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小石潭記教案

時(shí)間:2024-09-04 11:06:45 小石潭記 我要投稿

小石潭記教案合集8篇

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據,有著(zhù)重要的地位。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?下面是小編收集整理的小石潭記教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小石潭記教案合集8篇

小石潭記教案 篇1

  《小石潭記》

  本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程,觀(guān)察入微,描摹細致,寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥,形似?xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

  柳宗元(773-819),字子厚。河東人,世稱(chēng)柳河東。唐代著(zhù)名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),但找到保守勢力的反對。革新運動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱(chēng)我國歷史上最杰出的散文家!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  《小石潭記》賞析

  柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng )作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨創(chuàng )性的一個(gè)部分。而在他篇數不多的山水游記中,《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品。

  《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,生動(dòng),景物刻畫(huà)細膩、逼真,全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,表現了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因此,《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

  這篇游記一共可以分為五段。

  第一段,作者采用的是“移步換景”的手法,在移動(dòng)變換中引導我們去領(lǐng)略各種不同的景致,具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。

  “從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之!币婚_(kāi)頭,便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,隔著(zhù)竹林,能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音!绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。由景及情,寫(xiě)來(lái)極為自然!胺ブ袢〉,下見(jiàn)小潭!痹跐饷艿闹窳种,砍伐出一條小道來(lái),終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現小潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也充滿(mǎn)了勾人的懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。從此往下,作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫(xiě)上!八惹遒,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙∈兜乃裢馇鍥,而且整個(gè)小潭全部是由石頭構成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在*近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異!佰妗奔礊樗械母叩;“嶼”是小島;“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?傊,這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂!本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現在我們面前,令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在。

  第二段,作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú)。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫(xiě)”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚(yú)的描寫(xiě),更是栩栩如生!疤吨恤~(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )!边@是一幅極美的畫(huà)面。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫(xiě)魚(yú),但透過(guò)字面,卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對魚(yú)兒進(jìn)行描述。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚(yú)飛快地竄向遠處,一會(huì )兒游到這兒,一會(huì )兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著(zhù)快樂(lè )。讀到這里,我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

  第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互,不可知其源!毕蛭髂贤^(guò)去,一條小溪逶迤而來(lái),形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀,用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。

  第四段寫(xiě)出了作者對小石潭總的印象和感受!白渡,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!弊谛∈渡,四周環(huán)抱著(zhù)密密的竹子和樹(shù)木,非常寂靜,見(jiàn)不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了,不適宜讓人長(cháng)久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫(xiě)了一個(gè)“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。

  最后一段,“同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹!庇浵屡c作者同游小石潭的.人。

  《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現了作者那種對于事物的深刻觀(guān)察力和獨特體驗,同時(shí)也表現了作者深厚的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。

  《小石潭記》的寫(xiě)景藝術(shù)

  《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),十三歲就能寫(xiě)出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國平天下”的大道,卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年,給了他潛心創(chuàng )作的機會(huì )。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統,又結合了自己的經(jīng)歷,寄情于山水,寫(xiě)出了精美的山水游記。每一篇,都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,其高超的寫(xiě)景藝術(shù),著(zhù)實(shí)令人嘆服。

  一、潔凈有力的語(yǔ)言,樸實(shí)無(wú)華。

  全文共五段,沒(méi)有一處華麗的辭藻,只是娓娓道來(lái),卻滿(mǎn)蓄著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。

  開(kāi)頭從容——從小丘西行,在一片竹林的阻隔之下,只聞水聲,不見(jiàn)小潭,那么脆生生的音響,令人心醉。于是“伐竹取道”,這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現在眼前了。竹林掩映,何等清幽!以石為底,何樣干凈!潭底是一整塊石頭,在潭中,它們呈現出各種姿態(tài)和形狀,堪稱(chēng)奇哉!若單是石,未免單調了些,在小潭周?chē),郁郁蔥蔥的樹(shù)木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,只是幾筆,如畫(huà)一般美麗。

  下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水,透過(guò)綠瑩瑩的水,落在白花花的石上。魚(yú)呢?在水中嬉戲,來(lái)回穿梭。它好象通人性,與游人在逗著(zhù)玩。倏忽來(lái)去。還會(huì )突然靜止,任由那影子落在石上……這一切,都那樣地清晰。

  沉醉之余,追根溯源,向遠處望去,方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀,有些地方被石岸所遮蔽,不見(jiàn)溪水……半藏半露,可以說(shuō)很有韻味。

  二、精妙細膩的描寫(xiě),美景重現。

  按照游覽的先后順序來(lái)寫(xiě),自然而然,由近到遠,為我們再現了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。

  扣“石”寫(xiě)潭,善抓特點(diǎn)。在第一段中,先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來(lái)側面烘托一個(gè)“石”字;再就樹(shù)木的長(cháng)勢——“蒙絡(luò )搖綴”的種種姿態(tài),說(shuō)明它們是長(cháng)在石頭上的;然后是第二段,極力描繪水之清,更加突出石潭的特點(diǎn);第三段寫(xiě)潭水的,一個(gè)比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來(lái)表現溪水的曲折悠遠。

  扣“潭”寫(xiě)水,細膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆,第二段則集中筆墨來(lái)描寫(xiě)水之清。正側結合,正面寫(xiě)魚(yú),側面寫(xiě)水,正因為魚(yú)“若空游無(wú)所依”,才顯出水的透明;動(dòng)靜結合,那魚(yú)一會(huì )一動(dòng)不動(dòng),影子落在潭底的石頭上,一會(huì )又飛快地游往遠處,來(lái)來(lái)去去。一動(dòng)一靜,妙趣橫生;虛實(shí)相生,以實(shí)寫(xiě)虛。見(jiàn)游魚(yú)乃顯水清,魚(yú)一游,清澈的潭水已粼粼入眼中,又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底,動(dòng)靜全收眼中……

 。1)古今異義。

  去:(古)離開(kāi)(今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

 。2)一詞多義

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動(dòng)詞,當“作為”講)

 、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清:①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長(cháng)短不一)

 、谄浒秳萑啦罨ィ▌(dòng)詞,交錯)

 。3)翻譯

 、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

 、诙氛凵咝,明滅可見(jiàn)。

 、燮嗌窈,悄愴幽邃。

 。4)判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無(wú)所依。()

 、鬯婆c游者相樂(lè )。()④天涯若比鄰。()

  第一段:寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

  第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  第一部分(1):總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

  第二部分2一3:以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,并寫(xiě)到了小溪的走勢。

  第三部分(4):寫(xiě)幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷的心情。

  第四部分(5):補充交待同行的人。

 。1)文中哪些句子寫(xiě)了“石”?請說(shuō)明理由。

  點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

 。2)文中哪些句子寫(xiě)了“水”?請說(shuō)明理由。

  點(diǎn)撥:“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側面表現了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫(xiě)出了小溪的形狀。

 。3)文中的“動(dòng)”與“靜”

  點(diǎn)撥:①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠逝”表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

 。4)文中的“對比”和“烘托”

  點(diǎn)撥:①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數,使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

 。5)文中的“景”與“情”

  點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際,滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。

 。6)文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

  點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

 。7)作者是怎樣發(fā)現小石潭的?

  ——隔著(zhù)茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來(lái)。

 。8)小石潭的全貌是怎樣的?

  ——一整塊石頭作為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^,成為不同底形狀。

 。9)游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  ——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)條,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依*似的,陽(yáng)光直找到水底,魚(yú)的影子散在水底,靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了,往來(lái)很快。

 。10)作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的?

  ——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù),寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

 。11)課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理清楚,請說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。

  ——發(fā)現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

 。12)“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話(huà)相呼應?

  ——這句話(huà)與上文中的“水尤清!嗪魬。

 。13)作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  ——作者這樣描寫(xiě)潭上景物:“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂!薄八拿嬷駱(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人!

小石潭記教案 篇2

  教學(xué)目標:

  1、朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò );

  2、細讀品味,感受美景和情感;

  3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò );細讀品味,感受美景和情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

  教學(xué)創(chuàng )意:

  以反復誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動(dòng)對文章脈絡(luò )的梳理,對小石潭美麗景色的賞析,以及對人物內心情感的體悟。

  教學(xué)步驟

  一、激趣導入

  背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現作者心境的兩個(gè)字。沒(méi)錯,“孤”和“獨”,這就是詩(shī)人當年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫(xiě)了八篇游記,史稱(chēng)“永州八記”,今天我們就來(lái)欣賞其中一記,《小石潭記》。

  二、譯讀,整體感知

  1、讀準字音

  初讀,圈出生字詞,查字典讀準字音。

  2、讀懂文意

  以小組為單位,借助課下注解和工具書(shū)疏通文意,教師巡視,師生交流。

  3、讀出文脈

 。1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?請同學(xué)們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。

  從小丘西行——下見(jiàn)小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

  把握游記以游蹤為序以及本文寫(xiě)景移步換景與定點(diǎn)觀(guān)察相結合的特點(diǎn)。

 。2)在游覽的過(guò)程中,隨著(zhù)景物的變化,作者的心情也隨之變化。請同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。

  “心樂(lè )之”“似與游者相樂(lè )”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

  三、品讀,緣景明情

  柳宗元為什么先是快樂(lè )的.后來(lái)又悲傷了呢?下面我們就循著(zhù)文脈來(lái)找答案。

  1、品讀“心樂(lè )之”。結合小石潭美景,感受其“樂(lè )”。

  課文開(kāi)頭就說(shuō)“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之”,意思是聲音很好聽(tīng),使我很高興,作者是“樂(lè )其水聲悅耳”。請大家讀課文,試著(zhù)將“心樂(lè )之,樂(lè )其----”補充在文章某句話(huà)后面,連起來(lái)讀一讀,感受作者的“樂(lè )”。

  “伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽!毙臉(lè )之,樂(lè )其潭水清涼。

  “近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙臉(lè )之,樂(lè )其岸邊石頭姿態(tài)萬(wàn)千,形態(tài)各異。

  “青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂!毙臉(lè )之,樂(lè )其樹(shù)木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。

  “潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上!毙臉(lè )之,樂(lè )其潭水清澄純凈。

  “佁然不動(dòng),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )!毙臉(lè )之,樂(lè )其魚(yú)兒自由靈動(dòng),調皮可愛(ài)。

  無(wú)意間發(fā)現小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方,作者自然是激動(dòng)的,驚喜的。

  2、品讀“凄神寒骨”,結合小石潭氛圍,感受其“凄”。

  景美人樂(lè ),作者是不是流連忘返了呢?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?“不可久居,乃記之而去!

  如此美景卻不能長(cháng)時(shí)間的停留,為何?“以其境過(guò)清”。朗讀直接表現“其境過(guò)清”的句子,“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃!斌w會(huì )作者凄涼悲傷的感情。

  是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字!疤段髂隙钡摹巴弊。他望到了什么?“斗折蛇行,明滅可見(jiàn);其岸勢犬牙差互,不可知其源!辈⒉幻篮玫脑O喻,正是作者凄寒、迷茫的內心體現。指導朗讀,語(yǔ)速要緩慢,語(yǔ)調要低沉,讀出淡淡的憂(yōu)郁之感和作者內心的迷茫。

  四、悟讀,知人論世

  柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng),眼前的景客觀(guān)上也沒(méi)有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結合作者身世,從作者由“樂(lè )”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨的內心世界。

  屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進(jìn)士。

  積極參與王叔文集團政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。

  后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)

  當作者向西南望去,見(jiàn)到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢如犬牙一般交錯,于是有一種幽深不可測度的內心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò )搖綴,參差披拂的勃勃生機了,而是顯得寂寥無(wú)人,凄神寒骨。

  這遠離塵世的小石潭,雖充滿(mǎn)了生機,卻無(wú)人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂(lè ),卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。

  五、課堂小結

  這節課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。

  六、板書(shū)設計

小石潭記教案 篇3

  教材分析:

  《小石潭記》是考綱范圍內21篇課內文言文中重點(diǎn)篇目之一。我結合農村學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)和近幾年來(lái)中考試題特點(diǎn),針對課文內容制定教學(xué)目標,設計教學(xué)過(guò)程,提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習方法。

  教學(xué)目標:

  (一)、知識與技能:

  1、背誦原文,能按要求默寫(xiě)句子。

  2、積累聞、可、居、許文言字詞。

  3、學(xué)習側面描寫(xiě)的寫(xiě)法,并能運用到作文中去。

  (二)、過(guò)程與方法:

  1、自主與合作。

  2、講解與練習。

  (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美好河山的思想

  2、提高學(xué)生鑒賞古文語(yǔ)言美的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦原文,能按要求默寫(xiě)句子。

  2、積累聞、可、居、許文言字詞。

  3、學(xué)習側面描寫(xiě)的寫(xiě)法,并能運用到作文中去。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習側面描寫(xiě)的寫(xiě)法,并能運用到作文中去。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前預習:

  1、復習并背誦原文。

  2、盡可能地找出:聞、可、居、許出現的句子,并解釋。

  3、結合筆記理解課文內容。

  (反思:“課前預習”可獨立設置,而不應該作為“教學(xué)過(guò)程”的一項內容。)

  二、導入新課:

  同學(xué)們,今天開(kāi)始我們轉入復習課內文言文,F在,老師問(wèn)你們:“根據上學(xué)期的幾次模擬考,你認為課內文言文應該圍繞那幾個(gè)方面來(lái)復習?。

  1、課文默寫(xiě)(直接默寫(xiě)/理解性默寫(xiě))。

  2、翻譯(注意詞類(lèi)的活用)。

  3、文言字詞(一詞多義)。

  4、對課文內容的理解。

  5、結合課文內容分析課文的寫(xiě)作方法。

  課堂目標:

  1、背誦原文,能按要求默寫(xiě)句子。

  2、積累文言字詞:聞、可、居、許(一詞多義)。

  3、結合課文內容分析課文側面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,并能運用到作文中去。

  (展示課堂目標,師生共同明確教學(xué)任務(wù),好!)

  三:講解新課。

  1、課文默寫(xiě)。(以小測的形式檢查學(xué)生的情況)

 、、青樹(shù)翠蔓, , 。(蒙絡(luò )搖綴,參(cēn)差(cī)披拂)

 、、從正面描寫(xiě)水清澈的句子是: 。(水尤清洌)從側面描寫(xiě)水清澈的句子是: , 。 , (潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上)

 、、描寫(xiě)小石潭周?chē)鷫木车木渥邮牵?, 。(四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥(liáo)無(wú)人)

 、、文中描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是:___,____。(俶(chù)爾遠逝,往來(lái)翕(xī)忽)

  (從操作上看,并不是“課文默寫(xiě)”,而是“課文重要語(yǔ)句默寫(xiě)”。達成“知識與技能”目標1)

  2、積累文言字詞。(:聞、可、居、許)

  聞:

 、、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽(tīng)到(聽(tīng)見(jiàn))。

 、、聞寡人之耳者 使┅┅聽(tīng)到

 、、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽(tīng)說(shuō)

 、、不能稱(chēng)前時(shí)之聞 名聲

 、、不求聞達于諸侯 聞名

  可:

 、、潭中魚(yú)可百許頭 表示估計數目

 、、明滅可見(jiàn)/不可知其源/不可久居 可以(能夠)

  居:

 、、不可久居 停留

 、、居五日 過(guò)了

 、、居廟堂之高則憂(yōu)其民 處在

 、、面山而居/而城居者未知之也 居住

  許:

 、、潭中魚(yú)可百許頭 表示數目不確定

 、、遂許先帝以驅馳/以身相許 答應

 、、雜然相許 贊同

  練一練:

 、、指出加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項是:( )

  A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚(yú)可百許頭

  C、雜然相許/以身相許 D、以其境過(guò)清/以中有足樂(lè )者

 、、指出加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一項是:( )

  A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉

  C、伐竹取道/十年春,齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

  點(diǎn)評:采用課文內外眾多的例句,綜合復習和鞏固目標詞語(yǔ)的意義。

  達成“知識與技能”目標2

  3、分析課文側面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,并運用。

  思考問(wèn)題:第二段中描寫(xiě)了小石潭的水的什么特點(diǎn)?作者是如何突出這個(gè)特點(diǎn)的?(問(wèn)題引入)

 、、皆若空游無(wú)所依。②、日光下澈,影布石上。

  (通過(guò)描寫(xiě)魚(yú)、日光、魚(yú)的影子,從側面烘托小石潭水的清澈的特點(diǎn))

  歸納:

 、、側面描寫(xiě): 作者通過(guò)對周?chē)、事物或環(huán)境的描繪來(lái)表現所要描寫(xiě)的對象,以使其鮮明突出。

 、、側面描寫(xiě)的作用:以此(周?chē)、事物或環(huán)境)顯(突出/烘托)彼(描寫(xiě)的對象)。

  (答題格式:通過(guò)描寫(xiě)┅┅,從側面烘托┅┅的┅┅)

  類(lèi)似于這種寫(xiě)法的課內文言文還有:

  《口技》:①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡(jiǎn)單。)②、于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲先走。(賓客的表情和動(dòng)作。)

  (通過(guò)描寫(xiě)道具的簡(jiǎn)單和賓客的表情和動(dòng)作,從側面烘托了口技人技藝的高超的特點(diǎn))

  《與朱元思書(shū)》:游魚(yú)細石,直視無(wú)礙。(通過(guò)描寫(xiě)游魚(yú)、細石,從側面烘托水的清澈的特點(diǎn))

  《孫權勸學(xué)》:及魯肅過(guò)潯陽(yáng),與蒙議論,大驚曰:“卿者才略,非復吳下阿蒙!”(通過(guò)寫(xiě)魯肅的驚嘆,從側面表現呂蒙因學(xué)而才略有驚人長(cháng)進(jìn))

  小結:“花紅雖好,需得綠葉陪襯”。這句話(huà)生動(dòng)地詮釋了好的側面描寫(xiě)在文章中的作用,側面描寫(xiě)不僅豐富了描寫(xiě)的手段,還有效地補充了正面描寫(xiě)的不足,給讀者留下無(wú)限的想象空間。如果,同學(xué)們能在作文中較好地運用,一定能為你的作文增色不少,加分不少。

  如:(美文欣賞)(拓展學(xué)習)

  桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的`像雪;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

  這天晚上的她真是驚人的美!斔霈F的時(shí)候,一個(gè)個(gè)腦袋此起彼伏,連舞臺上的演員也對著(zhù)她望,她低低一露面就使觀(guān)眾這樣騷動(dòng)。 (《茶花女》)

  (重視知識的聯(lián)系,運用許多事例加深對“側面描寫(xiě)的作用”和答題準確規范的理解和掌握。)

  四、作業(yè):

  1、整理一詞多義的筆記。

  2、任選一題,寫(xiě)一段話(huà)。

  練習1:運用側面描寫(xiě)的方法,寫(xiě)一段一個(gè)同學(xué)拿到翁中錄取通知書(shū)后的心理活動(dòng)的話(huà)。

  練習2:運用側面描寫(xiě)的方法,寫(xiě)一段一個(gè)同學(xué)模擬考考砸了的心理活動(dòng)的話(huà)。(運用課外作業(yè),進(jìn)一步鞏固知識,提高能力。)

  五、課堂總結:

  這一節課講的內容比較多,希望同學(xué)們課后能認真整理筆記并熟記,把自己認為不太明白的知識點(diǎn)好好復習,及時(shí)保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。

小石潭記教案 篇4

  教學(xué)目標

  1、能利用注釋或工具書(shū)疏通文意。朗讀背誦課文。

  2、理清課文的寫(xiě)作思路,學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

  3、體會(huì )本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。

  2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  唐代有一位著(zhù)名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。

  柳宗元(773~819)唐代著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人。因為他是河東人,世稱(chēng)柳河東。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng),并稱(chēng)韓柳。著(zhù)有《柳河東集》。著(zhù)名的有《捕蛇者說(shuō)》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》。

  三、通讀課文,整體感知。

  1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書(shū)及課本下注釋,自行解決。

  2、聽(tīng)讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補注課文中值得注意的字詞。

  3、伴讀:伴隨著(zhù)音樂(lè )大聲朗讀,讀準字音和節奏。

  4、檢查預習,給加點(diǎn)的字注音。

  篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

  怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

  幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

  5、齊讀課文。

  四、精讀課文,引導思考。

  1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?

  “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之!碧吨兴晲偠鷦(dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現了這個(gè)小石潭。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂!碧吨械乃(清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。

  3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  “潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )!弊T水清澈空明,魚(yú)兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水,既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫(xiě),互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫(huà)意,寫(xiě)出了大自然美景。

  4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  “坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃!庇伞八濉钡健熬城濉,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫(xiě)情,靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦。

  5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

  五、反饋練習:下列句子翻譯不正確的.一項是 ( )

  a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  b.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數出有百多條。

  c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

  d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。

  第二課時(shí)

  一、合作討論,研讀課文。

  1.指名朗讀課文第一自然段。討論

  (1)第一段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭,用了哪些準確的動(dòng)詞?

  明確:寫(xiě)了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

  (2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  明確:用的是“移步換景”的寫(xiě)法,先聞其聲,后見(jiàn)其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  板書(shū) 發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

  隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確)

  移步換景的寫(xiě)法

  2、全班齊讀第一自然段。

  3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論

  (1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

  明確:描寫(xiě)了潭水、日光、游魚(yú)、影子,用的是特寫(xiě)鏡頭。

  (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

  明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。(3)作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫(huà)面;俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè ),這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。

  板書(shū) 潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子 (特寫(xiě)鏡頭)

  譚水: 清澄(游魚(yú)、陽(yáng)光、影子--側面描寫(xiě))

  游魚(yú): 輕快、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠逝--動(dòng)靜結合 擬人)

  4、全班齊讀第二自然段。

  5、指名朗讀第三自然段。 討論

  (1) 描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)?運用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準確地抓住了景物的特征。

  (2) 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

  明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

  小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(jiàn)(曲折、蜿蜒)(靜)

  岸勢 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)

  6、自由朗讀第三自然段。

  7、教師范讀第四自然段。討論

  (1)第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。

  (2)文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

  明確:樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

  二、總結

  1.這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

  作者以游蹤為序采用移步換景,依序寫(xiě)景組織材料。寫(xiě)小石潭,先寫(xiě)“聲”(水聲),后寫(xiě)“形”(潭中景物),寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”(水、石、樹(shù)、魚(yú)),后寫(xiě)“遠望”(水源),最后概寫(xiě)環(huán)境,引發(fā)感觸。

  3. 課文按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理清楚。

  發(fā)現小潭(聞聲—見(jiàn)形)--潭中景物(水、石、樹(shù)、魚(yú))--小潭源流(溪身——岸勢 )--潭中氣氛(氣氛——感受)

  4. 文章在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?

  作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái),寓情于景,情景交融。

  三、擴展:

  優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀(guān)察事物細致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細致的觀(guān)察,是很難描繪出來(lái)的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情,那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。

  四、學(xué)生活動(dòng)

  有人認為書(shū)上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據課文內容,結合你的理解為課文再創(chuàng )作一幅你滿(mǎn)意的插圖。

  五、反饋練習:翻譯下列句子

  (1)如鳴佩環(huán),心樂(lè )之。

  (2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  (3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

  (4)俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )。

  (5)其岸勢犬牙差互。

  六、布置作業(yè)

  探究借鑒本文的寫(xiě)法,描寫(xiě)一處你熟悉的(或三門(mén)峽的)旅游景點(diǎn),寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受

  七、附總板書(shū):

  小石潭記

  順序 景 寫(xiě)法 情

  發(fā)現小石潭 隔、聞、伐、取、見(jiàn)…移步換景 心樂(lè )之

  潭中景物 潭水:清澄 側面描寫(xiě)…特寫(xiě)鏡頭 似與游者

  游魚(yú):動(dòng)靜結合 相樂(lè )

  小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

  岸勢:參差不齊

  潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

  悄愴幽

小石潭記教案 篇5

  《小石潭記》公開(kāi)課教案一

  【教學(xué)目標】

 。、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處,提高自身的鑒賞能力。

 。、能積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、背誦和體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。

 。、文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。

  【教學(xué)準備】

  文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導同學(xué)理清思路,掌握課文內容。輔之以多媒體手段,將配樂(lè )范讀、錄像畫(huà)面結合起來(lái),增強直觀(guān)效果。

  【設計思路】

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě),細膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂(lè )者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉(lè )之”,游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè ),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然震動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭,而不得不回到實(shí)際生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復雜內涵。當然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  唐代有一位著(zhù)名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

 。ú势溜@示課題。)

  二、明確學(xué)習目標

 。、(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內容。

 。、理清課文的思路結構。

 。、體會(huì )作者的感情。

  三、整體感知課文

 。、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學(xué)認真觀(guān)看畫(huà)面,聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。

 。、檢查預習,落實(shí)字詞:

 。ú势溜@示。)

 、 下列加粗的字注音正確的'一組是( )

 。、篁竹(huáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)

 。、為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)

 。、俶爾(chú) 翕忽(xī) 差互(ch。

 。、寂寥(liáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)

 、 下列句子翻譯不正確的一項是( )

 。、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

 。、潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數出有百多條。

 。、怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

 。、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

 。、齊讀課文。

  四、引導討論,完成目標

 。ú势溜@示以下問(wèn)題。)

 。、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著(zhù)茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。

 。、小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

 。、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了,往來(lái)很快。

 。、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù),寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。

 。、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

 。ú势溜@示。)

  明確:發(fā)現小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

  五、安排作業(yè)

 。、熟讀并背誦全文。

 。、翻譯第二自然段。

  第二課時(shí)

  一、導入

  上節課我們疏通了文意,了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物,寄喻自身的心情的,這是我們這節課學(xué)習的目標。

 。ú势溜@示。)

  學(xué)習目標:

 。、學(xué)習體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。

 。、理解作者借景所寄喻的心情。

  二、學(xué)習討論,完成目標

 。、指名朗讀課文第一自然段。

 。、引導討論下列問(wèn)題:

 、 第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準確的動(dòng)詞?

  明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

 、 本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

 。ú势溜@示。)

  發(fā)現小潭

  篁竹──水聲──小潭──青樹(shù)──翠蔓

  隔──聞──伐──取──見(jiàn)(動(dòng)詞準確)

  移步換景的寫(xiě)法

 。、全班齊讀第一自然段。

 。、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

 。、討論下列問(wèn)題:

 、 第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

  明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

 、 潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

 。ú势溜@示錄像:潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)

  明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)籠統的說(shuō)明,整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。

 、 我們再看看,作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠處,一會(huì )兒游到這兒,一會(huì )兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè ),這是作者把自身快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。

 。ú势溜@示。)

  潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

  側面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú) 佁然不動(dòng) 俶爾遠逝

  動(dòng)靜結合特寫(xiě)鏡頭

 。、全班齊讀第二自然段。

 。、指名朗讀第三自然段。

 。、討論以下問(wèn)題:

 、 第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的良莠不齊來(lái)寫(xiě)的,運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準確地抓住了景物的特征。

 、 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

  明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

 。ú势溜@示。)

  小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見(jiàn)

  岸勢 犬牙差互──良莠不齊

 。、自由朗讀第三自然段。

 。保、教師范讀第四自然段。

 。保、討論以下問(wèn)題:

  第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自身的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。

 。保、文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

  明確:樂(lè )是憂(yōu)的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè )終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。

 。ú势溜@示。)

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

 。保、文章結尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  三、總結全文

  課文是一篇充溢詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來(lái)的凄苦心情,那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對這點(diǎn)我們必需有明確的認識。

  四、安排作業(yè)

  背誦全文。

  【板書(shū)】

  小石潭記

  見(jiàn)小石潭:隔、聞、伐、取、見(jiàn)………移步換景

 。

  潭中景物…………………………………特寫(xiě)鏡頭

  潭水:清澄,側面描寫(xiě)

  游魚(yú):動(dòng)靜結合

 。

  小潭源流…………………………………形象比喻

  溪身:曲折蜿蜒

  岸勢:良莠不齊

 。

  潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

 。

  記錄同游者……

  【資料鏈接】

 。、柳宗元,字子厚(773~819),原籍河東(今山西省芮城、運城一帶)人,我國著(zhù)名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱(chēng)柳河東。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

  柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢(qián)贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢(qián)助贖;重視農業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農民開(kāi)荒種地,植竹栽樹(shù)。

  柳宗元著(zhù)述之盛,名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對》《非國語(yǔ)》以和被貶后續成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著(zhù),具有樸素的唯物主義觀(guān)點(diǎn),給當時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊,且創(chuàng )建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀(guān)點(diǎn)。

 。、柳宗元在文學(xué)上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡議古文運動(dòng),反對六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng),并稱(chēng)“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說(shuō)理透徹!恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì )矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文,被劉禹錫匯編成《柳河東集》,成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。

小石潭記教案 篇6

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

  2.體會(huì )本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。

  課時(shí)安排

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入:

  由現實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流(柳)”導入。

  二、簡(jiǎn)介作者,作品背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  三、反復誦讀課文,整體把握文意。

  1.讀通課文,找出難讀難寫(xiě)的常用字。

  悄愴(chuang)、篁(huang)竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽

  為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

  2.熟練而準確的反復誦讀課文(讀準字音、準確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。

  3.結合下列問(wèn)題,整體把握文意。

 、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫(xiě)景物的?具體寫(xiě)了哪些景物?(要能概括出每節的大體內容)

  提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現-近觀(guān)-遠望-感受)來(lái)描寫(xiě)的。先寫(xiě)潭上的大概景象,再寫(xiě)近處潭中景象,再寫(xiě)遠望溪流水源之景,最后寫(xiě)潭上氣氛。具體描寫(xiě)了石潭、潭水、游魚(yú)和溪流。

 、谛∈兜'全貌是什么?潭中游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè )。

 、厶渡嫌惺裁淳拔?

  提示:四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

 、芨鶕n文內容,說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?

  提示:作者對游魚(yú)的那種“似與游者相樂(lè )”的描寫(xiě)時(shí)心情是快樂(lè )的,而“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”的描寫(xiě)中流露出凄涼憂(yōu)傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁?lèi)、悲?/p>

  四、作業(yè):

  1.整理筆記(背誦名句、

  寫(xiě)準字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識)。

  2.抄寫(xiě)字詞、拼音各3遍;抄寫(xiě)課文2遍。

  3.預習并完成下一課時(shí)的學(xué)習內容。

  第二課時(shí)

  一、快速解譯課文

  要求:學(xué)生輪流進(jìn)行;每人負責一句,先講字詞解釋?zhuān)俜g整個(gè)句子。

  提示一:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè )之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。//潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠逝;往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )。//潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互,不可知其源。//坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古,余弟宗玄;隸而從者,崔氏二小生,曰怒己,曰奉壹。

  提示二:1)從小丘西行:向西2)斗折蛇行:像北斗星那樣、像長(cháng)蛇爬行那樣3)明滅可見(jiàn):或現或隱4)犬牙:像狗的牙齒那樣差互:交錯不齊5)日光下徹:向下6)影布石上:照映7)隸而從者:隨從、跟從8)以其境過(guò)清:因為、凄清

  譯文:從小土丘向西走一百二十步,隔著(zhù)竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來(lái)?车怪褡,開(kāi)辟出一條道路(走過(guò)去),下面看見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹(shù),翠綠的莖蔓,遮蓋交結,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

  潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條,好像都在空中游動(dòng),周?chē)裁匆矝](méi)有似的。陽(yáng)光直照到水底,石上有魚(yú)的影子,靜止不動(dòng);又忽然向遠處游走,往來(lái)很快,好像和游人一同歡樂(lè )。

  向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊,不知道它的源泉在哪里。

  坐在小石潭上,四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù),寂靜寥落,空無(wú)一人,不覺(jué)心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因為這里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。

  同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著(zhù)來(lái)的有姓崔的兩個(gè)少年,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

  二、把握作者情感,體會(huì )作者情景交融手法的綜合運用。

  1.作者在文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景?表達了怎樣的情?

 。1)文中哪些句子寫(xiě)了“石”?突出了石有怎樣的特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明。(奇而冰冷)“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

 。2)文中哪些句子寫(xiě)了“水”?運用了怎樣的寫(xiě)法?寫(xiě)出了水怎樣的特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),俶而遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側面表現了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫(xiě)出了小溪的形狀。

 。3)文中的“動(dòng)”景與“靜”景的結合。

  點(diǎn)撥:①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”為靜及“俶爾遠逝”又表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

  2.作者是怎樣把情和景結合起來(lái)的?

  點(diǎn)撥:本文寓情于景,情景交融。在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭遇,滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照。

小石潭記教案 篇7

  第一課時(shí)

  學(xué)習目標:

  1、有感情朗讀課文,學(xué)習文言實(shí)詞和虛詞的用法。(難點(diǎn))

  2、疏通文意,整體感知課文內容。(重點(diǎn))

  預習指導

  一、作者簡(jiǎn)介

  柳宗元字子厚,山西人,世稱(chēng)柳河東,唐代著(zhù)名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分。

  二、下列加點(diǎn)的字注音:

  篁竹() 清洌()

  為坻() 為嶼()

  為嵁() 佁然()

  俶爾() 翕忽()

  差互()寂寥( )

  悄愴( )幽邃()

  三、重點(diǎn)詞解釋

  心樂(lè )之蒙絡(luò )搖綴

  可百許頭斗折蛇行

  犬牙差互悄愴幽邃

  以其境過(guò)清凄神寒骨

  四、翻譯:

  斗折蛇行,明滅可見(jiàn)

  凄神寒骨,悄愴幽邃

  五、背誦并默寫(xiě)課文

  第二課時(shí)

  學(xué)習目標:

  1、學(xué)習對自然景物入微地觀(guān)察,細致描摹,綜合運用多種技巧描寫(xiě)景物的方法;(重點(diǎn))

  2、品讀精彩語(yǔ)段,感受大自然的美。體味作者的思想感情,理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。(難點(diǎn))

  一、寫(xiě)出作者游覽的順序:

  發(fā)現小石潭—潭中景物()—()—()

  二、再讀課文,把握段意。

  第一段

  第二段

  第三段

  第四段

  第五段

  主旨:

  三、合作探究:(老師寄語(yǔ):兩種思想相碰撞,就會(huì )閃現智慧的火花!)

  1、第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準確的動(dòng)詞?本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  2、第二自然段寫(xiě)了哪些景物?潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的.感情?

  3、第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

  4、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

  四、自測評估:(老師寄語(yǔ):一切知識的學(xué)習都是為了運用!)

 。ㄒ唬┦熳x課文,找出相應的句子:

  1、描寫(xiě)小石潭中水的聲音的句子:

  2、描寫(xiě)小石潭周?chē)闹参锏娜齻(gè)句子:

  3、描寫(xiě)小石潭中的魚(yú)游動(dòng)的句子:

  4、描寫(xiě)在小石潭游玩時(shí)凄涼感受的句子:

  五、鞏固練習

  閱讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。(16分)

 。ㄒ唬┬∈队洠ü澾x)

  從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶而遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

 。担恼碌淖髡呤翘拼奈膶W(xué)家(人名)。(1分)

 。叮谩埃睒顺鱿旅婢渥拥睦首x節奏。(2分)

 、偬吨恤~(yú)可百許頭②其岸勢犬牙差互

  7.把下列句子翻譯成現代漢語(yǔ)。(每小題2分,共4分)

 、俜ブ袢〉,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。

  譯文:

 、谒拿嬷駱(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人。

  譯文:

  8.作者通過(guò)謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境,意在表現怎樣的思想感情?(2分)

  答:

  9.請從文中找出你最喜歡的句子,并說(shuō)明理由。(3分)

  句子:

  理由:

  10.為了發(fā)展旅游事業(yè),當地擬開(kāi)發(fā)小石潭景點(diǎn),請你根據文章內容為該景點(diǎn)寫(xiě)一則簡(jiǎn)介。(4分)

  《小石潭記》同步練習

  【積累運用】

 。、請為下列加粗字注音:

  如鳴佩()環(huán)()佁()然不動(dòng)俶()爾遠逝

  參()差()披拂往來(lái)翕()忽斗()折蛇行

  悄()愴()幽邃犬牙差()互寂寥()無(wú)人

 。、根據拼音在括號里寫(xiě)出相應的詞語(yǔ):

  凜liè()翠màn()連zhuì()清chè()

 。、結合語(yǔ)境,解釋詞語(yǔ):

 、艔男∏鹞餍邪俣。(西:____________________)

 、坡勊,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之。(樂(lè ):______________________)

 、嵌氛凵咝,明滅可見(jiàn)。(斗:_________蛇:_________)

 。4)其岸勢犬牙差互。(犬牙:____________________)

 。5)寂寥無(wú)人,凄神寒骨。(凄:_________寒:_________)

  4、把下列句子翻譯為現代漢語(yǔ):

 、徘鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  譯句:_____________________________________________________

 、铺段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  譯句:_____________________________________________________

 、且云渚尺^(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  譯句:_____________________________________________________

  【課內語(yǔ)段練習】

 。、通讀全文后,選用原文中的相關(guān)文字填空。

 、佟胺ブ袢〉馈迸c上文的“__________”呼應,又為下文的“____________”埋下伏筆。

 、诩缺憩F潭水之清,又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“________________”。

 、圩髡呤钦驹谛∈兜臇|岸來(lái)觀(guān)賞景物的,這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證。

 。、本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?文中突出表現了“小石潭”的什么特點(diǎn)?

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

 。、第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的?

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

 。、作者在描寫(xiě)小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?運用了什么修辭方法?

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

 。、根據原文內容,說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)景賞物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的。

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

 。、文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,這“一樂(lè )一憂(yōu)”似難相容,該如何理解?結合寫(xiě)作背景,作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

小石潭記教案 篇8

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn);掌握文中寫(xiě)景手法;

  2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

  二、教學(xué)難點(diǎn)

  理解文中所表現的“樂(lè )”與“凄”的關(guān)系。

  三、教學(xué)過(guò)程

  【預習檢查】

  1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

  篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

  佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

  2 文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系?

  【目標展示】

  1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn);掌握文中寫(xiě)景手法;

  2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

  3.理解文中所表現的“樂(lè )”與“凄”的關(guān)系。

  【新知研習】

  上節課我們從全文寫(xiě)景與抒情的角度入手解讀,這節課我們從其他的角度入手,體會(huì )文章的精妙之處。

  1.試從標題的四個(gè)字入手,說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系?

  參考:①緊扣“石”的`語(yǔ)句有:明寫(xiě)的如“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”,“日光下徹,影布石上”,“其岸勢犬牙差互”等,暗寫(xiě)的如“聞水聲,如鳴佩環(huán)”(只有水沖擊到石上才會(huì )有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音),“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂”(石的形狀各異導致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同)等。

 、诰o扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

 、劬o扣“小”的語(yǔ)句,明寫(xiě)的有“下見(jiàn)小潭”,暗寫(xiě)的有“潭中魚(yú)可百許頭”(在今天,能有這么多的非放養的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋,環(huán)境污染太嚴重了,而過(guò)去,河中,潭中到處可見(jiàn)游魚(yú),只有一百來(lái)條魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎?)

 、芫o扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”,“乃記之而去”,“同游者”等。

  2.請問(wèn)從“動(dòng)與靜”,“音形色”,“景與情”等角度你如何解讀課文?

  參考:

 、佟皠(dòng)與靜”,“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依”,“俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng),“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂”寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng),“聞水聲,如鳴佩環(huán)”以聲寫(xiě)動(dòng),“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)”寫(xiě)潭中魚(yú)之靜,“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人”寫(xiě)環(huán)境之靜(凄涼)。

 、凇耙粜紊,“聞水聲”,“如鳴佩環(huán)”寫(xiě)聲音悅耳,“卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”寫(xiě)石之形狀各異,同樣“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴”也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,“斗折蛇行”用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀,“犬牙差互”用比喻寫(xiě)岸勢相互交錯的形狀。竹之青色,樹(shù)之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚(yú)的顏色,都可以想象。

 、劬芭c情:開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè )之”,略寫(xiě)平常不樂(lè ),見(jiàn)此景,聽(tīng)此聲而忘卻憂(yōu)傷而樂(lè ),后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)“似與游人相樂(lè )”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè ),不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的,在小潭的時(shí)間一長(cháng),小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流,舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的一種翻版,可以說(shuō)成是“寄情山水以銷(xiāo)愁,觸景生情愁更愁”。

  3.全文193字,卻寫(xiě)出如此豐富的內容,不能不讓我們贊嘆作者運用語(yǔ)言的深厚功力。請你品品文章的語(yǔ)言美在何處?

  4.作者看到潭水游魚(yú)覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè )”,小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨,悄愴幽邃!痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化?

  明確:作者寫(xiě)小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚(yú)的活潑生動(dòng),流露出作者一時(shí)開(kāi)朗明凈的心情,寄情山水以排遣心中的郁悶。但內心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的,后來(lái)寫(xiě)“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃”,觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

  【歸納總結】

  本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀(guān)察入微,描摹細致。肖其貌,傳其神。

  文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,再寫(xiě)潭上景物和自己的感受,寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥。此外,作者還在寫(xiě)景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心。文章對潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句,卻極其準確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。

  【鞏固拓展】

  假如小石潭要開(kāi)發(fā)旅游資源,在潭邊要修建一座亭子,請你給亭子命名,并撰寫(xiě)一副對聯(lián)。

  【預習指導】

  預習《記承天寺夜游》,解決朗讀和字詞的音、形、義。

  收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞名句。

  四、板書(shū)設計

  小石潭記

  柳宗元

  小——“下見(jiàn)小潭” 抓住特征,描寫(xiě)細致

  石——石底、石岸

  潭——潭水、魚(yú)、溪流 寓情于景,情景交融

  記——“記之”“同游者”

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