《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)反思（精選3篇）
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)反思1
《西江月夜行黃沙道中》是人教版第11冊語(yǔ)文第六單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時(shí)的作品，著(zhù)意描寫(xiě)黃沙嶺的夜景，明月清風(fēng)，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三方面抒寫(xiě)夏夜的山村風(fēng)光。情景交融，優(yōu)美如畫(huà)。恬靜自然，生動(dòng)逼真，是宋詞中以農村生活為題材的佳作。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意，為了讓學(xué)生更好地理解這首詞，我采用了以下教學(xué)策略和手段：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)氛圍。
為了讓學(xué)生喜歡這首詞，幫助他們理解詞的意思，這節課我創(chuàng )設了多次的情景。第一處是在教學(xué)伊始，通過(guò)師生介紹詩(shī)人及創(chuàng )作這首詞的背影，讓學(xué)生初步感知這首詞。第二處是在學(xué)生質(zhì)疑“誰(shuí)在說(shuō)豐年”處配了一幅稻花的田園圖，讓學(xué)生扮演農民、詩(shī)人和青蛙之間的對話(huà)，學(xué)生在這種具體情境中感受到了農民豐收的喜悅和詩(shī)人興奮的心情。第三處是在學(xué)生感悟這首詞的意境時(shí)，出示了課文內容相關(guān)的圖片，通過(guò)看圖和反復有感情地讀詞，學(xué)生能很好地理解了詞中的意境，并能賞析好詞，體會(huì )到這些詞的妙處。第四處是學(xué)生在回顧練習中，通過(guò)配樂(lè )和看圖片總結了整首詞的內容。第五處是學(xué)生在古詩(shī)新創(chuàng )中，利用扇子等道具表演自編的這首詞。這首詞有些地方比較難理解，通過(guò)多處情境的創(chuàng )設，學(xué)生的學(xué)習積極性很高很好地理解了詞的意思和詩(shī)人表達的感情，收到了很好的教學(xué)效果。
二、采用“設疑、探索、評價(jià)、生成、運用”的學(xué)習模式進(jìn)行學(xué)習，培養自主學(xué)習能力。
為了培養高年級學(xué)生自主學(xué)習、探索的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，整節課我采用了“設疑、探索、評價(jià)、生成、運用”的學(xué)習模式進(jìn)行教學(xué)，收到比較好的教學(xué)效果。在學(xué)習詞語(yǔ)和詩(shī)句意思時(shí)，先主學(xué)生自學(xué)，再小組交流，最后在全班交流已懂的詞語(yǔ)和句子的意思，提出的詞句意思；在理解詩(shī)句時(shí)，先讓學(xué)生質(zhì)疑，他們紛紛提出了自己不懂的地方，如誰(shuí)在說(shuō)豐年？為什么過(guò)去非常熟悉的茅店，現在出現了會(huì )使詞人覺(jué)得忽然呢？這些疑難點(diǎn)正是全文學(xué)習的難點(diǎn)，面對這些課堂學(xué)生生成的問(wèn)題，我沒(méi)有馬上把答案告訴他們，而是引導學(xué)生自由讀書(shū)，給他們充分的時(shí)間討論，他們在討論中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最終自行解決了問(wèn)題。在回顧總結中，學(xué)生通過(guò)看圖理解了整首詞的意境，并能用自己的話(huà)把詞的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)，達到融會(huì )貫通的程度，最后在理解的基礎上，進(jìn)行自由創(chuàng )作這首詞。
三、以讀為主。
古詩(shī)教學(xué)，我認為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩(shī)句意思。本節課，我非常重視讀，通過(guò)多層次地讀，最終達到理解內容的目標。本節課分為幾個(gè)層次地讀，第一層次讀的要求是讀準字音、讀通句子，按一定節奏讀。通過(guò)讓學(xué)生輕聲讀、個(gè)別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書(shū)，初步感知詞的內容及詞的節奏，達到了讀準、讀通順的目標，也為下文教學(xué)讀好詩(shī)句內容打好基礎。第二層次是讀懂詩(shī)句內容這次采用；默讀和表演讀的`方式達到學(xué)生理解詩(shī)句的目標。第三層次是讀好詩(shī)句。通過(guò)看圖讀、配樂(lè )讀、賞讀、挑戰讀、邊想象邊讀等方式達到有感情朗讀的目標。最后一層次是感悟讀。學(xué)習完整首詞后，再讓學(xué)生回到古代那個(gè)月光如水的夜晚，假如你是詩(shī)人，你看到這么美的畫(huà)面，你會(huì )怎么吟誦出來(lái)？在這種具體情境中讀出詞中的畫(huà)面，并把這種畫(huà)面用現代的方式演譯出來(lái)。這課教學(xué)通過(guò)了多次不同層次的讀，學(xué)生的感情都能在讀中體現出來(lái)，受到了聽(tīng)課老師的好評。
這節課按照簡(jiǎn)溢鑄校長(cháng)提出的““設疑、探索、評價(jià)、生成、運用”模式嘗試進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)放了課堂學(xué)生的學(xué)習積極性很高，培養了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，體現了以學(xué)習為主體、教師為主導的作用，學(xué)習效果比較好，達到了預定的教學(xué)目標。但是也存在一些不足：
1、應放手讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。
本節課能放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并且針對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，但是還沒(méi)充分放手，對于課文的其他疑難點(diǎn)，應引導和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。如對于“路轉溪橋忽見(jiàn)”的理解可能會(huì )存在分歧，如何引導學(xué)生理解詩(shī)人是先過(guò)溪橋才看到茅屋，可以抓住學(xué)生的爭論進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，這樣學(xué)生理解更深入。對于“說(shuō)豐年”，課堂上學(xué)生只是說(shuō)了青蛙、農民和詩(shī)人談?wù)撠S年，還可以再發(fā)散學(xué)生思維，這首詞里還會(huì )有哪些景物在仿佛說(shuō)豐年呢？
2、應關(guān)注后進(jìn)生，詞句的理解就給予充分的時(shí)間學(xué)習和反饋。
理解詞的句的意思是這節課的重點(diǎn)，在這節課教學(xué)中，學(xué)生都能匯報已懂的和不懂的，但是給予學(xué)生單獨思考和質(zhì)疑的時(shí)間不夠，未能給予中下生一個(gè)充分學(xué)習和提出質(zhì)疑的時(shí)間，照顧中下生，并且再提高中下生，了解他們掌握詞句意思的情況，這樣學(xué)生更扎實(shí)。
3、應充分利用圖片感悟詩(shī)句的意境。
本文的教學(xué)突出的特色是采用了情境教學(xué)，特別是以圖片幫助學(xué)生理解和感悟詩(shī)句的意思，但是學(xué)生在理解詞句意思時(shí)是孤立地理解的，如果能結合出示的相關(guān)詩(shī)句圖片，學(xué)生理解會(huì )更容易，更到位。
以上是這節課的一些收獲和反思，有得有失，有喜悅也有改進(jìn)的地方。感謝學(xué)校領(lǐng)導和同行的老師給我提出的寶貴意見(jiàn)，希望以這課為例，及時(shí)摸索和總結教學(xué)經(jīng)驗，以便在今后的教學(xué)后探索出更佳的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。
《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)反思2
《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾的一首田野山水名作。它以自然樸素的語(yǔ)言，清新爽朗的風(fēng)格，讓讀者不僅能看到一幅鮮活逼真的田園風(fēng)光，而且會(huì )自然產(chǎn)生一種身臨其境的美妙感受。
這首詩(shī)詞，雖然內容不算太深奧，但文中所表達的詩(shī)詞意境離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗較遠，要想讓學(xué)生體會(huì )到作者的情感卻是不容易的。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習，自主閱讀。在分析課文所描繪的景象時(shí)，我及時(shí)給學(xué)生創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，如：“青蛙們在爭說(shuō)豐年，那他們會(huì )說(shuō)些什么呢?”、“想像作者在看到舊時(shí)茅店后的.神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅”等。結果學(xué)生能夠積極地去想象、表達;當學(xué)生想象有障礙時(shí)，就及時(shí)引導學(xué)生結合插圖進(jìn)行體會(huì )。
另外，我以“讀”字當頭，課上組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀讀議議，議議讀讀。一方面要通過(guò)讀，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，走進(jìn)那些獨特的歷史時(shí)空;另一方面要通過(guò)讀，讀出意，讀出味，讀出形，讀出神。結果學(xué)生能夠全身心地沉浸在意境中，十分準確地體會(huì )到了作者的感情。但如果課前布置學(xué)生多閱讀一些與課文相關(guān)的詩(shī)詞的話(huà)，我想，學(xué)生在體會(huì )詞人的情感時(shí)會(huì )更順暢一些。
《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)反思3
在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學(xué)方法，適時(shí)借助多媒體音樂(lè )與書(shū)中畫(huà)面的渲染，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。本節課我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節：溫故知新，導入新課，創(chuàng )設詩(shī)意課堂；第二個(gè)環(huán)節：初讀詩(shī)文，感知詩(shī)意；第三個(gè)環(huán)節：品讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)意；第四個(gè)環(huán)節：誦讀詩(shī)歌，體會(huì )情感；第五個(gè)環(huán)節：拓展訓練�；仡櫿n堂，總結如下：
一、把握學(xué)生“主體地位”，引導學(xué)生自主學(xué)習。
本課的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極地展開(kāi)探究式閱讀，本著(zhù)發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思路，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。在課堂上學(xué)生對“別枝”一詞的解釋產(chǎn)生了歧義，借用此契機，引導學(xué)生進(jìn)入詞的意境：詞人深夜行走在黃沙嶺的山間小道上，此時(shí)月亮已升得很高，但由于月光為山嶺所擋，詞人所處的`位置和鵲兒所在的枝頭還是比較昏暗的。隨著(zhù)月亮的上升，月光越過(guò)山頂瀉向詞人，詞人忽然覺(jué)得眼前一亮，抬頭一看，一輪皎潔的明月已然掛上了枝頭，樹(shù)枝上的鵲兒也因突然受到月光的刺激而驚動(dòng)不安。適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)入情境，誦讀詩(shī)詞，在一片讀書(shū)聲中，學(xué)生走進(jìn)了詞人所描繪的詞的意境中，見(jiàn)詞人之所見(jiàn)，感詞人之所感。
二、多種方法朗讀詞，讀中悟情。
首先讓學(xué)生自己讀讀詩(shī)，然后指讀。當我發(fā)現該同學(xué)字音讀的十分準確時(shí)，采訪(fǎng)同學(xué)：“你覺(jué)得自己讀的怎么樣？我來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)你�！苯铏C強調了生字字音，“轉”、“見(jiàn)”，使同學(xué)對字的讀音印象十分的深刻。接著(zhù)，我引導同學(xué)們讀詩(shī)要有節奏，古人讀詩(shī)手舞足蹈，于是我就讓同學(xué)們拍手讀詩(shī)，又學(xué)著(zhù)古人“踏歌”而讀。后來(lái)我讓同學(xué)們借歌曲《明月幾時(shí)有？》來(lái)唱唱這首詞，又是朗讀方式的延伸。
三、發(fā)揮想象，感悟詩(shī)意。
在古詩(shī)詞教學(xué)中，根據古詩(shī)講究“詩(shī)情畫(huà)意”的特點(diǎn)，在讀好的基礎上，設計想象畫(huà)面、說(shuō)一說(shuō)等方法，為古詩(shī)和今天的理解，作者和今天的學(xué)生搭設一個(gè)橋梁。古詩(shī)帶給學(xué)生的是更多想像的空間，這樣的創(chuàng )造性的預設有助于把學(xué)生引入深遠的意境。如在本課中我讓學(xué)生結合自己的理解，用自己的話(huà)描述畫(huà)面，想象人物的心情、感受，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。加深了學(xué)生的理解，幫助學(xué)生體會(huì )意境。
總之，這節課，我盡力營(yíng)造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動(dòng)學(xué)生，不失時(shí)機地贊賞，積極有效的引導，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的成就感，感受到詩(shī)詞的獨特魅力。
【《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《西江月·夜行黃沙道中》教學(xué)09-16
《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)案08-13
《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)實(shí)錄09-15
《西江月·夜行黃沙道中》教學(xué)反思（精選5篇）09-11
《西江月 夜行黃沙道中》經(jīng)典教學(xué)設計05-24
《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)05-06