- 相關(guān)推薦
關(guān)于《圓明園的毀滅》試教點(diǎn)滴記
天氣好熱，學(xué)生們陸陸續續來(lái)到多媒體教室，我忙著(zhù)把剛才亂七八糟的桌子擺放整齊，調整好自己的狀態(tài)，“閃亮”登場(chǎng)了（說(shuō)的是頭上的汗珠“閃亮”呢）。
師生問(wèn)好前，我問(wèn)學(xué)生從那邊二樓經(jīng)過(guò)操場(chǎng)操場(chǎng)跑到這邊的四樓教室累不累，學(xué)生說(shuō)累，我說(shuō)那就歇歇吧，其實(shí)我是想搭空歇會(huì )。然后我說(shuō)：“起個(gè)你們最?lèi)?ài)唱的歌吧�！睂W(xué)生在唱歌的過(guò)程中，我把課題板書(shū)在黑板上，然后就進(jìn)入了角色。
師：同學(xué)們，還記得老師前天跟大家上的這節課嗎？請把課題齊讀一遍（聲音好響亮）
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
生：我知道了圓明園是怎樣被毀滅的。是在1986年10月6日（我隨手把他說(shuō)的這個(gè)時(shí)間板書(shū)在黑板上），英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園，把能拿走的東西統統掠走，拿不動(dòng)的都破壞，毀掉，最后還放了一把火。
�。ㄟ@個(gè)孩子話(huà)音未落，就有小手高高地舉起，我示意他們認真聽(tīng)。）
師：（問(wèn)那個(gè)手舉得最高的孩子）你想說(shuō)什么？
生：老師，他說(shuō)錯了，應該是1860年，不是1986年。
師：同學(xué)們，到底是哪一年？
�。▽W(xué)生都笑著(zhù)說(shuō)是1860年10月6日，看看剛才那個(gè)孩子，有些不好意思，我連忙說(shuō)：“我們前天才上了一節課，記錯了也是可以原諒的，對不對？”學(xué)生都是對。我又說(shuō)：“我想，通過(guò)這節課的學(xué)習，我相信他一定不會(huì )再記錯了�！保�
師：除了這位同學(xué)說(shuō)的圓明園毀滅的時(shí)間和當時(shí)的情景，你還知道了什么？
生：我還知道了圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失。（表達得比較簡(jiǎn)潔，看來(lái)第一節課的教學(xué)效果還不錯）
�。ㄈ缓笪野堰@句話(huà)在大屏幕上顯示出來(lái)）
師：哪位同學(xué)能把你上節課初讀課文感受到的通過(guò)讀表達出來(lái)？
�。c(diǎn)了兩位同學(xué)起來(lái)讀書(shū)，然后請兩位同學(xué)進(jìn)行評價(jià)）
生：他重讀了“不可估量”，說(shuō)明圓明園的價(jià)值很大。（我相機板書(shū)這個(gè)詞語(yǔ)。）
生：他重讀了“祖國和”“世界”，說(shuō)明圓明園的地位很高。
師：看來(lái)上節課同學(xué)們學(xué)得很好，初步感受到了圓明園的毀滅是讓人遺憾和痛惜的。那么，昔日的圓明園到底有些什么，讓我們說(shuō)它具有不可估量的價(jià)值呢？這節課就讓我們再次走進(jìn)圓明園，去感受它昔日的輝煌，去目睹那難忘的一刻�。ㄟ@個(gè)過(guò)渡語(yǔ)是從竇老師那里借來(lái)的）
�。▽氩糠指嬉远温洌�
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文二、三、四自然段，一邊讀一邊想，你從文中的哪些語(yǔ)句中真正感受到圓明園不可估量的價(jià)值了？把這些語(yǔ)句劃下來(lái)。（見(jiàn)有的同學(xué)光默讀，不做記號，我提醒說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，巡視了一圈，發(fā)現他們劃的最多的第四自然段中的句子，是我料想之中的。）
師：同學(xué)們，現在我們來(lái)交流一下。哪位同學(xué)先發(fā)表自己的看法？
生：我從“圓明園在北京西北郊------所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館�！保ɡ咸�，她足足用了三分鐘，把這三個(gè)自然段一字不落地讀了一遍。中間有幾次我好想打斷她，讓她別讀了，可是前面剛才說(shuō)的“尊重”問(wèn)題，我想好了引導的話(huà)。）
師：同學(xué)們，讓我們感謝這位同學(xué)，她從每一句話(huà)都感受到了圓明園的價(jià)值了，找到感覺(jué)了，很好。那么，誰(shuí)能概括一下，她讀的這三個(gè)自然段是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)圓明園的價(jià)值的呢？
生：是從“建筑宏偉”和“文物多”兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。（我相機板書(shū)：建筑宏偉 文物多）
師：請同學(xué)們再讀課文，說(shuō)說(shuō)那些詞句具體寫(xiě)了圓明園的建筑宏偉呢？請你把這些句子試著(zhù)讀一讀。
生：我從“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂------還有西洋景觀(guān)�！边@句話(huà)體會(huì )到圓明園的建筑非常多。
師：請大家都看到這幾句話(huà)，趕快讀一讀，數數里面一共有多少個(gè)“有”字？一會(huì )兒看哪位同學(xué)能一口氣說(shuō)下來(lái)（這是從王崧舟老師那里借來(lái)的。）
生：圓明園中，有------（學(xué)生的說(shuō)的過(guò)程中，我相機板書(shū)：有------也有-----
有------也有------還有
不僅有------還有-----）
師：我們一起來(lái)讀一讀圓明園中的7個(gè)有。（學(xué)生讀書(shū)）
師：圓明園中僅僅只有7個(gè)有嗎？如果要寫(xiě)盡圓明園中的所有一切，得需要多少個(gè)有��？大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方知道需要無(wú)數個(gè)“有”？（學(xué)生再次讀書(shū)）
生：我從“漫步圓內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝”這句話(huà)看出需要要很多個(gè)“有”。因為在圓明園里就像到了天南海北，說(shuō)明里面的風(fēng)景很多。
生：我還從這句話(huà)中的“飽覽”這個(gè)詞感覺(jué)到了，因為飽覽就是看過(guò)夠。
生：還有外國的風(fēng)景啊，那該有多少啊。
生：我還從“還有很多景物是根據各地名勝建造的”這句話(huà)看出圓明園里的風(fēng)景多。全國各地的風(fēng)景那么多，怎么寫(xiě)得完呢？
�。▽W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )得比較好，我不禁在心里暗暗想，大家畢竟是大家呀，這樣的教學(xué)設計多么適合學(xué)生充分的感悟文本啊。）
師：在圓明園的這么多風(fēng)景中，你對哪個(gè)地方比較熟悉和親切呢？請選擇一個(gè)你熟悉的地方想象一下，一會(huì )兒說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)好嗎？
生：我去過(guò)杭州，不過(guò)沒(méi)見(jiàn)過(guò)平湖秋月，看到了花港的魚(yú)和荷花。
師：沒(méi)關(guān)系，也許圓明園里也有這一處風(fēng)景，你給大家描述一下好嗎？
生：花港里的荷葉挨挨擠擠的，非常綠。荷花開(kāi)了，在太陽(yáng)的照射下，很美。
師：是不是像詩(shī)句中寫(xiě)的那樣：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅？（他點(diǎn)點(diǎn)頭）
師：其他同學(xué)還想象了哪個(gè)地方呢？
生：我讀了這一段，仿佛來(lái)到了熱鬧的“買(mǎi)賣(mài)街”，那里有很多人，買(mǎi)東西，賣(mài)東西的，人來(lái)人往。
師：是不是有些像你在逛超市時(shí)感受到的那樣，熙熙攘攘呢？
�。▽W(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，過(guò)后我又感覺(jué)，不知道這么引導對不對，過(guò)去哪里有超市啊。）
師：同學(xué)們想不想親眼看看那里的風(fēng)景呢？（播放有關(guān)圓明園的圖片，配有優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生邊欣賞邊發(fā)出陣陣贊嘆聲。）
師：現在，請把你的感受帶到課文中去讀一讀。（學(xué)生興致勃勃地讀開(kāi)了。）
師：哪位同學(xué)愿意展示自己的朗讀水平？其他同學(xué)當評論家。
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生讀書(shū)，其他同學(xué)聽(tīng)。）
生：老師，我覺(jué)得他讀得快了一點(diǎn)，這么優(yōu)美的風(fēng)景應該慢慢欣賞，速度要慢一點(diǎn)。
師：恩，那你對他說(shuō)吧，這位同學(xué)快說(shuō)謝謝。
生：我覺(jué)得你把“熱鬧街”和“山鄉村野”這兩句讀得好，前面一句你讀得聲音大些，因為熱鬧街很吵，后面一句你讀得輕寫(xiě)，因為山鄉村野很寧靜。
師：你真是個(gè)一流的評論家。（聽(tīng)課老師也發(fā)出贊許的表情）
師：來(lái)，讓我們一起走進(jìn)圓明園--（生齊讀這一段）
師：你還從哪里感受到圓明園的建筑宏偉了？
生：老師，我從這句話(huà)感受到了�！按送膺�有許多小園，眾星拱月般地圍繞在圓明園周?chē)��！保ㄋ刈x了“許多”，頭天晚上我背書(shū)時(shí)感覺(jué)到這一點(diǎn)也是寫(xiě)建筑的，具體說(shuō)是布局，是不是也可以體現為“建筑宏偉”呢？沒(méi)想到學(xué)生感覺(jué)到了。）
師：大家有沒(méi)有觀(guān)察過(guò)夜空？這里把圓明園的布局比喻成眾星拱月，你感覺(jué)到什么了？
生：我感覺(jué)到圓明園很大，里面的建筑很多。
生：我感覺(jué)到圓明園的布局跟別的建筑不一樣。（學(xué)生談到了，因為我沒(méi)打算重點(diǎn)鋪開(kāi)，所以馬上引開(kāi)了。）
師：那么圓明園的文物多你是怎么感受到的？（學(xué)生又讀書(shū)）
生：我從這句話(huà)感受到了�！吧现料惹貢r(shí)代的------最大的博物館、藝術(shù)館�！�
師：同學(xué)們，你們知道從先秦時(shí)代到清代，中間經(jīng)歷了多少年嗎？（學(xué)生猜測）
師：其實(shí)，老師的歷史也沒(méi)學(xué)好，還是在備這一課的時(shí)候了解到的，中間經(jīng)歷了2300年。（當時(shí)我心里想，做個(gè)老師可真不容易呀，什么都得知道）
師：你們想想看，2300多年，歷代皇帝該在里面存放了多少奇珍異寶呀！
�。▽W(xué)生紛紛說(shuō)，數不清）
師：那么，把你們此時(shí)的感受帶進(jìn)去，讀讀最后一句話(huà)。（學(xué)生齊讀“它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，明顯得感覺(jué)到把感情帶進(jìn)去了。）
師：（指著(zhù)板書(shū)）現在，你感覺(jué)到圓明園那不可估量的價(jià)值了嗎？
�。▽W(xué)生默默點(diǎn)頭）
師：可是，這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，卻被化為了灰燼。大家想不想親眼目睹那一刻？（播放《火燒圓明園》視頻，然后出示最后一自然段中的句子）
師：請把你此刻的感受，聯(lián)系這句話(huà)的詞語(yǔ)談一談。
生：我從“闖進(jìn)”這個(gè)詞語(yǔ)感受到英法聯(lián)軍真是強盜，因為只有強盜才會(huì )闖進(jìn)來(lái)而不是走進(jìn)來(lái)。
生：我從“凡是能拿走的，統統掠走，拿不走的，就任意毀掉、破壞”感受到他們真是太可恨了！
師：豈止是強盜，豈止是可恨，簡(jiǎn)直是土匪！禽獸不如！讓人痛恨！來(lái)，通過(guò)讀表達你此刻的感受吧！
�。▽W(xué)生讀書(shū)，從他們的表情中，我感覺(jué)到此刻他們心里一定充滿(mǎn)了恨）
師：（又指著(zhù)板書(shū)）自此，圓明園中的一切都沒(méi)有了。（邊說(shuō)邊學(xué)竇老師那樣，在每個(gè)有的前面添個(gè)“沒(méi)”字， 引導學(xué)生說(shuō)
生：沒(méi)有了------也沒(méi)有------還沒(méi)有------不僅沒(méi)有了------還沒(méi)有了------一切了沒(méi)有了。
生：------沒(méi)有了，------也沒(méi)有了，------都沒(méi)有了。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你想說(shuō)些什么？
生：我心里覺(jué)得好難受，英法聯(lián)軍太可恨了！
生：當時(shí)，北京人都到哪里去了？
生：他們?yōu)槭裁催@么欺負我們��？
師：有誰(shuí)知道原因？
生：我知道一點(diǎn)，當時(shí)慈禧太后都藏起來(lái)了。
生：是不是那時(shí)我們國家很窮，所以他們才這么欺負我們啊。
�。ǹ磥�(lái)學(xué)生知道的并不多，因為時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有出示準備的資料。）
師：我們在痛恨他們的同時(shí)，也應該問(wèn)問(wèn)自己。有著(zhù)５千年文明的中國為什么會(huì )被幾千個(gè)強盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也毀滅不了的是什么？（手指板書(shū)的“1860年10月6日”）圓明園的大火雖然熄滅的，但是我們的思考不能停止。讓我們永遠記住這一天。
--也許今天的學(xué)習只是給同學(xué)們打開(kāi)了一扇小小的門(mén)，希望大家從這扇門(mén)出發(fā)，懷著(zhù)更多的思考走向未來(lái)的人生。這才是這兩節課的學(xué)習的真正的目的。（這又是從竇老師那里“復制”過(guò)來(lái)的）
�。ó斘艺f(shuō)完這段話(huà)時(shí)，聽(tīng)到下課鈴了，還有學(xué)生想發(fā)言，還提到了“要不要重建圓明園”的問(wèn)題，時(shí)間關(guān)系，我給他們布置了以下課外作業(yè)：
1、繼續搜集整理圓明園的有關(guān)資料，為自己的問(wèn)題找答案，為辯論做準備。
2、假如你親眼目睹圓明園的斷壁殘垣，有什么感受請寫(xiě)下來(lái)。）
【《圓明園的毀滅》試教點(diǎn)滴記】相關(guān)文章：
《圓明園的毀滅》10-21
圓明園的毀滅06-11
圓明園的被毀滅資料10-26
圓明園是被誰(shuí)給毀滅的06-28
圓明園如何毀滅10-19
圓明園毀滅的資料11-05
圓明園的毀滅教案11-25
《圓明園的毀滅》教案02-19
《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿02-23
圓明園的毀滅說(shuō)課稿04-20