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初二語(yǔ)文小石潭記說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的初二語(yǔ)文小石潭記說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初二語(yǔ)文小石潭記說(shuō)課稿1
各位評委、老師：
早上好！
我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是語(yǔ)文版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、教材的地位和作用
《小石潭記》是柳宗元的著(zhù)名山水游記永州八記中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
根據新課標提出的閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容、誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的`文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。
4、通過(guò)對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。新課標指出充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考。因此，在課堂上，我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學(xué)習與探究學(xué)習中整體把握課文，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。
根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習法等。
四、教學(xué)對象分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
我所任教的兩個(gè)班，人數均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè )于表達自己的閱讀體會(huì )，而另一部分學(xué)生則習慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維休眠，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣獲得成就感尤為重要。
�。ǘ⿲W(xué)法指導：
新課標提出學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有：
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對話(huà)，體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力。
4、人人都來(lái)當導游，寫(xiě)寫(xiě)導游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達能力。
初二語(yǔ)文小石潭記說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級語(yǔ)文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文�？砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過(guò)仔細入微的觀(guān)察，運用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀(guān)。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì )寓情于景的寫(xiě)作方法。
2、教學(xué)目標
根據教材編寫(xiě)意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
i、知識目標：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
ii、技能目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)景物的技巧。
iii、美育目標：體會(huì )小石潭優(yōu)美的景色，培養審美情趣。
iv、情感目標：把握作者的感情變化。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
v、重點(diǎn)：a、掌握課文的記敘順序。b、學(xué)習綜合運用多種技細致描寫(xiě)事物的方法。
vi、難點(diǎn)：體會(huì )作者思想感情的變化。
確定依據：根據單元要求及課文內容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇古代文言散文，距離現在時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學(xué)生是學(xué)習的主體，教師為主導；課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運用創(chuàng )設情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是：情景導入；出示目標；啟發(fā)提問(wèn)；教師點(diǎn)撥；討論探究；總結擴展；布置作業(yè)。這樣設計，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識，體現學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
在教師的引導，指導和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀朗讀，默讀去自學(xué)課文；通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�
我設計的導語(yǔ)是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走”在第三單元的學(xué)習中，同學(xué)們己經(jīng)樹(shù)立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學(xué)習的內容拉近我們的生活，創(chuàng )造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┱故菊n題和學(xué)習目標。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習的方向。
�。ㄈ┱w感知
a）播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內容。
b）自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
c）默讀課文，把握內容，掌握寫(xiě)法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內容和寫(xiě)作方法，為研讀揮襯課文奠基礎。
�。ㄋ模┭凶x，探究。
1、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的'審美，析美的能力設計的。
2、a、作者如何運用多種技巧細描寫(xiě)事物？這研討題是本節課的重點(diǎn)。目的是通過(guò)討論使學(xué)生掌握課文的描寫(xiě)技巧，并運用到實(shí)際的寫(xiě)作中去。
b、在行文中，作者前后一樂(lè )一憂(yōu)，該如何理解？這是本節課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生準確體會(huì )作者的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法。
根據學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。
�。ㄎ澹┛偨Y、擴展
總結和擴展設計為：
總結：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚(yú)活潑。
擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀(guān)察細致。如魚(yú)在水中“然不動(dòng)，爾遠逝，往來(lái)忽”的情態(tài)；溪水時(shí)隱時(shí)現明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細致觀(guān)察是難以描寫(xiě)出來(lái)的。
總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。
擴展的設計是加強學(xué)生注意觀(guān)察生活的習慣。學(xué)到致用，應用細致觀(guān)察到到實(shí)際的寫(xiě)作中去。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、一詞多義（略）
2、翻譯句子（略）
作業(yè)的設計為積累學(xué)生的文言詞，加強學(xué)生對文言的翻譯。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)設計為
順序景物寫(xiě)法抒情
發(fā)現小潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)[移步換景]
潭水：清澄（側面）
潭中景物：[特寫(xiě)鏡頭]
游魚(yú)：（動(dòng)靜）
溪身：曲折蜿蜒
小潭溪流：[形象比喻]
岸勢：參差不齊
潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]
初二語(yǔ)文小石潭記說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課位于八年級語(yǔ)文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文，除最后一課是五言古詩(shī)外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀(guān)察入微，描摹細致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�，形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
2、教學(xué)目標
知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習對自然景物入微的觀(guān)察、細致描摹的能力。
過(guò)程和方法目標：采用朗讀—質(zhì)疑、釋句—賞析—探究的教學(xué)模式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂(yōu)傷的感情；體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。
設計意圖：依據教學(xué)目標的設計要體現語(yǔ)文學(xué)習的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習提高的新內容，要明確便于落實(shí)和檢測的特點(diǎn)來(lái)設計的。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色，這應是本文學(xué)習的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學(xué)習的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生已系統的學(xué)習了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養學(xué)生的興趣。
三、教法設想
“教無(wú)定法，貴在得法”，建構主義認為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。再者，心理學(xué)研究表明：一節課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導學(xué)生結合作家的經(jīng)歷，寫(xiě)作背景來(lái)達成。
四、學(xué)法指導
新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法�！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容�！币虼�，學(xué)習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí)，引導學(xué)生對照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。在賞析課文內容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng )造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的.閱讀文言文的能力。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入
以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導入，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩(shī)人柳宗元。
設計意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入情景。
2、走近柳宗元，了解背景
學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。
柳宗元（773—819），字子厚。河東人，世稱(chēng)柳河東。唐代著(zhù)名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢力的反對。革新運動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢�。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
設計意圖：培養學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對作家的生平介紹。了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。
3、整體感知走近《小石潭記》
�。�1）朗讀課文
自讀（掃除文字障礙）——聽(tīng)讀——齊讀
指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；
讀出節奏，停頓正確；
讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
設計意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的學(xué)習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì )學(xué)生誦讀文言文的方法。
�。�2）自讀課文，疏通文意
形式：四人小組合作學(xué)習，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。（實(shí)物投影）教師點(diǎn)撥，強調重點(diǎn)字詞句。
指導：a、用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。
猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的意思。
看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查；并且還要選準所需的義項。文章讀得多了，詞語(yǔ)的積累越多，猜測率就越高，詞典也會(huì )翻得越少。
b、采用卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習文言文的一個(gè)有效的方法。（多媒體呈現卡片）
設計意圖：教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學(xué)生養成查工具書(shū)看課下注釋的習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習的習慣，培養自主學(xué)習能力。利用小組合作方式，有利于培養學(xué)生的合作意識。新課標指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意�！�
�。�3）課堂檢測鞏固基礎（重在詞義句義）
解釋下列家點(diǎn)的詞：
1、從小丘西行百二十步。
2、斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
3、心樂(lè )之。
4、以全石以為底卷石底以出以其境過(guò)清無(wú)從致書(shū)以觀(guān)以中有足樂(lè )者。
5、清水尤清冽以其境過(guò)清。
6、可潭中魚(yú)可百許頭不可知其源。
7、許潭中魚(yú)可百許頭先生不知何許人也。
用現代漢語(yǔ)解釋下列句子：
1、凄神寒骨，悄愴幽邃。
2、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披。
3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。設計意圖：新課標指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！蓖ㄟ^(guò)練習落實(shí)基礎知識。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系。
4、研讀課文分析品味過(guò)渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對《小石潭記》稱(chēng)贊不以，請你說(shuō)說(shuō)小石潭的魅力在何處？指導：著(zhù)重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內容、感受、寫(xiě)作技巧等多角度研究。設計意圖：這一段作者采用的是“定點(diǎn)特寫(xiě)”，是全篇中最為精彩的。作者運用多種寫(xiě)作技巧：正面側面描寫(xiě)，動(dòng)靜結合，擬人手法，由情及景，寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)。這樣的佳段要引導學(xué)生品讀。新課標也指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力�！斌w會(huì )優(yōu)美的景色，培養健康的審美情趣。
過(guò)度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂(lè )在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受——憂(yōu)郁，文中的哪一句體現了憂(yōu)郁的感情呢？分析一下作者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢？（指導學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息。）
設計意圖：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，引導學(xué)生將情和景結合起來(lái)，通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。引導學(xué)生從原文中找依據，意在培養學(xué)生的原文意識。
5、探究作品創(chuàng )造閱讀
假如你是一位優(yōu)秀的導游或園林設計師，請你為小石潭設計景點(diǎn)。
指導：仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設計
曲苑風(fēng)荷——以夏日觀(guān)荷為主，有上百個(gè)品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過(guò)，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。
設計意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語(yǔ)句含義，對課文內容進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀。新課標指出“提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀”“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。同時(shí)，也培養了學(xué)生的口頭表達能力。
6、課堂小結
說(shuō)說(shuō)學(xué)習文章后有什么收獲，總結學(xué)習文言文的方法。
讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；正確讀原文：讀出節奏，停頓正確；會(huì )讀文章：讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
讀相關(guān)材料：讀作者介紹讀寫(xiě)作背景讀文史常識。
疏通文意：猜、看、查。
理解文意：結合背景，原文中找依據。
7、課外作業(yè)
1、根據寫(xiě)作思路背誦課文：發(fā)現小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人。
2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫(xiě)景特色、思想感情角度對比。
設計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習的重點(diǎn)，故設計第一題作業(yè)。設計第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫(xiě)景特色，也進(jìn)行能力的遷移培養。
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