《小石潭記》教學(xué)設計[集合15篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《小石潭記》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
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《小石潭記》教學(xué)設計1
【三維目標】
知識與能力
掌握一般文言實(shí)詞及虛詞的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
過(guò)程與方法
1.學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2.反復朗讀，體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情操。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。理解作者的樂(lè )與憂(yōu)。
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】
1課時(shí)
【預習導學(xué)】
1.導入新課
由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。
2.作者鏈接
柳宗元(773年—819年)，字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。祖籍河東(今山西省永濟市西文學(xué)村柳家巷)，后遷長(cháng)安(今陜西西安)。與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng)，并稱(chēng)韓柳。因為他是河東人，終于柳州刺史任上，所以人稱(chēng)柳河東或柳柳州。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
【合作·探究·展示】
一.朗讀課文，整體感知。
1.聽(tīng)老師范讀。要求學(xué)生認真聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2.學(xué)生自由朗讀。
3.小組交流(四人)，依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義;教師巡視，師生交流。
4.(1)出示小黑板(或點(diǎn)擊多媒體)，給加點(diǎn)字注音，指名學(xué)生朗讀。
篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然
俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()
(2)檢查字詞用法的掌握情況。
�、偎惹遒�()
�、谔吨恤~(yú)可百許頭()()
�、蹚男∏鹞餍邪俣�()
�、芤云渚尺^(guò)清，小可久居()()
�、菝鳒缈梢�(jiàn)()⑥乃記之而去()()
(2)翻譯下列句子。
�、偃詾榈�
�、诮�，卷石底以出
�、劢匀艨沼螣o(wú)所依
�、芡鶃�(lái)翕忽
�、輥倘徊粍�(dòng)
�、奁嗌窈�
5.齊讀課文后，讓學(xué)生復述課文，體會(huì )景物蘊含的感情。
6..合作探究，尋找、發(fā)現、品味小石潭優(yōu)美的景致。
(1)整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián)，文中哪些句子寫(xiě)了石?請說(shuō)明理由。(找出相關(guān)語(yǔ)句，小組交流，師生交流。)
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫(xiě)了“石”，說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”;“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”“其岸勢犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫(xiě)“石”，“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭不同一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓依附巖石生長(cháng)的優(yōu)美形態(tài)，“其岸勢犬牙差互”側面寫(xiě)出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現水的清澈透明，“凄神寒骨”寫(xiě)出石的冰涼，含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
(2)圍繞一個(gè)“石”字，我們從各個(gè)角度品味到小石潭優(yōu)美的景致，這種方法叫做整體賞析法;請同學(xué)們依照這種方法，尋找、發(fā)現、品味美，扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個(gè)美點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流，自由發(fā)表看法，教師適度點(diǎn)撥。)
如：“水”、“清”、“動(dòng)”與“靜”、“景”與“情”、“樂(lè )”與“凄”等。
(3)本文以游覽為序寫(xiě)景，條理清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。(發(fā)現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)
7.自由朗讀課文。
二.引導學(xué)生討論。
1.出示總問(wèn)題：本文描寫(xiě)的景與作者的情是怎樣融為一體的?
預備子問(wèn)題：
(1)圍繞小石潭，作者描寫(xiě)了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
(2)作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
(3)文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè )之”，結尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”，前樂(lè )后憂(yōu)怎樣理解?
2.引導學(xué)生小組討論，在全班交流中理解：
(1)圍繞小石潭周邊，作者描寫(xiě)了篁竹、青樹(shù)、藤蔓;圍繞小石潭本身，作者描寫(xiě)了水聲、潭水游魚(yú)、溪身、氣氛。第1段描寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明小石潭的位置人跡罕至，為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”、“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫(xiě)景用的是移步換景的寫(xiě)法，作者在游覽中引導我們觀(guān)賞不同的景物。
第2段描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澄見(jiàn)底，游魚(yú)的特點(diǎn)是動(dòng)靜相映成趣，作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。整段話(huà)無(wú)一處寫(xiě)水，又無(wú)處不在寫(xiě)水：魚(yú)兒就像在空中浮游，寫(xiě)出了水的清;陽(yáng)光下，魚(yú)兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側面描寫(xiě)。作者采用動(dòng)靜結合的方法，先寫(xiě)魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜態(tài)描寫(xiě);忽然，魚(yú)飛快地竄往遠處，非�；钴S，好像跟游人逗樂(lè )，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者把自己快樂(lè )的心情滲透到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣感到快樂(lè )。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過(guò)去，看得見(jiàn)的一段水面映著(zhù)天光云影，閃光點(diǎn)點(diǎn);看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫(xiě)出了景物的特征。
(2)第4段描寫(xiě)了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，把景物跟心情結合起來(lái)，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境，這是作者被排擠的身世遭遇的反映。
(3)柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情;小石潭景美卻人跡罕至，與作者政治改革熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂(lè )一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
3.試找出文中你認為描寫(xiě)最精彩的句子，說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。(本題為開(kāi)放性答案，只要言之成理即可)
4.總結全文：《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，以寫(xiě)景取勝。作者以細致入微的手法，通過(guò)形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，后寫(xiě)潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�。作者被貶謫的心常常憂(yōu)傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，往往寥寥幾筆，神形兼備，各盡其妙。
教學(xué)總結
我們在追求更高目標的奮斗中，不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期的工作又要劃上了句號，回首我們走過(guò)的路布滿(mǎn)艱辛。望著(zhù)無(wú)數鮮花和那豐碩果實(shí)，早己洗去我們往日的疲憊和辛勞。在此,就這個(gè)學(xué)期的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結。
一、保育、安全工作
俗語(yǔ)說(shuō)："沒(méi)有規矩，難成方圓"。本學(xué)期，根據班級計劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，我在班主任的領(lǐng)導下，在進(jìn)行任何活動(dòng)的時(shí)候都進(jìn)一步加大力度，把安全工作放首位，并在日常生活中穿插相關(guān)安全教育，時(shí)刻提高幼兒的安全意識，本班常規一直有條不絮。相比起來(lái)，本班幼兒的年齡偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日嚴格地執行消毒制度和隔離制度，堅持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進(jìn)行2小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開(kāi)展了跳繩、轉呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動(dòng)，增強幼兒的.體質(zhì)，大部分幼兒已經(jīng)會(huì )跳繩了，不少孩子學(xué)會(huì )了轉呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，及時(shí)更換汗濕的衣服，為體弱孩子調整床位，注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水，每天喝水次數不少于六次，照顧體弱兒童。另外，還每天向幼兒介紹食譜，促進(jìn)幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好，保證幼兒的進(jìn)食量，使我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒(méi)有剩飯的現象。教育幼兒細嚼慢咽，保證孩子的進(jìn)餐時(shí)間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點(diǎn)兒吃，嚼爛了再吞，現在，孩子們的身體也長(cháng)了不少，家長(cháng)也感到很滿(mǎn)意。
二、教育教學(xué)工作。
在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，我能積極做好提前備課，寫(xiě)好教案，備課時(shí)認真鉆研教材、教具，學(xué)習好大綱，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習、請教。為了上好一節課，我上網(wǎng)查找資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路。上課時(shí)，運用多種教學(xué)方法，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺(jué)得上課就是玩游戲，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在音樂(lè )教學(xué)中，我們使用的教材是《音樂(lè )游戲》。本書(shū)共有歌曲17首，游戲3首。音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的樂(lè )音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái)，激勵人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界�！队變簣@教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(cháng)，為入小學(xué)打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)(音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng))，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種"動(dòng)"的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。我覺(jué)得我們班的小朋友接受的還可以，因此在以后的教學(xué)當中我會(huì )繼續努力爭取做得更好讓每位幼兒都能喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科。在幼兒禮儀教育教學(xué)中，我們是本學(xué)期剛接觸的。我們使用的是第3冊，本書(shū)從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節日禮儀五方面，教育孩子在日常的生活中養成文明行為習慣。每個(gè)主題都設有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個(gè)版塊，而且整套書(shū)都配有光碟。自從我們大班學(xué)過(guò)這本書(shū)以后我覺(jué)得和以前比起來(lái)改變了很多，因此我總結出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正，養成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個(gè)人衛生習慣;在交往禮儀方面與人交往時(shí)大方有禮貌，初步學(xué)會(huì )了站在他人的角度考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì )了商量，懂得謙讓?zhuān)�學(xué)會(huì )學(xué)會(huì )了交往、用餐中的一些禮節要求;在幼兒園禮儀方面會(huì )主動(dòng)向老師、同伴問(wèn)好、道別;知道飯前便后要洗手;活動(dòng)中懂得等待、謙讓;學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、不隨便打斷別人的談話(huà);在公共場(chǎng)所禮儀方面能維持環(huán)境衛生，不亂丟垃圾，做到物歸原處…
此外，我還可喜地發(fā)現，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內部需要，而且對改變家長(cháng)的行為也有積極的影響。孩子與家長(cháng)在相互提醒、相互監督中，提高了家庭文明的程度，使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。
孔夫子曾說(shuō)過(guò)："不學(xué)禮，無(wú)以立。"就是說(shuō)一個(gè)人要有所成就，就必須從學(xué)禮開(kāi)始。因為有"禮"，才能保證平等;只有懂"禮"，將來(lái)才能肩負起家庭和社會(huì )的責任。
三、自身的進(jìn)步
在本學(xué)期，我積極學(xué)作習各種教育理論，以便在工中以堅實(shí)的理論作為指導，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。感謝領(lǐng)導的關(guān)愛(ài)，給我機會(huì )。當幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時(shí)候還會(huì )很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著(zhù)快樂(lè )的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當家長(cháng)打電話(huà)來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話(huà)了…那快樂(lè )是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì )對幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是，這一切都很值得，因為，我的付出，得到的將是一個(gè)美麗的童心世界!
四、不足及努力方向：
反思自己，我覺(jué)得學(xué)無(wú)止境。我在專(zhuān)業(yè)知識上面還須不斷努力地跟上新觀(guān)念、新理論，吸取更新的幼教經(jīng)驗。下學(xué)期的工作我會(huì )更加刻苦，積極與同事互相取短，是自己能取得更大的進(jìn)步。教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，幼兒的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地把工作做得更好。
教學(xué)反思
在這個(gè)秋高氣爽的日子里，我們來(lái)到了魚(yú)圻塘這個(gè)美麗的新園舍，聆聽(tīng)了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)，許老師執教的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執教的科學(xué)活動(dòng)《好朋友夾心餅干》。
許老師選用的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛入園的幼兒進(jìn)入集體生活，對家人還有強烈的依賴(lài)心理。平時(shí)在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡(jiǎn)單，表現了各種動(dòng)物自主獨立的心理，并借助學(xué)說(shuō)“啊嗚啊嗚吃得香”這句話(huà)，鼓勵幼兒在園在家都能自己吃飯，養成獨立進(jìn)餐的良好習慣。
活動(dòng)從教師帶領(lǐng)孩子念，到孩子看圖集體念，再到分角色自己念共三個(gè)環(huán)節，環(huán)節安排由易而難，層層遞近，過(guò)度自然。整個(gè)活動(dòng)教師教態(tài)親切、自然，肢體動(dòng)作豐富，始終牽引著(zhù)孩子的注意力。孩子學(xué)習積極、主動(dòng)，課堂氣氛活躍，在邊念兒歌邊做動(dòng)作的過(guò)程中，孩子逐步懂得了要養成獨立進(jìn)餐的好習慣�；顒�(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節角色表演，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。許老師請幾位小朋友扮演兒歌中的小動(dòng)物，然后念兒歌，念到某小動(dòng)物時(shí)，請扮演該小動(dòng)物的小朋友去籃子里找相應的食物。在第二組小朋友表演時(shí)，“小兔”沒(méi)根據兒歌中的句子拿蘿卜，拿了魚(yú)，“小貓”卻拿了蘿卜，許老師馬上說(shuō)：“小兔覺(jué)得一直吃蔬菜不好，要吃點(diǎn)葷的，小貓也認為一直吃葷的不好，要吃點(diǎn)蔬菜，葷菜蔬菜搭配著(zhù)吃營(yíng)養才均衡，我們小朋友也要向小動(dòng)物學(xué)習�！焙⒆拥囊粋�(gè)小小失誤，卻給老師帶來(lái)了一個(gè)很好的隨機教育機會(huì )，由此也可以看出，許老師有著(zhù)很好的課堂應變能力，這也是我要學(xué)習的地方。
今天的魚(yú)幼之行讓我看到了執教老師的課堂智慧，也讓我感受到了魚(yú)幼小朋友的聰明可愛(ài)。
《小石潭記》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
【知識與能力】：掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
【過(guò)程與方法】：通過(guò)反復誦讀、小組合作體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】：培養學(xué)生熱愛(ài)自然景物的情感。
學(xué)習重點(diǎn)：背誦全文及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。
學(xué)習難點(diǎn)：怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
學(xué)習過(guò)程：
一、自主學(xué)習。（以下問(wèn)題請用原文回答）
1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的?
2.小石潭的全貌是怎樣的?
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
二．合作交流。
1．課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？請寫(xiě)出本文的寫(xiě)作思路。
2. 圍繞小石潭，作者描寫(xiě)了哪些景物?景物各有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景都用了什么寫(xiě)法?
3.第二段的重點(diǎn)是寫(xiě)水的“清冽”，卻為什么花大量的篇幅寫(xiě)魚(yú)？
4.作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)的景物時(shí)，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
5.文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè )之”，結尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”，前樂(lè )后憂(yōu)怎樣理解？
三、拓展延伸。
1、試找出文中你認為描寫(xiě)景物最精彩的句子，并說(shuō)說(shuō)它的`精彩所在。
2、生活中一定有你心馳神往的景物，請加以想象和描繪，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
四.總結全文：
《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，以寫(xiě)景取勝。作者以細致入微的手法，通過(guò)形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，后寫(xiě)潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�。作者被貶謫的心常常憂(yōu)傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，往往寥寥幾筆，神形兼備，各盡其妙。
《小石潭記》教學(xué)設計3
【課前學(xué)習準備】
查閱資料，了解作者情況，準備畫(huà)圖用品、工具。
【學(xué)習目標】
1、能用普通話(huà)順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。
3、能理清課文的寫(xiě)作思路，背誦課文。
【課堂教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、讀一讀
1、導語(yǔ)：
由祖國江山多嬌導入課文學(xué)習，檢測課前學(xué)習。
2、明確學(xué)習目標，征求學(xué)生意見(jiàn)。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評價(jià)學(xué)生朗讀。
明確任務(wù)，回答。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，明確學(xué)習目標。
自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文。
自我評價(jià)朗讀。
二、想一想
1、導入想一想環(huán)節，組織學(xué)生合作學(xué)習梳理課文內容，理清課文思路。
2、檢測問(wèn)題達成情況。
3、導入活動(dòng)一環(huán)節，請學(xué)生讀文作畫(huà)。
4、組織交流、評價(jià)。
梳理課文內容，理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫(huà)。
交流、評價(jià)。
三、比一比
1、導入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評價(jià)。
3、組織檢測。
背誦、準備比賽。
參與比賽。
完成檢測。
四、課后學(xué)習 探究本文寫(xiě)作手法，借鑒本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處你熟悉的.(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
《小石潭記》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、倮斫庹n文的思想內容，體會(huì )作者思想感情。
�、谡b讀課文
2、能力目標：
�、袤w會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
�、谄肺段恼掠删凹扒�，以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì )鑒賞情致化的景物描寫(xiě)。
3、德育目標：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，引導學(xué)生用審美的眼光看待自然景物，培養健康的審美情趣。
�、诶斫馕闹凶髡弑瘺銎嗫嗟那閼�。
教學(xué)重點(diǎn)： 關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的文字。
體會(huì )景物描寫(xiě)中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。
教學(xué)難點(diǎn)： 文章先些“心樂(lè )之”，后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，對此該如何認識？
教學(xué)流程
激情導入：聆聽(tīng)鋼琴曲，欣賞山水圖片，激發(fā)同學(xué)們的`激情。
第一環(huán)節：佳景導游
�。z查上節課留的作業(yè)：學(xué)生學(xué)寫(xiě)導游詞，本節課有學(xué)生導入新課。）
檢查對作者的了解。
第二環(huán)節：尋景悟情
�。ㄒ唬⿲ふ倚√�。
�、賹W(xué)生找出發(fā)現小石潭的語(yǔ)句，并讀出。
�。ń處熒宰隼首x指導，然后檢查上節課內容翻譯此句話(huà)。）
�、谶@句話(huà)中那些字暗含了尋找的開(kāi)始？
�。ǜ� 聞 伐 取 見(jiàn)要求學(xué)生在文勾畫(huà)這樣的詞）學(xué)生看音畫(huà)素材。
小結：在這樣一個(gè)無(wú)名的小丘之上，小石潭的現身怎不讓柳宗元老先生“樂(lè )”呢？
小潭的發(fā)現是我們尋找到的，也就是說(shuō)移動(dòng)了自己的腳步，想起向前去走，引領(lǐng)我們欣賞到了不同的景點(diǎn)，這無(wú)形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫(xiě)法：移步換景。
�。ǘ┨吨芯拔�
請大家放慢腳步根據自己的喜好盡情的欣賞小潭的景色，然后用這樣的句式來(lái)回答：我喜歡這里的————（景物），因為————————。（學(xué)生在文中找景物，并動(dòng)筆描繪所喜歡的景物。同桌可以互相討論，教師巡視點(diǎn)撥。）
預設問(wèn)題：
�、倭谠P下的“石”有四種形態(tài)，都是什么？
教師解釋“巖”中空的石頭。
�、谛∈兜臉�(shù)是什么樣子？
�。▽W(xué)生試讀，讀出樹(shù)的飄逸，讀出柳宗元的快樂(lè )，教師指導）
�、勰切┚渥芋w現了魚(yú)的自由自在？這里寫(xiě)水了嗎？（學(xué)生讀此段，找句子，教師引導寫(xiě)作方法：動(dòng)靜結合，側面描寫(xiě)體現水清澈。介紹定點(diǎn)觀(guān)察。）
小結：柳宗元“樂(lè )”在石，“樂(lè )”在樹(shù)，“樂(lè )”在魚(yú)，此時(shí)柳宗元沉浸在其樂(lè )融融中，除這些還寫(xiě)了什么？我們繼續來(lái)游賞。
�。ㄈ┬√对戳�
請同學(xué)們齊讀第三段。
問(wèn)題：①宗元此時(shí)抬頭向潭西南望去，他看見(jiàn)的小溪是什么樣子？（找句子，翻譯此句，教師點(diǎn)撥介紹寫(xiě)法：比喻手法，動(dòng)靜結合，觀(guān)看幻燈片。）
�、跁r(shí)此刻，作者的心情怎樣呢？（這個(gè)句子是由樂(lè )轉憂(yōu)的過(guò)渡，似乎沒(méi)有明顯變化，但卻暗含著(zhù)一個(gè)“悲”）
小結：此時(shí)，我們仿佛看到了一位孤獨的老人正茫然的望著(zhù)小溪的源頭“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。
�。ㄋ模┨吨袣夥�
讓我們環(huán)顧小潭四周，看看四周是怎樣的一種景色？（第四段，即興說(shuō)出小潭的美景。）
問(wèn)題：①里景色有什么特點(diǎn)？
�、� 柳宗元為何要離開(kāi)小潭？（引導學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
�、� 那些句子體現凄清？柳宗元是怎樣的心情？
�、� 文章先些“心樂(lè )之”，后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，對此該如何認識？（學(xué)生先交流回答，然后教師介紹柳宗元的處境。）
小結：難怪有人說(shuō)，讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶，清香在前，仔細品味卻有一種悲苦在后。
第三環(huán)節：做業(yè)布置。
�、俦痴b課文
�、谡n后習題三
第四環(huán)節：再次欣賞小石潭的美（在朗朗的讀書(shū)中結束本課）
《小石潭記》教學(xué)設計5
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的.。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
�。ǘ┮龑в懻撓铝袉�(wèn)題：
�。�1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
�。�2）本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準確） （移步換景的寫(xiě)法）
�。ㄈ┯懻撓铝袉�(wèn)題：
�。�1）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
�。�2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
�。�3）我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
《小石潭記》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1．知識目標
了解作者、作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2．能力目標
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，整體把握文意。
3．情感目標
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，結合描寫(xiě)順序，整體把握文意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在內容分析和理解的基礎上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
激情導入：
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執著(zhù)不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。
創(chuàng )設情境激發(fā)興趣導入本課
作者、作品及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
1.關(guān)于作者：
柳宗元唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河東（今山西永濟），世稱(chēng)柳河東。因官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng)，并稱(chēng)“韓柳”。他參加過(guò)永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。
2.關(guān)于作品：
柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家，眾體兼長(cháng)，作品豐富，以散文成就最大，有《柳河東集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng )作中最富藝術(shù)獨創(chuàng )性的一部分，有《永州八記》等留存，其中最負盛名的是《小石潭記》。
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。為人稱(chēng)道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3．寫(xiě)作背景
柳宗元被貶為永州司馬后，時(shí)艱不可濟，唐祚難振興，謗毀兼至，貧病交加，老母病故，居處遭火，他滿(mǎn)懷憂(yōu)懼之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來(lái)，美不勝收�！队乐莅擞洝肪蛯�(xiě)于此時(shí)。
4.解題
記,是古代的一種文體，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志。即山水游記。
了解作者的`情況。
知人論世初讀文本
粗品文意（一）檢查預習
給下列加線(xiàn)的字注音。
篁竹（huáng）清洌（liè）
為坻（chí）珮環(huán)（pèi）
為堪（kān）佁然（yǐ）
俶爾（chù）翕忽（xī）
參差（cēncī）寂寥（liáo）
悄愴（qiǎo）幽邃（suì）
�。ǘ⿲W(xué)生大聲朗讀課文。
朗讀提示：
1.課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來(lái)的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè )，應讀得歡快些。
2.第三四五段寫(xiě)小石潭周?chē)纳罾浼诺姆諊?應該讀得傷感些,低沉些。
�。ㄈ┦柰ㄎ木�,落實(shí)字詞。
翻譯文本（讓學(xué)生結合自己的感知、體悟并結合工具書(shū)翻譯、并分組討論結果，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。
譯文：
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著(zhù)竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)條，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè )。
順著(zhù)水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著(zhù)，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(cháng)時(shí)間地停留，于是就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著(zhù)我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
學(xué)生朗讀課文，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，了解課文大意
讓學(xué)生結合自己的感知、體悟并結合工具書(shū)翻譯、并分組討論結果
再讀文本，積累文言知識
�。ㄋ模┦柰ㄎ囊�
1．提名翻譯。
2.朗讀PPT投影翻譯。
�。ㄎ澹┪难灾R梳理
1.重點(diǎn)實(shí)詞
(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼
(2)卷石底以出卷:彎曲
(3)為坻坻:水中高地
(4)為嶼嶼:小島
(5)為嵁嵁:不平的巖石
(6)潭中魚(yú)可百許頭許:表示約數
(7)佁然不動(dòng)佁然:呆呆的樣子
(8)俶爾遠逝俶爾:忽然
(9)往來(lái)翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子
(10)犬牙差互差互:參差不齊
(11)悄愴幽邃悄愴:憂(yōu)傷的樣子邃：深
2.詞類(lèi)活用
(1)名詞用作狀語(yǔ)
�、購男∏鹞餍邪俣�
原意為西方,在文中意思為向西。
�、谙乱�(jiàn)小潭
原意為下面,在文中意思為向下。
�、劢匀艨沼螣o(wú)所依
原意為空中,在文中意思為在空中。
�、芏氛凵咝�
原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。
原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。
�、萜浒秳萑啦罨�
原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。
�。�2）形容詞的使動(dòng)用法
凄神寒骨
愿意為凄涼，在文中意思為使……感到凄涼。
原意為寒冷，在文中意思為使……感到寒冷。
�。�3）形容詞用作動(dòng)詞
似與游者相樂(lè )
原意為快樂(lè )，在文中意思為嬉戲，逗樂(lè )。
3．一詞多義
�。�1）清：以其境過(guò)清：凄清
水尤清冽：清澈
�。�2）可：潭中魚(yú)可百許頭：大約
不可久居：可以，能夠。
�。�3）從：從小丘西行百二十步：沿著(zhù)
隸而從者：跟從
�。�4）游：皆若空游無(wú)所依：游泳，游動(dòng)
同游者：游玩
聽(tīng)讀課文
感受語(yǔ)言的美積累文言知識
學(xué)生小組討論，推舉代表作答。
學(xué)生思考、交流
學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美
布置作業(yè)：1.背誦文章
2.指導學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作：對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素，如修辭，共享學(xué)習成果。以書(shū)面形式上交學(xué)習成果，由小組長(cháng)組織負責。（此課后作業(yè)是針對第二課時(shí)做準備）加強理解文本能力
《小石潭記》教學(xué)設計7
【教學(xué)立意】
《小石潭記》是以寫(xiě)景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應注重引導學(xué)生借助課前提示、書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文，體會(huì )游記散文敘事寫(xiě)景、抒情狀物相結合的特點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言，體會(huì )作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫(xiě)了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意
【教學(xué)目標】
1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內容
2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì )文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法
2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)
【教學(xué)過(guò)程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現作者心境的.是哪些字,并結合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?
�。ū憩F作者心境的是“孤”和“獨”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩(shī)的思想感情相一致）
2.指導學(xué)生閱讀初步把握文意：
�。�1）教者范讀,引領(lǐng)正音 （要求：學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字）
�。�2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內容，讀出疑惑問(wèn)題）
�。�3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：
�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來(lái)的內心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）
�、谖恼露济鑼�(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設計此題目的在于引導學(xué)生細致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì )文意）
�、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^(guān)察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚(yú)）
�、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）
《小石潭記》教學(xué)設計8
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
2．能結合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類(lèi)活用。
3．體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
2.能結合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類(lèi)活用。
3．體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導學(xué)】
1.“記”，是古代的一種文體�？� ，也可 ，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
2.給加點(diǎn)的字注音。
清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）
俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）
3.對下列句中加點(diǎn)詞解釋錯誤的一項是（ ）
A.下見(jiàn)小潭，水尤清洌。（特別）
B.斗折蛇行。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）
C.不可久居，乃記之而去。（居住，到）
D.潭中魚(yú)可百許頭。（用在數字后，表示不定數）
4.填空。（8分）
�、俦疚淖髡呤� 代的 ，字子厚，河東解人，世稱(chēng) 。柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著(zhù)名的，是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱(chēng)道的“ ”。
�、凇缎∈队洝分苯訉�(xiě)潭水清澈的語(yǔ)句是；間接寫(xiě)潭水清澈的句子是。
5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷之情的一組句子是（）。（多選）（8分）
�。�.聞水聲，如鳴佩環(huán) Ｂ.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂
�。�.四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人 Ｄ.俶爾遠逝，往來(lái)翕忽
�。�.斗折蛇行，明滅可見(jiàn) Ｆ.凄神寒骨，悄愴幽邃
�。�.以其境過(guò)清，不可久居 Ｈ.日光下徹，影布石上
6.文中描寫(xiě)了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特點(diǎn)。
【自主合作探究】
7.解釋下列多義詞。
�、侪h(huán)：如鳴佩環(huán)（ ） 四面竹樹(shù)環(huán)合（ ）
�、谇澹核惹邃＃� ） 以其境過(guò)清（ ）
�、劭桑禾吨恤~(yú)可百許頭（ ） 不可知其源（）
�、芤裕喝詾榈祝� ） 以其境過(guò)清（ ）
8.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思，并探究說(shuō)明這些詞語(yǔ)的用法特點(diǎn)。
�、購男∏鹞餍邪俣�
�、谙乱�(jiàn)小潭
�、劢匀艨沼螣o(wú)所依
�、芴段髂隙�
�、荻氛凵咝�
�、奁浒秳萑啦罨�
�、咂嗌窈�
9.把下列句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
�。�1）潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
�。�2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。
�。�3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
【反饋檢測】（20分）
10.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思（6分）
�、偃展庀聫�
�、趥m爾遠逝
�、廴瑛Q佩環(huán)
�、苄臉�(lè )之
�、萁�
�、揠`而從者
11. 按提示寫(xiě)出相應語(yǔ)句并加以積累。（4分）
�。�1）文中寫(xiě)水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：
�。�2）文中側面描寫(xiě)水清澈透明的語(yǔ)句：
�。�3）寫(xiě)潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：
�。�4）描寫(xiě)溪流曲折悠遠的語(yǔ)句：
12.按要求用課文原句填空。（7分）
�、購男∏鹞餍邪俣�， ， ， 。
�、谝杂昔~(yú)來(lái)寫(xiě)潭水清澈的句子是：
�、垡浴瓣�(yáng)光”“影子”，從另一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)水之清的句子是：
13.讀了課文，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會(huì )有什么感覺(jué)？（3分）
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．領(lǐng)會(huì )作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細致地狀寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2．體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．領(lǐng)會(huì )作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細致地狀寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2．體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導學(xué)】
14.填空。.
�、佟杜c朱元思書(shū)》一文以“游魚(yú)細石，直視無(wú)礙�！睂�(xiě)江水的澄澈，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是
�、诿鑼�(xiě)小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 。
�、勖鑼�(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)，勾勒出一幅魚(yú)樂(lè )圖的句子是。
15.文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂(yōu)傷心情的語(yǔ)句是
【自主合作探究】
16.課文是按游覽的先后順序來(lái)描寫(xiě)景物的，條理十分清楚。說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。
17.本文第一段描寫(xiě)小石潭的.概貌，采用了 的手法；第二段寫(xiě)潭水和游
魚(yú)，則變換為 _的手法；第三段寫(xiě)潭水來(lái)源及岸勢，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真。
18.品味下列句子的妙處。
�、拧案趔蛑�，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽�！闭f(shuō)說(shuō)“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”好在哪里？
�、苼倘徊粍�(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。
�、翘段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
19.文章寫(xiě)景與感情相融。前面寫(xiě)心樂(lè )之,后面又寫(xiě)悄愴幽邃,這一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,該如何理解?
20.善于抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)細致地加以描繪是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)，試舉例對這一寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行闡述。
【反饋檢測】（20分）
21.文中描寫(xiě)小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特點(diǎn)，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。（3分）
22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）
�。�.深秋時(shí)節出游，天氣涼了。
�。�.游的時(shí)間長(cháng)了，接近黃昏，下了寒氣。
�。�.小石潭四周沒(méi)有多少游人，潭水很涼。
�。�.自己的心境凄苦孤寂。
23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）
24.閱讀下文，回答問(wèn)題（13分）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
�、沤忉屜铝芯渥又械募狱c(diǎn)詞語(yǔ)。（4分）
�、儇搫莞偵� ②泠泠作響；
�、弁逑⑿� ④ 橫柯上蔽
�、品g下面句子（3分）
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。
�、钦堈f(shuō)出文中的觀(guān)察角度是如何變化的。（3分）
�、茸髡咴谖闹辛髀冻龅氖窃鯓右环N感情？（3分）
《小石潭記》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
1、 誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生鞏固學(xué)習，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、體會(huì )課文寫(xiě)景特點(diǎn)，揣摩借景寫(xiě)情的寫(xiě)法，提高口語(yǔ)表達和寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言知識，提高閱讀文言文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )借景寫(xiě)情的寫(xiě)法。
一、導入：杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
二、檢查預習
1、請為下列加粗字注音： 如鳴佩（ ）環(huán)（ ） 佁（ ）然不動(dòng) 俶（ ）爾遠逝
參（ ）差（ ）披拂 往來(lái)翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行
悄（ ）愴（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）無(wú)人
2、《小石潭記》作者是 字 ，河東人，代杰出的文學(xué)家，思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運動(dòng)”的倡導者，對當時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的`悲憤。
三、誦讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由誦讀課文，讀準字音，圈出生字、生詞。
2、齊讀課文，讀出感情。
四、小組合作，翻譯課文。并積累詞語(yǔ)。
1、小組交流，依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。
2、 師生共同疏通文意，并積累以下的字、詞、句：
�。�1） 古今異義：
去： 古義（ ） 今義（ ）怡然： 古義（ ） 今義（ ）
小生： 古義（ ） 今義（ ）
�。�2） 一詞多義 ：
以：①全石以為底（ ） 為：①全石以為底（ ） ②卷石底以出（ ） ②為坻，為嶼，（ ） ③以其境過(guò)清（ ） 清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（ ） 差：①參差披拂（ ） ②以其境過(guò)清（ ） ②其岸勢犬牙差互（ ）（3） 翻譯 ：
�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
�、� 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
�、� 凄神寒骨，悄愴幽邃。
五、當堂檢測：判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ） ③似與游者相樂(lè )。 （ ） ④天涯若比鄰。 （ ） 六：補充 ：除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法
心樂(lè )之：以……為樂(lè ) 以為：作為 以其境：因為 下澈：向下
同樂(lè )：快樂(lè ) 皆若：都好象 西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南
斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ)，像斗一樣，像蛇那樣 去：離開(kāi)
凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷
七、作業(yè)：1．讀，背課文。2、翻譯課文。
教學(xué)及學(xué)習反思：
高要市第二中學(xué)初二級語(yǔ)文科第 周星期 導學(xué)案
主備人：梁偉成 審核人：覃 丹
學(xué)習人姓名： 班級：
課題：26. 《 小石潭記》第 2課時(shí) 課型： 精讀課文
學(xué)習目標：1、精讀課文、整體感知文意。
2、品味語(yǔ)言、體會(huì )情感。
學(xué)習重點(diǎn)：精讀課文、整體感知文意。
學(xué)習難點(diǎn)： 品味語(yǔ)言、體會(huì )情感。
一、復習導入：檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況。
二、細讀課文合作探究
1、齊讀課文，復述課文、把握課文大意。
2、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
發(fā)現小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者
三、精讀課文，品析語(yǔ)言，體會(huì )情感。
1、在理解的基礎上用原文回答下面問(wèn)題，比一比誰(shuí)找的又快又準確，并說(shuō)出理由。
�。�1）作者是怎樣發(fā)現小石潭的？ ________ _________
___ ___________ __
�。�2）小石潭的全貌是怎樣的？ _________________
�。�3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？ ______ ____ ___ ____
_____________ _
�。�4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？ ______ _ _________ _
_________ _____
2、作者以游蹤為序采用移步換形，依序寫(xiě)景組織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”( )，后寫(xiě)“形”( )，寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”( )，后寫(xiě)“遠望”( )，最后概寫(xiě) ，引發(fā) 。
3、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。 點(diǎn)撥：第一段，先聲奪人寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。
4、文中的“對比”和“烘托” 點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
5、文中的“景”與“情”：文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，這“一樂(lè )一憂(yōu)”似難相容，該如何理解？結合寫(xiě)作背景，作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》
得西山后八日［1］，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭［2］，潭西二十五步，當湍而浚者為魚(yú)梁［3］。梁之上有丘焉，生竹樹(shù)。其石之突怒偃蹇［4］，負土而出，爭為奇狀者，殆不可數。其嵚然相累而下者［5］，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山［6］。
�。�1］西山：在永州（今湖南零陵縣）城西五里。［2］鈷鉧：燙斗。因潭形似燙斗，故名鈷鉧潭。［3］浚：深。魚(yú)梁：阻水的壩，中間留有空缺，可放置捕魚(yú)的竹簍。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ簡(jiǎn)）：曲折起伏的樣子。［5］嵚（ｑīｎ欽）然：山石聳立的樣子。［6］羆（ｐí皮）：熊的一種，體形比熊大，俗稱(chēng)人熊。
五、當堂練習
1、課文按什么順序寫(xiě)？ 2、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)？ 3、作者對小石潭的整體感受是什么？ 六、小結
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀(guān)察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細致地寫(xiě)景狀物，文字充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。
七、作業(yè)：完成練習冊同步習題.
教學(xué)及學(xué)習反思：
《小石潭記》教學(xué)設計10
教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生準確流暢地朗讀課文。
2、引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀，把握寫(xiě)作順序及景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
準確把握借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì )作者情感。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:這節課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著(zhù)柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書(shū)課題及作者）請大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。
二、朗讀課文，概括內容。
1、學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象，請同學(xué)們自由地大聲朗讀，不要加字，也不要漏字。
2、強化重點(diǎn)讀音:要做到準確朗讀，字音必須得讀準。1分鐘時(shí)間，給加點(diǎn)的易讀錯字注音。（齊讀，鞏固）
3、分組讀1-4段，齊讀第5段。
4、教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢，可老師覺(jué)得缺少點(diǎn)情味兒，假如我們就是作者，寫(xiě)了好文章后非常有興趣地來(lái)欣賞，你看--。（配畫(huà)面，背誦）
5、配樂(lè )再讀課文:請同學(xué)們和著(zhù)音樂(lè )，像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。
6、凝練概括內容:讀得不錯，贊一個(gè)！下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)馬上見(jiàn)效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下，這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著(zhù)單子上的提示，來(lái)把這一段的意思概括一下，必須凝練，然后繼續再往下讀，這就考同學(xué)們的水平了。（分組讀，指名概括）
第一段:小小的石潭，奇異的景色。
第二段:清澈的潭水，快樂(lè )的游魚(yú)。
第三段:蜿蜒的小溪，參差的石岸。
第四段:凄清的景色，孤寂的感受。
第五段:同游的玩伴，跟隨的小生。
7、區分內容，簡(jiǎn)介游記:1-3主要寫(xiě)景物，4主要寫(xiě)感受，5交代同游的人。課題加一字，小石潭 記，游記，把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來(lái)，就是“游記”； 如果我們去“奇、險、幽、古”的龍門(mén)洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場(chǎng)游玩后，把它們記下來(lái)，也就是一篇游記。
三、賞景探情。
1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫(xiě)美景的呢？請同學(xué)們默讀1-3段，獨立思考，結合單子上的提示，任選一處，或者獨辟蹊徑，另選內容，寫(xiě)下自己的賞析。限時(shí)2分鐘。
�。�1）自讀，賞析。
�。�2）分享，交流。
�。�3）點(diǎn)撥，穿插。
�。▽W(xué)生根據提示自由賞析1-3段，在賞析過(guò)程中，教師根據學(xué)生的陳述情況，穿插解決一些重點(diǎn)文言詞句，點(diǎn)撥一些寫(xiě)作技巧，比如動(dòng)靜結合，側面烘托。）
2、學(xué)習游記寫(xiě)法:
�。�1）這么美的小石潭，柳宗元怎么發(fā)現的呢？先用原文回答。
柳宗元帶著(zhù)我們從小丘向西走了一百二十來(lái)步，隔著(zhù)竹林聆聽(tīng)了清脆的水聲，然后砍掉竹子開(kāi)辟道路，讓我們發(fā)現了小石潭，欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭，（板書(shū):水冽石奇）他移動(dòng)步伐變換景物，其實(shí)已經(jīng)教給了我們一種游記的寫(xiě)法--移步換景。（板書(shū)）
�。�2）他在潭邊停了下來(lái)，看到了哪些景物？（板書(shū):水清魚(yú)樂(lè )，溪曲岸錯）
柳宗元站在潭邊，低頭看魚(yú)賞水，抬頭遠眺溪岸，像這樣人站在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)，由近及遠或者由遠及近描寫(xiě)看到的景，我們稱(chēng)之為--定點(diǎn)觀(guān)景。
3、探情:
�。�1)感受情緒變化:如此美景，讓我們流連忘返，置身其間，柳宗元是什么樣的感受呢？能否從1-3段找出表現他心情的詞？（樂(lè )）景美人樂(lè )，是不是就在這里呆的時(shí)間很久呢？從哪里看出來(lái)的？(轉入第4段）
�。�2）追問(wèn)探究緣由:
為什么要這么快離開(kāi)呢？用原文回答，再給大家講講。（以其境過(guò)清，因為這里的環(huán)境過(guò)于凄涼冷清）（板書(shū):景凄）
凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的？（四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃）添加一些形容詞，描述一下這凄冷的環(huán)境。
明明同行的還有五個(gè)人，柳宗元卻說(shuō)寂寥無(wú)人呢？
學(xué)生根據理解回答，結合《江雪》點(diǎn)撥。
回憶《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！� 這首詩(shī)里面有兩個(gè)重要的字眼:“孤” 和“獨”�！肮轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪”，在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫(xiě)《江雪》和《小石潭記》，是在同一個(gè)地方，因此，《小石潭記》是一個(gè)失意的文人寫(xiě)的。這個(gè)文人是被貶官了，貶到一個(gè)很荒僻的地方住下來(lái)了，他很失意。你試想，作者去小石潭是被貶永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，一個(gè)孤寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望著(zhù)一望見(jiàn)底的潭水，為小石潭打抱不平:為什么這么美麗，“蒙絡(luò )搖綴，參差披拂” 的小石潭卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示他希望得到一位明君的發(fā)現，就像小石潭一樣，期待一位歸隱山水的隱士，來(lái)這里住，欣賞抬愛(ài)它。想到這里，他的`心情由樂(lè )變成了？
�。�3）小結:這就是所謂的:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，意思是說(shuō)，作者的心情很好的時(shí)候，這個(gè)景物是非常好看的；心情不好的話(huà)，這個(gè)景物會(huì )受心情的影響。所以同樣是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，飽經(jīng)離亂之苦，憂(yōu)國思家的杜甫覺(jué)得:“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。這就是我們常說(shuō)的借景抒情，情景交融。（板書(shū):情景交融）（難點(diǎn)）
四、背誦收束:我們欣賞了美景，品味了情感，學(xué)到了寫(xiě)游記的技巧，就讓我們循著(zhù)小石潭的游蹤，移步換景，定點(diǎn)觀(guān)景，極目眺景，在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元，感受山水之思。
《小石潭記》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、能借助在現代游記散文中學(xué)到的游記類(lèi)文章的閱讀方法進(jìn)行閱讀，即弄清游蹤，抓住景物特征，品讀語(yǔ)言，借景抒情的寫(xiě)法；在閱讀中提高對美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；能通過(guò)有感情的誦讀表現作者的情感，文章的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)
2、作者感情流露含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)工具】
多媒體。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
疏通課文，積累文言詞語(yǔ)，熟讀課文。
一、導入新課
1、由“唐宋八大家”中的“韓柳”導入；介紹“記”這一文體。（課件展示：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。）
2、指名試讀課文。
二、自主學(xué)習，疏通課文
1、以學(xué)習小組為單位，憑借工具書(shū)，注釋自讀課文，通過(guò)師生、生生合作，解決學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題。
2、互動(dòng)交流，積累文言詞語(yǔ)。（課件展示）
�、艑�(shí)詞意義：
水清尤洌（寒冷）
皆若空游無(wú)所依（依托）
斗折蛇行（像北斗星一樣；像蛇一樣。）
岸勢犬牙差互（像狗的牙齒那樣互相交錯）
四面竹樹(shù)環(huán)合（環(huán)繞合抱）
日光下澈（向下直射入水底）
�、埔辉~多義：
以：全石以為底：用
為：全石以為底：作為
卷石底以出：相當于“而”
為坻，為嶼……：成為
以其境過(guò)清：因為
清：水尤清洌：清澈
可：潭中魚(yú)可百許頭：大約
以其境過(guò)清：冷清
不可知其源：能夠
3、翻譯接龍：
學(xué)生每人一句，依次下傳，教師適當點(diǎn)拔。
三、誦讀課文，初步感知課文意境
1、指名讀課文：
讀后，請其他同學(xué)評評，看他（她）讀的節奏是否合理，語(yǔ)氣語(yǔ)調處理是否恰當。
2、全班齊讀課文。
3、自由讀文，研討讀法：文章應該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀？
4、師配樂(lè )《高山流水》，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中讀課文。
5、嘗試背誦。
四、作業(yè)
1、預習任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
2、書(shū)面翻譯你喜歡的三至五個(gè)句子。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
精讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感
一、復習游記閱讀方法，導入新課
同學(xué)們，我們在本學(xué)期的第一單元學(xué)習中，就讀到了一組優(yōu)美動(dòng)人的游記散文，也學(xué)習到了一些閱讀游記的方法，今天，我們又要跟隨古代的名人大家，文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了。我們不妨把在第一單元中學(xué)到的閱讀方法運用到今天的學(xué)習中來(lái)。讓我們一起回顧一下閱讀游記的一般方法（師生共同回顧生，師展示課件相關(guān)內容）。
二、細讀課文，欣賞如畫(huà)的美麗意境
1、自讀課文，看看文中描寫(xiě)到的景物有哪些？它們又各自有什么特征？如果讓你為這個(gè)小石潭作一幅畫(huà)，你認為這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何？
�、胖笇W(xué)生在課文中劃出所描寫(xiě)景物，并概括其特征，再在小組中交流討論，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的風(fēng)格。
�、茖W(xué)生發(fā)言后，師總結（展示課件相關(guān)內容：潭石──異石紛呈；潭水──聲悅水澈；潭源──曲折，多姿，神秘；潭境──清幽凄涼）：這是一幅寂靜清幽的山水圖畫(huà)。
2、如果把課文拍成一部導游的風(fēng)光記錄片，你覺(jué)得應該拍攝哪些鏡頭，畫(huà)面？
�、艑W(xué)生獨立思考，教師引導學(xué)生畫(huà)出課文中作者的游蹤，再想像鏡頭和畫(huà)面。
�、茖W(xué)生發(fā)言后教師總結，并以課件展示教師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫(huà)面：作者給我們展示的'就是一部游蹤清晰的風(fēng)光片，它可以拍攝下面一些鏡頭及畫(huà)面：行進(jìn)中的鏡頭（“從小丘西行”）、近景畫(huà)面（石潭）、特寫(xiě)畫(huà)面（魚(yú)）、遠景鏡頭（潭西南而望）、全景鏡頭（坐潭上）。
三、品讀課文，體會(huì )詩(shī)般的語(yǔ)言藝術(shù)
學(xué)生自由品析語(yǔ)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，或者自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句，并說(shuō)出原因。
1、學(xué)生活動(dòng)前，教師引導：這是一篇言簡(jiǎn)意豐情景交融的山水游記，我們讀游記有一個(gè)重要的任務(wù)就是品味語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言。我們仍然可以通過(guò)分析句子的修辭，表達，寫(xiě)法等方面入手，去品析你喜歡的詞句。
2、學(xué)生獨立思考，并將自己的品讀結果寫(xiě)下來(lái)，完成任務(wù)后，在小組中交流自己的品讀結果。
3、教師根據學(xué)生發(fā)言作總結。
四、賞讀課文，感受音樂(lè )般的幽凄的情感
1、聆聽(tīng)教師的文章配樂(lè )朗讀（課件配樂(lè )《高山流水》），說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的整體感受（或者說(shuō)這篇文章的感情基調）是什么？展開(kāi)想象，在自己的心靈深處會(huì )傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè )？
學(xué)生自由發(fā)言，教師根據發(fā)言情況作出相應評價(jià)，并作總結：文章的感情基調可以說(shuō)是“淡淡的哀傷”，“幽靜凄美”等都可以，（如有異議，例如說(shuō)“悠然自樂(lè )”的，放到下一個(gè)環(huán)節去解決。）
2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè )還是凄？
學(xué)生劃出文中的兩“樂(lè )”一“清”（或“凄”）后，教師引導：作者為什么而“樂(lè )”？又為什么覺(jué)得“清”（即凄清，冷清）？
3、為了更好的解讀文章的感情基調，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
老師總結：對于經(jīng)歷宦海失意的柳宗元來(lái)說(shuō)，清脆的天音、自在的魚(yú)兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。所以說(shuō)《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲。
4、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀；教師放一曲《高山流水》的音樂(lè )請一名學(xué)生配樂(lè )朗讀。
五、師生共同總結本課學(xué)習
1、教師總結：（課件展示板書(shū)）《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)�！缎∈队洝肥且徊坑污櫱逦娘L(fēng)光片�！缎∈队洝肥且皇滓钟魬n(yōu)傷的古典樂(lè )曲。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現出來(lái)了。那么還有那些中國文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感？
學(xué)生自由發(fā)言，如：李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、陸游……教師總結：失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……
六、作業(yè)
1、隨筆寫(xiě)作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物，仿照課文中的描寫(xiě)方法進(jìn)行描寫(xiě)，300字左右。
2、背誦課文。
《小石潭記》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、在朗讀的基礎上背誦全文。
2、積累和運用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中虛詞的用法。
教學(xué)過(guò)程：
一、異曲同工的句子——拓展積累
《記承天寺夜游》
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
—— 日光下澈，影布石上.....似與游者相樂(lè )。
《與朱元思書(shū)》
游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。
——潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
二、古今異義
1．小生：
古義：年輕人。
今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去：
古義：離開(kāi)。（乃記之而去）
今義：往，到。
3．聞：
古義：聽(tīng)到。（聞水聲）
今義：用鼻子嗅氣味。
4．居：
古義：停留。（不可久居）
今義：住。
5．可：
古義：大約。（潭中魚(yú)可百許頭）
今義：能愿動(dòng)詞，可以。
6．布：
古義：映。
今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。
7．許：
古意：用在數詞后表示約數，相當于現在用法的`“來(lái)”。
今義：允許。
8．佁（yǐ）然：
古義：呆呆的樣子。
今義：癡呆或深思的樣子。
9．清：
古義：凄清；冷清。
今義：清晰，清凈等。
三、一詞多義
1．可：
�。�1）大約。（潭中魚(yú)可百許頭）
�。�2）可以，能夠。（不可久居）
2．從：
�。�1）自，由。（從小丘西行百二十步）
�。�2）跟隨。（隸而從者）
3．清：
�。�1）清澈。（水尤清冽）
�。�2）凄清。（以其境過(guò)清）
4．差：
�。�1）長(cháng)短不一。（參差披拂）
�。�2）交錯。（其岸勢犬牙差互）
5．見(jiàn)：
�。�1）出現。（下見(jiàn)小潭）
�。�2）看見(jiàn)，動(dòng)詞。（明滅可見(jiàn)）
6．樂(lè )：
�。�1）以…為樂(lè )，形容詞的意動(dòng)用法。（心樂(lè )之）
�。�2）逗樂(lè )，嬉戲。（似與游者相樂(lè )）
7．以：
�。�1）因為。（以其境過(guò)清）
�。�2）表修飾。（卷石底以出）
�。�3） 把。（全石以為底）
8．而
�。�1）不譯，表順接關(guān)系。（乃記之而去）
�。�2）不譯，表修飾關(guān)系。（隸而從者）
�。�3）不譯，表修飾關(guān)系。（潭西南而望）
9．游
�。�1）游動(dòng)。（皆若空游無(wú)所依）
�。�2）游覽。（同游者）
10．環(huán)
�。�1）玉環(huán)。（如鳴佩環(huán)）
�。�2）環(huán)繞。（竹樹(shù)環(huán)合）
11．為
�。�1）作為。（全石以為底）
�。�2）成為。（為巖）
四、詞類(lèi)活用
1．從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語(yǔ)，向西。
2．下見(jiàn)小潭。下：名詞作狀語(yǔ)，在下面。
3．皆若空游無(wú)所依�？眨好~作狀語(yǔ)，在空中。
4．日光下澈。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。
5、俶爾遠逝。遠：名詞作狀語(yǔ)，向遠處。
6．潭西南而望。西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。
7．斗折蛇行。斗：名詞作形容詞，像北斗七星一樣。蛇：名詞作形容詞，像蛇一樣（爬行）。
8．其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作形容詞，像狗的牙齒一樣。
9．凄神寒骨。凄：形容詞的使動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，使…凄涼。寒：形容詞的使動(dòng)用法，使…感到寒冷。
10．如鳴佩環(huán)。鳴：使動(dòng)用法，使…發(fā)出聲音。
11．心樂(lè )之。樂(lè )：意動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，以…為樂(lè )。喜歡的意思。
12．近岸。近：形容詞作動(dòng)詞，靠近。
13．隸而從者。隸：名詞作動(dòng)詞，跟著(zhù)。
14．似與游者相樂(lè )。樂(lè )：形容詞作動(dòng)詞，玩樂(lè )。
五、特殊句式
倒裝句：
1．如鳴佩環(huán)（正確語(yǔ)序：如佩環(huán)鳴） 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2．全石以為底（正確語(yǔ)序：以全石為底） 小潭以整塊石頭為底。
3．卷石底以出（正確語(yǔ)序：石底卷以出） 石底向上彎曲，露出水面。
省略句：
1．乃記之而去。（省略主語(yǔ)“這番景致”）于是記下這番景致便離開(kāi)了。
2．斗折蛇行。（省略主語(yǔ)“小溪的岸邊”）溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。
3．以其境過(guò)清。（省略主語(yǔ)“我”）我因為它的環(huán)境過(guò)于凄清。
《小石潭記》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過(guò)對精彩語(yǔ)段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
2、樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的`準確描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：作者的憂(yōu)樂(lè )情懷
學(xué)法指導： 誦讀 合作探究
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
音樂(lè )導入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)身體有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類(lèi)最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭……
二、作者-、文體簡(jiǎn)介 出示圖片
三、整體感知課文
1、教師領(lǐng)讀課文。
2、學(xué)生熟讀課文。
3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。
三、精讀賞析，出示問(wèn)題，學(xué)生思考：
1、課文一共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？
1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何？并找出原文有關(guān)句子加以說(shuō)明。（樂(lè )——憂(yōu)）
2、作者為何而樂(lè )呢？請結合文中內容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�1）水聲美、好奇心。
�。�2）景美而樂(lè )。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)描寫(xiě)景物的？
石：奇特樹(shù)：茂盛水：透明（側面描寫(xiě)）魚(yú)：歡快（動(dòng)靜結合）
3、作者為何而憂(yōu)呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）
4、全文寫(xiě)樂(lè )與憂(yōu)有什么關(guān)系呢？全文表達了作者怎樣的情感？
在游玩山水中的歡樂(lè )一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）
四、體驗反思
你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲？（寫(xiě)景的寫(xiě)作方法）
1、借景抒情。
2、動(dòng)靜結合。
3、側面描寫(xiě)。
4、抓住景物特點(diǎn)。
五、布置作業(yè);背誦全文
《小石潭記》教學(xué)設計14
【教學(xué)目的】
1、知識與能力：
�、� 學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
�、� 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。
�、� 體會(huì )本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
2、過(guò)程與方法：
�、� 介紹作者背景，導入課文。
�、� 主要采取朗誦法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習本課。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解造成作者憂(yōu)傷苦悶的原因，對封建官場(chǎng)有一定認識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
�、� 指導學(xué)生背誦課文。
�、� 體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
2、難點(diǎn)：
樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
【教學(xué)突破】
這是中國古典文學(xué)的典范，教學(xué)時(shí)應該反復領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
1、教師準備：
了解與作品有關(guān)的史實(shí)。
2、學(xué)生準備：
預習課文，準確認讀課文下標注的字詞。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介作者，背景，解題
1、由唐宋八大家中的韓流導入。
2、簡(jiǎn)介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事，記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
二、學(xué)生賞讀課文
1、范讀課文，然后學(xué)生朗讀課文，圈出生字、生詞。
2、指導學(xué)生理解文章：
板書(shū)：
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
3、課堂探究：
�、� 文中哪些句子寫(xiě)了石?請說(shuō)明理由。
�、� 文中哪些句子寫(xiě)了水?請說(shuō)明理由。
�、� 文中的動(dòng)與靜。
�、� 文中的對比和烘托
�、� 文中的景與情
4、教師點(diǎn)撥：
�、� 文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)石的氣息。全石以為底，卷石底以出說(shuō)明潭的.確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
�、� 潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，，似與游者相樂(lè )這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。用形象的比喻，寫(xiě)出了小溪的形狀。
�、� 對比：為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。
三、作業(yè)
課后練習二。
《小石潭記》教學(xué)設計15
一、教材依據：
本教學(xué)設計的《小石潭記》一課是八年級下冊第六單元第26課，所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。
二、設計思路：
1、教材分析：
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀(guān)察入微，描摹細致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�，形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
2、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生已在七年級學(xué)習了十多篇文言詩(shī)文，在八年級又系統的學(xué)習了三個(gè)單元的文言文，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習時(shí)已有一定的文言知識積累，能借助注釋、工具書(shū)和一定的文言知識初步讀懂課文，對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、指導思想：
課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是知識體系的主動(dòng)建構者。心理學(xué)研究也表明：一節課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，因此本課的設計以趣味為導入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，實(shí)現知識的建構與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
4、設計理念：
語(yǔ)文教學(xué)應充分體現“以人為本”的教學(xué)理念，本課的學(xué)習中通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)行朗讀競賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙，加強自主、合作、探究的學(xué)習方式，實(shí)現知識的建構與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生體驗學(xué)習成功的喜悅，不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續學(xué)習的欲望，最終養成自主積累的習慣，發(fā)展自主學(xué)習能力，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養。
三、教學(xué)目標：
知識與能力目標：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習對自然景物入微的觀(guān)察、細致的描摹。
方法與途徑目標：通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
情感與評價(jià)目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂(yōu)傷的感情;體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。注重學(xué)生互評與教師評價(jià)。
現代教學(xué)手段運用：使用多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、疏通文義;
2、學(xué)習抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者寄情于山水的思想感情。
六、教學(xué)準備：
1、搜集資料、制作課件;
2、指導學(xué)生課前預習：
(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
(2)借助工具書(shū)、書(shū)下注釋?zhuān)x懂文章大意。
(3)整理出預習中解決不了的疑難字句。
(4)在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現的問(wèn)題整理到預習筆記上。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們，請你暫時(shí)忘掉周?chē)囊磺�，讓我們伴�?zhù)《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景，一邊展開(kāi)想像的翅膀，漫步于青翠的山林間�？辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來(lái)的清香;聽(tīng)各種鳥(niǎo)兒啁啾婉轉的鳴叫;陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)隙，暖暖地照在你的身上……
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類(lèi)最好的朋友。今天我們來(lái)到的地方是永州的小石潭，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的`詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭……
(設計意圖：創(chuàng )設幽深寧靜的意境，引導學(xué)生走近作者，走近作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)
(二)走近作者，了解背景
請學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，教師評價(jià)、補充，多媒體呈現有關(guān)柳宗元的資料。
柳宗元(773-819)，字子厚。河東人，世稱(chēng)柳河東。唐代著(zhù)名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但遭到保守勢力的反對。革新運動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》)、《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢�。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
(設計意圖：培養學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對作者的生平介紹了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)
(三)整體感知、走近作品
1、教師示范朗讀課文，請同學(xué)們注意字音與斷句。
2、自讀課文，教師指導，要求：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;讀出節奏，停頓正確;讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
3、以大組為單位進(jìn)行朗讀競賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數最少。規則：出現朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音、斷句不準確時(shí)換下一位同學(xué)接著(zhù)朗讀，教師不發(fā)表意見(jiàn)，請其他組來(lái)評價(jià)。
(設計意圖：誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)，教師通過(guò)示范朗讀和方法指導教會(huì )學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭強好勝的心理進(jìn)行朗讀競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，快速、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎。)
(四)小組合作，疏通文意
形式：四人小組合作學(xué)習，結合課下注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。教師請小組的A、B、C、D類(lèi)學(xué)生(異質(zhì)分組：按學(xué)生語(yǔ)文基礎與理解能力差異分成四類(lèi))進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評價(jià)。教師點(diǎn)撥，強調重點(diǎn)字詞句。
(設計意圖：教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學(xué)生養成查工具書(shū)看課下注釋的習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習的習慣，培養自主學(xué)習能力。利用小組合作方式，有利于培養學(xué)生的合作意識。新課標指出“評價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意�！�
對于A(yíng)、B、C、D四類(lèi)學(xué)生教師要胸有成竹，在每次分配任務(wù)時(shí)可有不同的側重點(diǎn)，以便及時(shí)反饋課堂學(xué)習的落實(shí)情況。學(xué)生互評的形式不僅能夠讓他們體會(huì )到學(xué)習成功的喜悅，而且能夠加強他們合作的意識。這一環(huán)節在合作、互動(dòng)中完成知識的建構與重點(diǎn)突破。)
(五)質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)
1、投影問(wèn)題，引導學(xué)生思考：
(1)本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序寫(xiě)的?
(2)小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫(xiě)的?
2、在學(xué)習小組內展開(kāi)討論，小組代表總結發(fā)言。教師評價(jià)并板書(shū)明確，并對第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。
(設計意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀(guān)察入微，描摹細致，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。)
(六)品味文章，對話(huà)作者
1、精讀感悟，體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法
教師引導學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對《小石潭記》稱(chēng)贊不已，如果你也坐在潭邊，會(huì )有什么感受?
2、深入探究，走進(jìn)柳宗元
面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂(yōu)傷，文中的哪一句體現了作者的感情呢?你能不能結合寫(xiě)作背景，分析一下作者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢?(可以從文中找出相應的語(yǔ)句)
(設計意圖：新課標要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。設計這個(gè)環(huán)節，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣達成突破文章的難點(diǎn)的目標。)
(七)暢談收獲、總結全文
教師可引導學(xué)生從以下方面談收獲：
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法?
2、通過(guò)對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示?
教師要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。
(設計意圖：新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。設計這一環(huán)節是為了讓學(xué)生回顧本節課學(xué)習的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識，并能結合生活進(jìn)行思考。)
(八)我做導游，介紹美景
選擇文中自己最喜歡的一處景致，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。
請4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導游(時(shí)間允許的話(huà)可以多請幾位學(xué)生)，評評誰(shuí)的導演最棒。
(設計意圖：新課標指出“能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，設計這一環(huán)節,既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。)
(九)課后回顧，舉一反三
1、根據寫(xiě)作思路背誦課文;
2、課外你一定看過(guò)不少描寫(xiě)景物的古詩(shī)文，試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。
(設計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習的重點(diǎn)，故設計第一題。設計第二題意在培養學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。)
附板書(shū)設計
板書(shū)在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出。此板書(shū)設計將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現出來(lái)，能很好的幫助學(xué)生把握課文內容及寫(xiě)作方法，并較好的理解作者情感。
發(fā)現小石潭： 聞其聲 見(jiàn)其形
小
潭中景物：水清(側面描寫(xiě))寫(xiě)小石潭美景
石
柳 魚(yú)樂(lè )(動(dòng)靜結合)寫(xiě)魚(yú)兒活潑可愛(ài)
潭
宗 小潭源頭： 形象比喻 (寓情于景)
記
元 潭中氣氛： 幽靜 (凄神寒骨，悄愴幽邃)
同游之人 抒孤寂悲涼之情
八、教學(xué)反思：
本課的學(xué)習注重以興趣為導入點(diǎn)，設計中處處彰顯學(xué)生的主體性，不管是朗讀競賽、小組合作、互相評價(jià)，還是對話(huà)作者、暢談收獲、我做導游等環(huán)節，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規律。教學(xué)中師生平等對話(huà)，共同探究，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生品嘗到學(xué)習的快樂(lè )，充分體現了“以人為本”的教學(xué)理念。
從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，教師只是做了相應的點(diǎn)撥，引導學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，同時(shí)激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識。
語(yǔ)文學(xué)習不能僅僅停留在課堂內，要注重課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)以致用，拓寬對文章的理解。本設計的“課后回顧，舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸，它將課內知識與課外知識有機結合起來(lái)，共同提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
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