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七年級上冊教案《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的七年級上冊教案《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級上冊教案《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》1
【知識與能力】
1.學(xué)生背誦，感知詩(shī)意。(重點(diǎn))
2.學(xué)生品味，感悟詩(shī)情。(重、難點(diǎn))
【過(guò)程與方法】
1.自主，合作，探究。
2.品讀，賞析，感悟。
3.多媒體輔助教學(xué)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。
一、課前推詩(shī)，啟迪詩(shī)心
(一)學(xué)生說(shuō)詩(shī)
(二)教師評詩(shī)
平時(shí)，我們經(jīng)常不知道作者的詩(shī)說(shuō)是李白的，何止是張冠李戴啊!網(wǎng)上還傳說(shuō)李白是預言家呢!(看PPT)其實(shí)，要說(shuō)李白的'預言，只有一次，那就是他說(shuō)“隨風(fēng)直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。
二、知人論世，走近詩(shī)人
(一)詩(shī)人簡(jiǎn)介
李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦)，四川江油人;唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”，與“詩(shī)圣”杜甫并稱(chēng)“李杜”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言清新，音律和諧，意境奇妙。寫(xiě)月名，捉月死。
學(xué)過(guò)詩(shī)作：《古朗月行》(前四句)、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門(mén)山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》(爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。);名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢(qián)”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。
(二)背景解說(shuō)
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是為好友王昌齡(盛唐著(zhù)名邊塞詩(shī)人、“詩(shī)家天子”，與李白并稱(chēng)“七絕圣手”;學(xué)過(guò)《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》)被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長(cháng)安供奉翰林時(shí)，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護細行”而被謗貶龍標尉。李白此時(shí)正在揚州，聽(tīng)此不幸消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄慰藉。
三、披文入情，感悟詩(shī)情
(一)朗讀試背：聽(tīng)讀、齊讀。(節奏、平仄、押韻)
(二)感知意象：楊花、子規、明月。
(三)品悟感情：憂(yōu)傷、同情、牽掛、安慰。
四、深入品味，鑒賞詩(shī)美
(一)語(yǔ)言美：自然流暢，生動(dòng)形象。
(二)韻律美：平仄諧調，押韻清晰。
(三)意象美：情景交融，寄托深沉。
(四)情感美：真摯淳樸，深切感人。
五 、布置作業(yè)，拓展詩(shī)境
1.默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.查找“月亮”或“友情”的古詩(shī)并標上平仄。
3.探究“龍標”、“五溪”、“夜郎”的變遷。
【教學(xué)總結】
一、成功之處
1、使用講學(xué)稿，學(xué)有所依，目標明確。講學(xué)稿是有效引導學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)的有力保障�？梢哉f(shuō)它涵蓋了本節課的學(xué)習目標、學(xué)習方法等各項內容，學(xué)、講、練結合，手、腦、眼并用，使生擺脫了原有的只聽(tīng)不看、只聽(tīng)不練的單調的學(xué)習模式，克服了固有的學(xué)習惰性。講學(xué)稿以書(shū)面的形式把所學(xué)的內容直接呈現在學(xué)生面前，不僅為教師直觀(guān)檢測學(xué)生的學(xué)習效果提供了有力依據，也為學(xué)生構建知識框架起到了重要作用。
2、本節課內容的設計符合學(xué)生認知規律，由表及里、由淺入深、層層深入。(1)本首詩(shī)是學(xué)生升入初中以來(lái)，接觸到的第一首唐詩(shī)，根據學(xué)生的認知規律，我采用了詩(shī)詞誦讀四步法：知作者——誦詩(shī)文，——品詩(shī)句——悟詩(shī)情。這不僅為本節課的學(xué)習提供了方法，也對今后的詩(shī)詞學(xué)習起到了指導的`作用。(2)就中考而言，詩(shī)詞誦讀必不可少，其考察范圍不拘一格，單靠抓重難點(diǎn)，已遠不能滿(mǎn)足中考要求。本首詩(shī)也不例外，考慮到學(xué)生的基礎較為薄弱，故講學(xué)稿內容涉及了作者、易混字詞、朗讀節奏、文學(xué)常識等最基本的知識，旨在提示、強化學(xué)生記憶，夯實(shí)基礎。對重難點(diǎn)問(wèn)題的生成，也不是一蹴而就，力求把知識問(wèn)題化、問(wèn)題梯度化，使問(wèn)題的解決水到渠成，做到了由淺入深，層層深入。(3)板書(shū)設計，一目了然，構建了知識框架。合理有效的板書(shū)為本節課的內容起到了總結概括的作用，便于學(xué)生對知識整合與識記，形成了知識框架，達到了概括能力提升的目的。
二、不足之處
1、學(xué)生學(xué)習步調不一致，教師缺乏靈活多變的調控措施。在自主學(xué)習環(huán)節，基礎較好的學(xué)生能快速完成任務(wù)，而部分基礎較差的學(xué)生學(xué)習相對滯后，速度較慢。為照顧到全體學(xué)生，教師不得不耐心等待，致使優(yōu)等生相對時(shí)間閑置，出現了時(shí)間浪費的現象。我想今后可從如下幾個(gè)方面引導優(yōu)等生：(1)反復識記，加深印象。(2)優(yōu)幫差，提升自我能力。(3)回歸文本，為質(zhì)疑問(wèn)難做充分準備�？傊�，力爭使每位學(xué)生充分利用課堂上的每一分鐘，讓他們最大限度提升自己的能力。
2、小組合作欠積極，教師缺乏相應的激勵措施。在小組合作討論環(huán)節中，組員顯示出較大的盲目化、形式化，“做個(gè)樣子給老師看”的心里很?chē)乐�。如：當老師提到�?“楊花”這一意象的理解時(shí)，很多學(xué)生不從問(wèn)題本身入手，大膽質(zhì)疑討論，而是急于翻閱參考資料，盲目求助于組員，更有甚者，泰然處之、坐享其成。對這一現狀，教師顯得無(wú)所適從。我想，今后應采用多種手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與度，可從如下幾個(gè)方面做一些嘗試。(1)采取小組積分，引入競爭機制。(2)充分發(fā)揮組長(cháng)的協(xié)調作用，把任務(wù)下達到每個(gè)組員，發(fā)揮整體優(yōu)勢。(3)對學(xué)生的回答多鼓勵少批評。(4)給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對較難的問(wèn)題，適時(shí)地給予點(diǎn)撥指導。避免過(guò)度等待、不等待兩種極端現象的出現，提高課堂效率。
七年級上冊教案《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》2
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是唐代偉大詩(shī)人李白為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的一首七言絕句，表達了作者對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。
一、目標設計
1、知識與技能
(1)教會(huì )學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
(2)引導學(xué)生從形象入手，體會(huì )詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)所表達的深刻的思想感情。
(3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
2、德育滲透點(diǎn)
這五首詩(shī)富于藝術(shù)感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊;有的情景交融，形象感人;有的感時(shí)傷別，憂(yōu)國思親;有的以理入詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習時(shí)要注意體會(huì )。
3、重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀、背誦
難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊含的情理
二、課時(shí)安排：
3課時(shí)
三、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
(一)導入：可由唐詩(shī)及詩(shī)人在中國文學(xué)史上的地位導入。
(二)明確詩(shī)歌講求節奏、平仄、押韻、語(yǔ)言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向學(xué)生提出學(xué)習要求。
(三)誦讀——體會(huì )詩(shī)的韻律美
1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生標出節奏、韻腳，注意語(yǔ)速。
2、學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評。
3、全班齊讀，加深體會(huì )。
(四)研讀——品味詩(shī)的意境美、情感美
1、學(xué)習《使至塞上》
�、倭私庾髡呒皩�(xiě)作背景，整體感知全詩(shī)。
�、谛〗M討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現的事、景、情。
�、弁蹙S的詩(shī)曾給后世影響極大，人們評其詩(shī)，總言“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，意即其最擅長(cháng)寫(xiě)景。品析“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”之妙。并根據這兩句詩(shī)的描繪發(fā)揮相象作一幅畫(huà)。
�、苡懈星槔首x，當堂背誦。
2、學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
�、籴岊}，思考：你從此詩(shī)的標題中知道了哪些信息?
�、谥该x，思考：
A、你從哪些詩(shī)句可看出龍標這被貶之地極偏遠?
B、哪一個(gè)字真實(shí)集中體現了作者的感情?
C、當得知好友被貶到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì )有怎樣的感情?
�、塾懻摚�
A、古人云：情哀而景哀，作者的難過(guò)之情也融入了所見(jiàn)之景中。那么詩(shī)中寫(xiě)景的詩(shī)句是怎樣表現作者的哀愁之情的?
(體會(huì )情景交融的藝術(shù)特色)
B、作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來(lái)向友人表達對其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里?
(理解將客觀(guān)景物人格化的藝術(shù)手法)
�、苡懈星槔首x，當堂背誦。
(五)布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詩(shī)，熟讀后三首詩(shī)。
2、品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習。
第二課時(shí)
一、復習導入：檢查前兩首詩(shī)的背誦情況。
二、學(xué)習《春望》
1、聽(tīng)錄音，自由朗讀。
2、簡(jiǎn)介背景，知人論世。
3、指名讀，思考：
哪些詞句寫(xiě)出了當時(shí)國家兵荒馬亂的形勢?
題為“春望”，作者站在長(cháng)安城頭，到底望見(jiàn)了一些什么?
4、品析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”之妙。
5、聯(lián)想、想象：
本詩(shī)最后一句(尾聯(lián))讓你頭腦中浮現出怎樣一個(gè)人物形象?哪一個(gè)動(dòng)作刻畫(huà)得十分傳神?
6、通過(guò)寫(xiě)所見(jiàn)，詩(shī)人到底要表達一種怎樣的思想感情?你從何得知?
7、背誦。
三、學(xué)習《登飛來(lái)峰》
1、了解王安石其人及寫(xiě)作背景。
2、自由讀詩(shī)，注意節奏。
3、指名讀，思考：
古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”�，F也常說(shuō)“槍打出頭鳥(niǎo)”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說(shuō)一個(gè)人地位過(guò)高或在某方面造詣很深，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼，永不出頭呢?哪些詩(shī)句正表明了王安石對待此現象的態(tài)度?此詩(shī)句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢?
4、熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。
四、學(xué)習《論詩(shī)》
1、作者簡(jiǎn)介。
2、題解：論詩(shī)是作者以詩(shī)歌的形式寫(xiě)的一組詩(shī)以闡述關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng )作的一些看法。
3、自由讀詩(shī)，討論：
�、仝w翼對李杜等人的詩(shī)是持什么態(tài)度?
�、谮w翼主張什么?
4、遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年”兩句現在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩(shī)歌創(chuàng )作了，想想此句以理入詩(shī)，發(fā)人深思，還可如何理解?
5、讀《論詩(shī)》二、四，加深理解。
6、結合課后練習四，訓練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩(shī)》。
�、僮x杜甫《戲為六絕句》(其二)，思考，用詩(shī)句填空。
初讀四杰詩(shī)文____________，而嘲笑他們詩(shī)文輕薄之人______________。
�、谟懻摚何膶W(xué)創(chuàng )作(學(xué)習)到底應該如何?
�、埤R讀，加深理解。
第三課時(shí)
(習題課)
一、按要求默寫(xiě)詩(shī)句。
1、《使至塞上》一詩(shī)在敘事寫(xiě)景中傳達出幽微難言的內心情感的`兩句詩(shī)是___________________，_____________________。
2、《使至塞上》一詩(shī)描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩(shī)句__________________，______________________。
3、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩(shī)運用擬人手法，表達懷念朋友的思想感情的詩(shī)句是____________________，____________________。
4、《春望》中總寫(xiě)望中所見(jiàn)的兩句詩(shī)是_______________，______________。
5、《春望》中屬于心理活動(dòng)描寫(xiě)的詩(shī)句是__________________，_________ ____________。
6、與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應的詩(shī)句是__________________;與“恨別鳥(niǎo)驚心”的“別”相照應的詩(shī)句是____________________。
7、《春望》中最能體現詩(shī)人愁苦難解、焦慮萬(wàn)分的詩(shī)__________________，
__________________。
8、《登飛來(lái)峰》一詩(shī)具有哲理性意義的詩(shī)句是____________,____________。
9、《論詩(shī)》中表明題旨的詩(shī)句是__________________，__________________。
二、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
單車(chē)欲問(wèn)邊城春草木深家書(shū)抵萬(wàn)金渾欲不勝簪
只緣身在最高層各領(lǐng)風(fēng)騷數百年輕薄為文哂為休
三、課后練習二。
四、簡(jiǎn)答：
1、“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”這句詩(shī)好在哪里?
2、“把客觀(guān)事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里?試舉例說(shuō)明。
五、閱讀下面一首唐詩(shī)，完成下列練習題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年，
鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊。
注釋?zhuān)?/p>
次：長(cháng)途中的暫留，這里指停泊。
歸雁句：傳說(shuō)鴻雁可以傳書(shū)。此言春天雁群北歸，能將我的家書(shū)帶到洛陽(yáng)去嗎?
(1)頸聯(lián)是全詩(shī)的警句，也是歷來(lái)傳誦的名句。請具體闡釋詩(shī)句描繪的景象?
答：____________________________________________________。
(2)全詩(shī)籠罩著(zhù)作者怎樣的思想情緒?
答：_____________________________________________________。
六、寫(xiě)作：根據《春望》加以合理想像寫(xiě)一篇500字左右的散文。
板書(shū)設計：
詩(shī)五首
唐——王維——《使至塞上》——氣勢充沛，景象宏闊
唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》——情景交融，形象感人
唐——杜甫——《春望》——感時(shí)傷別，憂(yōu)國思親
宋——王安石——《登飛來(lái)峰》——借景抒懷，登高頓悟
清——趙翼——《論詩(shī)》——以理入詩(shī)，發(fā)人深思
七年級上冊教案《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》3
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
唐· 李白
楊花落盡子規啼，
聞道龍標過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，
隨風(fēng)直到夜郎西!
樹(shù)上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，
聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標去了，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪;
讓我把為你而憂(yōu)愁的心托付給天上的明月吧，
伴隨著(zhù)你一直走到那夜郎以西!
這首七絕，是李白寫(xiě)給他的好友王昌齡的，王昌齡左遷龍標并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說(shuō)：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺�！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來(lái)表明自己的純潔無(wú)辜。李白在聽(tīng)到他不幸的遭遇以后，寫(xiě)了這一首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。這是一首短短四句的抒情短章，感情的分量卻相當沉重。
1、首句便擇取兩種富有地方特征的事物(楊花、子規)，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁?lèi)诺臍夥��！皸罨浔M”寫(xiě)出了春光消逝時(shí)的蕭條景況。杜鵑泣血悲鳴，進(jìn)一步渲染環(huán)境氣氛的黯淡，凄楚。楊花即柳絮。子規是杜鵑鳥(niǎo)的.別名，相傳這種鳥(niǎo)是蜀王杜宇的精魂所化，鳴聲異常凄切動(dòng)人。讀了開(kāi)頭兩句詩(shī)，人們不難想象出：寄游在外的詩(shī)人，時(shí)當南國的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的柳絮，耳邊是聲聲子規鳥(niǎo)兒的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲涼，更何況又傳來(lái)遠方老友的不幸遭貶的訊息，又怎讓人不為友人擔心、憂(yōu)愁?
2、次句“聞道龍標過(guò)五溪”，描寫(xiě)王昌齡'左遷'赴任路途險遠，內心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出李白對詩(shī)友遠謫的關(guān)切與同情。
3、這起首二句的作用：它既寫(xiě)了時(shí)令，也寫(xiě)了氣氛，既點(diǎn)明題目，又為下二句抒情張本。
4、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，是寄情于景，對詩(shī)友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。意思是，我將自己對你的一片情思寄與明月，希望這千里共有的明月光帶著(zhù)我的思念隨你直到你遠謫的偏遠之地，聊慰你孤寂的身影。
5、三、四句緊承上文，集中抒寫(xiě)了詩(shī)人此時(shí)此地的情懷。句中“愁心”二字既有對老友遭遇的深刻憂(yōu)慮，也有對當時(shí)現實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
(借明月以抒發(fā)旅思鄉愁懷舊念遠的感情，這種聯(lián)想和表現手法在李白以前的詩(shī)作中便不止一次地出現過(guò)。鮑照詩(shī)：“三五二八時(shí)，千里與君同�！睖菪荨对乖�(shī)行》：“明月照高樓，含君千里光�！蹦铣瘶�(lè )府《子夜四時(shí)歌》中也有“仰頭看明月，寄情千里光”之句。但拿它們和李白這兩句詩(shī)相比，李詩(shī)可以說(shuō)是青出于藍而勝于藍的。前代詩(shī)人還只是在看到明月之后聯(lián)想到異地的親友或進(jìn)而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在這里不僅要托月寄情，而且要讓明月作為自己的替身，伴隨著(zhù)不幸的友人一直去到那夜郎以西邊遠荒涼的所在。)
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