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岳陽(yáng)樓記文言文的教學(xué)實(shí)錄
《岳陽(yáng)樓記》是北宋文學(xué)家范仲淹應好友巴陵郡太守滕子京之請,于北宋慶歷六年(1046年)九月十五日為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)的。岳陽(yáng)樓記文言文的教學(xué)實(shí)錄,我們來(lái)看看下文。
【學(xué)習目標】
。、熟讀課文,體會(huì )文章的音律美。
。、學(xué)習和積累重要文言詞語(yǔ)的含義,疏通文意。
。、學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論巧妙結合的寫(xiě)法。
【學(xué)習重點(diǎn)】
同目標1、2。
【學(xué)習難點(diǎn)】
同目標3。
一、導入
。、師:說(shuō)到樓閣,古代文人騷客都喜歡在著(zhù)名的風(fēng)景名勝題詩(shī)詞的雅興,如在滕王閣上,有王勃留下的:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色。你還知道哪些這樣的句子?
生:黃鶴樓上有崔灝留下的:晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲……
師:而岳陽(yáng)樓,我們就會(huì )想起那傳唱千古的名句:先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。
。、請同學(xué)們讀一讀關(guān)于范仲淹的一段資料,可能對我們理解《岳陽(yáng)樓記》有所幫助。
范仲淹二歲而孤,家貧無(wú)依。少有大志,每以天下為己任,發(fā)憤苦讀,或夜昏怠,輒以水沃面;食不給,啖粥而讀。既仕,每慷慨論天下事,奮不顧身。常自誦曰:夫當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也。
思考:
范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀?
范仲淹勤政愛(ài)民,他的思想基礎是什么?
二、誦讀課文,初步感知
。、學(xué)生放聲朗讀課文,要求學(xué)生讀準、讀通課文。
師巡視,找出學(xué)生讀錯的字:偕,
并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在讀時(shí)覺(jué)得哪些字音讀得沒(méi)把握,哪些句子讀起來(lái)拗口?
。、分組分節檢查讀課文,師指出錯誤處。
。、聽(tīng)朗讀錄音,小聲跟讀,感受課文語(yǔ)言特點(diǎn),體味該如何去讀。
。、學(xué)生齊讀:
思考:文章敘事、寫(xiě)景、抒情和議論緊密結合,指名回答:
敘的是重修樓之事
寫(xiě)的是洞庭美之景
抒的是情
議論的是先憂(yōu)后樂(lè )。
學(xué)生對抒的什么情,答不上來(lái)。
。、請找出描寫(xiě)洞庭湖美景的句子來(lái)美讀。
指名讀,范讀,學(xué)生參與評議。
三、疏通詞句體味內涵
。、學(xué)生對照注釋?zhuān)鹁涫柰ㄒ、二節文意,有疑難處做好標記,同桌交流集體質(zhì)疑,答疑。
。、檢查字詞解釋情況:出示:記之(事)
銜吞(景)
得無(wú)異乎?(情)。相機解答以上的思考題,即敘的什么事,寫(xiě)的什么景,抒的什么情。及三重否定對意思的表達。
。、檢查句子解釋情況,師出示:
刻唐賢今人詩(shī)賦于其上
屬予作文以記之
銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯
朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。
覽物之情得無(wú)異乎?
指名學(xué)困生翻譯,有困難的請同學(xué)幫助解答。
。、思考:藤子京被貶為什么仍能政通人和,百廢待興?范仲淹為什么樂(lè )意為他作記?
洞庭天下水,如此壯觀(guān)的美景,作者寥寥幾筆帶過(guò),為什么?用書(shū)上原文回答。
第二節中有些句子為下文埋下伏筆,起承上啟下作用,請找出來(lái)加以說(shuō)明。
四、布置作業(yè)
。、背誦課文一、二小節
。、想象遷客騷人匯聚岳陽(yáng)樓時(shí)情形,并加以描繪。
【教學(xué)反思】
。、課堂的導入注意了學(xué)生對古詩(shī)的積累。
。、整堂課,以誦讀為主,以讀促悟,而且讀分讀準,讀通,讀美,三個(gè)層次,五個(gè)環(huán)節。即自由讀,分組讀,聽(tīng)錄音跟讀,齊讀,美讀這樣五個(gè)環(huán)節。收到了預期效果。這也符合古文的教學(xué)特點(diǎn)。
。、帶點(diǎn)字的選擇也費了些心思:記之(事)
銜吞(景)
得無(wú)異乎?這幾個(gè)字的解釋也正好可以解決上面的思考題,可以幫助學(xué)生更好地理解課文。
。、句子的翻譯放手讓學(xué)生去嘗試,充分利用學(xué)生資源,讓學(xué)生自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決,必要時(shí)教師才作相應的指導。
。、存在的問(wèn)題:雖然注意了放手讓學(xué)生去嘗試,但缺少學(xué)法的指導,比如讀書(shū)時(shí)對于停頓、重音、語(yǔ)氣等都缺少必要的指導。再比如,翻譯時(shí)沒(méi)教給學(xué)生對于省略的句子成份,古今詞意的變化,詞序的調整上作具體的指導,這是今后應該注意的。
岳陽(yáng)樓記文言文的教學(xué)實(shí)錄二
一、導入新課
師:大家好,先請大家來(lái)看我國的幾座樓,看看它們叫什么名字?
(按:畫(huà)面出現黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、騰王閣。)
學(xué)生:講出黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、騰王閣
師:這三座樓就是著(zhù)名的“江南三大名樓”(按:三樓在一畫(huà)面)
師:我們來(lái)看岳陽(yáng)樓。(按:畫(huà)面是岳陽(yáng)樓及簡(jiǎn)介文字)
師:在宋代有個(gè)叫騰子京的官員,被貶到岳陽(yáng)做太守,于是生計修建了岳陽(yáng)樓,請他的好朋友范仲淹為此事作記。這就有了文學(xué)史上的名篇《岳陽(yáng)樓記》。
(按:畫(huà)面 岳陽(yáng)樓記 范仲淹)
師:我們來(lái)看范仲淹的介紹。
(按畫(huà)面 范仲淹的畫(huà)像及文字) 最好用卷軸。
二、過(guò)渡
接下來(lái),我們大家來(lái)品賞《岳陽(yáng)樓記》,要求:
聽(tīng)錄音時(shí)完成下列任務(wù):
1、疏通全文字詞;
2、了解文中多種的表達方式;
3、體會(huì )警句。
師:請大家帶著(zhù)這幾項任務(wù)聽(tīng)。(按:朗讀、畫(huà)面、音樂(lè ))
三、分析課文
1、師:剛才同學(xué)們聽(tīng)得很仔細。先讓我們以為看課文第二節。
2、師:第二節寫(xiě)什么?
生:第二節寫(xiě)洞庭湖遠景。(板書(shū))
3、師:(按:洞庭湖遠景圖,文字:請一位同學(xué)用一段話(huà)來(lái)描述一下,最好用自己的話(huà)來(lái)講)
生:描繪洞庭湖遠景。(如果沒(méi)講完,可再按一次圖)連接遠山,吞吐長(cháng)江,浩浩蕩蕩,無(wú)邊無(wú)際,朝上日出,傍晚陰暗,氣象變化很大。
4、師:剛才同學(xué)描述不錯。那么,大家能用一兩個(gè)詞來(lái)概述洞庭湖嗎?
生:氣象萬(wàn)千的洞庭湖、壯美的洞庭湖……
5、師:作者寫(xiě)洞庭湖遠景用什么表達方式?
生:描寫(xiě)(板書(shū))
6、師:請大家讀這一部分描寫(xiě)。
7、師:洞庭湖地理位置如何?
生:被通巫峽,南極瀟湘。
8、師:解釋“然則,北,南”(按:畫(huà)面文字,然則北通巫峽,南極瀟湘。)
生:解釋詞語(yǔ)。
9、師:洞庭湖的四通八達的地理位置,匯集了許多的……(學(xué)生答)
師:請解釋。
過(guò)渡:
面對這氣勢大、變化大的洞庭湖景象,作者心境非常寬闊,而遷客騷人的心情又如何呢?
10、按:先請同學(xué)們欣賞“陰雨天洞庭湖”畫(huà)面。(畫(huà)面加音樂(lè ))
(按:“陰雨天洞庭湖!蔽淖郑赫埬忝枋鲫幱晏於赐ズ吧⒕椭v出遷客騷人的心情。用上提供的詞語(yǔ)。
形式“只見(jiàn)洞庭湖上……這時(shí),遷客騷人的'心不禁……)
生:只見(jiàn)洞庭湖上淫雨霏霏,連月不干,陰風(fēng)怒號,濁浪排空,日星隱耀,山岳潛形,商旅不行,檣傾楫摧,薄暮冥冥,虎嘯遠啼,面對此景,加上去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏,滿(mǎn)目蕭然,這時(shí),遷客騷人的心不禁悲涼起來(lái)。
(提供的詞語(yǔ):淫雨霏霏,商旅不行,檣傾楫摧,虎嘯遠啼)
(提供的詞語(yǔ):去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏,滿(mǎn)目蕭然)
去國懷鄉
11、師:剛才這位同學(xué)描述很不錯。(按:畫(huà)面 陰·悲 憂(yōu)讒畏譏 滿(mǎn)目蕭然)
薄暮冥冥 通近 去國懷鄉 國都
但要注意:
按:薄 薄如錢(qián)唇 與“厚”相對 國 偉大祖國 國家
遷客騷人面對陰冷悲涼的景,加上自己去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏,滿(mǎn)目蕭然,不由得悲從中來(lái),普通心理是悲。
生:解釋詞語(yǔ)。
12、師:指板書(shū):可見(jiàn)這段表達方式應是?
生:寫(xiě)景 抒情 景中有情 情景交融 (板書(shū))
13、師:請全體來(lái)讀這一段。
14、師:剛才讀得不錯。
15、師:請根據畫(huà)面詞語(yǔ)來(lái)背誦本段。(按:陰雨景,上面已提供的詞語(yǔ))
(實(shí)在不會(huì )背的可偷偷省一下)
16、過(guò)渡:遷客騷人在陰雨天中產(chǎn)生了悲情,那么在晴天的洞庭湖景色前他們又會(huì )怎樣呢?請同學(xué)們看第四節,聽(tīng)我來(lái)讀一讀。
17、師:(按:在師讀的同時(shí)配上輕松的音樂(lè )。
18、師:大家揣摩一下看,我接下來(lái)想請同學(xué)們做什么?(提示與第三段相似)
學(xué)生討論:想讓我們描述晴天洞庭湖景色。
師:講得非常好,那么請你來(lái)描述一下。(大家來(lái)點(diǎn)掌聲)
19、師:(按:畫(huà)面:晴天的洞庭湖景色)
(文字:請用自己的話(huà)來(lái)描述晴天洞庭湖景色并指出遷客騷人的普通心理)
(形式:只見(jiàn)…….他們不由得……)
生:學(xué)生描述。(是否要提示詞語(yǔ)?)
20、師:剛才回答很不錯。下面請一位同學(xué)來(lái)填一下板書(shū)。
按:畫(huà)面
去國懷鄉
陰·悲 憂(yōu)讒畏譏
滿(mǎn)目蕭然
生:學(xué)生口頭填空。(按:聽(tīng)學(xué)生的回答逐個(gè)按入)
心曠神怡
晴·喜 寵辱皆忘
把酒臨風(fēng)
(板書(shū))
(描寫(xiě)抒情)
21、請同學(xué)們讀第四段,盡量脫離書(shū)本。
22、師:據板書(shū):遷客騷人面對不同的景產(chǎn)生不同的情,這照應于文中的哪句話(huà)?
生:攬物之情,得無(wú)異乎?
23、師:(按:文字攬物之情,得無(wú)異乎?)請一位同學(xué)來(lái)翻譯。
(這句話(huà)并入前20的板書(shū))
學(xué)生翻譯。
24、師:請大家互相討論一下,遷客騷人晴喜,陰則悲,登樓者心情變化的餓依據上一什么?(還是前面的板書(shū)保留在屏幕上)
生:因物因己,心境不好,因為被貶,遠離家鄉。
25、師:請大家再考慮一下,遷客騷人的心情,實(shí)質(zhì)上是同還是異?
生:討論。同,看似異,實(shí)為同。都是因物因己而或喜或悲。
26、師:范仲淹也是被貶之人,他同意這兩種人的心境呢?是不是認為應有第三種心境?
生:不同意這兩種。
27、師:既然不同意為何要寫(xiě)出來(lái)?
生:鋪墊,對比襯托。不遷客騷人與古仁人形成對比。(板書(shū))
突出“異”。(板書(shū))
28、師:古仁人的心境由哪句表達出來(lái)?
生:答:不以物喜,不以己悲。(板書(shū))
29、師:請譯此句。
生:譯此句。
師:再看一句。(按:互文:將軍百戰死,壯士十年歸·《木蘭詩(shī)》)
30、師:古仁人的“不以物喜,不以己悲”與前面的二者“以物喜,以己悲”形成對比,作者認為“以己悲以物喜”不可取,要向古仁人那樣,那該怎么辦?請用原文的話(huà)來(lái)回答。
生:居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君。
31、師:(按:居……處…..)這句話(huà)重在哪個(gè)詞?
生:憂(yōu) 憂(yōu)國憂(yōu)民
32、師:作者認為該怎么做?進(jìn)亦憂(yōu),退也樂(lè ),什么時(shí)候“樂(lè )”呢?他的偉大抱負在哪里?
生:齊讀“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”(按:先……后……)
33、師:譯此句。
生:譯此句。
34、師:作者用議論的表達方式,直抒了自己的抱負。與歐陽(yáng)修在《醉》中提到的“與民同樂(lè )》,哪個(gè)境界更高。(按:先……后……“與民同樂(lè )”·《醉翁亭記》)
生:討論,這句境界更高,一先一后寫(xiě)出作者偉大的政治抱負,憂(yōu)國憂(yōu)民,以天下為己任,奮發(fā)向上的精神。吃苦在人前,享樂(lè )在人后。近千年前的古代仁人志士有這偉大的胸襟,令人欽佩,同時(shí)教育啟發(fā)千百萬(wàn)后來(lái)人。
35、師:討論現實(shí)生活中這樣的人物,舉例(按畫(huà)面:先天下……后天下……)
36、師:作者通過(guò)寫(xiě)景、抒情、議論闡發(fā)了自己的抱負,應該說(shuō)文至此可矣,“微斯人”一句是否多余?為什么?有何用?請大家回到文中第1段。
生:不多余,照應第1段。
37、師:第1段以什么表達方式為主?寫(xiě)什么?
生:記敘,交待滕是“謫”人,但與遷客騷人不同,被貶期間能“政通人和,百廢俱興”。
38、師:所以作者寫(xiě)這一句的目的是勉勵滕子京也自勉,都要“不以物喜,不以己悲”,能為國為民奮斗,并說(shuō)明,這樣才是志同道合的好朋友。
39、師:下面請全班同學(xué)朗讀。(配樂(lè ))
40、師:請學(xué)生質(zhì)疑。
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