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小石潭記教案

時(shí)間:2024-08-11 00:04:56 小石潭記 我要投稿

精選小石潭記教案模板集合七篇

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的小石潭記教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選小石潭記教案模板集合七篇

小石潭記教案 篇1

  【教學(xué)立意】

  《小石潭記》是以寫(xiě)景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應注重引導學(xué)生借助課前提示、書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文,體會(huì )游記散文敘事寫(xiě)景、抒情狀物相結合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言,體會(huì )作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動(dòng)描寫(xiě)了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫(huà)細膩、逼真,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意

  【教學(xué)目標】

  1.利用工具書(shū)疏通文意,整體感知課文內容

  2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養審美情趣

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.通過(guò)反復誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

  2.仔細體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.體會(huì )文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法

  2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)

  【教學(xué)過(guò)程】

  1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導入文本

  學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現作者心境的.是哪些字,并結合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?

 。ū憩F作者心境的是“孤”和“獨”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩(shī)的思想感情相一致)

  2.指導學(xué)生閱讀初步把握文意:

 。1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字)

 。2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內容,讀出疑惑問(wèn)題)

 。3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:

 、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來(lái)的內心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)

 、谖恼露济鑼(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設計此題目的在于引導學(xué)生細致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì )文意)

 、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^(guān)察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚(yú))

 、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)

小石潭記教案 篇2

  一、學(xué)習目標

  1.疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內容。

  2.理清課文的思路結構。

  3.學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1.疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內容。

  2.理清課文的思路結構。

  3.學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

  四、課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導入:

  請同學(xué)說(shuō)說(shuō)柳宗元的故事——如:柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的.柳州生活,或者柳宗元筆下的故事——如:《黔之驢》、《臨江之麋》等

  二、背景介紹

  柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  解題:“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,也往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  三、反復誦讀課文,整體把握文意。

  要求:

  1、讀通課文,找出難讀難寫(xiě)的常用字,并注音后整理到下面空白處(要查字典)。

  教師提示:悄愴(chuàng)篁(huáng)竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

  2、熟練而準確的反復誦讀課文(讀準字音、準確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。

  要求:先用鉛筆在文中自行斷句,做出標記。(如“全石/以為底”“其岸勢/犬牙差互”)

  3.文言詞語(yǔ)總結: 古今異義: 去:(古)離開(kāi)(今)前往,到某處 佁然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子 小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義: 以:

 、偃詾榈祝ń樵~,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯) ③以其境過(guò)清(介詞,表原因) 為:

 、偃詾榈祝▌(dòng)詞,當“作為”講) ②為坻,為嶼,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,“成為”) 清:①下見(jiàn)小潭,水尤清洌(形容詞,清澈) ②以其境過(guò)清(形容詞,冷清) 可:

 、偬吨恤~(yú)可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠) 差

 、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~,長(cháng)短不一) ②其岸勢犬牙差互(動(dòng)詞,交錯)

  4、結合下列問(wèn)題,整體把握文意。

 、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫(xiě)景物的?具體寫(xiě)了哪些景物?(要能概括出每節的大體內容)提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現――近觀(guān)――遠望――感受)來(lái)描寫(xiě)的。先寫(xiě)潭上的大概景象,再寫(xiě)近處潭中景象,再寫(xiě)遠望溪流水源之景,最后寫(xiě)潭上氣氛。具體描寫(xiě)了石潭、潭水、游魚(yú)和溪流。

 、谛∈兜娜彩鞘裁?潭中游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。 潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè )。

 、厶渡嫌惺裁淳拔?

  提示:四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

 、芨鶕n文內容,說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?提示:作者對游魚(yú)的那種“似與游者相樂(lè )”的描寫(xiě)時(shí)心情是快樂(lè )的,而“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”的描寫(xiě)中流露出凄涼憂(yōu)傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁?lèi)、悲?/p>

  作業(yè):

  1、熟讀并背誦

  2、預習并完成下一課時(shí)的學(xué)習內容

小石潭記教案 篇3

  教材分析:

  《小石潭記》是考綱范圍內21篇課內文言文中重點(diǎn)篇目之一。我結合農村學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)和近幾年來(lái)中考試題特點(diǎn),針對課文內容制定教學(xué)目標,設計教學(xué)過(guò)程,提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習方法。

  教學(xué)目標:

  (一)、知識與技能:

  1、背誦原文,能按要求默寫(xiě)句子。

  2、積累聞、可、居、許文言字詞。

  3、學(xué)習側面描寫(xiě)的寫(xiě)法,并能運用到作文中去。

  (二)、過(guò)程與方法:

  1、自主與合作。

  2、講解與練習。

  (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美好河山的思想

  2、提高學(xué)生鑒賞古文語(yǔ)言美的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦原文,能按要求默寫(xiě)句子。

  2、積累聞、可、居、許文言字詞。

  3、學(xué)習側面描寫(xiě)的寫(xiě)法,并能運用到作文中去。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習側面描寫(xiě)的寫(xiě)法,并能運用到作文中去。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前預習:

  1、復習并背誦原文。

  2、盡可能地找出:聞、可、居、許出現的句子,并解釋。

  3、結合筆記理解課文內容。

  (反思:“課前預習”可獨立設置,而不應該作為“教學(xué)過(guò)程”的一項內容。)

  二、導入新課:

  同學(xué)們,今天開(kāi)始我們轉入復習課內文言文,F在,老師問(wèn)你們:“根據上學(xué)期的幾次模擬考,你認為課內文言文應該圍繞那幾個(gè)方面來(lái)復習?。

  1、課文默寫(xiě)(直接默寫(xiě)/理解性默寫(xiě))。

  2、翻譯(注意詞類(lèi)的活用)。

  3、文言字詞(一詞多義)。

  4、對課文內容的理解。

  5、結合課文內容分析課文的寫(xiě)作方法。

  課堂目標:

  1、背誦原文,能按要求默寫(xiě)句子。

  2、積累文言字詞:聞、可、居、許(一詞多義)。

  3、結合課文內容分析課文側面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,并能運用到作文中去。

  (展示課堂目標,師生共同明確教學(xué)任務(wù),好!)

  三:講解新課。

  1、課文默寫(xiě)。(以小測的形式檢查學(xué)生的情況)

 、、青樹(shù)翠蔓, , 。(蒙絡(luò )搖綴,參(cēn)差(cī)披拂)

 、、從正面描寫(xiě)水清澈的句子是: 。(水尤清洌)從側面描寫(xiě)水清澈的句子是: , 。 , (潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上)

 、、描寫(xiě)小石潭周?chē)鷫木车木渥邮牵?, 。(四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥(liáo)無(wú)人)

 、、文中描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是:___,____。(俶(chù)爾遠逝,往來(lái)翕(xī)忽)

  (從操作上看,并不是“課文默寫(xiě)”,而是“課文重要語(yǔ)句默寫(xiě)”。達成“知識與技能”目標1)

  2、積累文言字詞。(:聞、可、居、許)

  聞:

 、、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽(tīng)到(聽(tīng)見(jiàn))。

 、、聞寡人之耳者 使┅┅聽(tīng)到

 、、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽(tīng)說(shuō)

 、、不能稱(chēng)前時(shí)之聞 名聲

 、、不求聞達于諸侯 聞名

  可:

 、、潭中魚(yú)可百許頭 表示估計數目

 、、明滅可見(jiàn)/不可知其源/不可久居 可以(能夠)

  居:

 、、不可久居 停留

 、、居五日 過(guò)了

 、、居廟堂之高則憂(yōu)其民 處在

 、、面山而居/而城居者未知之也 居住

  許:

 、、潭中魚(yú)可百許頭 表示數目不確定

 、、遂許先帝以驅馳/以身相許 答應

 、、雜然相許 贊同

  練一練:

 、、指出加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的'一項是:( )

  A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚(yú)可百許頭

  C、雜然相許/以身相許 D、以其境過(guò)清/以中有足樂(lè )者

 、、指出加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一項是:( )

  A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉

  C、伐竹取道/十年春,齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

  點(diǎn)評:采用課文內外眾多的例句,綜合復習和鞏固目標詞語(yǔ)的意義。

  達成“知識與技能”目標2

  3、分析課文側面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,并運用。

  思考問(wèn)題:第二段中描寫(xiě)了小石潭的水的什么特點(diǎn)?作者是如何突出這個(gè)特點(diǎn)的?(問(wèn)題引入)

 、、皆若空游無(wú)所依。②、日光下澈,影布石上。

  (通過(guò)描寫(xiě)魚(yú)、日光、魚(yú)的影子,從側面烘托小石潭水的清澈的特點(diǎn))

  歸納:

 、、側面描寫(xiě): 作者通過(guò)對周?chē)、事物或環(huán)境的描繪來(lái)表現所要描寫(xiě)的對象,以使其鮮明突出。

 、、側面描寫(xiě)的作用:以此(周?chē)、事物或環(huán)境)顯(突出/烘托)彼(描寫(xiě)的對象)。

  (答題格式:通過(guò)描寫(xiě)┅┅,從側面烘托┅┅的┅┅)

  類(lèi)似于這種寫(xiě)法的課內文言文還有:

  《口技》:①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡(jiǎn)單。)②、于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲先走。(賓客的表情和動(dòng)作。)

  (通過(guò)描寫(xiě)道具的簡(jiǎn)單和賓客的表情和動(dòng)作,從側面烘托了口技人技藝的高超的特點(diǎn))

  《與朱元思書(shū)》:游魚(yú)細石,直視無(wú)礙。(通過(guò)描寫(xiě)游魚(yú)、細石,從側面烘托水的清澈的特點(diǎn))

  《孫權勸學(xué)》:及魯肅過(guò)潯陽(yáng),與蒙議論,大驚曰:“卿者才略,非復吳下阿蒙!”(通過(guò)寫(xiě)魯肅的驚嘆,從側面表現呂蒙因學(xué)而才略有驚人長(cháng)進(jìn))

  小結:“花紅雖好,需得綠葉陪襯”。這句話(huà)生動(dòng)地詮釋了好的側面描寫(xiě)在文章中的作用,側面描寫(xiě)不僅豐富了描寫(xiě)的手段,還有效地補充了正面描寫(xiě)的不足,給讀者留下無(wú)限的想象空間。如果,同學(xué)們能在作文中較好地運用,一定能為你的作文增色不少,加分不少。

  如:(美文欣賞)(拓展學(xué)習)

  桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

  這天晚上的她真是驚人的美!斔霈F的時(shí)候,一個(gè)個(gè)腦袋此起彼伏,連舞臺上的演員也對著(zhù)她望,她低低一露面就使觀(guān)眾這樣騷動(dòng)。 (《茶花女》)

  (重視知識的聯(lián)系,運用許多事例加深對“側面描寫(xiě)的作用”和答題準確規范的理解和掌握。)

  四、作業(yè):

  1、整理一詞多義的筆記。

  2、任選一題,寫(xiě)一段話(huà)。

  練習1:運用側面描寫(xiě)的方法,寫(xiě)一段一個(gè)同學(xué)拿到翁中錄取通知書(shū)后的心理活動(dòng)的話(huà)。

  練習2:運用側面描寫(xiě)的方法,寫(xiě)一段一個(gè)同學(xué)模擬考考砸了的心理活動(dòng)的話(huà)。(運用課外作業(yè),進(jìn)一步鞏固知識,提高能力。)

  五、課堂總結:

  這一節課講的內容比較多,希望同學(xué)們課后能認真整理筆記并熟記,把自己認為不太明白的知識點(diǎn)好好復習,及時(shí)保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。

小石潭記教案 篇4

  教學(xué)目標

  1、能利用注釋或工具書(shū)疏通文意。朗讀背誦課文。

  2、理清課文的寫(xiě)作思路,學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

  3、體會(huì )本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。

  2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  唐代有一位著(zhù)名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。

  柳宗元(773~819)唐代著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人。因為他是河東人,世稱(chēng)柳河東。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng),并稱(chēng)韓柳。著(zhù)有《柳河東集》。著(zhù)名的有《捕蛇者說(shuō)》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》。

  三、通讀課文,整體感知。

  1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書(shū)及課本下注釋,自行解決。

  2、聽(tīng)讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補注課文中值得注意的字詞。

  3、伴讀:伴隨著(zhù)音樂(lè )大聲朗讀,讀準字音和節奏。

  4、檢查預習,給加點(diǎn)的字注音。

  篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

  怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

  幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

  5、齊讀課文。

  四、精讀課文,引導思考。

  1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?

  “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之!碧吨兴晲偠鷦(dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現了這個(gè)小石潭。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂!碧吨械乃(清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。

  3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  “潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )!弊T水清澈空明,魚(yú)兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水,既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫(xiě),互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫(huà)意,寫(xiě)出了大自然美景。

  4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  “坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃!庇伞八濉钡健熬城濉,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫(xiě)情,靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦。

  5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

  五、反饋練習:下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

  a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  b.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數出有百多條。

  c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

  d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。

  第二課時(shí)

  一、合作討論,研讀課文。

  1.指名朗讀課文第一自然段。討論

  (1)第一段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭,用了哪些準確的動(dòng)詞?

  明確:寫(xiě)了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

  (2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  明確:用的是“移步換景”的寫(xiě)法,先聞其聲,后見(jiàn)其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  板書(shū) 發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

  隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確)

  移步換景的寫(xiě)法

  2、全班齊讀第一自然段。

  3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論

  (1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

  明確:描寫(xiě)了潭水、日光、游魚(yú)、影子,用的是特寫(xiě)鏡頭。

  (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

  明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。(3)作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫(huà)面;俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè ),這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。

  板書(shū) 潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子 (特寫(xiě)鏡頭)

  譚水: 清澄(游魚(yú)、陽(yáng)光、影子--側面描寫(xiě))

  游魚(yú): 輕快、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠逝--動(dòng)靜結合 擬人)

  4、全班齊讀第二自然段。

  5、指名朗讀第三自然段。 討論

  (1) 描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)?運用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準確地抓住了景物的特征。

  (2) 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

  明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

  小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(jiàn)(曲折、蜿蜒)(靜)

  岸勢 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)

  6、自由朗讀第三自然段。

  7、教師范讀第四自然段。討論

  (1)第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。

  (2)文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

  明確:樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的`主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

  二、總結

  1.這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

  作者以游蹤為序采用移步換景,依序寫(xiě)景組織材料。寫(xiě)小石潭,先寫(xiě)“聲”(水聲),后寫(xiě)“形”(潭中景物),寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”(水、石、樹(shù)、魚(yú)),后寫(xiě)“遠望”(水源),最后概寫(xiě)環(huán)境,引發(fā)感觸。

  3. 課文按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理清楚。

  發(fā)現小潭(聞聲—見(jiàn)形)--潭中景物(水、石、樹(shù)、魚(yú))--小潭源流(溪身——岸勢 )--潭中氣氛(氣氛——感受)

  4. 文章在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?

  作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái),寓情于景,情景交融。

  三、擴展:

  優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀(guān)察事物細致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細致的觀(guān)察,是很難描繪出來(lái)的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情,那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。

  四、學(xué)生活動(dòng)

  有人認為書(shū)上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據課文內容,結合你的理解為課文再創(chuàng )作一幅你滿(mǎn)意的插圖。

  五、反饋練習:翻譯下列句子

  (1)如鳴佩環(huán),心樂(lè )之。

  (2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  (3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

  (4)俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )。

  (5)其岸勢犬牙差互。

  六、布置作業(yè)

  探究借鑒本文的寫(xiě)法,描寫(xiě)一處你熟悉的(或三門(mén)峽的)旅游景點(diǎn),寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受

  七、附總板書(shū):

  小石潭記

  順序 景 寫(xiě)法 情

  發(fā)現小石潭 隔、聞、伐、取、見(jiàn)…移步換景 心樂(lè )之

  潭中景物 潭水:清澄 側面描寫(xiě)…特寫(xiě)鏡頭 似與游者

  游魚(yú):動(dòng)靜結合 相樂(lè )

  小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

  岸勢:參差不齊

  潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

  悄愴幽

小石潭記教案 篇5

  教學(xué)目標

  1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫(xiě)作方法,體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  2.能積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。

  2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。

  教學(xué)準備

  文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導學(xué)生理清思路,把握課文內容。輔之以多媒體手段,將配樂(lè )范讀、錄像畫(huà)面結合起來(lái),增強直觀(guān)效果。設計思路

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě),細膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂(lè )者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的'情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉(lè )之”,游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè ),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭,而不得不回到現實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復雜內涵。當然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  唐代有一位著(zhù)名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (彩屏顯示課題。)

  二、明確學(xué)習目標

  1.(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內容。

  2.理清課文的思路結構。

  3.體會(huì )作者的感情。

  三、整體感知課文

  1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀(guān)看畫(huà)面,聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。

  2.檢查預習,落實(shí)字詞。

  (彩屏顯示。)

  l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )

  A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

  B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

  C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

  D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

  (2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

  A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  B.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數出有百多條。

  c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

  D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3.齊讀課文。

  四、引導討論,完成目標

  (彩屏顯示以下問(wèn)題。)

  1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著(zhù)茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了,往來(lái)很快。

  4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù),寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請說(shuō)說(shuō)本文.寫(xiě)作思路。

  (彩屏顯示。)

  明確:發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.翻譯第二自然段。

小石潭記教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能

 、攀柰ㄎ囊,整體感知課文的主要內容。

 、仆ㄟ^(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)與句子,概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。

 、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那,體會(huì )借景抒情的藝術(shù)特色。

  2、過(guò)程與方法

 、蓬A習課文,根據工具書(shū)、課下注釋、自讀課文,掃除文字障礙。

 、品磸屠首x課文,合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫(xiě)景方法。

 、墙Y合文章背景,分析體會(huì )作者所要表達的感情。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  理解作者的思想感情,體會(huì )作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育,領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內容,能熟讀成誦,學(xué)習文章精準的寫(xiě)景方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者借景所寄寓的心情,體會(huì )借景抒情的特色。

  教與學(xué)互動(dòng)設計:

  (一)創(chuàng )設情境,導入新課

  1、課前播放自然風(fēng)光視頻,創(chuàng )設情境。

  2、導語(yǔ):高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著(zhù)名雕塑家羅丹說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛!爆F在,就由我帶著(zhù)大家一起去探訪(fǎng)一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見(jiàn)證一種遠離俗世的美。

  (二)初讀課文,整體把握

  1、生齊讀課題,明確文章文體。

  記:古代一種文體,主要記載事物往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱(chēng)“柳河東”唐代著(zhù)名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河東集)《永州八記》等留存,其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位,被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“ 游記散文的.宗師”。

  3、生初讀課文,整體感知。

  學(xué)習指導:知文意,準字意,曉節奏。

 、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定

 、谥笇W(xué)生積累字詞

  篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)

  為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

  俶爾(chù) 往來(lái)翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)

 、劢處煼蹲x課文,學(xué)生學(xué)讀,聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調后分男女生比賽讀,最后齊讀。

  (三)合作交流,研讀賞析

  一篇好的文章,就像一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,還需要我們同心情去慢慢的品味,接下來(lái),我們一起走近小石潭那如畫(huà)的世界,去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式:小組合作探究)

  1、出示思考題:課文寫(xiě)了小石潭哪些景物?它們各有什么特點(diǎn),作者是怎么樣描寫(xiě)的?

  2、學(xué)生合作探究,任選角度發(fā)言展示(提示:生在回答時(shí)用“__________就把(景物)的_________的特點(diǎn)概括出來(lái)了”的句式回答)。

  3、師點(diǎn)撥明確:作者按游覽順序依次寫(xiě)了發(fā)現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn):水清、石奇、樹(shù)美、魚(yú)樂(lè )、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現了小石潭的清幽美。

 、傥闹械摹扮R頭”與“畫(huà)面”

  點(diǎn)撥明確:在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫(xiě)作方法,在移動(dòng)變化中引導我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹(shù),具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法。只用了四十個(gè)字,就下面與側面描寫(xiě)相結合,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現寫(xiě)出了潭水的空明澄澈,游魚(yú)的活潑可愛(ài)。

 、谖闹械摹皠(dòng)”與“靜”

  點(diǎn)撥明確:除了游魚(yú)動(dòng)靜相宜一會(huì )“怡然不動(dòng)”一會(huì )“俶爾遠逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

 、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”

  點(diǎn)撥明確:為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯魚(yú)的活潑。作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數,使人感到像是“空”、“無(wú)”,尤使水清這狀具有實(shí)感。

  4、思考:你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當嗎?

 、偕献魈骄,指名匯報。

 、趲燑c(diǎn)撥明確:文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息!叭詾榈住、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

  5、重點(diǎn)知識的鞏固練習:

 、僬埬銇(lái)幫忙:結合課文內容,為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn),寫(xiě)一則廣告或一篇導游詞。(相信你一定能做到。

 、谕乐g先互相做導游,選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示,集體評定。

  (四)品讀課文,體會(huì )情味。

  1、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),欣賞著(zhù)如詩(shī)如畫(huà)的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫(xiě)作者心情的句子。

  2、生讀課文,找出“心樂(lè )之,”“似與游者相樂(lè )”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂(lè )轉為憂(yōu)。

  3、師補充交待作者寫(xiě)作背景,給學(xué)生解惑,讓學(xué)生有更深的情感體驗。

  寫(xiě)作背景:作者寫(xiě)作此文時(shí)(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當時(shí)永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時(shí)剛三十出頭,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦、凄苦是他的感情主調,寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

  點(diǎn)撥明確:樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。這種寫(xiě)景方法是寓情抒情。

  5、配樂(lè )齊讀:要求學(xué)生聲情并茂,讀出感情來(lái)。

  6、穿越時(shí)空,對話(huà)柳宗元。(讓學(xué)生說(shuō)出勸解柳宗元的話(huà))

  (五)課外拓展

  1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng )作的詩(shī)文作品。

  2、模仿本文手法,寫(xiě)一篇景物描寫(xiě)的短文。(300字左右)

  (六)課堂小結

  同學(xué)們,通過(guò)這節課,我們在一起的交流學(xué)習,我們真切感受到了柳宗元當時(shí)的不幸與無(wú)奈,也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼,如果沒(méi)有被貶的柳宗元,中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,如果沒(méi)有被貶的柳宗元,在我們失意的時(shí)候,也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過(guò)去了,那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權貴早已無(wú)人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

小石潭記教案 篇7

  目標與要求

  1.通曉文章大意并背誦全文。

  2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

  3.理解作者借游記寄托的思想感情。

  教與導設計

 、賹W(xué)法指導

  這篇課文內容并不多,但其中不少字和詞不大好認,也不大好懂,因此,先要過(guò)文字關(guān),理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對作者的抑郁憂(yōu)傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂(yōu)傷之情,在文中哪些語(yǔ)句中得到體現。同時(shí),還要學(xué)習本文的寫(xiě)法,本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物,然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結合的方法是值得借鑒的。

  一、導入新課

  唐代有一位著(zhù)名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》柳宗元.今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  二、整體感知

  1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著(zhù)茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了,往來(lái)很快。

  4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù),寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  明確:發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

 。ǘ┮龑в懻撓铝袉(wèn)題:

  (1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準確的動(dòng)詞?

  明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

  (2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導我們看到不同的`景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

  隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確) (移步換景的寫(xiě)法)

 。ㄈ┯懻撓铝袉(wèn)題:

  (1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

  明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

  (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

  明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。

  (3)我們再看看,作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠處,一會(huì )兒游到這兒,一會(huì )兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè ),這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。

  潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

  側面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú) 亻臺然不動(dòng) 亻叔爾遠逝 (動(dòng)靜結合)

 。ㄋ模┯懻撘韵聠(wèn)題:

  1.第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準確地抓住了景物的特征。

  2.如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

  明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

  小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)

  岸勢 犬牙差互——參差不齊

 。ㄋ模┯懻撘韵聠(wèn)題:

  1.第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。

  2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

  明確:樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)

  三、總結全文

  課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情,那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造

  成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。

  四、譯文:

  從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著(zhù)竹林,就能聽(tīng)到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開(kāi)出一條小路,順勢往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

  潭中游魚(yú)約有一百來(lái)條,都好象在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚(yú)的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè )。

  順著(zhù)水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現,都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無(wú)法看到水的源頭。

  我坐在潭邊,四周有竹子和樹(shù)林圍繞著(zhù),靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(cháng)時(shí)間地停留,于是就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。

  同我一起游遠的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著(zhù)我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

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