蘇教版《鄉愁》教案

　　《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。下面是蘇教版《鄉愁》教案，和小編一起來(lái)看看吧。

　　教材分析:

　　《鄉愁》是蘇教版九年級上冊第四單元的一首詩(shī)歌《課程標準》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”,“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象,表達了千萬(wàn)游子的思鄉之情,表達了他們期望民族分裂局面早日結束, 祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情

　　學(xué)情分析:

　　初三學(xué)生由于很少接觸詩(shī)歌,對鄉愁的理解、對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設計是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導課—介紹作者—朗讀吟誦—— 品味欣賞——拓展遷移總結”通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對鄉愁這一中國詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　學(xué)習現代詩(shī)歌的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì )劃分節奏、重音,能有感情的朗讀;通過(guò)朗讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情,讓學(xué)生體會(huì )美

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　是通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情,培養學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

　　教學(xué)目標:

　　知識與能力:

　　1、學(xué)習現代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì )劃分節奏、重音,能有感情地朗讀

　　2、學(xué)習詩(shī)歌中借物抒情的方法

　　教學(xué)過(guò)程與方法:

　　通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

　　體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書(shū)

　　教具準備:自制課件(多媒體教學(xué))

　　教學(xué)過(guò)程實(shí)錄:

　　一、導入新課

　　師:同學(xué)們,鄉愁是思念家鄉的憂(yōu)傷心情,可以說(shuō)是中國詩(shī)歌中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會(huì )涌現出許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句,下面就請同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉愁的詩(shī)句

　　生1:我搜集的詩(shī)句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉”

　　生2:我搜集的詩(shī)句是崔顥的“日暮鄉關(guān)何處是,煙波江上使人愁”

　　生3:我搜集的詩(shī)句是王灣的“鄉書(shū)何由達,歸雁洛陽(yáng)邊”

　　生4:我搜集的詩(shī)句是杜甫的“風(fēng)月自清夜,江山非故園”

　　……

　　師:每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒,勾起對故鄉的眷戀今天我們來(lái)學(xué)習一首臺灣當代詩(shī)人的思鄉之作——《鄉愁》

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　師:請大家打開(kāi)課本第98頁(yè),先來(lái)了解作者書(shū)上的介紹非常簡(jiǎn)單,哪位同學(xué)能介紹得更詳細些?

　　生1:余光中,1949年去香港,1950年去臺灣,1958年赴美進(jìn)修,1959年任臺灣師范大學(xué)英語(yǔ)系講師,1974年任香港中文大學(xué)教授

　　生2:我補充一下,余光中著(zhù)有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《白玉苦瓜》

　　三、朗讀吟誦

　　師:在二00四年中央電視臺的春節晚會(huì )上,余光中親自朗誦了這首詩(shī),那么,臺灣詩(shī)人余光中先生筆下的《鄉愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢?我們來(lái)聽(tīng)一下.

　　(播放春節晚會(huì )片段)

　　師:那么這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?

　　生:思念家鄉

　　師:那么你看作者的感情基調是什么?

　　生:憂(yōu)郁深沉

　　師:通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應該是什么樣呢?

　　生:稍慢

　　師:對,憂(yōu)郁深沉的感情基調決定了我們所選擇的應該是稍慢且舒緩.

　　師:要讀好一首詩(shī),不公要注意感情基調,還要把握什么朗讀技巧?

　　生紛紛:語(yǔ)速,節奏,輕重音

　　師:下面老師劃分了第一節,同學(xué)們來(lái)讀一下

　　(課件展示第一節的節奏及輕重音)

　　小時(shí)候

　　鄉愁/是/一枚/小小的/郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　明確:節奏:按音節或意義單位來(lái)劃分,重音:能突出對象的特點(diǎn),能體現中心、突出主題,是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強烈的地方,如“小小”這一個(gè)詞應讀得很重,它能體現郵票的特點(diǎn),且“小小”能更襯托出濃濃的鄉愁,我在這頭語(yǔ)氣應提高,后一句應降低以體現思母之情

　　師:請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節為例,劃分節奏并標出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法:

　　(課件展示:)

　　1)后來(lái)啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當單字重讀)

　　2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要氣流不斷,讀出激越慷慨之感)

　　生按要求做

　　師:我們請一位同學(xué)讀一下他劃的詩(shī),節奏停頓要夸張些,讓大家聽(tīng)出你的節奏處理

　　生讀其他同學(xué)認真聽(tīng)

　　師:剛才這位同學(xué)的節奏劃分大家聽(tīng)出來(lái)了么?(聽(tīng)出來(lái)了)和你的一樣么?(一樣)

　　師:和老師的節奏劃分方式也是一樣的請同學(xué)們按照以下要求自由讀一下(演示文稿展示朗讀詩(shī)歌方法)

　　1)把握朗讀基調(語(yǔ)氣、語(yǔ)調);

　　2)講究朗讀節奏;

　　3)注意朗讀重音;

　　4)調節朗讀速度;

　　5)投入朗讀感情(用心去讀)

　　生各自抑揚頓挫地吟讀

　　師:通過(guò)朗讀,我想大家對詩(shī)歌所表達的情感領(lǐng)悟得更深刻了誰(shuí)能給我們讀一讀呢?

　　生讀

　　師:她們讀得好么?

　　生紛紛:好

　　師:那大家集體來(lái)讀一下

　　生集體讀

　　師:請同學(xué)們根據板書(shū)背誦課文,

　　生自由背誦課文

　　師:請同學(xué)們集體背誦課文

　　生齊聲背誦

　　師:哪個(gè)同學(xué)來(lái)背誦一遍?

　　生:(兩名學(xué)生分別背誦)

　　四、品味欣賞

　　師:鄉愁是一種抽象的情緒,詩(shī)人借什么來(lái)表達自己的感情 呢?

　　生:詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽來(lái)表達不可捉摸的鄉愁

　　師:那這四者各表達了怎樣的情感?

　　生1:思母之愁、夫妻離愁 、喪母哀愁 、思歸濃愁

　　生2:母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀?lài)�之�?/p>

　　師:同學(xué)們說(shuō)的都很好,哪詩(shī)人為什么要用這四個(gè)來(lái)意象表現自己的情感呢?

　　生1:小時(shí)候的我外出求學(xué)、打工,最使自己思念的便是家中的母親對母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,干系就在一張郵票上小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉愁”

　　生2:長(cháng)大后的我在外邊了,最思念的是新娘,所以年輕的他每當手持一張窄窄的船票時(shí)夫妻離愁就上心頭,所以他用此來(lái)表現自己的相思殷殷

　　生3:后來(lái)呵,大概中年的我,祭掃母親的墳墓時(shí),腦海里浮現出昔日母親的面容,所以墳墓矮矮,哀痛濃濃

　　生4:臺灣與大陸,本應密切往來(lái),但卻相互隔絕,既不能通郵,也不能通航,這淺淺的海峽去阻隔了兩岸親人團圓的夢(mèng)想,所以海峽淺淺,悲愴深深

　　師:同學(xué)們都想像的很好,我們看看這四節,第四節在內容和情感表達上與前三節有何不同?

　　生1:這一節寫(xiě)的是對祖國大陸的思念

　　生2:這一節作者由家愁由上升到國思

　　師:只是作者對祖國大陸的思念么?

　　生:不,是所有臺灣人民

　　師:是啊,前三節寫(xiě)的都是家愁,這一節可以說(shuō)寫(xiě)的是國愁師:學(xué)了這首詩(shī)后,你最想對誰(shuí)說(shuō)一句話(huà),說(shuō)句什么話(huà)?

　　生:我想對臺灣同胞說(shuō)臺灣同胞,你們一定會(huì )回到祖國的懷抱的

　　生:我想對余光中說(shuō)余光中先生,你的愿望一定會(huì )實(shí)現的

　　……

　　師:大家說(shuō)得很好,說(shuō)出了我們全中國人民的心聲鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永遠不會(huì )老去愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習,更愛(ài)自己的家鄉,更愛(ài)自己的祖國!讓我們共同祝愿臺灣早日回到祖國的懷抱!

　　五:拓展遷移

　　學(xué)習了余光中老先生的詩(shī),同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達出你想家的感覺(jué)呢?

　　生1:鄉愁是一臺電話(huà)機;

　　生2:鄉愁是一座橋梁;

　　生3:鄉愁是一本厚厚的日記本;

　　生4:鄉愁是一只潔白的信鴿;

　　生5;鄉愁是一輪圓月

　　……

　　六:布置作業(yè)

　　席慕容也有一首《鄉愁》,請同學(xué)們課后比較一下它與本文的異同

　　(課件展示席慕容的《鄉愁》)

　　七:總結

　　師:(放歌曲──佟鐵鑫演唱的《鄉愁》)同學(xué)們,鄉愁是一首久唱不衰的歌,今后無(wú)論走到哪里,同學(xué)們都不要忘記故鄉,月是故鄉明,回家的感覺(jué)真好!同時(shí)祝愿臺灣同大陸早日統一

　　板書(shū)設計:

　　小時(shí)候(少年)少年清愁

　　長(cháng)大(青年) 夫妻離愁 思鄉 渴望祖國

　　后來(lái)(中年) 喪母哀愁 愛(ài)國 早日統一

　　現在(老年) 思歸濃愁

　　教后反思:

　　這節課的設計依據了詩(shī)歌體裁特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的一般方法,即:“朗讀(詩(shī)歌)──品味(語(yǔ)言 )──延伸(感情)”的品讀法通過(guò)本節課的學(xué)習, 讓學(xué)生了解《鄉愁》一詩(shī)以獨特的意象,嚴謹的結構,完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷,整堂課教學(xué)氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習興趣高

　　拓展閱讀：《鄉愁》賞析

　　鄉愁是一種綿延在心底的苦，是一種偉大的情愫，它占領(lǐng)了我們心靈中最深邃的部分。余光中的《鄉愁》，是海外游子深情而美的戀歌，關(guān)于余光中《鄉愁》鑒賞，至今都還有人在細細品味和理解。

　　我們會(huì )慢慢的懂得鄉愁是一本歷史的巨著(zhù)，它送給我們的不僅是沙漠甘泉，也給人間的旅人澆灌上心智的露水。寄愿鄉愁伴隨人類(lèi)思想者的新生而在精神的墳冢中重新復蘇，不要再讓我們人類(lèi)丟失為數不多的幾畝夢(mèng)田。

　　第一小節，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書(shū)，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，更多的是對母親的依戀;

　　第二小節，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情;

　　第三小節，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷;

　　第四小節，文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂(lè )曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。

　　A、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了詩(shī)人四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

　　B、小時(shí)侯(少年)——母子分離、長(cháng)大后(青年)——夫妻分離、后來(lái)(中年)——母子死別、 現在(老年)——游子與大陸的分離

　　C、運用了獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，這是詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的一種寫(xiě)作技巧：托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中，如李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。余光中從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿(mǎn)的詩(shī)情：

　　郵票——母子深情(濃烈) 船票——夫妻恩愛(ài)(熱烈)

　　墳墓——生離死別(悲痛) 海峽——思鄉念國(深沉)

　　小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉愁比較淡?

　　郵票雖小，牽系綿長(cháng)母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉思，落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿(mǎn)。把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。

　　全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩(shī)情層層推進(jìn)升華，最后將鄉愁上升到民族和國家的角度。

【《鄉愁》教案】相關(guān)文章：

鄉愁經(jīng)典教案04-08

《鄉愁》的教案04-09

《鄉愁》經(jīng)典教案04-11

《鄉愁》 教案04-14

《鄉愁》教案04-20

鄉愁教案小學(xué)03-25

《鄉愁》簡(jiǎn)易教案04-15

課文鄉愁教案04-20

《鄉愁》詳細教案04-11

鄉愁名師教案04-19