《望廬山瀑布》聽(tīng)課感慨

　　《望廬山瀑布》是唐代偉大詩(shī)人的浪漫主義詩(shī)人李白的 作品。“瀑布掛前川”時(shí)，讓她們想象“千丈青山襯著(zhù)一道白銀”。在我體會(huì )“飛流直下三千尺”時(shí)，讓她們想象發(fā)出的巨大聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”;沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風(fēng)揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，我找到了新舊知識間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。

　　《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)二年級的一首詩(shī)，我們大家對它并不陌生。這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所做，氣勢磅礴，表達了詩(shī)人對祖國、對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　二年級的學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)還有一定的難度，往往只是在老師的帶領(lǐng)下反復誦讀，熟讀成誦。這樣就形成了一個(gè)怪圈，學(xué)生讀的倒是熟練，但是卻毫無(wú)感情可言;另外多次重復的讀，也讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，致使課堂倒是出現了“書(shū)聲瑯瑯”的表象，但卻沒(méi)有達到“其義自見(jiàn)”的效果。

　　近日，我校開(kāi)展了青年教師“有效課堂”的教學(xué)研究，何祖嬌老師執教的一節《望廬山瀑布》給我留下了深刻的印象。

　　一、 七讀顯特色。

　　在學(xué)習課文的整個(gè)流程中，何老師緊緊圍繞著(zhù)“讀”來(lái)做文章。她安排設計的每一個(gè)環(huán)節的“讀”都有任務(wù)，讀有目的：一讀古詩(shī)，讀準字音;二讀古詩(shī)，讀通句子、、、、、、直到七讀古詩(shī)，拓展延伸。環(huán)環(huán)相扣，絲絲相融，渾然天成。讓人不由得感嘆和老師的用心良苦。我們知道，二年級的學(xué)生的學(xué)習古詩(shī)的方法還很欠缺，老師這樣的設計讓學(xué)生很清楚的知道下一步該做什么，為什么要這樣做。這樣對今后學(xué)習古詩(shī)是不無(wú)裨益的，起了一個(gè)很好的指導作用。并且在讀的過(guò)程中，何老師避免了重復無(wú)趣的低效誦讀，設計了個(gè)人讀，小組讀，范讀、、、、、形式多樣，讓整個(gè)課堂活而不亂，師生雙邊活動(dòng)非常和諧。

　　二、品詩(shī)達有效。

　　一節課是否有效，我認為重要的是看這節課是否完成了教學(xué)目標，學(xué)生是否學(xué)有所獲。在這節課中，文本是相對靜止單一的，甚至是非�？贪蹇菰锏�。但何老師很好地避免了機械地重復。在上課伊始，何老師就利用課件出事了很多張美侖美奐的瀑布圖片。這些圖片成功地吸引了孩子們的眼球，這個(gè)課堂先是鴉雀無(wú)聲——他們被大自然的鬼斧神工驚呆了;然后是不由自主的一聲“哇!”——他們表達出了自己內心的情感。所謂“未成曲調先有情”，在學(xué)生們心中，他們對這首詩(shī)已經(jīng)有了想要了解，渴望接觸的興趣。再通過(guò)對詩(shī)句中的字詞如“掛”“川” 的理解，對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的想象、感悟等，學(xué)生已然對詩(shī)的意境與那些圖片融為一體，自然也能了解文章所要表達的思想感情了。這節課，學(xué)生讀詩(shī)有節奏，通順流利;品詩(shī)達意境，如身臨其境;學(xué)習有方向，步步周到，學(xué)習效果是顯而易見(jiàn)的，自然是有效的課堂。

　　這節課上出了語(yǔ)文味，上出了語(yǔ)文課真正的特點(diǎn)，體現了當下語(yǔ)文教學(xué)的特色，實(shí)實(shí)在在，不虛與委蛇，不流于形式，在我的心中，它就是一節不一樣的《望廬山瀑布》!

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