《圓明園的毀滅》教學(xué)設計優(yōu)秀6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標:
1.指導學(xué)生讀準本課詞語(yǔ)，引導學(xué)生概括課文內容。
2.抓住關(guān)鍵句段體會(huì )圓明園昔日的輝煌，指導有感情的朗讀。
3.學(xué)習作者“有……也有……”寫(xiě)清楚曾經(jīng)輝煌的寫(xiě)法，并指導遷移寫(xiě)作。
4.學(xué)習毀滅激發(fā)愛(ài)國情感。
重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵句段體會(huì )圓明園昔日的輝煌，指導有感情的朗讀。
難點(diǎn)：
1.學(xué)習作者“有……也有……”寫(xiě)清楚曾經(jīng)輝煌的寫(xiě)法，并指導遷移寫(xiě)作。
2.學(xué)習毀滅激發(fā)愛(ài)國情感。
一、導入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第25課《圓明園的毀滅》，伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)課題。
齊讀課題
二、反饋自學(xué)
�。ㄒ唬┱n前同學(xué)們都進(jìn)行了自主學(xué)習，這些詞語(yǔ)你都能讀準確嗎？
第一組：不可估量舉世聞名眾星拱月
1、估量是什么意思？不可估量呢？在我們文中什么是不可估量的？
我們把詞語(yǔ)放到文中去讀一讀。（出示課件）
兩個(gè)不可估量，你覺(jué)得應該怎么讀？（指名讀）
師：相信學(xué)完課文，你一定會(huì )對這個(gè)詞語(yǔ)有更深的理解。
2、舉世聞名中的舉是什么意思？在文中是指……（聯(lián)系上下文理解）
3、眾星拱月是什么意思？
我們把詞語(yǔ)放到文中讀一讀。（課件）
它有三個(gè)大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個(gè)大圓組成？這三個(gè)大圓周?chē)性S多小圓，這就叫什么？
第二組：金碧輝煌玲瓏剔透詩(shī)情畫(huà)意天南海北蓬萊瑤臺武陵春色
教師評價(jià)：同學(xué)們字音都讀準了。同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，這些詞語(yǔ)在文中都是描寫(xiě)什么的？……圓明園建筑的
�。ǘ┰~語(yǔ)同學(xué)們都掌握了，可見(jiàn)同學(xué)們課前的自主學(xué)習都能認真完成，那課文主要寫(xiě)了什么？通過(guò)課前自主學(xué)習你知道了嗎？
課文主要寫(xiě)了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。
請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，作者從哪幾個(gè)方面介紹圓明園昔日輝煌時(shí)的位置布局、建筑、歷史文物。（板書(shū)）
三、品讀輝煌
下面就讓我們先走進(jìn)昔日輝煌的圓明園去看看，去欣賞一下那里宏偉的建筑。請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，把文中最吸引你的描寫(xiě)畫(huà)下來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì )�！白x書(shū)切忌在慌忙，潛于功夫興味長(cháng)”。
希望同學(xué)們能從字里行間，細細去感受文字的魅力。
你畫(huà)了哪些語(yǔ)句？我們來(lái)交流一下。
預設一：金碧輝煌的殿堂。給你什么樣的感受？
玲瓏剔透的亭臺樓閣。又給你什么樣的感受？
熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街。田園風(fēng)光的山鄉村野。（既有城市也有鄉村）
仿照各地名勝建造的，如……
這些都是我國各地非常著(zhù)名的景點(diǎn)。
古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺。
預設二、蓬萊瑤臺有知道的嗎？
師：神話(huà)傳說(shuō)中說(shuō)，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬萊。而瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩(shī)人的文章，神話(huà)傳說(shuō)中的景物來(lái)建造的，這是想象。
預設三、武陵春色，有知道的嗎？
師：這是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來(lái)命名的，這是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，也是想象。
預設四、民族建筑、西洋景觀(guān)、歐美各國的建筑。
我們在寫(xiě)文章的時(shí)候，如果能加上自己的感受，會(huì )使文章更有韻味，更有說(shuō)服力。
預設五、同學(xué)們，仔細看這段話(huà)，作者在描寫(xiě)圓明園里建筑時(shí)，你發(fā)現了什么？
對比寫(xiě)法（對比讀，分男女）
同學(xué)們想不想去看看這美麗的景色？
此時(shí)，你有什么感受？這些都出自我們勤勞而智慧的中國人，你有什么感受？
請帶著(zhù)這份自豪和驕傲來(lái)讀讀這段文字。
法國大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò)，齊讀。
出示課件：有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園�！ǚ▏┯旯�
讓我們帶著(zhù)這份自豪之情，把圓明園的美印在我們每一個(gè)的心中。
四、遷移寫(xiě)作
1.這段話(huà)在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)？
有……也有……學(xué)生齊讀七個(gè)“有”。
2、除了建筑宏偉，作者還寫(xiě)了什么？
讓我們走進(jìn)圓明園去欣賞一下那里珍貴的歷史文物。
所以說(shuō)，圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。圓明園是……也是……
3、圓明園濃縮了天南海北的.精華，應有盡有，數不勝數，請同學(xué)們拿出學(xué)習單，用上“有……也有……”試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
出示：①圓明園中飼養著(zhù)許多珍禽異獸，有的丹頂鶴，也有的猴子；有_________________也有______________________。漫步園內，___________；流連其間__________。
�、趫A明園中種植著(zhù)許多奇花異草，有，也有；有，也有。漫步園內，___________；流連其間__________。
五、讀毀滅
然而，就在1860年10月6日，兩個(gè)強盜闖進(jìn)了圓明園，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利。
請同學(xué)們自己讀一讀這段文字，哪個(gè)字眼深深刺痛了你。
交流:凡是統統任意
然而這些還沒(méi)有完，指讀：10月18日和19日……
同學(xué)們我們一起來(lái)看這段視頻。此時(shí)，你有什么想說(shuō)的？
此時(shí)的感情已經(jīng)統統寫(xiě)在了每一位同學(xué)的臉上，你想說(shuō)點(diǎn)什么？此時(shí)你心里是什么滋味？
從此，圓明園中，沒(méi)有了……也沒(méi)有了……
六、升華
圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著(zhù)一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著(zhù)一個(gè)國家的恥辱。
請同學(xué)們起立，讓我們一起鏗鏘有力的發(fā)出我們的《少年說(shuō)》。
這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！�
圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。
板書(shū)：圓明園的毀滅
二、讀文識字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認識的生字、詞語(yǔ)。
2、查閱工具書(shū)，理解生字，詞語(yǔ)。教師隨機指導。
3、小組內交流，運用詞語(yǔ)造句，借以理解。
三、整體感知。（出示課件2）
1、默讀課文，邊讀邊想：通過(guò)閱讀，你對圓明園有了哪些了解？
2、小組交流，在交流中感悟課文。
�。�1）針對第2自然段。
�、賵A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
板書(shū)：舉世聞名
舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
�、谒蓤A明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的'意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
�。�2）針對第3自然段。
細讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
板書(shū)：建筑風(fēng)格
�、賵A明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫(huà)面。（出示課件4）
A總寫(xiě)：
板書(shū)：……有……也有……有……也有……
B舉例
板書(shū)：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……
�、趫@中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀(guān)。（出示課件6）
代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？
課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多，你知道哪些？
師總結：圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉村野。
當我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書(shū)：美----贊嘆
�。�3）引導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者的欣賞、贊美、自豪之情。
四、布置作業(yè)。（出示課件7）
1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。
2、繼續閱讀課文，把握文章的中心思想。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計優(yōu)秀3
【設計思想】
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識，訓練意識，創(chuàng )新意識。
【素質(zhì)教育目標】
1、知識與技能：
�、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
�、朴懈星榈乩首x課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開(kāi)想像，多讀、多想、多體會(huì )，分清文章的主次，體會(huì )文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感；了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。
2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)。
2、體會(huì )到作者安排材料的匠心。
【教學(xué)準備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，直奔主題
1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。
2、學(xué)生讀課題。
3、讀了題目，你們想了解些什么。
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
5、師生共同梳疑（抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內容的問(wèn)題）如：
圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰(shuí)把圓明園毀滅的？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文。
2、小組討論，相互交流：
四個(gè)人為一小組，由小組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3、師生共議，全班交流。
三、細讀課文，達成共識
學(xué)習第二自然段：
1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周?chē)男@，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。
4、根據想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。
5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。
學(xué)習第三、四自然段：
1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中。
2、引導他們把最感興趣的景觀(guān)具體并表達出來(lái)。
3、此時(shí)，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的.情感？
4、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。
學(xué)習第五自然段：
1、學(xué)生默讀第五自然段，結合本段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
2、采用換詞法、刪詞法，引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。
3、學(xué)生看錄像。
4、看完錄像后，組織說(shuō)話(huà)練習：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？”
5、帶著(zhù)歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點(diǎn)
1、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
�。ü膭顚W(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。）
2、聯(lián)系當時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰?/p>
五、總結全文，升華情感
1、總結：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計優(yōu)秀4
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力和探究學(xué)習的興趣；初步學(xué)習搜集信息和處理信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解：
�、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
�、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、鞘钦l(shuí)讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。
2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。
【教學(xué)準備】
1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。
2、準備好課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，確定主題
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。
2、看著(zhù)圓明園被烈火焚燒的場(chǎng)面，聽(tīng)著(zhù)圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說(shuō)些什么？
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價(jià)，還記得那三句話(huà)嗎？
�。ǔ鍪救湓�(huà)，朗讀句子。）
4、今天的學(xué)習，你想問(wèn)什么或想知道什么？
�、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
�。ㄔ凇肮鍖殹薄熬A”下加點(diǎn)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎？──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。）
�、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�、菫槭裁凑f(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？
�、仁钦l(shuí)毀滅了圓明園？
二、合作探究，解決問(wèn)題
1、下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，通過(guò)朗讀課文、體會(huì )重點(diǎn)詞句、結合資料、想象畫(huà)面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導。
3、匯報交流自學(xué)情況：
為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
�、挪季志睿�
“它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成……眾星拱月……�！�
�、僖x，邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園、許多小園、眾星拱月�！�
�、谡l(shuí)能結合這幅圖來(lái)解釋一下什么叫“眾星拱月”？
�。ㄕn件出示“圓明園全景”。）
�、蹐A明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來(lái)讀這段話(huà)。
�、平ㄖL(fēng)格炯異：
“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的'山鄉村野�！�
�、僬f(shuō)體會(huì )。
�。ǖ钐玫娜A麗、樓閣的精巧、買(mǎi)賣(mài)街的熱鬧、村野的幽靜。）
�、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎？
�。úシ耪n件。）
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出什么體會(huì )，可以讓學(xué)生看了以后再說(shuō)。）
�、壅l(shuí)想來(lái)讀讀這段優(yōu)美的文字。
�、苤该x，評價(jià)，再指名讀，齊讀。
“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的�！�
�、賵@中的建筑是根據什么來(lái)的？
�。ㄒ龑W(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意，依據外國建筑。）
�、谧x了這段話(huà)，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫(huà)面。
�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀�。�
�、圩屛覀儊�(lái)欣賞一下真實(shí)的畫(huà)面。
�。úシ耪n件。）
�、切〗Y：
你們覺(jué)得我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容圓明園的建筑藝術(shù)？（風(fēng)格炯異、各種各樣……）
�、纫x“漫步園內……境界里�！�
�、倌銈冏⒁獾竭@幾個(gè)詞了嗎？（在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn)）說(shuō)說(shuō)你對這幾個(gè)詞的理解和體會(huì )。
�、谑茄�，圓明園的建筑真是包羅萬(wàn)象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢？
�、叟瑢W(xué)、男同學(xué)比賽讀。
�、尚〗Y：
圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當然稱(chēng)得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�、耪f(shuō)體會(huì )。
�、葡氩幌腴_(kāi)開(kāi)眼界，目睹一下這些奇珍異寶？
�。úシ耪n件。）
�、窃趺礃�，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說(shuō)是當之無(wú)愧呀！
理解圓明園毀滅的過(guò)程：
�、湃欢�，在1860年，這一座由無(wú)數能工巧匠付出了幾個(gè)世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱(chēng)的萬(wàn)園之園，化為一片灰燼�？穿ぉぃúシ耪n件：火燒場(chǎng)面。）
�、拼藭r(shí)，你的心情怎樣？
�、菐е�(zhù)你們的痛惜、帶著(zhù)你們的仇恨，讀好這段話(huà)吧。
�、茸x、評、議“1860年……毀掉”：
�。ㄔ谥攸c(diǎn)詞下加點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。）
�、捎⒎�(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實(shí)在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無(wú)情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無(wú)二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了它。
�。ㄓ⒎�(lián)軍，清政府。）
�、市〗Y：
是啊，國弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想？
�。ㄎ鹜鼑鴲u，振興中華。）
現在，你理解這句話(huà)了嗎？
�、懦鍪揪渥印皥A明園的毀滅是……損失！”
�、普f(shuō)說(shuō)感受。
�、菆A明園是一個(gè)奇跡、一個(gè)神話(huà)，如果你現在站在這個(gè)殘垣斷壁旁邊，你想說(shuō)什么呢？
三、總結全文，提升情感
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著(zhù)帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著(zhù)中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時(shí)刻記�。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華！”
四、課后作業(yè)，拓展延伸
你覺(jué)得要重建圓明園嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
一、有感情地朗讀課文。
二、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、理解鋪墊這一寫(xiě)法在本課的運用及作用。
四、嘗試運用鋪墊的手法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們猜猜老師現在是什么樣的心情？
同學(xué)們，看到這么多領(lǐng)導、老師坐在這里聽(tīng)課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現在是什么感受？（也緊張）對了，老師也緊張。老師提出這些問(wèn)題就是為了突出老師現在激動(dòng)、緊張的心情，這種手法在寫(xiě)作上就叫作鋪墊。
板書(shū)：鋪墊
這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習“鋪墊”。
板書(shū)課題：圓明園的毀滅
二、課前質(zhì)疑：
本課標題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？
在解決這一問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習“圓明園的毀滅”這一部分。
三、小組合作學(xué)習第五自然段。
�。ㄒ唬┮螅�1、自讀文段，感知文段主要內容。
2、小組合作學(xué)習：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？
3、組長(cháng)組織，注意順序，每人都要發(fā)言。
�。ǘ┬〗M匯報學(xué)習結果。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統統”去掉），原文好在哪里？體會(huì )用詞的準確，同時(shí)體會(huì )英法聯(lián)軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。
四、毀滅前的圓明園什么樣子？學(xué)習2—4自然段，采用聯(lián)想和想象的方法，學(xué)習輝煌。
先把“有……有……有……”標紅，讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。
然后讓學(xué)生聯(lián)想和想象。如，說(shuō)說(shuō)在“山鄉村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學(xué)生就會(huì )充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的`，難以理解的，可放圖片，增強感受。
最后指導學(xué)生讀出輝煌。
五、體會(huì )鋪墊的作用。
既然寫(xiě)毀滅，為何大篇幅寫(xiě)輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會(huì )“對比”表達的作用：進(jìn)一步襯托……）
說(shuō)一說(shuō)，議一議：
描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。
六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。
課堂交流。
七、口語(yǔ)交際
我心愛(ài)的物品丟了。
要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。
小組內交流，然后課堂交流。
七、作業(yè)
將口語(yǔ)交際的內容整理，寫(xiě)一篇習作。
板書(shū)設計：
損失巨大
圓明園的毀滅建筑風(fēng)格———富有特色
價(jià)值贊嘆贊美
歷史文化———價(jià)值龐大
毀滅————惋惜痛心
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目標
1、繼續把握課文內容，感受作者的情感變化。
2、了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
通過(guò)上節課的學(xué)習，請在圓明園前面填一個(gè)詞。
________的圓明園
�。ǔ鍪菊n件11）
�。ㄅe世聞名 金碧輝煌 詩(shī)情畫(huà)意 建筑雄偉 萬(wàn)園之園……）
二、深入領(lǐng)悟。（出示課件12）
1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。
2、這個(gè)自然段的結構是怎樣的？好處是什么？
生總結：這個(gè)自然段運用了總分的結構，第一句既是過(guò)渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目了然。
3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？
板書(shū)：歷史文化---珍貴
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
運用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說(shuō)明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。
4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著(zhù)怎樣的價(jià)值？請大家看一下資料：（出示課件13）
其價(jià)值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個(gè)生肖銅首，20xx年的國際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達9000多萬(wàn)元人民幣。
5、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)一說(shuō)。
6、這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
三、研讀“毀滅”。（出示課件14）
1、這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢(mèng)里呢？請同學(xué)們閱讀第5自然段。
2、 聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的.詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
第5自然段中出現的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫(xiě)侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。
3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
重點(diǎn)感悟：（出示課件15）
�。�1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現出了什么？
板書(shū)：侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥
�。�2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）
�、偎伎迹簣A明園中化成灰燼的是什么？
�。ńㄖ囆g(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴）
�、趫A明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎？
四、品讀體味（出示課件17）
1、指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
板書(shū)：圓明園的損失巨大，無(wú)法估量
�。�2）這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受？
板書(shū)：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟寫(xiě)法（出示課件18）
這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫(xiě)昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ㄟ@樣寫(xiě)可以說(shuō)是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛(ài)。）
六、小結。
面對帝國主義的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不息，我們責無(wú)旁貸。
七、作業(yè)布置。
1、完成課后練習。
2、預習《木笛》這一課。
板書(shū)設計：
略
教學(xué)反思：
1、在這篇文章的教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)句子的方法來(lái)引導學(xué)生把握課文內容。在此基礎上，我通過(guò)讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來(lái)體會(huì )作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的恨、對祖國的熱愛(ài)，以及振興中華的責任感和使命感。
2、在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導下，學(xué)生們通過(guò)自學(xué)來(lái)解決生字詞、來(lái)把握課文的內容。同學(xué)們又通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行了整合，達到了較好的效果。
3、 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過(guò)程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內容，沒(méi)有深化到位。
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