音:

  謫守 朝暉 夕陰 遷客騷人

  霪雨 霏霏 薄暮冥冥

  潛形 岸芷汀蘭 皓月

  心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯

  2、朗讀全文,做到基本成誦。

  3、查字典,對照注釋?zhuān)嚪g課文。

  二、導入新課:

  1、作家簡(jiǎn)介。

  《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。 寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱(chēng)“范文正公”。

  他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

  2、背景資料。

  《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),應好友滕子京之請而寫(xiě)的。膝子京請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著(zhù)豐富的想象,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,因才華出眾但豪邁自負,被權貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無(wú)機會(huì )。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個(gè)規箴知己的好機會(huì ),因自己在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

  3、岳陽(yáng)樓。

  岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下,原來(lái)是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠,岳陽(yáng)樓聲名益大。

  三、整體感知課文:

  1、有感情地朗讀課文。

  朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,如陰風(fēng)/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu),后/天下之樂(lè )/而樂(lè )。相鄰的兩組驕句之間,要有稍長(cháng)的停頓。如上下/天光,一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。

  提問(wèn):“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。

  討論并歸納:

  學(xué)生甲:刻/唐賢/今人/詩(shī)賦/于其上。

  學(xué)生已:刻唐賢/今人詩(shī)賦于/其上。

  學(xué)生丙:刻/唐賢今人詩(shī)賦/于其上。

  學(xué)生甲與丙的節奏停頓都沒(méi)有錯,沒(méi)有讀破句,只是粗細的區別。

  學(xué)生己的節奏停頓明顯錯誤!翱獭(shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不

  清!坝谄渖稀笔墙橘e短語(yǔ),不可拆開(kāi)。節奏錯誤說(shuō)明學(xué)生己對文意不

  夠理解,應通過(guò)多讀、多思,瑯瑯上口!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn),”就是這

  個(gè)道理。

  2、請學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  胖子京謫守巴陵郡:滴,古時(shí)官吏降職或遠調。守,指做州郡的長(cháng)

  官。

  越明年:到了第二年。

  政通人和:通,順利。和,和樂(lè )。

  百廢具興:具,同“俱”,全,都。

  增其舊制:制,規模。

  屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。

  3、請學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  于觀(guān)夫巴陵郡勝狀:勝狀,勝景,好景色。

  浩浩場(chǎng)湯:浩浩蕩蕩。

  橫無(wú)際涯:寬闊無(wú)邊。涯,邊。

  朝暉夕陰:或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉,日光。

  此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也:大觀(guān),雄偉景象!

  前人之述備矣:述,論述。備,詳盡。

  然則北通巫峽:然則,(既然)這樣,那么……

  南極瀟湘:極,盡。瀟湘,瀟水湘水。

  遷客騷人:遷客,謫遷的,指降職遠調的人。騷人:詩(shī)人,戰國時(shí)屈

  原作(離騷),因此后人也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。

  得無(wú)異乎:得無(wú),表猜度,怎能不會(huì )。

  4、請學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話(huà)的開(kāi)頭,表示另提一事,近似“像

  那”。霏霏:連綿的雨。霏霏:雨(或雪)繁密的樣子。

  連月不開(kāi):開(kāi),放晴。

  濁浪排空:排空,沖向天空。

  日星隱耀:隱耀,隱沒(méi)了光輝。

  山岳潛形:潛形,隱藏了形跡。

  墻傾楫摧:墻,桅桿。楫,船槳。

  薄暮冥冥:。ū龋,迫近。冥冥,天色昏暗。

  去國懷鄉:去國,離開(kāi)國都。

  憂(yōu)讒畏譏:讒,讒言,詆毀性話(huà)語(yǔ)。譏:譏笑,譏諷,挖苦。

  滿(mǎn)目蕭然。蕭然,蕭條冷落的景象。

  感極而悲者矣:感,感慨。

  5、請學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  至若春和景明:至若,用在又一段話(huà)的開(kāi)頭引起另一層描述,近似

  “至于”“又如”。

  波瀾不驚:驚,這里有“起”“動(dòng)”的意思。

  上下天光:天光,天色,湖光。

  一碧萬(wàn)頃:萬(wàn)頃,極言其廣。

  沙鷗翔集:翔集,時(shí)而飛翔,時(shí)而停頓。集,棲止,鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。

  錦鱗游泳:錦鱗,指美麗的魚(yú)兒。

  岸立汀蘭:藍,香草。汀,水中的小洲。

  郁郁青青:郁郁,形容香氣很濃。

  而或長(cháng)煙一空:而或,有時(shí)。長(cháng)煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。

  浮光躍金:躍金,金色的月光閃耀跳動(dòng)。

  靜影沉璧:壁,圓形的玉。

  此樂(lè )何極:何極,哪有窮盡。

  寵辱偕忘:寵,榮耀。辱,屈辱。偕,一起。

  把酒臨風(fēng):把,持,執。臨風(fēng),迎著(zhù)清風(fēng)。

  6、請學(xué)生翻譯第5段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  予嘗求古仁人之心:求,探求。古仁人,古時(shí)品德高尚的人。

  或異二者之為:或,近于或許,也許的意思,表委婉口氣。為,這里

  指心理活動(dòng)(即兩種心情)。

  不以物喜,不以己悲:不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

  居廟堂之高則憂(yōu)其民:處在高高的廟堂上,意思是在朝廷上做官。

  廟,宗廟。堂,殿堂。廟堂,指朝廷。

  處江湖之遠則憂(yōu)其君:處在僻遠的江湖間,意思是不在朝廷上做

  官。

  是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu):是,這樣。進(jìn),指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。

  其必曰‘優(yōu)天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )’呼:那一定要說(shuō)“在

  天下人憂(yōu)之前無(wú)憂(yōu),在天下人樂(lè )之后才樂(lè )”吧。先,在……之前。后,在…之后。

  微斯人,吾誰(shuí)與歸:沒(méi)有這種人,我同誰(shuí)在一道嗎?微,無(wú)、沒(méi)有。

  誰(shuí)與歸,就是“與誰(shuí)歸”。歸,歸依。

  四、積累文言現象:

  1、一詞多義。

 、藕停 政通人和(和樂(lè )) 至若春和景明(和煦)

 、仆ǎ 政通人和(順利) 北通巫峽(通向)

 、怯^(guān): 予觀(guān)夫巴陵勝狀(看)

  此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也(景象)

 、瓤眨 濁浪排空(天空) 長(cháng)煙一空(消散)

 、梢唬 一碧萬(wàn)頃(一) 長(cháng)煙一空(全)

 、蕵O: 南極瀟湘(盡,直通) 感極而悲者矣(極點(diǎn))

  此樂(lè )何極(窮盡)

 、艘裕 屬予作文以記之(來(lái))

  不以物喜,不以己悲(因為)

 、袒颍 而或長(cháng)煙一空(有時(shí)候)

  或異二者之為(或許,也許)

  2、通假字。

 、虐購U具興(“具”通“俱”,全,都。)

 、茖儆枳魑囊杂浿ā皩佟蓖ā皣凇,囑咐,囑托。)

  3、詞類(lèi)活用。

 、艖c歷四年春,滕子京謫守巴陵郡(“守”:名詞作動(dòng)詞,“做……太守”。)

 、葡忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。

 。ā跋取保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之前”!昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之后”。)

  4、古今異義。

 、 氣象萬(wàn)千(氣象 古義:景象。今義:大氣的狀態(tài)和現象。)

 、 微斯人(微 古義:沒(méi)有。今義:細小。)

  5、特殊句式。

 、陪曔h山,吞長(cháng)江……(省略句)

 、瓶烫瀑t今人詩(shī)賦于其上。(狀語(yǔ)后置)

 、沁w客騷人,多會(huì )于此。(狀語(yǔ)后置)

 、染訌R堂之高……,處江湖之遠……。(定語(yǔ)后置)

 、晌嵴l(shuí)與歸?(賓語(yǔ)前置)

  6、流傳至今的成語(yǔ)。

 、艢庀笕f(wàn)千

 、菩臅缟疋

 、钦ㄈ撕

  五、布置作業(yè):

  1、完成課后練習三。

  2、背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、檢查預習:

  1、給課文分段并歸納段意。

  2、背誦全文。

  二、研討課文:

  1、朗誦全文。

  2、背誦前要理解文章層次結構,這樣有助于快速掌握文章內容,快

  速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

  全文共6段,分為四部分。

  第一部分(1段):寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。

  第二部分(2~4段):描寫(xiě)岳陽(yáng)樓周?chē)木吧,引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。 (全文的主體)

  可分為兩層。

  第一層(2段):寫(xiě)洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情,得無(wú)異乎”的問(wèn)題。

  第二層(3~4段):寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。

  第三部分(5段):借對“古仁人之心”的探求,抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。

  第四部分(6段):點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。(這是全文的核心。)

  3、提問(wèn):寫(xiě)文章,往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇,第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景,這背景是什么?說(shuō)明了什么?

  討論并歸納:在“政通人和,百廢具興”的基礎上“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同。

  4、提問(wèn):第2段寫(xiě)洞庭湖的全景,用“銜遠山,吞長(cháng)江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?

  討論并歸納:洞庭湖是無(wú)生命之物,同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠山”“長(cháng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現,成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換,只是客觀(guān)地說(shuō)明三者的相對位置,畫(huà)面是靜止的,效果沒(méi)有這樣好。

  5、提問(wèn):從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?

  討論并歸納:

 。1)氣勢非凡:“銜遠山,吞長(cháng)江”。

 。2)寬闊無(wú)邊:“浩浩湯湯,橫無(wú)際涯”。

 。3)湖光山色:“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”。

  6、提問(wèn):作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上,而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢,轉入寫(xiě)什么?

  討論并歸納:寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。

  7、朗讀第3段,提問(wèn):這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì )有這樣的心情?

  討論并歸納:極力渲染“悲”的氣氛,因己而悲。

  8、朗讀第4段,提問(wèn):這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì )有這樣的心情?

  討論并歸納:極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜。

  9、提問(wèn):作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫(xiě)的目的是什么?

  討論并歸納:“去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的`“悲”;“心曠神恰,寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比,引出下文,由寫(xiě)情自然轉入議論,突出全文的主旨。

  10、提問(wèn):“古仁人之心”是怎樣的?

  討論并歸納:內涵是“不以物喜,不以己悲”。

  11、提問(wèn):“古仁人”的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)是怎樣的?

  討論并歸納:先講“憂(yōu)”:“居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其

  君”,“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”。后講“樂(lè )”,“后天下之樂(lè )而樂(lè )”。

  12、提問(wèn):“進(jìn)”指什么?“退”指什么?

  討論并歸納:“進(jìn)”指“居廟堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“處江湖

  之遠”,不在朝廷上做官。(借代)

  13、提問(wèn):“微斯人”的“斯人”指什么人?

  討論并歸納:指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉和現

  箴之意。

  14、提問(wèn):怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)?

  討論并歸納:我國古代早有“與民同樂(lè )”的思想。孟子:“樂(lè )民之 樂(lè )者,民亦樂(lè )樂(lè );憂(yōu)民之憂(yōu)者,民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下,然而不王者,未之有也!边@里說(shuō)的“樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn),并以此作為對待任途進(jìn)退的原則,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著(zhù)借鑒和教育的意義。

  15、提問(wèn):文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的?

  討論并歸納:作者十分巧妙地利用設問(wèn)方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設問(wèn),以“不以物喜…則憂(yōu)其君’調明“古六人之 心”的內涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”的論斷,突出一個(gè)“憂(yōu)”字,自然引出第二個(gè)設問(wèn)“何時(shí)而樂(lè )”,使文章又推進(jìn)一層。設問(wèn)后而警句出現,給人印象極深。

  三、寫(xiě)作特色:

  1、繁簡(jiǎn)得宜,層層蓄勢。

  2、敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法。

  3、駢散結合,詞語(yǔ)富有生命力。

  四、文章主旨:

  本文通過(guò)對岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě),以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析,表達了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負,也表示了對好友滕子京的慰勉和規箴之意。

  五、教學(xué)小結:

  本文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應有的政治抱負,并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”,再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然弓!出 議論,說(shuō)明作者意圖。文章把敘事寫(xiě)景、抒情、議論自然結合起來(lái),句式上駢散交錯,節奏不斷變化,讀起來(lái)聲調鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受。

  六、布置作業(yè):

  1、完成課后練習一、二、四題。

  2、預習《醉翁亭記》。

  教學(xué)反思:

  附譯文:

  慶歷四年的春天,滕子京被貶為巴陵郡太守。到了第二年,政務(wù)推行順利,百姓安居樂(lè )業(yè),各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。于是重新修建岳陽(yáng)樓,擴展它舊有的規模,把唐代名家和今人的詩(shī)賦刻在上面,(并)囑咐我寫(xiě)一篇文章來(lái)記述這件事。依我看來(lái),那巴陵郡的美好景色,全在這洞庭湖上。它連接著(zhù)遠方的山脈,吞噬著(zhù)長(cháng)江的流水,浩浩蕩蕩,無(wú)邊無(wú)際。清晨,湖上灑滿(mǎn)陽(yáng)光;傍晚,又是一片昏暗,景物的變化無(wú)窮無(wú)盡。這些就是岳陽(yáng)樓的麗的景象。前人已經(jīng)描述得很詳盡了。然而,(此地)北面通向巫峽,南面直達瀟湘,被降職外調的官員和不得志的詩(shī)人大多在這里聚會(huì ),他們觀(guān)賞景物時(shí)的心情大概有所不同吧?在那春雨連綿不斷,整月不晴的時(shí)候,陰冷的風(fēng)怒吼著(zhù),渾濁的浪翻騰到空中;日月星辰的光輝消失了,山岳也隱藏在陰霾之中;商人和旅客無(wú)法通行,桅桿歪斜,船槳折斷;(特別是)在傍晚時(shí)分,湖上一片昏黑,(只聽(tīng)到)老虎的長(cháng)聲吼叫和猿猴的悲啼。這時(shí)人們登上這座樓來(lái),就會(huì )產(chǎn)生被貶離開(kāi)京城,懷念家鄉,擔心遭到詆毀和諷刺的心情,(再)抬眼望去,盡是蕭條的景象,(必將)感慨橫生而十分悲傷的了。待到春風(fēng)和煦,陽(yáng)光明媚(的日子來(lái)臨),湖面平靜,天光和水色交相輝映,碧綠的湖水一望無(wú)際;沙洲上的白鷗時(shí)而展翅高飛,時(shí)而落下聚集在一起,五光十色的魚(yú)兒游來(lái)游去;岸上的主革和小洲上的蘭花,香氣濃郁,顏色青綠。有時(shí)湖上煙霧完全消散,皎潔的月光一瀉千里,湖面上金光閃爍,月兒的影子猶如一塊壁,靜靜的沉浸在水底,漁夫的歌聲也響起來(lái)了,一唱一和,這樣的樂(lè )趣,真是無(wú)窮無(wú)盡!這時(shí)人們登上這座樓來(lái),就會(huì )感到胸懷開(kāi)闊,精神愉快,一切榮辱得失都被置之度外,(于是)在春風(fēng)吹拂中舉杯痛飲,高興到了極點(diǎn)。唉!我曾經(jīng)探究過(guò)古代品德高尚的人們的思想感情,他們或許跟上面說(shuō)的那兩種表現不同,這是什么緣故呢?(是因為)他們不因環(huán)境順心而高興,也不因個(gè)人失意而悲傷;在朝廷做官就為平民百姓憂(yōu)慮;退處江湖就替君主擔憂(yōu)。這樣看來(lái),進(jìn)朝廷做官也擔憂(yōu),退處江湖也擔憂(yōu)。那么,他們什么時(shí)候才快樂(lè )呢!大概他們一定會(huì )說(shuō)“擔憂(yōu)在天下人之前,享樂(lè )在天下人之后”吧!!除了這樣的人,我還能扣誰(shuí)同道呢!寫(xiě)于慶歷六年九月十五日。

《岳陽(yáng)樓記》教案10

  教學(xué)目的

  1.朗讀、背誦全文。

  2.學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

  3.理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。

  4.學(xué)習和積累文言詞匯。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):

 。1)朗讀和背誦全文。

 。2)學(xué)習和積累文言詞匯。

  2.難點(diǎn):

 。1)學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

 。2)理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。

  學(xué)法引導

  1.學(xué)習時(shí),學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”(岳陽(yáng)樓就在本市)的過(guò)程中,充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè )美的特點(diǎn)。

  2.對文章表現的深刻的思想內容的理解,可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預習

  1.查字典,讀準下列加點(diǎn)字的拼音。

  謫守(zhé) 朝暉夕陰(huī) 遷客騷人(sāo)

  霪雨(yín) 霏霏(fēi) 薄暮冥冥(míng)

  潛形(qián) 岸芷汀蘭(zhǐ tīng) 皓月(hào)

  心曠神怡(yí) 寵辱偕忘(xié) 浩浩湯湯(shāng)

  2.朗讀全文,做到本成誦?

  3.查字典,對照注釋?zhuān)嚪g課文。

  二、導入

  1.作家作品簡(jiǎn)介。

  《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施,因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

  岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下,其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開(kāi)元四年(716),張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人們登樓賦詩(shī)。

  2.解題。

  1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽(yáng)樓。當時(shí),范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著(zhù)豐富的想象,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹(shù)立崇高的理想,要有寬闊的胸懷。

  三、正課

  1.有感情地朗讀課文。

  朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,其余按意義劃分,不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長(cháng)的停頓。

  2.請學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  越明年:到了第二年。

  政通人和:通,順利。和,和樂(lè )。

  百廢具興:具,同“俱”,全,都。

  增其舊制:制,規模。

  屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。

  3.請學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  浩浩湯湯:浩浩蕩蕩。

  橫無(wú)際涯:寬闊無(wú)邊。涯,邊。

  得無(wú)異乎:得無(wú),表猜度,怎能不會(huì )?

  4.學(xué)生讀課文一、二段,背誦。

  四、作業(yè)

  朗讀課文。完成課后練習二。

  第二課時(shí)

  一、預習

  背誦課文。

  二、導入

  這節課我們繼續了解文章大意。

  三、正課

  1.請學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話(huà)的開(kāi)頭,表示另提一事,近似“像那”。霏霏,雨(或雪)繁密的樣子。

  連月不開(kāi):開(kāi),放晴。

  濁浪排空:排空,沖向天空。

  日星隱耀:隱耀,隱沒(méi)了光輝。

  山岳潛形:潛形,隱藏了形跡。

  薄暮冥冥:薄,迫近。冥冥,天色昏暗。

  去國懷鄉:去國,離開(kāi)國都。

  憂(yōu)讒畏譏:讒,讒言,詆毀性話(huà)語(yǔ)。譏,譏笑,譏諷,挖苦。

  滿(mǎn)目蕭然:蕭然,蕭條冷落的景象。

  感極而悲者矣:感,感慨。

  2.請學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  波瀾不驚:驚,這里有“起”“動(dòng)”的意思。

  上下天光:天光,天色,湖色。

  而或長(cháng)煙一空:而或,有時(shí)。長(cháng)煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。

  3.請學(xué)生翻譯第5段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  不以物喜,不以己悲:不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

  是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu):是,這樣。進(jìn),指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。

  其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”乎:那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前先憂(yōu),在天下人樂(lè )之后才樂(lè )”吧。先,在……之前。后,在……之后。

  微斯人,吾誰(shuí)與歸:沒(méi)有這種人,我同誰(shuí)在一道呢?微,無(wú)、沒(méi)有。

  4.再次朗讀這篇文章。

  四、小結

  1. 一詞多義。

  國防 固國不以山溪之險 有時(shí) 而或長(cháng)煙一空

  國 國家 國恒亡 或

  國都 則有去國懷鄉 或許 或異二者之為

  處在 居廟堂之高則憂(yōu)其民 通過(guò) 初極狹,才通人

  居 居住 面山而居 通 順利 政通人和,百廢具興

  停了 居十日 通曉 鳴之而不能通其意

  開(kāi)朗 則有心曠神怡

  曠

  寬廣 土地平曠,屋舍儼然

  2.古今異義。

  古義:規律 增其舊制 古義:詳盡 前人之述備矣

  制 備

  今義:制度 今義:準備

  古義:日光 至若春和景明 古義:曾經(jīng) 予嘗求古仁人之心

  景 嘗

  今義:景物 今義:品嘗

  古義:沒(méi)有 微斯人,吾誰(shuí)與歸

  微

  今義:微小

  3.通假字。

  具,同“俱”,全,都 百廢具興

  屬,同“囑”,囑咐 屬予作文以記之

  4.虛詞。

  來(lái) 屬予作文以記之 代詞:他,他們 其必曰

  以 因 不以物喜 其 語(yǔ)氣詞 其喜洋洋者矣

  憑 固國不以山溪之險 代詞:他的 必先苦其心志

  用來(lái) 所以動(dòng)心忍性

  五、作業(yè)

  完成課后練習三。背誦課文。

  第三課時(shí)

  一、預習

  1.給課文分段并歸納段意。

  2.背誦全文。

  二、導入

  上節課我們已疏通文意,這節課我們一起來(lái)深入研究課文。

  三、正課

  1.朗讀課文。

  2.背誦前要理解文章層次結構,這樣有助于快速掌握文章內容,快速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

  討論并歸納:分為三個(gè)部分。

  第一部分(1段):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由,由此發(fā)出一篇之意。

  第二部分(2-4段):文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

  第1層(2段):寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”一問(wèn)。

  第2層(3、4段):用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。

  第三部分(5段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

  3.提問(wèn):寫(xiě)文章,往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇,第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景,這背景是什么?說(shuō)明了什么?

  討論并歸納:在“政通人和,百廢具興”的基礎上“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同。

  4.提問(wèn):第2段寫(xiě)洞庭湖的全景,用“銜遠山,吞長(cháng)江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?

  討論并歸納:洞庭湖是無(wú)生命之物,用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠山”“長(cháng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現,成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換,只是客觀(guān)地說(shuō)明三者的相對位置,畫(huà)面是靜止的,效果沒(méi)有這樣好。

  5.提問(wèn):從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?

  討論并歸納:

 。1) 氣勢非凡:銜遠山,吞長(cháng)江。

 。2) 寬闊無(wú)邊:浩浩湯湯,橫無(wú)際涯。

 。3) 湖光山色:朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。

  6.提問(wèn):作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上,而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢,轉入寫(xiě)什么?

  討論并歸納:寫(xiě)“遷客騷人”的'“覽物之情”。

  7.朗讀第3段,提問(wèn):這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì )有這樣的心情?

  討論并歸納:極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

  8.朗讀第4段,提問(wèn):這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì )有這樣的心情?

  討論并歸納:極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜。

  9.提問(wèn):作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫(xiě)的目的是什么?

  討論并歸納:“去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”,“心曠神怡,寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,引出下文,由寫(xiě)情自然轉入議論,突出全文的主旨。

  10.提問(wèn):“古仁人之心”是怎樣的?

  討論并歸納:“不以物喜,不以己悲”。

  11.提問(wèn):“古仁人”的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)是怎樣的?

  討論并歸納:先講“憂(yōu)”,“居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君”,“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”。后講“樂(lè )”,“后天下之樂(lè )而樂(lè )”。

  12.提問(wèn):“微斯人”的“斯人”指什么人?

  討論并歸納:指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉和規箴之意。

  13.提問(wèn):怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)?

  討論并歸納:我國古代早有“與民同樂(lè )”的思想。孟子“樂(lè )民之樂(lè )者,民亦樂(lè )其樂(lè );憂(yōu)民之憂(yōu)者,民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下,然而不王者,未之有也!边@里說(shuō)的“樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn),并以此作為對待任途進(jìn)退的原則,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著(zhù)借鑒和教育的意義。

  14.提問(wèn):文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的?

  討論并歸納:作者十分巧妙地利用設問(wèn)方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設問(wèn),以“不以物喜……則憂(yōu)其君”闡明“古仁人之心”的內涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”的論斷,突出一個(gè)“憂(yōu)”字,自然引出第二個(gè)設問(wèn)“何時(shí)而樂(lè )”,使文章又推進(jìn)一層。設問(wèn)后而警句出現,給人印象極深。

  四、小結

  本文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應有的政治抱負,并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”,再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結合起來(lái),句式上駢散交錯,節奏不斷變化,讀起來(lái)聲調鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受。

  五.板書(shū)設計

  先后 敘事:重修岳陽(yáng)樓 作文以記

  天天 ↓ ↓

  下下 寫(xiě)景: 暗 明

  之之 抒情: 悲 喜

  憂(yōu)樂(lè ) ↑ ↑

  而而 議論: 不以己悲 不以物喜

  憂(yōu)樂(lè )

  六、作業(yè)

  完成課后練習一、四題。

《岳陽(yáng)樓記》教案11

  【學(xué)習目標】:

  1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)文的興趣,提高在比較中鑒賞詩(shī)文的能力。

  2、培養學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,進(jìn)入詩(shī)文意境。

  3、體會(huì )詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)文的興趣,引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)文的方法。

  2、體會(huì )詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)文的興趣,引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)文的方法。

  2、體會(huì )詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

  【教學(xué)方法】:

  通過(guò)對比分析,提高學(xué)生學(xué)習和鑒賞古詩(shī)文的能力。

  【教學(xué)課時(shí)】:

  2課時(shí)

  【教學(xué)用具】:

  多媒體課件

  【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】:

  第二課時(shí)

  一、復習并導入新課:

  1、檢查背誦《詩(shī)兩首》。

  2、《岳陽(yáng)樓記》作者簡(jiǎn)介:

  袁中道,明代文學(xué)家。字小修,一作少修。湖北公安人。萬(wàn)歷進(jìn)士,官至南京吏部郎中。少即能文,長(cháng)愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名,時(shí)稱(chēng)三袁,同為公安派。其績(jì)稍遜于宏道。反對復古擬古,認為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的,天下無(wú)百年不變之文章;提倡真率,抒寫(xiě)性靈。晚年針對多俚語(yǔ)纖巧的流弊,提出以性靈為中心兼重格調的主張。

  二、感知課文:

  1、請學(xué)生根據課文注解,理解課文內容。

  提示:第一段寫(xiě)洞庭湖水奇的原因;第二段寫(xiě)作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的的聯(lián)想和感慨。

  2、根據課文回答問(wèn)題:

 。1)、洞庭湖水勢浩大的原因是什么?(即“所以奇也”的原因)

  提示:袁中道的.文章用知識為我們客觀(guān)準確地回答了此問(wèn)題,他在文中談到如此盛大的水勢,是由以下幾種原因造成的。

  第一,是“九水”,九條江的水匯集了,才有湖的規模。

  第二,是長(cháng)江的水奔騰而來(lái)。

  第三,二者相遇,九水不能抵擋長(cháng)江的水勢,水面擴大了,才“澄鮮宇宙,搖蕩乾坤八百里!

  第四,岳陽(yáng)樓正好在“江湖交會(huì )之間”,因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。

  第五,樓前有君山,在君山上觀(guān)景,“得水最多”,“千里一壑,粘天沃日為奇”。

  第六,在岳陽(yáng)樓上看水比較少一點(diǎn),但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。

  第七,如果沒(méi)有君山,“莽莽洪流”一覽無(wú)余,比較單調;有了君山,就富于變化了。

  結論是:岳陽(yáng)樓的景觀(guān)之美,就在于“得水而壯,得山而妍也!

 。2)、找出文中表明作者因景變而發(fā)生感情變化的句子,對于這情感的變化,你有什么看法?

  明確:予始四望慘淡,投箸而起,愀然以悲,泫然不能自己也。

  提示:作者居然因為風(fēng)景變幻而哭將起來(lái),可見(jiàn)不但感情容易激動(dòng),而且對感情相當放任。這種敢哭敢笑,在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代,明清小品作家敢于表述自由的性靈,正是其可愛(ài)可貴之處。

 。3)、作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物?有何用意?

  明確:作者在文中還聯(lián)系了宋朝藤子京、范仲淹,聯(lián)系了修建岳陽(yáng)樓的藤子京因在官場(chǎng)上受到打擊而在賓客間大哭的典故,以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )!

  提示:用這樣的聯(lián)系來(lái)對照自己當時(shí)的人生經(jīng)歷,表現自己的人生感慨。袁中道認為藤子京不應該哭,因為他已經(jīng)在中央朝廷為著(zhù)名的諫議,用不了多久,就該有政績(jì)可報了,如此境遇,“有何可哭?”而像自己這個(gè)樣子,四十多歲了,頭發(fā)都白了,還沒(méi)有為保衛國家作出什么貢獻;遭逢兄長(cháng)病故,加上飄零異鄉,又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇,“是則真可哭也,真可哭也!”他這不僅是為自然現象而哭,更是為個(gè)人政治遭遇而哭!他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求,即他文學(xué)創(chuàng )作中一追求的“獨抒性靈”。

  三、對比閱讀,拓展延伸:

 。◣熒餐懻撎骄浚

  1、孟浩然、袁中道表達的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同?

  提示:杜甫、范仲淹總是把自己個(gè)人的命運、親朋離散、老病異鄉和遠在視線(xiàn)之外的戰亂(戎馬關(guān)山)、國家的命運聯(lián)系在一起,從而表達出了宏大的思想境界。而孟浩然、袁中道的詩(shī)文只限于自己個(gè)人的政治命運,思想境界很狹小。

  2、從袁文中看,袁中道實(shí)地游歷了岳陽(yáng)樓,而據考證,范仲淹當年并未到岳陽(yáng),只是參照家鄉太湖和有關(guān)詩(shī)文資料,調動(dòng)想象,寫(xiě)成了這篇散文(參見(jiàn)汪曾褀《蒲橋集·湘行二記》,作家出版社1992年版)。那么--

 。1)、是否由于上述原因,袁中道描寫(xiě)的洞庭湖和岳陽(yáng)樓的景觀(guān)比范仲淹筆下的更為細致具體?

  明確:相比之下,袁的文章是更為具體,不過(guò)詩(shī)意性不強,客觀(guān)性很強,如文章中明確點(diǎn)出在枯水季節,洞庭湖并不怎么宏偉,不過(guò)像一匹綢緞而已,這表現出了散文的寫(xiě)實(shí)性、知識性趣味;而范的文章想象很豐富,已經(jīng)盡可能強化了詩(shī)意,詩(shī)化的抒情風(fēng)格很明顯。

 。2)、范文的借景抒情、借景言志是否勝過(guò)了袁文,為什么?

  提示:是的,范文大大勝過(guò)了袁文。在范文中,因為豐富的想象,意境也十分開(kāi)闊(它立足于國家命運,而非個(gè)人沉。,再加上其文中人格具有理想化的色彩,所以范文極大地表現了散文感情化、抒情化的特點(diǎn),自然他文章借景抒情、借景言志就勝過(guò)了袁文。

  3、對比所學(xué)內容(本課《詩(shī)兩首》、杜甫《登岳陽(yáng)樓記》與本課《游岳陽(yáng)樓記》、范文《岳陽(yáng)樓記》),歸納概括詩(shī)歌與散文的異同。

  提示:

 。1)、詩(shī)言志,“志”是獨特的情感世界、個(gè)人的感情,甚至兒女私情,哪怕像周邦彥、柳永那樣的離經(jīng)叛道的感情,都是可以充分抒發(fā)的。而文以載道,文章的社會(huì )功能,比詩(shī)歌嚴肅得多,也沉重得多!暗馈眲t不是個(gè)人的,而是主流的,是道德化的,甚至是政治化、規范化的意識形態(tài),它滲透著(zhù)作者對情感理想的追求。所以在散文中,人格往往帶有理想化的色彩。

 。2)、歌與散文的“意”,也就是內容,沒(méi)有什么區別,不過(guò)就是形式不同而已。如果內容是米,散文就是把米煮成飯,詩(shī)歌就是把米釀成酒。飯沒(méi)有改變米的形狀,而酒把米的形狀和質(zhì)地都改變了。詩(shī)歌是想象的,變異的,而散文則比較寫(xiě)實(shí)。

  【課堂小結】:

  通過(guò)古代詩(shī)文的對比學(xué)習,我們感受到了古代詩(shī)歌與散文的不同文化魅力,相信這樣的魅力將吸引我們同學(xué)不斷探究祖國燦爛的文化瑰寶。同時(shí),老師也希望同學(xué)們能汲取前人文化精髓,巧妙運用自己豐富的想象力,像古人那樣,“我手寫(xiě)我心”,不斷地創(chuàng )作出令人賞心悅目的佳作。

  【作業(yè)布置】:

  1、完成課后“閱讀練習·探究”。

  2、完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》P50--P51第一、二、三、四題(作業(yè)本)

  【板書(shū)設計】:

  散文一篇:(散寫(xiě)實(shí))

  游岳陽(yáng)樓記 袁中道

  第一段:洞庭湖水奇。

  第二段:景色變壞,心情變糟,追溯古人,涕淚而下。

《岳陽(yáng)樓記》教案12

  教材分析:

  文章通過(guò)對洞庭湖兩種不同景色、不同心情的描寫(xiě),表現了作者憂(yōu)國憂(yōu)民的思想和"先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )"的遠大政治抱負。全文立志高遠,氣勢磅礴,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,不失為古代散文的上乘之作。文章描寫(xiě)的雄偉壯闊、氣象萬(wàn)千的洞庭景象,曾使古今多少讀者為之傾倒;作者昂揚的激情,豁達的胸懷,又曾讓古今多少讀者振奮礪志!教學(xué)中教師要調動(dòng)所有的課程資源引導學(xué)生觀(guān)其湖、感其情而通其志,進(jìn)而弘揚傳統文化的瑰寶。

  學(xué)情分析:

  八年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些翻譯文言文的方法,積累了一些文言實(shí)詞和虛詞的意義。但一部分學(xué)生對文言文學(xué)習仍有畏難情緒,不愿意學(xué)習。

  一、教學(xué)目標:

  知識與能力:1.了解作者的生平及寫(xiě)作背景。

  2.理解重點(diǎn)字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫(xiě)作特點(diǎn)上把握文章的思路。

  3.把握文章的主題。

  過(guò)程與方法:1.在教學(xué)過(guò)程中中使用多媒體教學(xué)。

  2.在反復誦讀的基礎上,疏通文章大意;

  3.通過(guò)問(wèn)題的交流討論,體會(huì )作者寫(xiě)景抒情的意圖,領(lǐng)會(huì )警句在文中的.作用 。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生向范仲淹學(xué)習,以天下為己任。 培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

  重點(diǎn):通過(guò)反復朗讀理解重點(diǎn)字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫(xiě)作特點(diǎn)上把握文章的思路。

  難點(diǎn):理解作者寫(xiě)景抒情的意圖, ,領(lǐng)會(huì )警句在文中的作用。

  二、教學(xué)工具:課件 和 多媒體電教平臺(電腦、錄像機、電視機 )

  三、教法:點(diǎn)撥 歸納

  學(xué)法:朗讀領(lǐng)會(huì )法 合作討論法

  四、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)導入:創(chuàng )設情景,激發(fā)興趣.

  首先用江南三大名樓的圖片和相關(guān)詩(shī)句,引發(fā)學(xué)生的神往之情,激發(fā)其了解岳陽(yáng)樓的愿望。(出示課件,展示江南三大名樓的圖片及相關(guān)詩(shī)句)

  (二)檢查預習 。

  1.抽生介紹作者及寫(xiě)作背景(出示課件明確)

  范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人。北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。他出身貧寒,刻苦好學(xué),1015年中進(jìn)士。1041年,任陜西經(jīng)略安撫副使,鞏固邊防。1043年,任參知政事,后被貶官。1052年病逝于赴潁州途中。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。

  本文寫(xiě)于慶歷六年(1046)九月十五日。宋仁宗天圣(1023-1031)年間任西溪鹽官,建議在泰州修邗溝堰,寶元三年(1040)任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰功,慶歷三年(1043),西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施。包括限制以“恩蔭”(凡官員遇慶典,文職在京四品以上,武職二品以上,送一子進(jìn)國子監讀書(shū)三年,期滿(mǎn)錄用。)為官,選用干練的人員、嚴格執行政令等項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年(1045)貶放鄧州(即今河南南陽(yáng)市轄內之鄧州市),就在此時(shí),滕子京重修岳陽(yáng)樓,想請范仲淹寫(xiě)一篇記,但范仲淹在鄧州為官,不能親赴岳州,于是滕托人捎了一幅岳陽(yáng)樓的畫(huà)給范仲淹,范便依此畫(huà)在遠隔千里之外的鄧州寫(xiě)下了這篇流傳千古的雄文。

  2.給加點(diǎn)字詞注音(出示課件請學(xué)生口答)

  謫守 zhé 朝暉zhāo 騷人 sāo 霪雨yín 霏霏fēi 薄暮bó 檣傾楫摧qiáng jí 冥冥míng 岸芷汀蘭zhǐ tīng 潛形qián 寵辱偕忘 xié

  (三)你了解“記”嗎?

  記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫(xiě)。

  我們學(xué)過(guò)《桃花源記》、《小石潭記》等。

  (四)感知課文

  1.播放朗讀錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音.停頓.語(yǔ)氣.感情.讓學(xué)生初步感知本文的魅力。

  2.播放朗讀錄音,請大家仔細傾聽(tīng),然后說(shuō)出通過(guò)聽(tīng)錄音,你聽(tīng)出了課文中都寫(xiě)出了什么?

  3.大屏幕展示學(xué)生課前搜集到的對聯(lián)和詩(shī)賦,師生共同賞析,全面了解岳陽(yáng)樓的文化背景。

  4.播放岳陽(yáng)樓風(fēng)光片,進(jìn)入課文情境。

  5.要求學(xué)生找出文章中的駢句,強調駢句的讀法,舉例劃分朗讀節奏. (出示課件舉例)

  例:

  三字句:銜/遠山,吞/長(cháng)江

  四字句:不以/物喜,不以/已悲

  其它句:居/廟堂/之高/則憂(yōu)/其民

  先天下/之憂(yōu)/而憂(yōu)

  6.全體試著(zhù)朗讀課文,教師對個(gè)別朗讀錯誤給予糾正.

  全班學(xué)生齊讀,男生齊讀,女生齊讀。

  (五)疏通課文

  1、回顧文言文翻譯的方法。

  2、結合注釋,抓重點(diǎn)字詞,領(lǐng)會(huì )第一段大意。同位為一組,一人翻譯,另一名同學(xué)傾聽(tīng)、補充或糾正。

  3、抽學(xué)生說(shuō)出第一段應該注意的重點(diǎn)字詞句,并翻譯全段,教師給予補充.

  謫守 越 政通人和 具 乃 屬

  4、學(xué)生試著(zhù)背誦第一段。

  5、疏通2-4文意。(以下疏通文意的方法采用學(xué)生獨立學(xué)習和合作學(xué)習相結合的方法)

  (一)結合書(shū)下注釋?zhuān)g。

  (二)小組民主討論,互譯。

  (三)個(gè)別疑難句子,共譯。

  6、教師提示以下詞語(yǔ),幫助學(xué)生積累文言知識。

  實(shí)詞:(名詞)國、景、大觀(guān)、遷客、騷人、寵辱 (動(dòng)詞)謫、屬、把

  虛詞:夫、斯、其、微、則、然則

  詞組:百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千、淫雨霏霏、陰風(fēng)怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、

  滿(mǎn)目蕭然、感極而悲、一碧萬(wàn)頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡

  (五)、課堂小結:

  書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),尤其對于美文,正確有感情的朗讀對文章整體的感知幫助很大。

《岳陽(yáng)樓記》教案13

  教學(xué)目標

  1.有感情地品讀并背誦課文。

  2.歸納積累文言詞語(yǔ)。

  3.深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的崇高思想境界。

  4.學(xué)習精練、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.疏通文義,理解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的生活理想和政治抱負,樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

  2.學(xué)習精練、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )文章駢散結合的句法形式。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入新課。

  板書(shū)岳陽(yáng)樓上的一副對聯(lián):

  后樂(lè )先憂(yōu),范希文庶幾知道;

  昔聞今上,杜少陵可與言詩(shī)。

  問(wèn):范希文是誰(shuí)?“后樂(lè )先憂(yōu)”是什么意思?以此引出本課。

  二、檢查預習。

  查字典,讀準下列加點(diǎn)字的讀音。

  謫守 朝暉夕陰 遷客騷人 淫雨 霏霏

  薄暮冥冥 潛形 岸芷汀蘭 皓月 心曠神怡

  寵辱皆忘 浩浩湯湯

  三、作者和背景簡(jiǎn)介。

  四、朗讀課文。

  通過(guò)師生交流,能夠正確、流暢地朗讀全文。

  五、默讀課文。

  參照注釋?zhuān)w感知課文。

  六、布置作業(yè)。

  背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè),背誦課文。

  二、誦讀、研習文章。

  1.研讀第5自然段。

  談?wù)勛约簩Α安灰晕锵,不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的理解。

  2.第5自然段與文章中第1、2、3、4自然段的具體內容是如何聯(lián)系的?

  第2自然段寫(xiě)洞庭湖之景,意在引出“覽物之情,得無(wú)異乎”;第3自然段寫(xiě)悲景抒悲情;第4自然段寫(xiě)喜景抒喜情。第3、4自然段的景物描寫(xiě),實(shí)質(zhì)是在寫(xiě)“遷客騷人”的覽物之情,從而引出“古仁人之心”,借以表達自己的胸襟和抱負。

  第1自然段寫(xiě)滕子京的處境(謫守)和才能(越明年,政通人和,百廢俱興),作者在第5自然段表達的胸襟和抱負有對滕子京的一份勸勉之意。

  3.小結。

  文章由樓寫(xiě)景,由景寫(xiě)情,由情寫(xiě)論,將敘事、寫(xiě)景、議論、抒情自然結合起來(lái),既有對事情本末的交代,又有對湖光水色的描寫(xiě);既有精警深刻的議論,又有惆悵悲沉的抒情。記樓,記事,更寄托自己的心志。

  三、體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。

  1.駢散結合。

  這篇文章以單行散句為主,間以駢偶短句,既流利暢達,又簡(jiǎn)潔凝練。散句、駢句的.運用,依文章內容而變化。如開(kāi)頭、結尾的敘述文字用散句,莊嚴而質(zhì)樸;中間寫(xiě)景狀物的語(yǔ)句多用駢句,辭采華美,音韻和諧;議論抒情語(yǔ)段(“嗟夫”一段)也用散句,抑揚頓挫,富于變化。這樣,駢散交替,敘議結合,文質(zhì)兼美,具有很強的藝術(shù)感染力。

  2.用詞準確、生動(dòng)。

  例:第2自然段寫(xiě)洞庭湖的全景,用“銜遠山,吞長(cháng)江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?

  討論并歸納:洞庭湖是無(wú)生命之物,而“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠山”“長(cháng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現,成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換,只是客觀(guān)地說(shuō)明三者的相對位置,畫(huà)面是靜止的,效果沒(méi)有這樣好。

  四、教師小結。

  滕子京在請范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的那封信里說(shuō):“山水非有樓觀(guān)登覽者不為顯,樓觀(guān)非有文字稱(chēng)記者不為久!贝_實(shí)是這樣,岳陽(yáng)樓已因這篇絕妙的記文,而成為人們向往的一個(gè)勝地;《岳陽(yáng)樓記》也像洞庭的山水那樣,永遠給人以美好的記憶。

  五、布置作業(yè)。

  整理筆記。

《岳陽(yáng)樓記》教案14

  學(xué)習目標:

  1、通過(guò)與兩類(lèi)人的比較,能說(shuō)出作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的高尚情操。

  2、正確把握文章的主題。

  3、理解作者憂(yōu)樂(lè )觀(guān)的現實(shí)意義。

  學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的崇高思想境界。

  2、通過(guò)對作者憂(yōu)樂(lè )觀(guān)的評價(jià),樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

  學(xué)習過(guò)程:

  一、美景欣賞

  自讀課文,劃出描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色的句子,讀一讀,試簡(jiǎn)要概括它們的特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。

  二、情感體驗

  1、劃出文中描寫(xiě)人們欣賞景物所產(chǎn)生的情感的句子,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)他們有什么不同。

  2、造成他們產(chǎn)生不同感情的原因是什么?結合課文內容,試作分析。

  三、作者之志

  1、面對這樣兩種人的表現,作者的態(tài)度是怎樣的?你是從哪些地方看出來(lái)的?

  2、從最后一段可以看出作者具有的`寬廣胸襟和的政治抱負。

  四、文章主題

  1、滕子京是否屬于“仁人”?結合文章,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  2、你認為這篇文章的主題是什么?

  五、“仁人”之心

  所謂:天下興亡,匹夫有責。在范仲淹身上,我們看到了憂(yōu)國憂(yōu)民的責任心和先苦后樂(lè )的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)。面對這樣的“仁人之心”,你有怎樣的感悟。請聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)劇?/p>

  六、學(xué)(教)后記

  七、隨堂練習

  予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以已悲;居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè )耶?其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”乎。噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸?

  1、解釋加點(diǎn)字詞

 、殴湃嗜酥模ǎ苹虍惗咧疄椋ǎ

 、窍忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)()⑷微斯人()

  2、翻譯下列句子。

 。1)不以物喜,不以己悲。

 。2)微斯人,吾誰(shuí)與歸?

  3.“古仁人”的“憂(yōu)樂(lè )”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明對比,前文中概括寫(xiě)“遷客騷人”的悲的句子是“”,喜的句子是“”。

  4.文段中表達作者曠達胸襟的句子是;表達作者政治抱負的句子是。

  5.下列說(shuō)法不恰當的是:()

  A此段文字在《岳陽(yáng)樓記》中是顯示主題的段落,作者在此段中抒發(fā)了自己的遠大抱負。

  B此段文字探究了古仁人的博大胸懷,揭示了古仁人與上述兩種人不同的思想根源。

  C此段文字在前文寫(xiě)景的基礎上闡發(fā)議論,點(diǎn)明全文的中心。

《岳陽(yáng)樓記》教案15

  教學(xué)目標:

  1.在朗讀的基礎上背誦全文。

  2.學(xué)習文章敘事、寫(xiě)景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫(xiě)法。

  3.理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

  4.積累和運用文言詞匯,掌握文中的實(shí)詞,了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”的用法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):

  (1)在朗讀的基礎上背誦全文。

  (2)積累和運用文言詞匯,掌握文中的實(shí)詞,了解文中虛詞的用法。

  2.難點(diǎn):

  (1)學(xué)習文章敘事、寫(xiě)景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫(xiě)法。

  (2)理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

  教學(xué)準備:

  1.我國古代的三大名樓的電腦展示圖片。

  2.將課文的知識整理成PPT.幻燈片。

  設計思路:

  1.這篇文章是千古傳誦的名篇,立意高遠,文采斐然,句式整齊中見(jiàn)變化,尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導學(xué)生反復誦讀、品位,體會(huì )文章的特點(diǎn),理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

  2.引導學(xué)生自讀,教師在學(xué)生自讀的基礎上啟發(fā)引導。

  3.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、名樓導入

  同學(xué)們,我國古代的很多名勝古跡,大多留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如,我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長(cháng)天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮;而岳陽(yáng)樓上,范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”傳唱不衰!对狸(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒情的名篇。今天,我們就來(lái)共同閱讀這一名篇,看看它描寫(xiě)了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情。

  二、電腦示圖解題,作者及文體簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介。

  岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下,其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開(kāi)元四年(716),張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文士們登樓賦詩(shī)。

  1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽(yáng)樓。當時(shí),范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓作記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著(zhù)豐富的想像,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹(shù)立崇高的理想,擁有寬闊的胸懷。

  “記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過(guò)記事、記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論,多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿(mǎn)井游記》等。)

  三、初步感知,自讀疏通文意。

  1.有感情地朗讀課文。

  朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,如:陰風(fēng)/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如:先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu),后/天下之樂(lè )/而樂(lè )。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長(cháng)的停頓。如:上T/天光,一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。

  2.讀懂文句。

  借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句,初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

  (幻燈顯示。)

  (1)積累詞語(yǔ):

  實(shí)詞:(名詞)賦、國、景、大觀(guān)、遷客、騷人、寵辱

  (動(dòng)詞)謫、屬、把

  虛詞:夫、斯、其、微、則、然則

  四字短語(yǔ):政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無(wú)際涯朝暉夕陰氣象萬(wàn)千

  淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼

  滿(mǎn)目蕭然去國懷鄉憂(yōu)讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬(wàn)頃

  長(cháng)煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風(fēng)喜氣洋洋

  (2)閱讀思考:

 、俜吨傺蛯(xiě)本文的緣由是什么?當時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何?

 、谡页霰疚闹袑(xiě)景的句子,想一想它們所寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?它們在文章中分別起了怎樣的作用?

 、郾疚牡闹行木湓谀睦?

  四、理解關(guān)鍵句(多媒體出示)

  1.哪些語(yǔ)句記載滕子京的政績(jì)?

  討論并歸納:政通人和,百廢具興。

  2.“屬予作文以記之!敝小爸敝复裁?

  討論并歸納:乃重修岳陽(yáng)樓,增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。

  3.哪些句子寫(xiě)岳陽(yáng)樓大觀(guān)?

  討論并歸納:(洞庭湖全景)銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯。朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。

  4.為什么略寫(xiě)岳陽(yáng)樓之大觀(guān)?

  討論并歸納:前人之述備矣。

  5.第二段哪兩句話(huà)引起下文情景交融?

  討論并歸納:覽物之情,得無(wú)異乎?

  6.描寫(xiě)洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號,濁浪排空;討論并歸納:日星隱曜,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。

  7.描寫(xiě)洞庭湖晴天景色。

  討論并歸納:至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長(cháng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答

  8.遷客騷人悲的感情?

  討論并歸納:去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏。

  9.遷客騷人喜的感情?

  討論并歸納:心曠神怡,寵辱偕忘。

  10.“或異二者之為”中“二者之為”指什么?

  討論并歸納:去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏。

  心曠神怡,寵辱偕忘。

  11.“古仁人之心”的內涵?

  討論并歸納:不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君。

  12.“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)!敝小斑M(jìn)”、“退”各照應什么?“進(jìn)亦憂(yōu)”、“退亦憂(yōu)!备髡諔裁?

  討論并歸納:居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君。

  13.作者的闊大胸襟,政治抱負?

  討論并歸納:先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。

  (警句、名句、勸勉滕子京的話(huà)、主旨句、中心句、觀(guān)點(diǎn))

  五、分析重點(diǎn)段

  1.提問(wèn):“古仁人之心”是怎樣的?

  討論并歸納:不以物喜。不以己悲。

  2.提問(wèn):“古仁人”的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)是怎樣的?

  討論并歸納:先講“憂(yōu)”,“居廟堂之高則憂(yōu)其民;處江湖之遠則憂(yōu)其君”,“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”。后講“樂(lè )”,“后天下之樂(lè )而樂(lè )”。

  3.提問(wèn):“進(jìn)”指什么?“退”指什么?

  討論并歸納:“進(jìn)”指“居廟堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“處江湖之遠”,不在朝廷上做官。

  4.提問(wèn):“微斯人”的“斯人”指什么人?

  討論并歸納:指“古仁人”,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉之意。

  5.提問(wèn):怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)?

  討論并歸納:我國古代早有“與民同樂(lè )”的思想。孟子說(shuō):“樂(lè )民之樂(lè )者,民亦樂(lè )其樂(lè );憂(yōu)民之憂(yōu)者,民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下,然而不王者,未之有也!边@里說(shuō)的“樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下’?l來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn),并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著(zhù)借鑒和教育的'意義。.’

  6.提問(wèn):文章最后一自然段是怎樣推出這個(gè)警句的?

  討論并歸納:作者十分巧妙地利用設問(wèn)方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設問(wèn),以“不以物喜……則憂(yōu)其君”說(shuō)明“古仁人之心”的內涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”的論斷,突出一個(gè)“憂(yōu)”字,自然引出第二個(gè)設問(wèn)“何時(shí)而樂(lè )”,使文章又推進(jìn)一層。設問(wèn)后而警句出現,給人印象極深。

  六、表現手法

 。1)對比

  遷客騷人或悲或喜的覽物之情

  “古仁人之心”的內涵

  陰天景色遷客騷人的悲

  晴天景色遷客騷人的喜

 。2)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合

  七、小結

  本文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應有的政治抱負:并以此規箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”,再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結合起來(lái),句式上駢散交錯,節奏不斷變化,讀起來(lái)聲調鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的愉悅。

  八、布置作業(yè)

  1.完成課后“研討與練習”一、三題。

  2.選用本課的《作業(yè)設計》。

  作業(yè)設計

  1.這段文字運用了什么語(yǔ)言表達方式?

  2.解釋下面句中的“或”:

  或以錢(qián)幣乞之

  而或長(cháng)煙一空

  或異二者之為

  3.“二者之為”指上文所說(shuō)的()()兩種心情。

  4.“居廟堂之高”和“處江湖之遠”運用了()修辭方法,分別指()和()。

  5.與“是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”中“是”用法相同的是()

  A故天降大任于是人也B是天時(shí)不如地利也C于是賓客無(wú)不變色離席D不恥下問(wèn),是以謂之“文”也

  6.“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”中“進(jìn)”指(),“退”指()。

  7.找出這段文字中反映課文主旨的句子。

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