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竹里館教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的竹里館教學(xué)設計，歡迎大家分享。
竹里館教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
完成對本詩(shī)的創(chuàng )造性解讀。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 問(wèn)題導入：你們是怎樣獨處的呢?
學(xué)生自由交流一下自己的經(jīng)歷，由此話(huà)題引入對此詩(shī)的解讀：同學(xué)們，詩(shī)人王維是怎樣獨處的。
1、讀。我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)。古典詩(shī)歌的學(xué)習第一步是讀，按照古詩(shī)節奏教師范讀一次，學(xué)生齊讀。
2、品。你感覺(jué)這首詩(shī)的感情基調怎樣?為什么?
學(xué)生自己揣摩，回答自己的感覺(jué)。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂(yōu)郁、傷感等等。言之有理即可。
3、析。教師展開(kāi)聯(lián)想，拓展詩(shī)中的內容(程度高的班可以先讓學(xué)生進(jìn)行口頭拓展，教師補充)：這是夜深人靜之時(shí)，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個(gè)人一時(shí)睡不著(zhù)覺(jué)，于是起來(lái)彈琴，抒發(fā)自己的情感。你們品一品，王維究竟是抒發(fā)寧靜致遠的淡泊心境呢，還是抒發(fā)個(gè)人抑郁不得志的情懷?
學(xué)生討論，這個(gè)話(huà)題其實(shí)也是對課文注釋提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生懂得“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”的`道理，讓思辨的習慣常常在學(xué)習中養成。
4、悟。學(xué)生在討論自己的看法時(shí)，常常會(huì )悟到一點(diǎn)什么，讓他們多講出來(lái)已形成思想交流的氛圍。
5、誦。學(xué)生有了自己的闡釋后一起誦讀，或者用自己的體會(huì )和感情把這首詩(shī)昂揚頓挫地朗讀給大家聽(tīng)，以加深認識的目的。
《竹里館》 作者王維，字摩詰，唐代山水田園詩(shī)人，名篇有《鳥(niǎo)鳴澗》、《送元二使安西》、《觀(guān)獵》�！吨窭镳^》本詩(shī)描繪出一幅月夜竹林彈琴吟詠圖，表現出一種悠然閑適的心境和自得其樂(lè )的情趣。
原文：
竹里館
(唐)王維
獨坐幽篁①里，
彈琴復長(cháng)嘯②。
深林③人不知，
明月來(lái)相照。
詩(shī)詞注釋?zhuān)?/p>
�、儆捏颍河氖巧畹囊馑�，篁是竹林。
�、趪[：嘬口發(fā)出長(cháng)而清脆的聲音, 類(lèi)似于打口哨。
�、凵盍郑褐浮坝捏颉�。
《竹里館》
譯文：
月夜，獨坐幽靜的竹林子里，
間或彈彈琴，間或吹吹口哨。
竹林里僻靜幽深，無(wú)人知曉，
卻有明月陪伴，殷勤來(lái)相照。
竹里館
王維
獨坐幽篁里， 彈琴復長(cháng)嘯。
深林人不知， 明月來(lái)相照。
這首小詩(shī)總共四句。拆開(kāi)來(lái)看，既無(wú)動(dòng)人的景語(yǔ)，也無(wú)動(dòng)人的情語(yǔ);既找不到哪個(gè)字是詩(shī)眼，也很難說(shuō)哪一句是警策。
詩(shī)中寫(xiě)到景物，只用六個(gè)字組成三個(gè)詞，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。對普照大地的月亮，用一個(gè)“明”字來(lái)形容其皎潔，并無(wú)新意巧思可言，是人人慣用的陳詞。至于第一句的“篁”與第三句的“林”，其實(shí)是一回事，是重復寫(xiě)詩(shī)人置身其間的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”兩字，不過(guò)說(shuō)明其既非庾信《小園賦》所說(shuō)的“三竿兩竿之竹”，也非柳宗無(wú)《青水驛叢竹》詩(shī)所說(shuō)的“檐下疏篁十二莖”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。這里，象是隨意寫(xiě)出了眼前景物，沒(méi)有費什么氣力去刻畫(huà)和涂飾。
詩(shī)中寫(xiě)人物活動(dòng)，也只用六個(gè)字組成三個(gè)詞，就是：“獨坐”、“彈琴”、“長(cháng)嘯”。對人物，既沒(méi)有描繪其彈奏舒嘯之狀，也沒(méi)有表達其喜怒哀樂(lè )之情;對琴音與嘯聲，更沒(méi)有花任何筆墨寫(xiě)出其音調與聲情。
表面看來(lái)，四句詩(shī)的用字造語(yǔ)都是平平無(wú)奇的。但四句詩(shī)合起來(lái)，卻妙諦自成，境界自出，蘊含著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力。作者王維《輞川集》中的一首名作，它的妙處在于其所顯示的是那樣一個(gè)令人自然而然為之吸引的意境。它不以字句取勝，而從整體見(jiàn)美。它的美在神不在貌，領(lǐng)略和欣賞它的美，也應當遺貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不僅如施補華所說(shuō)，給人以“清幽絕俗”(《峴傭說(shuō)詩(shī)》)的感受，而且使人感到，這一月夜幽林之景是如此空明澄凈，在其間彈琴長(cháng)嘯之人是如此安閑自得，塵慮皆空，外景與內情是抿合無(wú)間、融為一體的。而在語(yǔ)言上則從自然中見(jiàn)至味、從平淡中見(jiàn)高韻。它的以自然、平淡為特征的風(fēng)格美又與它的意境美起了相輔相成的作用。
可以想見(jiàn)，詩(shī)人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì )，而命筆成篇的。詩(shī)的意境的形成，全賴(lài)人物心性和所寫(xiě)景物的內在素質(zhì)相一致，而不必借助于外在的色相。因此，詩(shī)人在我與物會(huì )、情與景合之際，就可以如司空圖《詩(shī)品·自然篇》中所說(shuō)，“俯拾即是，不取諸鄰，俱道適往，著(zhù)手成春”，進(jìn)入“薄言情悟，悠悠天鈞”的藝術(shù)天地。當然，這里說(shuō)“俯拾即是”，并不是說(shuō)詩(shī)人在取材上就一無(wú)選擇，信手拈來(lái);這里說(shuō)“著(zhù)手成春”，也不是說(shuō)詩(shī)人在握管時(shí)就一無(wú)安排，信筆所之。詩(shī)中描寫(xiě)周?chē)吧�，選擇了竹林與明月，是取其與所要顯示的那一清幽澄凈的環(huán)境原本一致;詩(shī)中抒寫(xiě)自我情懷，選擇了彈琴與長(cháng)嘯，則取其與所要表現的那一清幽澄凈的心境互為表里。這既是即景即事，而其所以寫(xiě)此景，寫(xiě)此事，自有其醞釀成熟的詩(shī)思。更從全詩(shī)的組合看，詩(shī)人在寫(xiě)月夜幽林的同時(shí)，又寫(xiě)了彈琴、長(cháng)嘯，則是以聲響托出靜境。至于詩(shī)的末句寫(xiě)到月來(lái)照，不僅與上句的“人不知”有對照之妙，也起了點(diǎn)破暗夜的作用。這些音響與寂靜以及光影明暗的襯映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心運用其間的。
竹里館教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。
2、學(xué)會(huì )詩(shī)歌賞析的方法，提高古詩(shī)賞析能力。
3、在反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，品味詩(shī)歌的美感。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析詩(shī)歌意象，體會(huì )詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )詩(shī)歌的意境與言外之意。
教學(xué)方法：
朗誦法、提問(wèn)法、討論法。
授課時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評價(jià)王維的詩(shī)歌：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！苯裉�，我們就一起來(lái)學(xué)習詩(shī)人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現了一幅怎樣的畫(huà)面。
一、板書(shū)：竹里館
說(shuō)說(shuō)竹里館指的是什么？
竹里館，輞川別墅的勝景之一，房屋周?chē)兄窳�，故名�?/p>
二、品讀詩(shī)歌
1、古典詩(shī)歌的學(xué)習第一步是讀，我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)。讀詩(shī)，不僅要讀出節奏、讀出味道來(lái)，更要讀出凝練文字中所蘊含的豐富內容和思想情感。學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，心里感覺(jué)到了什么。
【學(xué)生可能會(huì )回答：幽篁、琴、人、明月……琴聲悠揚、嘯聲輕快、溪水潺潺……】
【感覺(jué)可能會(huì )有：孤獨、寂寞、優(yōu)美、悠閑等等】
2、全詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
學(xué)生自由發(fā)言。（可從風(fēng)格、構圖、色彩等方面談）
3、選擇留在此處愿意么？盛唐的夜晚是這樣的：
長(cháng)安柳絮飛，箜篌響，路人醉，花坊湖上游，飲一杯來(lái)還一杯。水繡齊針美，平金法，畫(huà)山水，詩(shī)人筆言飛，胭脂掃娥眉。煙花隨流水，入夜寒，寒者醉，今朝花燈會(huì )，提畫(huà)燈迷猜一對陽(yáng)羨茶浮水，琵琶繞，玉笛回，丁祭佾[yì]舞備，銅鏡云鬢美。
——《盛唐夜唱》補充王維生平
4、為什么這樣一個(gè)著(zhù)名詩(shī)人，身居要職卻甘愿隱居山林，甚至當值一結束便匆匆回歸山林，過(guò)長(cháng)安而置繁華于不顧？詩(shī)中有沒(méi)有隱隱點(diǎn)明原因的文字呢？
人不知——字面意思：別人不知道我在這兒
“知”——了解，別人不了解我。不了解我的什么呢？以詩(shī)中人的行動(dòng)為抓手，比照竹里館與長(cháng)安城夜生活★為何“獨坐”—“反義詞聯(lián)想”—多——
因為長(cháng)安之夜的人太多了，應酬來(lái)往未必真心（有人就有江湖）勾心斗角讓人煩惱。VS此處無(wú)人打擾，心靈得以喘息放松。
長(cháng)安之夜的誘惑太多了，讓人沉迷聲色享樂(lè )，不能堅守本心。VS此處那么簡(jiǎn)單純凈，能讓靈臺清明不至于忘乎所以。
他見(jiàn)識過(guò)的繁華太多了（“繁華落盡”今日章臺走馬，明日可能腸斷天涯。今日紅顏正好，明日或許未老恩先絕。今日王侯座上賓，明日可能是江湖落拓人。）VS世事無(wú)常，但是此處自然恒永，輪回有時(shí)�？梢园残募耐行撵`，繁華落盡方見(jiàn)真淳。
塵世里的俗人太多，詩(shī)人與俗人之間的交流必然是痛苦的，甚至會(huì )被世俗羈絆做違心不喜之事。VS草木無(wú)言，詩(shī)人反能輕松思考，與大自然，也與自己對話(huà)。此時(shí)的“坐”不是朝堂議事的正襟危坐，也不是宴飲場(chǎng)所的起坐喧嘩，是真正的身心放松。為何“彈琴”
比較，長(cháng)安城中的曲樂(lè )都是繁弦急管，音色鮮亮入耳。不像古琴這樣中正平和，平心靜氣（和雅）。
聽(tīng)彈琴劉長(cháng)卿
泠泠七弦上，靜聽(tīng)松風(fēng)寒。古調雖自愛(ài)，今人多不彈。
白居易：“古聲淡無(wú)味，不稱(chēng)今人情�！焙挝锸怪�，羌笛與秦箏�！蓖蹙S愛(ài)古琴，自尊自愛(ài)，不隨流俗
這些音樂(lè )的目的是取悅他人，而王維彈琴的目的是陶冶情操、自?shī)首詷?lè )、抒發(fā)心聲……為自己而彈�！徽撨@琴聲幽怨還是高亢，隨樂(lè )曲而飛散的是我的自由心聲。
★為何“復長(cháng)嘯”？
彈琴還不夠，畢竟要受限于音律指法。長(cháng)嘯更自由。
在竹林獨坐中感受到了某些只可意會(huì )不可言傳的東西，心情興奮。言為心聲但語(yǔ)言總是一種雕琢，長(cháng)嘯無(wú)言，更為真摯。呼嘯的方式可以很自由，口哨、手指、葉子均可，很好玩。
呼嘯出的是人的氣息，人在模仿自然的節奏——風(fēng)。一種與自然溝通的……在長(cháng)安城夜嘯恐怕會(huì )被當成神經(jīng)病吧。
【小結】他人哪里知道竹里館生活平淡自然的妙處，哪里知道王維那追求本真，洗凈繁華，自由脫俗的心呀。
5、讀一讀這一句“深林人不知”。你覺(jué)得傷感么？
淡淡的傷感無(wú)奈之外有一種不肯流于世俗的.孤高（指不露鋒芒，與世無(wú)爭的消極處世態(tài)度。也比喻同流合污。）
6、“人不知”有沒(méi)有關(guān)系呢？沒(méi)關(guān)系——因為
【板書(shū)明月】讀讀最后一句明月∕來(lái)∕相照。問(wèn)題又來(lái)了：明月真的特地投照到詩(shī)人身上嗎？當然不是，這是詩(shī)人的主觀(guān)感受。其實(shí)是詩(shī)人在觀(guān)賞月光呢。詩(shī)人有明月相伴，之前淡淡的傷感無(wú)奈也消失了，更多的與自然對話(huà)、與天地精神往來(lái)的愜意。
三、總結
這是一首寫(xiě)隱者的閑適生活情趣的詩(shī)。詩(shī)的用字造語(yǔ)、寫(xiě)景（幽篁、深林、明月），寫(xiě)人（獨坐、彈琴、長(cháng)嘯）都極平淡無(wú)奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，融情景為一體，蘊含著(zhù)一種特殊的美的藝術(shù)魅力，使其成為千古佳品。
竹里館教學(xué)設計 3
一、設計理念
新課程標準又重新確定了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用，詩(shī)歌一般片言只語(yǔ)，要想充分感受其中深厚的情感與豐富的旨意，需要反復的誦讀。當然這樣的誦讀不僅僅是一遍遍對詩(shī)歌內容的重復上，最重要是從情感、節奏等多層面拿捏作者創(chuàng )作時(shí)的體驗，這樣，文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來(lái)，順勢利導，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對詩(shī)歌所呈現的畫(huà)面的想象中，有了具象的思維，學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解變得清晰起來(lái)。所以，這節詩(shī)歌賞析課，我準備以讀、賞為主�！白x”是醞釀一種氛圍，“賞”是獲得感性的解讀，那么，之后的感悟與品味也就顯得順理成章了。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，獲得一種感性認識。
2、在誦讀的基礎上，借助資料，讓學(xué)生對詩(shī)歌的創(chuàng )作背景、內容意蘊有一種豐厚的認識。
3、熱愛(ài)詩(shī)歌，熱愛(ài)中國雅致雋永的古典文化，從而愛(ài)上詩(shī)意的美好生活。
三、教學(xué)過(guò)程
導語(yǔ)設計：同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評價(jià)王維的詩(shī)歌：“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)。觀(guān)摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習詩(shī)人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現了一幅怎樣的畫(huà)?
環(huán)節一：讀
1、范讀、生跟讀。
2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導學(xué)生朗讀。
3、找同學(xué)讀，齊讀。
4、出示問(wèn)題：通過(guò)反復朗讀，我們的腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面?
環(huán)節二：賞
1、引導學(xué)生把詩(shī)歌內容中所涉及的竹林、琴、詩(shī)人王維、明月等內容一一找出，以藝術(shù)板書(shū)的'形式呈現。
2、補充“竹”的資料(如下)，并提問(wèn)：通過(guò)這些關(guān)于竹的詩(shī)歌，以及詩(shī)歌中的“明月”、“琴”等內容，思索：這幅畫(huà)呈現出怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)?
資料補充：
�、傥疑苑耪Q，雅欲逃自然。嗜酒愛(ài)風(fēng)竹，卜居必林泉。
�、诳墒故碂o(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。
�、畚曳N南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無(wú)俗情。
3、出示王維時(shí)代關(guān)于唐朝人生活的文獻以及詩(shī)歌資料，并引導學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同?從中可以看出王維是一個(gè)怎樣的人?
資料補充：宴會(huì )、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說(shuō)書(shū)、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……
——《中國的黃金時(shí)代--唐朝的日常生活》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
——《琵琶行》
烹羊宰牛且為樂(lè )，會(huì )須一飲三百杯。
——《將進(jìn)酒》
弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉蓬舞。
左旋右轉不知疲，千匝萬(wàn)周無(wú)已時(shí)。
——《胡旋女》
環(huán)節三：悟
1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學(xué)生繼續感悟與品味中國文人代代相續的高雅情懷。
2、繼續誦讀詩(shī)歌，以低緩而韻味的朗讀聲結束課堂。
四、課后反思
中國詩(shī)歌尤其是古代詩(shī)歌傳承了山水派的特點(diǎn)，往往一幅畫(huà)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)也是一幅畫(huà)，或者幾幅畫(huà)面的有機融合。本課，我以“讀”和“賞”為主，達到了一種詩(shī)畫(huà)相連的效果。這一課，有詩(shī)，有畫(huà)，有學(xué)生的沉浸，有老師的享受，感覺(jué)不錯!
竹里館教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)歌的意境。
2、感知田園詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人淡泊的生活態(tài)度和高雅的生活情趣。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、感受詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的想象力
教學(xué)方法：
誦讀法
教學(xué)準備：
王維的知識卡片；教學(xué)PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！蔽覈且粋�(gè)詩(shī)歌的國度，從來(lái)就不缺乏優(yōu)秀詩(shī)人。在唐代璀璨的.群星中，王維就是其中杰出的代表。他在詩(shī)歌上的成就是多方面的，無(wú)論邊塞、山水詩(shī)，無(wú)論律詩(shī)、絕句等都有膾炙人口的佳作。王維還是一位著(zhù)名的繪畫(huà)大師、音樂(lè )大師。蘇軾稱(chēng)贊他：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；品摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！苯裉�，我們就一起來(lái)學(xué)習詩(shī)人王維的《竹里館》。
二、預習檢查
1、背景
《竹里館》當作于王維晚年隱居藍田輞川時(shí)期。王維早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過(guò)著(zhù)半官半隱的生活。正如他自己所說(shuō)：“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心�！币蚨３＊氉宰谟纳畹闹窳种�，彈著(zhù)古琴以抒寂寞的情懷。詩(shī)人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì )，而命筆成篇的。
2、作者
王維（約701—761），唐代詩(shī)人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟西），遂為河東人。二十歲中進(jìn)士。晚年居藍田輞川，過(guò)著(zhù)亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩(shī)與孟浩然齊名，并稱(chēng)“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些以邊塞題材的詩(shī)篇，但其作品最主要的為山水詩(shī)，通過(guò)田園山水的描繪，宣揚隱士生活和佛教禪理；體物精細，狀寫(xiě)傳神，有獨特成就。兼通音樂(lè )，工書(shū)畫(huà)。留有《王右丞集》。
三、誦讀詩(shī)歌：
1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感知大意。
2、理解詩(shī)歌。
我獨自坐在幽深的竹林，一邊彈琴一邊高歌長(cháng)嘯。
沒(méi)有人知道我在竹林深處，只有明月靜靜陪伴著(zhù)我。
3、理解后誦讀詩(shī)歌，教師從節奏、韻律等角度指導。
4、多種形式誦讀。個(gè)人讀，分小組讀，全班齊讀。
四、感知詩(shī)歌意境：
1、通過(guò)反復朗讀，與文本對話(huà)，思考這首詩(shī)寫(xiě)了怎樣的一幅畫(huà)面？
詩(shī)人在竹林里“獨坐”，“彈琴”，“長(cháng)嘯”，在明月地陪伴下，內心的淡定與自然的幽靜融合在一起，展現出一幅悠閑、寧靜的畫(huà)面。
五、賞析詩(shī)歌：
1、與作者對話(huà)，這首詩(shī)的感情基調怎樣？
空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、閑適等等。
2、哪些詞可以看出詩(shī)人的內心的淡泊與寧靜？
“獨坐”，“彈琴”、“長(cháng)嘯”
3、詩(shī)人感到孤獨嗎？
雖然“人不知”，卻有明月相伴，詩(shī)人并不感到孤獨。
4、全詩(shī)體現了詩(shī)人什么樣的心境？
這首詩(shī)描繪了詩(shī)人月下獨坐彈琴長(cháng)嘯的悠閑生活，展現出如詩(shī)如畫(huà)的美景，表現了詩(shī)人淡泊寧靜的生活態(tài)度和高雅閑適的生活情趣。
詩(shī)人與自然對話(huà)，與天地往來(lái)，感悟著(zhù)隱居生活的美好情趣。用字造語(yǔ)、寫(xiě)景寫(xiě)人都平淡自然，仿佛信手拈來(lái)，就寫(xiě)出了清幽的氛圍與淡泊的心態(tài)，達到“詩(shī)中有畫(huà)”的高超境界。
六、課堂練習
背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌。
七、拓展閱讀
鹿柴王維
空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
返景入深林，復照青苔上。
終南別業(yè)王維
中歲頗好道，晚家南山陲。
興來(lái)每獨往，勝事空自知。
行到水窮處，坐看云起時(shí)。
偶然值林叟，談笑無(wú)還期。
譯文
中年以后存有較濃的好道之心，直到晚年才安家于終南山邊陲。
興趣濃時(shí)常常獨來(lái)獨往去游玩，有快樂(lè )的事自我欣賞自我陶醉。
間或走到水的盡頭去尋求源流，間或坐看上升的云霧千變萬(wàn)化。
偶然在林間遇見(jiàn)個(gè)把鄉村父老，與他談笑聊天每每忘了還家。
竹里館教學(xué)設計 5
活動(dòng)目標：
1、用各種方式表達為媽媽?xiě)c祝節日的心情，能在集體面前大膽表演節目。
2、能主動(dòng)幫媽媽做力所能及的事，有一顆感恩的心�；顒�(dòng)準備：提前與爸爸協(xié)商共同準備好送給媽媽的神秘禮物和一封信
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示日歷，請小朋友說(shuō)一說(shuō)今天是幾月幾日，知道三月里有一個(gè)重要的節日，猜一猜是什么節日？（三八婦女節）
2、請小朋友說(shuō)一說(shuō)，自己想怎樣給媽媽過(guò)節呢？
3、鼓勵幼兒在家里給媽媽洗洗腳、捶捶背、掃地、擦桌子……比比誰(shuí)為媽媽做的事情最多，引導幼兒在集體面前大膽的發(fā)言。
4、請幼兒逐個(gè)出示“神秘禮物”并讀信。
區域活動(dòng)：
發(fā)現區：愛(ài)心種植
活動(dòng)目標：
學(xué)習用正確的方法精心培育自己種植的植物，堅持記觀(guān)察記錄。
活動(dòng)準備：
種子鏟子種植容器
活動(dòng)過(guò)程：
1、組織幼兒將在家中種植的植物帶到科學(xué)區進(jìn)行精心培育。
2、啟發(fā)幼兒為自己的植物設計標志牌，并建立觀(guān)察記錄本。觀(guān)察比較不同植物的`生長(cháng)狀態(tài)，并分析原因。
幼兒園竹里館教學(xué)古詩(shī)反思。
《竹里館》是唐代大詩(shī)人王維晚年隱居藍田輞川時(shí)創(chuàng )作的一首五絕。此詩(shī)寫(xiě)山林幽居情趣，屬閑情偶寄，遣詞造句簡(jiǎn)樸清麗，表現了一種清靜安詳的境界，是詩(shī)人生活態(tài)度以及作品特點(diǎn)的絕佳表述。
王維（701—761）唐代詩(shī)人。字摩詰。漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，外號“詩(shī)佛”。今存詩(shī)400余首。盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞，崇信佛教，晚年居于藍田輞川別墅。他是唐代山水田園派的代表。最能代表其創(chuàng )作特色的是描繪山水田園等自然風(fēng)景及歌詠隱居生活的詩(shī)篇。他繼承和發(fā)展了謝靈運開(kāi)創(chuàng )的寫(xiě)作山水詩(shī)的傳統，對陶淵明田園詩(shī)的清新自然也有所吸取，使山水田園詩(shī)的成就達到了一個(gè)高峰。詩(shī)與孟浩然齊名，并稱(chēng)“王孟”，同為盛唐山水田園詩(shī)派的代表人物。
1、竹里館，輞川別墅的勝景之一，房屋周?chē)兄窳�，故名�?/p>
2、幽篁（huáng）：幽是深的意思，篁是竹林。
幽深的竹林。
3、嘯（xiào）：長(cháng)聲呼嘯。魏晉名士稱(chēng)吹口哨為嘯
4、深林：指“幽篁”。
5、相照：與“獨坐”對應。
月夜，獨坐在幽深的竹林里；時(shí)而彈彈琴，時(shí)而吹吹口哨。
竹林里僻靜幽深，無(wú)人知曉，獨坐幽篁，無(wú)人陪伴；唯有明月似解人意，偏來(lái)相照。
此詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在竹林里獨自彈琴、長(cháng)嘯、與明月相伴的情景。前二句寫(xiě)詩(shī)人“獨坐”“彈琴”“長(cháng)嘯”等動(dòng)作，后二句寫(xiě)夜靜人寂，明月相伴。構成了全詩(shī)優(yōu)美、高雅的意境，傳達出詩(shī)人寧靜、淡泊的心情。
詩(shī)中既無(wú)描寫(xiě)，又無(wú)抒情，全篇平平淡淡。但其妙處卻是在于四句詩(shī)結合起來(lái)，共同構成一種境界：一個(gè)清幽絕俗的境界！月夜幽林之中空明澄靜，坐于其間彈琴長(cháng)嘯，怡然自得，塵念皆空。
心靈澄靜的詩(shī)人與清幽澄靜的竹林明月幽然相會(huì )。在此物與心會(huì )、情與景和之際，「著(zhù)手成春」。除此之外，全詩(shī)靜中有動(dòng)、寂中有聲、明暗映襯，獨得其妙！幼兒園竹里館目標。
竹里館教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、通過(guò)各種形式的“讀” ，讓學(xué)生會(huì )讀，能背誦這首詩(shī)。
2、體會(huì )詩(shī)歌的情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì )意境美。
3、讓學(xué)生熱愛(ài)我們的古典文化，熱愛(ài)有詩(shī)意的美好生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情的朗讀詩(shī)歌，能描繪詩(shī)的意境。
教學(xué)工具
多媒體、小收錄機、 U盤(pán)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們，你們看過(guò)《經(jīng)典詠流傳》嗎。
這是中央電視臺精心打造的一檔節目，把優(yōu)秀的經(jīng)典詩(shī)詞編成歌曲來(lái)演出，目的就是，為了讓源遠流長(cháng)、博大精深的中國古典文化代代相傳，發(fā)揚光大。今天，我們的目標也一樣，來(lái)，開(kāi)始我們的經(jīng)典之旅。
二、美讀經(jīng)典
教師引導：在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)王維的詩(shī)嗎。（學(xué)生背誦《送元二使安西》和《九月九日憶山東兄弟》）
1、今天，我們繼續學(xué)習王維的一首詩(shī)《竹里館》。（多媒體課件展示：作者簡(jiǎn)介、創(chuàng )作背景，學(xué)生速看）
2、這是我們的學(xué)習目標，（課件展示，學(xué)生速看）有信心完成任務(wù)嗎。
3、教師朗讀。（讀前指導：今天，老師教大家一個(gè)特別的朗讀方法——吟讀，注意重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調，能模仿老師去讀就可以了）
4、學(xué)生齊讀。（讀后，教師提醒學(xué)生不足之處）
5、配樂(lè )讀。
�。ㄟ@節課的背景音樂(lè )都是《云水禪心》，把U盤(pán)插到小收錄機，使用方便。）
�。�1）在背景音樂(lè )中，學(xué)生和老師一起吟讀。
�。�2）男女生比賽，看誰(shuí)讀得更好。(讀后自評)
�。�3）學(xué)生背誦。
教師引導：詩(shī)，可以讀，也可以唱，音樂(lè )讓我們的生活更加美好。大家還記得《春曉》嗎。會(huì )唱嗎。
6、學(xué)生齊唱《春曉》后，教師用《春曉》的曲子翻唱《竹里館》。
7、學(xué)生唱《竹里館》。
教師引導：讓我們帶著(zhù)美麗的`心情，繼續欣賞這首美的小詩(shī)。
三、欣賞經(jīng)典
1、出示問(wèn)題(學(xué)生合作、探究，再展示)。
(1)詩(shī)中運用了什么修辭手法。
寫(xiě)景還可以運用哪些修辭手法。（復習知識，為第三小題做好鋪墊。）
(2)全詩(shī)傳達出詩(shī)人怎樣的心境。
能體現詩(shī)人這種心境的詞語(yǔ)有哪些。
�。w會(huì )情感）
(3)蘇東坡評王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫(huà)”，你能用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪詩(shī)中所展現的畫(huà)面嗎。（領(lǐng)會(huì )意境美）
2、學(xué)生齊答問(wèn)題1，搶答問(wèn)題2。(教師板書(shū)：淡泊、寧靜、優(yōu)雅；獨坐、彈琴、長(cháng)嘯)
3、教師引導：要生動(dòng)的描繪景物，一般用什么修辭手法。（比喻、擬人等）也可以使用白描手法，注意用詞的準確等。
4、學(xué)生寫(xiě)作。（一段話(huà)，字數不限）
5、學(xué)生展示。
�。ㄕ埲齻�(gè)學(xué)生讀自己的作品，學(xué)生和老師點(diǎn)評）
教師引導：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，是唯美的意境，如果把它美的形象永遠留在記憶中，這是一件多么美妙的事啊。
6、出示課件：（課外作業(yè)）
�。�1）默寫(xiě)《竹里館》，并給詩(shī)歌配上一幅畫(huà)。
�。ê侠戆才盼淖趾蛨D畫(huà)——幻燈片展示別人的作品，讓學(xué)生作為參考。）
�。�2）班委會(huì )評出優(yōu)秀的作品，在學(xué)習園地展出。
教師引導：優(yōu)美的詩(shī)歌，如果配上精美的賞析，一定會(huì )讓這首詩(shī)錦上添花。
7、打開(kāi)語(yǔ)文課本79頁(yè)，學(xué)生齊讀專(zhuān)家的點(diǎn)評。
教師小結：讀完專(zhuān)家的點(diǎn)評，是不是覺(jué)得這段賞析的文字很美呢。對這首詩(shī)的內容、情感、藝術(shù)魅力等，我們有了一個(gè)整體的把握，就會(huì )覺(jué)得這首詩(shī)更美了。
真的，我覺(jué)得，它就像一朵花，永遠綻放在我們心中。（教師說(shuō)完，在原來(lái)的板書(shū)上畫(huà)出一朵花：“竹里館”是花朵，“淡泊、寧靜、愉悅”和“獨坐、彈琴、長(cháng)嘯”是兩片葉子。
至此，板書(shū)設計完成了。
這朵小花的象征義：經(jīng)典之花永遠綻放。）
教師引導：大家還想學(xué)習王維的詩(shī)歌嗎。
四、傳承經(jīng)典
1、配樂(lè )：《云水禪心》，幻燈片出示王維的三首詩(shī)：《山居秋暝》、《相思》、《鳥(niǎo)鳴澗》。
2、提示學(xué)生：注意朗讀的節奏、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等，最好吟讀，搖頭晃腦的讀，腦海里自然會(huì )出現美麗的圖畫(huà)。
3、學(xué)生讀完，教師點(diǎn)評。
�。ㄓ袝r(shí)間，就讓學(xué)生背誦）
五、教師寄語(yǔ)
同學(xué)們，我們學(xué)習經(jīng)典古詩(shī)詞，豐富了知識，提高了藝術(shù)修養。
如果能學(xué)以致用，更好。例如，形容朋友之間友誼深厚，我們會(huì )想起李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（學(xué)生答）；登上高山之巔，我們心中馬上會(huì )涌現杜甫的“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”（學(xué)生答）。是的，生活如詩(shī)，詩(shī)如生活。
愿“經(jīng)典之花”永遠綻放，愿我們的生活如詩(shī)如畫(huà)。
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