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望岳優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄

時(shí)間:2024-11-17 14:08:25 望岳 我要投稿
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望岳優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄

  好的課堂教學(xué)錄像不僅能夠客觀(guān)反映課堂教學(xué)的過(guò)程,還能充分表現教學(xué)者的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)。接下來(lái)小編搜集了望岳優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄,歡迎查看。

望岳優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄

  第一課時(shí)

  T:今天我們學(xué)習一篇課文,題目是《望月》。

 。ò鍟(shū):望月)和我一起寫(xiě)課題,注意“望”的第三筆是豎提。齊讀課題。(生齊讀)

  T:課文預習了嗎?讀了幾遍?

  S:七遍。

  S:五遍。

  T:這篇文章寫(xiě)誰(shuí)在哪兒望月?

  S:寫(xiě)作者和小外甥在江輪上望月。

  T:一定是作者嗎?

  S:寫(xiě)課文中的“我”和小外甥在長(cháng)江江輪的甲板上望月。

  S:還寫(xiě)了他們一起背古詩(shī),一起談?wù)撛铝恋氖隆?/p>

  T:課文讀了五六遍,能有這么多收獲,就很可以了。

  [自評:學(xué)生預習了,對課文內容已經(jīng)有了大概的了解。通過(guò)交談是為了了解學(xué)生掌握得怎么樣。這也是讓學(xué)生初步從整體上把握課文。]

 。ɡ蠋煶鍪旧郑荷、瞳、爍、斑、沐、仁、喻、絮、鎖、呵、欠)

  T:這課的生字比較多,同位互相讀讀聽(tīng)聽(tīng),看誰(shuí)預習得好,讀得準,都認得。

 。ㄍ坏耐瑢W(xué)互相讀給對方聽(tīng),互相糾正。)

  T:請班長(cháng)讀一讀。(師指生字,班長(cháng)讀。讀得很正確。)不愧是班長(cháng)!l(shuí)再讀?(接著(zhù)又對班長(cháng)耳語(yǔ)一番,由他指定幾位同學(xué)讀,無(wú)一錯誤。)預習得真好,每課都能這樣預習嗎?

  [自評:因為是借班上課,對學(xué)生不了解,所以只能請班長(cháng)指定部分學(xué)困生來(lái)讀。他們認得了,其他學(xué)生問(wèn)題就不大了。我經(jīng)常說(shuō),教學(xué)一定關(guān)注學(xué)困生。]

  S:老師說(shuō),您要給我們上課,所以要求我們好好預習。

  T:下了死命令的,是不是?(笑)因為你把“好好”說(shuō)得特別實(shí)在,特別重。(笑聲)

  S:我們平時(shí)也是這樣的預習的,都是“好好預習”的,當然這次更認真一點(diǎn)。(笑聲)

  T:實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。如果我是你們中的一員,我也會(huì )像你們一樣比平常多讀幾遍。為什么?為了給班級爭光,為了讓于老師滿(mǎn)意呀!養成預習這個(gè)習慣非常好。課文讀得怎么樣?

  S:我能流利地讀下來(lái)了。(該生是男同學(xué))

  T:那我就請你,你再邀請兩位同學(xué)一起讀課文,好嗎?(該生邀請了兩位男同學(xué))

  T:你不能都請男生,也要給女同學(xué)一次機會(huì )嘛。再換一位女同學(xué)——咱們不換了,再增加一位女同學(xué)好嗎?

  [自評:當時(shí)我想,不能換!否則被換下的男同學(xué)也會(huì )不好受的。于是決定再增加一位。善待學(xué)生應體現在方方面面,尤其是小的方面。小的方面,學(xué)生感受更真切。]

 。ㄔ撋终埩艘晃慌。老師為他們做了分工,四人一起把全文從頭至尾讀了一遍。個(gè)別讀得不好的地方,做了糾正,有些句子還領(lǐng)讀了一下。初讀課文很實(shí)在。)

  [自評:著(zhù)名教育專(zhuān)家張慶、高萬(wàn)同老師常說(shuō),閱讀教學(xué)要“強化初讀,延遲開(kāi)講”;還說(shuō),“課文不讀熟不開(kāi)講”。把課文讀正確、讀流利是基礎,是“保底工程”。書(shū)面語(yǔ)言是怎么學(xué)來(lái)的?是讀。語(yǔ)感是怎么培養的?還是讀。在這方面花時(shí)間是值得的。在初讀中,我不放過(guò)任何一點(diǎn)錯誤,不達到正確、流利的目標,決不罷休。做到這一點(diǎn)不容易。但只要我們嚴格要求,嚴格訓練,多多鼓勵,人人都可做到。]

  T:聽(tīng)我讀一遍行嗎?——請聽(tīng)好?纯茨男┑胤侥阏J為讀得好,值得你學(xué)習,哪些地方讀得不好,你認為不可取。(老師把課文范讀了一遍,老師讀得繪聲繪色,把學(xué)生帶入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境界。讀完,掌聲雷動(dòng)。)

  [自評:范讀我都是選擇在學(xué)生“嘗試”過(guò)之后。美文要美讀。我體會(huì )到,教師讀好了,就會(huì )使自己的語(yǔ)文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成就,而且省力氣。]

  T:我備課時(shí),至少讀了五六遍,但我今天讀得還不太好,有兩個(gè)地方讀得不連貫。大家為我鼓掌是鼓勵我。同學(xué)們,課文讀好了,真是一種享受。大家再讀讀看。(學(xué)生讀書(shū)的興致十分高漲。)

  [自評:學(xué)生是很愛(ài)自己的老師的。我對學(xué)生表達的對我的愛(ài),一定向學(xué)生發(fā)出“我知道,而且領(lǐng)情”的信息。此外,還是表示感謝,因為師生是平等的。我范讀過(guò)之后,學(xué)生的讀書(shū)熱情總是很高漲的。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用,有使學(xué)生頓悟的作用。]

  T:下面還有點(diǎn)時(shí)間,請全班同學(xué)把生字寫(xiě)一寫(xiě)。先在書(shū)上,把生字描紅一遍。然后拿出寫(xiě)字本來(lái)仿影、臨帖。

 。▽W(xué)生按要求寫(xiě)字,最后,老師強調了“甥、瞳、鎖”三個(gè)左右結構的字的左右各占的比例,并作了示范。)

 。ㄏ抡n休息)

  第二課時(shí)

  T:下面我找同學(xué)讀課文1、2兩段。

 。ㄒ粚W(xué)生起來(lái)后開(kāi)始讀,讀完課題后被叫停。)

  T:讀完課題以后要注意停頓,讀課題聲音要響亮一些,你再讀一下。(該生按要求讀了,然后請那位學(xué)生繼續讀課文。)

  T:讀得正確、流利!阕x了幾遍?

  S:二三遍。

  T:“二三遍”不順嘴,改為“兩三遍”,把課文讀得正確流利不容易。文中的這段文字,寫(xiě)出了月色下景物的寧靜,你能不能試著(zhù)把這種寧靜的感覺(jué)讀出來(lái)。不要快,要體會(huì )“寧靜”。全班同學(xué)都練一練。

 。▽W(xué)生練讀,人人聲音很輕。)

  T:(指著(zhù)一個(gè)練讀時(shí)表情特別好的男同學(xué))你的表情特別好,能到講臺前讀一下嗎?

 。ㄔ撋鷦(dòng)情朗讀,眾鼓掌。)

  T:這兩個(gè)自然段中又不懂的詞語(yǔ)嗎?

  S:“蘆蕩”

  T:誰(shuí)知道?

  S:江邊長(cháng)了很多蘆葦。

  T:應當再加三個(gè)字——江邊長(cháng)了很多蘆葦的地方。

  S:什么叫“剪影”?

  T:剛開(kāi)始我也不太明白,后來(lái)看了幾幅照片,特別是到了雁蕩山看夜景,才真正理解了。請同學(xué)們看幾幅雁蕩山的照片。(投影出示群山剪影的畫(huà)面,兩幅是日落以后山和樹(shù)的剪影,一幅是月色下“犀牛望月”的剪影。)什么叫“剪影”懂了嗎?月光下,那山、林只留下了黑色的輪廓,真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠處似的。

  [自評:“剪影”是個(gè)實(shí)詞,對于類(lèi)似的詞語(yǔ),最好的理解方法是把它所表達的客觀(guān)事物戰士在學(xué)生面前,或者通過(guò)敘述,激活學(xué)生頭腦中的圖象。]

  T: 詞語(yǔ)理解了,我想你們會(huì )讀得更好。剛才讀書(shū)的那位女同學(xué)再讀一下好嗎?(指第一位學(xué)生)

 。ㄔ撋懈星槔首x,讀得比第一次更好。)

  T:大有進(jìn)步。于老師讀讀可以嗎?謝謝大家給我這次機會(huì )。

 。◣熍涔殴~音樂(lè )朗讀。生熱烈鼓掌。)

  T:這兩個(gè)自然段寫(xiě)的是(板書(shū):?月)什么月?請你思考?凑l(shuí)能把這兩個(gè)自然段讀成幾個(gè)字。

  S:明月。

  S:亮月。

  T:你們怎么知道月是明的,月是亮的?

  S:用眼睛看到的。

  T:對,這兩節寫(xiě)的都是作者用眼睛看到的月,是什么月呢?——是“眼中月”。 (擦掉問(wèn)號,在橫線(xiàn)上板書(shū):“眼中”,形成眼中月。)

  [自評:一次,我和高林生先生一起聽(tīng)一位老師執教這一課。評課時(shí),我們把這一部分概括為“眼中月”。老師們覺(jué)得有點(diǎn)道理。于是我在執教這一課時(shí),就引導學(xué)生這樣去概括。概括是一種很重要的能力,我很重視這種能力的培養。但不是課課都這樣訓練,要因文而異。]

  T:這部分寫(xiě)的是看到的月。你接下去讀3—12自然段,思考一下這一部分寫(xiě)的是什么月。 (學(xué)生朗讀)

  T:讀懂了嗎?

  S:懂了。

  T:我們暫不討論這個(gè)問(wèn)題。先找同學(xué)來(lái)讀讀這一部分,找兩個(gè)人分角色讀。

 。ㄕ彝瑢W(xué)分角色讀“對詩(shī)”那一部分。)

  [自評:概括能力雖然很重要,但較之朗讀,還是次要的。所以我還是讓學(xué)生朗讀。]

  T:接下去,齊讀第12段。 (學(xué)生齊讀。讀完,老師又動(dòng)情地復述了一遍:“詩(shī),和月光一起,沐浴著(zhù)我們,使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中!保

  [自評:語(yǔ)文的“人文性”很大程度上體現在一個(gè)“情”字上。讀要有情,說(shuō)也要有情。]

  T:多好的境界!下面我來(lái)當文中的“我”,誰(shuí)來(lái)當我的外甥?這可是千載難逢的機會(huì )啊。(眾笑)

  T:誰(shuí)能做我的外甥,請你(師指一名男同學(xué))推薦一下。

 。▽W(xué)生推薦一位男同學(xué)到前邊和于老師分角色讀。師生讀得都有感情。同學(xué)鼓掌。)

  [自評:我之所以充當文中的“我”,一是從年齡上考慮的,二是從情趣上考慮的。師生融為一體的境界是很美妙的。]

  T:(對“外甥”)今天月色這么好,我們來(lái)對詩(shī)好嗎?可以用書(shū)上的,也可以不用。但必須是寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

  S:好。

  T:你先說(shuō)。

  S:明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。

  T:但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟。(眾笑)

  T:你們笑什么?

  S:你們背的是一首詩(shī)里的句子。

  T:可以嗎?

  S:可以,都有月。

  S:床前明月光,疑是地上霜。

  T:舉杯邀明月,對影成三人。

  S:可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。

  T:梨花園落溶溶夜,柳絮池塘淡淡風(fēng)。

  S:老師背的句子中沒(méi)有月!不能算。

  T:沒(méi)有?“溶溶夜”,說(shuō)的就是月色溶溶!有嗎?

  S:有!

  T:你再接下去背。

  S:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還。

  T:月兒彎彎照樓臺,樓高又怕摔下來(lái)。

 。ㄉ笮,說(shuō)不是古詩(shī),是老師胡編的。

  T:是古詩(shī)!這是京劇《望江亭》中的楊衙內做的詩(shī)!后面兩句是:“今天遇見(jiàn)張二嫂,給我送條大魚(yú)來(lái)!皸钛脙纫彩枪湃寺!——你再背。(生笑聲不止)

  [自評:我是故意背楊衙內的歪詩(shī)的,不是為了別的,為了讓學(xué)生感到有意思。這種調侃,相信老師們也會(huì )接受!劣趯W(xué)生,是肯定接受的,而且會(huì )長(cháng)時(shí)間不忘的。課后,他們圍著(zhù)我,說(shuō)上我的課真有意思(我不是第一次在這個(gè)班上課了。)俗而不傷大雅,這是我“幽默“的底線(xiàn)。一旦學(xué)生喜歡老師,喜歡上我的課了,就成功了一大半。]

  S:……

  T:他被我的歪理邪說(shuō)搞得有些暈頭轉向,背不出了。剛才我也有點(diǎn)暈頭轉向,所以才憋出一首歪詩(shī)來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà),這位同學(xué)很不簡(jiǎn)單,大庭廣眾之下,應對得這么好。下面我們同學(xué)分兩部分,這一半當“舅舅”,那一半當“外甥”。來(lái)個(gè)比賽好嗎?(師把全班學(xué)生分成兩部分,比賽背詩(shī)。)

 。▽W(xué)生背誦踴躍。因為太快,記不下來(lái)。)

  T:第一輪,“舅舅”敗了,因為沒(méi)接上茬兒。再給一分鐘時(shí)間準備,然后再比。

  S:能不能背山水類(lèi)的?

  T:可以。

 。▋刹糠謱W(xué)生爭相背山水詩(shī),氣氛更活躍。因速度更快,也沒(méi)記下來(lái)。)

  T:(發(fā)現一個(gè)學(xué)生背詩(shī)吐字不清。)請你到前面來(lái),你雖然剛才吐字不太清晰,但是你會(huì )的詩(shī)很多,很活躍,你能不能認真背一首?

 。▽W(xué)生認真地、有感情地背一著(zhù)杜甫的《望岳》,博得大家的掌聲。)

  T:這一輪比賽,不分上下,棋逢對手,平起平坐。同學(xué)們,如果說(shuō)1、2兩段寫(xiě)的是“眼中”的月,那么這一部分寫(xiě)的是什么月?(板書(shū):?月)

  S:(異口同聲)詩(shī)中月。◣煵恋魡(wèn)號,在橫線(xiàn)上寫(xiě)上“詩(shī)中”。)

  T:如果眼中月只是看到的月亮的樣子,那么詩(shī)中月就融入了人的感情。眼中月是美的的,詩(shī)中月更美。

  [自評:這兩句話(huà)是對一、二部分的概括。課后有老師說(shuō),于老師,您的語(yǔ)言很美,應了一句話(huà):“腹有詩(shī)書(shū)氣自華!蔽艺f(shuō),有些關(guān)鍵的話(huà),比如對一、二部分概括的話(huà),我是備課時(shí)就想好了的。]

  下面請同學(xué)讀課文后一部分,看看這一段又寫(xiě)的什么。

 。▽W(xué)生讀課文,然后進(jìn)行交流。)

  S:想中月。

  S:幻中月。

  師“為自己鼓掌吧。但是不要為了和上邊的一致,非說(shuō)成三個(gè)字不可。這是寫(xiě)的幻想中的月,或者說(shuō)想象中的月。(板書(shū):幻想中的月)

  [自評:眼中月,詩(shī)中月,幻想中的月,都是我和高林生琢磨出來(lái)的。]

  T:這一部分能讀好嗎?

  S:能。 (學(xué)生練讀。)

  T:先找個(gè)男同學(xué)來(lái)讀。

 。▽W(xué)生朗讀,教師相機指導,尤其強調人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。)

  T:同學(xué)們注意,“不假思索”為什么用“假”而不用“加”?

  S:“假”是借用的意思,是不用大腦思考的意思。

  T:對的。注意不要寫(xiě)錯這個(gè)字。大家把這個(gè)詞書(shū)空一下!凹佟焙汀凹印弊x音就不一樣,只要讀準了,就不會(huì )寫(xiě)錯。再齊讀一下。(生齊讀“不假思索”。)

  [自評:中學(xué)語(yǔ)文老師常常對我說(shuō):于老師,您教的學(xué)生進(jìn)了中學(xué),作文錯別字較少,字寫(xiě)得較端正,我們就感謝不盡了。是啊,小學(xué)語(yǔ)文老師干什么?不就是教學(xué)生認字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文嗎?這些基本功扎實(shí)了,真是功莫在焉!]

  T:小外甥的話(huà)該怎么讀,他說(shuō)月亮困了,實(shí)際是表示什么呢?該用什么語(yǔ)調呢?大家練一下。

 。▽W(xué)生用心練讀。練讀過(guò)之后再請那位男生讀,讀得有昏昏欲睡的感覺(jué)。)

  T:我們一聽(tīng)就知道小外甥也困了,他想睡覺(jué)了。再找一位女同學(xué)與前面的男同學(xué)比賽。(一女生讀第三部分。)

  [自評:指導朗讀也應該而且能讓學(xué)生感到有情有趣的。就看我們讀沒(méi)讀好,會(huì )不會(huì )啟發(fā)。]

  T:(讀到“又冒出了一個(gè)問(wèn)題”打斷讀書(shū)女同學(xué))為什么說(shuō)“又”冒出一個(gè)問(wèn)題,為什么用“又”呢?

  S:因為他前面提過(guò)問(wèn)題了。

  T:那為什么用“冒”?

  S:他突然又提出了一個(gè)問(wèn)題。

  T:有道理。除了“突然”外,第二問(wèn)題比第一個(gè)問(wèn)題提得怎么樣?

  S:更有價(jià)值,更讓人沒(méi)想到。

  T:對了,所以說(shuō)“冒出了一個(gè)問(wèn)題”!又(zhù)讀。

 。ㄔ撋x完。)

  [自評:實(shí)際上我是告訴學(xué)生讀書(shū)要思考,要注意前后照應。但我沒(méi)直說(shuō)。有時(shí)候,直說(shuō)反而不如不說(shuō)。]

  T:讀得真好,把我們帶到了童話(huà)的境界中去了。

 。ㄓ终乙幻瑢W(xué)把最后一節讀完。)

  T:讀得真是有夢(mèng)幻的感覺(jué)。你們也幻想一下,閉上眼眼想象一下月亮。(學(xué)生閉目想。片刻之后——)你們想象中的月肯定也很美。這篇文章與了眼中月、詩(shī)中月、幻想中的月;孟胫械脑率制嫣,孩子們幻想中的月是最美的。(指三名同學(xué)分角色讀第三部分。)

  T:文章寫(xiě)得美不美?

  S:美!

  T:寫(xiě)得美,讀得也美。大作家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà):“美是到處都有的,對我們的眼睛來(lái)說(shuō)缺少的不是美,而是發(fā)現。比如月亮吧,“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾照古時(shí)人”,從古至今都是這一個(gè)月亮,但是那么多作家、詩(shī)人筆下的月亮為什么都不一樣,都那么美呢?今天作業(yè)就是:在有月亮的晚上,同學(xué)們觀(guān)察一下月亮,再觀(guān)察一下周?chē)木拔铮荷、?shù)、人、房屋都是什么樣。你仔細觀(guān)察,用心幻想,你的筆下一定會(huì )有一篇篇優(yōu)美的文章誕生。于老師期待著(zhù)。

  [自評:有句諺語(yǔ)叫“燈不撥不亮”(過(guò)去點(diǎn)油燈)。學(xué)生們潛能很大,但需要點(diǎn)撥、需要激發(fā)。]

 。ㄏ抡n)

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