《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)實(shí)錄
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)實(shí)錄1
一、展示，入課文
教師：上兩節課，我們學(xué)習了《岳陽(yáng)樓記》，疏通了課文內容，并讓兩個(gè)小組為我們準備了有關(guān)岳陽(yáng)樓的資料，先請兩位小組長(cháng)展示他們的成果。
學(xué)生１：大家好！我們組收集的是有關(guān)岳陽(yáng)樓的對聯(lián)，我們精選了幾副送給大家。這是岳陽(yáng)樓上最短的一副對聯(lián)：“水天一色，風(fēng)月無(wú)邊”，這副對聯(lián)寫(xiě)出了洞庭湖煙波浩淼，水天相接的雄壯氣勢，給人以無(wú)窮的遐想�！岸赐ヌ煜滤�，岳陽(yáng)天下樓”，這是岳陽(yáng)樓公園大門(mén)口的一副對聯(lián)，高度盛贊了洞庭湖和岳陽(yáng)樓，具有磅礴的氣勢�！耙粯呛纹�？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)心，滕子京百廢俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然而涕下；諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道巖疆。渚者，流者，峙者，鎮者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)？”這是岳陽(yáng)樓上最長(cháng)的一副對聯(lián)，是清代竇垿撰寫(xiě)的，將岳陽(yáng)樓的古今歷史文化與優(yōu)越的地理條件融為一體，抒發(fā)自己的感慨。我的介紹完了，謝謝大家！
學(xué)生２：大家好，我們組收集的是有關(guān)岳陽(yáng)樓的詩(shī)詞歌賦，我們選擇了兩首詩(shī)送給大家。第一首是杜甫的《登岳陽(yáng)樓》�！拔袈劧赐ニ�，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流�！边@是一首五言律詩(shī)，是杜甫在孤苦伶仃、體弱多病的情況下，登上岳陽(yáng)樓所寫(xiě)下的，全詩(shī)流露出孤獨、寂寞、惆悵、郁悶的感情。另外一首李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》�！皹怯^(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回�！边@一首詩(shī)與上面的一首風(fēng)格迥異，全詩(shī)洋溢著(zhù)喜悅豪放之情，體現作者浪漫主義的寫(xiě)詩(shī)特點(diǎn)。我的介紹完了，謝謝大家。
教師：兩位組長(cháng)介紹得很好，清楚流暢，重點(diǎn)突出，很有文化內涵，讓我們獲益不少。（同學(xué)們長(cháng)時(shí)間鼓掌）
二、熟讀，明主旨
教師：同學(xué)們，古往今來(lái)，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀(guān)書(shū)寫(xiě)了浩如煙海的千古絕唱，岳陽(yáng)樓上更是題滿(mǎn)了文人的詩(shī)詞歌賦。因此，有人說(shuō)，岳陽(yáng)樓就是一部文學(xué)史，連范仲淹也說(shuō)“前人之述備矣”，面對前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒(méi)有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來(lái)之筆使岳陽(yáng)樓再放異彩，使《岳陽(yáng)樓記》從此名于世，傳于后。一紙文章天下傳，那么這篇文章為什么有這么大的魅力呢？讓我們再一次走進(jìn)課文。請大家打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，要求讀得有氣勢。
�。▽W(xué)生打開(kāi)書(shū)本，放聲朗讀，搖頭晃腦，十分投入。）
教師：大家讀得很好，雖然沒(méi)有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說(shuō)明我們對課文的理解是有一定程度的。下面，請大家用橫線(xiàn)畫(huà)出文章的主旨句。
�。▽W(xué)生默讀課文，認真尋找課文的主旨句。）（大約一分鐘）
學(xué)生３：我認為這篇文章的主旨句是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，因為作者在古仁人的基礎上，提出自己的政治理想，表達了先憂(yōu)后樂(lè )的思想。
學(xué)生４：老師，我覺(jué)得文章的主旨句應該是“不以物喜，不以己悲”，因為文章用遷客騷人的攬物或喜或悲之情來(lái)引出古仁人的思想，借此來(lái)表達自己博大的胸襟和情懷。
學(xué)生５：我覺(jué)得他們兩個(gè)人找的句子都是，因為文章是作者以岳陽(yáng)樓來(lái)借題發(fā)揮，表達作者闊大的胸襟和崇高的政治理想。
教師：同學(xué)們很有自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，有創(chuàng )造性。但老師還是贊成丙的意見(jiàn)，因為他的意見(jiàn)較全面，分析到位，思考有深度。在上節課中，我們已經(jīng)理解了“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這兩個(gè)句子，但那是字面的意思，我們平常說(shuō)微言深義、微言大義，這兩話(huà)到底怎么理解？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你是怎么理解的呢？請大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”？他們悲與喜的原因是什么？作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系，那么究竟跟什么有關(guān)系呢？古仁人有沒(méi)有快樂(lè )的時(shí)候呢？（學(xué)生稍作思考，立即舉手回答）
學(xué)生６：概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也，則有去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣�！�
概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣�！�
遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快樂(lè )是在人民快樂(lè )之后才快樂(lè )��！
教師：這位同學(xué)回答得十分準確，看來(lái)，同學(xué)們對課文理解的程度很好。那么，我們如何來(lái)理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)呢？
�。▽W(xué)生分小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法，然后到班上交流。）
學(xué)生７：作者范仲淹是借岳陽(yáng)樓來(lái)發(fā)表自己的政治見(jiàn)解。其實(shí)，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰：“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )也”，可見(jiàn)，這句話(huà)是范仲淹的心語(yǔ)，他想以《岳陽(yáng)樓記》一文廣為人知。
學(xué)生８：其實(shí)作者想讓這句話(huà)表達的是一種“先憂(yōu)后樂(lè )”的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛(ài)思想。（同學(xué)們感到很吃驚，唏噓了一下）大家不要驚訝，我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也”的說(shuō)法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，也就是要超越個(gè)人的憂(yōu)樂(lè )，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì )環(huán)境的順遂艱難，都不能動(dòng)搖心中的信念。（學(xué)生熱烈鼓掌）
教師：這位同學(xué)能引經(jīng)據典，見(jiàn)解精辟，很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎？
學(xué)生９：孟子的“樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下”是針對封建君主提出的；范仲淹視“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠大抱負的表現。但是，我覺(jué)得他的“憂(yōu)君”帶有時(shí)代和階級的局限性，不過(guò)，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來(lái)說(shuō)，仍有著(zhù)借鑒和教育意義。
教師：同學(xué)們對這句話(huà)理解全面而又深刻，有一定的.思想內涵，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學(xué)習習慣經(jīng)常用到學(xué)習上。其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來(lái)寫(xiě)天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來(lái)，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢？請大家談?wù)�。（學(xué)生靜靜地思考了一下，回答很積極）
學(xué)生１０：大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門(mén)而不入，心中為百姓考慮。
學(xué)生１１：屈原憂(yōu)國憂(yōu)民，投汨羅江自盡，以身殉國。
學(xué)生１２：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節。
學(xué)生１３：明朝顧炎武憂(yōu)慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責”的豪言。
學(xué)生１４：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。
學(xué)生１５：現代歌手叢飛，為了讓西部山區的孩子上得起學(xué)，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無(wú)錢(qián)醫治。
……
教師：同學(xué)們，大家說(shuō)得很好。在我們中華民族的歷史上，憂(yōu)國憂(yōu)民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習，吸取他們的思想精髓，做一個(gè)胸懷祖國，心憂(yōu)天下的當代公民。
三、品讀，析語(yǔ)言
教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂(yōu)國憂(yōu)民，具有遠見(jiàn)的卓識和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家，《岳陽(yáng)樓記》就是一篇經(jīng)典之作，以其規范、典雅、精致的語(yǔ)言被世人所喜愛(ài)。請同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。
�。▽W(xué)生邊讀邊劃）
教師：同學(xué)們讀得不錯。根據我們以往的學(xué)習經(jīng)驗，品味語(yǔ)言有哪些方法？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
學(xué)生１６：可以從句式的角度來(lái)品味，因為課文是駢句和散句的結合，流利暢達、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤(pán)。
學(xué)生１７：也可以從音韻方面來(lái)品味。因為文章有音樂(lè )美，讀來(lái)潤暢，聽(tīng)來(lái)清晰。
學(xué)生１８：還可以從修辭手法的運用或哲理方面來(lái)品味。
學(xué)生１９：我覺(jué)得從詞語(yǔ)的運用方面來(lái)分析品味也行��！
教師：同學(xué)們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運用到實(shí)踐之中去吧。
�。▽W(xué)生分小組交流3分鐘后，再到班上交流。）
學(xué)生２０：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話(huà)，這組對句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚(yú)，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。（說(shuō)完后同學(xué)們熱烈鼓掌）
學(xué)生２１：我最喜歡“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個(gè)句子�！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь�，極富感染力�！芭枴边\用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
學(xué)生２２：我最喜歡“北通巫峽，南極瀟湘”這句話(huà)。它運用對句，寫(xiě)出了洞庭湖獨特、重要的地理位置，同時(shí)，為“遷客騷人，多會(huì )于此”張本�！巴ā薄皹O”二字寫(xiě)出了洞庭湖博大的景觀(guān)和恢弘的氣勢。
學(xué)生２３：我尤其喜歡“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)。這句話(huà)是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準則，是他憂(yōu)國憂(yōu)民思想的集中展示。當然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵之意味。
學(xué)生２４：我很喜歡“銜遠山，吞長(cháng)江”這個(gè)句子�！般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法，形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
學(xué)生２５：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩(shī)意，我最喜歡�！案」廛S金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著(zhù)的碎金”，展現了景物的動(dòng)態(tài)美�！办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
�。▽W(xué)生意猶未盡，還想說(shuō)出自己的感悟。）
教師：同學(xué)們不愧是個(gè)詩(shī)人，對語(yǔ)言有很強領(lǐng)悟力和感受力，老師被你們絕妙的語(yǔ)言深深感動(dòng)了，希望大家在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)學(xué)這樣的寫(xiě)法，運用這些經(jīng)典的句子。
四、誦讀，重積累
�。▽W(xué)生讀讀背背這些句子。）
五、重溫經(jīng)典，感受情懷
�。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生讀讀范仲淹的名作，讓學(xué)生體會(huì )范仲淹的憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。）
教師：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮時(shí)代天空的一角，做一個(gè)個(gè)當代的范仲淹吧。同學(xué)們，再見(jiàn)！
學(xué)生：老師，再見(jiàn)！
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)實(shí)錄2
【學(xué)習目標】
�。�、熟讀課文，體會(huì )文章的音律美。
�。�、學(xué)習和積累重要文言詞語(yǔ)的含義，疏通文意。
�。�、學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論巧妙結合的寫(xiě)法。
【學(xué)習重點(diǎn)】
同目標１、２。
【學(xué)習難點(diǎn)】
同目標３。
一、導入
�。�、師：說(shuō)到樓閣，古代文人騷客都喜歡在著(zhù)名的風(fēng)景名勝題詩(shī)詞的雅興，如在滕王閣上，有王勃留下的：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。你還知道哪些這樣的句子？
生：黃鶴樓上有崔灝留下的：晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲……
師：而岳陽(yáng)樓，我們就會(huì )想起那傳唱千古的名句：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
�。�、請同學(xué)們讀一讀關(guān)于范仲淹的一段資料，可能對我們理解《岳陽(yáng)樓記》有所幫助。
范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。常自誦曰：夫當先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )也。
思考：
范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀？
范仲淹勤政愛(ài)民，他的思想基礎是什么？
二、誦讀課文，初步感知
�。�、學(xué)生放聲朗讀課文，要求學(xué)生讀準、讀通課文。
師巡視，找出學(xué)生讀錯的字：偕，
并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在讀時(shí)覺(jué)得哪些字音讀得沒(méi)把握，哪些句子讀起來(lái)拗口？
�。�、分組分節檢查讀課文，師指出錯誤處。
�。�、聽(tīng)朗讀錄音，小聲跟讀，感受課文語(yǔ)言特點(diǎn)，體味該如何去讀。
�。�、學(xué)生齊讀：
思考：文章敘事、寫(xiě)景、抒情和議論緊密結合，指名回答：
敘的是重修樓之事
寫(xiě)的'是洞庭美之景
抒的是情
議論的是先憂(yōu)后樂(lè )。
學(xué)生對抒的什么情，答不上來(lái)。
�。�、請找出描寫(xiě)洞庭湖美景的句子來(lái)美讀。
指名讀，范讀，學(xué)生參與評議。
三、疏通詞句體味內涵
�。�、學(xué)生對照注釋?zhuān)鹁涫柰ㄒ�、二節文意，有疑難處做好標記，同桌交流集體質(zhì)疑，答疑。
�。�、檢查字詞解釋情況：出示：記之（事）
銜吞（景）
得無(wú)異乎？（情）。相機解答以上的思考題，即敘的什么事，寫(xiě)的什么景，抒的什么情。及三重否定對意思的表達。
�。�、檢查句子解釋情況，師出示：
刻唐賢今人詩(shī)賦于其上
屬予作文以記之
銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯
朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
覽物之情得無(wú)異乎？
指名學(xué)困生翻譯，有困難的請同學(xué)幫助解答。
�。�、思考：藤子京被貶為什么仍能政通人和，百廢待興？范仲淹為什么樂(lè )意為他作記？
洞庭天下水，如此壯觀(guān)的美景，作者寥寥幾筆帶過(guò)，為什么？用書(shū)上原文回答。
第二節中有些句子為下文埋下伏筆，起承上啟下作用，請找出來(lái)加以說(shuō)明。
四、布置作業(yè)
�。�、背誦課文一、二小節
�。�、想象遷客騷人匯聚岳陽(yáng)樓時(shí)情形，并加以描繪。
【教學(xué)反思】
�。�、課堂的導入注意了學(xué)生對古詩(shī)的積累。
�。�、整堂課，以誦讀為主，以讀促悟，而且讀分讀準，讀通，讀美，三個(gè)層次，五個(gè)環(huán)節。即自由讀，分組讀，聽(tīng)錄音跟讀，齊讀，美讀這樣五個(gè)環(huán)節。收到了預期效果。這也符合古文的教學(xué)特點(diǎn)。
�。�、帶點(diǎn)字的選擇也費了些心思：記之（事）
銜吞（景）
得無(wú)異乎？這幾個(gè)字的解釋也正好可以解決上面的思考題，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。
�。�、句子的翻譯放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，必要時(shí)教師才作相應的指導。
�。�、存在的問(wèn)題：雖然注意了放手讓學(xué)生去嘗試，但缺少學(xué)法的指導，比如讀書(shū)時(shí)對于停頓、重音、語(yǔ)氣等都缺少必要的指導。再比如，翻譯時(shí)沒(méi)教給學(xué)生對于省略的句子成份，古今詞意的變化，詞序的調整上作具體的指導，這是今后應該注意的。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)實(shí)錄3
一、導入新課
師：大家好，先請大家來(lái)看我國的幾座樓，看看它們叫什么名字?
(按：畫(huà)面出現黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、騰王閣。)
學(xué)生：講出黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、騰王閣
師：這三座樓就是著(zhù)名的“江南三大名樓”(按：三樓在一畫(huà)面)
師：我們來(lái)看岳陽(yáng)樓。(按：畫(huà)面是岳陽(yáng)樓及簡(jiǎn)介文字)
師：在宋代有個(gè)叫騰子京的官員，被貶到岳陽(yáng)做太守，于是生計修建了岳陽(yáng)樓，請他的好朋友范仲淹為此事作記。這就有了文學(xué)史上的名篇《岳陽(yáng)樓記》。
(按：畫(huà)面 岳陽(yáng)樓記 范仲淹)
師：我們來(lái)看范仲淹的介紹。
(按畫(huà)面 范仲淹的畫(huà)像及文字) 最好用卷軸。
二、過(guò)渡
接下來(lái)，我們大家來(lái)品賞《岳陽(yáng)樓記》，要求：
聽(tīng)錄音時(shí)完成下列任務(wù)：
1、疏通全文字詞;
2、了解文中多種的表達方式;
3、體會(huì )警句。
師：請大家帶著(zhù)這幾項任務(wù)聽(tīng)。(按：朗讀、畫(huà)面、音樂(lè ))
三、分析課文
1、師：剛才同學(xué)們聽(tīng)得很仔細。先讓我們以為看課文第二節。
2、師：第二節寫(xiě)什么?
生：第二節寫(xiě)洞庭湖遠景。(板書(shū))
3、師：(按：洞庭湖遠景圖，文字：請一位同學(xué)用一段話(huà)來(lái)描述一下，最好用自己的話(huà)來(lái)講)
生：描繪洞庭湖遠景。(如果沒(méi)講完，可再按一次圖)連接遠山，吞吐長(cháng)江，浩浩蕩蕩，無(wú)邊無(wú)際，朝上日出，傍晚陰暗，氣象變化很大。
4、師：剛才同學(xué)描述不錯。那么，大家能用一兩個(gè)詞來(lái)概述洞庭湖嗎?
生：氣象萬(wàn)千的洞庭湖、壯美的洞庭湖……
5、師：作者寫(xiě)洞庭湖遠景用什么表達方式?
生：描寫(xiě)(板書(shū))
6、師：請大家讀這一部分描寫(xiě)。
7、師：洞庭湖地理位置如何?
生：被通巫峽，南極瀟湘。
8、師：解釋“然則，北，南”(按：畫(huà)面文字，然則北通巫峽，南極瀟湘。)
生：解釋詞語(yǔ)。
9、師：洞庭湖的四通八達的地理位置，匯集了許多的……(學(xué)生答)
師：請解釋。
過(guò)渡：
面對這氣勢大、變化大的洞庭湖景象，作者心境非常寬闊，而遷客騷人的心情又如何呢?
10、按：先請同學(xué)們欣賞“陰雨天洞庭湖”畫(huà)面。(畫(huà)面加音樂(lè ))
(按：“陰雨天洞庭湖�！蔽淖郑赫埬忝枋鲫幱晏於赐ズ吧⒕椭v出遷客騷人的心情。用上提供的詞語(yǔ)。
形式“只見(jiàn)洞庭湖上……這時(shí)，遷客騷人的心不禁……)
生：只見(jiàn)洞庭湖上淫雨霏霏，連月不干，陰風(fēng)怒號，濁浪排空，日星隱耀，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯遠啼，面對此景，加上去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，這時(shí)，遷客騷人的心不禁悲涼起來(lái)。
(提供的詞語(yǔ)：淫雨霏霏，商旅不行，檣傾楫摧，虎嘯遠啼)
(提供的詞語(yǔ)：去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然)
去國懷鄉
11、師：剛才這位同學(xué)描述很不錯。(按：畫(huà)面 陰·悲 憂(yōu)讒畏譏 滿(mǎn)目蕭然)
薄暮冥冥 通近 去國懷鄉 國都
但要注意：
按：薄 薄如錢(qián)唇 與“厚”相對 國 偉大祖國 國家
遷客騷人面對陰冷悲涼的景，加上自己去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，不由得悲從中來(lái)，普通心理是悲。
生：解釋詞語(yǔ)。
12、師：指板書(shū)：可見(jiàn)這段表達方式應是?
生：寫(xiě)景 抒情 景中有情 情景交融 (板書(shū))
13、師：請全體來(lái)讀這一段。
14、師：剛才讀得不錯。
15、師：請根據畫(huà)面詞語(yǔ)來(lái)背誦本段。(按：陰雨景，上面已提供的'詞語(yǔ))
(實(shí)在不會(huì )背的可偷偷省一下)
16、過(guò)渡：遷客騷人在陰雨天中產(chǎn)生了悲情，那么在晴天的洞庭湖景色前他們又會(huì )怎樣呢?請同學(xué)們看第四節，聽(tīng)我來(lái)讀一讀。
17、師：(按：在師讀的同時(shí)配上輕松的音樂(lè )。
18、師：大家揣摩一下看，我接下來(lái)想請同學(xué)們做什么?(提示與第三段相似)
學(xué)生討論：想讓我們描述晴天洞庭湖景色。
師：講得非常好，那么請你來(lái)描述一下。(大家來(lái)點(diǎn)掌聲)
19、師：(按：畫(huà)面：晴天的洞庭湖景色)
(文字：請用自己的話(huà)來(lái)描述晴天洞庭湖景色并指出遷客騷人的普通心理)
(形式：只見(jiàn)…….他們不由得……)
生：學(xué)生描述。(是否要提示詞語(yǔ)?)
20、師：剛才回答很不錯。下面請一位同學(xué)來(lái)填一下板書(shū)。
按：畫(huà)面
去國懷鄉
陰·悲 憂(yōu)讒畏譏
滿(mǎn)目蕭然
生：學(xué)生口頭填空。(按：聽(tīng)學(xué)生的回答逐個(gè)按入)
心曠神怡
晴·喜 寵辱皆忘
把酒臨風(fēng)
(板書(shū))
(描寫(xiě)抒情)
21、請同學(xué)們讀第四段，盡量脫離書(shū)本。
22、師：據板書(shū)：遷客騷人面對不同的景產(chǎn)生不同的情，這照應于文中的哪句話(huà)?
生：攬物之情，得無(wú)異乎?
23、師：(按：文字攬物之情，得無(wú)異乎?)請一位同學(xué)來(lái)翻譯。
(這句話(huà)并入前20的板書(shū))
學(xué)生翻譯。
24、師：請大家互相討論一下，遷客騷人晴喜，陰則悲，登樓者心情變化的餓依據上一什么?(還是前面的板書(shū)保留在屏幕上)
生：因物因己，心境不好，因為被貶，遠離家鄉。
25、師：請大家再考慮一下，遷客騷人的心情，實(shí)質(zhì)上是同還是異?
生：討論。同，看似異，實(shí)為同。都是因物因己而或喜或悲。
26、師：范仲淹也是被貶之人，他同意這兩種人的心境呢?是不是認為應有第三種心境?
生：不同意這兩種。
27、師：既然不同意為何要寫(xiě)出來(lái)?
生：鋪墊，對比襯托。不遷客騷人與古仁人形成對比。(板書(shū))
突出“異”。(板書(shū))
28、師：古仁人的心境由哪句表達出來(lái)?
生：答：不以物喜，不以己悲。(板書(shū))
29、師：請譯此句。
生：譯此句。
師：再看一句。(按：互文：將軍百戰死，壯士十年歸·《木蘭詩(shī)》)
30、師：古仁人的“不以物喜，不以己悲”與前面的二者“以物喜，以己悲”形成對比，作者認為“以己悲以物喜”不可取，要向古仁人那樣，那該怎么辦?請用原文的話(huà)來(lái)回答。
生：居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君。
31、師：(按：居……處…..)這句話(huà)重在哪個(gè)詞?
生：憂(yōu) 憂(yōu)國憂(yōu)民
32、師：作者認為該怎么做?進(jìn)亦憂(yōu)，退也樂(lè )，什么時(shí)候“樂(lè )”呢?他的偉大抱負在哪里?
生：齊讀“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”(按：先……后……)
33、師：譯此句。
生：譯此句。
34、師：作者用議論的表達方式，直抒了自己的抱負。與歐陽(yáng)修在《醉》中提到的“與民同樂(lè )》，哪個(gè)境界更高。(按：先……后……“與民同樂(lè )”·《醉翁亭記》)
生：討論，這句境界更高，一先一后寫(xiě)出作者偉大的政治抱負，憂(yōu)國憂(yōu)民，以天下為己任，奮發(fā)向上的精神。吃苦在人前，享樂(lè )在人后。近千年前的古代仁人志士有這偉大的胸襟，令人欽佩，同時(shí)教育啟發(fā)千百萬(wàn)后來(lái)人。
35、師：討論現實(shí)生活中這樣的人物，舉例(按畫(huà)面：先天下……后天下……)
36、師：作者通過(guò)寫(xiě)景、抒情、議論闡發(fā)了自己的抱負，應該說(shuō)文至此可矣，“微斯人”一句是否多余?為什么?有何用?請大家回到文中第1段。
生：不多余，照應第1段。
37、師：第1段以什么表達方式為主?寫(xiě)什么?
生：記敘，交待滕是“謫”人，但與遷客騷人不同，被貶期間能“政通人和，百廢俱興”。
38、師：所以作者寫(xiě)這一句的目的是勉勵滕子京也自勉，都要“不以物喜，不以己悲”，能為國為民奮斗，并說(shuō)明，這樣才是志同道合的好朋友。
39、師：下面請全班同學(xué)朗讀。(配樂(lè ))
40、師：請學(xué)生質(zhì)疑。
一、古今異義的詞法現象
古漢語(yǔ)中有相當一部分詞語(yǔ)，其意義和用法跟現代漢語(yǔ)不同，這古今詞義的變化，是閱讀文言文時(shí)應特別注意的。
A、前人之述備矣
B、去國懷鄉
C、春和景明
D、把酒臨風(fēng)
E、是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)
F、微斯人，吾誰(shuí)與歸
G、雖我之亡，有子存焉
H、彼知顰美，而不知顰之所以美
二、文學(xué)史上有趣現象，“貶”出好文章
三、本文特點(diǎn)上一寫(xiě)景、敘事、抒情、議論相結合
四、“不以物喜，不以己悲”，靠不好可，不要寫(xiě)，應積極面對
五、文句優(yōu)美，凝練，有節奏音樂(lè )美
六、詳略得當
《看戲》中……
本文重心是抒抱負，所以寫(xiě)巴陵郡勝狀略，寫(xiě)遷客騷人是為反襯古仁人之心。
七、難解的詞
具：百廢俱興 《岳》 “具”通“俱”
此人……為所具言所聞 《桃》 詳細
屬：屬予作文以記之 “屬”通“囑”
有良田美池桑竹之屬 類(lèi)
守：滕子京謫守巴陵郡 名詞 動(dòng)詞 詞類(lèi)活用
勝：余觀(guān)之巴陵勝狀 美好的
觀(guān)：此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也 景象
或：而或長(cháng)煙一空
或異二者之為 或許
心：予談求古仁人之心 思想感情
高遠：居廟堂之高則憂(yōu)其民。處江湖之遠則憂(yōu)其民
八、吾誰(shuí)與歸 提賓句 吾有誰(shuí)歸
四、布置作業(yè)
背誦全文。
五、總結(按出總板書(shū))
記是一種比較自由的散文體裁，可記事，可議論，熔記敘、抒情、議論為一體。我們的《岳陽(yáng)樓記》由敘事、寫(xiě)景、抒情，由遷客騷人的“以物喜，以己悲”轉到古仁人之心，發(fā)出“先天下……后天下……”的議論，點(diǎn)明題旨，這是非常偉大的抱負，我們作為二十一世紀的有志青年，要立志擁有這抱負，為祖國民族拼搏。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標：
通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，品味本文寫(xiě)景之“妙”，并體會(huì )遷客騷人產(chǎn)生這種心情的原因，培養學(xué)生賞析文言文景物描寫(xiě)的能力。
用普通話(huà)正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：賞析景物描寫(xiě)，學(xué)習寓情于景，情景交融的寫(xiě)作手法。
教學(xué)方法：朗讀，討論，學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法。
教學(xué)過(guò)程：同學(xué)們，通過(guò)第三段的學(xué)習，我們發(fā)現本段寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現，的確給人一種壓抑的感覺(jué)，也難怪遷客騷人會(huì )發(fā)出那樣的感慨了�？赐炅硕赐ズ年幪�，下面我們再來(lái)領(lǐng)略一下洞庭湖的晴天。讀這段的時(shí)候我們還能哭喪著(zhù)臉嗎？
生（樂(lè )）：不能。
師：那應該是怎樣的呢？
生：我認為應該是愉悅的，心境開(kāi)闊的。
師：下邊我請一位同學(xué)來(lái)讀一下這一段，注意讀出輕松喜悅來(lái)。其他同學(xué)思考：我們怎么判斷出要讀出輕松、喜悅來(lái)？（生帶感情朗讀）
師：我剛才注意到你讀的時(shí)候，臉上洋溢著(zhù)可愛(ài)的笑容，從音節上已變得高亢嘹亮，格調上已變得明快有力。讀得很投入。我們?yōu)槭裁匆x得輕松喜悅呢？
生：因為我想表現“其喜洋洋者矣”的感情。（生聯(lián)想“喜羊羊”，大樂(lè )）
師：看來(lái)不同的景物所體現出來(lái)的氣氛是不同了。那這一節描寫(xiě)景物有哪些？寫(xiě)的是什么時(shí)候的景物？有何特點(diǎn)？（大家做個(gè)記號，呆會(huì )兒我們要進(jìn)行小組討論，推選一位代表回答）
第一組：我覺(jué)得作者所選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩，和煦的春風(fēng)，明媚的陽(yáng)光，平靜的湖面，玉璧般的月影，這些無(wú)不帶著(zhù)明朗的色彩。（有沒(méi)有不同見(jiàn)解的？）
第二組：我認為作者還從視覺(jué)上輔以亮麗的色彩：天色湖光一片碧綠，外表美麗的魚(yú)兒，綠意盎然的小草，色彩明麗的蘭花，金光閃爍的湖面。（有補充的嗎？）
第三組：作者不僅選擇了靜態(tài)的景物，還選擇了動(dòng)態(tài)的景物：沙鷗在自由翱翔、錦鱗在歡快游蕩、漁人在對答漁歌，動(dòng)靜結合，畫(huà)面靈動(dòng)。
師：很好，同學(xué)們都有自己的感受體會(huì )，的確，這段文字描摹出一幅色彩明麗，生機盎然的湖光春色圖。（板書(shū)）面對此景，“遷客騷人”會(huì )產(chǎn)生怎樣的情感呢？
生1：春風(fēng)得意，怡然自得，陶醉其中。
生2：此時(shí)此景，如果我是文人騷客的話(huà)，我一定會(huì )詩(shī)興大發(fā)，把酒臨風(fēng)，一切煩心事都忘了，留下的只有輕松和喜悅。
師：通過(guò)三、四兩段的學(xué)習，我們知道選擇不同的景物來(lái)寫(xiě)，渲染出的氣氛是不一樣的'，烘托出的心情也不一樣，這一段描寫(xiě)了明麗之景抒發(fā)了愉悅之情，這就是我們今天要學(xué)的一種情景交融的寫(xiě)作手法。
師：接下來(lái)請大家帶著(zhù)對課文的理解來(lái)朗讀，再一次品味語(yǔ)段的情感。
師：聽(tīng)完大家的朗讀，我聽(tīng)出了歡樂(lè )和暢的韻味�！按藰�(lè )何極！”一句把喜悅的感情推向高潮。只是“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋則矣”應讀出超脫、揮灑自如的情味來(lái)。聽(tīng)老師讀一遍。
師：同學(xué)們，遷客騷人感物而動(dòng)，因物悲喜，這是人之常情，我們似乎也無(wú)可厚非，日常生活中即使沒(méi)有抑郁不平之事，看到刮風(fēng)下雨或者是晴空萬(wàn)里，我們都會(huì )有不同的情緒反應。（老師也有同感），那么除了這兩種情感外，還有沒(méi)有人有一種更高的境界呢，他們不因外物的好壞，和自己的得失而改變自己的心境呢？下一節課我們繼續學(xué)習第五自然段。今天回去的作業(yè)是結合我們生活體驗寫(xiě)一段情景交融的語(yǔ)段。
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