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文天祥過(guò)零丁洋教案設計（精選13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的文天祥過(guò)零丁洋教案設計，歡迎閱讀與收藏。
文天祥過(guò)零丁洋教案設計 1
一、教學(xué)目標
1知識與技能
1.指導學(xué)生認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個(gè)生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰、大義凜然、花言巧語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2.引導學(xué)生理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛(ài)國精神和崇高的民族氣節。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3.幫助學(xué)生了解作者通過(guò)具體事例表現人物精神品質(zhì)的表達方法。
2過(guò)程與方法
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
二：教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)把握文章主要內容，感悟文天祥熾熱的愛(ài)國精神與崇高的民族氣節。
三：教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生了解作者通過(guò)具體事例表現人物精神品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
教師修改
一、 導入：
同學(xué)們，從古至今，我們國家出現了不少民族英雄，他們身上表現一種不屈于外來(lái)強權的民族精神。今天，我們就來(lái)認識一位著(zhù)名的民族英雄，他的詩(shī)句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰(shuí)嗎?這節課，我們就來(lái)通過(guò)課文，進(jìn)一步了解文天祥。(出示文天祥圖)
二、新課：
1.學(xué)習生字詞：
�、僮宰x課文，要求讀準字音，了解課文內容。
�、诔鍪菊n后生字所組成的詞語(yǔ)：
膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關(guān)押、刑具、囚室這些詞語(yǔ)中，哪個(gè)生字的字音容易讀錯，你快把正確的讀音提示給同學(xué)們。(重點(diǎn)讀：膾)
這些字中，你認為哪個(gè)最不好記，你有什么好方法，提示給同學(xué)?
2.整體把握課文：
通過(guò)讀課文，你對文天祥有哪些了解?(分段)
文天祥是一個(gè)具有熾熱的愛(ài)國精神和民族氣節的人(第1自然段)
文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個(gè)有理想、有抱負的愛(ài)國青年。（第2自然段)
文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。(第3、4自然段)
文天祥拒絕勸降，為國捐軀，視死如歸。(5—8自然段)
文天祥的浩然正氣千秋長(cháng)在，鼓舞著(zhù)無(wú)數仁人志士。(第9自然段)
3.抓住重點(diǎn)內容，感受人物品質(zhì)。
你覺(jué)得文天祥是一個(gè)怎樣的人?你能找出文中對他的評價(jià)嗎?默讀課文，結合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行闡述。
匯報、交流：圍繞“熾熱的愛(ài)國精神和崇高的民族氣節”來(lái)抓重點(diǎn)語(yǔ)句感受。
(1)第3自然段
抓文天祥的語(yǔ)言：
文天祥鄭重地說(shuō)：“國家有難，卻沒(méi)人來(lái)解救，這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個(gè)抗擊元軍、不怕?tīng)奚陌駱�，希望各地官民效法，共同保衛國家�！斌w現出在國家危難之際，為國擔憂(yōu)，以實(shí)際行動(dòng)抗擊元軍，保衛國家。
看圖激情�？催@幅圖，文天祥站在戰車(chē)上，對那些產(chǎn)生悲觀(guān)情緒的人鄭重地說(shuō)：——(出示文天祥的話(huà)，朗讀)
(2)第5自然段
你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國精神和崇高的民族氣節?
抓文天祥的《過(guò)零丁洋》
引導學(xué)生體會(huì )出：在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛(ài)國將領(lǐng)寫(xiě)勸降信的情況下，他寫(xiě)下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青!”這句詩(shī)的意思是：自古人生在世，誰(shuí)沒(méi)有一死呢?為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧!表明他在任何情況下都不會(huì )妥協(xié)，不會(huì )投降，也表現了他的英雄氣概與高風(fēng)亮節。
朗讀
(3)第六自然段
你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國精神和崇高的民族氣節?
抓文天祥的語(yǔ)言：
面對這些花言巧語(yǔ)，文天祥無(wú)比蔑視，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心;為國犧牲的.目的也決不在于留名!”
無(wú)比蔑視：特別輕視、看不起。
堅定：表明立場(chǎng)堅決、不動(dòng)搖。
為國犧牲的目的也決不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。
朗讀，讀出無(wú)比輕蔑的語(yǔ)氣。
(4)第8自然段
你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國精神和崇高的民族氣節?
抓他說(shuō)的兩句話(huà)：
“金石之性，要終愈硬，性可改耶?”
“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無(wú)可為者�！�
引導學(xué)生體會(huì )出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。
朗讀。
看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。
4.總結：
同學(xué)們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛(ài)國?(通過(guò)具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀)
文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系?
引導學(xué)生認識到：開(kāi)頭概括——具體——總結
5.拓展：
你還知道文天祥寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎?介紹給同學(xué)。
三、板書(shū)設計
文天祥
組織勤王軍
熾熱的愛(ài)國精神
多次嚴詞拒絕勸降
浩然正氣
崇高的民族氣節
為國捐軀
教學(xué)反思：
文天祥過(guò)零丁洋教案設計 2
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、結合資料理解詩(shī)歌意思，感受文天祥在詩(shī)中所表現出來(lái)的崇高氣節。
3、理解課后兩組詩(shī)句的意思。
4、認識一個(gè)生字，學(xué)會(huì )兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。
2、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)準備：
1、查閱有關(guān)文天祥的資料。
文天祥生平簡(jiǎn)介
文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉富田村。其父愛(ài)讀書(shū)，也很重視孩子們的學(xué)業(yè)，設法聘名師就教。文天祥無(wú)論寒暑都要在貼滿(mǎn)格言警句的書(shū)齋中與弟弟一起誦讀、寫(xiě)作、談古論今。18歲時(shí)，文天祥獲廬陵鄉�？荚嚨谝幻�，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書(shū)院讀書(shū)，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應試。 在殿試中，他作御試策切中時(shí)弊，提出改革方案，表述政治抱負，被主考官譽(yù)為忠君愛(ài)國之心堅如鐵石，由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、簡(jiǎn)介作者
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《 文山先生全集》等。
三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
四、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音，強調學(xué)生注意朗讀節奏、重音及感情基調。
五、教師進(jìn)行適當的朗讀提示。
六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內容。
七、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對其朗讀進(jìn)行適當點(diǎn)評。
八、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強對詩(shī)歌內容的感知。
九、組織學(xué)生結合課本注釋?zhuān)鹁溟喿x理解詩(shī)作，引導、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？
明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。
參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著(zhù)精通一種經(jīng)書(shū)，并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。
2、頷聯(lián)風(fēng)飄絮雨打萍比喻什么？
明確：風(fēng)飄絮比喻國家命運慘淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個(gè)惶恐，兩個(gè)零丁各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂(yōu)恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
參考譯文：兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的'死，散的散，只身被押解讀過(guò)零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節？
明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。
參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠的愛(ài)國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！
教師小結：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國主義詩(shī)篇。
十、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
十一、拓展延伸
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。
十二、鞏固練習
1、《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押韻，韻腳是。
2、《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調上有何區別？
十三、作業(yè)
1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課外積累與人生自古古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青類(lèi)似的表達愛(ài)國、壯志的詩(shī)詞名句。
文天祥過(guò)零丁洋教案設計 3
教學(xué)目標
1、朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，熟讀成誦。
2、品析詩(shī)歌，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的民族氣節和人生哲理。
3、欣賞詩(shī)歌，學(xué)習詩(shī)歌凝練的遣詞技巧及詩(shī)歌創(chuàng )作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
詩(shī)歌凝練的遣詞技巧及詩(shī)歌創(chuàng )作技巧。
教學(xué)課型
品讀課
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)思路
朗讀——品讀——賞讀——誦讀
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
�。úシ烹娨晞 度龂萘x》片頭曲） 同學(xué)們，《三國演義》是一部英雄史詩(shī)。英雄總在亂世挺胸而出，世事總在興衰成敗中循環(huán)。宋元交替之時(shí)，文天祥成為風(fēng)雨飄搖的南宋朝廷的頂梁柱，然而獨木畢竟難支，他幾經(jīng)沉浮，終被元軍所俘，在被押北上途中，書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以言志，最終英勇就義。讓我們通過(guò)《過(guò)零丁洋》一詩(shī)來(lái)憑吊這位英雄吧。（投影《過(guò)零丁洋》一詩(shī)）
二、朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、回顧七言詩(shī)的朗讀節奏。
2、自由誦讀詩(shī)歌，結合注釋選擇每句的朗讀節奏。
3、指名朗讀，檢查朗讀時(shí)的停頓、輕重音符方面的情況。
4、指導學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌。
三、品讀詩(shī)歌，領(lǐng)略意境
1、學(xué)生結合注釋理解詩(shī)句的含義。
2、齊讀詩(shī)歌，分聯(lián)品讀。
�。�1）首聯(lián)的兩句敘事各是哪個(gè)對象？所敘何事？
交流明確：個(gè)人和國家、個(gè)人科舉入仕，起兵與國家共存。
�。�2）頷聯(lián)的兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？
交流明確：國事危機，個(gè)人也動(dòng)蕩不安，國命與個(gè)人命運緊密相連�！帮L(fēng)飄絮”形容國 勢柳絮飄散，無(wú)可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，無(wú)力自主。
�。�3）頸聯(lián)用了幾種表達方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？
交流明確：敘述中抒情�！盎炭帧焙汀傲愣 倍颊Z(yǔ)含雙關(guān)，既指地名又述心情。
�。�4）尾聯(lián)是千古名句，用什么表達方式？體現什么？
交流明確：直抒胸臆。以死明志，體現他崇高的`民族氣節。
3、試齊備課文，能背則背，不能背則誦。
三、賞讀詩(shī)歌，揣摩精髓
1、學(xué)生讀自己欣賞的句子，談欣賞這一詩(shī)句的.理由。
2、教師整理歸納：
�。�1）對仗工整：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”
�。�2）語(yǔ)含雙關(guān)：“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”
�。�3）意境悲壯昂揚：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”
�。�4）敘事言志：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”
四、誦讀詩(shī)歌，延伸拓展
1、學(xué)生自由誦讀。
2、指名背誦。
3、延伸拓展：
�。�1）文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，能舉出類(lèi)似的人物事例嗎？
示例：蘇武牧羊、岳飛精忠報國、劉胡蘭慷慨就義
�。�2）你還能想起哪些與“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”一樣透著(zhù)錚錚骨氣的名句？
示例：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；生當作人杰，死亦為鬼雄；人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。
五、舉一反三，依例自學(xué)
1、學(xué)生小結前一首詩(shī)的學(xué)習方法。
2、學(xué)生依例自學(xué)《浣溪沙》。
3、教師檢查自讀效果。
六、課堂總結，學(xué)法引領(lǐng)
文天祥過(guò)零丁洋教案設計 4
教學(xué)目標：
1、反復朗誦詩(shī)歌，增加文化積淀，提高學(xué)生對文言詩(shī)文的解讀能力；領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。
2、深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、加強合作學(xué)習，養成自主、探究、交流的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報效祖國的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、對名句的深入理解。
教學(xué)方法和手段：
反復朗讀，討論交流為主，配以幻燈片，背景音樂(lè )等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營(yíng)造課堂學(xué)習的良好氛圍。
1、導語(yǔ)：
愛(ài)國是中華民族的傳統。不同歷史時(shí)期，不同社會(huì )背景的炎黃子孫，以不同的方式熱愛(ài)著(zhù)自己的祖國。古人云：“天下興亡，匹夫有責”。然而，王朝的更迭不是偶然的，而是歷史發(fā)展的必然規律。每一朝代，初期都能勵精圖治，后來(lái)逐步下滑。所以才有人提出：生命的活力，不來(lái)自宮廷，而來(lái)自民間。毛主席說(shuō)，人民才是歷史的創(chuàng )造者。宋朝晚期，皇帝暗弱，昏庸無(wú)能，不思進(jìn)取，很讓陸游、辛棄疾、文天祥那樣的詩(shī)人看不上眼�？墒撬麄兛諔褕髧径貌坏叫湃�。誰(shuí)了解陸游、文天祥這兩人？
請同學(xué)試著(zhù)講一講，展示幻燈片。
二、朗讀訓練，結合寫(xiě)作背景，做到真正有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
1、齊讀，注意讀間和辨析形似字。
戌xū 寥liáo 哀āi
戍shù 戮lù 衷zhōng
戊wù 戳chuō 蓑suō
2、聽(tīng)錄音（2遍），注意聽(tīng)朗讀的節奏。
3、自讀、指讀、齊讀。
三、分析這首詩(shī)。
1、同桌互相討論，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的字面意思。
教師明確：
在“孤村”這樣偏遠的生活環(huán)境，卻一點(diǎn)也不為個(gè)人的境遇而悲哀。
還念念不忘的，是為國家去保衛輪臺。
夜深了，思緒卻縱橫馳騁，聽(tīng)到的是風(fēng)聲雨聲，披著(zhù)鐵甲的戰馬和那剛結冰的河流，在朦朧中，便飄然入夢(mèng)。
2、品味這首詩(shī)雄渾的意境，想想是什么使作者將鐵馬冰河與風(fēng)雨大作聯(lián)系在一起的？（幫助學(xué)習明確）
思考后明確：
“風(fēng)吹雨”，讓作者想到了“鐵馬”在渡過(guò)“冰河”；無(wú)眠的夜晚的壯志在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現，只好用“夢(mèng)”來(lái)滿(mǎn)足報效祖國的愿望。
3、由這首詩(shī)，你還能想到哪些歷代名人的名作？
提示：曹操的、辛棄疾的、文天祥的……
�。�1）曹操——老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
�。�2）辛棄疾——憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？
四、學(xué)習《過(guò)零丁洋》（約分鐘）
1、如果說(shuō)陸游的時(shí)代，大宋的江山已成危局，到了文天祥的時(shí)代，則已是回天乏術(shù)了。但是，家貧出孝子，國亂見(jiàn)忠臣。也只有這樣的社會(huì )環(huán)境，才能產(chǎn)生文天祥那樣的具有高尚民族氣節的偉人。（板書(shū)：《過(guò)零丁洋》文天祥）
2、文天祥趕上了一個(gè)責任重大的時(shí)代，今天讀他的詩(shī)，還感覺(jué)得到那份歷史的沉重。
辛苦遭逢起一經(jīng)——一個(gè)白面書(shū)生。
干戈寥落四周星——寡不敵眾，卻維持了整整四年。
3、請各位模仿老師，對以下詩(shī)句進(jìn)行解讀：（四人學(xué)習小組討論代表發(fā)言，用幻燈片明確答案）
————“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！
�、凵胶悠扑轱L(fēng)飄絮——國土被蠶食，人民逃亡路上毫無(wú)目的。
�、苌硎栏〕劣甏蚱肌黄哿璧娜藗�，正如暴雨中的`浮萍。
————以形象的比喻描寫(xiě)國家與個(gè)人的命運。
�、莼炭譃╊^說(shuō)惶恐——在惶恐灘頭，我們的逃兵曾經(jīng)惶恐。
�、蘖愣⊙罄飮@零丁——在零丁洋里，可嘆與我同道的`人……我是孤苦零丁。
————兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人的憂(yōu)慮不安，孤苦伶仃。
�、呷松怨耪l(shuí)無(wú)死——人總有一死，無(wú)人可以逃脫。
�、嗔羧〉ば恼蘸骨唷屛业闹邑懞统嗾\，去照亮史冊。
————這激勵人心的議論表現出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀(guān)。
鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有創(chuàng )新者，只要合理，都給予肯定。
方法指導：
�、侔l(fā)揮想象，感受意境。
�、诼�(lián)系實(shí)際，體會(huì )真情。
�、燮肺墩Z(yǔ)言，學(xué)會(huì )鑒賞。
4、總結“解讀”特點(diǎn)：忠實(shí)于原作，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
5、集體朗讀一遍。
五、拓展延伸（幻燈片展示）：
示兒
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
1、揭題釋題：
�、僮x題后指出，這是陸游85歲時(shí)所作的絕筆詩(shī)。也就是詩(shī)人用詩(shī)寫(xiě)下的遺囑。
�、凇笆尽笔歉嬷囊馑�。
2、請同學(xué)試著(zhù)解釋詩(shī)句的意思，再說(shuō)詩(shī)的大意。
3、思考：讀了《示兒》，想想詩(shī)人晚年關(guān)心的是什么，這說(shuō)明了什么。
4、有感情地朗讀。
六、課堂總結。
[音樂(lè )聲起（同課前）]
同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛(ài)我們的祖國。從現在起，我們每一位同學(xué)都應該樹(shù)立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習，為振興中華打好堅實(shí)的文化基礎。
愿同學(xué)們早日成材，夢(mèng)想成真！
文天祥過(guò)零丁洋教案設計 5
教學(xué)目的
1、學(xué)習《過(guò)零丁洋》。
2、在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
3、正確體會(huì )作者在詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。文天祥的《過(guò)零丁洋》是一首洋溢著(zhù)愛(ài)國主義激情的詩(shī)篇，全詩(shī)慷慨悲壯，氣貫長(cháng)虹，通篇洋溢著(zhù)浩然正氣，是中華民族千古不朽的壯歌。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國情情感，從中受到感悟。
教學(xué)準備
預習課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導人新課。
二、學(xué)習《過(guò)零丁洋》
1.分小組學(xué)習古詩(shī)：你們都讀懂了什么，還有什么不懂的，還有什么值得探討的。
2.全班交流，匯報學(xué)習成果
(1)討論：這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國家的`哪幾件大事？
明確：一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗兀。
(2)額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系？都運用了什么修辭方法？
明確：國家山河分裂，局勢危急，個(gè)人命運也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運和個(gè)人命運緊密相連。運用了比喻的修辭方法。
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動(dòng)心碾p層含義。
明確：一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢的險惡和境況的�？�。
(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
明確：表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。
(5)文天祥的《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調上有何區別？
3.學(xué)習背誦
4.談感受，升華主題。
從這首詩(shī)中，你認識了一個(gè)什么樣的作者，從這里，你懂得了什么，你受到了什么啟迪？
三、拓展延伸
查閱相關(guān)資料，了解作者的英雄事跡，寫(xiě)一則讀后感
文天祥過(guò)零丁洋教案設計 6
教學(xué)目標 ：
1、檢查背誦。
2、學(xué)習《過(guò)零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。
3、有感情的背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的背誦和默寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對詩(shī)中警策語(yǔ)句的理解與鑒賞。
2、理解并鑒賞詩(shī)的精練概括的語(yǔ)言。
教學(xué)步驟 ：
一、以題切入，確定基調
師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡�？墒�，在南宋歷史上，出現了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰(shuí)嗎？
生：岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!
師：他們善于詩(shī)文，也是響當當的英雄。今天我們就來(lái)學(xué)習文天祥的《過(guò)零丁洋》。
二、學(xué)習《過(guò)零丁洋》
1、朗讀古詩(shī)
同學(xué)們請看題目，誰(shuí)知道題目的意思？
生：“過(guò)零丁洋”就是路過(guò)零丁洋。
師：僅僅是路過(guò)零丁洋嗎？此時(shí)的文天祥為何會(huì )在零丁洋呢？
生(看注釋)：不是的，文天祥此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過(guò)零丁洋的。
師：對啊，此時(shí)的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會(huì )做何感想呢？
生：成為階下囚，他心里一定很難過(guò)，很痛苦。
生：還有傷感與無(wú)奈。
師：《過(guò)零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng )作的。同學(xué)們來(lái)朗讀詩(shī)歌，結合剛才對題目的理解，請你們讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)該用怎樣的感情，語(yǔ)調去讀？
2、簡(jiǎn)介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，號文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當權時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬(wàn)人的義軍，北上守衛。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮江逃出，得到人民的`幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復了幾個(gè)縣城，使抗元形勢大力好轉。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫(xiě)信招張世杰投降，遭拒絕，書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。
此詩(shī)是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統率張弘范再逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志杰。
三、把握全詩(shī)意思。
1.此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國家的哪兩件大事？
一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
譯文：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰火消歇已熬過(guò)了四個(gè)周星。
2.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？
國家山河支離破碎，局勢危急，個(gè)人命運也動(dòng)蕩不安，國家命運和個(gè)人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛�？��！帮L(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無(wú)可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭手法。
(可跟學(xué)生講解詩(shī)歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩(shī)的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。)
譯文：國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。
3.頸聯(lián)在構思上有什么特點(diǎn)？
頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時(shí)，憂(yōu)念國事的心情，下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫(xiě)出了形勢的險惡和境況的�？��？梢�(jiàn)，詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。
(可聯(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，文天祥的詩(shī)句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡(jiǎn)單重復，杜甫的詩(shī)只是兩組現成的地名，而文天祥則是把兩個(gè)地名轉化為兩種心情。)
譯文：惶恐灘的`慘敗讓我至今依然惶恐，零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
作者直抒胸臆，表明自己舍身取義的人生觀(guān)，堅貞不屈的民族氣節，以身殉國的浩然正氣。在于詩(shī)人以生命為歌，以生命殉詩(shī)，以生命殉國，從而贏(yíng)得了后世的尊崇!
譯文：人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(cháng)生不死，我要留一片愛(ài)國的丹心映照汗青。
四、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩(shī)，之后小組之間開(kāi)展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。
五、全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲《我的中國心》，默默感受愛(ài)國情懷。
六、師生共同有表情地朗讀詩(shī)歌。
課后反思：
1、合作是教學(xué)快樂(lè )的鑰匙，師生上課時(shí)的合作探究，枯燥的學(xué)習因合作而充滿(mǎn)歡樂(lè )，倦怠的工作因合作而激情再現；
2、鞏固落實(shí)很重要，之所以個(gè)別同學(xué)語(yǔ)言不嚴謹，最后環(huán)節有些趕時(shí)間，主要原因是個(gè)別同學(xué)對學(xué)案沒(méi)有進(jìn)行認真的討論，課前預習不夠深入，要運用好學(xué)案還要抓落實(shí)才好。
3、有壓力就會(huì )產(chǎn)生動(dòng)力，要講課的壓力促使自己精心準備，收獲課堂的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習也是一樣，要有一定的壓力才會(huì )進(jìn)步提高。存在的問(wèn)題是：準備充分了要流暢地把教學(xué)流程完成需要長(cháng)期的鍛煉，這種全新的教學(xué)模式我還掌握得不夠熟練，課堂也會(huì )出現一些沒(méi)有預料的情況，合作探究的評比標準和細節還不完美，教學(xué)流程還不夠嫻熟，表達不流利。
今后的想法是：要把這種良好的教學(xué)模式堅持運用到課堂中，教師同學(xué)們都參與，收獲上課與學(xué)習的快樂(lè )，相信隨著(zhù)教改的深入與不斷科學(xué)化與精細化，同學(xué)們的學(xué)習和教師的生活將會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光。
文天祥過(guò)零丁洋教案設計 7
一、教材分析。
1. 教材的前后聯(lián)系及所處的地位
《過(guò)零丁洋》是中國歷史中壯懷激烈的詩(shī)篇。此詩(shī)是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。這首詩(shī)將自己的家國恨、哀怨情展現到了極致。后來(lái)元軍逼他招降南宋海上抗元的部隊，他出示此詩(shī)以明志節。整首詩(shī)驚風(fēng)泣雨，感天地泣鬼神，是中華民族抗擊侵略的大無(wú)畏革命精神的不竭源泉。
2. 教學(xué)目標及依據。
根據《語(yǔ)文課程標準》對古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結合授課學(xué)生實(shí)際情況及本課內容的特點(diǎn)，我認為教學(xué)詩(shī)歌，首先應引導學(xué)生從整體上把握內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導學(xué)生反復吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。所以我在設計本課教學(xué)時(shí)，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面發(fā)展的原則并結合教材，我確定本詩(shī)的教學(xué)目標如下：
知識與能力： 借助注解反復朗讀，整體把握詩(shī)歌內容和作者的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)品味語(yǔ)言，初步鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美和情感美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者慷慨激昂的愛(ài)國情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
整體把握詩(shī)歌內容和作者的情感。（重點(diǎn)）
通過(guò)品味語(yǔ)言，初步鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美和情感美（難點(diǎn)）
因此，老師必須充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)與知識能力情感水平，在充分誦讀的基礎上通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維，燃燒學(xué)生思考的熱情，同時(shí)老師要善于點(diǎn)撥，鼓勵“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng )造性發(fā)言，讓學(xué)生在努力探究中獲得成功的快樂(lè )。
二、學(xué)情分析
初三學(xué)生已經(jīng)具備初步的學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法，他們的思維活躍，有主動(dòng)與他人合作的精神，理解能力、接受能力還不錯，分析解決問(wèn)題能力還有待進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)應力求通過(guò)有效的方式實(shí)現課堂的實(shí)效性。
三、教法學(xué)法構想。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：（情境創(chuàng )設法、朗讀領(lǐng)先、分組討論法、知識遷移法），這樣既充分調動(dòng)學(xué)生好奇心、求知欲和學(xué)習的積極性，又培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
1.情境創(chuàng )設法。
教師導入，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引入新課，以充分調動(dòng)了學(xué)生好奇心和求知欲。
2.朗讀領(lǐng)先、帶動(dòng)全面。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在朗讀中學(xué)生可以真切而深刻地體會(huì )到詩(shī)人的思想與情感。這種自然的領(lǐng)悟勝過(guò)老師分析講解。于是我將通過(guò)學(xué)生試讀，聽(tīng)名家的`范讀，學(xué)生集體的`誦讀，讓學(xué)生細細地品味詩(shī)句的精妙、意蘊的幽深，為深入賞析創(chuàng )設情境氛圍。以朗讀帶動(dòng)講解，以講解促進(jìn)朗讀。
3.分組討論法。
在教學(xué)中將通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索的興趣，由此引導他們在賞析詩(shī)句的內容和情感時(shí)積極思考，分組展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養學(xué)生富于挑戰性的個(gè)性品質(zhì)和思維品質(zhì)。
四、教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬⿲胄抡n：良好的開(kāi)端是成功的一半。上課伊始，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引入新課，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
�。ǘ┓治鲅凶x：《過(guò)零丁洋》
1.學(xué)生閱讀作者簡(jiǎn)介與背景知識、并作介紹，教師補充。
2.誦讀感知：
�。�1）要求學(xué)生結合注釋試讀詩(shī)歌，要求讀準字音、讀通詩(shī)句；讀出節奏、讀出感情。
�。�2）整堂課以自讀、齊讀、錄音范讀、集體展示為形式朗讀，把握詩(shī)歌的情感。
3.讀譯知內容：師生共同翻譯首聯(lián)后，小組合作后三聯(lián)，并用充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言解說(shuō)后三聯(lián)詩(shī)的內容。
4.吟誦悟情感：以問(wèn)題導讀，理解詩(shī)歌的內容和情感。
5.品味鑒賞美：以“海日生殘夜，江春入舊年”的詩(shī)句賞析為例，總結賞析詩(shī)句的突破口，之后任選角度，賞析這首詩(shī)的其中一聯(lián)。
6.學(xué)生誦讀展示。
�。ㄈ�、 能力遷移：
讓學(xué)生搜集整理中國歷史上具有“留取丹心照汗青”的英雄人物以及像“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這樣透著(zhù)錚錚骨氣的詩(shī)句。
�。ㄋ模┱n堂總結：同學(xué)們，《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)的語(yǔ)言和情感深深打動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節更加震撼我們的內心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時(shí)代，同學(xué)們依然要樹(shù)立報效祖國的遠大理想，用我們特有的方式來(lái)回報我們偉大的祖國，讓愛(ài)國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。讓我們回味經(jīng)典，全體吟誦，結束今天我們所學(xué)的這首詩(shī)和這節課。
五、布置作業(yè)：
1.熟練背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一篇你讀了《過(guò)零丁洋》一詩(shī)后的感受。
六、說(shuō)板書(shū)
為體現教學(xué)的重難點(diǎn)，體現教師的教學(xué)思路，將用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，配以線(xiàn)條符號，以增強教學(xué)的直觀(guān)性與形象性，以便于學(xué)生理解記憶提高。
過(guò)零丁洋
文天祥
回顧一生── 凄苦
國破孤零── 沉痛
惶恐零丁── 悲憤
舍生取義，以死明志──慷慨激昂
文天祥過(guò)零丁洋教案設計 8
一、學(xué)習目標：
1、 了解古詩(shī)的思想內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、 反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的特點(diǎn)及運用的寫(xiě)法
3、 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國憂(yōu)民的情懷
二、 學(xué)情分析：
按照古詩(shī)的內容、情感、寫(xiě)法三個(gè)方面來(lái)學(xué)習古詩(shī)，這次的學(xué)習要為學(xué)生今后學(xué)習古詩(shī)明確一個(gè)方向。同時(shí)古詩(shī)要加強朗讀，通過(guò)反復朗讀達到情感的激發(fā)，達到背誦的目的。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：
感知詩(shī)的內容、思想感情
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)的特點(diǎn)及運用的寫(xiě)法
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�
上課之前，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，古詩(shī)知多少。
王師北定中原日，————。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)雨聲，—————。
死去元知萬(wàn)事空，————。
黃沙百戰穿金甲，————。
剛才我們上下銜接的詩(shī)句，共同表達了一個(gè)主題，就是愛(ài)國。今天我們再來(lái)學(xué)習一首愛(ài)國詩(shī)，南宋抗元英雄文天祥的《過(guò)零丁洋》。
�。ǘ┏踝x：讀節奏、讀韻律
過(guò)渡：朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的重要手段，好的朗讀能夠激發(fā)讀者的情感，在品味詩(shī)歌韻律之美的同時(shí)感受到詩(shī)歌的意境美，最終和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。
那朗讀古代詩(shī)歌的要求是什么呢？
�。�1） 讀準字音 ；
�。�2）讀清節奏 ；
�。�3）讀出感情 。
1、讀準字音，找一位同學(xué)試讀一下。（給予評價(jià)）
2、讀出節奏。
�。�1）這是一篇七言律詩(shī)。在劃分節奏的時(shí)候通常是四三，二二三。請兩名同學(xué)分別按照這兩種劃分節奏的方式，試讀一下這首詩(shī)。
�。�2）比較特殊的是頸聯(lián):惶恐灘頭/說(shuō)惶恐,零丁洋里/嘆零丁�；炭譃�，零丁洋是地名，是一個(gè)整體，不能用二二三的方式。
�。�3）我們一起再來(lái)讀一遍。
3、讀出古詩(shī)的韻律。
�。�1）我們看看這首詩(shī)押了什么韻？ing。
�。�2）韻腳分別是“星”、“萍”、“丁”、“青”。 （3）在朗讀的時(shí)候我們要將這些字，重讀。
4、現在我們結合節奏和韻律再來(lái)讀一遍這首詩(shī)。通過(guò)大家的朗讀，這首詩(shī)更有古詩(shī)的韻味了。
�。ㄈ┝私鈩�(chuàng )作背景，把握情感基調
過(guò)渡語(yǔ)：怎樣才能做到有感情地朗讀呢？我們不僅要理解詩(shī)歌的內容，還要了解寫(xiě)作背景。
文天祥：字履善，又字宋瑞，自號文山、浮休道人，南宋末年抗元英雄和詩(shī)人。20歲時(shí)考中進(jìn)士第一名，官至右丞相�！哆^(guò)零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)。當時(shí)元軍統帥張弘范逼迫文天祥寫(xiě)信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領(lǐng)張世杰。文天祥堅決拒絕，并寫(xiě)下了這首詩(shī)作為回答，這首詩(shī)為作者誓死明志之作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著(zhù)作者的愛(ài)國主義激情。
�。ㄋ模┳g讀：明內容，悟情感
過(guò)渡：那么作者文天祥面對國家危難有著(zhù)怎樣的心情呢？身陷敵手，面對敵人的逼迫，心底又會(huì )有怎樣的吶喊呢？讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)詩(shī)歌。體會(huì )每句詩(shī)的含義，和蘊含的情感。
請同學(xué)們借助課下注釋?zhuān)瓿蛇@樣的句式。
我讀___________，作者寫(xiě)出了______________，表達了作者_________的感情。
先自主后合作，小組合作后展示成果，教師點(diǎn)撥朗讀。
首聯(lián)：辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
�。▽�(xiě)出了作者人生中兩件大事：科舉考試成功，入仕做官和參加抗元斗爭。表達了作者經(jīng)過(guò)了辛苦的奮斗，也沒(méi)有改變國家命運的悲傷。） {在朗讀的時(shí)候要讀出凄楚的味道，語(yǔ)調低沉，重讀“辛苦”“寥落”，語(yǔ)速要慢。}
頷聯(lián)：山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
�。ㄗ髡哂蔑L(fēng)中的柳絮，雨打的浮萍，來(lái)說(shuō)風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，和自己當前的'處境。表達了悲傷和無(wú)奈的情感）文天祥，起兵抗元多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，屢次自殺而不得，部下?tīng)奚M，親人也被俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如那雨打浮萍，無(wú)所依托。 {語(yǔ)調低沉，語(yǔ)速慢，重讀“破碎”“浮沉”}
頸聯(lián)：惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
�。ㄗ髡呋貞洰斈瓯鴶幕炭譃┏吠说那榫�，感嘆現在在零丁洋的自己的孤苦無(wú)依。這一切都是由國家危亡引起的`，表達了作者心中的悲憤之情。） {重讀“說(shuō)惶恐”“嘆零丁”}
尾聯(lián)：人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。
�。ㄗ髡呙鎸橙说谋破�，寧死不屈，表達了作者視死如歸的感情。） {感情激昂，高亢，聲音最大，重讀誰(shuí)無(wú)死，照，延長(cháng)照汗}
�。ㄎ澹┢纷x：析方法，談感受
過(guò)渡：人固有一死，為拯救祖國而死，一片愛(ài)國的丹心將永垂史冊。這兩句慷慨之言激勵著(zhù)無(wú)數的仁人志士為正義的事業(yè)獻身，全詩(shī)也正是因為這兩句收尾而成為了千古壯歌。那么作者運用的哪些方法來(lái)表達這顆赤子之心呢？
同學(xué)們任選詩(shī)中的一句話(huà)，來(lái)賞析。抓字詞、析方法，說(shuō)好處，談感受。分析的方法可以從修辭，寫(xiě)法兩方面進(jìn)行。
首聯(lián)：語(yǔ)言凝練，單句也押韻，對仗十分工整。
頷聯(lián)：運用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了國運身世，我讀出了作者與國家密切的關(guān)系，讀出作者愛(ài)國的精神。
頷聯(lián)：運用的雙關(guān)的寫(xiě)法，第一個(gè)惶恐，零丁，說(shuō)的是地點(diǎn)，第二個(gè)說(shuō)的心境，表現過(guò)去的惶恐和眼前的自己的孤苦伶仃，我讀出了作者一生坎坷，為國家操勞，他是一個(gè)愛(ài)國的英雄。
尾聯(lián)：運用了反問(wèn)的修辭，表現了詩(shī)人的民族氣節和舍生取義的生死觀(guān)，我讀出了詩(shī)人的偉大和英雄氣概。
好，就讓我們帶著(zhù)心中的對祖國的熱愛(ài)對英雄的崇敬，再朗讀一遍這首詩(shī)。配樂(lè )，老師讀題目，一起朗讀，隨后全班齊讀。同學(xué)們，這就是這首詩(shī)震撼人心的力量。
文天祥過(guò)零丁洋教案設計 9
《過(guò)零丁洋》課堂教學(xué)說(shuō)課材料我執教的《過(guò)零丁洋》是北師大版七年級下冊第三單元“慷慨正氣”中第6課，是南宋民族英雄，著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人文天祥所作的一首七言律詩(shī)。
一、說(shuō)教材《過(guò)零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰船中，元軍強逼文天祥寫(xiě)信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫(xiě)下了這首流傳千古，光照天地的愛(ài)國詩(shī)篇。詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。
前六句寫(xiě)國家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說(shuō)到報國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來(lái)的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著(zhù)連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫(xiě)奮戰中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現大好河山遭受蹂躪的慘相和詩(shī)人對時(shí)局的悲痛，以“雨打萍”表現詩(shī)人在抗元斗爭中遭受的種種打擊和挫折�！盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫(xiě)感受。上句說(shuō)兵敗，“說(shuō)惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。
下句說(shuō)被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運用語(yǔ)義雙關(guān)，把紀實(shí)與抒寫(xiě)特有的心情結合得天衣無(wú)縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛(ài)國忠心。出語(yǔ)斬截有力，氣貫長(cháng)虹，是千古名句，曾鼓舞無(wú)數仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉悲為壯，構成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。二、說(shuō)目標依據《語(yǔ)文課程標準》對古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內容為古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，我認為教學(xué)詩(shī)歌，首先應引導學(xué)生從整全上把握內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導學(xué)生反復吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。
《過(guò)零丁洋》教學(xué)反思
參加“春風(fēng)語(yǔ)文”一年多來(lái)，自認為悟到了一點(diǎn)課堂藝術(shù)，今日鄆城一行，始知自己目光短淺，能力有限，語(yǔ)言粗糙，距離一個(gè)成功的語(yǔ)文老師遠矣！講課回來(lái)，細細反思，悟到以下幾點(diǎn)：
課堂設計是關(guān)鍵。如果課堂設計失敗或者不完整，不合邏輯，課堂組織再好，氣氛再活躍，也只是散珠碎玉，殘缺不全。課堂設計不僅僅是大局，更要關(guān)乎細枝末葉。比如在“品詩(shī)”這一環(huán)節，我做了很多設計，如：
文天祥用_______________（句、詞、字），表達了_______________。
從_______________（詞、句）中，我讀出了_______________。
從_______________（詞、句）中，我看出文天祥的`_______________。
我喜歡_______________句、字詞），因為它表達了_______________。
如此設計目的在于激發(fā)學(xué)生熱情，品味詩(shī)句妙處或美好的意境，但是都不大滿(mǎn)意，始終沒(méi)有找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，反思一下，還是問(wèn)題設計不夠明確。
“以學(xué)生為主體”這句話(huà)有著(zhù)廣泛的內涵。課堂是學(xué)生的課堂，不是老師的。很多老師認識不到這一點(diǎn)。老師就是加以引導和評價(jià)，我們往往忽視這一點(diǎn)，硬要拉著(zhù)學(xué)生走。學(xué)生會(huì )不會(huì )老師不管，還叫什么以學(xué)生為主？老師不一定非要完成自己的什么教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵要看學(xué)生會(huì )多少，這是評價(jià)一節課的唯一標準。
第三點(diǎn)我想說(shuō)的是課堂語(yǔ)言。干凈利索的課堂語(yǔ)言是非常難得的。說(shuō)話(huà)啰啰嗦嗦，重復，信口開(kāi)河，都是課堂語(yǔ)言的通病。我一直注意這個(gè)問(wèn)題，但一直不滿(mǎn)意。有時(shí)還搶話(huà)頭，唯恐學(xué)生忘了自己。我看不干凈的課堂語(yǔ)言不僅沒(méi)用，反而是一種罪孽！學(xué)生能說(shuō)，老師就不要說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好，我們再說(shuō)。
最后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)駕馭。很多老師認為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時(shí)別人說(shuō)話(huà)了，說(shuō)明你沒(méi)有駕馭住課堂；你講課別人聽(tīng)不懂，說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂；學(xué)生聽(tīng)明白了，你還在講，說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂。領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)入境界，學(xué)生理解，有收獲，那才叫駕馭課堂。
以上這幾點(diǎn)我做的都不好，自當加倍努力。
文天祥過(guò)零丁洋教案設計 10
教學(xué)目標：
1、誦讀，背誦詩(shī)歌。
2、名句的默寫(xiě)運用。
3、體會(huì )詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
默寫(xiě)運用。
教學(xué)方法：
誦讀+引導誦讀+探究
教學(xué)過(guò)程：
一、‘讀’作者簡(jiǎn)介和代表作。
1、利用工具書(shū)，學(xué)生自主讀。
2、教師再進(jìn)行歸納。
文天祥，宋代愛(ài)國詞人，注有《指南錄》《指南后錄》
二、自讀——注釋。
了解文意。
三、誦讀——詩(shī)歌
1、反復誦讀。
2、有50以上的同學(xué)記住就停。
四、研讀——探究名句的運用。
問(wèn)題一:國家命運和個(gè)人命運緊密相關(guān)的句子是(比喻)(頷聯(lián))_____，______。
問(wèn)題二：運用諧音和雙關(guān)，寫(xiě)出自己孤苦伶仃的句子是：________，______。
問(wèn)題三：表明詩(shī)人堅貞的民族氣節和視死如歸的'英雄氣概的句子是：_____，____。
1、小組探究。
2、教師引導分析。學(xué)生做旁批。
五、再次誦讀詩(shī)歌。
體會(huì )詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情。
六、教學(xué)反思。
1、把“誦讀”作為詩(shī)歌教學(xué)設計的理念。
2、教學(xué)設計應以學(xué)生的“體驗”為主。
文天祥過(guò)零丁洋教案設計 11
學(xué)習目標：
1、反復誦讀，在誦讀中理解詩(shī)的大意，感受詩(shī)中蘊含的.愛(ài)國情懷。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
學(xué)習方法：
反復誦讀，自主感知，交流探究。
導學(xué)過(guò)程：
一、明確目標（目標明確，行動(dòng)才更有效哦。）
二、課前熱身（書(shū)讀百遍，其義自現，熟讀精思的`你一定能理解此詩(shī)，掌握得很好。）
1、誦讀古詩(shī)，朗讀展示（一定要有感情哦，比一比，看誰(shuí)讀的最好。）
2、走進(jìn)作者（結合目標檢測了解作者及寫(xiě)作背景，對理解此詩(shī)至關(guān)重要。）
《過(guò)零丁洋》作者是，（朝代）末年偉大的民族英雄和詩(shī)人，字、，號文山。本詩(shī)是一首言。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（先結合課下注釋自己掌握，然后默寫(xiě)在學(xué)案上。）
文天祥過(guò)零丁洋教案設計 12
教學(xué)目標：
1：了解作者生平及抗元故事
2：有感情地朗讀并背誦全詩(shī)
3：品味詩(shī)中感情充沛的語(yǔ)言
4：體會(huì )本詩(shī)主旨，學(xué)習作者高尚的精神
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，把握主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)句中蘊含的感情及巧妙的手法
板書(shū)設計：
過(guò)零丁洋
首聯(lián)： 不屈不撓 無(wú)怨無(wú)悔
頷聯(lián)： 借用比喻 憂(yōu)國憂(yōu)民
頸聯(lián)： 借用雙關(guān) 抒寫(xiě)感受
尾聯(lián)： 慷慨正義 舍生取義
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：翻開(kāi)中華民族厚重的歷史，許多鮮活的面孔浮現在我們的'眼前，岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功。他們?yōu)橹腥A民族的進(jìn)步作出了重要貢獻，今天我們共同認識一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并學(xué)習他的《過(guò)零丁洋》。（板書(shū)課題）
一： 感知文本
1;老師范讀全詩(shī)
2：學(xué)生結合注解，自由朗讀詩(shī)歌
3：讓學(xué)生結合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌大意，并且標畫(huà)出不懂的地方。
4：學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)，老師釋疑
5：補充文天祥抗元的故事
多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結合自己的理解，分別說(shuō)說(shuō)故事對應哪些詩(shī)句，故事講完，順勢引導背誦。
二：質(zhì)疑探究
1：細讀文本，結合文章大意，根據自己理解，完成下面的填空
我喜歡————————，因為它表現了―――――――――。
�。玻航o大家留下５分鐘時(shí)間思考。
�。常号e手發(fā)言，交流意見(jiàn)，做好評價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)。
三：拓展延伸
學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。
文天祥過(guò)零丁洋教案設計 13
教學(xué)目標
1．借助注解反復朗讀。
2.整體把握詩(shī)歌內容和作者的情感。（重點(diǎn)）
3.通過(guò)品味語(yǔ)言，初步鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美和情感美（難點(diǎn)）
4.體會(huì )作者慷慨激昂的愛(ài)國情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
三國時(shí)期文學(xué)家劉劭在他的.《人物志·英雄》中這樣說(shuō)：聰明秀出，謂之英；膽力過(guò)人，謂之雄。正是因為這些英雄，才讓我們悠久的歷史有了激昂的樂(lè )章。我們今天也要學(xué)習一位民族英雄的詩(shī)歌，他就是文天祥的《過(guò)零丁洋》。
(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解到的文天祥，解釋詩(shī)題)
二、了解作者
文天祥，初名云孫，字宋瑞，一字履善。道號浮休道人、文山。江西吉州廬陵人，宋末政治家、文學(xué)家，愛(ài)國詩(shī)人，抗元名臣，與陸秀夫、張世杰并稱(chēng)為“宋末三杰”，以其崇高的民族氣節被稱(chēng)為“狀元中的狀元”。
三、課前檢測
1．自由出聲朗讀詩(shī)歌一遍，解決字音。
2．請一生范讀，注意節奏。
3．師范讀，生標注重讀節奏，生齊讀詩(shī)歌。
四、合作探究
課前查閱相關(guān)資料，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了詩(shī)人的哪些經(jīng)歷？蘊含了作者哪些情感？（五分鐘時(shí)間完成，抽小組匯報展示，師相機點(diǎn)評、補充，其他小組質(zhì)疑補充。）
明確：首聯(lián)寫(xiě)了出仕做官、起兵抗元兩件事。作者辛辛苦苦參加科舉做官，一心報國，卻不能改變南宋王朝的命運。
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