《意境之美》的閱讀題及答案

　　閱讀理解是小學(xué)階段必考題型。到了5年級以后，難度會(huì )有明顯的提升，下面是小編幫大家整理的《意境之美》的閱讀題及答案，歡迎大家分享。

　　一、現代文閱讀((9分，每小題3分)

　　閱讀下面的文字，完成1-3題。

　　意境之美王祥夫 說(shuō)到意境，我以為，意境是現實(shí)生活重壓下可以讓人們的心靈暫時(shí)得到撫慰的一劑良藥。人們旅游，或寄情于山水，或暫駐風(fēng)雪，或賞花問(wèn)月，為的就是要遠離人際關(guān)系如葛藤一般糾纏在一起的現實(shí)生活。董其昌的山水特別高遠清澹，一筆一筆安詳寧靜，這種意境，說(shuō)是他心上筆下的追求，還不如說(shuō)他對于動(dòng)蕩不安動(dòng) 輒便可罹禍的官場(chǎng)生涯緊張心情的互補。以董其昌那樣的身份，以他那樣的身份派生出的那樣的心情，不難理解他為什么追求這樣寧靜的意境，是有意要與現實(shí)生活拉開(kāi)距離，既是一種休息又是一種撫慰！這就是藝術(shù)的真正妙諦所在。有唐一代，安史之亂那一段，草木厭兵民不聊生，倒出現了許多意境優(yōu)美的田園詩(shī)，為什么會(huì )這樣？那幾乎是民眾們的集體向往，是詩(shī)人對民眾的一種大撫慰！而在盛唐時(shí)期，歌舞升平，“小邑猶藏萬(wàn)斛金”，卻產(chǎn)生了以建功立業(yè)思想為基礎的邊塞詩(shī)，邊塞詩(shī)的苦寒意境是人們所不樂(lè )意經(jīng)歷的，但因為它與人們當時(shí)的現實(shí)生活拉開(kāi)了距離，既變成了一種審美，又被人們樂(lè )于稱(chēng)道！藝術(shù)的妙諦就是要與生活拉開(kāi)距離，如果生活是什么樣藝術(shù)便是什么樣，那我們還要藝術(shù)做什么？意境是理想化了的，是人類(lèi)精神的休息場(chǎng)所。

　　國畫(huà)的意境之美，是畫(huà)面給人們提供更多聯(lián)想的可能，是由此即彼。藝術(shù)必須要由此即彼，如果藝術(shù)不能完成這一個(gè)飛越便不是藝術(shù)，只不過(guò)是說(shuō)明文，或是——看圖說(shuō)字。文學(xué)中的意境之美也如此，文字要在讀者的腦海里變成海市蜃樓般的畫(huà)面，如《簡(jiǎn)愛(ài)》，你似乎都能感覺(jué)到主人公生活的環(huán)境，感覺(jué)到那種陰冷和潮氣。說(shuō)到營(yíng)造國畫(huà)的意境，不是畫(huà)家自己在那里營(yíng)造，畫(huà)家只不過(guò)提供了某種可能，只是通過(guò)筆墨對看官們的生活經(jīng)驗做了指點(diǎn)和引導，然后由看官去營(yíng)造，意境是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的事。意境的標準不會(huì )隨時(shí)代產(chǎn)生多大的變化，尤其是中國畫(huà)。石濤說(shuō)“筆墨當隨時(shí)代”，這只是某些人的事，就國畫(huà)時(shí)言，你也可以筆墨不必隨時(shí)代，你可以死死固守傳統，固守本身便是一種美，是一種精神！中國畫(huà)技法形成于農耕時(shí)代，你要它隨時(shí)代發(fā)展，現在是什么時(shí)代？工業(yè)時(shí)代好像都已經(jīng)是過(guò)去的事，你來(lái)畫(huà)宇宙飛船或手機電腦不是不可以，但也同樣需有意境。關(guān)于國畫(huà)意境，沒(méi)有什么評判標準，也不必立這個(gè)標準，說(shuō)到筆墨，卻有標準，那就是筆墨一定要變化豐富而狀物精微。于似與不似之間要給看官盡量留有廣大的想象余地，讓人們于現實(shí)生活中看到現實(shí)生活中并不存在的美，我以為那便是意境。

　　真正的畫(huà)家永遠不可能是現實(shí)主義者，他們只可能是理想境界的營(yíng)造者，意境便是他們的極樂(lè )！

　�。ㄟx自《 光明日報 》）

　　1.下列對于文中“意境”的理解，不正確的一項是

　　A.在現實(shí)的重壓之下，意境可以幫助人們暫時(shí)得到心靈的撫慰，這里作者關(guān)于意境的觀(guān)點(diǎn)，與通常所說(shuō)人們認為的意境是有所不同的。

　　B. 董其昌的山水所體現出的意境，不僅是他心與筆追求的真實(shí)寫(xiě)照，而且體現了他對官場(chǎng)生活動(dòng)輒就說(shuō)罹禍的深刻認識，是他寧靜心情的反映。

　　C.作者認為藝術(shù)的真諦就是追求寧靜的意境，就是要有意與現實(shí)生活拉開(kāi)距離，這是一種休息，也是一種撫慰。

　　D. 由于與當時(shí)的現實(shí)生活拉開(kāi)了距離，唐代邊塞詩(shī)就有了意境，成了理想化的藝術(shù)，被人們推崇。

　　2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

　　A.唐代由于安史之亂，民不聊生，卻出現了田園詩(shī)，根本原因是：民眾們都向往田園生活，詩(shī)人們?yōu)榱税参坷习傩杖��?chuàng )作。

　　B.藝術(shù)的妙諦是與生活拉開(kāi)距離，因為藝術(shù)與人們的生活拉開(kāi)了距離，藝術(shù)創(chuàng )造的意境是人類(lèi)精神的休息場(chǎng)所。

　　C.畫(huà)畫(huà)給人更多提供可能的聯(lián)想，就是由這個(gè)事物到另一個(gè)事物的聯(lián)想，是圖畫(huà)的藝術(shù)之美，也是藝術(shù)之為藝術(shù)的原因。

　　D.圖畫(huà)營(yíng)造意境，只不過(guò)畫(huà)家為看官欣賞提供了某種可能，只借助筆墨為看官的生活經(jīng)驗做了指點(diǎn)和引導，看官可以自己去營(yíng)造意境。

　　3. 根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

　　A.文中關(guān)于意境的說(shuō)法顯然是與文學(xué)上通常的說(shuō)法是有區別的，作者意在強調意境的主觀(guān)性，也強調了意境的精神撫慰力量。

　　B.文學(xué)中的意境之美，關(guān)鍵在于作者以文字來(lái)讓讀者通過(guò)更多的聯(lián)想，進(jìn)而頭腦中浮現出海市蜃樓般的幻景，比如讀名著(zhù)《簡(jiǎn)愛(ài)》，讀者似乎都能感覺(jué)到主人公生活的環(huán)境。

　　C.關(guān)于國畫(huà)意境的標準不會(huì )隨時(shí)代有多大變化，畫(huà)者也可以不必隨時(shí)代，可以死死固守傳統，而固守本身便是一種美，是一種精神！。

　　D.評判國畫(huà)意境沒(méi)有標準，也不必立這個(gè)標準。意境是盡可能留給觀(guān)眾很大想象，讓人們在現實(shí)生活中看到現實(shí)生活中并不存在的事物。

　　試題答案：

　　一、現代文閱讀

　　1、 B。屬于強加關(guān)系。因為原文強調說(shuō)董其昌的山水是“對于動(dòng)蕩不安動(dòng)輒便可罹禍的官場(chǎng)生涯緊張心情的互補”，不是遞進(jìn)關(guān)系，是否定前者而肯定后者。

　　2、 A。將或然說(shuō)成必然。原文有“幾乎”二字，說(shuō)明不是所有民眾向往田園生活，只能說(shuō)是絕大多數民眾向往田園生活。

　　3、D。擴大了范圍。原文說(shuō)意境讓人們看到現實(shí)中并不存在的“美”，而不是“事物”。

　　小學(xué)閱讀題的答題技巧

　　在小學(xué)語(yǔ)文考試閱讀題中，基本可分為以下幾種題型：

　　1、文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

　　對于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對于第一段的問(wèn)題，從結構上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫(xiě)打下伏筆。

　　中間某段的問(wèn)題，在結構上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應。

　　2、文章表達了作者什么樣的思想感情？

　　這需要根據文章的具體內容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

　　3、概括文章主旨。

　　對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)故事，歌頌（贊美）了表達了作者的思想感情，揭示了的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

　　4、文中劃線(xiàn)句子運用了什么表達方式？有什么作用？

　　看到這種類(lèi)型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)還可細分為語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細節描寫(xiě)，描寫(xiě)的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話(huà)故事、民間傳說(shuō)以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫(xiě)內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

　　5、文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？

　　修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)。

　　其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

　　比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

　　擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。

　　夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過(guò)對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。

　　排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語(yǔ)言的氣勢；是提高表達效果的重要環(huán)節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。

　　還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì )有引用的詩(shī)句、名人故事、還有名人語(yǔ)言或名人著(zhù)作中的有關(guān)內容，問(wèn)題會(huì )有“文章中引用的內容有什么作用？”。

　　這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。

　　對以上類(lèi)型的問(wèn)題必須要結合文章的具體內容來(lái)回答。

　　6、文中某句話(huà)有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語(yǔ)言把自己對文章的理解準確地表達出來(lái)。

　　7、比較閱讀理解。

　　有時(shí)考試會(huì )把課內文章和課外與之相似內容的文章進(jìn)行比較閱讀，對于這種類(lèi)型的題目，我們可以從文章的內容、寫(xiě)作特色、感情基調等方面進(jìn)行比較。

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