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鄉愁教學(xué)方案（通用10篇）
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的鄉愁教學(xué)方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鄉愁教學(xué)方案 1
[指導思想]
1.根據課標要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。
2.嘗試學(xué)生以自主、合作、探究的方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。
[教學(xué)目的]
1.學(xué)習課文內容，積累一些知識。
2.進(jìn)行讀詩(shī)方法的一些訓練。
3.對學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)文學(xué)上的熏陶。
[教學(xué)創(chuàng )意]
全課的教學(xué)分四個(gè)步驟：
1.深情地誦讀；
2.細膩地品讀；
3.優(yōu)美地解讀；
4.豐富地聯(lián)讀。
[課前探究]
發(fā)放問(wèn)卷，請同學(xué)們深入探究，自主完成。
余光中《鄉愁》詩(shī)探究式學(xué)習問(wèn)卷
鄉愁
余光中
小時(shí)侯/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
長(cháng)大后/鄉愁是一張窄窄的`船票/我在這頭/新娘在那頭
后來(lái)啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭
而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
一、大聲地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節奏、重音和感情。
二、這首《鄉愁》詩(shī)，借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)（見(jiàn)自讀提示），結合詩(shī)的內容，寫(xiě)出時(shí)空在文中的體現。
三、這首詩(shī)中，作者用了哪些形象來(lái)表現鄉愁？在下面抄下這些比喻句（見(jiàn)課后練習）。
四、這首詩(shī)除了在整體上具有結構美和音樂(lè )美（見(jiàn)課后練習），在細節上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫(xiě)話(huà)：余光中的《鄉愁》詩(shī)美在。例如。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。
[示例]余光中的《鄉愁》詩(shī)美在整齊劃一的結構上。例如：全詩(shī)的四節詩(shī)的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。
五、詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節都構成了一幅獨特的畫(huà)面，下面是老師對第一節詩(shī)所表現出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看（一組的同學(xué)寫(xiě)第二節，二組的同學(xué)寫(xiě)第三節，三組的同學(xué)寫(xiě)第四節；寫(xiě)有余力的同學(xué)全寫(xiě)）。
鄉愁教學(xué)方案 2
一、說(shuō)教材。
《鄉愁》是長(cháng)春版教材七年級上冊的一篇詩(shī)歌，本詩(shī)要求學(xué)生在反復誦讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，欣賞詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。余光中的《鄉愁》抒發(fā)了千萬(wàn)游子的思鄉之情，表達了期盼民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
七年級學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解，對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此可以通過(guò)了解余光中解詩(shī)，也可以通過(guò)讀詩(shī)品余光中�？紤]到一方面本詩(shī)是寫(xiě)實(shí)性很強的特點(diǎn)，另一方面語(yǔ)文課文的學(xué)習首先是通過(guò)篇章完成的特點(diǎn)，確定本文總體的教學(xué)順序是先讀詩(shī)，然后在解詩(shī)中讀人。對詩(shī)歌的分析，注重先整體感知，再具體分析，理解感悟。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識和能力目標：了解本課作者余光中，能有感情的朗讀課文；
2、過(guò)程和方法目標：整體感知課文，培養學(xué)生體會(huì )欣賞詩(shī)歌中美的能力；
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉愛(ài)國之情。
因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：詩(shī)歌教學(xué)重在閱讀，通過(guò)作者對詩(shī)歌的范讀自身的簡(jiǎn)介及談寫(xiě)作背景能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )情感，能有感情的朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
因學(xué)生對詩(shī)歌意境的理解有一定的困難，通過(guò)品析詩(shī)中文字詞語(yǔ)提煉作者情感，透過(guò)文字讀出作者在文字當中像杜鵑啼血一般寫(xiě)出來(lái)的情感和其中所蘊含的悲歡離合。
二、說(shuō)教法。
《鄉愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用情境教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
1、情景教學(xué)法：
作者胸中的境界具體表現在文章，文學(xué)作品的言語(yǔ)情景之中，教師應采取一定的教學(xué)手段和方式來(lái)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生披文入情。在本課教學(xué)中通過(guò)觀(guān)看余光中朗讀《鄉愁》以及他的簡(jiǎn)介談寫(xiě)作背景，調動(dòng)學(xué)生認知的積極性，理解詩(shī)歌情感。
2、誦讀法：
正所謂：“熟讀百遍，其意自現”。詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應在讀上下功夫，本文我采取學(xué)生自讀、齊讀、余光中讀詩(shī)方式進(jìn)行教學(xué)，在反復誦讀中不斷加深對詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生在讀中品，讀中悟、讀中感。
3、點(diǎn)撥法：
教師是在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，給學(xué)生提供一些相關(guān)信息，把學(xué)生導入“最近發(fā)展區”（維果斯基心理學(xué)發(fā)展理論），給學(xué)生搭建“腳手架”。
三、說(shuō)學(xué)法。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。在利用現代化的教學(xué)手段創(chuàng )造出令學(xué)生感興趣的情景后引導學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習新知識。而學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┣榫硨�。
我們說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，上課伊始，播放一九九二年春節晚會(huì )歌曲《鄉愁》，學(xué)生觀(guān)看后拋出問(wèn)題，這樣一首不到一百字的唱詞，曲調也談不上悠揚，為何能引起人們的推崇？（設計意圖：情境教學(xué)法，提高學(xué)生認知積極性，通過(guò)音畫(huà)結合，引導學(xué)生感受愛(ài)國之情，欣賞鄉愁之美）
�。ǘ┰�(shī)歌賞析。
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分，想要詩(shī)歌成功重要一點(diǎn)是情感遷移。遷移到自己、到學(xué)生身上，受感染，有感悟。就要給學(xué)生搭“腳手架”，也就是臺階，支點(diǎn)。
第一環(huán)節：對比賞讀。
屏幕呈現《鄉愁》全詩(shī)，同時(shí)提供學(xué)生朗讀的背景音樂(lè )《江河水》。
讀詩(shī)是情感表達的一種方式，要像演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣的引導學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，有感染力。但還有比學(xué)生讀的更好的，那便是余光中，提出問(wèn)題：余光中和我們讀的有什么不同？
進(jìn)而分析出余先生雖然沒(méi)我們讀的激情，但在感情上多了滄桑和難以言表的哀愁，所以讀一篇文章就是通過(guò)文字讀出文字背后的人生。
第二環(huán)節：背景填充。
播放余光中簡(jiǎn)介及他談寫(xiě)作背景的資料。
利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生們更加了解詩(shī)人的所思所想所感，才能了解他的感情，學(xué)生便對詩(shī)人對詩(shī)歌的理解大大加強，在此基礎之上學(xué)生的誦讀也更有情感。
第三環(huán)節：品字煉情。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教會(huì )學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)�！薄敖探o學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！痹谛抡n程標準下，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養，教給學(xué)生學(xué)習的方法，所以我設置了幾個(gè)問(wèn)題培養學(xué)生思考的能力。
1、請學(xué)生找出詩(shī)歌中表現時(shí)間的詞，作者以此寫(xiě)出的四個(gè)鄉愁是并列關(guān)系，還是側重其中一個(gè)？
明確：
這組表現時(shí)間的詞是小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)啊、而現在。相比第四個(gè)鄉愁，之前三個(gè)都是往昔的，是隨著(zhù)時(shí)間推移，也就變得不那般濃重了�！岸F在”的“而”的轉折以及片段視頻里，作者在讀這這三個(gè)字時(shí)語(yǔ)氣較之前要沉重，語(yǔ)速要緩慢，同時(shí)讀前三個(gè)“鄉愁”兩個(gè)字的時(shí)候，遠不如第四個(gè)讀的凝重，那樣滄桑，所以作者有所側重第四小節。這些都是學(xué)生能夠分析出來(lái)的，老師只是給予點(diǎn)撥便可。
2、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四組形容詞所蘊含的深意以及四組形容“鄉愁”的意象起到了怎樣的作用？
明確：
這四組形容詞都是形容微小的，那么這幾個(gè)詞真就那么微不足道嗎？學(xué)生能分析出郵票、船票和墳墓確實(shí)很小，但海峽并非淺而是很深。而作者并非認為淺，而是他希望海峽淺容易渡過(guò)，由他內心情感所左右。文學(xué)講究的是合情而非合理，也因此才會(huì )有“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”的詩(shī)句。
四組意象中郵票表明他與母親的來(lái)往可以書(shū)信，船票表明可以通過(guò)坐船與妻子重逢。前兩個(gè)作用相同，這種鄉愁是可以聯(lián)系見(jiàn)面的�？蓧災故撬湍赣H的一個(gè)障礙，不能相見(jiàn)了，縱有萬(wàn)般思念，也無(wú)法再對話(huà)，只能深深的祭奠。海峽與墳墓起到相同的作用，也是障礙，是隔離，但墳墓是穿越不了的，可海峽穿越就能跟大陸相見(jiàn)了。前者是死別，作者內心會(huì )逐漸接受，而后者則是生離痛于死別，所以這種情感在作者看來(lái)更凄楚、沉痛。
第四環(huán)節：情境創(chuàng )設。
講述余光中對家鄉思念的緣由。
同學(xué)們會(huì )更加理解游子余光中對那片土地的想念，想念那片土地上的歷史，想念那片土地上的文化，現實(shí)無(wú)法穿越，所以詩(shī)歌更能傳情達意。
現在海峽真如作者期望已經(jīng)變淺，可以通郵通航，余光中也終于回來(lái)了，我們一同接他回家，跟他說(shuō)幾句話(huà)，此處環(huán)節是對詩(shī)歌情感延續的表達。
深情朗讀，課堂小結。
引導學(xué)生從內容、語(yǔ)言、結構、情感等對課文加深理解，給學(xué)生提供一個(gè)自己思考的機會(huì )，然后全班同學(xué)再深情的朗讀課文。落葉終能歸根，有傳說(shuō)狐貍死的時(shí)候，他的頭一定朝向出生它的那座山丘。草木尚能如此，動(dòng)物尚能如此，人怎么能忍受得了呢？回來(lái)吧！他一旦聽(tīng)到可以回鄉的消息，他一定會(huì )以最快的速度回來(lái)的！最后在余光中回家視頻的歌曲《回家》中結束課堂（設計理念：將個(gè)人的閱讀體驗和作者的情感體驗融為一體，能有感情的朗讀課文）。
五、板書(shū)設計：
鄉愁
余光中
小小的窄窄的矮矮的淺淺的
郵票船票墳墓海峽
思家——愛(ài)國
鄉愁教學(xué)方案 3
一、教材分析
《鄉愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊第四單元第十九課《鄉愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩(shī)。五四前后，隨著(zhù)新文化運動(dòng)的發(fā)展，新詩(shī)應運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái)，一代代詩(shī)人創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀詩(shī)篇，本首《鄉愁》就是其中之一。
本詩(shī)的教學(xué)目標是：
1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的內在節奏美。
2、體會(huì )詩(shī)中的比喻在表達主題上的作用。
3、體會(huì )本詩(shī)在構思上的特點(diǎn)和結構美、音樂(lè )美。
4、背誦本詩(shī)。
5、通過(guò)本詩(shī)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )《鄉愁》的.構思特點(diǎn)。（四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象。）
2、一詠三嘆，同一結構形式，反復陳說(shuō)分離之苦，不僅富有音樂(lè )美，而且更有利于突出主題。
二、教學(xué)方法：
詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì )學(xué)生讀，采用反復誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結合我校中學(xué)語(yǔ)文“反芻”式單元教學(xué)法實(shí)驗，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉愁》的詩(shī)作，拓展思路。
三、學(xué)習方法：
詩(shī)歌重在讀，學(xué)習本詩(shī)，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會(huì )詩(shī)作的意境和感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入。鄉愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉的有代表性的詩(shī)作、歌曲，借以導入。
�。ǘ�、初讀本詩(shī)，整體感知。注意詩(shī)的節奏和重音。
“小時(shí)候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長(cháng)大后／鄉愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來(lái)�。l愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親啊在里頭／而現在／鄉愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭／”。
�。ㄈ�、精讀全詩(shī)。
結合寫(xiě)作背景，適當聯(lián)系臺灣與祖國大陸長(cháng)期隔離這一政治現實(shí)來(lái)講解這首詩(shī)，可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現實(shí)內容。全詩(shī)共四節，一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候——長(cháng)大后。
鄉愁教學(xué)方案 4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬⿲滩牡睦斫�
《鄉愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩(shī)歌。本單元是一個(gè)現代詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復誦讀的基礎上體會(huì )其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯的感情。鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結，是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲，因為他抒寫(xiě)的不是一般的游子思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思，故國之戀。全詩(shī)構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩(shī)的音韻美。
�。ǘ┠繕说脑O定
結合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標：
知識目標：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準確理解這首詩(shī)的主題。
能力目標：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的崇高感情。
根據以上教學(xué)目標，我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)運用獨創(chuàng )的詩(shī)歌形象，表現主題的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、語(yǔ)感教學(xué)法。
充滿(mǎn)濃厚的感情，感悟詩(shī)中蘊涵的語(yǔ)言色彩和意境。
2、誦讀法。
鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀�！叭衷�(shī)七分讀”，教學(xué)中，教師采用配樂(lè )朗讀，學(xué)生練讀，到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和閉眼跟讀（展開(kāi)聯(lián)想）等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意蘊。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，通過(guò)反復朗讀，品味詩(shī)歌內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
2、想景悟情法。學(xué)會(huì )展開(kāi)想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，培養審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、語(yǔ)感訓練：
語(yǔ)感訓練包括兩個(gè)方面：一是語(yǔ)感實(shí)踐，二是語(yǔ)感分析。語(yǔ)感實(shí)踐，就是指導學(xué)生感受語(yǔ)言材料和運用語(yǔ)言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)成套的語(yǔ)言，這是語(yǔ)感形成的基礎。但是，僅有語(yǔ)感實(shí)踐是不夠的，為了使學(xué)生由無(wú)意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺(jué)狀態(tài)。語(yǔ)感教學(xué)還要注意把握四個(gè)“結合”：語(yǔ)感訓練與思想教育結合，與思維訓練結合，與審美陶冶結合，與語(yǔ)言知識傳授結合。
我的課堂重視讀，不但要反復讀，而且還要背。在此基礎上，對語(yǔ)言進(jìn)行琢磨。這就是語(yǔ)感分析�！八膫�(gè)結合”也有體現．不搞架空分析，不是大講一通時(shí)代背景，不是大講一通祖國統一，但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛(ài)祖國、希望祖國盡早統一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個(gè)問(wèn)題，除了第一個(gè)問(wèn)題的.“時(shí)間順序”比較容易．其他都不容易，需要動(dòng)動(dòng)腦筋，這就是與思維訓練的結合。此外，對詩(shī)歌的欣賞，讀出美感來(lái)就是一種審美：至于語(yǔ)文知識傳授，我今天也傳授了一點(diǎn)——在本詩(shī)中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。
2、想景悟情。
鄉愁本來(lái)是一個(gè)抽象的概念，但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象寫(xiě)出。學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳墓、海峽。
創(chuàng )設意象是詩(shī)歌中經(jīng)常用到的創(chuàng )作手法，抓住詩(shī)作中的意象來(lái)感悟詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習的一種方法，那么如何來(lái)感悟呢？展示：
詩(shī)是精當含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，更應該透過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。
我的第三個(gè)問(wèn)題，將原詩(shī)改成用直白的方式表達出來(lái)，就是想讓學(xué)生品味詩(shī)歌所蘊涵的意象。因為詩(shī)本身就是一種韻味，用直白的手法寫(xiě)出來(lái)就不叫詩(shī)了，原詩(shī)借助四個(gè)具體的事物，來(lái)寄托作者的鄉愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉，耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩(shī)的那種韻味，讓學(xué)生欣賞顧城的《遠和近》。
這首詩(shī)初看起來(lái)就是愛(ài)情詩(shī)：兩個(gè)相識的人并不相愛(ài)，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會(huì )兒…..一會(huì )兒….”。
這首詩(shī)可以這樣理解：在那特定的社會(huì )環(huán)境中，人與人之間冷漠、無(wú)情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時(shí)很近”。
還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無(wú)縹緲的東西。
3、歸納四種鄉愁
展示：
小時(shí)候----郵票，母子分離，對母親的思念：長(cháng)大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：后來(lái)——墳墓，母子死別，對母親的追念：現在——海峽，游子與大陸的分離，對祖國的眷戀。
最后一小節與前三小節在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？
�。ㄇ叭」澥侵饘油七M(jìn)個(gè)人思鄉之情，最后一小節上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉詩(shī)，滿(mǎn)腔故園情。是這首詩(shī)的立意、作者寫(xiě)首詩(shī)的的意圖、落腳點(diǎn)。）
4、布置作業(yè)
�。�1）品味下列詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)的詞的表達效果。
鄉愁是一枚小小的郵票
鄉愁是一張窄窄的船票
鄉愁是一方矮矮的墳墓
鄉愁是一灣淺淺的海峽
�。�2）背誦這首詩(shī)。
五、說(shuō)板書(shū)計劃
根據教程逐項補進(jìn)：
�。ㄝd體）
小時(shí)候思念母親小小的郵票
鄉愁長(cháng)大后依戀新娘（寄托在）窄窄的船票
后來(lái)追念母親矮矮的墳墓
現在眷戀祖國淺淺的海峽
�。〞r(shí)間順序）（感情遞進(jìn)）（反襯）（事物大�。�
鄉愁教學(xué)方案 5
各位老師、評委，大家好！我今天所說(shuō)的課文人教版九年級下冊第一單元的《鄉愁》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面加以說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
《鄉愁》是語(yǔ)文版九年級下冊第一單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達了千萬(wàn)游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：《新課程標準》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。初三學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉愁這一中國詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。
�。ǘ└鶕締卧虒W(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標知識能力目標：
1、識記理解本課生字詞。
2、能有感情的誦讀全詩(shī)，并能準確的背誦。
3、了解作者其人及寫(xiě)作背景。
4、準確理解這首詩(shī)的主題。
過(guò)程方法目標：
在反復誦讀的基礎上，著(zhù)重理解詩(shī)人的鄉愁是怎樣升華為家國之思的。
情感價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的崇高感情。
根據以上教學(xué)目標，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在反復朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)運用獨創(chuàng )的詩(shī)歌形象，表現主題的特點(diǎn)。為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合教材自身
特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美、節奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解不同作家就鄉愁這一主題寫(xiě)的不同風(fēng)格與類(lèi)型的詩(shī)文，還有學(xué)生自身對詩(shī)的解讀與拓充。這次我說(shuō)的是第一課時(shí)的設計。
二、說(shuō)教法
《鄉愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現法、聯(lián)想法。
欣賞法：是指教師指導學(xué)生體驗客觀(guān)事物的真善美，借以陶冶道德感、激勵理智感和培養審美感的教學(xué)方法。通過(guò)對音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然等的.欣賞,有助于培養學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。所以在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)欣賞配樂(lè )詩(shī)《鄉愁》和歌曲《鄉愁四韻》，從而讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
誦讀法：鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀，詩(shī)歌的學(xué)習如果缺少了誦讀，就如同一部?jì)?yōu)美的舞劇缺少了音樂(lè )，古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”，教學(xué)中，我采用多媒體播放名家的配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的情感基調、朗讀節奏、朗讀重音，再采用多種方法的朗讀練習，如自由讀、齊讀、男女生間讀、小組內讀等。學(xué)生在老師精心安排的朗讀練習中，對課文的情感基調初步把握，最后學(xué)生配樂(lè )朗讀。這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現�！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì )情感美，節奏美。
發(fā)現法：是指教師在學(xué)生學(xué)習概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習的內容直接提供給學(xué)生，而是向學(xué)生提供一種問(wèn)題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。發(fā)現法能使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現的試探方法，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造發(fā)明的態(tài)度；本文通過(guò)教師引導學(xué)生發(fā)現、體會(huì )作者情感由家愁到國愁的升華。
聯(lián)想法：就是利用聯(lián)想思維進(jìn)行創(chuàng )造的方法，俄國劇作家、詩(shī)人克尼雅寧說(shuō)：“讀書(shū)有三種方法，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西�！痹陂喿x過(guò)程中，閱讀者并不只滿(mǎn)足于“讀懂”“紙面上的話(huà)”，其主要目的在于讀到書(shū)上所沒(méi)有的東西。這就要求閱讀者對所讀的知識不能僅僅停留在理解上，而且要在理解的基礎上進(jìn)行探索的聯(lián)想，從而有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
只有通過(guò)聯(lián)想，閱讀者才能知疑善思，舉一反三，聞一而知十。本詩(shī)通過(guò)讓學(xué)生對郵票、船票、墳墓、海峽的聯(lián)想來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
三、說(shuō)學(xué)法
本詩(shī)可用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“美”。我將結合教學(xué)中的四大模塊，聽(tīng)、讀、品味、遷移，指導學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美的品”、“美美地說(shuō)”。在讀中品味詩(shī)意，在品味中享受美，指導朗讀。朗讀貫穿全文的始末，力爭能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀，——美美地聽(tīng)多媒體導入，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。
我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉愁四韻》，營(yíng)造氛圍。設計意圖：（圖片的播放是為了使學(xué)生對游子的思鄉情節有了一定的感性認識。歌曲《鄉愁四韻》是根據余光中《鄉愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對《鄉愁》的印象。通過(guò)音畫(huà)結合引導學(xué)生欣賞美、感受情。）
了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向學(xué)生介紹作者的相關(guān)資料，進(jìn)而總結出本詩(shī)的主題：鄉愁。
�。ǘ├首x——美美地讀
朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對詩(shī)歌進(jìn)行反復誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習這首詩(shī)，指導好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩(shī)歌的節奏，處理好輕重音和語(yǔ)速。這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人思念家鄉、思念祖國的憂(yōu)愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語(yǔ)速。四節中，第一節稍平淡，回憶的口氣；第二節增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語(yǔ)氣；第三節，要體現出深深的失落和痛苦；第四節，表現出而今的惆悵。
�。ㄈ┢肺丁烂赖钠�
《鄉愁》全詩(shī)共四節。一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候—長(cháng)大后—后來(lái)—而現在四個(gè)人生階段；另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離-長(cháng)大后的夫妻分離－后來(lái)的母子死別－現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達鄉愁的對應物：小時(shí)候的郵票－長(cháng)大后的船票－后來(lái)的墳墓－現在的海峽。通過(guò)一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體
會(huì )到詩(shī)人那濃濃的思鄉之情和眷戀祖國無(wú)限感慨！
接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)自主合作交流的學(xué)習方式，分析鑒賞這首詩(shī)的語(yǔ)言。讓學(xué)生體會(huì )本詩(shī)的意境美，語(yǔ)言美。如此美的詩(shī)確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
�。ㄋ模┻w移——美美的說(shuō)
愁，有鄉愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據自己的積累，說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。比如說(shuō)，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
這個(gè)環(huán)節的設計不僅可以使學(xué)生更好的了解中國詩(shī)歌“愁”這一主題，培養學(xué)生欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌的能力；同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。
�。ㄈ┥钋槔首x，課堂小結
設計理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內容、語(yǔ)言、音韻等方面引導，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。最后再以朗讀結束課堂。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦《鄉愁》——下節課課前背誦比賽。
設計意圖：寓教于樂(lè )，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩(shī)歌。在語(yǔ)音、感情、流暢度上下功夫。
2、選取課文中任選一節詩(shī)，發(fā)揮想象，給它補充情節，寫(xiě)成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩(shī)的感情——鄉愁，可借助景物描寫(xiě)來(lái)渲染。想象情節應緊扣郵票、船票等。準備下節課共同賞析
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。
板書(shū)設計：
意象托物寄情
郵票－小小——含情依依個(gè)人故鄉之思船票－窄窄——相思殷殷主題
墳墓-矮矮——哀痛沉沉升華
海峽－淺淺——悲愴深深普遍家國之思
鄉愁教學(xué)方案 6
【說(shuō)教材】：
《鄉愁》是義務(wù)教育階段人教版九年級語(yǔ)文下冊第一單元第一課。這一單元以“土地情思”為主題，所選詩(shī)作都蘊含著(zhù)作者深沉而熾熱的情感，具有強烈的藝術(shù)感染力。吟詠并欣賞這些詩(shī)作，可以陶冶情操，凈化心靈�！多l愁》一詩(shī)所體現的就是詩(shī)人余光中思想中最執著(zhù)的主導情感—中國意識，詩(shī)人抓住了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象，層層推進(jìn)，最終詩(shī)情由個(gè)人思鄉情感升華為家國之思。
【說(shuō)教法】：
由于本詩(shī)所體現的是詩(shī)人余光中最執著(zhù)的主導情感—中國意識，字里行間飽含著(zhù)作者的深情，在教學(xué)過(guò)程中要反復朗讀，體驗作者所創(chuàng )設的意境，所以我首先采用了反復閱讀法。這首詩(shī)由四小節詩(shī)組成，每節都是一幅簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫(huà)面，為了體會(huì )作者情感，在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述作者所勾畫(huà)的.畫(huà)面，這時(shí)我主要用了探究法、陶冶法、實(shí)踐法等教學(xué)方法。用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)了幾節詩(shī)作之后，學(xué)生對詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，這是可以欣賞詩(shī)歌之“美”了，所以我啟發(fā)學(xué)生去分組討論、發(fā)現詩(shī)作中的“美”，這時(shí)我主要用了討論法、發(fā)現法、探究法等教學(xué)方法。最后延伸拓展，我要求學(xué)生仿照《鄉愁》的寫(xiě)法，以《童年》為題寫(xiě)一首小詩(shī)，這時(shí)我主要采用了作業(yè)實(shí)踐法。
【說(shuō)學(xué)法】：
1、了解作者及詩(shī)作的創(chuàng )造背景，便于理解詩(shī)歌的主題。
2、誦讀法，反復誦讀體會(huì )情感。
3、整體感知，理解全詩(shī)，能準確概括出詩(shī)歌的主題。
4、隨學(xué)隨用，仿照《鄉愁》寫(xiě)法學(xué)寫(xiě)《童年》。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
一、從學(xué)過(guò)的關(guān)于“鄉愁”主題的詩(shī)詞名句導入（投放第二張幻燈片。注：開(kāi)始時(shí)投放第一張“大家好”幻燈片）。
二、學(xué)生簡(jiǎn)紹自己所了解的余光中后，教師總結作者簡(jiǎn)介（投放第三張幻燈片），進(jìn)行背景介紹（投放四張幻燈片）。
三、范讀全詩(shī)（投放第五張幻燈片），劃分節奏，標明重、輕音。
四、播放朗讀帶，體會(huì )詩(shī)歌感情（點(diǎn)擊第五張幻燈片中的小喇叭，播放杜橋朗讀的《鄉愁》）。
五、學(xué)生反復朗讀，整體感知全詩(shī)。
六、結合詩(shī)歌中的意象（投放第六張幻燈片），用自己的語(yǔ)言描述作者所勾勒的畫(huà)面，教師示例第一節（投放七張幻燈片）后，學(xué)生描述后三節，以深層理解全詩(shī)內容（投放第八、九、十張幻燈片）。
七、教師示例（投放第十一張幻燈片）后，學(xué)生分組討論、探討、欣賞詩(shī)歌之“美”，教師總結（投放第十二張幻燈片）。
八、延伸拓展（投放第十三張幻燈片），仿照《鄉愁》寫(xiě)法以《童年》為題練習寫(xiě)詩(shī)。
九、背誦、小結全詩(shī)（投放第十四張幻燈片）。
十、結束本節課（投放第十五張“再見(jiàn)”幻燈片）。
鄉愁教學(xué)方案 7
一、單元分析：
本單元以“祖國在我心中”為主題，希望通過(guò)對文章的閱讀，讓學(xué)生了解“胸懷祖國，放眼世界”在個(gè)人修養、科學(xué)研究、人生價(jià)值觀(guān)等不同方面的重要作用。幾篇文章運用了不同的文體，“詩(shī)歌、小說(shuō)”等，向我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物，讓我們體會(huì )到了昂揚的愛(ài)國激情。
二、單元學(xué)習要點(diǎn)：
1、讀詩(shī)：感受詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌生動(dòng)而意蘊豐富的意象，體會(huì )詩(shī)人敏感的內心感受和充沛的情感，并掌握一些朗讀自由體詩(shī)的技巧。
2、兩綱教育點(diǎn)：充分運用課文所滲透的國情資料，并注意挖掘和利用各種教育資源，不斷豐富愛(ài)國主義教育的內容，培養學(xué)生對祖國的樸素感情，激發(fā)學(xué)生獻身祖國、建設家園的志向。
(3、讀小說(shuō)：深入文本，力求對小說(shuō)主題有比較深刻的理解。
4、知識點(diǎn)與能力點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固初一所學(xué)的語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)等，學(xué)習運用細節描寫(xiě)塑造人物形象。)
三、課程資源分析：
余光中作為一位生在大陸，成名于港臺的著(zhù)名詩(shī)人，他的.詩(shī)中充滿(mǎn)了對中華民族和中國傳統文化深深的依戀之情和憂(yōu)患意識。在詩(shī)中，詩(shī)人刻意選取的四組意象：“長(cháng)江水”，“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”，無(wú)一不深深地刻有中華民族的印記，充分體現了詩(shī)人的藝術(shù)敏感性，對生活感受的深度和傳達感情技巧水平的高超。
四、學(xué)生情況分析：
七年級第二學(xué)期，學(xué)生們剛剛學(xué)習過(guò)了一個(gè)詩(shī)歌單元“我為少男少女歌唱”，對于詩(shī)歌這一文學(xué)體裁有了初步的了解，而且已經(jīng)初步掌握了詩(shī)歌的朗讀技能，所以，在教學(xué)中除了要涉及這些以前的知識點(diǎn)，更要加深對詩(shī)歌主題的深入分析。
五、教學(xué)目標定位:
知識與技能目標:
1.感知《鄉愁》創(chuàng )造的意境及表達的情感;
2.掌握賞析詩(shī)歌的基本方法——意象分析;
3.培養學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想領(lǐng)悟詩(shī)意的能力。
過(guò)程與方法目標:
通過(guò)誦讀，體會(huì )作者感情及詩(shī)的意境美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
感受“鄉愁”，樹(shù)立愛(ài)家愛(ài)國意識。
六、教學(xué)關(guān)鍵把握:
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌中主要意象的文化含義。
鄉愁教學(xué)方案 8
一、說(shuō)教材
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《鄉愁》是九年義務(wù)教材第三冊第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復誦讀的基礎上體會(huì )其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯感情，注意詩(shī)中運用的比喻、擬人、象征等表達方式，揣摩詩(shī)歌形象、含蓄、精練的語(yǔ)言。本詩(shī)是臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的作品，詩(shī)中表現的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉愁，但詩(shī)人不落俗套，構思獨特，借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，表現了詩(shī)人對祖國、對家鄉的深情思念。
通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。
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結合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，設置：
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、指導學(xué)生創(chuàng )作小詩(shī)。
思想目標：
通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對祖國、家鄉的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)歌的鑒賞方法指導。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)人對祖國、家鄉的深深思念之情。
二、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情景導入。
運用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉》和李白的《靜夜思》，結合畫(huà)面創(chuàng )設情景，導入新課，點(diǎn)出主題——思鄉之情。
2、誦讀法。
鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟�！苯虒W(xué)中，教師采用配樂(lè )朗讀，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的情感基調，朗讀節奏，朗讀重音，然后由學(xué)生自由朗讀，初步感知，最后配樂(lè )朗讀。
3、討論、歸納法。
對詩(shī)歌的線(xiàn)索，詩(shī)歌的'形象，詩(shī)歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎上加以歸納、小結。
4、寫(xiě)作訓練法。
本詩(shī)中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫(huà)面，通過(guò)用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)，體會(huì )詩(shī)與散文的不同。并在賞析的基礎上自己創(chuàng )作小詩(shī)。
5、遷移訓練法。
補充冰心的小詩(shī)，讓學(xué)生用已掌握的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
三、說(shuō)學(xué)法
1、了解作家及創(chuàng )作的背景。因為詩(shī)人身處臺灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉的深深思念，學(xué)生要了解這一點(diǎn)才能加深對詩(shī)歌主題的理解。
2、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的主要方法。通過(guò)讀，再是品味詩(shī)歌內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——品味——悟情。
3、整體感知，把握詩(shī)的形象，并能概括詩(shī)歌的主題。
4、學(xué)會(huì )展開(kāi)想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精練、準確的語(yǔ)言，培養審美情趣，并學(xué)會(huì )用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)詩(shī)歌。
5、利用已學(xué)知識，學(xué)會(huì )寫(xiě)小詩(shī)，把心中所想、所感用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
6、通過(guò)遷移訓練，擴大學(xué)生閱讀，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情景,導入新課
1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉》,配以畫(huà)面1
2、學(xué)生齊背李白的《靜夜思》,配以畫(huà)面
3、點(diǎn)出共同的主題思鄉之情
(二)講解余光中《鄉愁》
1、指導誦讀,整體感知詩(shī)歌蘊含的情感
(1)教師配樂(lè )范讀,學(xué)生體會(huì )情感基調、詩(shī)歌節奏、朗讀重音;(畫(huà)面3)
(2)學(xué)生自由朗讀
(3)男、女同學(xué)間讀;(畫(huà)面4)
2、賞析詩(shī)歌.
(1)指導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌;(畫(huà)面5)
鑒賞詩(shī)歌的方法誦讀—品味—悟情.
(2)師生討論a貫穿該詩(shī)的線(xiàn)索是什么(畫(huà)面5)
b詩(shī)歌用了哪些形象來(lái)表現鄉愁(畫(huà)面6)
(3)學(xué)生練習a用散文的語(yǔ)言敘述詩(shī)歌四個(gè)小節所描繪的四個(gè)畫(huà)面;
b抽學(xué)生朗讀改寫(xiě)后的散文片段;
(4)小節詩(shī)歌內容;(畫(huà)面8)
(5)講解歸納詩(shī)歌主題;
3、指導學(xué)生背誦全詩(shī).(畫(huà)面9)
(三)遷移訓練指導創(chuàng )作小詩(shī).
1、鑒賞冰心小詩(shī);
畫(huà)面10
畫(huà)面11：
畫(huà)面１２：
畫(huà)面１３：
2、練習學(xué)寫(xiě)小詩(shī).(畫(huà)面14)
要求要有具體形象.
要抒發(fā)自己的感情.
鄉愁教學(xué)方案 9
[學(xué)生情況分析]
學(xué)生在六年級、七年級的現代詩(shī)歌單元學(xué)習中已初步掌握了解讀現代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng )作的體驗。然而，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，年級的升高，同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩(shī)歌內容、感悟詩(shī)歌情感的學(xué)習方法已不能滿(mǎn)足他們，他們要真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須學(xué)會(huì )鑒賞，懂得什么是詩(shī)歌的美，怎樣才能讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng )作水平也會(huì )隨之上個(gè)臺階。因此，設計了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——創(chuàng )作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節。因為，這不僅在知識層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養和文化內涵、以及文學(xué)創(chuàng )作水平都將得到一定程度的提升。
[教學(xué)目標]
認知：理解詩(shī)歌中“意象”的作用及了解體現詩(shī)歌特色的“三美”：建筑美、繪畫(huà)美、音樂(lè )美。
能力：讓學(xué)生在學(xué)習體驗中初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法、具備鑒賞詩(shī)歌的能力并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的'詩(shī)歌創(chuàng )作。
情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感，從而體會(huì )、感悟詩(shī)人內心的思鄉愛(ài)國之情；在理解詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，激發(fā)他們的愛(ài)國情感和創(chuàng )作欲望。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、運用已有的學(xué)習詩(shī)歌的方法來(lái)理解詩(shī)歌的內容、感悟詩(shī)歌的情感。
2、學(xué)會(huì )如何鑒賞詩(shī)歌。
難點(diǎn)：1、引導學(xué)生感受詩(shī)歌的“三美”并以此來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
2、再選一個(gè)意象，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作，為“鄉愁”再添一韻。
[教法與學(xué)法]
教師引導學(xué)生回顧總結舊知識；運用已有知識與學(xué)生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望并幫助學(xué)生在分析體驗中獲得新的知識；在新舊知識的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
學(xué)生運用已有知識學(xué)習詩(shī)歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌；在模仿的基礎上創(chuàng )作詩(shī)歌。
[教學(xué)準備]
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料；教師制作多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情導入，揭示課題
1、回憶已有知識，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、談?wù)勛髡�，了解作品的�?chuàng )作背景。
二、運用讀、想、品、悟的方法，理解詩(shī)歌內容，感悟詩(shī)人的情感。
1、散讀（參考學(xué)習建議中的節奏，并運用朗讀的重音、語(yǔ)調。）
個(gè)別學(xué)生范讀——配樂(lè )（其余同學(xué)可以閉上眼睛展開(kāi)合理想象）
2、鄉愁是一種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的情緒，詩(shī)人用了哪些具體的意象來(lái)抒發(fā)這種情感的？
3、詩(shī)人借助這些意象分別想表達鄉愁的什么特點(diǎn)？
4、詩(shī)人為何選擇這些意象？他又是如何通過(guò)這些意象來(lái)表達濃濃鄉愁的的呢？我們能不能根據詩(shī)人由這些意象所展開(kāi)的聯(lián)想再結合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫(huà)面，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
三、引導學(xué)生從詩(shī)的形式、語(yǔ)言、意境等角度去感受詩(shī)歌的美。
1、在意境中感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
2、在結構中感受詩(shī)歌的建筑美。
3、在語(yǔ)言中感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
四、體會(huì )感悟，拓展延伸
1、欣賞羅大佑為《鄉愁四韻》譜寫(xiě)的旋律。
2、創(chuàng )作練筆：給鄉愁添上一韻。
3、作品交流。
五、課堂小結渲染激情
1、談收獲
六、作業(yè)
1、反復吟誦《鄉愁四韻》
2、在余光中和席慕容的同名詩(shī)作《鄉愁》中，任選一首，寫(xiě)一篇四百字左右的賞析。
《鄉愁四韻》說(shuō)課
由于學(xué)生在六年級、七年級的現代詩(shī)歌單元的學(xué)習中已初步掌握了解讀現代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng )作的體驗。再加上，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，年級的升高，同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升。顯然，原先只是用來(lái)幫助他們理解詩(shī)歌內容、感悟詩(shī)歌情感的解讀詩(shī)歌的方法已不能滿(mǎn)足他們的求知欲望，要讓學(xué)生真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須教會(huì )他們如何鑒賞，只有懂得了什么是詩(shī)歌的美，才會(huì )從不同的角度去賞析它，這樣對詩(shī)歌的理解和感悟才會(huì )深遠而透徹，并且還懂得如何讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng )作水平也將會(huì )隨之提高。
因此，本著(zhù)“關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實(shí)踐過(guò)程”的新課程理念，我給本節課設計了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——創(chuàng )作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節，既復習鞏固了舊知識，又在體驗感悟中習得了新的知識，并當堂進(jìn)行了實(shí)踐——詩(shī)歌創(chuàng )作，這樣一節課，課堂教學(xué)環(huán)節比較清晰，新舊知識的銜接、過(guò)度也很自然，學(xué)生也在體驗感悟中獲得了知識，并在實(shí)踐中運用了所學(xué)的知識。學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了多方面的訓練和提高。因為，在這這節課上，不僅在知識層面上使學(xué)生有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養和文化內涵、以及文學(xué)創(chuàng )作水平都將得到一定程度的提升。
鄉愁教學(xué)方案 10
一、說(shuō)教材。
《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達了千萬(wàn)游子的思鄉之情，同時(shí)也表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情。
二、學(xué)情分析。
《新課程標準》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，，能夠“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。七年級學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，使學(xué)生對鄉愁這一中國詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
根據《語(yǔ)文新課程標準》三維教學(xué)目標的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標：
認知目標：學(xué)習現代詩(shī)歌的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標：培養學(xué)生體會(huì )、欣賞詩(shī)歌中美的能力。
情感目標：通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
余光中自稱(chēng)《鄉愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現實(shí)感，我又根據現代詩(shī)歌的特點(diǎn)，確定本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習現代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，能有感情的朗讀；通過(guò)朗讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情，讓學(xué)生體會(huì )美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情，培養學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
五、說(shuō)教法。
《鄉愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現法、聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)。
欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲《鄉愁》和配樂(lè )詩(shī)朗誦《鄉愁》，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現�！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì )情感美，節奏美。
發(fā)現法：引導學(xué)生發(fā)現、體會(huì )作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。
聯(lián)想法：引導學(xué)生通過(guò)品析意象體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
六、說(shuō)學(xué)法。
古人云：品韻方曉絲竹雅，執毫始覺(jué)草篆神。本詩(shī)則可用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“美”。我將結合教學(xué)中的四大模塊，聽(tīng)讀、朗讀、品味、遷移，指導學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。力爭能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養能力。
七、教具準備：
自制課件（多媒體教學(xué)）
八、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⿲�
我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉愁》，營(yíng)造氛圍。
我這樣設計導語(yǔ)：同學(xué)們，這首歌曲叫《鄉愁》，是根據余光中的詩(shī)歌《鄉愁》所譜的曲子。余光中是中國臺灣現代著(zhù)名詩(shī)人，祖籍福建，早年定居臺灣。由于政治原因，臺灣海峽將大陸與臺灣阻隔了50多年。他身居孤島，對大陸對祖國的思念與日俱增，難以排遣。于是，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，他在臺北廈門(mén)街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉愁》一詩(shī)。今天，我們就一起走進(jìn)《鄉愁》，走進(jìn)余光中，共同聆聽(tīng)這位滄桑老人的心聲。
�。ㄔO計意圖：歌曲《鄉愁》是根據余光中的詩(shī)歌《鄉愁》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對《鄉愁》的印象。同時(shí)，導語(yǔ)的設計也起到了簡(jiǎn)介作者的作用。）
�。ǘ┰�(shī)歌賞析
這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節與學(xué)法相對應，即：美美地聽(tīng)——美美地讀——美美地品——美美地說(shuō)。
第一個(gè)環(huán)節：美美地聽(tīng)——領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌。
聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽(tīng)美好的詩(shī)能讓我們陶醉。播放配樂(lè )詩(shī)朗誦《鄉愁》，讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中美妙的境界。第一遍聽(tīng)，要求學(xué)生感受詩(shī)中的`真情，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句呈現的畫(huà)面；第二遍聽(tīng)，要求學(xué)生注意聽(tīng)朗誦的技巧。
第二個(gè)環(huán)節：美美地讀——感受詩(shī)歌（本節的教授重點(diǎn)）
讀詩(shī)更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩(shī)歌的內涵，也能激起我們內心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節中我首先范讀一遍給學(xué)生聽(tīng)，講解其中的韻味。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來(lái)以第一節為例，分小組討論，讓學(xué)生從節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調四個(gè)方面來(lái)處理這四個(gè)章節。（一生試讀，師生評價(jià)、明確）然后齊讀三遍。
一讀：讀出節奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調。
二讀：把感情加進(jìn)去。
三讀：在二讀的基礎上進(jìn)行指導，爭取讀得更美。
第三個(gè)環(huán)節：美美地品——感悟詩(shī)歌。
品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，我將引導學(xué)生從詩(shī)的語(yǔ)言、結構、情感幾個(gè)方面，自選內容，說(shuō)一句品評詩(shī)歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）然后教師總結，引導學(xué)生品析這首詩(shī)的意象，進(jìn)而使學(xué)生感受詩(shī)歌所蘊含的情感。
第四個(gè)環(huán)節：美美地說(shuō)——揮灑詩(shī)情
品味了余光中先生的鄉愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說(shuō)這一環(huán)節，讓學(xué)生嘗試著(zhù)仿句練習，以“鄉愁是……”的句式說(shuō)一兩句或一段有詩(shī)意的話(huà)。
例如：鄉愁是一輪皎潔的明月
鄉愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）
�。ㄔO計理念：進(jìn)行能力訓練。教學(xué)生如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。）
�。ㄈ┥钋槔首x，課堂小結。
我將這樣總結：同學(xué)們，這首詩(shī)以凝練的語(yǔ)言、獨特的意象、精巧的構思，充分表現了一個(gè)身居孤島的游子對家鄉的思念，對祖國統一的期盼。余光中是愛(ài)國的，他曾這樣說(shuō)：“只要唱起‘我的家在東北松花江上···’只要唱起‘萬(wàn)里長(cháng)城萬(wàn)里長(cháng)···’我就會(huì )禁不住淚流滿(mǎn)面�！彼�說(shuō):“我以身為中國人自豪，更以能使用中文為幸”他曾在文章中這樣寫(xiě)到：燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那片厚土。那無(wú)窮無(wú)盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸。同學(xué)們，你看到了嗎？這分明是一顆赤誠的心，這分明是一顆強烈的愛(ài)國心。下面，讓我們再飽含深情，一起誦讀這首詩(shī)吧！
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦《鄉愁》。
2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉之情的詩(shī)歌。
九、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。
板書(shū)設計：
鄉愁
余光中
郵票
船票思家思親
意象
墳墓升華
海峽思國
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