《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設計2篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設計1
一．創(chuàng )設情境，激情質(zhì)疑，突出“奇才”
1．上一節課，我們認識了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老師一起來(lái)讀一讀課題——9少年王勃。
2．同學(xué)們，王勃給你留下了什么樣的印象？
3．師小結指導學(xué)法：同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，讀出了少年王勃的許多優(yōu)點(diǎn)，真好！那么，作者最想表現的是王勃的哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？請快速瀏覽課文，然后用課文中的一句話(huà)來(lái)夸夸王勃。
4．板書(shū)：“奇才！真是奇才！”這是閻都督夸獎王勃的話(huà)，你們看：這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號，可見(jiàn)這位都督當時(shí)的心情特別激動(dòng)。我們一起來(lái)讀一讀：“奇才！真是奇才！”
5．有誰(shuí)注意到了課文中都督說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作？你能加上動(dòng)作夸一夸嗎？
6．拍著(zhù)桌子叫好，這就是成語(yǔ)拍案叫絕。讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕！
5．見(jiàn)多識廣的閻都督竟然對一個(gè)年僅14歲的少年這樣連聲稱(chēng)贊、甚至拍案叫絕，是什么原因呢？
二．詩(shī)文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”
�。ㄒ唬┰�(shī)
1．板書(shū)：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色（指導“鶩”的書(shū)寫(xiě)）
2．看著(zhù)黑板你能再把這句詩(shī)來(lái)讀一讀嗎？【師：恩，你把這里邊一個(gè)難讀的字“鶩”給讀正確了，而且還注意了停頓，很好。誰(shuí)也想來(lái)讀一讀�！�
3．讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧
4．這句詩(shī)短短14個(gè)字，卻寫(xiě)出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(cháng)天。
5．請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？
6．短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著(zhù)剛才的感受一起吟誦這句詩(shī)吧！
�。ǘ┪�
1．同學(xué)們，當時(shí)正是重陽(yáng)佳節，滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景，你看！【出示圖片、文字漸入】“遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
2．這景色美嗎？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
3．這段話(huà)美在哪兒呢？你從中體會(huì )到了什么？
4．你愿意把這壯美的（絢麗的、寧靜的）秋景用朗讀送給大家嗎？
5．評價(jià)：多么迷人的景色呀，連小野鴨也陶醉啦！/多么絢麗的美景��！那燦爛的云霞仿佛依偎著(zhù)遼闊的天空，久久不愿離去。
6．讓我們再次來(lái)欣賞這贛江秋景吧！【齊讀】
7．少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩(shī)。出示【齊讀】
8．在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。
9．難怪，當那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書(shū)：“奇才！真是奇才！”
插敘：原本這位都督的'女婿，也是一位學(xué)士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會(huì )上展示一下的，讓別人寫(xiě)也只是客套話(huà)，這么短的時(shí)間，寫(xiě)出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫(xiě)成了，還寫(xiě)得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
今天是詩(shī)文將我們聯(lián)系在了一起，我們通過(guò)詩(shī)領(lǐng)略到了少年王勃的豐采，我也通過(guò)詩(shī)再一次感受了教學(xué)的快樂(lè )。最后再以王勃的一句話(huà)來(lái)結束本課吧。多媒體出示“海內存知己，天涯若比鄰”。只要我們有一顆真誠的心，那么普天之下，到處都有好朋友。
三．關(guān)注人物，捕捉細節，深化“奇才”
1．讀課文2--4自然段，課文還有哪些詞句可以體現王勃真是個(gè)奇才？一邊讀課文一邊劃出有關(guān)的句子。
2．生交流
�。ㄒ唬┩醪吙催呄�，……不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。
1.同學(xué)們，這段話(huà)中的胸有成竹是一個(gè)成語(yǔ)，它指什么意思呢？【板書(shū)：胸有成竹】你能讀好它嗎？【評價(jià)：你讀出了王勃的滿(mǎn)懷信心】
2.為了做到寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候胸有成竹，王勃是怎樣做的？
�。�1）【紅顯：邊看邊想】他是怎樣看的，他又在想什么呢？
�。�2）正是因為他仔細觀(guān)察、認真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要像王勃學(xué)習。
3.這段話(huà)中還有兩個(gè)成語(yǔ)——文思如泉、筆走如飛�！景鍟�(shū)】你能從這兩個(gè)詞讀懂什么嗎？
4.你知道嗎？王勃文思如泉、筆走如飛寫(xiě)下的這篇《騰王閣序》洋洋灑灑共有700多字��！
5.讀了文章，聽(tīng)了老師的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？
6.這段話(huà)中通過(guò)神情,動(dòng)作,語(yǔ)言的描寫(xiě),將奇才王勃活靈活現地展現在我們的眼前，讓我們帶著(zhù)敬佩之情來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。
7．700多字的《騰王閣序》，一揮而就，一氣呵成，奇才，真是奇才！
�。ǘ┒级揭罂腿藢�(xiě)一篇慶賀文章，……誰(shuí)也不敢答應。
1．同學(xué)們，王勃為什么要寫(xiě)《騰王閣序》呢？
2．都督的客人都是些什么人？面對都督的這個(gè)要求客人們是怎么表現的？
3．為什么這些文人墨客都不敢答應呢？
4．可是王勃是怎樣做的？你還記得嗎？
5.在濟濟一堂的滕王閣宴會(huì )上，自信滿(mǎn)滿(mǎn)的王勃顯得多么醒目呀！難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”【齊讀】
6．當那些知難而退的賓客們，讀到王勃寫(xiě)的《騰王閣序》時(shí)，他們會(huì )怎么想？怎么說(shuō)呢？
7．也許有后悔，也許有嫉妒，但我相信更多的一定是對奇才王勃的贊嘆。都督夸獎王勃的話(huà)也正是他們最想說(shuō)的一句話(huà)：“奇才！真是奇才！”
四．
1.最后，老師有一個(gè)問(wèn)題留給大家：為什么王勃這么小的年紀就成為了文學(xué)界的奇才呢？
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準備：
生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習生字，教學(xué)第一自然段。
一、導入新課
1、長(cháng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱(chēng)為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內的長(cháng)江我們可以稱(chēng)它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱(chēng)為“初唐四杰”之一的王勃。（板書(shū)課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽(yáng)節，14歲的王勃受閻都督之邀，寫(xiě)出了千古傳頌的《滕王閣序》。
板書(shū)課題：9、少年王勃
注意多音字“少年 shao”
3、看課題，你最想從課文中知道什么？-----引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話(huà)題。
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
二、初讀課文
�。�、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
�。�、播放課文配樂(lè )朗讀錄音。
�。�、自由讀：
要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長(cháng)的句子）、讀通課文。
�。�、檢查自讀情況：
A、用各種方式讀一讀：
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì ) 文章 野鴨 披著(zhù) 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
C、再次默讀全文。
�。�、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會(huì )。
二（2—4）主要講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、指名分自然段讀課文。
三、學(xué)習第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會(huì )。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
督：監督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結構，寫(xiě)得應緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設計
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段
3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段
2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀(guān)看到的美景與他寫(xiě)的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習生字
1、分析字形
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
督：監督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。 宴：上中下結構，寫(xiě)得應緊湊些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。
二、初讀課文
1、這節課，我們繼續學(xué)習《少年王勃》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：有才氣）
2、其實(shí)全文處處都能體現出王勃是一個(gè)有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？
（一）交流以上問(wèn)題：那些地方可以看出王勃很有才氣？
1、學(xué)習第一節：
出示：聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請他也來(lái)參加。
說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導朗讀。
2、學(xué)習第二節：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì )請些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應呢？這說(shuō)明了什么？
指導朗讀
3、學(xué)習第四節：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。當那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫(xiě)的文章令都督都拍案叫絕，認為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過(guò)人。從都督驚訝的語(yǔ)氣中也可體會(huì )到他是一個(gè)奇才。
指導朗讀。
4、學(xué)習第五節
王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說(shuō)明王勃寫(xiě)的文章影響廣泛深遠，不愧為是一個(gè)奇才。
指導朗讀。
（二）王勃胸有成竹的寫(xiě)出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫(huà)呢？
1、看圖，用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩(shī)把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”誰(shuí)愿意讀一讀？
3、你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節）
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫(xiě)的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長(cháng)天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩(shī)句，學(xué)生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫(xiě)得更美，讓我們美美地讀一讀。
�。◣煼蹲x，教讀書(shū)方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(cháng)天/一色”
�。ㄗ⒁鈹嗑浜凸澴啵�
8、指導背誦。
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