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岳陽(yáng)樓記的說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課（精選12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的岳陽(yáng)樓記的說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
岳陽(yáng)樓記的說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 篇1
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)教材地位及作用
《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì )讀書(shū)5中的第5篇課文。是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，并以此規箴友人；表達了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標，重難點(diǎn)
依據《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”及“通過(guò)誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個(gè)教學(xué)目標。
�、俜磸屠首x并借助工具書(shū)疏通文意。
�、谠陬I(lǐng)會(huì )作者情感的基礎上，培養學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設為：引導誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預設為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復雜的情感。這是因為學(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì )比較困難的緣故。
二、學(xué)情分析
我們面對的是初三學(xué)生，通過(guò)前兩年的學(xué)習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習和探究基本知識，將授課的側重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
三、說(shuō)教法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突破重點(diǎn)，我采用了以下教法：
�、贍I(yíng)造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè )朗誦，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習氛圍。
�、邳c(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。
�、圩灾�、合作、探究的方法：賞析本文的美。
四、說(shuō)學(xué)法
�、僖蛔忠员沃白x”�！对狸�(yáng)樓記》的語(yǔ)言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。
�、谠趯W(xué)習中要著(zhù)重培養和提高學(xué)生自主學(xué)習和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟。
五、教學(xué)過(guò)程設計（第三課時(shí)）
�。ㄒ唬┫茸寣W(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的文化資料（名聯(lián)和詩(shī)詞），激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為本節學(xué)習創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
�。ǘ┬抡n學(xué)習
1、齊讀課文，為找尋本文美點(diǎn)做準備。
2、小組交流討論，可以從哪些角度來(lái)賞析本文。
文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……
3、以小組為單位自選角度組內進(jìn)行賞析交流，為展示做準備。
4、展示交流結果。
A、句式美
——本文駢散結合，文中描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓所見(jiàn)洞庭湖景色的幾段話(huà)，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩(shī)歌，瑯瑯上口，具有語(yǔ)言的音樂(lè )美。其他地方則長(cháng)短句交錯運用，短到一個(gè)字，長(cháng)到九個(gè)字，參差錯落，讀來(lái)抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。
縱觀(guān)全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長(cháng)煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節奏鮮明、音調鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無(wú)窮，具有很強的藝術(shù)感染力。由此，可以看出本文寓情于景、情景交融的特色。
B欣賞
作者寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現，寫(xiě)歡樂(lè )之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染�！髡哂冒酌枋址�，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千�！边@幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀(guān)，放眼望去，只見(jiàn)洞庭湖水波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際，連莽莽群山，滾滾長(cháng)江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽(yáng)光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿(mǎn)天。浩渺的水勢，萬(wàn)千的氣象，這就是作者登樓所見(jiàn)的雄偉壯觀(guān)的景象美。
——作者用“若夫”開(kāi)篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無(wú)光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風(fēng)怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬(wàn)馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時(shí)分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。
————同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷(xiāo)魂，天上鳥(niǎo)兒飛，水中魚(yú)兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕降臨，長(cháng)煙散盡，隨著(zhù)夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來(lái)臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。
C、修辭美
——“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話(huà)，這組對句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的.靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚(yú)，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
———“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個(gè)句子�！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь�，極富感染力�！芭枴边\用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
———“銜遠山，吞長(cháng)江”這個(gè)句子�！般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法，形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
———“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著(zhù)的碎金”，展現了景物的動(dòng)態(tài)美�！办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
5、拓展
其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來(lái)寫(xiě)天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來(lái)，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢？
——大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門(mén)而不入，心中為百姓考慮。
學(xué)生1：屈原憂(yōu)國憂(yōu)民，投汨羅江自盡，以身殉國。
學(xué)生2：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節。
學(xué)生3：明朝顧炎武憂(yōu)慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責”的豪言。
學(xué)生4：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。
�。ㄈ┱n堂小結：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承并發(fā)揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫(xiě)下來(lái)。
岳陽(yáng)樓記的說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 篇2
教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是我國古代散文的名篇，此次它被選編到蘇教版語(yǔ)文八年級下冊第七單元�！对狸�(yáng)樓記》既是對學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創(chuàng )建古文教學(xué)多樣化的典范課例。
學(xué)情分析
八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識，并且具有一定的理性分析與審美能力。在此基礎之上，將朗讀技巧的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)文言文朗讀獲得喜悅感和成就感，加深對文義的理解。
教學(xué)目標
學(xué)生在自主探索和合作學(xué)習的過(guò)程中要能實(shí)現以下的教學(xué)目標：
掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞；認識作者、寫(xiě)作背景及文體特征；通過(guò)朗讀繼續提高誦讀能力，品味意境；能夠背誦課文；揣摩本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法；感受作者胸襟、抱負的同時(shí)、體會(huì )作者的政治理想，引發(fā)對人生的思考、對歷史和傳統文化的借鑒。
根據我的教學(xué)安排，接下來(lái)我將重點(diǎn)陳述第一課時(shí)的相關(guān)內容。
教學(xué)重點(diǎn)
為了鞏固學(xué)生的文言文知識，我將：朗讀和背誦全文；學(xué)習并積累文言實(shí)詞、虛詞設為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
而朗讀技巧的訓練也是一個(gè)難點(diǎn)；學(xué)生體會(huì )文章遣詞用句的精妙也有一定難度。
教法
根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的特點(diǎn)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我將具體運用以下教法：
�、賹W(xué)生借助工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等資源在課前查找資料，為課堂學(xué)習作好準備。
�、谝怨诺湟魳�(lè )和岳陽(yáng)樓的風(fēng)景圖片為背景，借助多媒體播放名家朗誦，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習氛圍。
�、劾帽疚牡恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導學(xué)生誦讀，提高對于文章字詞句的理解。
�、芙Y合課文條理清晰，文意淺顯的特點(diǎn)引導學(xué)生充分交流，探究文本的結構及表達方式上的特點(diǎn)。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的引導，以完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養尤為重要，為此，我設計的學(xué)習活動(dòng)有：
多形式的朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣；在賞析環(huán)節充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟；利用合作、討論的方法，采取師生互動(dòng)的形式，走進(jìn)文本，與作者對話(huà)。
課前準備
為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將在課前準備多媒體教具，PPT展示資料等；同時(shí)要求學(xué)生在課前收集與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料。
現在我將具體陳述教學(xué)過(guò)程的五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入課文
在古典背景音樂(lè )的烘托下，我用圖片展示介紹我國古代四大名樓或秀美或壯麗的風(fēng)景，接著(zhù)吟誦有關(guān)的美文妙句，由此導入《岳陽(yáng)樓記》。
設計意圖這一環(huán)節的設計旨在通過(guò)圖片的欣賞，音樂(lè )的感染來(lái)引導學(xué)生感受自然美、情境美和語(yǔ)言美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
�。ǘ┍尘百Y料展示
學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料，由我酌情介紹一些補充資料。
設計意圖在交流過(guò)程中，大家互通有無(wú)，實(shí)現資源共享。通過(guò)對作者和背景的簡(jiǎn)單介紹以及學(xué)生的積極參與，學(xué)生更容易掌握有關(guān)的文學(xué)常識，實(shí)現相關(guān)的知識目標，有助于進(jìn)一步達到能力目標的要求。
�。ㄈ├首x課文，疏通文意
文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是就誦讀。朗讀技巧的訓練是我此次教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，為此我精心設計了四個(gè)環(huán)節。
1、首先請學(xué)生自讀全文，初識美文，大致了解文章內容。
2、然后聽(tīng)名家誦讀課文，激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生情不自禁跟讀起來(lái)，初步感受不同段落情緒的差異。
第三第四部分重點(diǎn)指導節奏和語(yǔ)調：
3、指導節奏時(shí)，先由我做示范，然后請學(xué)生劃分第五段節奏并進(jìn)行誦讀。
4、指導語(yǔ)調時(shí)，先讓學(xué)生任選一段自由朗讀，再挑選幾位同學(xué)進(jìn)行對比誦讀，要求讀出抑揚頓挫的語(yǔ)調，品味遷客騷人的情感變化。
設計意圖設計這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎。
�。ㄋ模├斫馕谋�，背誦課文
�、僭谥暗睦首x基礎上，學(xué)生再借助注釋、工具書(shū)翻譯課文就不太難了。在此過(guò)程中，我會(huì )在學(xué)生中間巡視，幫助解決疑難，如文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法。若有共同的問(wèn)題，也可以引導全體學(xué)生思考，當眾解決。
�、诮酉聛�(lái)讓學(xué)生動(dòng)筆在各段的空白處進(jìn)行批注，歸納段意，然后由我進(jìn)行最后的明確，理清文章的結構層次。
�、圩詈笠缘�2自然段為例來(lái)體會(huì )文章遣詞用字的`精妙，并由此找到快速背誦的捷徑。比如銜、吞連用，使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力；浩浩湯湯，字音響亮，疊字又加強氣勢。，背誦當然還要講究方法，這堂課我重點(diǎn)采用關(guān)鍵詞記憶法，同學(xué)們根據這種方法嘗試背誦第二自然段，最后請兩位同學(xué)當堂背誦。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
設計意圖我考慮以事、景、情、理四字為主線(xiàn)，并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)。通過(guò)板書(shū)進(jìn)一步理清文章思路結構，并且強化記憶。
�。┎贾米鳂I(yè)
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對背誦做了量的規定，我們提倡閱讀古典詩(shī)詞和文言文，要能基本上做到當堂背誦，并且在課后還要不斷刺激、強化。在課堂上我們應經(jīng)做過(guò)了快速背誦的訓練，因此我要求學(xué)生在課后嘗試背誦全文。通過(guò)背誦，學(xué)生不僅為下節鑒賞課做好了充分準備，同時(shí)他們將文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法以及美文妙句納入自己原有的知識體系中，不斷提升自我。
教學(xué)反思
1、這篇課文的教學(xué)方式以誦讀和討論點(diǎn)撥的方法為主。文言文教學(xué)有多種多樣的方式，朗讀背誦始終是重點(diǎn)，一方面大量?jì)?yōu)秀的詞句確實(shí)需要學(xué)生牢記，以增加文化的積淀；另一方面反復誦讀，既能培養學(xué)生的語(yǔ)感，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內蘊和豐富的情味。
2、合作學(xué)習是要相互促進(jìn)，達到合作的目的，而不是對別人的依賴(lài)：新課程理念之一就是要開(kāi)放教學(xué)空間和時(shí)間，放松學(xué)生的課堂氣氛，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。我在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》的朗讀和翻譯時(shí)，就特意讓那些不愛(ài)發(fā)言的人，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，或者寫(xiě)給大家看，讓每個(gè)人都能在有限的時(shí)間里發(fā)揮自己的作用，體會(huì )到自己的存在價(jià)值。
岳陽(yáng)樓記的說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 篇3
我說(shuō)課的題目是岳陽(yáng)樓記，我準備從文本分析、學(xué)情分析、教法設想、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)文本分析
1．分析教材
岳陽(yáng)樓記是人教版八年級語(yǔ)文下冊第六單元的第二課。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文，除最后一課是五言古詩(shī)外，其余四課均是古代游記或名勝記，都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。
岳陽(yáng)樓記是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，著(zhù)重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的崇高理想。在記山記水的背后，蘊含著(zhù)作者憂(yōu)國憂(yōu)民的癡情。其人格魅力，千古傳唱！
2．教學(xué)目標
根據對教材的分析，本課的教學(xué)目標我設計了以下兩個(gè)：
�。�1）知識與能力目標：了解作者范仲淹及寫(xiě)作背景，能借助工具書(shū)，注釋、疏通文義。
�。�2）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：理解作者的曠達胸襟和政治抱負，激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇散文，以記為名，寓情于景，情景交融，多種表達方式綜合運用的寫(xiě)作特色應是本文學(xué)習的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。
本文語(yǔ)言?xún)群羁�，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此，領(lǐng)會(huì )文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣應是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
八年級學(xué)生已系統的學(xué)習了三個(gè)單元的文言文，已有了一定的文言文知識基礎，能借助課下注釋和工具書(shū)初步讀懂課文。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析和理解文言文的能力。但是，學(xué)生學(xué)習文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)本文時(shí)應注意培養學(xué)生對文言文學(xué)習的興趣。
三、說(shuō)教法設想
學(xué)生是學(xué)習的主體，教法的設計要有利于學(xué)生主動(dòng)精神的發(fā)揮。而心理學(xué)研究又表明一節課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘。所以又要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。
具體的教學(xué)手法我認為應以朗讀為本。
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導學(xué)生結合作家的經(jīng)歷、寫(xiě)作背景來(lái)達成。
四、說(shuō)學(xué)法指導
新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主合作探究的學(xué)習方法”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”，因此，學(xué)習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文義時(shí)，引導學(xué)生對照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習，采用朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法。學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作學(xué)習，在賞析課文內容時(shí)采用探究閱讀法，這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
多媒體展示岳陽(yáng)樓近景；
欣賞對聯(lián)：后樂(lè )先憂(yōu)，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
同學(xué)們，范希文是誰(shuí)？后樂(lè )先憂(yōu)又是什么意思呢？讓我們從對岳陽(yáng)樓記的學(xué)習中尋找答案吧！
設計意圖：屏幕上古色古香的岳陽(yáng)樓，典雅唯美的對聯(lián)，創(chuàng )設出濃濃的文化氛圍，從知識的角度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者，了解背景
先由學(xué)生交流收集到的有關(guān)范仲淹的資料：可同桌之間交流，也可四人小組之間交流。
學(xué)生交流后，多媒體呈現有關(guān)范仲淹的資料和寫(xiě)作背景。
設計意圖：培養學(xué)生收集、整合資料的能力。對作家生平的介紹、寫(xiě)作背景的了解，有利于學(xué)生理解文章的思想感情。
�。ㄈ┱w感知，走進(jìn)課文
1、朗讀課文，初步把握從以下三個(gè)層面朗讀感知文本：首先請同學(xué)們默讀瀏覽課文，掃除閱讀的文字障礙；然后聽(tīng)磁帶中的錄音朗讀，初步感知文章的大致節奏和情感；最后在教師指導“讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節奏，停頓的方法正確；讀出語(yǔ)氣，讀出情感”之后全班齊讀。
設計意圖：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，文言文的學(xué)習誦讀是極其重要的。誦讀是文言文教學(xué)的基本方法，也是基本任務(wù)。要教會(huì )學(xué)生誦讀文言文的方法。
2、自讀課文，疏通文義
形式：四人小組合作學(xué)習，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內質(zhì)疑，記錄下不能解決的問(wèn)題，再交由班內討論。
教師指導：
a．用“猜”“看”“查”的手段理解詞義。
猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的含義。
看：利用好課文下面的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查：查字典，并且還要選準所需的義項文章讀得多了，詞語(yǔ)的積累越多，猜測正確率就越高，詞典就會(huì )翻得越少。
b．采用卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習文言文的一個(gè)有效的方法。（多媒體呈現卡片）
設計意圖：要教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學(xué)生養成查工具書(shū)看課下注釋的好習慣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。利用小組合作方式，有利于學(xué)生合作意識的培養。新課標提出“評價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意”。
3、課堂檢測，鞏固基礎
重在詞義句義。
多媒體出示：請解釋下列加點(diǎn)的詞和用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
加點(diǎn)的詞：謫守越明年政通人和百廢具興囑予巴陵勝狀墻傾楫摧翔集錦鱗岸芷汀蘭嘗求或異二者之為。
翻譯的句子：
�、巽曔h山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。
�、谶w客騷人，多會(huì )于此。覽物之情，得無(wú)異乎？
�、鄄灰晕锵�，不以己悲。
�、芟忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
�、菥訌R堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君。
�、尬⑺谷�，吾誰(shuí)與歸？
設計意圖：新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！蓖ㄟ^(guò)練習落實(shí)基礎知識，這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外，也要重視新舊知識之間的聯(lián)系
�。ㄋ模┭凶x課文，分析品味
1、岳陽(yáng)樓的美景“前人之述備矣”，作者側重于從遷客騷人的覽物之情入手刻畫(huà)描繪，給讀者留下了深刻的印象。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)三四兩段所描繪的兩幅畫(huà)面魅力在何處？
教師指導：美讀課文三四兩段。先找出原文讀一讀，再探究思考�？梢詮膬热莞惺芎捅磉_方式等多角度研究。
設計意圖：這兩段是全文中寫(xiě)景最為精彩的部分�；蜿幚浠蚯缋实漠�(huà)面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，對比強烈，人生境界由此而出。這樣的`佳段就要引導學(xué)生品讀美讀，在讀的過(guò)程中體會(huì )感受這是學(xué)習文言文的基本方法，也是文章的重點(diǎn)所在。
2、如此或陰或晴的畫(huà)面，免不了或悲或喜的情感，但我們從文中分明讀出了另外一種境界——“不以物喜，不以己悲”的情懷。你是如何理解這種古仁人之心的？請分析感受作者的理想追求。
教師注意對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)引導。
設計意圖：通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料來(lái)感受作者那種“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，理解其“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的崇高的理想追求。這樣就突破了文章的難點(diǎn)。進(jìn)而引導學(xué)生理解全文對比、卒章顯志的寫(xiě)法，從而把學(xué)生的感性認識上升到理性分析，意在培養學(xué)生的概括能力。
�。ㄎ澹┨骄孔髌�，聯(lián)系實(shí)際
教師創(chuàng )設情境，延伸遷移：同學(xué)們，父母不理解你時(shí)痛苦過(guò)嗎？與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過(guò)嗎？學(xué)了本文之后，你受到了什么啟示呢？請你以“……時(shí)，我想對自己說(shuō)”寫(xiě)一段話(huà)，要求結合本文的學(xué)習來(lái)寫(xiě)。
設計意圖：為了喚起學(xué)生的主體意識，讓他們更完整更深入地理解作者感情，更準確的把握范仲淹的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)同時(shí)，也培養學(xué)生的表達能力。
�。┱n堂小結
說(shuō)說(shuō)學(xué)習文章后有什么收獲，總結學(xué)習文言文的方法。
1．正確讀原文：讀出節奏，停頓正確。
2．會(huì )讀文章：讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
3．讀相關(guān)材料：讀作者介紹，讀寫(xiě)作背景，讀文史常識。
4．疏通文義：猜看查。
5．理解文意：結合背景，原文中找依據。
�。ㄆ撸┱n外作業(yè)
1．根據本文先敘事后寫(xiě)景，景中有情，情景交融，又因情生發(fā)議論的表達方式來(lái)背誦課文。
2．課外閱讀杜甫的登岳陽(yáng)樓，并與本文比較，從內容、結構、情感等角度對比閱讀。
設計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習的重點(diǎn)，故設計第一題作業(yè)。設計第二題是為了讓學(xué)生更好的掌握本文的寫(xiě)作特色，也進(jìn)行能力的遷移培養。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識記；又應該是課文的線(xiàn)索圖示，能囊括重難點(diǎn)知識基于此種認識，我特設計了以下板書(shū)。
以上是我就《岳陽(yáng)樓記》從六個(gè)方面的說(shuō)課，請各位老師批評指正，謝謝！
案例分析：
該說(shuō)課稿不僅充分體現了說(shuō)課的基本內涵和基本環(huán)節，也較好地體現了課前說(shuō)課/評比性說(shuō)課的特點(diǎn)：結構完整、理論闡述清晰、教材分析透徹，教學(xué)法適用，教學(xué)雙邊活動(dòng)安排清楚有邏輯性，言簡(jiǎn)意賅等。
在說(shuō)教材部分，對課題所在教材版本、單元、課時(shí)作了簡(jiǎn)要介紹，使聽(tīng)眾對教材有了基本了解。接著(zhù)對課題的內涵、文章結構、主旨思想作了精要分析，揭示了這篇文章的魂，為后續的教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確立打下了必要的基礎。教學(xué)目標的表述不夠規范科學(xué)，一是沒(méi)有采用行為動(dòng)詞來(lái)表達知識、技能、情感態(tài)度應達到的程度，依然采用心理動(dòng)詞來(lái)描述水平要求，原因是因為語(yǔ)文學(xué)科的課程標準尚無(wú)行為動(dòng)詞的規定。二是沒(méi)有呈現達成相應水平的行為條件，例如怎樣讓學(xué)生“了解作者范仲淹及寫(xiě)作背景”呢？說(shuō)課稿沒(méi)有說(shuō)明，這對在教學(xué)過(guò)程中檢測教學(xué)目標是否達成帶來(lái)了困難。教學(xué)重難點(diǎn)的分析與教學(xué)內容、教學(xué)目標的分析具有一致性，表述規范科學(xué)。
接下來(lái)，說(shuō)課人對學(xué)情、教法、學(xué)法都作了簡(jiǎn)要而到位的分析，既讓聽(tīng)眾明白了自己的教學(xué)意圖，又與教學(xué)程序的詳細闡述分工清楚、結合緊密，這也為能按時(shí)完成說(shuō)課提供了保證。
本說(shuō)課稿的精彩部分是“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”（說(shuō)教學(xué)程序），說(shuō)課教師以“教學(xué)過(guò)程設計——設計意圖”為線(xiàn)索，清晰地展示了課堂教學(xué)設計、教學(xué)方法與學(xué)習方法的滲透、教學(xué)雙邊活動(dòng)以及三者的緊密結合，這種教學(xué)程序的呈現方式具有很好的借鑒意義。此外板書(shū)設計也非常合理，很好地揭示了這節課的教學(xué)主線(xiàn)，便于學(xué)生理解課文，與教學(xué)目標結合也很緊密。
岳陽(yáng)樓記的說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 篇4
上午好，我是56號，現在我來(lái)說(shuō)課。我說(shuō)課的題目是《岳陽(yáng)樓記》（板書(shū)：課題、作者）。下面，我將從教材的分析與處理、教法的選擇與運用和學(xué)法的指導與建議、教學(xué)過(guò)程的安排構想、板書(shū)的設計等四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、《岳陽(yáng)樓記》在教材中的地位和作用
《岳陽(yáng)樓記》是人教版八年級下冊第六單元的第二篇課文，該單元以“寫(xiě)景記游的古代散文”為主題展開(kāi)。
《岳陽(yáng)樓記》是一篇以議論抒情為主的散文，主要描繪了岳陽(yáng)樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產(chǎn)生的不同情感，勉勵朋友不要因客觀(guān)環(huán)境和個(gè)人處境的好壞而動(dòng)搖自己的意志，要以憂(yōu)國憂(yōu)民為自己的職責，做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，情景交融，寓情于景是本文最大的寫(xiě)作特色。
2、對教材的處理：目標、重難點(diǎn)、課時(shí)
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
�、僬莆罩匾狱c(diǎn)的字詞
�、趯W(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法，學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，培養翻譯和朗讀的能力
�、哿私庾髡摺跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治主張。
由于本課出現了一些新的字詞，并且文章的主旨是為了表現作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治主張，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為
�、僬莆罩匾淖衷~
�、诹私庾髡摺跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治主張。
由于初中二年級學(xué)生對于寫(xiě)作中的一些寫(xiě)法還不太熟練，對語(yǔ)言的運用還不夠到位，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法，學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言�！对狸�(yáng)樓記》是一篇精讀文章，篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)重點(diǎn)較多，所以我安排兩個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用問(wèn)題討論與講解的教學(xué)方法，問(wèn)題討論與講解法教師可以充分調動(dòng)起課堂氣氛，達到師生共同解決問(wèn)題的效果，培養學(xué)生合作探究的'學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得教學(xué)效果更加顯著(zhù)。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是師生共同討論問(wèn)題，學(xué)生具體回答問(wèn)題，最后由老師做最后的講解，讓學(xué)生養成合作討論問(wèn)題、自主探究解決問(wèn)題的學(xué)習方式。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1：導入新課，我設計的導語(yǔ)以“討論的方式引入我國的四大名樓的知識點(diǎn)”展開(kāi)，消除學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2：落實(shí)基礎，整體感知
首先，我請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如：浩浩湯湯（由于表達的意思是水波浩蕩的樣子，因此“湯”讀shang而不讀tang），這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征，接下來(lái)，借助教師的指導整體理解全文。
環(huán)節3：研讀賞析
由學(xué)生閱讀，教師提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題討論講析的方式展開(kāi)對全文的研讀與賞析，使學(xué)生能夠充分理解文章的主旨，并且養成自主討論問(wèn)題的學(xué)習方式。
環(huán)節4：拓展延伸
由導語(yǔ)中中國的四大名樓引出對中國其它三大名樓的具體介紹，豐富學(xué)生的知識。
環(huán)節5：課后作業(yè)
由于本文要求全文背誦，且文章的主旨為體現作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治主張，因此我第一課時(shí)要求學(xué)生全面理解生字生詞并背誦全文，第二課時(shí)要求學(xué)生在課后繼續體會(huì )作者的政治主張，并寫(xiě)出自己對此的體會(huì )。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，便于學(xué)生理解和記憶，由于時(shí)間問(wèn)題，不便在此一一列出，望各位見(jiàn)諒！
以上，我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束。
岳陽(yáng)樓記的說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 篇5
長(cháng)期以來(lái)，文言文教學(xué)囿于“精華”二字，強調知識接受，只注重把語(yǔ)法、文法講深講透，卻忽略了學(xué)習的主體，教學(xué)過(guò)程中缺少師生獨特情感的體驗，形成文言文教學(xué)模式的單一、固定化。無(wú)疑這樣的教學(xué)不能適應新課改的需要，更不能培養學(xué)生對古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教學(xué)必須從更高的層面和更廣闊的視角來(lái)把握，應該讓學(xué)生在疏通文意的基礎上有一個(gè)領(lǐng)會(huì )的過(guò)程，有一個(gè)讓學(xué)生結合自己的生活和情感體驗，對文章對作者發(fā)表真知灼見(jiàn)的過(guò)程。充分利用信息資料去了解作品的本身，讓課堂教學(xué)成為師生交流經(jīng)驗的反思過(guò)程、資料整合的合作過(guò)程。在探究中學(xué)習、在合作中提高、在感悟中升華，才能真正使文言文的教學(xué)個(gè)性化、多樣化，從而達到新課標對中學(xué)階段文言文提出的更高教學(xué)要求和教學(xué)評價(jià)：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞的品位和審美情趣�！�
一、教學(xué)理念
1、倡導自主學(xué)習。自主學(xué)習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”；建立在掌握一定的學(xué)習策略上的“會(huì )學(xué)”；建立在努力基礎上的“堅持學(xué)”。選擇古文《岳陽(yáng)樓記》的擴展課，正是充分考慮到初三學(xué)生古文賞析的能力、評價(jià)作品的能力和認知事物的能力已達到一定的深度和廣度，會(huì )感興趣于作品的文質(zhì)兼美、立意高遠，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。這樣，在老師的精心的指導下，學(xué)生在“能學(xué)”、“想學(xué)”的前提下，掌握學(xué)習古文鑒賞的策略，達到“會(huì )學(xué)”，為今后探究古文并“堅持學(xué)”奠定基礎。提高學(xué)生人文素養，豐厚文化底蘊，實(shí)現自主交流、自主探究，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
2、構建開(kāi)放課堂。新課程強調將教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這就要求我們教者力爭將課堂創(chuàng )設成為探究、交流、合作的陣地。師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補充，共享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，表述自我的情感與體驗。這種自主、活潑的課堂會(huì )在豐富教學(xué)內容的同時(shí)，求得新的發(fā)現，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和師生的共同發(fā)展。對于千古詠唱的岳陽(yáng)樓其資料極其豐富，不是教師所能全部掌握和了解的，充分利用學(xué)生智慧資源，鼓勵和引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )、現代媒體參與教師備課，在廣度、深度上創(chuàng )建開(kāi)闊的課堂思維空間。
3、尊重個(gè)性體驗。教師用贊許的目光和適當的鼓勵，創(chuàng )造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習環(huán)境。給學(xué)生以思想的自由、欣賞的自由和發(fā)表見(jiàn)解的自由。讓學(xué)生把眼光集于作品的美感美質(zhì)，關(guān)注作者審美意識的投射。引導學(xué)生由課本提出自己獨到的見(jiàn)解，倡導學(xué)生從范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的抱負生發(fā)開(kāi)去，引發(fā)學(xué)生對歷史、當代社會(huì )周?chē)碌脑u議，體現自己審美創(chuàng )造的個(gè)性。
二、教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是人教版第五冊第六單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的博大胸襟和遠大抱負，體現其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創(chuàng )建古文教學(xué)多樣化的典范課例。
三、學(xué)生分析：
初三年級，學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時(shí)，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對于文學(xué)的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養學(xué)生古文自主學(xué)習能力、開(kāi)拓學(xué)生思維空間、提高文化品位、倡導個(gè)性分析的考慮，我選擇了《岳陽(yáng)樓記》這篇結構美、語(yǔ)言美、立意美的文章并設計了本節拓展性教學(xué)。
四、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、知識與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法，把握作者獨辟蹊徑、精心設計的巧妙；正確理解名言警句的深刻內涵。
2、過(guò)程與方法：在學(xué)生充分搜集、篩選信息資料的基礎上，自主交流、積極探究，在合作學(xué)習中讓學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣。通過(guò)師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受作者胸襟、抱負的同時(shí)，體會(huì )作者的政治理想，引導學(xué)生對人生的思考，對歷史和傳統文化思想的借鑒。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者設意的獨特，領(lǐng)會(huì )文章寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法：學(xué)生自主交流、師生合作探究，輔之以創(chuàng )設情景法。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)流程：
1、情境導入：展示中國古代被譽(yù)為“四大名樓”的圖片，配以古典音樂(lè )。以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽(yáng)樓的吟誦。
2、合作交流:：
嘗試以網(wǎng)絡(luò )資料豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、探究欲望。課堂上通過(guò)小組成員自主交流，實(shí)現資源共享，培養學(xué)生的交流能力和合作意識。
3、自主探究：?jiǎn)?wèn)題一：在“前人之述備矣”的情況下，范仲淹選擇從那一角度為岳陽(yáng)樓作記？問(wèn)題二：文中哪些獨到之處使《岳陽(yáng)樓記》成為千古傳頌的.名篇？通過(guò)學(xué)生的討論、交流，形成思維的交鋒，師生交流，達成共識。使學(xué)生能從審美的角度把握課文本身，理解作者寫(xiě)景意圖所在。
4、思維拓展：在對作者寓情于景、情景交融的深入理解，對作者為情設景、緣情抒情的感悟之上，領(lǐng)悟古代仁人志士的志向，更準確把握范仲淹的“憂(yōu)樂(lè )觀(guān)”，進(jìn)而聯(lián)及近現代的“今仁人”。評論之時(shí)充分給予學(xué)生言論的自由，讓其從感性的體驗上升的理性的分析，開(kāi)拓課堂自由創(chuàng )造的空間。
5、創(chuàng )新訓練：在蓄積情勢的狀態(tài)下，以洞庭湖、岳陽(yáng)樓煙波浩渺、雄偉壯觀(guān)的實(shí)景展示，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，借景抒情寫(xiě)出自己獨到的感悟。
本節課設計的意圖是：力圖改變古文教學(xué)過(guò)于沉悶的課堂氣氛，過(guò)于固定的教學(xué)模式，體現新課改下對古文教學(xué)的要求，以適應新形勢的需要。真正達到古文教學(xué)與現代化教育整合，珍視傳統文化基因與創(chuàng )新審美相結合。這只是嘗試，是一次不成熟的探索，但會(huì )促使我在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新和完善。
岳陽(yáng)樓記的說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 篇6
我說(shuō)課的篇目是《岳陽(yáng)樓記》，這是人教版三年制初中語(yǔ)文第五冊古文單元的精讀課文、
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、說(shuō)課文內容
本文是一篇文質(zhì)兼美的古代散文佳作、作者范仲淹是北宋著(zhù)名的政治家，文學(xué)家、此文是作者被貶于鄧州時(shí)應好友滕子京的請求而寫(xiě)的一篇記、其文通過(guò)敘事引景，因景生情，情景交融，由情入理，既墨蘊彩色，淋漓盡致的給讀者描繪了一幅巴陵勝狀圖，又隨物賦感自然引出遷客騷人的覽物之情，但是作者真正的意圖卻是借題發(fā)揮，表現他在政治失意中"不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟和"先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )"的政治抱負，并以此規箴友人。其文語(yǔ)言上駢散句結合，表達方式靈活運用，讓讀者在朗讀的音樂(lè )美中覽景悟情，愛(ài)不釋手、總之，這是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古名篇，是值得我們品味和探究的
�。ǘ�、教學(xué)目標
1、通過(guò)反復朗讀理解重點(diǎn)字詞句的含義，從而疏通文意，并從寫(xiě)作特點(diǎn)上把握文章的思路、
2、體會(huì )寫(xiě)景的形象性，理解作者寫(xiě)景抒情的意圖，領(lǐng)會(huì )警句在文中的作用、
3、培養學(xué)生文學(xué)欣賞的能力（品味本文精妙的語(yǔ)言魅力）
重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀理解重點(diǎn)字詞句的含義，從而疏通文意，并從寫(xiě)作特點(diǎn)上把握文章的思路、
難點(diǎn)：理解作者寫(xiě)景抒情的意圖，領(lǐng)會(huì )警句在理解作者寫(xiě)景抒情的意圖，領(lǐng)會(huì )警句在文中的作用文中的作用
教學(xué)工具：課件和多媒體電教平臺（電腦、錄像機、電視機）
二、說(shuō)教法
這是一篇經(jīng)典的美文，其文意境博大深遠，極富感染力，所以我準備借助多媒體播放課件，采用情景感染法，帶學(xué)生試"登"岳陽(yáng)樓，一覽巴陵勝景、讓學(xué)生在配樂(lè )朗讀中欣賞洞庭湖的陰晴勝景，誘導學(xué)生的向往之情，激發(fā)他們的學(xué)習愿望、同時(shí)新課標要求中指出“不同學(xué)段都應重視朗讀能力的培養，尤其要重視良好的語(yǔ)感�！币虼�，我決定把朗讀貫穿于教學(xué)的'始終，充分發(fā)揮朗讀對理解課文文意，品味文章思想內涵，陶冶情操的作用、讓學(xué)生在朗讀中對文中語(yǔ)言進(jìn)行加工再造，通過(guò)想象，體會(huì )語(yǔ)言形象，感悟作者的思想情感，把優(yōu)美的語(yǔ)言升華再現、對于文章字詞句的理解和寫(xiě)作思路的把握，我準備用分組討論，互相提問(wèn)的方式來(lái)實(shí)現，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識、讓學(xué)生通過(guò)找資料，翻閱工具書(shū)、互相討論等形式充分作好準備，再試作小老師向同學(xué)展開(kāi)提問(wèn)，教師適當點(diǎn)撥引導，把握教學(xué)航向，最后進(jìn)行歸納總結、另外配合一套古文比較閱讀練習題，鞏固所學(xué)知識，把握重難點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維、
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，教師只是導演，而真正的主角應是學(xué)生、因此我準備用情景感染法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以分組討論，互問(wèn)互答的方式來(lái)解決本文的教學(xué)重點(diǎn)，以朗讀品味貫穿課堂教學(xué)始終、具體操作如下：
1、欣賞：用四大名樓導入課題，重點(diǎn)欣賞岳陽(yáng)樓的勝景、（多媒體播放圖片）
2、朗讀：播放聲音圖象文件，示范朗讀課文，指導學(xué)生朗讀課文、
3、討論：抓重點(diǎn)字詞句理解含義，領(lǐng)會(huì )文章大意、
4、提問(wèn)：根據個(gè)人理解，展開(kāi)互問(wèn)互答活動(dòng)，強化對文章思路的分析、
5、歸納：教師作總結性歸納，強化文章重難點(diǎn)、
6、拓展：完成相關(guān)練習題，鞏固所學(xué)內容，拓展思維、
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄簞�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣、
首先用四大名樓的圖片和相關(guān)詩(shī)句，引發(fā)學(xué)生的神往之情，激發(fā)其了解岳陽(yáng)樓的愿望、然后播放朗讀欣賞文件，讓學(xué)生初步感知本文的魅力、（說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節的設計目的是創(chuàng )設一個(gè)情景感染學(xué)生，使之主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習本文的愿望、盡快進(jìn)入角色，為后面教學(xué)過(guò)程作好鋪墊）
�。ǘz查預習
1、抽生介紹作者及寫(xiě)作背景（出示課件明確）
2、給加點(diǎn)字詞注音（出示課件請學(xué)生筆答）
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節主要是檢查學(xué)生的自學(xué)能力及課前準備情況）
�。ㄈ├首x指導
1、播放朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、停頓、語(yǔ)氣、感情、
2、要求學(xué)生找出文章中的駢句，強調駢句的讀法，舉例劃分朗讀節奏、
3、全體試著(zhù)朗讀課文，教師對個(gè)別朗讀錯誤給予糾正、
�。ㄕf(shuō)明：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，尤其對于美文，通過(guò)正確有感情的朗讀對文章整體的感知幫助很大，勝過(guò)抽象的分析）
�。ㄋ模┳ブ攸c(diǎn)字詞，領(lǐng)會(huì )全文大意、
1、熟讀課文，在讀中整體感知文章語(yǔ)言魅力、
2、結合注釋?zhuān)ブ攸c(diǎn)字詞，領(lǐng)會(huì )全文大意、
3、抽學(xué)生說(shuō)出每段應該注意的重點(diǎn)字詞句，并翻譯全段，教師給予補充、
4、采用分組挑戰式提問(wèn)，進(jìn)一步檢查掌握情況、
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節的設計主要是調動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)參與意識，在輕松活潑的氣氛中愉快的學(xué)習，從而有效的掌握文章學(xué)習的重點(diǎn)）
�。ㄎ澹┧伎加懻�
對于文章的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作意圖的分析，我準備了以下幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生思路，讓學(xué)生在思考討論中共同完成、問(wèn)題設計如下：
1、文章第一段寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的什么背景？說(shuō)明了什么？主要運用了什么表達方式？
2、第二段如何描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的全景的？在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？主要運用什么表達方式？
3、作者分別從什么角度來(lái)描繪了岳陽(yáng)樓的美景？如何來(lái)表現“遷客騷人”的感情的？其目的是什么？表達方式如何運用的？
4、文章最后一段是怎樣引出警句的？警句在文章中的作用是什么？
5、說(shuō)出自己最喜歡的語(yǔ)句，并表明喜歡的原因所在、
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)討論培養學(xué)生的分析能力，全面思考問(wèn)題，解決理解課文的難點(diǎn)）
�。w納總結
1、學(xué)生總結本文寫(xiě)作方面的特點(diǎn)、
2、歸納本文的主題思想、
�。ㄕf(shuō)明：這一部分是學(xué)生自由發(fā)言總結，只要言之有理，抓住重點(diǎn)就可以視為正確，目的是訓練學(xué)生的概括能力）
�。ㄆ撸╈柟掏卣�
1、要求熟讀并背誦全文、
2、完成《點(diǎn)撥》上的強化練習題、
3、完成比較閱讀資料題、
岳陽(yáng)樓記的說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 篇7
一、說(shuō)教材
《岳陽(yáng)樓記》是人教版九年級上冊第三單元文言文的第一篇。文辭具美、駢散結合。作者范仲淹以洗練的語(yǔ)言，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，著(zhù)重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，并以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱!
二、說(shuō)教學(xué)目標
本單元意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，提高學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，培養審美情趣。結合本單元教學(xué)目標和課文自身特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標：
知識與能力：
�。�1）積累文言知識，熟讀成誦。
�。�2）理解記敘、描寫(xiě)、抒情、議論多種表達方式融為一體的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：誦讀品味，學(xué)生在自主、合作、探究中展開(kāi)與文本、與學(xué)生、與教師的對話(huà)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解作者“先憂(yōu)后樂(lè )”的政治理想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
根據文言文“文“”言“并重的教學(xué)要求，我把知識與能力目標定為教學(xué)的重點(diǎn)。
鑒于學(xué)生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據此，我把情感目標設為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法及學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
誦讀法、引導法
�。ㄓ行У貙�(shí)施教學(xué)，本著(zhù)“教師為主導”的原則，結合文本特點(diǎn)和學(xué)習要求，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。）
�。ǘ⿲W(xué)法
“摘錄法”、“質(zhì)疑合作探究”法。
�。ǜ玫赝癸@學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生獨立閱讀文言文的能力。）
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前預習課堂教學(xué)——課后學(xué)習
�。òl(fā)展學(xué)生學(xué)習能力要，力求“文”“言”并重。）
�。�1）課前預習：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋
1、認真朗讀課文，讀準字音，讀對節奏。
2、借助注釋及工具書(shū)，疏通字詞，弄懂大意。
3、查閱相關(guān)資料，了解范仲淹，認識岳陽(yáng)樓。
4、熟讀背誦，圈點(diǎn)批注，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ㄒ陨纤牟筋A習法，以“讀”貫之，指導學(xué)生自主讀文，采用讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學(xué)生不但做到了從實(shí)際出發(fā)，還養成了搜集整理、質(zhì)疑思考的良好學(xué)習習慣。學(xué)生的預習過(guò)程先獨立學(xué)習再小組交流，生生互動(dòng)，共享學(xué)習資源，培養合作意識和互助精神。）
�。�2）課堂教學(xué)：激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文
第一步：激趣入文
自古以來(lái)，多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽(yáng)樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”如洪鐘大呂時(shí)時(shí)回響在我們耳邊，給我們警醒。
�。ā盁o(wú)興趣的學(xué)習，是一種苦役�！边@一激情導入，直奔主題，讓學(xué)生感知美景、勾起興趣，了解主旨，并為下面深入探究文本做好鋪墊。）
第二步：交流知文
1、學(xué)生展示交流預習成果。
2、朗讀課文，疏通文意，積累文言知識。
�。ㄔ~義辨析、歸納整理，是對文言文本的“二度開(kāi)發(fā)”。一改過(guò)去文言字詞教學(xué)中教師串講，學(xué)生記錄，最后死記硬背的做法，教給學(xué)生梳理重點(diǎn)詞句的方法，點(diǎn)撥學(xué)法，達到對“言”的落實(shí)。）
第三步：吟讀品文
1、教師配樂(lè )范讀，生悟朗讀技巧。
2、學(xué)生自由吟讀，理清文本內容。
3、學(xué)生小組賽讀，探究寫(xiě)景精妙。
4、學(xué)生回讀品文，提出心中疑問(wèn)。
�。ㄍㄟ^(guò)吟誦涵詠，學(xué)生自主、合作中品味文本內容、寫(xiě)法和語(yǔ)言。引領(lǐng)學(xué)生知曉作“記”緣由，欣賞岳陽(yáng)美景，感受“悲喜”之情，把握“憂(yōu)樂(lè )”之意。指導學(xué)生體會(huì )駢散結合的句法形式，感知本文敘事、寫(xiě)景、抒情為議論的寫(xiě)法。）
�。ù谁h(huán)節，讓學(xué)生充分展示自己的朗讀水平，教師對語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調的`抑揚頓挫給予必要的指導。學(xué)生先小組合作討論，再全班展示交流。在生生互答，組組互助中解決問(wèn)題，教師點(diǎn)撥提升。）
第四步：賞讀悟文
1、生齊讀第五段，思考：這一段中哪兩個(gè)字最能概括文章核心內容？
補描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的著(zhù)名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫(xiě)道："一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢具興，呂純陽(yáng)每過(guò)必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？ "楹聯(lián)中的“兩字”是哪兩字？
�。ㄟ@一問(wèn)題的意在培養學(xué)生的概括能力和思維能力。最終引導學(xué)生能夠根據課前收集的資料，結合對文本的解讀，得出“憂(yōu)樂(lè )”二字。）
2、討論探究：怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”?
第五段是全文的重心。以“嗟夫”領(lǐng)起，筆鋒突轉，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任、“先憂(yōu)后樂(lè )”的思想正是作者的理想�！凹偻泄湃�，自寫(xiě)懷抱”，同時(shí)也包含了對滕子京的勸勉。自勵勵人，含蓄委婉。水到渠成，學(xué)生理解了作者的情懷，突破難點(diǎn)。
第五步：怡情拓文
活動(dòng)一：學(xué)生展示收集的“憂(yōu)國憂(yōu)民”的詩(shī)句、格言。
活動(dòng)二：教師展示自己的收集，與學(xué)生分享。
投影出示，教師情緒激昂帶領(lǐng)學(xué)生齊讀：
儒家學(xué)說(shuō)：修身、齊家、治國、平天下。
陸游：位卑未敢忘憂(yōu)國。
東林黨人：風(fēng)聲雨聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。
清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責。
孫中山：天下為公。
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)。
學(xué)生在誦讀中經(jīng)受優(yōu)良傳統文化的洗禮，從而激發(fā)學(xué)生像作者那樣心胸曠達，從小樹(shù)立遠大政治理想，這種德育的滲透可謂“潤物無(wú)聲”。
總之，課堂教學(xué)各環(huán)節立足于讀和誦，讀中培養語(yǔ)感，讀中精思悟神，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華。這充分發(fā)揮了文言文教學(xué)中“文”的作用。
�。ㄈ┱n后學(xué)習：任選一題進(jìn)行探究性學(xué)習。
1、比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達的思想情感的異同。
2、課外試著(zhù)閱讀范仲淹的其他文章，理解他“利澤民生”的“平生之志”。
得法于課內，得益于課外。使學(xué)生立足課本，跳出課堂，視野更為開(kāi)闊。
五、說(shuō)板書(shū)設計
岳 陽(yáng) 樓 記
范仲淹
議論：憂(yōu)樂(lè )
抒情：悲喜
寫(xiě)景：陰晴
敘事：緣由
�。ㄟ@一板書(shū)設計，思路清晰，簡(jiǎn)潔明了，而且涵蓋了文本的主要內容和寫(xiě)法，易于學(xué)生掌握。是整個(gè)教學(xué)內容的高度濃縮，是學(xué)生學(xué)習思路的精典再現。）
小結：
本教學(xué)設計堅持“以學(xué)論教”的原則，凸顯文言文教學(xué)“文”“言”并重的要求。圍繞一個(gè)“讀”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字，注重一個(gè)“導”字，感悟一個(gè)“美”字。最大限度上放手讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去體驗，去感悟。
正所謂，“文”“言”并蒂開(kāi)，憂(yōu)樂(lè )入情懷！
岳陽(yáng)樓記的說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 篇8
一、教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版八年級下冊的第六單元27課。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長(cháng)短錯落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂(lè )美。
《岳陽(yáng)樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，并以此規箴友人；表達了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設為：引導誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預設為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復雜的情感。這是因為學(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì )比較困難的緣故。
二、目標分析：
�。ㄒ唬┤S目標確定：知識目標：
1、了解作者及寫(xiě)作背景，積累掌握穩中常見(jiàn)的文言實(shí)詞及文言虛詞的用法。
2、理解本文寫(xiě)景抒情、對比的特點(diǎn)。背誦課文。
能力目標：反復朗讀，品味意境，讀出情感，領(lǐng)會(huì )本文寫(xiě)景、敘事、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
情感目標：理解文中的主旨句，激發(fā)愛(ài)國熱情，胸懷天下，做一個(gè)大寫(xiě)的人。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：我們面對的是初二學(xué)生，通過(guò)將近兩年的學(xué)習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方
法和必要的知識積累。八年級學(xué)生已有一定的文言基礎，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易,對于文章的主旨句理解起來(lái)還有一定的難度，所以還要著(zhù)重培養和提高學(xué)生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語(yǔ)言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理�？梢源竽懙姆攀肿寣W(xué)生自己去學(xué)習和探究基本知識，將授課的側重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
�。ㄈ�、教法學(xué)法分析
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突破重點(diǎn)，我采用了以下教法：
�、倮首x法：為了營(yíng)造氛圍，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè )朗誦，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習氛圍。
�、邳c(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。
�、塾懻摲ǎ航Y合課文條理清晰，文意淺顯的特點(diǎn)引導學(xué)生充分交流，探究文本的結構及表達方式上的特點(diǎn)。
2、學(xué)法
�、俜磸汀白x”。以朗讀訓練為主線(xiàn)，學(xué)生在反復朗讀中自讀自悟，合作探究，積累文言詞匯，體會(huì )作者的思想感情及其博大胸懷，并從中發(fā)展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力并形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�、谠趯W(xué)習中要著(zhù)重培養和提高學(xué)生自主學(xué)習和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的.感悟。
三、教學(xué)過(guò)程 在教學(xué)過(guò)程中，我主要設計了六個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、教學(xué)準備階段。作好課前鋪墊，培養收集和整理信息能力。
�。榱俗寣W(xué)生主動(dòng)探究文本，同時(shí)，為深入學(xué)習文本奠定基礎）我要學(xué)生：
1、利用注釋及工具書(shū)疏通課文；
2、分為兩組查找資料：一組搜集有關(guān)岳陽(yáng)樓的資料并將它寫(xiě)成《“岳陽(yáng)樓”導游詞》；另一組搜集范仲淹的有關(guān)資料，并整理成《走近范仲淹》。學(xué)生要充分利用教材、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等。
�。ǘ�、教學(xué)活動(dòng)階段。關(guān)注學(xué)生個(gè)體體驗，培養學(xué)生合作探究精神。
第一，主體參與，設置情境，激趣導入
導入新課。為了調動(dòng)學(xué)生的知識積累，拉近學(xué)生與學(xué)習對象的距離，提問(wèn)：我國有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學(xué)們知道是什么嗎？（岳陽(yáng)樓）同學(xué)們想到岳陽(yáng)樓一游嗎？那就請我做大家的導游吧！利用多媒體有關(guān)資源介紹岳陽(yáng)樓。同學(xué)的解說(shuō)，優(yōu)美的背景音樂(lè )，把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓。
然后再利用名言“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”引出課題。為了讓學(xué)生更好地閱讀文本，理解作者感情，我再次設問(wèn)：范仲淹是怎樣一個(gè)人，你知道有關(guān)他的故事嗎？
第二，初讀課文，整體感知
本課重點(diǎn)理解作者憂(yōu)國憂(yōu)民的感情，為了讓學(xué)生初步感知課文內容和作者感情，播放名家范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：作者記了岳陽(yáng)樓的什么內容，表達了什么感情呢？并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀，屏幕上古色古香的岳陽(yáng)樓，使學(xué)生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓中，學(xué)生能初步感受作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負。
第三，選讀、美讀，把握作者感情
為了讓學(xué)生與文本對話(huà)，走進(jìn)作者的心靈世界，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對主旨句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學(xué)生思考作者是如何理解的。最后讓學(xué)生美讀文本，融入文本的情境之中。
為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學(xué)習小組。為了進(jìn)一步加深對課文的理解，分角色對比美讀（探究第三段的同學(xué)讀第三段，寫(xiě)景句男生讀，抒情句女生讀；探究第四段的同學(xué)讀第四段，寫(xiě)景句女生讀，抒情句男生讀；第五段全體學(xué)生讀，男生讀問(wèn)句，女生讀答句）。
第一、二段的理解是難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，問(wèn)題是：
1、剩下一、二段寫(xiě)了什么？它們與主旨有什么關(guān)系呢？學(xué)生分組討論，匯報討論結果。
2、你認為該怎么朗讀？學(xué)生分組探究朗讀。學(xué)生匯報朗讀，師生點(diǎn)評。
第四，齊讀、美讀，讀出感情
為了喚起學(xué)生的主體意識，讓他們更完整、更深入地理解作者感情，進(jìn)一步受到情感熏陶。我用抒情的語(yǔ)調激發(fā)學(xué)生朗讀激情：同學(xué)們，想象我們登上岳陽(yáng)樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來(lái)表達偉大的政治家、文學(xué)家范仲淹的心聲吧！打開(kāi)多媒體“背景資料”中的“背景音樂(lè )”，學(xué)生一起配樂(lè )美讀全文。
第五，聯(lián)系生活，暢談憂(yōu)樂(lè )觀(guān)。
為了讓學(xué)生實(shí)現與自我的對話(huà)，完成自我價(jià)值觀(guān)的提升。于是，我說(shuō)：同學(xué)們，父母不理解時(shí)你痛苦過(guò)嗎？與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過(guò)嗎？學(xué)了本文后，你受到了什么啟發(fā)呢？請以“ 時(shí)，我想對自己說(shuō)……”說(shuō)一段話(huà)。
第六，拓展思維，豐富知識
為了拓展學(xué)生思維，豐富知識，培養學(xué)生探究能力及開(kāi)發(fā)校本課程資源，我將學(xué)生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )，分別探究：
�。�1）、我國四大文化名樓特征；
�。�2）、與四大名樓相關(guān)的詩(shī)文；
�。�3）、二至三位名人的人生觀(guān)；
�。�4）、與岳陽(yáng)樓洞庭湖名勝比較，談?wù)勅绾伍_(kāi)發(fā)與利用東江湖的旅游資源。然后安排學(xué)生在第二課時(shí)交流，給學(xué)生一個(gè)展現自我的機會(huì )。學(xué)生在探究和交流過(guò)程中，能感受中國文化的豐厚底蘊，從而產(chǎn)生民族自豪感。對東江湖旅游資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題的探討，開(kāi)發(fā)了校本課程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的美好情感，樹(shù)立從建設好家鄉到建設好祖國的崇高理想。
五、效果分析
本次教學(xué)使我認識到：多媒體為教學(xué)提供了豐富的資源，教師的合理運用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創(chuàng )設學(xué)習氛圍，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，創(chuàng )生靈動(dòng)的課程資源，使學(xué)生的知識與能力、認知與情感協(xié)調發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養和人文養素同時(shí)受到熏陶，使新課程理念在教育教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現。因此，面對教育的挑戰，我們必須更新觀(guān)念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試利用、挖掘、拓展并整合教學(xué)資源，盡可能地運用多媒體信息技術(shù)手段，包括使用簡(jiǎn)捷方便的多媒體，優(yōu)化教育過(guò)程，激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
岳陽(yáng)樓記的說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 篇9
教學(xué)目的
1.朗讀、背誦全文。
2.學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。
3.理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。
4.學(xué)習和積累文言詞匯。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
�。�1）朗讀和背誦全文。
�。�2）學(xué)習和積累文言詞匯。
2.難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。
�。�2）理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)法引導
1.學(xué)習時(shí)，學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”（岳陽(yáng)樓就在本市）的過(guò)程中，充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè )美的特點(diǎn)。
2.對文章表現的深刻的思想內容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1.查字典，讀準下列加點(diǎn)字的拼音。
謫守（zhé） 朝暉夕陰（huī） 遷客騷人（sāo）
霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）
潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐ tīng） 皓月（hào）
心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）
2.朗讀全文，做到本成誦?
3.查字典，對照注釋?zhuān)嚪g課文。
二、導入
1.作家作品簡(jiǎn)介。
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開(kāi)元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)。
2.解題。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著(zhù)豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
三、正課
1.有感情地朗讀課文。
朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(cháng)的停頓。
2.請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
越明年：到了第二年。
政通人和：通，順利。和，和樂(lè )。
百廢具興：具，同“俱”，全，都。
增其舊制：制，規模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
3.請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。
橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。
得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì )？
4.學(xué)生讀課文一、二段，背誦。
四、作業(yè)
朗讀課文。完成課后練習二。
第二課時(shí)
一、預習
背誦課文。
二、導入
這節課我們繼續了解文章大意。
三、正課
1.請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話(huà)的`開(kāi)頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。
連月不開(kāi)：開(kāi)，放晴。
濁浪排空：排空，沖向天空。
日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光輝。
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。
去國懷鄉：去國，離開(kāi)國都。
憂(yōu)讒畏譏：讒，讒言，詆毀性話(huà)語(yǔ)。譏，譏笑，譏諷，挖苦。
滿(mǎn)目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。
2.請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。
上下天光：天光，天色，湖色。
而或長(cháng)煙一空：而或，有時(shí)。長(cháng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一全。
3.請學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”乎：那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前先憂(yōu)，在天下人樂(lè )之后才樂(lè )”吧。先，在……之前。后，在……之后。
微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道呢？微，無(wú)、沒(méi)有。
4.再次朗讀這篇文章。
第三課時(shí)
一、預習
1.給課文分段并歸納段意。
2.背誦全文。
二、導入
上節課我們已疏通文意，這節課我們一起來(lái)深入研究課文。
三、正課
1.朗讀課文。
2.背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：分為三個(gè)部分。
第一部分（1段）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。
第二部分（2－4段）：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第1層（2段）：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。
第2層（3、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
3.提問(wèn)：寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？
討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
4.提問(wèn)：第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長(cháng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長(cháng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀(guān)地說(shuō)明三者的相對位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。
5.提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？
討論并歸納：
�。�1）氣勢非凡：銜遠山，吞長(cháng)江。
�。�2）寬闊無(wú)邊：浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。
�。�3）湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
6.提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢，轉入寫(xiě)什么？
討論并歸納：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。
7.朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì )有這樣的心情？
討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
8.朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì )有這樣的心情？
討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
9.提問(wèn)：作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫(xiě)的目的是什么？
討論并歸納：“去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉入議論，突出全文的主旨。
10.提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？
討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。
11.提問(wèn)：“古仁人”的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)是怎樣的？
討論并歸納：先講“憂(yōu)”，“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君”，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”。后講“樂(lè )”，“后天下之樂(lè )而樂(lè )”。
12.提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？
討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規箴之意。
13.提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)？
討論并歸納：我國古代早有“與民同樂(lè )”的思想。孟子“樂(lè )民之樂(lè )者，民亦樂(lè )其樂(lè )；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說(shuō)的“樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn)，并以此作為對待任途進(jìn)退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著(zhù)借鑒和教育的意義。
14.提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設問(wèn)，以“不以物喜……則憂(yōu)其君”闡明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”的論斷，突出一個(gè)“憂(yōu)”字，自然引出第二個(gè)設問(wèn)“何時(shí)而樂(lè )”，使文章又推進(jìn)一層。設問(wèn)后而警句出現，給人印象極深。
四、小結
本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結合起來(lái)，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來(lái)聲調鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。
岳陽(yáng)樓記的說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 篇10
設計思想：
古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應，誦讀課文時(shí)要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進(jìn)行誦讀訓練時(shí)一定要把好這一關(guān)。
課時(shí)安排：
本文安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹有關(guān)岳陽(yáng)樓的情況：可從岳陽(yáng)樓上鐫刻的詩(shī)詞歌賦談起，也可從岳陽(yáng)樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學(xué)生介紹。
二、結合課下注釋、工具書(shū)正音正字。
三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內容。
四、齊讀或個(gè)讀文章，教師進(jìn)行誦讀指導。
五、教師介紹作者情況和相關(guān)的`背景知識。
六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。
第二課時(shí)
一、檢查背誦情況。
二、師生通過(guò)討論、串講等方式了解主要內容。
三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學(xué)習本文情景相生的寫(xiě)法。
四、討論：聯(lián)系現實(shí)生活和個(gè)人的成長(cháng)談?wù)勗鯓舆_到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹(shù)立“憂(yōu)國憂(yōu)民”的意識。
五、整理文言字詞，積累文化常識。
岳陽(yáng)樓記的說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 篇11
教學(xué)目的
1.朗讀、背誦全文。
2.學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。
3.理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。
4.學(xué)習和積累文言詞匯。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
�。�1）朗讀和背誦全文。
�。�2）學(xué)習和積累文言詞匯。
2.難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。
�。�2）理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。
一、導入
以一篇時(shí)文作為課文教學(xué)的導言，《岳陽(yáng)樓記》教案。教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點(diǎn)明了《岳陽(yáng)樓記》的三大優(yōu)點(diǎn)：寫(xiě)景好、政論好、人生觀(guān)好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。
二、讀講
把課文立意新（政論好、人生觀(guān)好）與語(yǔ)言美（寫(xiě)景好）作為重點(diǎn)。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點(diǎn)問(wèn)題的理解。
第一節：了解寫(xiě)作的時(shí)代背景及原因。
第二節：欣賞洞庭湖全景。體會(huì )轉折句的作用。
第三節、第四節：把握景與情的關(guān)系，落實(shí)對字詞、表現手法的理解。
第五節：理解全文的主旨。
以上教學(xué)過(guò)程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進(jìn)行；以讀為主，讀讀講講。
三、辨異
羅列一些意見(jiàn)不一的解釋性?xún)热�，讓學(xué)生結合具體的語(yǔ)言環(huán)境去判斷，去決定取舍。 如“而或長(cháng)煙一空”有兩種解釋?zhuān)?/p>
�、俅笃臒熿F完全消散；
�、陟F氣充滿(mǎn)天空。 要求學(xué)生對比著(zhù)結合課文分析。
四、歸納
著(zhù)重從語(yǔ)言方面去探究，分別從詞語(yǔ)、句式、修辭、節奏等方面去概括、歸納：
1．詞語(yǔ)——爐火純青，如“銜遠山，吞長(cháng)江”。
2．句子——精練形象，如四字句式中，有成語(yǔ)、對偶句、排比句等。
3．修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。
4．節奏——抑揚頓挫，具有音樂(lè )美，初中三年級語(yǔ)文教案《《岳陽(yáng)樓記》教案》。
五、補析
教師還強調了文章開(kāi)頭及結尾容易被忽略的地方。開(kāi)頭似乎平淡，其實(shí)包含了作者對滕子京的贊頌，對當時(shí)政治的不滿(mǎn)，結尾既是對古仁人的愛(ài)慕稱(chēng)贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。
評析：
方伯榮老師設計的此教例樸實(shí)、淡雅，似乎平淡無(wú)奇。實(shí)際上它很講究語(yǔ)文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。教者注意了如下方面的“組合”。
一、內容的組合。教學(xué)中以教材內容為主、適當引進(jìn)課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性?xún)热荨?/p>
二、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問(wèn)答法、講析法。新課的導入別具一格，實(shí)際上是運用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。
三、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的`推進(jìn)為主——導入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當重復和迂回——“歸納、中的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。
四、節奏的組合，主旋律是學(xué)生的誦讀、反復出現并且不斷變化方式，中間插入其他各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。
所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。
課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語(yǔ)文教師策劃水平的體現。恰當的組合不僅能使教師完滿(mǎn)地高效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動(dòng)、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無(wú)法深入等等現象，都與組合不當有關(guān)。教師中真正從理性的角度來(lái)思考教學(xué)的“布局謀篇”的，似乎還為數不多。從這個(gè)意義來(lái)講，此教例提醒著(zhù)我們：請注意課堂教學(xué)的組合美！
岳陽(yáng)樓記的說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課 篇12
教學(xué)目標：
1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞
2、學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法，學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。
4、背誦全文教學(xué)
教材分析：
重點(diǎn)：掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文
難點(diǎn)：學(xué)習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。
2.抓住本文駢散結合的寫(xiě)法。指導學(xué)生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。.
教學(xué)設想：
本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著(zhù)名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。因此學(xué)習中把重點(diǎn)放在文言知識的掌握上，難點(diǎn)放在對文章主旨的把握上。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入新課：
封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時(shí)，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來(lái)學(xué)習他的名篇《岳陽(yáng)樓記》。
二、作家作品簡(jiǎn)介
1.作家簡(jiǎn)介：
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱(chēng)“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2.背景資料：
《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應好友滕子京之請而寫(xiě)的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著(zhù)豐富的.想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機會(huì )。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規箴知己的好機會(huì )，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
3.岳陽(yáng)樓：
岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名鵲起。
三、合作探究
(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。
1.對照書(shū)下注釋?zhuān)斫庵匾脑~句。
詞：越明年、謫、守、增、制、屬、作文
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
2.思考與討論
(1)第一自然段交代了什么內容?
明確：交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。
(2)作者開(kāi)篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當時(shí)的處境�？梢�(jiàn)滕被謫以后心情不會(huì )太好，作者開(kāi)篇直指，有何用意?
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績(jì)斐然�！罢ㄈ撕�，百廢具興”范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著(zhù)重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無(wú)異乎
句子：予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。
覽物之情，得無(wú)異乎?
2.思考與討論。
這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。
(1)找出本段概括描寫(xiě)洞庭湖全景的句子
明確(銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。)
重點(diǎn)句子的賞析
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系�！巴涕L(cháng)江”長(cháng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)氣勢磅礴�！般暋�、“吞”字連用，化靜為動(dòng)，使描寫(xiě)的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形�！皻庀笕f(wàn)千”寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，顯得境界開(kāi)闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節的寫(xiě)景在全文起什么作用?
“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫(xiě)，引出“遷客騷人，多會(huì )于此”，由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦
四、總結：重修岳陽(yáng)樓的背景
政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設計：
熟悉全文，在理解的基礎上背誦。
岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思
古文教學(xué)離不開(kāi)預習，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預習，古文的學(xué)習往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )按照自己的安排，認真督促學(xué)生預習。
而預習的方式就是通過(guò)自主預習和小組合作討論相結合。在每個(gè)人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問(wèn)題向小組長(cháng)或者組內同學(xué)提出，大家商量解決。上課的時(shí)候，我只把需要強調的文學(xué)常識提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽(tīng)，也可以讀給他人聽(tīng)，再把一些字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書(shū)，主動(dòng)解決。然后再參與到小組中去，進(jìn)行上面的活動(dòng)。
提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如果小組內還不能解決的，就每個(gè)組派人到黑板上板書(shū)出來(lái)，向老師提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時(shí)間要足夠，不要慌著(zhù)去收攏他們，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)揚合作學(xué)習的精神。結果，很多問(wèn)題都是大家能夠解決的，只有少數問(wèn)題，比如《岳陽(yáng)樓記》中幾個(gè)句子的朗讀節奏和幾個(gè)過(guò)渡句的翻譯向老師提了問(wèn)。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。
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