《圓明園的毀滅》名師教案

　　《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語(yǔ)言生動(dòng)，給人深刻的啟迪。

　　教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫(xiě)輝煌。根據本文的特點(diǎn)和學(xué)生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規律，依據課程標準的三個(gè)維度來(lái)設定教學(xué)目標，力求讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解、感悟，展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀(guān)，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛(ài)之情。在此基礎上，學(xué)習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對侵略者的無(wú)比仇恨，通過(guò)美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國主義教育，并更進(jìn)一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語(yǔ)言精練，教學(xué)中將引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展想象，以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

　　教學(xué)目標：

　　1、自學(xué)課文生字詞，把課文讀通順。

　　2、整體感知全文，了解課文的主要內容。

　　3、了解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　4、細讀課文2、3、4節，抓重點(diǎn)詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　整體感知課文內容，抓重點(diǎn)詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的感情。

　　教學(xué)預設：

　　一、名句引出

　　出示句子：

　　人們常說(shuō)：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說(shuō)，大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它，但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見(jiàn)。宛如在歐洲文明的地平線(xiàn)上瞥見(jiàn)的亞洲文明的剪影。——法國作家雨果

　　(1)指名讀這段話(huà)。

　　(2)引出——圓明園

　　(設計意圖：語(yǔ)文課上無(wú)處不激情，但都應該以朗讀為本，一個(gè)導入，通過(guò)讀讀大作家雨果對圓明園的評價(jià)，讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象——我國的圓明園是很了不起的，為下面的學(xué)習作了很好的情感鋪墊。)

　　二、第二自然段導入

　　出示圓明園圖和第二自然段。

　　(1)仔細讀讀這段話(huà)，找出一個(gè)詞來(lái)概括圓明園。

　　舉世聞名

　　眾星拱月

　　理解這兩個(gè)詞語(yǔ)

　　(2)1860年10月6日那一天，他的命運完全改變了，北京城里來(lái)了一批強盜，點(diǎn)燃起一把熊熊大火，大火整整燒了三天三夜，將圓明園，這座皇家園林，給毀滅了，化為了一片灰燼。(補全課題：圓明園的毀滅)

　　(3)讀一讀課題。

　　(設計意圖：從第二自然段的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“舉世聞名”和“眾星拱月”入手，既理解了詞語(yǔ)，又豐厚了情感——圓明園很了不起。接著(zhù)引入“毀滅”，學(xué)生心中的憤怒、惋惜之情就迸發(fā)出來(lái)了。)

　　二、初讀感知、理清脈絡(luò )

　　1、初讀課文，出示學(xué)習提示：

　　1).讀準生字新詞，讀通課文，遇到難度的詞、句就多讀幾遍。

　　2).標好自然段的序號。

　　3).想一想，課文除了寫(xiě)圓明園的毀滅，還寫(xiě)了什么?

　　(學(xué)生自由讀課文，教師巡視)

　　2、檢查預習情況

　　A檢查字詞

　　出示：

　　舉世聞名　建筑宏偉　蓬萊瑤臺　玲瓏剔透　金碧輝煌　眾星拱月

　　一片灰燼　不可估量　煙云籠罩　統統掠走　銷(xiāo)毀罪證　任意破壞

　　注意：“剔”和“量”的讀音

　　比較兩組詞語(yǔ)

　　3、理清文章脈絡(luò )(第一自然段是全文的總起，概括地寫(xiě)了圓明園的價(jià)值以及毀滅后所帶來(lái)的損失。)

　　(設計意圖：兩組詞語(yǔ)的排列有助于學(xué)生把握課文主要內容，也有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò )。)

　　三、細讀課文

　　1、學(xué)習第三自然段：

　　1)昔日的圓明園里到底有些什么?他的價(jià)值何在?讀第三自然段，在書(shū)上劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(學(xué)生自讀第三自然段，教師巡視)

　　交流：圓明園里有什么呢?

　　2)交流

　　A圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。

　　金碧輝煌的殿堂　　　玲瓏剔透的亭臺樓閣　　　　　　　　　(板書(shū)有……也有……

　　象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”　　象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野　　　　有……也有……

　　指導朗讀

　　B圓明園中還有些什么?

　　模仿各地的風(fēng)景名勝

　　詩(shī)情畫(huà)意的建筑　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　還有……

　　西洋建筑　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不僅……還有……)

　　齊讀這兩句話(huà)，贊美圓明園建筑之多!

　　小結：用連詞介紹得更條理。

　　(出示組圖)

　　C當你走進(jìn)這樣宏偉，這樣精美的皇家園林，你怎能不發(fā)出這樣的感嘆呢?

　　出示句子：

　　漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　指導朗讀

　　(設計意圖：教學(xué)中通過(guò)圖片和重點(diǎn)句朗讀的指導，充分讓學(xué)生理解園內景觀(guān)的風(fēng)格各異、千姿百態(tài)，從而接受思想美和語(yǔ)言美的熏陶。)

　　3)補充資料：圓明園里著(zhù)名的景點(diǎn)有四十處，星羅棋布地分布在圓明園內。

　　課件出示正大光明、天然圖畫(huà)、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長(cháng)春仙館、萬(wàn)方安和、武陵春色、山高水長(cháng)、月地云居、匯芳書(shū)院、映水蘭香、北遠山村、西峰秀色、四宜書(shū)屋、平湖秋月、碧桐書(shū)院、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷……)(學(xué)生自由讀)

　　難怪作者這樣說(shuō)：

　　出示句子：

　　漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　(設計意圖：昔日的圓明園巳不復存在，它的宏偉壯觀(guān)只能通過(guò)文中的文字去品味、去想象，適當地拓展課外的資料，可以豐富文本的內涵，使學(xué)生對當年圓明園的宏偉景觀(guān)有一個(gè)大致的了解，產(chǎn)生對圓明園的喜愛(ài)之情。)

　　4)指導背誦：選擇其中一句背下來(lái)。

　　2、學(xué)習第四自然段：

　　A其實(shí)，圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著(zhù)許多珍貴的歷史文物。我們來(lái)看看句話(huà)。

　　(出示句子：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。)

　　(生讀)(看圖片)

　　B寫(xiě)話(huà)：用上一些連詞向大家介紹這些歷史文物，并且寫(xiě)出這些文物的特點(diǎn)?選擇其中的一句寫(xiě)在書(shū)本的旁邊。(學(xué)生試著(zhù)寫(xiě))

　　C段落比較：

　　師小結：所以說(shuō)我們寫(xiě)文章并不是越詳細就越好，應該有詳有略，這樣才能突出重點(diǎn)部分。

　　(設計意圖：將第三自然段中學(xué)到寫(xiě)作方法運用到第四自然段的學(xué)習中，并通過(guò)比較讓學(xué)生明白平時(shí)的寫(xiě)作并不是把每一部分都寫(xiě)得越詳細越好，巧妙地進(jìn)行了寫(xiě)法的指導。)

　　五、總結

　　法國的大作家雨果要這樣說(shuō)：

　　(出示句子：“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿(mǎn)寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉。……再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀…… 總而言之，請假設人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。”

　　(設計意圖：用雨果對圓明園的評價(jià)結尾，將學(xué)生對圓明園的贊嘆、喜愛(ài)之情進(jìn)一步升華，下節課再學(xué)圓明園的毀滅就水到渠成了，更能激起學(xué)生對侵略者的無(wú)比仇恨之情。)

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