望廬山瀑布的教學(xué)設計范文
[設計依據與教學(xué)目標]
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！锻麖]山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩(shī)佳作，其語(yǔ)言美，詩(shī)中描繪的景物更美。在教學(xué)中，應通過(guò)啟發(fā)想象、美讀品味、描繪畫(huà)面等方法，讓學(xué)生充分感受廬山香爐峰的優(yōu)美和廬山瀑布的壯美，感受語(yǔ)言文學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、創(chuàng )造美的情感。
本課的教學(xué)目標是：
(1)有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
(2)學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。
(3)通過(guò)自讀自悟、合作探究，理解詩(shī)文內容。感受大自然的神奇壯美。
教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)方法：引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習課文，并啟發(fā)想象、美讀品味、描繪畫(huà)面。
[教學(xué)設計與教學(xué)策略]
一、聯(lián)系舊知，復習導入。
1、教師啟發(fā)：唐代大詩(shī)人李白被世人尊稱(chēng)為詩(shī)仙，他寫(xiě)的詩(shī)想象豐富，氣魄雄偉。意境瑰麗神奇!以前，我們也學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)�，F在有哪位同學(xué)能背一兩首給同學(xué)們聽(tīng)呢?
2、指名背誦李白的詩(shī)。
3、很好!剛才同學(xué)們所背誦的詩(shī)，有的是我們曾一起學(xué)過(guò)的，有的是同學(xué)們自己從課外書(shū)上學(xué)來(lái)的�？吹贸�，大家都很喜歡李白的詩(shī)。今天我們再來(lái)學(xué)習他的一首流傳千古的名篇。
4、板書(shū)：《望廬山瀑布》
[語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。在這一環(huán)節的設計中，教師從學(xué)生的課內學(xué)習及課外閱讀的收獲為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系舊知，了解李白的作詩(shī)風(fēng)格，自然而然地導入了新課。并通過(guò)背誦李白的詩(shī)篇，感受李白詩(shī)文的優(yōu)美。從而為理解廬山香爐峰神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊。]
二、初讀詩(shī)文，整體感知。
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，想想以前我們學(xué)習古詩(shī)的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，今天這首詩(shī)我們準備怎么學(xué)習呢?
2、學(xué)生發(fā)言。
3、歸納學(xué)生發(fā)言(讀、思、背)
4、初讀古詩(shī)，提出要求;
(1)、把詩(shī)文讀流利正確。
(2)、對照注釋?zhuān)妥值�、詞典。想一想詩(shī)句的意思。
(3)、把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
[當今的社會(huì )是個(gè)學(xué)習性型的社會(huì )，一個(gè)人必須樹(shù)立終身學(xué)習的理念和愿望。教育和培養學(xué)生，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，還要教育學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。只有不斷地學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代的步伐，適應社會(huì )發(fā)展、變化的競爭和需要。而學(xué)會(huì )學(xué)習，最主要的是學(xué)會(huì )學(xué)習方法。在本環(huán)節的教學(xué)中，教師讓學(xué)生反思和總結學(xué)習的方法和經(jīng)驗，可以有助于提高學(xué)生的學(xué)習能力，為有目的、有方法地進(jìn)行自主學(xué)習鋪開(kāi)道路。]
三、小組合作學(xué)習：
1、互讀古詩(shī)，相互評議(讀得好不好，好在哪里?有什么建議)。
2、相互合作，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、討論比較，誰(shuí)說(shuō)的更好，更切合詩(shī)意。
4、把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
[合作學(xué)習的目的之一是培養學(xué)習與人交往的能力及學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。在這個(gè)環(huán)節，說(shuō)是學(xué)習的主線(xiàn)，是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)來(lái)表達自己通過(guò)自主學(xué)生對待這首詩(shī)的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪廬山的美麗。同學(xué)之間相互評議也是說(shuō)，是針對別人的發(fā)言提出自己的主觀(guān)見(jiàn)解和不同看法。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐便于學(xué)生掌握與人相處和交流意見(jiàn)的經(jīng)驗，懂得必要的禮節，體會(huì )集思廣益的內涵，提高與人交往的能力。]
四、交流匯報，學(xué)習詩(shī)文。
1、賽讀古詩(shī)，讀出節奏感、重音和停頓。
(1) 指名讀全詩(shī)。
(2) 同學(xué)評議。
(3) 你們覺(jué)得該怎樣來(lái)讀這首詩(shī)。
(4) 學(xué)生發(fā)表自已的看法，并說(shuō)出理由。
(5) 賽讀全詩(shī)。
2、全班齊讀古詩(shī)。
3、理解詩(shī)文意思。
(1) 各組匯報對每一句詩(shī)文的理解。
(2) 說(shuō)說(shuō)你是怎樣得出這種理解的。
(3) 全班交流評議。
(4) 并指導理解三千尺中的三和落九天中的九不是實(shí)指。而是夸張，形容瀑布因為高而顯得壯觀(guān)。
(5) 試著(zhù)把全詩(shī)的意思連起來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(6) 指名說(shuō)，再評議，只至完善。
4、提出仍然沒(méi)有弄明白的問(wèn)題，大家幫助解決。
[交流是對學(xué)生學(xué)習成果的展示和肯定，加深學(xué)生對課文內容的理解。教師的主導作用也得到充分的體現，并對學(xué)生的學(xué)習情緒起到積極地鼓勵和鞭策作用。還可以幫助學(xué)生解決小組內所不能解決的問(wèn)題。通過(guò)全班交流，學(xué)生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啟發(fā)，實(shí)現資源共享。]
五、感情朗讀，想象畫(huà)面，體會(huì )廬山之美。
1、有感情地朗讀古詩(shī)，邊讀邊想像詩(shī)中的描繪的畫(huà)面。
2、指名說(shuō)一說(shuō)自己所想到的畫(huà)面。要突出瀑布的高與香爐峰的美!
3、把想像中的.畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，并涂上色彩。
4、展示學(xué)生的畫(huà)，評議畫(huà)得好的作品。
[注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及思與畫(huà)的綜合，語(yǔ)文課程與其他課程的融合，書(shū)本知識與實(shí)踐活動(dòng)的結合，知識、能力和情感的整合，進(jìn)一步加深了學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。是綜合性學(xué)習方式在課堂教學(xué)中的有效運用。]
六、背誦古詩(shī)，總結全文
1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀(guān)使我們無(wú)限向往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩(shī)，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧!
2、全班齊背全詩(shī)。
3、今天我們學(xué)習了《望廬山瀑布》這一課，通過(guò)學(xué)習，你們都有了哪些收獲呢，誰(shuí)愿意告訴大家?
4、指名發(fā)言。
5、今天的作業(yè)由你們自己來(lái)決定，下面就請你們?yōu)樽约涸O計一份家庭作業(yè)吧!
[在這個(gè)環(huán)節中，教師放下師道尊嚴的架子，以一種平等的角色讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習的收獲。在布置作業(yè)方面，放棄了教師欽定作業(yè)的成規，而是以民主的態(tài)度，讓學(xué)生自己給自己布置一份作業(yè)，讓學(xué)生對待學(xué)習更有了一種自主的感覺(jué)和空間。有的學(xué)生想到了要繼續給課文配上精美的圖畫(huà)，有的學(xué)生有用自己的話(huà)把詩(shī)文的意思寫(xiě)出來(lái)，還有的學(xué)生想到了回家后要繼續搜集和自學(xué)李白的詩(shī)篇]
[板書(shū)設計]
望廬山瀑布
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，
疑是/銀河/落九天。
建構主義認為知識的學(xué)習是一個(gè)學(xué)生自主建構的過(guò)程，教師通過(guò)營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，動(dòng)手實(shí)踐去探索，去體驗，去感悟，方能使學(xué)生的知識結構不斷地生成和完善，同是培養起探究的興趣和創(chuàng )新的意識。本課的設計從以下幾個(gè)方面入手：
一、讀中體會(huì )美
唐詩(shī)是我國古代語(yǔ)言文學(xué)的精華。它短小、精悍、工整，兼節奏美、音韻美、文氣美。因此，在本設計中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生把詩(shī)文讀流利、通順、有感情。讓學(xué)生感知讀、深究讀，品味讀和賽讀，讓學(xué)生讀出味兒來(lái)。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，充分感受到詩(shī)文的語(yǔ)言美和詩(shī)中所描繪的香爐峰和廬山瀑布的意境美。感受作者對大自然的熱愛(ài)和贊美。
二、畫(huà)中親歷美
在學(xué)生朗讀、品味語(yǔ)言，感受大自然的神奇與美麗的基礎上，把自己腦海中的廬山瀑布畫(huà)出來(lái)，即讓學(xué)生把自己的體會(huì )畫(huà)成一幅色彩明麗的優(yōu)美畫(huà)面。通過(guò)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生又一次親歷語(yǔ)言文字，進(jìn)一步理解了課文內容。每一個(gè)學(xué)生的畫(huà)面可能不一樣，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面的交流，相互促進(jìn)，對廬山的美會(huì )有一個(gè)新的認識。同時(shí)，也體現了語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科相溶合的綜合性學(xué)習方式。
三、說(shuō)中體會(huì )美
說(shuō)，就是讓學(xué)生將自己的感受，認識、情感等精神的東西用語(yǔ)言表達出來(lái)，這是語(yǔ)言與精神共同建構、生成、發(fā)展的過(guò)程。在本設計中，借助說(shuō)把情感引向深入。在說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，培養了他們的口頭表達能力，給學(xué)生的表達提供了廣泛的空間。讓學(xué)生感到自己不是旁觀(guān)者，而是實(shí)實(shí)在在地用心在體驗廬山的美，體驗文章表達的精彩，使他們深深地陶醉于大自然的美麗、神奇和壯觀(guān)的景象之中。
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