少年王勃第二課時(shí)教學(xué)設計
第二課時(shí)
一、復習導入。
。、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
。、指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習第一自然段。
1、自由讀第1自然段。
2、交流。
。1)“探望”還可以換成什么詞?
。2)理解:整修一新。
。3)都督為什么請王勃參加宴會(huì )?
三、學(xué)習第2、3自然段。
。、都督要求每人寫(xiě)一篇文章,大家的表現怎樣?請同學(xué)們找一找,劃一劃,讀一讀。
。、過(guò)渡:王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢?
。ǎ保ㄖ笇в^(guān)察圖畫(huà))站在滕王閣上,可以看到些什么?
課文中是怎樣描寫(xiě)的?(自由讀,劃一劃)
。ǎ玻┙涣。
。、看圖理解“天連著(zhù)水,水連著(zhù)天,水天一色”。(想象水的寬闊,天的遼闊)
。、出示:
一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......
一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩......
這兩句話(huà)有什么不同?哪句好,好在哪?
。ǎ常┲笇Ю首x第三自然段。
。ǎ矗┲笇П痴b。
四、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景,王勃只用一句話(huà)就把它寫(xiě)出來(lái)了。(出示:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色)
。1)理解句意。(結合圖畫(huà)和第三自然段內容)
。2)你覺(jué)得這句話(huà)好在哪?
。、交流。
。1)出示圖,想一想:王勃在看什么,想什么?
。2)正因為王勃邊看邊想,加上他很有才氣,所以他才——胸有成竹。
。3)理解“胸有成竹”,并造句。
。4)于是王勃——
。ò鍟(shū):文思如泉、筆走如飛)
連都督也忍不住——(板書(shū):拍案叫絕)
。、指名朗讀最后一句話(huà)。
理解什么是“奇才”,什么是“拍案叫絕”?
如果你也在現場(chǎng),你會(huì )怎么說(shuō),怎么做呢?(說(shuō)一說(shuō),演一演)
。、指導背誦。
五、積累內化
1、讀了這篇課文,你最欣賞的是哪一句?
老師也最欣賞這一句,請大家把這詩(shī)句多讀幾遍,有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、我很高興!你們已經(jīng)學(xué)會(huì )讀書(shū)了。古人云:“讀而未曉則思,思而未曉則讀!闭埻瑢W(xué)們再讀讀課文。
3、“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!蹦阏娌缓(jiǎn)單!多么迷人的江上秋景,讓我們和王勃一起來(lái)欣賞,誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎?
4、此時(shí)此刻,欣賞著(zhù)這迷人的秋景,你最想做的是什么?
六、小結
讀到這兒,我們也不禁為王勃寫(xiě)叫好。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有十四歲,這么小的年紀就寫(xiě)出千古傳誦的名文,真了不起,真是一位奇才!
。ò鍟(shū):《騰王閣序》
千古傳誦
奇才)
你還知道王勃寫(xiě)了什么詩(shī)呢?課后了解一下,給大家介紹介紹。
作業(yè)設計:
1、背誦課文第三、四自然段。
2、聯(lián)系課文內容,說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”的意思。
3、我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少,動(dòng)員學(xué)生搜集類(lèi)似的故事,開(kāi)一個(gè)故事會(huì ),或者編一份專(zhuān)題小報。
板書(shū)設計:
胸有成竹
少年王勃
文思如泉
筆走如飛
《騰王閣序》
拍案叫絕
千古傳誦
奇才
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