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在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的小石潭記教案6篇，歡迎大家分享。
小石潭記教案 篇1
教學(xué)目標
1、能利用注釋或工具書(shū)疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫(xiě)作思路,學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
3、體會(huì )本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人。因為他是河東人,世稱(chēng)柳河東。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng),并稱(chēng)韓柳。著(zhù)有《柳河東集》。著(zhù)名的有《捕蛇者說(shuō)》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文,整體感知。
1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書(shū)及課本下注釋,自行解決。
2、聽(tīng)讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀:伴隨著(zhù)音樂(lè )大聲朗讀,讀準字音和節奏。
4、檢查預習,給加點(diǎn)的字注音。
篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )
怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )
幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )
5、齊讀課文。
四、精讀課文,引導思考。
1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之�！碧吨兴晲偠鷦�(dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現了這個(gè)小石潭。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂�！碧吨械乃�(清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )�！弊T水清澈空明,魚(yú)兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水,既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫(xiě),互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫(huà)意,寫(xiě)出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃�！庇伞八濉钡健熬城濉�,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫(xiě)情,靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
五、反饋練習:下列句子翻譯不正確的一項是 ( )
a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
b.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數出有百多條。
c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
六、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、合作討論,研讀課文。
1.指名朗讀課文第一自然段。討論
(1)第一段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭,用了哪些準確的.動(dòng)詞?
明確:寫(xiě)了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確:用的是“移步換景”的寫(xiě)法,先聞其聲,后見(jiàn)其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
板書(shū) 發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確)
移步換景的寫(xiě)法
2、全班齊讀第一自然段。
3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?
明確:描寫(xiě)了潭水、日光、游魚(yú)、影子,用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。(3)作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫(huà)面;俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè ),這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
板書(shū) 潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子 (特寫(xiě)鏡頭)
譚水: 清澄(游魚(yú)、陽(yáng)光、影子--側面描寫(xiě))
游魚(yú): 輕快、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠逝--動(dòng)靜結合 擬人)
4、全班齊讀第二自然段。
5、指名朗讀第三自然段。 討論
(1) 描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)?運用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準確地抓住了景物的特征。
(2) 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(jiàn)(曲折、蜿蜒)(靜)
岸勢 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)
6、自由朗讀第三自然段。
7、教師范讀第四自然段。討論
(1)第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。
(2)文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,該如何理解?
明確:樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
二、總結
1.這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景,依序寫(xiě)景組織材料。寫(xiě)小石潭,先寫(xiě)“聲”(水聲),后寫(xiě)“形”(潭中景物),寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”(水、石、樹(shù)、魚(yú)),后寫(xiě)“遠望”(水源),最后概寫(xiě)環(huán)境,引發(fā)感觸。
3. 課文按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理清楚。
發(fā)現小潭(聞聲—見(jiàn)形)--潭中景物(水、石、樹(shù)、魚(yú))--小潭源流(溪身——岸勢 )--潭中氣氛(氣氛——感受)
4. 文章在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái),寓情于景,情景交融。
三、擴展:
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀(guān)察事物細致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細致的觀(guān)察,是很難描繪出來(lái)的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情,那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。
四、學(xué)生活動(dòng)
有人認為書(shū)上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據課文內容,結合你的理解為課文再創(chuàng )作一幅你滿(mǎn)意的插圖。
五、反饋練習:翻譯下列句子
(1)如鳴佩環(huán),心樂(lè )之。
(2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。
(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
(4)俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )。
(5)其岸勢犬牙差互。
六、布置作業(yè)
探究借鑒本文的寫(xiě)法,描寫(xiě)一處你熟悉的(或三門(mén)峽的)旅游景點(diǎn),寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受
七、附總板書(shū):
小石潭記
順序 景 寫(xiě)法 情
發(fā)現小石潭 隔、聞、伐、取、見(jiàn)…移步換景 心樂(lè )之
潭中景物 潭水:清澄 側面描寫(xiě)…特寫(xiě)鏡頭 似與游者
游魚(yú):動(dòng)靜結合 相樂(lè )
小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻
岸勢:參差不齊
潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨
悄愴幽
小石潭記教案 篇2
教學(xué)目標
1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
2．文章前面寫(xiě)心樂(lè )之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
教學(xué)準備
文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學(xué)生理清思路，把握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè )范讀、錄像畫(huà)面結合起來(lái)，增強直觀(guān)效果。設計思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫(xiě)，細膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂(lè )者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè )之，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè )，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭，而不得不回到現實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清，不可久居的復雜內涵。當然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習目標
1．(彩屏顯示。)
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容。
2．理清課文的思路結構。
3．體會(huì )作者的感情。
三、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2．檢查預習，落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )
A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
D．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )
A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
B．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導討論，完成目標
(彩屏顯示以下問(wèn)題。)
1．作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節課學(xué)習的目標。
(彩屏顯示。)
學(xué)習目標：
1．學(xué)習體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習討論，完成目標 、
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐'取'見(jiàn)等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了
了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現小潭
篁竹-一水聲--小潭--青樹(shù)--翠蔓
隔--聞--伐--取--見(jiàn)(動(dòng)詞準確)
移步換景的寫(xiě)法
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的'影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 亻臺然不動(dòng) 亻叔爾遠逝
動(dòng)靜結合特寫(xiě)鏡頭
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問(wèn)題：
(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見(jiàn)
岸勢 犬牙差互--參差不齊
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問(wèn)題：
第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12．文章前面寫(xiě)心樂(lè )之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景
13．文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結全文
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情，那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。
四、布置作業(yè)
背誦全文。附總板書(shū)：
小石潭記
見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn).........移步換景
|
潭中景物.......................................特寫(xiě)鏡頭
潭水：清澄，側面描寫(xiě)
游魚(yú)：動(dòng)靜結合
|
小潭源流.......................................形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢：參差不齊
|
潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景
|
記錄同游者......資料鏈接
1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河東(今山西省城、運城一帶)人，我國著(zhù)名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱(chēng)柳河東。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，革其鄉法，使已淪為奴婢的人，仍可出錢(qián)贖回。家甚貧者，柳宗元自己出錢(qián)助贖；重視農業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農民開(kāi)荒種地，植竹栽樹(shù)。
柳宗元著(zhù)述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對》《非國語(yǔ)》以及被貶后續成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著(zhù)，具有樸素的唯物主義觀(guān)點(diǎn)，給當時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng )立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定天和圣人創(chuàng )造歷史的觀(guān)點(diǎn)。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡導古文運動(dòng)，反對六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱(chēng)韓柳，被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹�！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì )矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河東集》，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。
小石潭記教案 篇3
[教學(xué)目的]
1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容，十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)。
2、理清課文的思路結構。
3、學(xué)生體會(huì )作者的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]目標1、目標2
[教學(xué)難點(diǎn)]目標1
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說(shuō)一則新聞。
2、抽一學(xué)生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認真聽(tīng)講，練習口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說(shuō)起，
教師要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng )設情景，導入新課。（1分鐘）
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書(shū)課題。）
三、整體感知課文。
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生未做充分預習，教師要預留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預習時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。
解釋及翻譯。
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．檢查預習，落實(shí)字詞。
投影顯示：
�、俳o下列字詞注音。
A、篁竹（）清冽（）為坻（）
B．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）
C．俶爾（）翕忽（）差互（）
D．寂寥（）悄愴（）幽邃（）
�、谙铝芯渥臃g不正確的一項是（）
A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。
B．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數出有百多條。
C．佁然不動(dòng)：（魚(yú)影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。
四、教學(xué)目標完成過(guò)程。（目標2）
�。▊鋵W(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話(huà)，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機會(huì )發(fā)表意見(jiàn)。
1．引導討論下列問(wèn)題。投影顯示以下問(wèn)題。
�、僮髡呤窃鯓影l(fā)現小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
�、谛∈兜娜彩窃鯓拥�？
明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
�、塾昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依*似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快，初中二年級語(yǔ)文教案《十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)》。
�、茏髡呤窃鯓用鑼�(xiě)潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
�、菡n文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）
2．熟讀課文。
五、小結：（1分鐘）
請一學(xué)生概括這節課的主要內容。
六、布置作業(yè)。（1分鐘）
1．熟讀并背誦全文。（A）
2．翻譯第二自然段。（B）
3、《掌握語(yǔ)文》（C）
七、說(shuō)課精要：文章技游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導游的'形式，引導學(xué)生理清思路，把握課文內容。輔之以配樂(lè )范讀，學(xué)生想象畫(huà)面結合起來(lái)，增強直觀(guān)效果。詞語(yǔ)、生字在預習中解決，對文中的一些活用現象不必涉及，只作整體理解即可。
八、教學(xué)后記：
第二課時(shí)
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
[教學(xué)重點(diǎn)]目標1、目標2
[教學(xué)難點(diǎn)]目標1
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。
2、抽一學(xué)生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認真聽(tīng)講，練習口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說(shuō)起，
教師要給予指點(diǎn)。
二、復習舊課，導入新課。（1分鐘）
上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節課學(xué)習的目標。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習和目標的完成過(guò)程。
1．指名朗讀課文第一段。
2、引導討論下列問(wèn)題：
�。▊鋵W(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話(huà)，教師
要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機會(huì )發(fā)表意見(jiàn)。
�、俚谝欢蚊鑼�(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞？請找出來(lái)。
明確：寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)’等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。
�、谶@一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，"移步換景"的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
板書(shū)或投影顯示：
發(fā)現小潭
篁竹～水聲～小潭～青樹(shù)、翠蔓
隔～聞～伐、取、見(jiàn)（動(dòng)詞準確）
移步換票的寫(xiě)法
3．全班齊讀第一段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。
5．討論下列問(wèn)題：
�、俚诙螌�(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
�、谔端惺裁刺攸c(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
投影錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看
小石潭記教案 篇4
一、設計思想：
《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛(ài)好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)通過(guò)四讀：一讀，讀準字音，疏通文意；二讀，讀出感情，談?wù)劯惺�；三讀，傳韻味，養語(yǔ)感；四讀，放膽評，出口誦。重點(diǎn)涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì )的寫(xiě)景技巧方法。然后是創(chuàng )造性活動(dòng)，“我是設計師”，設計一景點(diǎn)，并描繪景致。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在想象中得到審美的樂(lè )趣。最后是課文延伸。讓學(xué)生搜集古詩(shī)文中描寫(xiě)山水的名句，摘錄下來(lái)，選一二則加以賞析。讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，提高學(xué)生對祖國優(yōu)美山水的審美能力。
二、教學(xué)目標：
1、誦讀課文，整體感知課文內容，領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力。
3、涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì )的寫(xiě)景技巧方法，提高學(xué)生對優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì )的寫(xiě)景技巧方法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，在想象和創(chuàng )新中得到審美的樂(lè )趣，提高學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。2-1-c-n--
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的景情交融，領(lǐng)會(huì )作者的心境：前樂(lè )后憂(yōu)，以樂(lè )襯憂(yōu)。
五、教學(xué)準備：
學(xué)生課前搜集古詩(shī)文中的描寫(xiě)山水名句，摘錄下來(lái)，選一二則加以賞析。
六、教學(xué)過(guò)程：
一）、導語(yǔ)：柳宗元參加王叔文的政治改革，失敗被貶官永州，這是他政治生涯的極大不幸�？捎乐萦行�，養在深閨人未識的永州從此不再默默無(wú)聞，重現天日；山水游記有幸，它在柳宗元手里發(fā)展成為獨立的`文學(xué)體裁，“永州八記”也成為中國古典文學(xué)不朽的名篇。
板書(shū)課題：小石潭記 柳宗元
二）、學(xué)習古文要反復誦讀，熟讀成誦。
1、一讀，讀準字音，結合注釋?zhuān)⒋篌w弄懂的意思。
學(xué)生初讀 老師范讀 學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結合
�、僮⒁庀铝屑狱c(diǎn)字的注音。
篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動(dòng)
參差披拂 俶而遠逝 翕忽 悄愴幽邃
�、趨^別下列句中詞的含義。
�。�1）之：心樂(lè )之 乃記之而去
�。�2）而：潭西南而望 乃記之而去
�。�3）以：全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清
�。�4）環(huán)：如鳴佩環(huán) 四面竹樹(shù)環(huán)合
�。�5）清：水尤清冽 以其境過(guò)清
�、窃~類(lèi)活用
斗折蛇行
其岸勢犬牙差互
潭西南而望
學(xué)生看書(shū)下面的注釋?zhuān)吪囊�。不懂的詞句提出來(lái)師生共同解決。
2、二讀，這一遍讀讀出的感情，讀出自己的感受。
�。�1）探究一下的標題，結合課文內容說(shuō)說(shuō)文題的“小”字“石”字
小在“全石以為底”；小在“潭中魚(yú)可百許頭”；小在魚(yú)“歷歷可數”；小在“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”等等。
文中哪些景象與“石”有關(guān)：
“全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān)；“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應。
�。�2）本文的游覽順序是：發(fā)現小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
�。�3）本文的作者流露的情感：“心樂(lè )之”“似與游者逗樂(lè )”“凄神寒骨，悄愴憂(yōu)邃”，一樂(lè )一憂(yōu)。
3、三讀，涵泳語(yǔ)言，品味意蘊。比如哪些句子給你留下了深刻印象，哪些字眼的表達突顯功力。
老師示例：如“水尤清冽”中的清冽，就突出了水的寒潔、清涼；“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂�！边@里有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，織成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上12個(gè)字，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現。21教育網(wǎng)
學(xué)生品味詞句
4、四讀，放膽評，出口誦。
老師示例：第二段寫(xiě)了潭中的游魚(yú)。寫(xiě)時(shí)一石雙鳥(niǎo)，既寫(xiě)魚(yú)之態(tài)，又寫(xiě)水之清。寫(xiě)游魚(yú)，動(dòng)靜結合，顯出魚(yú)的活潑和情趣。課文多角度描繪景物，精美異常，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。21·cn··c
學(xué)生品評，賞析：
如（1）聲形結合。發(fā)現小潭，先聞其聲，后見(jiàn)其形。
�。�2）遠近交錯�！疤段髂隙边@段是遠，下段“坐潭上”是近。遠遠近近，多層次地展示了小潭的景致。
�。�3）動(dòng)靜互襯。寫(xiě)游魚(yú)，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜。
�。�4）情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái)，寓情于景，對景物的描繪，滲透作者自己的感受和情懷等等。21-cn-.c
師生共同探討，明確作者的情懷，前樂(lè )后凄，以樂(lè )襯凄。水之清，魚(yú)之樂(lè )，給作者帶來(lái)了片刻的歡樂(lè )，但面對過(guò)清的其境，作者有了凄愴之感。作者寄情山水，是為了擺脫改革受挫，被貶遠方的壓抑煩惱之情，但歡樂(lè )只是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來(lái)。2·1·c·n··
學(xué)生在班上背誦喜愛(ài)的段落句子。
三）、“胸中有丘壑”，我是設計師。根據課文內容，為小石潭設計景點(diǎn)。并用優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想象，來(lái)描繪其景致。21·世紀*教育網(wǎng)
老師示例：據文中“隔篁竹”“伐竹取道”，設“竹徑通幽”景點(diǎn)。依山勢地形，蜿蜒前行。路寬約1米，兩旁翠竹搖曳，沁人心脾的是翠竹清香，耳邊還不時(shí)傳來(lái)婉轉悠揚的鳥(niǎo)鳴聲。 21*cn*c
學(xué)生設計：如據文中“潭西南而望”這段，設“望溪亭”。一座木制的四角涼亭，依山傍水而建。亭中設有幾張木椅竹凳，憑欄遠眺，一條小溪迤邐而下，清泉石上流，令人心醉。21世紀教育網(wǎng)版權所有
據文中“潭中魚(yú)可百許頭”，設 “觀(guān)魚(yú)臺”。小石潭四周，圍著(zhù)一圈竹制欄桿。潭水清澈見(jiàn)底，潭中游魚(yú)似在空中游。樹(shù)蔓倒映潭底，和魚(yú)影交織在一起。
學(xué)生還設計了“聽(tīng)水軒”；”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等。
四）、課文延伸。你已學(xué)了不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，交流描寫(xiě)山水的名句，并說(shuō)出自己的體會(huì )。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。（《與朱元思書(shū)》吳均）
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。（《望岳》杜甫）
重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。（《三峽》酈道元）
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)皆備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。（《答謝中書(shū)書(shū)》陶弘景）
山隨平野盡，江入大荒流。（《渡荊門(mén)送別》李白）
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（《觀(guān)滄�！罚┎懿伲�
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（《次北固山下》王灣）
山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村。―――陸游《游山西村》
教學(xué)反思：
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)四讀，由淺及深地學(xué)習課文。在教學(xué)活動(dòng)中我打破常規，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。課堂活動(dòng)能抓住學(xué)生的心，拉近文言文和學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點(diǎn)，激活其認知潛能。語(yǔ)文素質(zhì)教育的“主體性”特點(diǎn)，確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性地位，而以往“一字一句”式枯燥講解，使學(xué)生喪失了能動(dòng)性。在一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)設置中，進(jìn)行不斷的思維交鋒，激活學(xué)生潛在的認知能力，歸還其“主體”的地位。
小石潭記教案 篇5
一、教學(xué)目標：
1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ)，理解課文內容。
2、體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂(yōu)與樂(lè )是本文的學(xué)習難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前檢測：
�。�、《小石潭記》作者（），字（）（）河東人，著(zhù)名文學(xué)家，
之一。我們學(xué)過(guò)他的文章《》
2、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)的字
�。�1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
�。�2）俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。
�。�3）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
�。�4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居。
�。�5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
�。ǘ�、導入
新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過(guò)我們學(xué)習的《小石潭記》便可知道。
�。ㄈ�1分鐘、明確學(xué)習目標：幻燈顯示，內容見(jiàn)前面。
�。ㄋ模┚v點(diǎn)撥：
1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內容。
2、用課文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題：（1）、作者是如何發(fā)現小石潭的？（2）、小石潭的`全貌是怎樣的？、（3）、游魚(yú)和潭水各有什么特點(diǎn)？
3、引導學(xué)生討論以下問(wèn)題：
�。�1）課文中寫(xiě)景中融有感情，試說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)魚(yú)時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？
明確：觀(guān)魚(yú)時(shí)寫(xiě)魚(yú)似與游者相樂(lè )折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀(guān)魚(yú)后坐潭上，感到凄神寒骨，悄愴是作者悲涼凄苦的反映。
�。�2）課文的按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，試說(shuō)說(shuō)本文的思路。
明確：
發(fā)現小石潭潭中景物小潭源流
潭中氣氛
�。�3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細致地加以描畫(huà)。請你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫(xiě)景物的。
明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著(zhù)石的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)潭的。先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個(gè)石潭。接著(zhù)從正面落墨，寫(xiě)出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫(xiě)，是分別從游魚(yú)，陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字，但沒(méi)有一處不寫(xiě)水。正面寫(xiě)魚(yú)，側面寫(xiě)水；寫(xiě)的是魚(yú)，見(jiàn)的是水。先寫(xiě)魚(yú)的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。
�。ㄎ澹┱n堂小結：
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木著(zhù)力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
�。⿵娀柧殻河^(guān)察你所熟悉的景物，寫(xiě)一篇二三百字的短文。注意寫(xiě)出景物的特征和感受。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
語(yǔ)文基礎訓練810題選做，15題必做。
四、板書(shū)設計：
發(fā)現小石潭
小石潭記
潭中景物
小潭源流
抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
潭中氣氛
小石潭記教案 篇6
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切的描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力，語(yǔ)文教案－小石潭記。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì )作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美
二、學(xué)法引導
學(xué)習本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內容可從寫(xiě)作順序入手。體會(huì )作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和寫(xiě)作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序，初中二年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－小石潭記》。②學(xué)習綜合運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的'方法。
解決方法：教師講解
2、難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3、疑點(diǎn)：文章結尾部分感情基調為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1、通讀課文，把握文章大意。
2、精讀課文，體會(huì )寫(xiě)景抒情方法。
3、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì )文中思想感情。
4、口頭作文：根據教師展示的畫(huà)面，細致觀(guān)察，然后進(jìn)行口頭小作文訓練。
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