鄉愁教案與課堂實(shí)錄

　　《鄉愁》以時(shí)間的推移和空間的轉換來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，如油畫(huà)的著(zhù)色，那色彩便是鄉愁，一層層加深。下面是鄉愁教案與課堂實(shí)錄，和小編一起來(lái)看一下吧。

　　鄉愁教案

　　教學(xué)目的：

　　1、 學(xué)習作者巧妙的比喻形象的寫(xiě)法。

　　2、 學(xué)習作者用具體形象的事物表現抽象的概念的寫(xiě)法。

　　3、 提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，體會(huì )作者強烈的思鄉，思國的感情。

　　4、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，渴望統一的美好愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 理解《鄉愁》通過(guò)新奇而形象的比喻表達感情的寫(xiě)法。

　　2、 注意詩(shī)人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。

　　能力訓練點(diǎn)：

　　1、搜集有關(guān)表達思鄉感情的詩(shī)，詞，曲或現代散文，體會(huì )思鄉愁緒。

　　2、仿照《鄉愁》詩(shī)中比喻的句式，運用博喻的形式，描寫(xiě)一種事物，表達一種感情。

　　教學(xué)思路：

　　1、 運用思鄉歌曲導入，創(chuàng )設情境，營(yíng)造氣氛。

　　2、 引導聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)、詞、曲或散文，體會(huì )自古以來(lái)人們的思鄉愁緒。

　　3、 引導學(xué)生賞析詩(shī)的意境，體會(huì )作者新奇比喻的用意及含義。

　　4、 引導學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀詩(shī)歌，給詩(shī)歌劃分停頓，標記重音，把握語(yǔ)調，并配樂(lè )朗讀，體會(huì )作者感情。

　　5、 引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際感受，設想自己是一位久居臺灣的游子，體會(huì )作者的思鄉及思國的愁緒，體會(huì )海外華人的戀根情緒。

　　6、 拓展閱讀余光中的《鄉愁四韻》，散文《冬季到臺北來(lái)看雨》。進(jìn)一步體會(huì )海外華人渴望祖國統一的熱切希望。

　　7、 仿照詩(shī)歌說(shuō)出或寫(xiě)出幾句“詩(shī)”運用博喻的形式，表達自己的感情。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法，討論談話(huà)法

　　學(xué)法設計：朗讀、聯(lián)想，想象;聯(lián)系實(shí)際各抒己見(jiàn);對比閱讀;仿寫(xiě)詩(shī)歌。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前播放思鄉歌曲，創(chuàng )設情境：[多媒體畫(huà)面]

　　導言：同學(xué)們，一年一度的元旦即將來(lái)臨，每當這時(shí)，遠居海外的游子會(huì )是怎樣的心情?[學(xué)生回答] 誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)表達?

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”[王維]

　　“游子思鄉”是中國詩(shī)歌一個(gè)永恒的話(huà)題，那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，詞，曲。[學(xué)生各抒己見(jiàn)]

　　有關(guān)作品：

　　1、馬致遠的曲：《天凈沙. 秋思》

　　“ 枯藤老樹(shù)昏鴉，…….夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”

　　2、李煜的詞《虞美人》、

　　“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　《相見(jiàn)歡》

　　“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”

　　3、蘇東坡的《水調歌頭.明月幾時(shí)有》

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”

　　4、賀知章的《回鄉偶書(shū)》

　　少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰，

　　兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)?

　　5、李白的《靜夜思》

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉”

　　是啊!抹不去的相思，揮不走的`鄉愁，牽動(dòng)著(zhù)多少游子的心!看多少英雄少年，白了頭在一夜間!風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢(mèng)難圓?多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著(zhù)其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其的鄉愁詩(shī)也是異彩分呈。今天，我們一起來(lái)欣賞臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》

　　二、簡(jiǎn)介作者，了解寫(xiě)作背景：[幻燈片]

　　余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現居臺灣。當代詩(shī)人和詩(shī)評家，1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作。1953年10月參加《創(chuàng )世紀》詩(shī)刊，致力于現代詩(shī)創(chuàng )作。主要詩(shī)作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。他的詩(shī)兼取中國古典文學(xué)與外國現代文學(xué)之精神，創(chuàng )作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精細，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(cháng)。

　　這首詩(shī)寫(xiě)于1972年，當時(shí)，大陸與臺灣互不往來(lái)，幾乎隔絕。[鼓勵同學(xué)們向老一輩、歷史老師請教或查閱資料了解當時(shí)的情況]

　　三、朗讀課文，整體感知：

　　1、 全班同學(xué)自由朗讀，認真體會(huì )詩(shī)的內涵，討論朗讀的技巧。

　　思考討論以下問(wèn)題：[幻燈片]

　�、� 這首詩(shī)表達怎樣的思緒?應該用怎樣的語(yǔ)調去讀?[學(xué)生體會(huì )，討論]

　　這首詩(shī)表達了作者的刻骨銘心的思鄉之愁，應該用深沉，哀婉的語(yǔ)調來(lái)朗讀。

　�、� 每首詩(shī)的節奏以及重音如何把握?[學(xué)生討論，試讀，體會(huì )]

　　2、訓練朗讀：

　�、僦付ㄒ幻�同學(xué)試讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，注意剛才強調的有關(guān)問(wèn)題

　�、邶R讀，男、女分讀，師生對讀，于反復朗讀中體會(huì )詩(shī)的意境和內涵。

　　四、賞析全詩(shī)：

　　老師配樂(lè )范讀全詩(shī)，請同學(xué)們體會(huì )作者的思想感情。

　　1、思考討論：[幻燈片]

　�、偃�詩(shī)以什么為順序貫穿全詩(shī)?

　　全詩(shī)以時(shí)空的變化為線(xiàn)索，以個(gè)人的經(jīng)歷貫穿全詩(shī)。

　�、谶@首詩(shī)運用了哪些形象來(lái)表現鄉愁?詩(shī)中運用了什么修辭手法?有什么效果?有什么深刻含義?

　　詩(shī)人將不可捕捉的抽象的鄉愁描寫(xiě)為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉愁有了寄托，變得具體可感，形象生動(dòng)感人。

　　小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來(lái)寄托著(zhù)作者對母親，對故鄉綿綿的思念;

　　長(cháng)大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛(ài)人的思念，“窄窄的船票”能使我來(lái)往于大陸和臺灣之間，了卻我的無(wú)盡的牽掛。

　　后來(lái)，“一方矮矮的墳墓，使我與母親永遠生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn)，也許，在母親臨死時(shí)還滿(mǎn)含熱淚盼望著(zhù)團圓!

　　現在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念!詩(shī)人將個(gè)人的悲歡與偉大的祖國之愛(ài)，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。

　　全詩(shī)運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。除此而外，還運用了對比，反復，反襯的修辭手法，將游子思鄉的愁緒寫(xiě)得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。前三節猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節轟然匯成全詩(shī)的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達到高潮。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現實(shí)感�！痹�(shī)人的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代可比擬廣度與深度。

　�、弁卣褂懻摚�

　　鄉愁是凝重的，詩(shī)中為何卻說(shuō)“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”?

　　作者正語(yǔ)反出，以一種輕描淡寫(xiě)使鄉愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉愁的濃烈。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

　�、苷�首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?你有什么感受?[各抒己見(jiàn)]

　　表達了作者渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。

　　2、拓展延伸討論：[幻燈片] [學(xué)生各抒己見(jiàn)]

　�、偌偃绠敃r(shí)你的親人有在臺灣的，你的感受如何?

　�、诩偃缒闶且晃慌_灣同胞，面對香港收復，澳門(mén)回歸，你會(huì )有什么感受?

　�、劬臀覈�目前的現狀，你有什么看法?

　　五、拓展練習：

　　1、 對比閱讀：學(xué)生作品《鄉愁》[自制幻燈片]

　　2、 拓展閱讀有關(guān)余光中的詩(shī)句《舟子的悲歌》，《鄉愁四韻》[其二]

　　六、布置作業(yè)：[幻燈片]

　　1、 背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、 仿照本詩(shī)的托物寄情的手法，以“母愛(ài)”為題，發(fā)揮想象，巧設比喻

　　寫(xiě)一首小詩(shī)。

　　3、 拓展閱讀：

　�、儆喙庵械摹多l愁四韻》體會(huì )詩(shī)人的感情。

　�、陂喿x散文，《冬季到臺北來(lái)看雨》體會(huì )海外游子的心情。[印發(fā)材料]

　　鄉愁課堂實(shí)錄

　　教學(xué)設想

　　1、新課標要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，要體現以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng )造一種寬松、祥和、愉快的對話(huà)氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發(fā)展能力，培養個(gè)性�！多l愁》一詩(shī)的內容不算太難懂，教學(xué)中應加強朗讀，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉愁詩(shī)的比較中去體會(huì )內容、感悟鄉愁，所以本文的教學(xué)目標定位為：

　�、磐ㄟ^(guò)反復朗誦，體會(huì )詩(shī)歌的結構美和音樂(lè )美。

　�、评斫猹殑�(chuàng )的意象和精巧的構思對表達鄉愁的作用。

　�、敲鞔_祖國的統一是兩岸同胞的共同心愿。

　　2、教學(xué)思路定位為：

　�、徘楦袑�入，創(chuàng )設情景。

　�、谱宰x質(zhì)疑，整體感知。

　�、呛献魈骄�，品味研讀。

　�、赛c(diǎn)拔釋疑，拓展延伸。

　�、衫首x指導，比較閱讀。

　　教學(xué)流程

　　課前活動(dòng)：作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生，往往十天半月才能回家一次，那么，在這期間，當你想家、想父母的時(shí)候是怎樣的感受呢?學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)。

　　一、情感導入，創(chuàng )設情景

　　師：是啊，同學(xué)們，你或許有過(guò)與親人小別而倍感思念的時(shí)候，你或許有過(guò)因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個(gè)愁字了得?這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語(yǔ)言形象來(lái)表達呢?今天，我們就來(lái)共同欣賞臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的詩(shī)歌《鄉愁》。(師生共同板書(shū)課題及作者)

　　二、自讀質(zhì)疑，整體感知

　　1、下面，先請同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，比比看誰(shuí)字音讀的準。如有讀錯字音的，請其它同學(xué)舉手幫助更正。

　　2、指名讀(一人讀一節，共十幾人讀)�！踩缬凶x錯字音的，則說(shuō)停，并引導學(xué)生更正，教師并板書(shū);如無(wú)，則罷�！�

　　(可能讀錯的字音：一枚 méi海峽 xiá)

　　3、下面請同學(xué)們根據老師的指導自學(xué):

　　朗讀課文，邊讀邊體會(huì )《鄉愁》這首詩(shī)所表達的感情。4分鐘后，比誰(shuí)能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習題。

　　4、檢查自學(xué)：

　　師：會(huì )背的同學(xué)舉手，比比誰(shuí)背得好。

　　(若舉手多，則檢查;如不多，則再給2分鐘)

　　(生若背錯了，請其它同學(xué)更正;背的比較流利的要多加表?yè)P，堅持鼓勵性評價(jià))

　　三、合作探究，品味研讀

　　同學(xué)們，大家通過(guò)自己的努力已能背熟整首詩(shī)了，這是理解課文的必由之路。下面咱們通過(guò)自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來(lái)，如有不會(huì )的，那就請以學(xué)習小組為單位去討論(可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義，如這頭、那頭指什么?)，3分鐘后看誰(shuí)回答得好。

　　師：誰(shuí)來(lái)回答第1題?〔結合課文，說(shuō)說(shuō)你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕

　　生： “這頭”指自己，“那頭”指思念的對方。

　　生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。

　　生：前三種鄉愁，是襯托第四種鄉愁，使愛(ài)國之情更加突出。(多名學(xué)生回答)

　　師：對以上同學(xué)所說(shuō)，你同意嗎?

　　生：議論紛紛。

　　師：為什么?

　　生：多名學(xué)生回答后，有一學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉愁。(此時(shí)師相機概括)

　　1、小時(shí)候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對母親的.思念寄托在一封封家書(shū)之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉愁”。

　　2、長(cháng)大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來(lái)襯托現在的鄉愁。

　　3、后來(lái)呵，大概中年的我，祭掃母親的墳墓時(shí)，腦海里浮現出昔日親人的面容，還有那一 抔黃土，黃土下安睡的母親。 “這一方矮矮的墳墓”是多么令人痛楚，黃土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界，無(wú)家書(shū)可達意，無(wú)舟船可抵達，它牽動(dòng)著(zhù)自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來(lái)襯托現在的鄉愁。(無(wú)法解決的愁，終身的痛苦)以上三鄉愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。

　　4、臺灣與大陸，本應密切往來(lái)，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，最令人痛心!(應該可以通的，而沒(méi)有通，令人心痛)

　　四、點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導

　　師：你能讀出這些感情嗎?(點(diǎn)名讀)誰(shuí)能有感情地背誦?點(diǎn)名背。

　　師：太棒了!你能不能給大家介紹一下你讀詩(shī)的經(jīng)驗?

　　生：感情要飽滿(mǎn)，語(yǔ)速不能太快。

　　師：其他同學(xué)還有補充嗎?

　　生：(生紛紛發(fā)言，略。)

　　師(小結)：讀詩(shī)首先要把握好感情，語(yǔ)速適當，還要讀出節奏和重音。(板書(shū)：感情語(yǔ)速節奏重音)

　　師：評價(jià)某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面請大家四人一組討論一下這首詩(shī)的節奏和重音，然后互相聽(tīng)讀，選出讀得最好的同學(xué)。

　　(教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高。)

　　師：下面我們開(kāi)始朗讀欣賞，誰(shuí)先來(lái)?

　　生：(生爭相朗讀，并自由發(fā)言評價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。)

　　師：(重點(diǎn)指導)重音并不一定重讀，有時(shí)根據感情需要應處理為重音輕讀。例如：“鄉愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應輕讀。

　　師：在讀詩(shī)的過(guò)程中，同學(xué)們和詩(shī)人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽(tīng)聽(tīng)余光中是如何用自己的心聲來(lái)詮釋鄉愁的(大屏幕播放余光中的朗讀)。

　　師：詩(shī)言志，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達出你思念父母的感覺(jué)呢?

　　多名學(xué)生回答：

　　母愛(ài)是一臺電話(huà)機;

　　母愛(ài)是一座橋梁;

　　母愛(ài)是一本厚厚的日記本;

　　母愛(ài)是一只潔白的信鴿;

　　母愛(ài)是一輪圓月。

　　(富有創(chuàng )造性的要表?yè)P,如生比喻不恰當,則讓他說(shuō)出理由)

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　師：思鄉是游子共同的心聲。下面請同學(xué)們欣賞另一位臺灣詩(shī)人席慕蓉的《鄉愁》，自由朗讀幾遍，比較席詩(shī)和余詩(shī)的異同。

　　(學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言)

　　生：這兩首詩(shī)都表現了作者的鄉愁。

　　師：不錯，這是兩首詩(shī)的相同點(diǎn)，除此之外還有嗎?

　　生：兩首詩(shī)都運用了比喻。

　　師：鄉愁本來(lái)是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現出來(lái)，引起讀者的聯(lián)想和想像。

　　生：我覺(jué)得兩首詩(shī)在形式上不一樣。

　　師：能不能具體說(shuō)說(shuō)?

　　生：余光中的詩(shī)分了四節，每節的句數和字數基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩(shī)看上去參差不齊。

　　師：說(shuō)得非常好。還有嗎?

　　生：席慕蓉的詩(shī)表達感情比較朦朧含蓄，余光中的詩(shī)比較直接清晰。

　　師：是啊，余詩(shī)與席詩(shī)盡管有很多不同的地方，但表達的感情卻是一樣的，那就是鄉愁，這是一個(gè)常說(shuō)常新的話(huà)題，古今中外有許多膾炙人口的鄉愁詩(shī)，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉愁詩(shī)整理成《鄉愁專(zhuān)集》。通過(guò)這一課的學(xué)習，我們明確了此詩(shī)完美的形式，也學(xué)會(huì )了以形象寫(xiě)抽象的方法，那么讓我們模仿此詩(shī)來(lái)寫(xiě)自己的母愛(ài)吧，請大家把自己剛才沒(méi)有完成的詩(shī)句完成，大屏幕出示模仿展示：

　　小時(shí)候，母愛(ài)是……

　　長(cháng)大后，母愛(ài)是……

　　而今后，母愛(ài)是……

　　師：(大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉愁四韻》)伴隨著(zhù)余光中的鄉愁，咱們就要說(shuō)再見(jiàn)了。今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉，月是故鄉明，回家的感覺(jué)真好!而這種感覺(jué)，親民黨主席宋楚瑜也找到了，祝愿飽受海峽隔離之苦的同胞都能早日找到這種感覺(jué)。

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