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小石潭記教案

時(shí)間:2024-08-22 16:49:43 小石潭記 我要投稿

關(guān)于小石潭記教案六篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小石潭記教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于小石潭記教案六篇

小石潭記教案 篇1

  教學(xué)目標

  1.學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

  2.體會(huì )本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  3.了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。

  2、難點(diǎn):背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一.簡(jiǎn)介作者、背景,解題。

  柳宗元(773~819)唐代著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長(cháng)安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因為他是河東人,世稱(chēng)柳河東。又因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng),并稱(chēng)韓柳。著(zhù)有《柳河東集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),是《永州八記》中的一篇。選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》,省稱(chēng)《小石潭記》。

  二.出示學(xué)習目標

  1、能用普通話(huà)順暢地朗讀課文。

  2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。

  3、能理清課文的寫(xiě)作思路,背誦課文。

  三.通讀課文。

  教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶,讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補注課文中值得注意的字詞。

  要求

  自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書(shū)及課本下注釋?zhuān)孕薪鉀Q。

  聽(tīng)讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補注課文中值得注意的字詞。

  伴讀:伴隨著(zhù)音樂(lè )大聲朗讀,讀準字音和節奏。

  參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)

  四.精讀課文。

 、僮髡呤窃鯓影l(fā)現小石潭的?

  “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現了這個(gè)小石潭。

 、谛∈兜娜彩窃鯓拥?

  “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂!弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫(xiě)到水,由水寫(xiě)到石,由石寫(xiě)到樹(shù)和蔓,小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。

 、塾昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  “潭中魚(yú)可百許頭……與游者相樂(lè )!边@是全文寫(xiě)景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數,又使人感到象是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感;“日光下徹,影布石上”,則從另一個(gè)角度寫(xiě)水澄澈空明!八婆c游者同樂(lè )”,把魚(yú)兒的'那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫(xiě)得維妙維肖。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水,既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫(xiě),互相點(diǎn)綴,寫(xiě)來(lái)詩(shī)情畫(huà)意,寫(xiě)出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。

 、茏髡呤窃鯓用鑼(xiě)潭上景物的?

  “坐潭上……悄愴幽邃!庇伞八濉钡健熬城濉,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫(xiě)情,靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦。

 、莞髡咄蔚暮脦讉(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

  最后補敘同游者,作為游記的結束是古代山水游記的一種格式,也可以看作游記的附文。

  五.研讀課文。

  學(xué)生4人一組,開(kāi)展討論,推薦代表在全班發(fā)言。

  a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

  作者以游蹤為序采用移步換景,依序寫(xiě)景組織材料。寫(xiě)小石潭,先寫(xiě)“聲”(水聲),后寫(xiě)“形”(潭中景物),寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”(水、石、樹(shù)、魚(yú)),后寫(xiě)“遠望”(水源),最后概寫(xiě)環(huán)境,引發(fā)感觸。

  b.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。 明確:發(fā)現小潭(聞聲—見(jiàn)形)

  --潭中景物(水、石、樹(shù)、魚(yú))

  -- 小潭源流( 溪身——岸勢 )

  -- 潭中氣氛(氣氛——感受)

  c.文章在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?

  作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái),寓情于景,情景交融。

  六.學(xué)生活動(dòng)

  有人認為書(shū)上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據課文內容,結合你的理解為課文再創(chuàng )作一幅你滿(mǎn)意的插圖。

  七.布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.探究本文寫(xiě)作手法, 借鑒本文的寫(xiě)法,描寫(xiě)一處你熟悉的(或揚州的)旅游景點(diǎn),寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。

小石潭記教案 篇2

  一 、目的要求:

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;

  3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

  4、通過(guò)對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。

  四、教材分析:

  《小石潭記》是柳宗元的著(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細致,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇,培養學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。

  五、教具準備:U盤(pán)。

  六、課時(shí)安排:3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導入

  杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  二、簡(jiǎn)介作者,背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)。他在永粥發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  三、整體感讀。

  1、試讀。

  A、 生初讀課文,圈出生字、生詞。

  B、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補充。

  參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán

  俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

  2、悟情。

  探究:通過(guò)試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

  ——他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚(yú)兒,的確讓他忘記了憂(yōu)愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續試讀,盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)

  3、范讀。 放錄音

  4、仿讀。

  探究:如果給朗誦配上音樂(lè ),你認為選擇怎樣的音樂(lè )?

  ——配古箏音樂(lè ),很緩很低的古箏樂(lè )曲……

  ——比較古典,有歡樂(lè ),但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過(guò)文字顯現出來(lái)了。音樂(lè )幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調。

  四、整體感知

  1、小組交流(四人),依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。

  2、 師生共同疏通文意。

 。1) 古今異義。

  去:(古)離開(kāi) (今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

 。2) 一詞多義

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動(dòng)詞,當“作為”講)

 、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清: ①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長(cháng)短不一)

 、谄浒秳萑啦罨ィ▌(dòng)詞,交錯)

 。3) 翻譯

 、 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

 、 斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現,都看得清楚。

 、 凄神寒骨,悄愴幽邃。

  靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。4判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊,如鳴佩環(huán)。( )

 、诮匀艨沼螣o(wú)所依。( )

 、鬯婆c游者相樂(lè )。( )

 、芴煅娜舯揉。( )

  五、小結

  六、作業(yè)

  1.讀,背課文。

  2、翻譯課文。

  第二課時(shí)

  一、 導入新課。

  齊讀課文,讓學(xué)生復述課文,體會(huì )景物蘊涵的作者感情。

  二、整體把握

  1、齊讀課文,把握課文大意。

  第一段:寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

  第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  2、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者

  三、探究質(zhì)疑

  1、 作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。

  ——隔著(zhù)茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。

  2、 小石潭的全貌是怎樣的?

  ——一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

  3、 游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  ——潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了,往來(lái)很快。

  4、 作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  ——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù),寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5、作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  ——第4段描寫(xiě)了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,把景物跟心情結合起來(lái),透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

  6、 跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?

  7、文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè )之”,結尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”,前樂(lè )后憂(yōu)怎樣理解?

  ——柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至,與作者對政治改革滿(mǎn)腔熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂(lè )一經(jīng)凄清環(huán)境的`觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。

  8、朗讀課文,體會(huì )文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?

 。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

 。2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  三句描寫(xiě)潭邊景物!懊、絡(luò )、搖、綴”觀(guān)察入微,刻畫(huà)精確。

 。3)“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依!

  特寫(xiě)游魚(yú),游魚(yú)空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。

 。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )!

  寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖!皹(lè )”字寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境。

 。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!

  明、滅,描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。

 。6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源!

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

 。7)“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!

  凄、寒、悄愴,寫(xiě)出了作者獨特的感受。

  四、小結

  小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀(guān)察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細致地寫(xiě)景狀物,文字充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意情景交融,寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。

  五、作業(yè)

  背誦全文。

  第三課時(shí)

  一、賞讀課文。

  1、文中哪些句子寫(xiě)了“石”?請說(shuō)明理由。

  —— “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。(明寫(xiě)) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫(xiě))文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明!叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

  2、 文中哪些句子寫(xiě)了“水”?請說(shuō)明理由。

  ——“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側面表現了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫(xiě)出了小溪的形狀。

  3、 文中的“動(dòng)”與“靜”

  ——①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠逝”表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

  4、 文中的“對比”和“烘托”

  ——①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數,使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

  5、 文中的“景”與“情”

  ——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái),寓 情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際,滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。

  6、 文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

  ——在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),

  采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

  二、討論明確

  圍繞小石潭,作者描寫(xiě)了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  ——圍繞小石潭周邊,作者描寫(xiě)了篁竹、青樹(shù)、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫(xiě)了水聲、潭水、游魚(yú)、溪身、氣氛。第1段描寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),點(diǎn)明小石潭人跡罕至,為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫(xiě)景用的是移步換景的寫(xiě)法。

  第2段描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見(jiàn)底,游魚(yú)的特點(diǎn)是動(dòng)靜結合、相映成趣,作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。整段話(huà)無(wú)一處寫(xiě)水,又無(wú)處不在寫(xiě)水:魚(yú)兒就像在空中浮游,寫(xiě)出了水的清;陽(yáng)光下,魚(yú)兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側面描寫(xiě)。作者先寫(xiě)魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng),潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影,這是靜態(tài)描寫(xiě);忽然,魚(yú)飛快地竄往遠處,非;钴S,好像跟游人逗樂(lè ),這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者把自己快樂(lè )的心情滲透到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣感到快樂(lè )。

  第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫(xiě)小溪,準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過(guò)去,看得見(jiàn)的一段水面映著(zhù)天光云影,亮光閃閃,看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫(xiě)出了景物的特征。

  三、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。

  教師提問(wèn),作者是如何運用多種技巧,細致描寫(xiě)事物的?

 。1)先聲奪人。如第一段,寫(xiě)小石潭的出現,采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫(xiě)“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。

 。2)抓特點(diǎn),用比喻。寫(xiě)潭的構造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),先挑出“全石以為底”,從而照應了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫(xiě)石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

 。3)正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物,則采用了正面描寫(xiě)的方法,“青”、“翠”寫(xiě)顏色,“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌,“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),寥寥數語(yǔ),寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

 。4)正面、側面相呼應。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側面表現了潭水的清澈透明。

 。5)對比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤能顯出魚(yú)的活潑。

 。6)擬人!八婆c游人相樂(lè )”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

  四、拓展練習

  活動(dòng)設計:假如你就是一位錄像師,請你把文章展現的景物重現畫(huà)面、聲光,把文字符號轉化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。

  活動(dòng)要求:自行設計,不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進(jìn)行潤色、加工。

  小組活動(dòng):內部討論。(教師巡回。)

  成果展示:由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設計和內容。

  ——《小石潭記》是一幅畫(huà),濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓……很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出,譬如,“蒙絡(luò )搖綴”四個(gè)字,就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(cháng)態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè )也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。

  五、課堂小結。

  《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,以寫(xiě)景取勝。作者以細致入微的手法,通過(guò)形象的比喻,對潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà),把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,后寫(xiě)潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂(yōu)傷悲涼的,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心,往往寥寥幾筆,神形兼備,各盡其妙。

  六、作業(yè)

  1.課后習題

  2、寫(xiě)熟悉的某處景物,二三百字。

  七、 板書(shū)設計:

  景物:潭水:清澈見(jiàn)底 游魚(yú):動(dòng)靜結合

  溪身:曲折蜿蜒 岸勢:參差不齊

  氣氛:幽深冷寂

  情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

  小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著(zhù)竹林,就能聽(tīng)到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開(kāi)出一條小路,順勢往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

  潭中游魚(yú)約有一百來(lái)條,都好象在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚(yú)的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè )。

  順著(zhù)水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現,都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無(wú)法看到水的源頭。

  我坐在潭邊,四周有竹子和樹(shù)林圍繞著(zhù),靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(cháng)時(shí)間地停留,于是就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。

  同我一起游遠的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著(zhù)我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

小石潭記教案 篇3

  [教學(xué)目標]

  1、了解游記的有關(guān)知識。

  2、理解本課抓住景物特征寫(xiě)景的特點(diǎn)。

  3、體會(huì )作者用詞精煉,描寫(xiě)生動(dòng)、具體以及情景交融的表現手法。

  [難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]

  1、這篇游記是作者被貶謫到永州時(shí)寫(xiě)的,通過(guò)對小石潭的景物描寫(xiě),抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  柳宗元生活在政治腐敗、階級矛盾尖銳、社會(huì )危機四伏的中唐時(shí)期。唐順宗時(shí),代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執政,他們在政治上作了一系列的改革,史稱(chēng)“永貞革新”。當時(shí)柳宗元33歲,任禮部員外郎,也積極參與了這一革新運動(dòng)。但是在保守勢力的瘋狂反撲下,順宗退位。憲宗即位后,對革新派進(jìn)行了殘酷的迫害,革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時(shí),柳宗元政治地位下降,又身居荒僻落后的地區,因此他的心中非常抑郁!缎∈队洝氛峭ㄟ^(guò)精細、生動(dòng)的景物描寫(xiě),表現了自己憂(yōu)傷、凄苦的思想感情。

  2、《小石潭記》的結構上有什么特點(diǎn)?

  《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處,首先在于它的結構。

  全文共分五段,其內容如下:

  第一段:敘寫(xiě)尋潭的過(guò)程,概寫(xiě)石潭的全貌。

  第二段:寫(xiě)潭水與游魚(yú)。

  第三段:寫(xiě)潭溪與岸勢。

  第四段:寫(xiě)潭上人的感受。

  第五段:記同游者。

  從這里,我們可以看到,文章有一先一后的兩條貫串動(dòng)作線(xiàn)在流動(dòng),一條是游蹤,一條是視線(xiàn)。

  寫(xiě)尋潭,以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步,隔著(zhù)竹林,聽(tīng)著(zhù)如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音,這不禁引起作者的極大興趣。于是,砍掉一些竹子,開(kāi)出一條道路,穿過(guò)一大片竹林,一個(gè)美妙的天地便展現在眼下:潭。

  寫(xiě)觀(guān)潭,以視線(xiàn)為序。尋到“心樂(lè )之”的小石潭,令人不由地急忙打開(kāi)那猶如攝影機一般的眼睛,貪婪地攝下石潭的全景,唯恐漏下一星半點(diǎn):清洌的潭水,全石的潭底,近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石,青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓……啊,這是一個(gè)多么美妙的所在呀!尤其攫人之心的,是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來(lái),投到那連游魚(yú)的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水?墒,潭水從何而來(lái)呢?視線(xiàn)不由地又一次轉移,拉到很遠,很遠,去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪,“犬牙差互”的岸勢,四面“環(huán)合”的竹樹(shù)……便一收入眼底,令人嗟嘆“不可知其源”;“其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去”。

  3、本文是如何逼真、生動(dòng)、傳神地描寫(xiě)小石潭及周?chē)拔锏?

  試以第二段描寫(xiě)潭中的游魚(yú)為例。在這里,作者不是單純地寫(xiě)游魚(yú),而是既寫(xiě)魚(yú),又寫(xiě)水,最后還落筆于“其境過(guò)清”的意境。

  你看,魚(yú)兒在水中游,就像在空中浮游沒(méi)有依憑一樣:陽(yáng)光照射下來(lái),深深透進(jìn)水底,魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上。三言?xún)烧Z(yǔ),在寫(xiě)魚(yú)中,就寫(xiě)出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗,不是風(fēng)和,不是水清,游魚(yú)能“影布石上”,能給人“皆若空游無(wú)所依”的感覺(jué)嗎?

  我們再來(lái)看看寫(xiě)魚(yú)。魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,又飛快地竄向遠處,來(lái)來(lái)去去,輕快敏捷,好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景,也有動(dòng)景,不僅活靈活現地表現了魚(yú)的姿態(tài),而且以動(dòng)襯靜,惟妙惟肖地創(chuàng )造了“寂寥無(wú)人”的境界。魚(yú)兒能這樣往來(lái)自若,豈不正說(shuō)明魚(yú)兒從未受過(guò)人的驚擾,此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂(lè )”則用擬人的手法,把人與魚(yú)巧妙地交織在一起,寄寓著(zhù)作者的詩(shī)情。

  在這里,無(wú)論是以魚(yú)寫(xiě)水,還是以魚(yú)寫(xiě)靜,用的都是側面烘托的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法用得好,往往能夠收到正面描寫(xiě)所難以達到的境界。

  4、本文是如何做到情景交融的?

  本文的重點(diǎn)無(wú)疑是寫(xiě)景,但字里行間流露出作者難以排遣的憂(yōu)郁。篇末所表現出來(lái)的凄苦心情,是作者身世遭際的自然流露,凄心與“清”景融為一體,情景相生,確屬難能可貴。

  [教學(xué)過(guò)程設計]

  一、柳宗元與《小石潭記》簡(jiǎn)介。

  《小石潭記》是柳宗元著(zhù)名的山水游記《永州八記》中的第四篇,原題是《至小丘西》。

  永州在今湖南省零陵縣境內,當時(shí)是一個(gè)荒僻的地區。但著(zhù)名的九嶷山聳峙在它的南面,衡山余脈盤(pán)繞在它的北面,五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面,澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內匯合,因此,全州山陵起伏,丘壑幽深,河川縱橫,風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后,經(jīng)常上高山,入深林,探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象,開(kāi)闊了他的胸懷,陶冶了他的性情,使他那因政治上的不幸際遇而帶來(lái)的愁緒得到了寬解;同時(shí),也使他獲得了更為豐富的創(chuàng )作素材,從而寫(xiě)下了包括《小石潭記》在內的,許多具有獨創(chuàng )性的山水游記,為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎。

  柳宗元的山水游記,語(yǔ)言清麗,手法巧妙,善于抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹,個(gè)性突出,栩栩如生。更值得稱(chēng)道的是,在精妙的景物描寫(xiě)中,往往蘊藏著(zhù)深厚的思想感情,透露著(zhù)強烈的傾向性,情景相生,意趣無(wú)窮!缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。

  二、正音、正形。

  1、正音:

  篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)

  2、正形:

  洌(三點(diǎn)水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)

  三、疏通文意,點(diǎn)撥難句。

  1、從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)。

  “西”,方位詞作狀語(yǔ),譯時(shí)要補出省略了的介詞“向”,講作向西!安健,古時(shí)是量地單位,一步合當時(shí)六尺!妒酚洝で厥蓟时炯o》:“輿六尺,六尺為步!币⒁獾氖,古時(shí)舉足兩次為一步,今天舉足一次為一步。也就是說(shuō),古時(shí)的一步,等于今天的兩步;今天的`一步,等于古時(shí)的半步,又叫做“跬”!盾髯印駥W(xué)》:“不積跬步,無(wú)以至千里!边@里的“跬”就是古時(shí)的半步,今天的一步!鞍俣健,作行的賓語(yǔ)!绑颉,讀huáng,《說(shuō)文》:“竹田也”,叢生的竹子;“篁竹”,竹林!叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法,一種是作補語(yǔ),摹擬水聲;一種是作分句,主語(yǔ)“聲”承前省略!芭濉蓖芭濉;“佩環(huán)”,古人系在腰帶上的玉制裝飾品,行則有聲!傍Q”是使動(dòng)用法,意思是發(fā)出響聲!皹(lè )”,古讀yào,動(dòng)詞,喜愛(ài)!爸敝复@個(gè)地方,但不是小石潭,因為小石潭是在伐竹取道之后才見(jiàn)到的。

  全句的意思是:從小丘向西走了一百二十步,隔著(zhù)竹林,聽(tīng)到流水的聲音,好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音,心里很喜歡這個(gè)地方。2、全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

  “全石以為底”,就是“以全石為底”,意思是拿整塊石頭作為底!耙浴焙退榈脑~語(yǔ)組成介詞結構,在句中一般是作狀語(yǔ)和補語(yǔ)!耙浴彼榈脑~語(yǔ),為了強調它,有時(shí)可以提到“以”字的前面,如成語(yǔ)“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著(zhù)這種句法!熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗,也就是石底卷起。漢語(yǔ)中有一類(lèi)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說(shuō)是從主語(yǔ)到賓語(yǔ),例如“他流淚了”,是淚自己流下來(lái),還是被人流下,就說(shuō)不清。這類(lèi)動(dòng)詞,詞義不變,主語(yǔ)和賓語(yǔ)可以互調,而動(dòng)詞并不轉為被動(dòng)!熬硎住,既是“卷起石底”,也是“石底卷起”,意思一樣!耙浴毕喈斢凇岸,可以不譯出,連接兩個(gè)動(dòng)詞。

  “為”是一個(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞,有“做”、“當做”、“成為”、“是”等意義,隨上下文而定!盀檑妗,成為坻!佰妗弊xchí,水中的小洲、高地!皫Z”,小島!翱啊,讀kān,指,山嵁崿形!皫r”,指峭壁。

  這句話(huà)的意思是:小石潭拿整塊石頭作為底,靠近岸邊的地方,石底翻卷過(guò)來(lái)露出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

  3、潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。

  這是個(gè)并列關(guān)系的復句!翱伞北臼悄茉竸(dòng)詞,用在數詞前面,詞義由可能引申為約計,屬副詞;“可百許頭”,大約一百來(lái)頭!霸S”用在數字后面,也是表示約計的,相當于現在的“光景”、“左右”等;“百許頭”,百把頭的光景!翱伞S”復用,約計的意思更明顯。

  “空”是名詞,作“游”的狀語(yǔ),意思是在空中!翱沼巍本褪菬o(wú)所依,“空游無(wú)所依”是聯(lián)合結構的復雜謂語(yǔ),前后互相補充。猶如“裹足不前”,把腳裹住,就是停止不前!八馈笔撬纸Y構,在句中的作用相當于一個(gè)名詞,實(shí)際上是“所依之物”的省略!盁o(wú)所依”,沒(méi)有可以依托的東西!叭簟庇迷趧(dòng)詞前是副詞,好像、仿佛的意思!敖匀艨沼螣o(wú)所依”,好像在天空中游,沒(méi)有什么依托的東西,意思是,好像并不在水中,并沒(méi)有水似的。這是形容潭水的清澈見(jiàn)底!翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z(yǔ),“若”作狀語(yǔ),修飾“空游無(wú)所依”,“皆”作狀語(yǔ),修飾“空游無(wú)所依”。

  這句的意思是:潭中的魚(yú)大約一百來(lái)頭,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有依托的東西。4、潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  “西南望”的“西南”是方位名詞作狀語(yǔ),表示動(dòng)作的趨向,“潭”是“西南”的定語(yǔ),“而”連接前后兩部分,而前一部分實(shí)際上省略了一個(gè)介詞“向”!岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語(yǔ),意思是山溪像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲!岸氛邸焙汀吧叨贰,結構并列,意思相同。名詞作狀語(yǔ),既保有名詞本身的意義,還要從它作狀語(yǔ)的用法上,加上有關(guān)的詞來(lái)理解,如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的,所以它的前面隱含了一個(gè)“像”。

  “明滅可見(jiàn)”的前面隱含了一個(gè)“其”字。站在高處看,曲曲折折的泉流,有的地方看得見(jiàn),有的地方看不見(jiàn),看得見(jiàn)的為“明”,看不見(jiàn)的為“滅”;因為泉水彎彎曲曲,所以一段明,一段滅,明而又滅,滅而又明,其明滅隱顯皆可見(jiàn)。

  這句的意思是:向小潭的西南望去,只見(jiàn)那溪流像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲,一段看得見(jiàn),一段又看不見(jiàn)。

  四、難點(diǎn)重點(diǎn)討論。

  討論問(wèn)題見(jiàn)前文“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”部分。

小石潭記教案 篇4

  一、教學(xué)目標。

 。ㄒ唬┙柚⑨尲肮ぞ邥(shū)理解課文內容,積累文言詞匯。

 。ǘ⿲W(xué)習抓住特征,鮮明生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。

 。ㄈw會(huì )作者在文中流露的思想感情。

  二、課時(shí)安排。

  1課時(shí)。

  三、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬⿲胄抡n。

  同學(xué)們,在第一單元我們學(xué)習了幾篇現代的游記,今天我們來(lái)學(xué)習一篇文言的游記《小石潭記》(板書(shū)課題、作者及朝代)。柳宗元是唐代著(zhù)名的文學(xué)家,跟韓愈齊名,并稱(chēng)“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習過(guò)他的一篇寓言,大家還記得篇名嗎?相信他筆下的那只外強中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么,今天在他的筆下,“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習。

  以學(xué)習小組為單位(每組不超過(guò)四人),憑借工具書(shū)、注釋自讀課文,通過(guò)師生、生生合作解決學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題。(教師巡視,主動(dòng)參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示)

  1、順暢地朗讀課文(字音準確,停頓恰當)。

  2、翻譯課文,理解文意。

 。ㄈ┳宰x反饋。

  1、學(xué)生提出自讀過(guò)程中未能解決的問(wèn)題,師生合作答疑。

  2、指名朗讀課文,師生共同評判。在點(diǎn)評的基礎上,師生齊讀課文。

  3、口頭完成一詞多義的練習。(可用幻燈展示)

 、僖裕喝詾榈祝ㄓ茫。

  卷石底以出(相當于“而”)。

  以其境過(guò)清(因為)。

 、跒椋喝詾榈祝ㄗ鳛椋。

  為坻,為嶼……(成為)。

 、矍澹核惹遒ㄇ宄海。

  以其境過(guò)清(冷清)。

 、芸桑禾吨恤~(yú)可百許頭(大約)。

  不可知其源(能夠)。

  4、翻譯接龍。(學(xué)生每人翻譯一句,依次下傳,要求前后文銜接自然,意思正確,教師適當點(diǎn)撥)

 。ㄋ模┨骄可罨。

  1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,遭到權貴排擠,被貶至永州擔任司馬期間所作。當時(shí)他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中,他發(fā)現了永州奇特的風(fēng)景,于是記下來(lái),成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,你認為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?(學(xué)生用文中原句回答,師生共同歸結出小石潭的特點(diǎn),教師配以板書(shū))

 。1)潭石奇——異石紛呈。

 、佟叭詾榈住,寫(xiě)出了小石潭最獨特之處——石底。

 、凇敖,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖”,寫(xiě)出了小石潭的石底,翻卷出水面時(shí),呈現出的種種形態(tài)。

 。2)潭水奇——聲悅水澈。

 、佟叭瑛Q佩環(huán)”,寫(xiě)水聲奇美,突出了水聲的.悅耳動(dòng)聽(tīng)。

 、凇八惹遒、“潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè )”,寫(xiě)水質(zhì)奇清。前句正面描寫(xiě)水之清,后句側面烘托水之清。正是因為潭水的清,才使人一眼看到魚(yú)的大致數量,才會(huì )給人以“皆若空游”的感覺(jué),陽(yáng)光才有可能直射水底,人才能夠對水中魚(yú)的一舉一動(dòng),種種變化一目了然。也正是因為水清得似乎在人與魚(yú)之間沒(méi)有了阻隔,才會(huì )產(chǎn)生魚(yú)“似與游者相樂(lè )”的感受。所以說(shuō)第2段名為寫(xiě)潭中游魚(yú),實(shí)為突出潭水清得出奇。

 。3)潭源奇——曲折、多姿、神秘。

 、佟岸氛凵咝,明滅可見(jiàn)”,寫(xiě)源流奇,奇在曲折有致。

 、凇捌浒秳萑啦罨ァ,寫(xiě)源流的岸勢奇,奇在峭拔多姿。

 、邸安豢芍湓础,寫(xiě)源頭奇,奇在神秘莫測,撲朔迷離。

 。4)潭境奇——清幽凄涼。

 、佟八拿嬷駱(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人”,寫(xiě)石潭周?chē)h(huán)境之奇,奇在異常清幽。

 、凇捌嗌窈,悄愴幽邃”,寫(xiě)石潭氛圍之奇,奇在凄涼冷落。

  2、柳宗元真不愧為一位散文大家,他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面,精細、準確而又生動(dòng),令人贊嘆。如此奇麗的景致,我們怎能不為之心動(dòng),不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返,僅是“記之而去”,這是為什么呢?(可讓學(xué)生小組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生個(gè)性化的、合理的回答要予以肯定)

  參考點(diǎn)撥:作者這樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故,更是因為他在政治上遭受挫折,內心無(wú)限憂(yōu)傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,但四周竹樹(shù)圍抱,無(wú)人知曉,少人問(wèn)津,其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,表現出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)!耙云渚尺^(guò)清,不可久居,乃記之而去”是作者內心憤懣的抒發(fā)。

 。ㄎ澹┱b讀玩賞。

  1、體味柳宗元寫(xiě)作本文時(shí)的心境,有感情地誦讀課文。(參考提示:作者既有發(fā)現小石潭美景的欣喜,又有對自身境遇的感傷)

  2、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句,說(shuō)出喜歡的理由。(提示:可以讓學(xué)生從修辭、表達、寫(xiě)法等方面入手,說(shuō)出一點(diǎn)即可,不必求全,要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗)

 。┎贾米鳂I(yè)。

  1、完成“思考與練習”三。

  2、背誦課文,試用行楷默寫(xiě)課文。

小石潭記教案 篇5

  一、目標與要求

  1.通曉文章大意并背誦全文。

  2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

  3.理解作者借游記寄托的思想感情。

  教與導設計

 、賹W(xué)法指導

  這篇課文內容并不多,但其中不少字和詞不大好認,也不大好懂,因此,先要過(guò)文字關(guān),理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對作者的抑郁憂(yōu)傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂(yōu)傷之情,在文中哪些語(yǔ)句中得到體現。同時(shí),還要學(xué)習本文的寫(xiě)法,本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物,然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結合的方法是值得借鑒的。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1.全文的結構層次。

  第一部分(1):總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

  第二部分2一3:以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,并寫(xiě)到了小溪的走勢。

  第三部分(4):寫(xiě)幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷的心情。

  第四部分(5):補充交待同行的人。

  2課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn):簡(jiǎn)潔而又豐富,細致而生動(dòng),用短句產(chǎn)生節奏感,讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng),字里行間還蘊含著(zhù)作者豐富的.情感。 因此,從語(yǔ)言上看,這是一篇難得的好文章。

  3.如何準確理解作者的思想感情?

  這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫,作者的心請常常是憂(yōu)傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫。 這種情感,從文中的“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。

  但是,文中表現的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂(yōu)愁的基調中,仍可見(jiàn)一些樂(lè )意,這從魚(yú)兒“似與游者相樂(lè )”的描寫(xiě)中隱約可知。 O問(wèn)題與方法

  1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的?

  從小山丘向西邊走一百二十步,隔著(zhù)一片竹林,聽(tīng)見(jiàn)水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開(kāi)一條道,這樣就發(fā)現了隔著(zhù)竹林的小石潭。

小石潭記教案 篇6

  【教學(xué)目標】 1、識記“篁、!钡龋保皞(gè)文言實(shí)詞和“以、其”2個(gè)文言虛詞的意義。

 。、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。

 。、反復朗讀體會(huì )作者借景所抒發(fā)的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 1、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

 。、作者借景所抒發(fā)的感情。

  【課堂實(shí)錄和反思】 師:上課!

  生:老師好!

  師:請坐。游山賞水,探勝尋幽,歷來(lái)是我國文人的保守喜好;蚴惆l(fā)平步青云的喜悅,或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元,借游小石潭,唱吟了一首寧靜與感傷的詩(shī)章。下面我們就來(lái)學(xué)習《小石潭記》。

  作為一篇文言游記,你最希望老師和大家一起學(xué)會(huì )哪些知識呢?

  生1:學(xué)會(huì )文言字詞的音、義,一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

  生2:弄懂文意。

  生3:了解所描述景色的特點(diǎn)。

  生4:古人往往借景抒情,本文是否也是這樣?抒發(fā)了一種怎樣的感情?

  ……

  師:同學(xué)們說(shuō)得很好,老師認為我們應先了解作者和本文的寫(xiě)作背景。

 。ǔ鍪菊n件1)

  柳宗元(773~819)唐代著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人,世稱(chēng)柳河東。唐宋八大家之一。著(zhù)有《柳河東集》!缎∈队洝肥撬毁H永州時(shí)所做的游記之一。

  生:(一齊)朗讀并背誦。

  師:根據同學(xué)們的要求,老師確定了以下3個(gè)學(xué)習目標,請同學(xué)們看屏幕,并且讀一遍。

 。ǔ鍪菊n件2)

 。、識記“篁、!钡龋保皞(gè)文言實(shí)詞和“以、其”2個(gè)文言虛詞的意義。

 。、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。

 。、反復朗讀體會(huì )作者借景所抒發(fā)的感情。

  師:我們先聽(tīng)一遍課文錄音,感知文章內容,標注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內涵。

 。ǔ鍪菊n件3)

  一、走進(jìn)錄音棚

 。、聽(tīng)錄音,為下列加粗字釋義:

  篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______

  為坻(chí)_______ 為嶼(yǔ)_______

  為嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______

  俶爾(chù)_______ 差互(cī)_______

  幽邃(suì)_______ 悄愴(chuàng)_______

  師:放錄音。

  生:(聽(tīng)完后)齊讀字音,并帶拼音寫(xiě)一遍漢字,交流詞的意義。

  師:請同學(xué)們反復誦詠,體會(huì )作品表達的思想感情。

 。ǔ鍪菊n件4)

 。、結合注釋疏通文意,劃出不會(huì )的字、詞、句交流討論。

  生:(邊讀邊結合注釋?zhuān)┳灾鲗W(xué)習。

  師:接下來(lái),我想考一考同學(xué)們,請看屏幕。

 。ǔ鍪菊n件5)

 。、理解下列每組加粗詞的含義:

 、 全石以為底 ( )

 、 以其境過(guò)清, ( )

 、 以天下事為己任 ( )

 、 其岸勢犬牙差互 ( )

 、 以其境過(guò)清 ( )

 、 益習其聲 ( )

 。ㄓ懻摵螅

  師:(找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補充)明確答案:由、因為、把 那、那種、驢子。

  師:同學(xué)們字詞理解得很好,再努力,看誰(shuí)能理解了文章內容。

  生:相互交流,疏通文意,不會(huì )的提出,商討。

  師:(學(xué)生討論結束后)哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下?

  生1:解釋文意(其它學(xué)生補充)。

  師:同學(xué)們對文意理解得非常好,你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子?請看示范:

 。ǔ鍪菊n件6)

  二、進(jìn)入探究園

 。、結合文意,大膽想象,用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的'句子,并用最美的語(yǔ)言描述出來(lái)。

  如:第二段的“似與游者相樂(lè )”可理解為:魚(yú)兒一會(huì )兒鉆出水面,一會(huì )兒又潛入水底,一會(huì )兒游到你的面前吐著(zhù)水泡,一會(huì )兒又游得遠遠的望著(zhù)你,好像故意逗你呢!

 。▽W(xué)生考慮、討論)

  師:哪個(gè)同學(xué)愿最先表達自身的見(jiàn)解呢?

  生1:“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂!币痪,可理解為:樹(shù)木和藤蔓郁郁蔥蔥,枝葉相連,環(huán)抱著(zhù)小石潭,如同一位母親輕輕搖動(dòng)著(zhù)睡夢(mèng)中的嬰兒。

  師:很好!比喻新穎。

  生2:“近岸卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!币痪,可理解為:石頭的底,石頭的邊,石頭的島嶼,石頭的岸,一個(gè)天然的石頭盆景出現在眼前。

  生3:我認為“日光下徹”中“徹”用的好,仿佛讓我們感到陽(yáng)光直接照射在潭底,潭中沒(méi)有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

  師:在描寫(xiě)方法上這屬于哪一種呢?

  生3:側面描寫(xiě)。

  生:(一齊)為生3的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。

  師:非常好!這三名同學(xué)的考慮很具獨創(chuàng )性。哪位同學(xué)還想再試一試?

  生4:我認為“影布石上”一句也具這種功能?雌饋(lái)是寫(xiě)魚(yú)影,但實(shí)際上仍在表示潭水之清。正因為水清小魚(yú)的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個(gè)“布”字用的極妙。

  生5:“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃!币痪,表示了小石潭地處偏僻之地,與前面“伐竹取道”相互應。又能看出小石潭周?chē)沫h(huán)境極其幽靜,幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居,乃記之而去!毕嗦(lián)系。

  師:同學(xué)們理解得非常好,在此基礎上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢?

 。▽W(xué)生討論)

  生1:小石潭的──清。

  生2:小石潭的──靜。

  師:作者又是分別通過(guò)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢?

  師生一起交流,用課件明確答案。

 。ǔ鍪菊n件7)

 。、小石潭的顯著(zhù)特點(diǎn):

  小石潭的“清”是通過(guò)(水、石、樹(shù)、魚(yú))

  小石潭的“靜”是通過(guò)(四周環(huán)境、作者的感受)

  師:既然同學(xué)們對課文理解的很深刻。那么老師有一個(gè)不理解的問(wèn)題,你能否幫老師解決一下嗎?

 。ǔ鍪菊n件8)

 。、作者描寫(xiě)了那么美的景色,開(kāi)頭也說(shuō)“心樂(lè )之”而為什么結尾處卻說(shuō)“以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去”?

 。▽W(xué)生分小組討論)

  生1:景色雖美,但此地過(guò)于荒涼。

  生2:我卻認為:景色雖美,但作者遭貶,心情抑郁。

  其它學(xué)生補充。

  師:由此可見(jiàn),人在欣賞景色時(shí),心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會(huì )觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去,抑郁之情時(shí)時(shí)體現在字里行間。請同學(xué)們再讀一遍第四段,體會(huì )文中的這種感情。

  生:朗讀、品味、感悟。

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