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小石潭記教案

時(shí)間:2024-07-23 15:10:12 小石潭記 我要投稿

關(guān)于小石潭記教案集合九篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家收集的小石潭記教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于小石潭記教案集合九篇

小石潭記教案 篇1

  一、教學(xué)目標

  (一)知識教學(xué)點(diǎn)

  掌握記敘的順序,小石潭記 教案示例。

  (二)能力訓練點(diǎn)

  學(xué)習綜合運用多種技巧,細致真切地描寫(xiě)事物的方法,培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

  二、學(xué)法引導

  學(xué)習本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì )作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1.重點(diǎn):①掌握記敘的順序。②學(xué)習綜合運用多種技巧,細致描寫(xiě)事物的方法。

  解決方法:教師講解。

  2.難點(diǎn):樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。

  解決方法:學(xué)生自讀,從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

  3.疑點(diǎn):文章結尾部分感情基調為何與前不同?

  解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具準備

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

  1.通過(guò)課文,把握文章大意。

  2.精讀課文,體會(huì )寫(xiě)景抒情方法。

  3.聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì )文中思想感情。

  4.口頭作文:根據教師展示的畫(huà)面,細致觀(guān)察,然后進(jìn)行口頭小作文訓練。

  七、教學(xué)步驟

  導語(yǔ)

  杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的,初中三年級語(yǔ)文教案《小石潭記 教案示例》。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  (一)整體感知

  1.學(xué)生根據工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文,掃除文字障礙。

  2.默讀課文,了解課文內容、順序,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。

  第一段,寫(xiě)小石潭的出現、潭的結構特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>

  第二段,寫(xiě)潭中游魚(yú)。

  第三段,寫(xiě)潭水的源流。

  第四段,寫(xiě)作者游覽感受。

  第五段,寫(xiě)作者游覽感受。

  3.朗讀課文,體會(huì )文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?

 。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的'奇特可愛(ài)。

 。2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  三句描寫(xiě)潭邊景物!懊、絡(luò )、搖、綴”觀(guān)察入微,刻畫(huà)精確。

 。3)“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依!

  特寫(xiě)游魚(yú),游魚(yú)空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。

 。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )!

  寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖!皹(lè )”字寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境。

 。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!

  明、滅,描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。

 。6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源!

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

 。7)“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!

  凄、寒、悄愴,寫(xiě)出了作者獨特的感受。

  4.突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。

  教師提問(wèn),作者是如何運用多種技巧,細致描寫(xiě)事物的?

 。1)先聲奪人。如第一段,寫(xiě)小石潭的出現,采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫(xiě)“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。

 。2)抓特點(diǎn),用比喻。寫(xiě)潭的構造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),先挑出“全石以為底”,從而照應了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫(xiě)石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

 。3)正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物,則采用了正面描寫(xiě)的方法,“青”、“翠”寫(xiě)顏色,“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌,“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),寥寥數語(yǔ),寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

 。4)正面、側面相呼應。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側面表現了潭水的清澈透明。

 。5)對比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤能顯出魚(yú)的活潑。

 。6)擬人!八婆c游人相樂(lè )”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

  5.文章結尾部分感情基調為何與前不同?讓人有低沉之感?

  了解寫(xiě)作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的,到了偏遠的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì )的境界,別人身臨其境也許會(huì )感幽美宜人,流連忘返;而對他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認為不可久居!缎∈队洝方Y尾部分的感情調子的低沉,原因就在這里。

  (二)總結、擴展

  總結:這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結構的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細繪,圖畫(huà)般地展現在我們面前。

  擴展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀(guān)察事物細致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細致的觀(guān)察,是很難描繪出來(lái)的。

  培養學(xué)生的觀(guān)察能力,完成400~500字的寫(xiě)景抒情散文。

  八、布置作業(yè)

  1.解釋下列加點(diǎn)的字

 。1)伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清洌

 。2)青樹(shù)翠蔓

 。3)日光下徹

 。4)其岸勢犬牙差互

小石潭記教案 篇2

  內容預覽:

  《小石潭記》教案

  一、教學(xué)目標

  1.理解識記下列文言(常見(jiàn))詞語(yǔ)的意義或用法:

  寂寥 幽邃 居 隸(實(shí)詞) 以 可 以為(虛詞)

  理解下列語(yǔ)句中文言詞的活用:

  心樂(lè )之 斗折蛇行 凄神寒骨

  2.感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂(lè )的心情體驗,體會(huì )作者寫(xiě)景狀物的準確傳神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì )作者寫(xiě)景狀物的準確傳神。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者坐小石潭上“以其境過(guò)清,不可久居”的心理感受。

  四、教學(xué)時(shí)數

  2課時(shí)

  五、預習要求

  1.查閱有關(guān)資料,了解柳宗元的生平、主要作品。

  2.誦讀課文(不少于三遍),借助注釋口譯全文,發(fā)現標記疑難詞句,并試行索解。

  六、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導入課文

  方法一:本文寓情于景,可誦《江雪》導入,賞析詩(shī)中的景與情,引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )柳氏的詩(shī)和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn),便于學(xué)生把握課文中的景與情。

  方法二:本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情,可適當從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩(shī)文(如韓愈的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》)導入。

  二、感知課文

  1.學(xué)生朗讀課文。對朗讀中存在的問(wèn)題給予糾正或示范,重點(diǎn)是對長(cháng)句朗讀節奏的把握和感情的處理。

  3.學(xué)生提出疑難問(wèn)題,師生討論解答。著(zhù)重理解以下重點(diǎn)詞句:

  (1)“以”的用法:全石以為底(作為,成為) 卷石底以出(而) 以其境過(guò)清(由于)

  (2)名詞、形容詞的'活用:

  斗折蛇行(名詞作狀語(yǔ)):像北斗七星那樣曲折,像蛇一樣蜿蜒而行。

  凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法):使心神凄涼,令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

  心樂(lè )之(意動(dòng)用法):心里以之為樂(lè )(或:心中為此而高興、心中感到高興)。

 、歉鶕敖虒W(xué)目標2”,指導學(xué)生準確、流利地通譯全文。

 、日w感受全文的感情脈絡(luò ):作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,發(fā)現潭水便感到高興,水之清、魚(yú)之樂(lè )又帶來(lái)了片刻歡愉,但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,感情由“樂(lè )”而“凄”。

  三、課后作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.你認為文中哪些描寫(xiě)最具特色,特別精彩?你讀了之后有什么感受?

  3.完成課后“閱讀練習”一。

  第二課時(shí)

  一、揣摩品味

  1.根據上一課布置的“練習2”進(jìn)行匯報交流。

  2.根據學(xué)生的匯報交流進(jìn)行講評,重點(diǎn)歸整出以下內容:

  第一段:①聽(tīng)覺(jué):未見(jiàn)水先聞聲,喻以玉響,清脆悅耳。

 、谝曈X(jué):清;觸覺(jué):洌;精練傳神。

 、垡曈X(jué):石奇,形雜,樹(shù)木青翠,富于變化。寫(xiě)石寫(xiě)樹(shù),都襯托水之“清”,全段寫(xiě)發(fā)現水潭之樂(lè ),句式整散結合,用語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然,節奏張馳有致。

  第二段:①“空”:如無(wú)水之境,突出“清”。

 、诠馀c影:亦見(jiàn)水清。

 、垤o與動(dòng):游魚(yú)忽靜忽動(dòng),悠然自得,可愛(ài)之至;

 、堋皹(lè )”:擬人。全段以魚(yú)寫(xiě)水,既寫(xiě)出魚(yú)之可愛(ài),也寫(xiě)出水之清澈,又寫(xiě)出人之歡愉。

  第三段:寫(xiě)溪之曲折,比喻巧妙,生動(dòng)形象,特征鮮明!岸贰迸c“蛇”,一靜一動(dòng),光線(xiàn)或明或暗,突出其曲折;“犬牙”比喻岸石,突出其參差錯落。

  第四段:寫(xiě)四面環(huán)境,突出“寒”、“清”的特點(diǎn),寄寓作者心境之寂寞。

  第五段:交待同游之人。

  二、熟讀背誦

  要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀,有可能再將全文抄寫(xiě)一遍。當堂背誦課文。

  三、比較拓展

  1.根據“練習8226;探究”一:討論本文與《與朱元思書(shū)》、《水經(jīng)注》中寫(xiě)水寫(xiě)魚(yú)的異同。

  理解:三文都以魚(yú)寫(xiě)水之清,吳文、酈文都直接寫(xiě)水,柳文則作側面描寫(xiě),不著(zhù)水字,卻處處寫(xiě)水,以魚(yú)、石、影的清晰可見(jiàn)反襯水的清澈見(jiàn)底。柳文還移情于物,以魚(yú)之樂(lè )表現人之樂(lè )。

  2.有條件,還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫(xiě)遭貶后的心態(tài)作比較,談?wù)効捶ā?/p>

  可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,各抒己見(jiàn),不必統一認識。

  四、課后作業(yè)

  1.選擇完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中相應練習。

  2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結的《右溪記》一文,比較兩文寫(xiě)法上的異同。

小石潭記教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1、疏通文意,整體感知課文內容。

  2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

  3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  4、體會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

  5、品味文章由景及情,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn) 。

  6、激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養健康的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標2、目標4、目標6

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標2、目標5

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節:走近柳宗元

  1、由唐詩(shī)導入

  楊花落盡子規啼, 聞道龍標過(guò)五溪。

  我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。

  想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對友人的安慰這首詩(shī)--《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。想起了曾被貶謫到(距我校僅四公里)龍標尉--現貴州錦屏隆里古城,世稱(chēng)王龍標的王昌齡 。(古代文人多磨難)

  2、轉換并引入作者

  出示柳宗元像和《江雪》。(同學(xué)們認識這個(gè)人嗎?)

  “千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!

  這首詩(shī)想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩(shī)。大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?

  明確:是“孤”和“獨”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元--世稱(chēng)柳河東,唐代著(zhù)名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一!错n(愈)柳(宗元)歐(陽(yáng)修)三蘇(洵、軾、轍), 曾鞏 王安石!

  “遠在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”:柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,其最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期,其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等名篇!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分。

  第二環(huán)節:走近小石潭:

  1、整體感知:歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。(板書(shū):小石潭記)

 。1)、初讀課文,讀準字音。(指名朗讀)

 。ㄒ螅浩渌瑢W(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。)

 。2)、聽(tīng)錄音朗讀。

 。3)、上下桌討論探究:(教師巡回指導)

  A、看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物?(水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境)

  B、請同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容小石潭,并以“小石潭真--!”為題,說(shuō)說(shuō)你對小石潭的印象。(靜、清、綠、美……)

  C、試用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括上題小石潭某一景物的特點(diǎn)。并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?

  填充: 這是一個(gè) 的小石潭。

  例:這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語(yǔ)、句子看出來(lái)的。(怪石嶙峋、 樹(shù)木青蔥 、群魚(yú)戲水、水清見(jiàn)底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… )

  第三環(huán)節:走進(jìn)文本

  1、結合注釋?zhuān)懻撎骄俊?/p>

 。1)、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。(隔著(zhù)茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè )起。)

 。2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)

 。3)、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  發(fā)現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

  2、小組探究、引導討論--發(fā)現小潭:(小組朗讀第一自然段)

  A、作者寫(xiě)發(fā)現小潭,用了哪些準確的動(dòng)詞?請找出來(lái)。

  明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)'等動(dòng)詞,寫(xiě)出發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

  B、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  明確:先聞其聲,后見(jiàn)其形,用的是"移步換景"的寫(xiě)法。

  3、小組探究、引導討論--潭中景物:(小組朗讀第二自然段)

  A、第二段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

  明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

  B、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

  明確:清和樂(lè )。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的.石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。

  C、我們再看看作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結合的方法,作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。

  4、小組探究、引導討論--小潭源流:(小組朗讀第三自然段) 問(wèn):第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用什么修辭方法?

  明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運用比喻的修辭手法。(兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)準確地抓住了景物的特征。) 5、小組探究、引導討論--潭中氣氛:(小組朗讀第四自然段) 問(wèn):第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),寫(xiě)出了一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

  第四環(huán)節:總結延伸

  1、總結全文。從眾多的古代詩(shī)文中,我們知道,人因景而生趣,景因人而生情!耙宰陨碛^(guān)物,物皆著(zhù)我之色彩”。面對相同的景物,不同的人會(huì )產(chǎn)生不同的感情;面對不同的景物,同一人也會(huì )產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。

  2、拓展延伸:

  “江山如此多嬌,引無(wú)數文人、騷客競相詠”,在浩瀚的古代詩(shī)文海洋中,出現了數不勝數的寫(xiě)景名篇。請說(shuō)出你所知道的古代描寫(xiě)山水的名篇名句,并選一兩句加以賞析。

  3、作業(yè)設計:

  A.把我們上課賞析的古詩(shī)文寫(xiě)景名句寫(xiě)到摘抄本上,并積累下來(lái)。

  B.學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法,請拿起你手中的筆把我們苗鄉侗寨一處景致記下來(lái)吧!

小石潭記教案 篇4

  教學(xué)目標 :

  1.疏通文意,掌握文中字詞的含義。

  2.學(xué)生熟悉課文,感受小石潭的美景。

  3.體會(huì )文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

  4.培養學(xué)生欣賞美、發(fā)現美的能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)分析:

  學(xué)生感受小石潭的美景,并從中體會(huì )作者的感情是本文學(xué)習的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

  教學(xué)設想:

  本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學(xué)準備通過(guò)誦讀和展示畫(huà)面引導學(xué)生感知美,并通過(guò)教師的引導學(xué)習文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

  教學(xué)手段:運用多媒體教學(xué)

  教學(xué)方法:探究式 合作學(xué)習

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)內容:

  學(xué)生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,熟悉課文,了解文章內容。

  第 二 課 時(shí)

  教學(xué)步驟 :

  一、導入 新課

  二、教師范讀課文(放錄音,出示畫(huà)面)

  三、學(xué)生整體感知課文:

  1、提問(wèn):小石潭給人的印象如何?(用一個(gè)字概括)

  2、學(xué)生回答,教師引出美。

  四、研讀課文,分析品味

  (一)、展示小石潭的美景

  1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現出了哪些美麗的畫(huà)面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎?

  2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。

  3、教師根據學(xué)生的發(fā)言作幾句小結。

  (二)、理解人物的樂(lè )

  1、小石潭的.景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會(huì )產(chǎn)生什么感受呢?

  2、引導結論:樂(lè )

  3、小石潭到底有哪些樂(lè )趣呢?

  4、學(xué)生討論、回答(教師根據學(xué)生回答迅速在屏幕上現場(chǎng)出示)

  (三)、體會(huì )人物的憂(yōu)

  1、過(guò)渡:小石潭的美讓人樂(lè )在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂(yōu)郁,哪一句顯出了作者的憂(yōu)郁之情?

  明確:凄神寒骨,悄愴幽邃(解釋)

  2、作者的憂(yōu)從何而來(lái)呢?

 、、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

 、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過(guò)于幽靜冷清,時(shí)間長(cháng)了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來(lái)。我們說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),這也是與作者當時(shí)的心境分不開(kāi)的。

  3、作者背景簡(jiǎn)介。(屏幕出示)

  4、學(xué)生嘗試著(zhù)將情與景結合起來(lái),解釋作者心情憂(yōu)傷的原因。

  5、教師小結:

  作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來(lái)想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂(lè )趣,暫時(shí)忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清,游玩的時(shí)間一長(cháng),寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運,憂(yōu)郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。

  五、總結全文。

  六、拓展練習:

  觀(guān)察自己的學(xué)校,寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。

小石潭記教案 篇5

  教學(xué)目標

  1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);

  2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn);

  3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);

  難點(diǎn):通過(guò)推敲、揣摩、細細品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì )作者貶官失意后的孤清之情。

  板書(shū)

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  預習:

  1、熟讀課文

  2、獨立翻譯文章并質(zhì)疑。

  3、正生字、生詞。

  一、導入:

  出示柳宗元像和《江雪》。

  同學(xué)們認識這個(gè)人嗎?

  千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

  這首詩(shī)大家應該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩(shī)。

  大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現作者情感的是哪個(gè)字,為什么?

  明確:是“孤”和“獨”!肮轮鬯蝮椅,獨釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書(shū):小石潭記。

  三、初讀課文,讀準字音。

  師:“遠在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期。首先,我想請幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準確、流利地讀出來(lái)?其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。

  學(xué)生齊讀全文。

  四、整體感知。

  歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)成就最高的應該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物?

  水石樹(shù)魚(yú)源岸環(huán)境

  五、細讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。

  看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),

  投影:這是一個(gè)的小石潭。

  (找景物,說(shuō)特點(diǎn))

  并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?

  例如:讀完此文,我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫(xiě)道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

  注意:為,成為的意思。這句話(huà)的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話(huà)讀一讀。

  明確:

  教師預設:

  填詞理由重點(diǎn)講解

  樹(shù)木青蔥——清樹(shù)翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解

  群魚(yú)戲水——潭中……似與游者相樂(lè )——定點(diǎn)寫(xiě)景

  水清見(jiàn)底——潭中……似與游者相樂(lè )——側面描寫(xiě)

  源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

  岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙

  環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解

  五、品讀課文,指導朗讀。

  剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的`理解。當年,柳宗元滿(mǎn)懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻!缎∈队洝氛脤(xiě)于那個(gè)時(shí)候,下面就讓我們再來(lái)讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

  同學(xué)們邊讀邊試著(zhù)用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。

  投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。

  (說(shuō)心情,談感受)

  教師結合學(xué)生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

  教師小結:柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂(yōu)傷和悲涼之中。板書(shū)。

  接下來(lái)請大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

  六、探究。

  請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處?

  明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認為正好影射了作者自己身處僻壤、無(wú)人賞識、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機會(huì )再去研讀研讀其他的幾篇作品。

  七、拓展。

  最后用我寫(xiě)的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來(lái)結束今天的這堂課吧!

  江城子?讀《小石潭記》有感

  為民報國改革忙

  奸人陷,沒(méi)忠良

  被貶永州,多年愁斷腸

  縱有閑情和逸致

  獨與雪,釣孤傷

  忽見(jiàn)小潭喜心房

  水清冽,游魚(yú)暢

  溪折蛇行,岸邊著(zhù)文章

  歡樂(lè )亦不可久居

  離別時(shí),又凄涼

  自由表達

  誦讀全詩(shī)

  自由品讀詩(shī)歌

  聽(tīng)老師介紹

  作者和背景

  學(xué)生朗讀課文

  學(xué)生思考并討論

  學(xué)生思考并討論

  有感情朗讀

  有感情地齊讀課文

  自由背誦

  自由發(fā)表自己看法

  作業(yè)寫(xiě)一篇寫(xiě)景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片

小石潭記教案 篇6

  一、教學(xué)目標。

 。ㄒ唬┙柚⑨尲肮ぞ邥(shū)理解課文內容,積累文言詞匯。

 。ǘ⿲W(xué)習抓住特征,鮮明生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。

 。ㄈw會(huì )作者在文中流露的思想感情。

  二、課時(shí)安排。

  1課時(shí)。

  三、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬⿲胄抡n。

  同學(xué)們,在第一單元我們學(xué)習了幾篇現代的游記,今天我們來(lái)學(xué)習一篇文言的游記《小石潭記》(板書(shū)課題、作者及朝代)。柳宗元是唐代著(zhù)名的文學(xué)家,跟韓愈齊名,并稱(chēng)“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習過(guò)他的一篇寓言,大家還記得篇名嗎?相信他筆下的那只外強中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么,今天在他的筆下,“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習。

  以學(xué)習小組為單位(每組不超過(guò)四人),憑借工具書(shū)、注釋自讀課文,通過(guò)師生、生生合作解決學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題。(教師巡視,主動(dòng)參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示)

  1、順暢地朗讀課文(字音準確,停頓恰當)。

  2、翻譯課文,理解文意。

 。ㄈ┳宰x反饋。

  1、學(xué)生提出自讀過(guò)程中未能解決的問(wèn)題,師生合作答疑。

  2、指名朗讀課文,師生共同評判。在點(diǎn)評的基礎上,師生齊讀課文。

  3、口頭完成一詞多義的練習。(可用幻燈展示)

 、僖裕喝詾榈祝ㄓ茫。

  卷石底以出(相當于“而”)。

  以其境過(guò)清(因為)。

 、跒椋喝詾榈祝ㄗ鳛椋。

  為坻,為嶼……(成為)。

 、矍澹核惹遒ㄇ宄海。

  以其境過(guò)清(冷清)。

 、芸桑禾吨恤~(yú)可百許頭(大約)。

  不可知其源(能夠)。

  4、翻譯接龍。(學(xué)生每人翻譯一句,依次下傳,要求前后文銜接自然,意思正確,教師適當點(diǎn)撥)

 。ㄋ模┨骄可罨。

  1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,遭到權貴排擠,被貶至永州擔任司馬期間所作。當時(shí)他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中,他發(fā)現了永州奇特的風(fēng)景,于是記下來(lái),成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,你認為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?(學(xué)生用文中原句回答,師生共同歸結出小石潭的特點(diǎn),教師配以板書(shū))

 。1)潭石奇——異石紛呈。

 、佟叭詾榈住,寫(xiě)出了小石潭最獨特之處——石底。

 、凇敖,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖”,寫(xiě)出了小石潭的石底,翻卷出水面時(shí),呈現出的種種形態(tài)。

 。2)潭水奇——聲悅水澈。

 、佟叭瑛Q佩環(huán)”,寫(xiě)水聲奇美,突出了水聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。

 、凇八惹遒、“潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè )”,寫(xiě)水質(zhì)奇清。前句正面描寫(xiě)水之清,后句側面烘托水之清。正是因為潭水的`清,才使人一眼看到魚(yú)的大致數量,才會(huì )給人以“皆若空游”的感覺(jué),陽(yáng)光才有可能直射水底,人才能夠對水中魚(yú)的一舉一動(dòng),種種變化一目了然。也正是因為水清得似乎在人與魚(yú)之間沒(méi)有了阻隔,才會(huì )產(chǎn)生魚(yú)“似與游者相樂(lè )”的感受。所以說(shuō)第2段名為寫(xiě)潭中游魚(yú),實(shí)為突出潭水清得出奇。

 。3)潭源奇——曲折、多姿、神秘。

 、佟岸氛凵咝,明滅可見(jiàn)”,寫(xiě)源流奇,奇在曲折有致。

 、凇捌浒秳萑啦罨ァ,寫(xiě)源流的岸勢奇,奇在峭拔多姿。

 、邸安豢芍湓础,寫(xiě)源頭奇,奇在神秘莫測,撲朔迷離。

 。4)潭境奇——清幽凄涼。

 、佟八拿嬷駱(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人”,寫(xiě)石潭周?chē)h(huán)境之奇,奇在異常清幽。

 、凇捌嗌窈,悄愴幽邃”,寫(xiě)石潭氛圍之奇,奇在凄涼冷落。

  2、柳宗元真不愧為一位散文大家,他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面,精細、準確而又生動(dòng),令人贊嘆。如此奇麗的景致,我們怎能不為之心動(dòng),不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返,僅是“記之而去”,這是為什么呢?(可讓學(xué)生小組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生個(gè)性化的、合理的回答要予以肯定)

  參考點(diǎn)撥:作者這樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故,更是因為他在政治上遭受挫折,內心無(wú)限憂(yōu)傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,但四周竹樹(shù)圍抱,無(wú)人知曉,少人問(wèn)津,其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,表現出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)!耙云渚尺^(guò)清,不可久居,乃記之而去”是作者內心憤懣的抒發(fā)。

 。ㄎ澹┱b讀玩賞。

  1、體味柳宗元寫(xiě)作本文時(shí)的心境,有感情地誦讀課文。(參考提示:作者既有發(fā)現小石潭美景的欣喜,又有對自身境遇的感傷)

  2、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句,說(shuō)出喜歡的理由。(提示:可以讓學(xué)生從修辭、表達、寫(xiě)法等方面入手,說(shuō)出一點(diǎn)即可,不必求全,要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗)

 。┎贾米鳂I(yè)。

  1、完成“思考與練習”三。

  2、背誦課文,試用行楷默寫(xiě)課文。

小石潭記教案 篇7

  第一課時(shí)

  學(xué)習目標:

  1、有感情朗讀課文,學(xué)習文言實(shí)詞和虛詞的用法。(難點(diǎn))

  2、疏通文意,整體感知課文內容。(重點(diǎn))

  預習指導

  一、作者簡(jiǎn)介

  柳宗元字子厚,山西人,世稱(chēng)柳河東,唐代著(zhù)名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分。

  二、下列加點(diǎn)的字注音:

  篁竹() 清洌()

  為坻() 為嶼()

  為嵁() 佁然()

  俶爾() 翕忽()

  差互()寂寥( )

  悄愴( )幽邃()

  三、重點(diǎn)詞解釋

  心樂(lè )之蒙絡(luò )搖綴

  可百許頭斗折蛇行

  犬牙差互悄愴幽邃

  以其境過(guò)清凄神寒骨

  四、翻譯:

  斗折蛇行,明滅可見(jiàn)

  凄神寒骨,悄愴幽邃

  五、背誦并默寫(xiě)課文

  第二課時(shí)

  學(xué)習目標:

  1、學(xué)習對自然景物入微地觀(guān)察,細致描摹,綜合運用多種技巧描寫(xiě)景物的方法;(重點(diǎn))

  2、品讀精彩語(yǔ)段,感受大自然的美。體味作者的思想感情,理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。(難點(diǎn))

  一、寫(xiě)出作者游覽的順序:

  發(fā)現小石潭—潭中景物()—()—()

  二、再讀課文,把握段意。

  第一段

  第二段

  第三段

  第四段

  第五段

  主旨:

  三、合作探究:(老師寄語(yǔ):兩種思想相碰撞,就會(huì )閃現智慧的火花!)

  1、第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準確的動(dòng)詞?本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  2、第二自然段寫(xiě)了哪些景物?潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

  3、第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

  4、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

  四、自測評估:(老師寄語(yǔ):一切知識的學(xué)習都是為了運用!)

 。ㄒ唬┦熳x課文,找出相應的句子:

  1、描寫(xiě)小石潭中水的聲音的句子:

  2、描寫(xiě)小石潭周?chē)闹参锏娜齻(gè)句子:

  3、描寫(xiě)小石潭中的'魚(yú)游動(dòng)的句子:

  4、描寫(xiě)在小石潭游玩時(shí)凄涼感受的句子:

  五、鞏固練習

  閱讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。(16分)

 。ㄒ唬┬∈队洠ü澾x)

  從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶而遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

 。担恼碌淖髡呤翘拼奈膶W(xué)家(人名)。(1分)

 。叮谩埃睒顺鱿旅婢渥拥睦首x節奏。(2分)

 、偬吨恤~(yú)可百許頭②其岸勢犬牙差互

  7.把下列句子翻譯成現代漢語(yǔ)。(每小題2分,共4分)

 、俜ブ袢〉,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。

  譯文:

 、谒拿嬷駱(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人。

  譯文:

  8.作者通過(guò)謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境,意在表現怎樣的思想感情?(2分)

  答:

  9.請從文中找出你最喜歡的句子,并說(shuō)明理由。(3分)

  句子:

  理由:

  10.為了發(fā)展旅游事業(yè),當地擬開(kāi)發(fā)小石潭景點(diǎn),請你根據文章內容為該景點(diǎn)寫(xiě)一則簡(jiǎn)介。(4分)

  《小石潭記》同步練習

  【積累運用】

 。、請為下列加粗字注音:

  如鳴佩()環(huán)()佁()然不動(dòng)俶()爾遠逝

  參()差()披拂往來(lái)翕()忽斗()折蛇行

  悄()愴()幽邃犬牙差()互寂寥()無(wú)人

 。、根據拼音在括號里寫(xiě)出相應的詞語(yǔ):

  凜liè()翠màn()連zhuì()清chè()

 。、結合語(yǔ)境,解釋詞語(yǔ):

 、艔男∏鹞餍邪俣。(西:____________________)

 、坡勊,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之。(樂(lè ):______________________)

 、嵌氛凵咝,明滅可見(jiàn)。(斗:_________蛇:_________)

 。4)其岸勢犬牙差互。(犬牙:____________________)

 。5)寂寥無(wú)人,凄神寒骨。(凄:_________寒:_________)

  4、把下列句子翻譯為現代漢語(yǔ):

 、徘鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  譯句:_____________________________________________________

 、铺段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  譯句:_____________________________________________________

 、且云渚尺^(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  譯句:_____________________________________________________

  【課內語(yǔ)段練習】

 。、通讀全文后,選用原文中的相關(guān)文字填空。

 、佟胺ブ袢〉馈迸c上文的“__________”呼應,又為下文的“____________”埋下伏筆。

 、诩缺憩F潭水之清,又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“________________”。

 、圩髡呤钦驹谛∈兜臇|岸來(lái)觀(guān)賞景物的,這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證。

 。、本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?文中突出表現了“小石潭”的什么特點(diǎn)?

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

 。、第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的?

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

 。、作者在描寫(xiě)小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?運用了什么修辭方法?

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

 。、根據原文內容,說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)景賞物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的。

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

 。、文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,這“一樂(lè )一憂(yōu)”似難相容,該如何理解?結合寫(xiě)作背景,作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

小石潭記教案 篇8

  一、教學(xué)目標

  1、疏通文意,整體感知課文內容。

  2、反復朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫(xiě)景方法。

  3、理解作者的思想感情,體會(huì )作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育,領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內容,能熟讀成誦,學(xué)習文章精準的寫(xiě)景方法。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解作者借景所寄寓的心情,體會(huì )借景抒情的特色。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課

  高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著(zhù)名雕塑家羅丹說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛!爆F在,就由我帶著(zhù)大家一起去探訪(fǎng)一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見(jiàn)證一種遠離俗世的美。

 。ǘ┏踝x課文,整體把握

  1、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱(chēng)“柳河東”唐代著(zhù)名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河東集)《永州八記》等留存,其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位,被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的宗師”。

  2、生初讀課文,整體感知。

  學(xué)習指導:知文意,準字意,曉節奏。

 、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定

 、谥笇W(xué)生積累字詞

  如:篁竹(huáng)卷石底(quán)為坻(chí)

 、劢處煼蹲x課文,學(xué)生學(xué)讀,聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調后分男女生比賽讀,最后齊讀。

 。ㄈ┖献鹘涣,研讀賞析

  1、提問(wèn):課文寫(xiě)了小石潭哪些景物?它們各有什么特點(diǎn),作者是怎樣描寫(xiě)的?

  明確:作者按游覽順序依次寫(xiě)了發(fā)現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn):水清、石奇、樹(shù)美、魚(yú)樂(lè )、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現了小石潭的清幽美。

 、傥闹械摹扮R頭”與“畫(huà)面”

  在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的.寫(xiě)法,在移動(dòng)變化中引導我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹(shù),具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法。只用了四十個(gè)字,就下面與側面描寫(xiě)相結合,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現寫(xiě)出了潭水的空明澄澈,游魚(yú)的活潑可愛(ài)。

 、谖闹械摹皠(dòng)”與“靜”

  除了游魚(yú)動(dòng)靜相宜一會(huì )“怡然不動(dòng)”一會(huì )“俶爾遠逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

 、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”

  為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯魚(yú)的活潑。作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數,使人感到像是“空”、“無(wú)”,尤使水清這狀具有實(shí)感。

  2、提問(wèn):你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當嗎?

  明確:文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息!叭詾榈住、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

 。ㄋ模┢纷x課文,體會(huì )情味

  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),欣賞著(zhù)如詩(shī)如畫(huà)的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫(xiě)作者心情的句子。

  明確:“心樂(lè )之,”“似與游者相樂(lè )”“凄神寒骨,悄愴幽邃”,情感由樂(lè )轉為憂(yōu)。作者當時(shí)剛三十出頭,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦、凄苦是他的感情主調,寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。這種寫(xiě)景方法是寓情抒情。

 。ㄎ澹┱n堂小結

  同學(xué)們,通過(guò)這節課,我們在一起的交流學(xué)習,我們真切感受到了柳宗元當時(shí)的不幸和無(wú)奈,也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。一千多年過(guò)去了,那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權貴早已無(wú)人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

  四、作業(yè)布置

  1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng )作的詩(shī)文作品。

  2、模仿本文手法,寫(xiě)一篇景物描寫(xiě)的短文。(300字左右)

  五、板書(shū)設計略

小石潭記教案 篇9

  一 、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定

  知識與能力:能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  過(guò)程與方法:朗讀體會(huì ),學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

  通過(guò)對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;

  教學(xué)重點(diǎn):疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);

  教學(xué)難點(diǎn):理解文中的樂(lè )與憂(yōu)

  二、教學(xué)方法

  誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習法等。

  學(xué)習活動(dòng)有:

  1、多形式朗讀課文,培養語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣;

  2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

  3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的形式,與作者同游、與作者對話(huà),體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法,提高寫(xiě)作能力;

  4、人人都來(lái)當編導,編寫(xiě)風(fēng)光片小石潭的解說(shuō)詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達能力。

  三、課前預習

  1、通讀課文,借助工具書(shū)給生字注音;

  2、對照課文注釋與工具書(shū),口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;

  3、利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

  四、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課 :

 。ㄒ )走入《小石潭記》

  1、朗讀課文

  1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評議,教師最后總結;

  2)學(xué)生齊讀

  2、細讀課文、疏通文意

  1) 小組交流、疏通文意

  以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著(zhù)重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準備在全班交流中提出來(lái)。

  2)集體質(zhì)疑

  學(xué)生提出疑問(wèn),由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用,教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。(課件展示板書(shū))掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現象,培養學(xué)生依據文脈推斷詞義的能力。

  給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。

  從小丘西行百二十步,隔篁( )竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽,全石以為底,近岸卷( )石底以出,為坻( )為嶼,為嵁( )為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差( )披拂。

  潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁( )然不動(dòng),俶( )爾遠逝。往來(lái)翕( )忽,似與游者相樂(lè )。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄( )愴幽邃( )。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄 ,隸 而從者:崔氏二小生 ,曰恕己,曰奉壹。

 。ǘ难灾R歸類(lèi))課堂練習

  1、一詞多義:

  潭中魚(yú)可百許頭 潭中魚(yú)可百許頭 從小丘西行百二十步

  可 許 從

  不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之

  心樂(lè )之

  下見(jiàn)小潭,水尤清冽 乃記之而去 樂(lè )

  清 去

  以其境過(guò)清,不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂(lè )

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動(dòng)詞,當“作為”講)

 、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  差:①參差披拂(形容詞,長(cháng)短不一)

 、谄浒秳萑啦罨ィ▌(dòng)詞,交錯)

  2、翻譯 。

 、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

 、诙氛凵咝,明滅可見(jiàn)。

 、燮嗌窈,悄愴幽邃。

  3、詞類(lèi)活用

  從小丘西行百二十步

  心樂(lè )之

  日光下澈

  斗折蛇行

  犬牙差互

  凄神寒骨

  4、判斷。

  “若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無(wú)所依。( )

 、鬯婆c游者相樂(lè )。( ) ④天涯若比鄰。( )

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬、與柳宗元同游(走進(jìn)作者,了解寫(xiě)作背景 ,聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià))

  1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法

  1)投影問(wèn)題,引導學(xué)生思考:

 、俦疚膶(xiě)景條理清楚,作者是按照什么順序寫(xiě)的`?

 、谛∈吨杏心男┚拔,它們有什么特點(diǎn)?

  1.發(fā)現小潭→(聞聲—見(jiàn)形)

  2.潭中景物→(水—石—樹(shù)—魚(yú)) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈

  3.小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動(dòng))

  4.潭中氣氛→(氣氛→感受)

  2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習小組內展開(kāi)討論,小組代表總結發(fā)言。教師做定性評價(jià)并板書(shū)明確。

  本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀(guān)察入微,描摹細致,探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。

 。ǘ┢肺段恼,與柳宗元對話(huà)

  1、精讀感悟,體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法

  發(fā)現小潭→(聞聲—見(jiàn)形)

  潭中景物→(水—石—樹(shù)—魚(yú)) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈

  小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動(dòng))

  潭中氣氛→(氣氛→感受)

  1)教師引導學(xué)生進(jìn)入情境,暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受:

  如果你也坐在潭邊,會(huì )有什么感受?

  2)深入探究,走進(jìn)柳宗元

  面對如此優(yōu)美景色,作者的感受怎么樣?

  聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之 (游魚(yú))似與游者相樂(lè )

  “悄愴幽邃”

  請結合寫(xiě)作背景,說(shuō)一說(shuō)你的理解?(可以從文中找出相應的語(yǔ)句)

  請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

  教師視學(xué)生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)

  簡(jiǎn)介作者,背景,解題。

 、帕谠鹤肿雍,河東人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

 、扑鶎(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

 、恰坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

  樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。 潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

  幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情(寓情于景也)

  同類(lèi)寓情于景的作品還有:

 。ㄈ┢肺段恼聦(xiě)景手法

  “移步換景” 正面與側面。 “動(dòng)”與“靜”。 “對比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫(huà)面”。 “樂(lè )”與“凄”

  移步換景:

  先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片

  正面與側面:

  作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。

  動(dòng)、靜相結合(情景交融)

  先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠處,一會(huì )兒游到這兒,一會(huì )兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè ),這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。

 。ㄋ模┛偨Y全文

  小石潭——幽深冷寂:寂寥無(wú)人

  如此佳景,卻無(wú)人賞識,真正是“養在深閨人未識”!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪(fǎng)水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!

  柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè )終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )不期然地流露出來(lái)。

  被棄的小石潭:寂寥凄清

  被貶的柳宗元: 憂(yōu)傷憤懣

  觸景生情,借景抒情。

  形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心。

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