小石潭記在線(xiàn)朗讀

　　小石潭記語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現了作者杰出的寫(xiě)作技巧。

　　小石潭記教學(xué)案

　　學(xué)習目標：

　　1.讀熟課文：流利地讀，理清寫(xiě)作順序，歸納景物特點(diǎn)，翻譯課文。

　　2.體會(huì )文中作者的情感變化，學(xué)會(huì )融情于景的寫(xiě)法，并從中體會(huì )到頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　3.以抽簽、采訪(fǎng)、競賽等形式激發(fā)學(xué)生積極探究的習慣，培養小組合作學(xué)習的能力。

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課：我們學(xué)習過(guò)《桃花源記》，那是多么優(yōu)美的一篇散文啊!描繪了那么令人向往的世外桃源。今天，我們一起走進(jìn)柳宗元的山水游記《小石潭記》，看看他又會(huì )給我們帶來(lái)怎樣的一幅畫(huà)面呢?

　　二、明確本節課目標：

　　1.練習讀課文，讀準字音，讀準節奏。

　　2.初步感知課文內容，理清課文的寫(xiě)作順序。

　　三、師生合作，完成目標一。

　　1.教師范讀課文。請學(xué)生注音勾畫(huà)不熟悉的字，用斜線(xiàn)畫(huà)出節奏。

　　2.請學(xué)生根據注釋或依靠工具書(shū)和同伴幫助，解決剛才勾畫(huà)出來(lái)的生字讀音問(wèn)題。仍然未掌握的，寫(xiě)到展示板上，大家一起來(lái)解決。

　　3.學(xué)生自由練習讀課文。個(gè)體讀、對子互讀互聽(tīng)、小組內展示讀。注意節奏。

　　4.各組集體參加全班范圍內的朗讀競賽。機會(huì )只給三次，激發(fā)學(xué)生積極爭取。每組讀完后，請同學(xué)點(diǎn)評，教師根據情況，相應評分。

　　5.全班齊讀課文。

　　四、合作探究，完成目標二。

　　1.思考：從題目來(lái)看，“小石潭記”是什么意思?“記”是一種什么樣的文體?(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當點(diǎn)撥。)

　　2.默讀課文。思考：本文作文一篇山水游記，它是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?

　　1)學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)交流。

　　2)然后以抽簽方式確定各組學(xué)生，讓其讓展示板將文章的寫(xiě)作順序進(jìn)行歸納展示。

　　3.全班學(xué)生根據各組展示出來(lái)的情況再進(jìn)行整理。師生共審視，確定最終的答案。學(xué)生主動(dòng)請纓將其板書(shū)在大黑板上。學(xué)生做筆記。

　　六、課堂小結：對比目標，總結本節課完成的情況。

　　七、當堂檢測。

　　1.給帶點(diǎn)字注音。

　　2.給句子劃分節奏。

　　3.完成文章寫(xiě)作順序導圖。

　　第二課時(shí)

　　一、比賽讀課文，看誰(shuí)讀得停頓合理、字音準。(師生共同評價(jià))

　　二、明確本節課目標：

　　1.進(jìn)一步熟悉課文，能結合文中的原句歸納出景物的特點(diǎn)。

　　2.，在歸納景物特點(diǎn)時(shí)，能提出不懂的字詞，設法解決。

　　3.試譯課文。

　　三、探究學(xué)習。

　　1.學(xué)生根據目標，以下列思考方式開(kāi)展獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)活動(dòng)：

　　1).我從第 段讀到 的小石潭。

　　2).我是從 讀出來(lái)這個(gè)特點(diǎn)的。這句話(huà)的意思是 。

　　3)這一段中，我不明白的字詞有 。

　　2.展示：

　　各組學(xué)生爭相自由上臺匯報展示各段的學(xué)習結果。

　　對不能理解的字詞，在全班集智解決。學(xué)生點(diǎn)評，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　四、當堂檢測：

　　1.完成本文的知識結構圖。

　　2.試譯課文。

　　五、課堂小結。

　　第三課時(shí)

　　一、以柳宗元的《江雪》詩(shī)句引入：這些詩(shī)句使你有什么感受?(學(xué)生答“寒冷”。)你從哪些文字里感覺(jué)到寒冷?柳宗元為什么要營(yíng)造如此寒冷的意境?

　　二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作《永州八記》的背景。

　　三、明確目標

　　1.體會(huì )柳宗元在文中的情感變化。

　　2.學(xué)會(huì )本文情景交融的寫(xiě)作方法。

　　四、探究學(xué)習

　　思考問(wèn)題，開(kāi)展獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)探究：

　　1.你在本文中讀出柳宗元怎樣的情感變化?你是從那些詞句中體會(huì )到的?

　　2.那些景物描寫(xiě)能表現出作者的情感?你是怎么理解的呢?

　　五、展示

　　各組派出一名“記者”，到相鄰一組展開(kāi)采訪(fǎng)。受訪(fǎng)者必須根據以上兩個(gè)問(wèn)題作出回答。記者根據受訪(fǎng)者的回答給予評價(jià)。

　　四、教師總結：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在文章中，作者既在寫(xiě)景，也在傳情。柳宗元空懷滿(mǎn)腔抱負，卻被貶永州，內心苦悶憂(yōu)愁，他想把自己欲將抑郁之情派遣在山水之間卻最終無(wú)法派遣的情感流露在字里行間。當然了，這種遇到打擊就抑郁消沉的態(tài)度不值得我效仿，但是這種情景交融的寫(xiě)法卻非常值得我們學(xué)習。

　　六、當堂練筆

　　假如柳宗元在后來(lái)的某一天突然得到了皇帝的赦免令，召他即時(shí)回京。臨行前，他重游小石潭，又會(huì )寫(xiě)下怎樣的篇章呢?請你試著(zhù)替他寫(xiě)一寫(xiě)吧。(提示關(guān)鍵詞：陽(yáng)光、翠竹，清風(fēng)、潭水、游魚(yú))

　　學(xué)生當堂完成一段寫(xiě)作練習，然后爭相朗讀展示。

　　教學(xué)心得：

　　教學(xué)這一課，覺(jué)得學(xué)生很能動(dòng)起來(lái)。分析其原因，有一下幾點(diǎn)：

　　1.每一節課的目標是具體細化、目標明確、操作性強。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定行動(dòng)，能夠順利實(shí)現目標。

　　2.問(wèn)題預設形式簡(jiǎn)潔，內容的延伸度大，有利于學(xué)生展開(kāi)積極的思考。而且最后呈現出來(lái)的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養學(xué)生的自信心，帶來(lái)成功感。

　　3.展示形式多樣。“朗讀課文”以小組集體口頭展示為主;歸納景物特點(diǎn)則以抽簽定人來(lái)書(shū)面展示;“體會(huì )情感”則以“旋轉木馬”式的記者采訪(fǎng)形式來(lái)展示。

　　4.學(xué)練結合，能做到每節課當堂檢測所學(xué)知識，反饋及時(shí)、真實(shí)，課堂效率較高。

　　還需進(jìn)一步做好的方面：

　　1.對重點(diǎn)文言字詞，要再次進(jìn)行歸納整理，落到實(shí)處。

　　2.各個(gè)環(huán)節之間的銜接還顯得生硬。教師的語(yǔ)言應充滿(mǎn)語(yǔ)文特有的“美感”。在點(diǎn)撥、評價(jià)環(huán)節也要體現激勵性、啟發(fā)性。

　　3.在培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)堅強的人生態(tài)度這個(gè)方面，做得明顯不夠。老師怕把語(yǔ)文課上成思想品德課，有點(diǎn)回避這個(gè)問(wèn)題。教師包辦代替了，學(xué)生參與太少。

　　4.練筆的內容，如果讓學(xué)生親身去感受校園景色來(lái)寫(xiě)，是否會(huì )來(lái)得更親近，更有話(huà)可寫(xiě)呢?

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