《圓明園的毀滅》教學(xué)設計15篇【實(shí)用】
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
�。�、概括課文的中心思想，并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
�。�、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
�。�、有感情朗讀。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。
�。�、欣賞課件：
圓明園今天有是什么模樣？
�。�、質(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么？
�。�、板書(shū)課題，讀題。
二、初讀
�。�、默讀全文，想想課文主要寫(xiě)什么？
�。�、指名回答。
板書(shū)：
輝煌、毀滅。
�。�、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現什么問(wèn)題？
�。�、指名回答，用課文里的一句話(huà)概括。
�。�、齊讀第一段。
過(guò)渡：
為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學(xué)“輝煌”（２～４段）
�。�、小組學(xué)習：
請你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話(huà)，認真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手？
�。�、小組代表匯報學(xué)習情況：
教師隨機指導：
�、� 結合課件（圓明園鳥(niǎo)瞰圖）了解圓明園的結構布局。
�、� 結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、� 結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的.滔天罪行吧！
四、學(xué)習“毀滅”（５段）
�。�、演示課件（火燒圓明園）。
�。�、談感受。
�。�、作者又是怎樣表達這種滿(mǎn)腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會(huì )哪些句子突出表達了你的憤怒？
�。�、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？
五、總結
�。�、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會(huì )說(shuō)話(huà)，卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計2
【設計思想】
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識，訓練意識，創(chuàng )新意識。
【素質(zhì)教育目標】
1、知識與技能：
�、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
�、朴懈星榈乩首x課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開(kāi)想像，多讀、多想、多體會(huì )，分清文章的主次，體會(huì )文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。
2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)。
2、體會(huì )到作者安排材料的匠心。
【教學(xué)準備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，直奔主題
1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。
2、學(xué)生讀課題。
3、讀了題目，你們想了解些什么。
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內容的問(wèn)題)如：
圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的`?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文。
2、小組討論，相互交流：
四個(gè)人為一小組，由小組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3、師生共議，全班交流。
三、細讀課文，達成共識
學(xué)習第二自然段：
1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周?chē)男@，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。
4、根據想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。
5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。
學(xué)習第三、四自然段：
1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中。
2、引導他們把最感興趣的景觀(guān)具體并表達出來(lái)。
3、此時(shí)，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?
4、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。
學(xué)習第五自然段：
1、學(xué)生默讀第五自然段，結合本段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、采用換詞法、刪詞法，引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。
3、學(xué)生看錄像。
4、看完錄像后，組織說(shuō)話(huà)練習：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”
5、帶著(zhù)歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點(diǎn)
1、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?
(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)
2、聯(lián)系當時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?
五、總結全文，升華情感
1、總結：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
一、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚個(gè)性
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿(mǎn)生機，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚!
二、創(chuàng )設和諧寬松的學(xué)習空間，平等對話(huà)
語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè )。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類(lèi)的充滿(mǎn)人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，老師與學(xué)生平等地對話(huà)，共同投入到課堂學(xué)習中去。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。我們應該創(chuàng )造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略，才能引導學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì )學(xué)習!
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計3
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)文中出現的新詞。
2．通讀課文，了解課文基本內容，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：
1. 學(xué)生課前預習。搜集中國近代歷史事件，搜集有關(guān)圓明園的材料并交流。
2. 小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，由題激趣
在中國的近代史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。----展示自己搜集的材料。（從那兒搜集到的的，簡(jiǎn)要的講述）
就在那個(gè)時(shí)代，1860年，曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園，被八國聯(lián)軍毀滅了。今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。
板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題后齊讀課題。
二：出示學(xué)習目標。（齊讀）
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)文中出現的新詞。
2．了解課文基本內容，通讀課文，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語(yǔ)。
三：第一次互助學(xué)習：（檢查預習情況，掃除生字）------7分鐘左右
1. 聽(tīng)說(shuō)大家已經(jīng)讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)告訴大家你讀了幾遍？（及時(shí)鼓勵）
好，我們來(lái)輪讀課文，讀得同學(xué)要讀準字音，聲音響亮，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，發(fā)現問(wèn)題請讀后舉手指正。
學(xué)生輪流讀課文，讀錯后及時(shí)糾正。板書(shū)學(xué)生讀錯的地方，讀后及時(shí)糾正。
要點(diǎn)：
1. 引導學(xué)生糾錯：讀錯字詞、丟字、長(cháng)句讀法。
2. 適時(shí)激勵學(xué)生，保持朗讀、糾錯的積極性。
四：第二次自主互助學(xué)習。（二讀課文，理解詞語(yǔ)）------10分鐘左右
剛才我們輪讀了課文，現在請大家瀏覽課文，注意剛才出錯的地方，把自學(xué)課文中遇到的不懂的詞語(yǔ)，試著(zhù)聯(lián)系上下文理解。
�。�4分鐘后我們來(lái)交流）
1、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視，了解學(xué)情。
現在給大家2分鐘的時(shí)間，和同桌交流不理解的詞語(yǔ)。不能解決的用“？”標出來(lái)。
2、同桌合作解決詞語(yǔ)。全班合作解決詞語(yǔ)。
五：第三次自主合作學(xué)習。（三讀課文，初步了解課文內容）------10分鐘左右
現在我們再來(lái)讀一讀課文，給大家4分鐘的時(shí)間，默讀課文2-4自然段，說(shuō)說(shuō)你了解到什么了？
要求：吐字清楚，聲音響亮。組織好與語(yǔ)言，盡量不重復。
要點(diǎn)：（差、中、好）搭配。適當指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)的地方。重點(diǎn)放在課文的主要內容感知（圓明園的輝煌）
學(xué)生集體交流。
訓練：小黑板
我知道圓明園在（），是由（）組成的，圓明園中有（）,有（），…….。讀后，我仿佛走進(jìn)了（）。
六：第四次學(xué)習（學(xué)會(huì )寫(xiě)生字和詞語(yǔ)）---------10分鐘左右。
提出要求，仔細觀(guān)察，注意筆畫(huà)正確和結構合理。把遇到的難寫(xiě)的生字寫(xiě)2個(gè)。
1、自主練習，同桌互評交流。（誰(shuí)來(lái)提醒大家，范寫(xiě)）
2、新詞朗讀識記。
當堂訓練
1、考一考文中出現的新詞。（板演+互相批閱糾正）
如果出錯，當堂糾錯，再練習。
2、完成作業(yè)，（本課生字4個(gè)，帶詞語(yǔ)）。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、品讀課文，感知圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者要表達的思想感情。
學(xué)習過(guò)程：
一、回顧前課，復習導入。（3分鐘左右）
通過(guò)上節課的學(xué)習和課間看到的'圓明園的影像資料，相信圓明園給大家留下了深刻的影像：
板書(shū)：通過(guò)課文朗讀和查閱資料，我知道里圓明園里有（）。
給大家1分鐘的思考時(shí)間。學(xué)生匯報（3—5名學(xué)生。）
小結：是呀，圓明園正如法國大作家雨果所說(shuō)：是一座無(wú)法用語(yǔ)言描繪的恍如月宮的建筑。
二、板題示標，明確學(xué)習方法。
這節課，讓我們再一次走進(jìn)圓明園，通過(guò)作者傳神的語(yǔ)言，感受圓明園昔日的輝煌。請看這節課的學(xué)習目標：
1、品讀課文，品味圓明園輝煌的過(guò)去，了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者要表達的思想感情，從中受到教育。
(生讀)
三：第一次自主互助學(xué)習（朗讀2-4自然段，感受圓明園昔日的輝煌）--12分鐘左右
為了更好的達成目標，請看老師給出的學(xué)習指導：
學(xué)習指導一：
1、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想象圓明園的美景，并把自己的想法標注在空白處。
2、畫(huà)出自己喜歡的段落，想想準備用什么樣的語(yǔ)氣朗讀�？梢院屯澜涣�。
�。�6分鐘后比比誰(shuí)最能通過(guò)朗讀表達出自己的感情）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主互助學(xué)習，教師巡視，規范學(xué)生自主學(xué)習的行為，關(guān)注學(xué)困生并指導。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報交流。
指導學(xué)生：我喜歡的在（什么地方），我要帶著(zhù)（什么樣）的感情去朗讀。
學(xué)生賽讀：有感情的朗讀自己喜歡的地方。
�。ㄈz測：
大家讀得這么富有感情，我想，更愿意把自己喜歡的地方背誦下來(lái)。
2分鐘準備，比比誰(shuí)能背誦的最流暢。
1、試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
此時(shí)此刻，我想大家有很多的話(huà)想說(shuō)，請大家結合課文內容說(shuō)說(shuō)自己的感受：
2、圓明園________________！我_________________________！
給大家2分鐘的思考時(shí)間，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)。
要點(diǎn)：及時(shí)鼓勵，以小組為單位，激發(fā)學(xué)生為小組爭紅旗。
完成板書(shū)：：愛(ài)金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術(shù)館
恨被稱(chēng)為建筑藝術(shù)的精華園林藝術(shù)的的瑰寶圓明園
四：第二次自主互助學(xué)習。（學(xué)習5自然段，重溫歷史，激發(fā)情感）----10分鐘左右
請看課文中所看到的兩幅插圖，這就是如今的圓明園。
出示學(xué)習指導二：
1、自讀5自然段，與同桌交流英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
2、畫(huà)出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的重點(diǎn)詞句，與同桌交流如何朗讀。
�。�3分鐘后全班交流、看誰(shuí)能朗讀出自己的感情）
學(xué)生自主互助學(xué)習，教師傾聽(tīng)學(xué)生的交流情況，適時(shí)指導。
好，時(shí)間到，給大家一分鐘的時(shí)間準備。準備好請舉手。
學(xué)生朗讀（3-5），學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)相結合。
此時(shí)此刻，面對圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁，回想曾經(jīng)的金壁輝煌，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
給你2分鐘的時(shí)間，可以說(shuō)說(shuō)你從重點(diǎn)詞句，或課文前后對比，或是自己的感受，或者是自己此時(shí)的心情等：
圓明園________________！我_________________________！
學(xué)生匯報交流（注意提醒學(xué)生的語(yǔ)言描述）
是呀，可惡的英法聯(lián)軍放火后，大火連燒三天，至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒(méi)有了”──一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。圓明園中，金碧輝煌的殿堂“沒(méi)有了”！玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒(méi)有了”！……；沒(méi)有了……也沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了……）
邊說(shuō)邊擦掉板書(shū)。
齊讀第一個(gè)自然段。
五、第三次自主互助學(xué)習。（深刻感悟、表達情感）
1、現在，我想大家有許多要說(shuō)的話(huà)，現在請以《讀圓明園有感》為題，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
2、同桌互相交流修改。
3、朗讀自己的小練筆。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計4
一、導入
�。�、首先請同學(xué)們看大屏幕：
解說(shuō)：
同學(xué)們，１８６０年１０月６日英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷(xiāo)毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。
�。�、出示課題：
今天我們就來(lái)共同學(xué)習《圓明園的毀滅》。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、探討新知
圓明園的毀滅可以說(shuō)是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書(shū)翻開(kāi)，自由讀課文。
老師發(fā)現同學(xué)讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來(lái)）為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實(shí)談?wù)剢幔?/p>
�。�、第二自然段：
看課件解決“眾星拱月”，并從中體會(huì )出圓明園的宏大。
小結：
圓明園由六代皇帝經(jīng)營(yíng)了１５０年，它的面積比現今的.頤和園還要大８５０畝，這么大的園林，被毀了你說(shuō)損失大不大？
�。�、第三自然段：
�、� 解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買(mǎi)賣(mài)街”。
�、� 指導朗讀第一句和最后一句。
�、� 引導學(xué)生想象：
園中還會(huì )有哪些美景？
小結：
這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。
�。�、第四自然段：
自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。
小結：
園中有這么多寶物，所以說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的“博物館”、“藝術(shù)館”。
�。�、回讀２、３、４自然段：
�。ㄅ湔n件畫(huà)面。）
師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥(niǎo)語(yǔ)，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學(xué)回讀２、３、４自然段，你說(shuō)作我們的小導游，讓我們一邊聽(tīng)一邊欣賞圓明園當年的輝煌。
�。�、第五自然段：
師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬(wàn)園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”卻被那三天三夜的無(wú)情大火毀之一炬。同學(xué)們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，想一想從中能體會(huì )出什么？
�、� 畫(huà)詞（看課件）。
�、� 談體會(huì )。
�、� 帶點(diǎn)兒詞語(yǔ)強調重讀。
�、� 教師請現在想表達內心激憤之情的同學(xué)站起來(lái)，齊讀這一自然段！
三、課堂小結
師：同學(xué)們，此時(shí)我和你們的心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以說(shuō)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，也稱(chēng)得上是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，然而卻被那無(wú)情的大火吞沒(méi)了。因此說(shuō)圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。
師：而今的圓明園，那里水干了，魚(yú)沒(méi)了，沒(méi)了買(mǎi)賣(mài)街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說(shuō)著(zhù)什么？同學(xué)們你們知道石柱在訴說(shuō)什么嗎？
學(xué)生暢談感想、體會(huì )。
四、課堂延伸
有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？《圓明園的毀滅》
五、布置作業(yè)
師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學(xué)課后畫(huà)一張圓明園未來(lái)的藍圖，下節課討論、交流，同意不建圓明園的同學(xué)可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計5
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。選編本課的意圖是，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
學(xué)情分析：
因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年的圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解。
設計理念：
這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學(xué)時(shí)要以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū)，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的閱讀能力。
2、激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，對侵略者無(wú)恥行徑的憎恨，激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的情感。
教學(xué)的重、難點(diǎn)：
1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會(huì )圓明園毀滅之慘痛。
2、引導學(xué)生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。
3、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)教程：
一、直奔課題，激發(fā)情感
1、我寫(xiě)三個(gè)字，大家注意看，跟著(zhù)讀(板書(shū)：圓明園)看到這三個(gè)字，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面?
2、但所有這一切最后都化成了兩個(gè)字，因為它被毀滅了。(板書(shū)：的毀滅)
3、圓明園被毀滅的究竟是什么?帶著(zhù)思考我們一起打開(kāi)課本的64頁(yè)。
[讓學(xué)生帶著(zhù)“圓明園被毀滅的究竟是什么?”的思考奔課題，入課文]
二、感受不可估量
1、看到插圖了嗎?這座廢墟在風(fēng)雨中佇立了148年，然而它只是圓明園的一角，看著(zhù)畫(huà)面你有什么感受?
2、帶著(zhù)屬于自己的感受讀讀第一段。
3、改成“是祖國文化史和世界文化史”，好不好?為什么?
4、有不可估量的損失一定有不可估量的價(jià)值，能不能用上價(jià)值把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法使意思不變?
[“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”，抓住這一主線(xiàn)讓學(xué)生驕傲、憤恨、思考……]
三、感悟昔日輝煌
1、昔日的圓明園有什么使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值?請同學(xué)們自由讀課文的二、三、四自然段，一邊讀一邊想，你從課文哪些語(yǔ)句中真正感受到圓明園不可估量的價(jià)值了?把這些語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái))
2、交流談體會(huì )
(一)珍貴的歷史文物
A、上自先秦時(shí)代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種珍奇異寶。
你知道從先秦時(shí)代到清代，中間經(jīng)歷了多少年嗎?2300年，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么一起來(lái)看其中的幾件。(多媒體出示)
有人說(shuō)這每一件價(jià)值一百萬(wàn)，這只是其中的幾件，更不用說(shuō)圓明園中價(jià)值連城的夜明珠，紅藍寶石了!…是呀!所以說(shuō)，圓明園里這奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是——
帶著(zhù)這種感受再讀。
B、最大的`博物館、藝術(shù)館
有誰(shuí)查資料知道圓明園的面積有多大?我們來(lái)估算一下相當多少個(gè)我們的教學(xué)樓那么大?
試試看誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴我它的的確確是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
C、看著(zhù)第一句話(huà)，你有什么發(fā)現?(過(guò)渡句的作用)
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養了學(xué)生運用資料的能力。]
(二)宏偉的建筑
A、哪些建筑給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點(diǎn)?
B、圓明園中只有這么多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續說(shuō)下去?
仿照各地名勝的景物?你怎么理解?
詩(shī)情畫(huà)意的景物?西洋景觀(guān)?(生交流，師評價(jià)補充)
[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。
男女生分讀。
C你看，天南地北、中外風(fēng)景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了，讓我們一起漫步園中。(多媒體播放)
漫步園內的你，此時(shí)最想說(shuō)什么?
我與你們有同感!飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;有如漫游在天南地北，流連在詩(shī)情畫(huà)意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說(shuō)：(多媒體播放)
在這恍若月宮的建筑中發(fā)出我們由衷的感嘆：齊讀。
[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]
小結：面對這一人間奇跡，每個(gè)中國人心中一定升騰起一種情感，那就是驕傲!
讓我們理直氣壯地把這句話(huà)告訴自己以及天下所有的人：(多媒體出示，齊讀)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計6
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準確而概括。每個(gè)讀過(guò)此文的人，都會(huì )為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個(gè)讀過(guò)此文的中國人，都會(huì )為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛(ài)國情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴；為了落實(shí)新課標中提出的“工具性與人文性統一”目標。教學(xué)設計中注意了以下四方面內容：
�。�、關(guān)注整體，以疑激趣：
“讀文貴有疑”培養學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習慣，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中，達到情感的共鳴。
�。�、關(guān)注寫(xiě)法，積累運用：
針對高年級學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫(xiě)法。真正做到讀寫(xiě)的結合。
�。�、重視讀文，讀中自悟：
書(shū)讀百遍，其意自現。有的專(zhuān)家說(shuō)：讀的過(guò)程就是工具性與人文性統一的過(guò)程。教學(xué)中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學(xué)生讀中理解、感悟。
�。�、電教媒體，從旁輔助：
對于不熟悉的`事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
【教學(xué)背景分析】
本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對文章進(jìn)行了初步解讀，指導學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習討論了當時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習了文章出現的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問(wèn)題。
【本課教學(xué)目標設計】
�。�、知識與技能：
�、� 指導學(xué)生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
�、� 引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的表達方法。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 關(guān)注整體，以疑激趣。
�、� 重視讀文，讀中自悟。
�、� 電教媒體，從旁輔助。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對課外資料和對課內重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛(ài)國的情懷。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計】
一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：
�。�、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
“圓明園”前后兩個(gè)字音同，但寫(xiě)法不同。前面的“圓”是團圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫(xiě)法。
�。�、讓我們再讀課題。
�。�、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？
投影：
圓明園的毀滅。
�。�、書(shū)上是怎樣說(shuō)的？（第一段）指讀：
讀了這句話(huà)后，你有什么問(wèn)題嗎？
�。�、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題？
�。�(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )，課外資料補充，多讀書(shū)。）
�。�、學(xué)生自學(xué)。
二、品讀解疑，突破難點(diǎn)
解決“不可估量”這一問(wèn)題：
�。�、園林的布局宏大：
�。ǚ秩齻�(gè)園，眾星拱月）板書(shū)：
布局。
圓明園的面積３５０公頃，相當于１００個(gè)足球場(chǎng)。
將這種感受讀出來(lái)，指讀。
指導朗讀。
�。�、園林的建筑宏偉：
�。ㄓ性S多美景）板書(shū)：
建筑。
�、� 請同學(xué)們靜下心來(lái)，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫(xiě)法為我們介紹這些景物的。
板書(shū)：
有……也有……還有……
不僅有……還有……
對比手法：建筑的風(fēng)格多。
�、� 老師引導：
讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著(zhù)怎樣的情感?
投影：
園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
�、� 我們再回到１４０多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì )有怎樣的情感呢？誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去�？春�，你最想說(shuō)什么？
�、� 帶著(zhù)你這些感受，該怎樣讀好這一段話(huà)呢？
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢位刈x。）
�。�、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？
板書(shū)：
文物。
�、� 據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數量多。
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類(lèi)多。
�。ㄏ矚g哪個(gè)詞語(yǔ)，趕快把它記下來(lái)。）
�、� 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計數的歷史文物，上自（ ），下至（ ）。師生對讀。
它凝結著(zhù)我們的歷史呀！這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）
如果現在再讀這句話(huà)你會(huì )怎樣讀？投影第一段。
�、� 圓明園濃縮的是什么？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
投影：讀第一段。
三、體會(huì )恥辱，激發(fā)情感
�。�、同學(xué)們，歷史不會(huì )忘記，就在１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。
聽(tīng)師范讀，（隱去重點(diǎn)詞）你眼中出現了怎樣的畫(huà)面？
現在你們讀，注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。
此時(shí)你眼中又出現了怎樣的畫(huà)面？
�。▽W(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。）
此時(shí)你內心涌動(dòng)的是什么樣的情感？
�。�、是呀，我們這個(gè)泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢？
�。ㄉ⒄�。）
你現在又有了怎樣的情感？
�。◥u辱。）
我們應該記住什么呢？
�。ㄉ⒄�。）
�。�、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫(xiě)毀滅的過(guò)程，而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？
小組討論。
�。�、投影，第一段：
指讀，你想通過(guò)讀告訴大家什么？
�。�、總結：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開(kāi)學(xué)習和討論。
五、布置作業(yè)
�。�、背誦課文３、４自然段。
�。�、寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設計】
�。玻�、圓明園的毀滅
布局：有……也有……還有……
建筑：不可估量
文物：不僅有……還有……
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計7
一 、教學(xué)目標:
1、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜集、整理資料的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、讓學(xué)生了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)愛(ài)國之情。
2、引導學(xué)生讀文,感悟、想象,在腦海中再現它昔日的輝煌景觀(guān)。
3、讓學(xué)生體會(huì )作者安排材料的匠心。
三、 教學(xué)準備:
1、課前搜集圓明園的資料。
第一課時(shí)
一、 引入新課
我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林,在園內外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)國之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術(shù)杰作,被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟。今天,我們學(xué)習課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日園林的風(fēng)采和侵略者對它的毀滅情況。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,了解大意。
1、自己默讀課文,了解課文主要寫(xiě)了什么內容。(圓明園過(guò)去的輝煌和被毀滅)
3、自己讀課文,想想課文每個(gè)自然段的意思,練習分段。
4、全班討論課文的分段
第一段(第1自然段)講圓明園的`毀滅是不可估量的損失。
第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。
第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。
三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。
學(xué)生交流課前搜集的圓明園的資料。
四、鞏固練習。
練習朗讀課文。
板書(shū)設計:
21 圓明園的毀滅
舉世聞名的皇家園林
輝煌 園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華 毀滅
愛(ài) 最大的博物館、藝術(shù)館 恨
不忘國恥 振興中華
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
《火燒圓明園》電影解說(shuō)詞里有這樣一段話(huà):有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上,同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候,一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族,一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著(zhù)空拳,眼睜睜看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼……
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計8
一、教材分析： 《圓明園的毀滅》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的訓練重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習讀懂課文、理解課文。
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅過(guò)程，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)比熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的無(wú)比憎恨。圍繞這一中心，作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”，再具體介紹了當年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物，從而突出它是舉世聞名的皇家園林。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑，從而激起人們對侵略者的無(wú)比仇恨。作者通過(guò)美與丑，善與惡的對比，把近代史教育和愛(ài)國主義教育貫穿于全文始終。通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習，使學(xué)生能夠了解到圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
但是由于課文內容離學(xué)生的知識基礎和生活實(shí)際都比較遠，在教學(xué)中，我們利用了信息資源、現代化手段來(lái)跨越時(shí)空的界限，通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料，使學(xué)生對圓明園的了解更加豐富，更貼近生活。
二、設計思想： 根據《新課程標準》的新思路，在教學(xué)設計，我利用網(wǎng)絡(luò )資源和多媒體課件資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，大力的倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生養成一種在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中應用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習習慣，努力使學(xué)他們在有限的時(shí)間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習的有力工具。
課前參與就是學(xué)生在學(xué)習《圓明園的毀滅》這篇課文之前，學(xué)生自主預習課文，初步了解所學(xué)內容，確立自己感興趣的主題，然后他們通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、收集有關(guān)資料，如：文字、圖片等，然后進(jìn)行分析歸納。這樣，為學(xué)生學(xué)習課文、深入了解課文奠定了基礎，使學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟與問(wèn)題走進(jìn)課堂，促進(jìn)了課上的學(xué)習。
課中探究就是課上，學(xué)生利用自己整理的資源真正的動(dòng)起來(lái)，參與課堂，自己動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行探究“為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林”，在匯報交流中學(xué)生結合資料學(xué)習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)精神。
課后拓展，應用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望，使讀寫(xiě)有機的結合在一起。在將要下課時(shí)，我引導學(xué)生生成新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應用信息技術(shù)小組合作開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)。
這樣，整節課信息技術(shù)的應用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習的平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)目標： 1、 自學(xué)生字新詞，了解課文內容。
2、有感情的朗讀課文，能表現出對祖國燦爛文化的贊嘆和對侵略者的痛恨。
3、了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程，喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學(xué)資源：多媒體課件 學(xué)生的信息資料
教學(xué)過(guò)程：一、引入：
1、出示圖片，學(xué)生欣賞。
解說(shuō)：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它曾被人們譽(yù)為“人間天堂”、萬(wàn)園之園，法國大文豪雨果也曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園�！边z憾的是昔日那些美麗的景色如今已經(jīng)煙消云散，被一場(chǎng)無(wú)情的大火化為灰燼。今天，我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的.毀滅》
2、學(xué)生齊讀課題
學(xué)生欣賞由老師解說(shuō)配樂(lè )圖片，讓學(xué)生初步感受到圓明園的地位價(jià)值及毀滅的惋惜。讓學(xué)生真正融入到音樂(lè )、文字、圖像中去，深入其中，進(jìn)入情境，為學(xué)習課文，鋪設好了情感場(chǎng)。
二、課中探究：
�。ㄒ唬└兄n文、整體把握
學(xué)生自由讀課文，想：昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？
概括得出： 舉世聞名
�。ǘ┻\用資源、共同探究
1、學(xué)生默讀課文2－4節，想：為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林？教師巡視指導學(xué)法。
2、交流匯報：
a宏偉建筑：
1）學(xué)生結合資料理解課文，體會(huì )讀讀。
2）指名讀1—4句，閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。
3）出示布局圖，問(wèn)：你仿佛看到了什么建筑？
4）學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的感受讀最后一句話(huà)。
漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
b歷史文物：
1) 學(xué)生結合資料理解課文，體會(huì )讀
2)問(wèn)：你說(shuō)收藏著(zhù)珍貴文物的圓明園又可以稱(chēng)之為什么？
3）齊讀最后一句話(huà)。
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sp; 學(xué)生圍繞著(zhù)“為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林”進(jìn)行自主探究學(xué)習。他們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美，歷史文物很多。然后在匯報交流中學(xué)生結合資料學(xué)習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，使他們進(jìn)一步體會(huì )到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴。這樣，信息技術(shù)的應用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習的平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。ㄈ├妹襟w 深刻感悟
昔日輝煌：
1、出示課件
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。
3、有感情的朗讀課文。
化為灰燼：
1、導：同學(xué)們，就是這么一個(gè)讓我們?yōu)橹院�，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時(shí)間里，變成了廢墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！
2、播放《火燒圓明園》的錄像。
3、帶著(zhù)你的感受自己體會(huì )讀最后一節
問(wèn)：同學(xué)們，圓明園為什么會(huì )毀滅呢？
4、引導讀：圓明園是建筑史上一個(gè)奇跡，一個(gè)神話(huà)，可就是這樣的一座具有傳奇色彩，耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月的一場(chǎng)大火中。同學(xué)們， 下面我們一起讀最后一節，請把你們無(wú)法釋?xiě)训耐�、滿(mǎn)腔的恨讀出來(lái)。
�。�、引讀：侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史��！所以，課文的第一自然段就告訴我們：
為了讓學(xué)生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”，我再一次運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設了體會(huì )圓明園輝煌的情境：看圓明園昔日輝煌的影視片段，看后學(xué)生不僅體會(huì )到了這就是舉世聞名；同時(shí)也使全體學(xué)生入境入情，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情，這樣使學(xué)生感悟、表達等綜合素養得到了培養。
當學(xué)生用讀在抒發(fā)自己的自豪感后，我播放了圓明園的毀滅的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂，我進(jìn)一步激情導讀。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被充分調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在讀中去感受侵略者的野蠻，去表達對侵略軍的刻骨仇恨。
信息技術(shù)的運用，使學(xué)生置身在當時(shí)的環(huán)境中，強化了直觀(guān)感受，激發(fā)了學(xué)生的情感。
三、課外延伸
1、讀寫(xiě)結合
圓明園被燒毀了，這個(gè)損失確實(shí)是巨大的、無(wú)法彌補的。如今，145年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著(zhù)帝國主義侵略者所犯下的滔天罪行，也記載著(zhù)中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你站在圓明園的廢墟旁，你會(huì )想些什么呢？請你把它寫(xiě)下來(lái)
學(xué)生寫(xiě)后讀一讀。
望著(zhù)燒后的廢墟，配著(zhù)低沉的音樂(lè )，我進(jìn)一步煽情，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的感受。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。這樣，信息技術(shù)的應用，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)的欲望，使讀寫(xiě)有機的結合在一起。
2、小結：忘卻歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國恥，振興中華！”。
3、布置作業(yè)：我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園的還立在那里，望著(zhù)它，你還想知道什么呢？下課之后，請同學(xué)們分組合作再來(lái)查找一些資料，然后把你們知道的發(fā)到學(xué)校論壇。
為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。在課后，我引導學(xué)生生成新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應用信息技術(shù)小組合作開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)。這再一次體現了學(xué)生的主動(dòng)性、信息技術(shù)的工具性。
板書(shū)： 圓明園的毀滅
宏偉建筑
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物
教學(xué)反思：
1、本堂課的教學(xué)設計是在普通教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源根據自己的需求自主學(xué)習，了解有關(guān)圓明園的歷史、風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感及建設祖國的責任感，這充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
2、這節語(yǔ)文課和現代信息技術(shù)緊密結合在一起，使學(xué)生養成一種在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中應用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習習慣，提高了學(xué)生的綜合能力。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責任感。
教具準備：幻燈片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導入 課新。
上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè )觀(guān)賞的，現在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢？
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段。討論：這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的？
四、學(xué)習本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫(xiě)生詞。
五、布置作業(yè) ：朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復習舊課。
指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話(huà)，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫眾星拱月？誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)？
三、理解圓明園中的.著(zhù)名景點(diǎn)。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話(huà)，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
�。�1）這段共有幾句話(huà)？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的？
�。�2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀(guān)，講了哪些方面？金碧輝煌是什么意思？玲瓏剔透是什么意思？象征是什么意思？
�。�3）補充介紹買(mǎi)賣(mài)街山鄉村野。
�。�4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的？
�。�5）在圓明園瀏覽會(huì )有怎樣的感受呢？齊讀第六句。有如是什么意思？（好像）流連其間是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？
四、理解圓明園內收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話(huà)，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？最珍貴從哪些地方可以體會(huì )到？
五、總結
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀(guān)、美麗，而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。
三、聯(lián)系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思？為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？
四、朗讀全文，體會(huì )中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨這一中心思想上）
五、布置作業(yè) ：朗讀課文。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.引導學(xué)生通過(guò)閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
2.引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)、互動(dòng)談話(huà)、品詞析句、讀文想象
【教學(xué)準備】
1.學(xué)生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。搜集圓明園的資料。
2.教師準備多媒體課件，電影資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直寫(xiě)課題，關(guān)注“毀滅”
�。ㄒ唬┙裉煳覀円粔K來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》，（板書(shū)課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。
�。ǘ┱n題中，哪個(gè)詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）
過(guò)渡：看來(lái)，大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞，那么，現在讓我們打開(kāi)課本，自由讀文。在讀準字音，讀通句子的基礎上，找一找，課文哪些自然段描寫(xiě)了圓明園的毀滅。
【設計意圖：把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，改變被動(dòng)地接受的局面，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書(shū)狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導學(xué)生讀書(shū)，看書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)”�！�
二、走進(jìn)“毀滅”，感知“毀滅”
�。ㄒ唬┢纷x第5自然段，了解毀滅經(jīng)過(guò)
1.指名讀，其他同學(xué)思考:你從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì )到了毀滅？你是什么心情？
2.請帶著(zhù)這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點(diǎn)詞：闖進(jìn)、凡是、統統、任意等，談理解，談體會(huì )，指名感情朗讀。）
3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者強烈的恨�？赐旰竽阆胝f(shuō)些什么？
�。ǘ﹫D片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感
1.多媒體展示被毀后的圓明園。
2.你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括你所看到的嗎？
過(guò)渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價(jià)，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著(zhù)說(shuō)說(shuō)。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個(gè)問(wèn)題。
【設計意圖：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！币渣c(diǎn)帶面，在這個(gè)環(huán)節中把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來(lái)，反復誦讀、反復叩問(wèn)、反復感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，充分感受毀滅，激發(fā)情感�！�
三、重溫昔日輝煌
�。ㄒ唬┠x2——4自然段，初步感知昔日輝煌
1.這幾自然段描寫(xiě)的是什么時(shí)候的圓明園？
2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準確概括的一句話(huà)。（明確過(guò)渡句的作用，板書(shū)：建筑宏偉；文物珍貴。）
�。ǘ﹫A明園精巧的布局
1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個(gè)詞可以準確概括圓明園的布局？
2.出示圓明園的布局圖，體會(huì )“眾星拱月”意思。
�。ㄈ﹫A明園宏偉的建筑
1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀(guān)，給你留下了什么印象？
2.交流：針對你印象深刻的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)感受讀給大家。
3.師生配合讀，和老師一起走進(jìn)美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實(shí)現背誦。）
4.學(xué)生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個(gè)景觀(guān)，學(xué)生結合圖片想象美景，指導他們用優(yōu)美的.語(yǔ)言描繪出來(lái)。）
5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自學(xué)第4自然段，賞識文物，感受珍奇
�。ㄎ澹└形蛟u價(jià)，升華自豪之情
1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價(jià)，再找出對它的總評價(jià)。
2.用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)巧妙連接這幾句評價(jià)。
3.圓明園這么美，作為一個(gè)炎黃子孫，此時(shí)你想說(shuō)些什么？
�。┧伎迹赫n題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
過(guò)渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學(xué)生續接，多媒體展示景觀(guān)一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關(guān)注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書(shū)：昔日，今日）
【設計意圖：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！蔽覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的空間思考，有較多的機會(huì )實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達自然也淋漓盡致了�！�
四、感受損失
1.哪一段評價(jià)這種損失？用了哪個(gè)詞？釋“不可估量”。（板書(shū)：不可估量的損失）
2.齊讀，兩個(gè)“不可估量”用在開(kāi)頭，你體會(huì )到了什么？
五、課后拓展，升華愛(ài)國情感
�。ㄒ唬┏鍪举Y料《我們的國寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國恥，振興中華之情。
�。ǘ┱n后小練筆：如今，走進(jìn)圓明園，看見(jiàn)最多的就是這些孤獨佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著(zhù)，好像對天空訴說(shuō)著(zhù)什么？假如你正面對著(zhù)這片廢墟，你想說(shuō)些什么？你想對誰(shuí)說(shuō)?想一想，寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ┱n外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國的強大，試著(zhù)整理下來(lái)。
【設計意圖：此處設計意在讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，這是借
助課外的資源，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行內化的訓練。把讀與寫(xiě)巧妙地結合起來(lái)，不但抒發(fā)了孩子們內心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習語(yǔ)言走向了運用語(yǔ)言，體現了工具性與人文性的統一�！�
板書(shū)設計：
21圓明園的毀滅
建筑宏偉
昔日
文物珍貴
今日化為灰燼
不可估量的損失
【設計意圖：板書(shū)應簡(jiǎn)明扼要，反映文章的主要內容和中心,起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！�
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
鞏固生字,詞語(yǔ);交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國今日的強大,增強民族自豪感和使命感。
教學(xué)過(guò)程：
(略)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
一、有感情地朗讀課文。
二、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、理解鋪墊這一寫(xiě)法在本課的運用及作用。
四、嘗試運用鋪墊的手法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們猜猜老師現在是什么樣的心情？
同學(xué)們，看到這么多領(lǐng)導、老師坐在這里聽(tīng)課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現在是什么感受？（也緊張）對了，老師也緊張。老師提出這些問(wèn)題就是為了突出老師現在激動(dòng)、緊張的心情，這種手法在寫(xiě)作上就叫作鋪墊。
板書(shū)：鋪墊
這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習“鋪墊”。
板書(shū)課題：圓明園的毀滅
二、課前質(zhì)疑：
本課標題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的'輝煌？
在解決這一問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習“圓明園的毀滅”這一部分。
三、小組合作學(xué)習第五自然段。
�。ㄒ唬┮螅�1、自讀文段，感知文段主要內容。
2、小組合作學(xué)習：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？
3、組長(cháng)組織，注意順序，每人都要發(fā)言。
�。ǘ┬〗M匯報學(xué)習結果。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統統”去掉），原文好在哪里？體會(huì )用詞的準確，同時(shí)體會(huì )英法聯(lián)軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。
四、毀滅前的圓明園什么樣子？學(xué)習2—4自然段，采用聯(lián)想和想象的方法，學(xué)習輝煌。
先把“有……有……有……”標紅，讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。
然后讓學(xué)生聯(lián)想和想象。如，說(shuō)說(shuō)在“山鄉村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學(xué)生就會(huì )充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強感受。
最后指導學(xué)生讀出輝煌。
五、體會(huì )鋪墊的作用。
既然寫(xiě)毀滅，為何大篇幅寫(xiě)輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會(huì )“對比”表達的作用：進(jìn)一步襯托……）
說(shuō)一說(shuō)，議一議：
描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。
六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。
課堂交流。
七、口語(yǔ)交際
我心愛(ài)的物品丟了。
要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。
小組內交流，然后課堂交流。
七、作業(yè)
將口語(yǔ)交際的內容整理，寫(xiě)一篇習作。
板書(shū)設計：
損失巨大
圓明園的毀滅建筑風(fēng)格———富有特色
價(jià)值贊嘆贊美
歷史文化———價(jià)值龐大
毀滅————惋惜痛心
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，并展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3、在品讀課文的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的.景觀(guān)。
2、體會(huì )作者安排材料的匠心。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
1、激趣。
2、我們中國這幾年發(fā)生了很多大好事。誰(shuí)來(lái)舉個(gè)例子？（20xx~xxxx）
一、導入新課
1、這些事情其實(shí)都從側面反映了我們中國國力的不斷增強，這都是我們中國走向強大的證明�？墒�，就在歷史上的今天，卻發(fā)生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。
2、板書(shū)課題。所謂毀滅就是？
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、課前預習了嗎？那讓我們直接來(lái)試著(zhù)讀吧。找學(xué)生分段讀。注意：“不可估量”的字音。
2、課文預習得不錯，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下課文寫(xiě)了什么？
3、引導學(xué)生交流。
三、深入文本，研讀感悟
1、讓我們來(lái)看看課文中是怎樣評價(jià)圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。
2、你們讀出了什么？
3、理解不可估量。
4、作者連用了兩個(gè)“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，來(lái)領(lǐng)略一番。
默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么�？梢阅贸鲢U筆，標注出自己的感受。
A第二自然段
1、重點(diǎn)理解：眾星拱月。（示圖）
2、引導聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )圓明園布局獨特，規模宏大。347公頃，5200余畝。
B第三自然段
1、重點(diǎn)體會(huì )“金碧輝煌”。點(diǎn)出“玲瓏剔透”。一個(gè)氣勢恢宏，一個(gè)建筑精巧。讓生品讀。
2、再感受一個(gè)熱鬧的“買(mǎi)賣(mài)街”，一個(gè)寧靜的山鄉村野。男女生對讀。
3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點(diǎn)出“也”的用法。
4、這些豐富的建筑景觀(guān)中，都有哪些美景呢？
5、教師引讀�！皥@中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，……”
6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）
7、看完視頻，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容？
8、用這世上任何一個(gè)詞來(lái)形容圓明園都不為過(guò)，難怪文中最后一句話(huà)會(huì )說(shuō)——圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華！
9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話(huà)。
C第四自然段：
1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？
2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶？
3、然而就是這樣一座號稱(chēng)“萬(wàn)園之園”，被稱(chēng)為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯(lián)軍的踐踏下，毀于一旦！
四、再現情境，激起“仇恨”。
1、放錄像。同學(xué)們，你想說(shuō)什么？
2、帶著(zhù)感受讀讀最后一段�？纯茨蔷湓�(huà)最能表達你的感受？
3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統統”“任意”。
4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣被幾千個(gè)外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話(huà)。
五、表達情感，引發(fā)思考
1、所以，作者會(huì )在文章開(kāi)頭，就用了兩個(gè)“不可估量”。再讀第一自然段。（板書(shū)：不可估量不可估量）
2、隨著(zhù)文章的學(xué)習，我們心中肯定會(huì )泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨�？墒�，我們更應該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關(guān)資料，并記錄下來(lái)。下節課讓我們繼續交流。
板書(shū)設計：
21、圓明園的毀滅
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計13
【教學(xué)內容】
�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。�、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，體會(huì )作者是怎樣圍繞毀滅來(lái)敘述內容的。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
今天我們繼續學(xué)習２１課，讀課題。上節課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺(jué)呢？
二、學(xué)習新課，組織學(xué)生自學(xué)
�。�、上節課的學(xué)習，大家意猶未盡，今天我們將通過(guò)孩子們的自學(xué)進(jìn)一步品讀課文２、３、４段，感受圓明園的美。上節課，我們通過(guò)大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負責人，他們在課前已經(jīng)做好了準備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進(jìn)一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。
�。�、請三位自學(xué)負責人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負責人那里，進(jìn)行今天的學(xué)習。
�。�、分組學(xué)習：
學(xué)生借助小黑板進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，并且匯報自己在自學(xué)中的收獲。
�。�、按照學(xué)習小組的順序進(jìn)行匯報：
匯報時(shí)，由學(xué)習負責人選擇參加匯報的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習小組，聽(tīng)取其他組學(xué)習的收獲。
�。ń處煂W(xué)生的'發(fā)言給予點(diǎn)評。）
�。�、這三個(gè)段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進(jìn)課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無(wú)窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來(lái)贊美圓明園。
�。�、教師小結：
孩子們說(shuō)得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個(gè)細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽(tīng)了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語(yǔ)來(lái)概括圓明園的美：美的心動(dòng)！孩子們同意嗎？讀一讀這句話(huà)。（美得心動(dòng)。）一起讀一讀這三個(gè)段，讓我們再一次走進(jìn)這座讓我們怦然心動(dòng)的萬(wàn)園之園吧！
�。▽W(xué)生讀２、３、４段。）
三、師生共學(xué)，體會(huì )課文首尾兩段
�。�、上節課孩子們留了兩個(gè)段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個(gè)段。今天我發(fā)現了，其實(shí)最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。
學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽(tīng)！
�。▽W(xué)生自讀最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子們在讀句子的時(shí)候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來(lái)讀也不過(guò)如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結果。
�。�、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個(gè)人眼前都浮現出了這樣的畫(huà)面。（放映影片）看了影片，我看見(jiàn)很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說(shuō)些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書(shū)，你一定會(huì )和前一次讀書(shū)不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著(zhù)侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個(gè)令人嘆為觀(guān)止無(wú)與倫比的藝術(shù)杰作，隨著(zhù)升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長(cháng)河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。
圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動(dòng)心、動(dòng)情，與美得心動(dòng)相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？
板書(shū)：
毀得心痛。
�。�、指導學(xué)生讀好句子：
美得心動(dòng)，毀得心痛�。ㄗx兩遍）
讓我們再來(lái)讀讀課文最后一句話(huà)。
三次讀書(shū)：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀(guān)，孩子們再讀；想想圓明園無(wú)數的奇珍異寶，孩子們再讀。
�。�、課文主要寫(xiě)圓明園的毀滅，卻用了整整三個(gè)段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？
�。▽W(xué)生發(fā)言。）
�。�、教師小結：
正是因為圓明園太美了，所以美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們痛到了極點(diǎn)，美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們恨到了極點(diǎn)。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時(shí)候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時(shí)候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是怎可估量的損失��！讀第一段。
【教師小結語(yǔ)】
圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個(gè)人都感到無(wú)比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無(wú)盡的痛恨。這把火可以燒毀有著(zhù)一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書(shū)的滔天罪行，這把火可以劫掠走無(wú)數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無(wú)法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習就要結束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽(tīng)課的老師也會(huì )被你們深深地感動(dòng)。讀書(shū)百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語(yǔ)句。
2．通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3．領(lǐng)悟文章的表達方式，在實(shí)踐中感悟寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì )文章的表達方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，了解毀滅。
1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫(xiě)了毀滅？齊讀——看視頻
2．除了寫(xiě)毀滅，還寫(xiě)了什么內容？默讀課文，看看課文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）
3．面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4．聽(tīng)著(zhù)這樣的感慨，結合預習想一想，你有什么問(wèn)題？
�。A設：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌等——梳理問(wèn)題。）
二、了解圓明園昔日的輝煌，體會(huì )表達方法。
�。ㄒ唬┠膸讉�(gè)自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）
�。ǘ┠x寫(xiě)昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。
�。A設：第二自然段：規模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
�。ㄈ┪覀円黄鹱哌M(jìn)昔日的圓明園，看看分別寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
1．規模之大
“月”指什么？“星”指什么？——結合資料說(shuō)說(shuō)有多少小園?——看圖�！x出“眾星拱月”的布局。
2．建筑之美
�。�1）殿堂、亭臺樓閣、買(mǎi)賣(mài)街、山鄉村野。
出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買(mǎi)賣(mài)街”，也有山鄉村野。
課件引導：發(fā)現描寫(xiě)特點(diǎn)。（對比）——讀出對比。
�。ㄖ笇Э偨Y：高大的殿堂——小巧的`亭臺樓閣 象征著(zhù)市井文化的買(mǎi)賣(mài)街——象征著(zhù)鄉村文化的山鄉村野）
�。�2）仿建和創(chuàng )建的建筑。
觀(guān)看圖片，直觀(guān)感受建筑之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫(huà)師摹繪下來(lái)，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒(méi)改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺、武陵春色。根據資料說(shuō)說(shuō)是根據什么建造的？
看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的”你想到什么？
�。ㄅe出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象。）
記一記這些名字，背誦。
�。�3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。
視頻欣賞西洋景觀(guān)。
�。�4）真是：雖由人做，宛自天開(kāi)！圓明園的建筑用一個(gè)詞來(lái)形容？（應有盡有，無(wú)奇不有，數不勝數等）難怪文中說(shuō)，漫步園內， 。流連其間， 。
�。�5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄓ懻摚焊爬āe例——小結——感受）
3．文物珍貴部分寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
�。�1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長(cháng)，文物多）
通過(guò)資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱(chēng)為先秦，誰(shuí)查資料了？這段歷史到底有多長(cháng)？
在這么長(cháng)的歲月中，會(huì )留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。
�。�2）所以說(shuō)：是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）怎么寫(xiě)的？（總——分——總）
4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；
建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；
文物珍貴，（是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。
三、運用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來(lái)參觀(guān)昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。
2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌？（反襯）
3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生課下繼續探討的興趣。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計15
一，教學(xué)目標
依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1,抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )文章思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2,有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
3,培養學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的興趣；初步培養搜集信息和處理信息的能力。
二，教學(xué)重，難點(diǎn)
引導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華，勿忘國恥的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。
引導學(xué)生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌，體會(huì )作者在安排材料上的匠心是教學(xué)的難點(diǎn)。
三，教法，學(xué)法
這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學(xué)生是很遙遠的歷史，在時(shí)空上，學(xué)生很難從抽象的語(yǔ)言文字中體會(huì )中國的燦爛文化。因此，教學(xué)中我主要采用誦讀法，情景教學(xué)法，啟發(fā)式和討論法，引導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，激發(fā)情感。
四，教學(xué)準備
1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字，圖片，音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多，更形象的了解。2,準備多媒體課件。
教學(xué)程序
(一),創(chuàng )設情境，激情導入。
法國作家雨果曾這樣贊美人類(lèi)建筑史上的一個(gè)奇跡："在地球上某個(gè)地方，曾經(jīng)有一個(gè)世界奇跡，它是夢(mèng)幻藝術(shù)的代表。它薈集了一個(gè)民族的幾乎是超人類(lèi)的想象力所創(chuàng )作的全部成果。"同學(xué)們，知道雨果贊美的是什么地方嗎(板書(shū)圓明園)但遺憾的`是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座園林藝術(shù)的瑰寶，1860年10月18日英法聯(lián)軍放火將它化為了灰燼。(板書(shū)毀滅)
(二),自主學(xué)習，整體感知。
1,學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么
2,讀后交流：通過(guò)剛才讀書(shū)，你了解到課文講了什么(板書(shū)：輝煌毀滅)
(三),體會(huì )圓明園"舉世聞名"的價(jià)值。
1,默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀(guān)呢勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，學(xué)生交流。
2,第二段
(1)你了解"眾星拱月"是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。
(2)看圓明園的平面圖你感受到了什么誰(shuí)能帶著(zhù)這種感覺(jué)有感情的把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
3,第三段
(1)園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰(shuí)能告訴老師具體講了哪些風(fēng)格各異的建筑注意寫(xiě)了幾個(gè)"有".(板書(shū)：有也有有也有還有不僅有還有)
(2),師引讀有關(guān)句子。
(3),園中僅僅只有這七種風(fēng)格各異的建筑嗎
師述：圓明園匯集了當時(shí)江南若干名園勝景的特點(diǎn)，融入中國古代造園藝術(shù)的精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩(shī)情畫(huà)意融于千變萬(wàn)化的景象之中。
(4),課件展示園中景觀(guān)。師述：圓明園內金碧輝煌的殿堂，亭臺樓閣盡在山環(huán)水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺，這是再現《桃花源記》境界的武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國的名園勝景，還有一組中西合璧的"西洋樓"建筑群。
(5)說(shuō)說(shuō)此刻你心里的感受，感情朗讀本段。
4,第四段
a,指名朗讀第四自然段。
b,你從那句話(huà)體會(huì )到它是當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館
c,圓明園歷盡五代帝王總共151年的修建，收藏著(zhù)大約2300多年的珍寶，圓明園中擁有的珍寶用一個(gè)詞來(lái)概括——
d,感情朗讀第4段(引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì )那些連接詞，讀出一種自豪感。)
3,同學(xué)們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂(lè )詩(shī)朗誦。
(四)體會(huì )圓明園毀滅"不可估量的損失".
1,師述：遺憾的是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座人類(lèi)建筑史上的奇跡，讓我們穿越時(shí)空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個(gè)近代中華民族史上災難的一天�？从捌�。
2,齊讀課文，看看文中是怎樣來(lái)寫(xiě)這群強盜的野蠻行徑的。
3,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)"凡是","統統","任意",結合資料，認識侵略者野蠻行徑。
4,侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無(wú)雙的園林杰作，藝術(shù)寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒(méi)有了。
5,朗讀課文第一段，并注意體會(huì )"不可估量"一詞。
(五),激發(fā)情感，總結升華。
1,孩子們?yōu)槭裁匆粋�(gè)有著(zhù)五千年文明的古國，卻會(huì )被幾千個(gè)強盜殺進(jìn)北京城
2,師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類(lèi)文化的見(jiàn)證，又是文明古國落后了也會(huì )挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學(xué)懷著(zhù)更多的思考走向未來(lái)的人生。
五，課外拓展
現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法
板書(shū)設計：
13圓明園的毀滅
有……也有……"
輝煌有……也有……還有……毀滅
不僅有……還有……
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