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《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-04-16 20:48:02 飲湖上初晴后雨 我要投稿

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計(通用6篇)

  導語(yǔ):《飲湖上初晴后雨》,這是一首贊美西湖美景的詩(shī),寫(xiě)于詩(shī)人任杭州通判期間。原作有兩首,這是第二首。下面是小編整理的這首詩(shī)的教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計(通用6篇)

  《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計 篇1

  設計理念:

  這首詩(shī)是描寫(xiě)西湖的眾多詩(shī)歌當中最為膾炙人口詩(shī)歌之一,有人說(shuō)“此詩(shī)一出,人人傳誦,從此名湖佳人相映成趣!蔽髯邮枪糯琅魇,蘇軾的妙喻,讓美麗的西湖和這位美女從此結緣,西湖又稱(chēng)“西子湖”。西湖之美如此傳神,無(wú)論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處,這緣于西湖自然之景美不勝收,也是作者與西湖獨有的緣分。

  體會(huì )詩(shī)歌的意境是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這首詩(shī)歌的教學(xué),要在詩(shī)境與文章外顯的語(yǔ)境之間找到巧妙的融通點(diǎn)。要讀出西湖的美,走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖,從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境,可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語(yǔ)境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美,將這兩幅圖鋪展開(kāi)來(lái),將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩(shī)人信手拈來(lái)的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處,回文西湖晴雨圖,讀出西湖的自然出眾,走入詩(shī)文中作者由觸動(dòng)心靈的感官之美內化為理性贊美的詩(shī)境。由此,詩(shī)歌“語(yǔ)境”和“詩(shī)境”緊密融通,生成詩(shī)歌課堂和美之境。

  根據三年級學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的要求,開(kāi)始培養學(xué)生自主學(xué)習詩(shī)歌的能力,重視讀詩(shī)的方法,通過(guò)“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性,同時(shí)通過(guò)“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀詩(shī)、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,逐漸感悟出詩(shī)的意境,也有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。

  學(xué)習目標:

  1、認識“亦、妝”2個(gè)字。了解詩(shī)句的大概內容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、通過(guò)朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟,體驗、受西湖的自然之美,感體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。

  課前準備:

  學(xué)生準備:課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料,搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。

  教師準備:課件(ppt)。

  課時(shí)安排: 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話(huà):

  1. 同學(xué)們,聽(tīng)說(shuō)大家特別喜歡玩,尤其喜歡游山玩水,是嗎?我們湖州就是一個(gè)有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的蓮花莊,尤其喜歡荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰(shuí)能像老師一樣向大家介紹你的最?lèi)?ài)?

  2. 就是這迷人的江南風(fēng)景,讓中國古代許多文人一邊走走看看停停,一邊與朋友一起飲酒作詩(shī)。仿佛這江南水鄉就是他們的故鄉。

  一、趣說(shuō)東坡與西湖,導入詩(shī)文。

  (一)激趣

  1. 小朋友們,你們去過(guò)西湖嗎?誰(shuí)能用一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)杭州是一個(gè)怎樣的地方?(風(fēng)景如畫(huà)、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……)

  2. 俗話(huà)說(shuō):上有天堂,(下有蘇杭)。杭州之有西湖,如人之有眉目。有一位大詩(shī)人,他特別喜歡西湖,他第一次來(lái)到杭州就覺(jué)得這里特別熟悉,幾乎成為了他的第二故鄉,他在杭州兩次做官,像愛(ài)自己的家一樣治理杭州,西湖在當時(shí)也會(huì )遇到污染的問(wèn)題,他在西湖興修水利,建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀(guān)。

  3. 你們知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)杭州西湖究竟是怎樣的美呢,今天我們跟隨一位最?lèi)?ài)西湖的大詩(shī)人一起去看看他眼中的西湖。

  (二)揭題,導入詩(shī)文

  1. 詩(shī)的題目是(《飲湖上初晴后雨》)。

 、偻高^(guò)讀詩(shī)題,你讀懂了什么?(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點(diǎn)——湖上舟中;c.干什么——飲酒聊天)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 、诟鶕崾居米约旱脑(huà)完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

 、坌〗Y:了解了詩(shī)題是我們學(xué)習古詩(shī)的第一步,蘇軾寫(xiě)詩(shī)信手拈來(lái),跟大家寫(xiě)日記似的,常常在題目中介紹一些寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景,理解了詩(shī)題,我們再來(lái)讀一讀。

  二、初讀詩(shī)題

  1. 大詩(shī)人眼中的西湖是怎樣的,大家快讀一讀詩(shī)歌,要求:放聲朗讀,讀準字音。

  2. 檢查反饋。

 、僖蝗俗x一句,其余學(xué)生讀課題、作者。(瀲滟liàn yàn 亦yì 宜yí)

 、谡埳x古詩(shī)(學(xué)生評價(jià))

 、埤R讀。

  3. 古詩(shī)方法滲透

 、倭私饬嗽(shī)題和作者,讀準了古詩(shī)還不能算讀好了,還得讀懂古詩(shī),同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了不少古詩(shī),誰(shuí)能向大家介紹一下你學(xué)習古詩(shī)的時(shí)候有什么讀懂古詩(shī)的好辦法?(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……)

 、谟羞@么多好辦法大家一定要用起來(lái),F在,請大家邊讀古詩(shī)邊看注釋?zhuān)胍幌胛闹心木涔旁?shī)寫(xiě)的是初晴,哪句寫(xiě)的是后雨。

  三、細讀詩(shī)句

  (一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

  初晴——水光瀲滟晴方好

  后雨——山色空蒙雨亦奇

  1. 讀詩(shī)句你讀懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼,雨天的西湖朦朦朧朧)

  2. 短短兩句詩(shī),兩幅神奇的畫(huà)卷就在我們眼前出現了。先讓我們來(lái)看一看晴天的西湖。

  晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

  1. 水光瀲滟

  (1)借助注釋說(shuō)說(shuō)第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃,是多么美好!)

  (2)你從詩(shī)句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲滟)

  (3)瀲滟讓你想到了哪些詞語(yǔ)?(波光粼粼,波光閃閃,波光閃動(dòng),湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金……)我們一起來(lái)積累這些詞語(yǔ)。

  (4)是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)?(太陽(yáng))想像一下,假如你現在就在西湖的游船上,明媚的陽(yáng)光照耀著(zhù)整個(gè)西湖,就在放眼望去,晴天下的西湖,景物有什么特點(diǎn)?(西湖的水在陽(yáng)光下更加透徹,波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽(yáng)光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚(yú)兒歡快地舞蹈,一躍而起,仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)

 、僖朐(shī)歌《曉初凈慈寺送林子方》(宋·楊萬(wàn)里)畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。凈慈寺:在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方:詩(shī)人楊萬(wàn)里的朋友。無(wú)窮:望不到邊。別樣:特別的。

  a. 我們一起來(lái)看看,同樣在六月,詩(shī)人楊萬(wàn)里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地讀讀古詩(shī)。

  b. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀過(guò)古詩(shī),你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致?(荷葉在陽(yáng)光下更加綠,荷花在太陽(yáng)的照耀下更紅了。)

  c. 小結:是啊!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚,如果你就是蘇軾,你會(huì )怎樣吟誦這句詩(shī)?(評價(jià):你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽(yáng)光!我聽(tīng)出來(lái)了,你的吟誦是發(fā)自?xún)刃牡?)面對這波光粼粼的西湖水面,我們一起來(lái)陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好!

  2. 方好

  (1)面對這樣美麗的湖光山色,請你用一個(gè)字來(lái)贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩(shī)人怎么表達?(方好)

  (2)老師用了查字典的方法來(lái)理解這個(gè)“方”字。我們一起來(lái)看看字典上關(guān)于“方”的`解釋。①正直;②正當,恰好;③一種形狀。請大家選擇一下,贊同的小朋友舉手。

  (3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲滟的精致,山青水秀的景致,接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅的景致……)

  (4)晴天的西湖能不能少這一抹陽(yáng)光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說(shuō)出了——水光瀲滟晴方好!(齊)

  雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

  1. 山色空蒙

  (1)正當詩(shī)人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中,突然,天氣發(fā)生了變化,發(fā)生了什么變化,誰(shuí)借助注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(雨天,西湖云霧迷茫,也是那么奇妙!)

  (2)在晴天里西湖的山是什么樣的景象?(蒼翠欲滴)現在呢?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)老師也收集了一些,我們一起來(lái)讀一讀。

  (3)這朦朧迷茫的景象用詩(shī)句中的一個(gè)詞語(yǔ)就是(山色空蒙)。

  2. 亦奇

  (1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景,看見(jiàn)這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受帶入詩(shī)句當中讀一讀。

  (2)晴空萬(wàn)里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?(也奇妙)

  (3)從哪個(gè)字當中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思,在古詩(shī)文當中常常用到。

  (4)西湖的美景是這樣的出神入化,帶著(zhù)你自己的感受讀一讀。

  情境對話(huà):

  蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊,西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也常?匆(jiàn)。此時(shí),蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖,蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天,想想他們會(huì )說(shuō)些什么?選擇剛才我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)用一用,比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同,同桌互相演一演。(晴天:波光粼粼,波光閃閃,波光閃動(dòng),湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金;雨天:朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云)

  預設:朋友:蘇兄啊!這晴天的西湖湖面波光粼粼,真是美麗啊!

  蘇軾:是啊,這雨天的西湖山水朦朧,也是別有一番奇妙之處啊!

  朗讀:

  讓我們像老朋友聊天似的說(shuō)說(shuō)這變化萬(wàn)千的西湖——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇;讓我們沉醉在這變幻的美景中,閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  (二)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  1.領(lǐng)略西施之美

  (1)一天之中,詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美,真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么(誰(shuí))?(西子)

  (2)西子是誰(shuí)?(西施)誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?(春秋時(shí)期越國美女)

  (3)插入圖片和資料,請大家自己讀一讀老師補充的有關(guān)西施的小材料。

  (材料補充:西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱(chēng)為中國古代四位美女,其中西施居首,是美的化身和代名詞。傳說(shuō)西施在河邊洗衣,魚(yú)兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng),沉了下去。)

  (4)通過(guò)材料,西施你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說(shuō)她有沉魚(yú)落雁之美。

  2.淡妝濃抹總相宜

  (1)從古詩(shī)當中找一找詩(shī)人是怎樣贊美西施的,哪一句?(淡妝濃抹總相宜)

  (2)淡妝濃抹是幾種裝扮,有什么特點(diǎn)?(淡妝素雅,濃抹鮮明艷麗)舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說(shuō)一說(shuō))

  (3)總相宜

  A.那西施是著(zhù)淡妝好呢還是濃抹好,看看詩(shī)人的怎么贊美的?(都好)你如何知道?(總相宜)

  B.淡妝適合西施,濃抹也適合西施,西施天生就美,所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生,我們來(lái)夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。

  (4)這句話(huà)僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰(shuí)讀懂了這句話(huà),說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹,雨天就如西施淡妝,不管晴天雨天都適合西湖)

  (5)引讀:女生,我們一起來(lái)贊一贊這美麗的西湖,看似說(shuō)西子,實(shí)際上比喻的是西湖,晴天的西湖——水光瀲滟晴方好,恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇,恰似西子的(淡妝)一天之中,詩(shī)人看到了西湖濃抹的美,領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙,想到這里,詩(shī)人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  四、朗讀拓展

  1. 這首詩(shī)是詩(shī)人第一次到杭州時(shí)所作的,當他第一次見(jiàn)到這人間天堂的奇景的時(shí)候,你們猜猜,詩(shī)人的心情是怎樣的?(激動(dòng)、興奮……)帶著(zhù)這樣的心情,大家一起來(lái)讀一讀——

  2. 蘇軾喜歡西湖,更喜歡用詩(shī)來(lái)寫(xiě)西湖,這里流下了他許多的詩(shī)、墨寶。我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)《望湖樓醉書(shū)》。

  (1)出示詩(shī)歌,生自由讀

  (2)這是什么樣的天氣,你看到了一幅怎樣的畫(huà)面。(風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖)

  小結:

  大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿,在詩(shī)人心中留下了永恒的畫(huà)卷,也讓我們跟隨者這位最?lèi)?ài)西湖的詩(shī)人度過(guò)了一段難忘的西湖之行,現在我們要和它說(shuō)再見(jiàn)了,讓我們把這幅畫(huà)映在腦海中,悄悄地帶走吧!(生伴樂(lè )齊誦)

  《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計 篇2

  【教材分析】

  古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)三年級上冊第21課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,以讀促思,以讀悟情。

  【學(xué)生分析】

  三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗,會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的'設計。

  【設計理念】

  以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法,促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài),進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

  【教學(xué)目標】

  1、認識“亦、妝”兩個(gè)字。

  2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

  3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗詩(shī)句情感,培養熱愛(ài)祖國山河的感情。

  4、在小組交流中,體驗合作的方法、樂(lè )趣,增強競爭意識。

  5、鞏固學(xué)習方法,豐富學(xué)習經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。

  【教學(xué)流程及設計意圖】

  一、談話(huà)切入,嘗試背詩(shī),創(chuàng )設情境,欣賞畫(huà)面,引出新詩(shī)

  從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā),挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗,既鞏固了學(xué)生的知識,又為新課學(xué)習作好鋪墊。根據學(xué)生愛(ài)玩的心理特征,創(chuàng )設情境,由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內容,營(yíng)造學(xué)習氛圍,調動(dòng)學(xué)習熱情,實(shí)現自然過(guò)渡。

  二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機,滲透學(xué)法,組織合作,自主探究

  深入挖掘學(xué)生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗,幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法,科學(xué)組織劃分小組角色,營(yíng)造組際競賽氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,方法自己定,小組自己組,任務(wù)自己分,為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐當中。實(shí)現了方法的鞏固,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習組中,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反饋信息,以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向。

  三、小組匯報,組際競爭,相互評價(jià),理解內容,突出重點(diǎn)

  根據學(xué)生的學(xué)習情況,組織學(xué)生匯報,尊重學(xué)生個(gè)性,培養學(xué)生表達和評價(jià)的能力,促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報、補充、評價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng),達成教學(xué)目標。

  四、創(chuàng )設情境,引導讀背,加深感悟,增強體驗,提高能力

  通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的想像,豐富學(xué)生的體驗,加深對詩(shī)句內容的感悟,以讀促思,升華理解,促進(jìn)語(yǔ)言積累,受到美的熏陶。

  五、拓展學(xué)習,開(kāi)發(fā)資源,引導創(chuàng )新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展

  通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句,喚起學(xué)生的認知,激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品,引導學(xué)生接觸更多的祖國傳統文化,促進(jìn)認識積累,提高語(yǔ)文素養。同時(shí)引導學(xué)生把對西湖的了解和理解,結合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊──《我來(lái)帶你游西湖》,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,布置完成研究性作業(yè),指向課外,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計 篇3

  教學(xué)目標

  1、通過(guò)自學(xué),大體理解詩(shī)意;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)。

  3、使學(xué)生感受到大自然的美,體會(huì )作者對雄偉自然的贊美之情。

  4、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解詩(shī)句意思,體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、知詩(shī)人,解詩(shī)題。

  1、直接揭題:浪淘沙

  2、理解詩(shī)題,學(xué)生結合課前預習自由說(shuō)說(shuō)。

 。1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng )自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

 。2)浪淘:波浪淘洗。

  3、了解詩(shī)人。

  學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機引導學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī),并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當地的關(guān)系,了解當時(shí)的創(chuàng )作背景。

  劉禹錫(772-842),唐代詩(shī)人,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人。是柳宗元的好友,人稱(chēng)劉柳,因參與永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣,白居易因而稱(chēng)他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn),為唐詩(shī)中別具一格之作。

  二、讀通讀順。

  浪淘沙 劉禹錫

  三、抓字眼,明詩(shī)意。

  1、初讀,理解詞義。

  浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng )自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

  九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

  浪淘:波浪淘洗。

  簸:掀翻。

  牽?椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準每年七月七日的夜晚相會(huì )一次。

  2、再讀,理解詩(shī)意。

  想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。

 。1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。

 。2)——理解第三、四句。

 。ň拔锏男蹅延^(guān),作者的夸張方法。)引導學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

 。3)——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著(zhù)泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯,F在可以沿著(zhù)黃河直上銀河去,我們一起去尋訪(fǎng)牛郎織女的家。借用圖片理解。

  3、品讀,深化理解。

  名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽?椗!

  這首絕句用淘金者的.口吻,標明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔走。直上銀河,同去牛郎織家,寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的神往。這種浪漫的理想,以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái),是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美

 。1)讀讀詩(shī)句,想想意思,是否有新的疑問(wèn)發(fā)生?

  引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題:

 。2)引導學(xué)生釋疑,在此過(guò)程中體會(huì )詩(shī)人內心的豁達與豪邁。

  三、想意境,熟讀成誦。

  四、品用詞,練語(yǔ)感。

 。ㄒ唬┢吩u“上”字

  1、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細推敲,你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復推敲才決定用它的嗎?

  2、猜猜他曾用過(guò)哪些字?(到、過(guò)、去、……)

  把這些字填進(jìn)去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?

  小結:是!一個(gè)“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

 。ǘ﹪L試推敲。

  現在,老師讓你們也來(lái)當一回小詩(shī)人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個(gè)字合適?并說(shuō)說(shuō)為什么。

  1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來(lái)、去、到、見(jiàn)、……)

  2、風(fēng)乍起,吹一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)

  五、自主小結,自主作業(yè)。

  1、這節課,你有什么收獲呢?(引導學(xué)生從多方面進(jìn)行總結)

  2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。(引導學(xué)生結合自身的特出息行鞏固或延伸,如配樂(lè )詩(shī)朗誦,畫(huà)畫(huà)情境圖,改寫(xiě)散文或現代小詩(shī)等等)

  3、在下面這幅畫(huà)上,謄寫(xiě)古詩(shī)?纯凑l(shuí)的“古詩(shī)配畫(huà)”最美。

  《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計 篇4

  教學(xué)內容:

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、體會(huì )古詩(shī)的意境美。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )作者用巧妙的構思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)激趣,引領(lǐng)導入

  1、同學(xué)們,大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么,大家都去過(guò)哪些地方旅游?看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀(guān)?

  2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色秀美,吸引著(zhù)國內外許多人來(lái)此參觀(guān)旅游。其時(shí),不僅是現在,有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名,留下了一首著(zhù)名的'描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇,詩(shī)的名字就叫——(生齊讀本詩(shī)題目:飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)

  二、讀解詩(shī)意,感受詩(shī)的語(yǔ)言美

  1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。(指導學(xué)生讀準,讀出節奏。)

  2、讀懂詩(shī)意。請默讀詩(shī),借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。

  三 、理解詩(shī)人,感悟詩(shī)情之美

  1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情?

  介紹詩(shī)人與西湖的故事,加深學(xué)生對詩(shī)的感情的理解。

  2、讓我們帶著(zhù)這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  四 、展開(kāi)想象,體會(huì )詩(shī)的意境美

  1、配樂(lè )朗誦,學(xué)生聽(tīng)后討論。

  2、南方的天總會(huì )下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽(tīng)他說(shuō):“山色空蒙雨亦奇”。帶著(zhù)你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。

  五、拓展學(xué)習,感受詩(shī)的魅力

  1、讓我們在蘇軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。

  六月二十七日望湖樓上醉書(shū)

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天。

  飲湖上初晴后雨(其一)

  朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉。

  此意自佳君不會(huì ),一杯當屬水仙王。

  2、總結:蘇軾與西湖是密不可分的,西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  六、作業(yè):(任選一題)

  1、做一張蘇軾的詩(shī)詞手抄報;蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報。

  2、寫(xiě)一篇學(xué)習本課的感想。

  《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計 篇5

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、讀懂詩(shī)句,體會(huì )感情,感受意境。

  3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讓學(xué)生理解詩(shī)的內容和情感,體會(huì )詩(shī)的意境。

  教學(xué)準備:

  1、課前布置學(xué)生預習。

  2、準備課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,了解詩(shī)人蘇軾

  1、說(shuō)說(shuō)你知道的中國古代詩(shī)人蘇軾。

  2、了解詩(shī)人蘇軾。(知道詩(shī)人蘇軾蘇軾嗎?請知道的小朋友介紹)(1071年至1074年,這三年間蘇軾在杭州任通判,他不是很忙,除了審案,便有很多時(shí)間在西湖中游玩。)

  3、課題意思理解。(那天他又一次來(lái)西湖游玩,詩(shī)人蘇軾就是詩(shī)人蘇軾,每次的游玩都會(huì )帶給他不同的感受,這回他寫(xiě)下了——,板示課題,齊讀課題,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?)(還想從詩(shī)中了解什么?)

  二、讀解詩(shī)意,感受詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美

  1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。指導學(xué)生讀準字音,讀出節奏。請默讀詩(shī),借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的`意思。(提出自學(xué)要求)

  2、交流詩(shī)意。(學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞?哪句詩(shī)?我們來(lái)交流一下)

  水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(水光瀲滟、方、山色空蒙、亦)

  晴天時(shí)詩(shī)人蘇軾只寫(xiě)水,你還能想象到水以外的其他景色嗎?(請用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達出來(lái)。)

  杭州原來(lái)是越國之地,屬于江南水鄉,南方的天總會(huì )下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人蘇軾的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽(tīng)他說(shuō):“山色空蒙雨亦奇”。

  欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(欲、淡妝濃抹、總相宜)(西湖與西子的相似之處)

  詩(shī)之美,在于詩(shī)人蘇軾獨具匠心的描寫(xiě),在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!敝挥刑K軾才能想到:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。當初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合,但今天,西湖也叫西子湖,從這足見(jiàn)詩(shī)之偉大。

  三、理解詩(shī)人蘇軾,感悟詩(shī)情之美

  1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人蘇軾對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情?(介紹詩(shī)人蘇軾與西湖的故事,加深學(xué)生對詩(shī)的感情的理解。)

  2、讓我們帶著(zhù)這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  四、拓展學(xué)習,感受詩(shī)的魅力

  1、讓我們在蘇軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美

  六月二十七日望湖樓上醉書(shū)

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天。

  飲湖上初晴后雨(其一)

  朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉。

  此意自佳君不會(huì ),一杯當屬水仙王。

  2、總結

  蘇軾與西湖是密不可分的,當年的蘇軾哼著(zhù)小曲,品著(zhù)小酒,在杭州的山水間流連忘返,西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計 篇6

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、讀懂詩(shī)句,體會(huì )感情,感受意境。

  3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解詩(shī)意,認識西湖自然的美;

  深入品味,感受詩(shī)人奇妙的觀(guān)察、想象和貼切的比喻;

  學(xué)習環(huán)境不同景物也不同的寫(xiě)法。

  教學(xué)準備:

  1、課前布置學(xué)生預習。

  2、準備課件。

  教學(xué)課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、溫舊導入,了解西湖

  1、導入新課:同學(xué)們,你們了解西湖嗎?請你們說(shuō)說(shuō)自己所知道的西湖美景好嗎?(請生談?wù)勛约貉壑械奈骱┞?tīng)了你的描述,我看到許多同學(xué)的眼中都充滿(mǎn)了對西湖的向往,那么好吧,下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景。ㄕn件出示西湖照片,相機介紹西湖景色。)

  2、師:看了這些圖片后,你有些什么樣的感受?(請生談感受)宋朝大詩(shī)人蘇軾, 1071年至1074年在杭州任通判的時(shí)候,不是很忙,除了審案,便有很多時(shí)間在西湖中游玩,寫(xiě)下了不少贊美西湖的詩(shī)歌,西湖也叫西子湖,提起這個(gè)名字的來(lái)歷,它是和蘇軾的一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌有關(guān)系的,今天我們就學(xué)習這首詩(shī):《飲湖上初晴后雨》 (板題)

  3、認識詩(shī)人:通過(guò)課前預習,你對蘇軾知多少?(生交流匯報)

 。ㄕn件出示:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,故又名蘇東坡,北宋中期的文壇領(lǐng)袖,文學(xué)巨匠,唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆,其詩(shī)題材廣闊,清新豪健,善用夸張、比喻,獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”,有《東坡全集》、《東坡樂(lè )府》。)

  4、我想請一位同學(xué)為我們讀讀詩(shī)題(請三四個(gè)生讀),通過(guò)題目,你了解了一些什么?

  生1:這首詩(shī)是詩(shī)人在湖上飲酒時(shí)作的。

  師:這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么?

  生2:飲酒時(shí)先是晴天,后來(lái)下了雨。

  二、讀解詩(shī)意,感受詩(shī)的語(yǔ)言美

  1、(課件出示詩(shī)文)下面請同學(xué)們聽(tīng)范讀,注意他讀得節奏。(生交流匯報節奏,43、43、25、43)

  自由朗讀,讀出節奏。(指名讀。指導學(xué)生讀準)

  2、讀懂詩(shī)意。

  下面請同學(xué)們再次默讀詩(shī)歌,看看從詩(shī)句中你讀懂了什么?

  附注釋?zhuān)ㄕn件出示):

  瀲滟:與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水。波光閃動(dòng)的樣子。 空蒙:云霧迷茫的樣子。

  方好:正顯得美好。 亦:也。 西子:西施。

  3、誰(shuí)來(lái)分享一下,你讀懂了什么?

  生交流對詩(shī)文的理解,師總結:這首詩(shī)描寫(xiě)的是,一天,蘇軾和朋友在西湖上飲酒,開(kāi)始天氣還是晴朗的,不大的功夫,竟陰了天,下起了雨,這樣,飲酒還沒(méi)有完,詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光,于是詩(shī)人贊嘆說(shuō):晴天的西湖,水上波光蕩漾,閃爍耀眼,正好展示著(zhù)它那美麗的風(fēng)貌,雨天的西湖,山中云霧朦朧,縹縹渺渺,變化萬(wàn)千又顯出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施,空蒙的山色是她淡雅的裝飾,瀲滟的'水光是她濃艷的脂粉,不管她怎樣打扮,總能很好地烘托出她那天生的麗質(zhì)和迷人的神韻。

  三、理解詩(shī)人,感悟詩(shī)情之美

  1、請同學(xué)們結合剛才的理解,想象當時(shí)的情景,帶著(zhù)詩(shī)人的情感再次讀讀詩(shī)句,仔細地品味詩(shī)人所描寫(xiě)的景和抒發(fā)的情。

  2、師相機點(diǎn)撥:

 。1)學(xué)習前兩句:

  你感受到了什么?

 、倌愀惺艿皆(shī)人描寫(xiě)了西湖什么時(shí)候的景色?(生:晴天時(shí)和雨天時(shí)的景色。)

 、谀敲丛诓煌h(huán)境下的西湖的景色又有什么不同呢?(生:晴天像濃妝,雨天像淡抹。生自由談感受)

 、墼(shī)人是怎么描寫(xiě)的?(生:水光瀲滟,山色空濛。引導學(xué)生用詩(shī)句回答)

 、茉(shī)人又是怎樣評價(jià)這些景物的?(生:睛方好,雨亦奇。相機板書(shū))

 、菽銖闹羞@六個(gè)字中感受到了什么?

  生:西湖真是美呀,無(wú)論是晴天還是雨天,都是那么迷人。(自由發(fā)揮,抒發(fā)對西湖美的贊賞)

 、弈隳芗由献约旱南胂髞(lái)描繪一下西湖晴天和雨天的美麗景色嗎?

  生自由發(fā)揮

  引導品味詩(shī)韻:晴天的水、雨天的山,從兩種地貌,兩種天氣,表現出西湖山光水色的美,晴天陽(yáng)光明媚、波光粼粼,雨天氣宇紛飛,山色朦朧,無(wú)論是晴天還是雨天,西湖的景色都是那樣的美妙,各具情態(tài),詩(shī)人寫(xiě)得具體,傳神,具有很高的藝術(shù)概括性,所以后來(lái)有人再評說(shuō),說(shuō)從古到今多少描寫(xiě)西湖的詩(shī),全被這兩句給包含進(jìn)去了,可見(jiàn)這兩句寫(xiě)得是多么的美。

  師:請同學(xué)們美美地讀讀這兩句吧!

  生齊讀。

  相機點(diǎn)評:這兩句要讀得美,就要讀得慢,要有停頓,給人以回味的余地,尤其是“晴方好,雨亦奇”要讀得重一些,要讀出贊美的情感。

  指導朗讀:詩(shī)之美,美在音律動(dòng)聽(tīng),美在語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詩(shī)之美,美在詩(shī)情畫(huà)意,精練的14個(gè)字讓我們欣賞到西湖極致的美,就請大家伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè ),自由再讀讀這兩句吧。

  水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。

  誰(shuí)想來(lái)讀讀?(比賽讀)

  師引讀:初上西湖,晴空萬(wàn)里,波光粼粼,在蘇軾眼中顯得那樣美麗,于是不由得發(fā)出感嘆:(水光瀲滟晴方好——生齊讀)南方的天總會(huì )下雨,微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽(tīng)他說(shuō):(山色空濛雨亦奇——生齊讀)

  誰(shuí)再來(lái)試試?

 。2)學(xué)習后兩句:

  師引:這樣生動(dòng)迷人的西湖,請你用上自己覺(jué)得最美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下她的美?

  引導生用上比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)西湖……

  大家不約而同地用了比喻的修辭手法。

  看來(lái)你們和詩(shī)人都有同感,那么詩(shī)人把西湖比作了什么?

  生:比作了西子,也就是西施。

  課件出示介紹西施:西施是中國古代四大美女之首,是歷代美女之最。她是春秋末期越國人,姓施,名夷光,世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現屬紹興諸暨市城關(guān)鎮。苧蘿有東、西兩村,施夷光住在西村,所以叫她“西施”。

  為什么這樣比喻?

  生自由談看法,通過(guò)西施和西湖的對比,體會(huì )西湖的美。

  引導品味詩(shī)韻:詩(shī)人認為天地之間,人類(lèi)最具有靈氣,人類(lèi)之中西施最美,在前兩句描寫(xiě)的基礎上詩(shī)人通過(guò)奇妙的想象,把西湖比作美女西施,西施的美是一種自然的美,不管怎么打扮,都是那么美,而西湖的美也是如此,無(wú)論氣候怎么樣變化,都給人以美的享受,說(shuō)它和西施一樣,同樣是天下的靈與美的極致,何況又經(jīng)過(guò)或談妝或濃抹的精心打扮呢?

  讀到這里我們不難看出,詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情?

  生:喜歡西湖,贊美西湖的美。

  學(xué)到這,你還覺(jué)得蘇軾對于杭州,對于西湖的感情單單用一個(gè) “喜愛(ài)”就能概括得了嗎?該用什么詞來(lái)描述會(huì )更準確?

  生:熱愛(ài)、崇尚。

  師總結:是的,詩(shī)人這樣寫(xiě)的目的正是要贊美西湖那自然的,不靠人功雕琢的美,表達了詩(shī)人崇尚自然美的思想感情,詩(shī)之美,在于詩(shī)人獨具匠心的描寫(xiě),在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!币仓挥刑K軾才能想到:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。從這足見(jiàn)詩(shī)之偉大。一首詩(shī)讓一個(gè)地方名揚四海,這最是文化的魅力。蘇軾這個(gè)妙手偶得的比喻博得了后人的稱(chēng)贊,從此西湖也被人們稱(chēng)作西子湖了。

  指導朗讀:現在就請大家閉上眼睛一邊想象,一邊在心中再細細地品味一下這兩句詩(shī)句。

  欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  請生讀。(請你為我們讀讀這兩句——男生齊讀——女生齊讀)

  相機點(diǎn)評:這兩句中的“濃妝淡抹”要讀得舒緩,“總相宜”的“總”要強調,把詩(shī)人對自然美的崇尚讀出來(lái)。

  3、在朗讀的時(shí)候,要想象詩(shī)中的景物,把握住贊美的情感,通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ),把體會(huì )到的讀出來(lái),下面就讓我們帶著(zhù)詩(shī)人對西湖的深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。(配樂(lè )朗讀全詩(shī))

  四、展開(kāi)想象,體會(huì )詩(shī)的意境美

  過(guò)渡:這精練的28個(gè)字,在你眼前呈現出一幅怎樣的畫(huà)面。

  1、請用你最美的語(yǔ)言把你的所想表達出來(lái)。

  晴天時(shí)詩(shī)人只寫(xiě)水,你還能想象到水以外的其他景色嗎,請用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達出來(lái)。

  讓我們欣賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。(課件播放錄相)

  五、拓展學(xué)習,感受詩(shī)的魅力

  1、我聽(tīng)到很多同學(xué)在欣賞時(shí)都不由的發(fā)出了贊嘆,除此之外,你還知道哪些有關(guān)西湖的古詩(shī)?

  2、老師這也有兩首關(guān)于西湖的詩(shī),讓我們在他詩(shī)的魅力中再一次感受西湖之美。(課件出示詩(shī)歌)

  生自由品讀。

  六月二十七日望湖樓醉書(shū) 曉出凈慈寺送林子方

  [宋]蘇軾 [宋]楊萬(wàn)里

  黑云翻墨未遮山, 畢竟西湖六月中,

  白雨跳珠亂入船。 風(fēng)光不與四時(shí)同。

  卷地風(fēng)來(lái)忽吹散, 接天蓮葉無(wú)窮碧,

  望湖樓下水如天。 映日荷花別樣紅。

  3、總結:蘇軾與西湖是密不可分的,西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  4、除了西湖,你還知道哪些與“水”有關(guān)的古詩(shī)呢?

  生自由匯報。

  作業(yè)布置:(任選一題)

  1、做一張有關(guān)“水”的詩(shī)詞手抄報;蛱K軾的詩(shī)詞手抄報。

  2、背誦《飲湖上初晴后雨》。

  板書(shū):

  飲湖上初晴后雨

 。ㄋ危┨K軾

  晴——方好

  比西子——總相宜

  雨——亦奇

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