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《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設計
作為一名人民教師,通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設計1
教材分析:
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起,點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應,王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容,體會(huì )贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準備:
生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)目的:
初讀課文,理清層次,學(xué)習生字,教學(xué)第一自然段。
一、導入新課
1、長(cháng)江發(fā)源于青海,沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海,其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱(chēng)為“贛”,誰(shuí)能說(shuō)出它的全名?聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內的長(cháng)江我們可以稱(chēng)它為什么?(贛江)
2、在江西南昌市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣,(顯示圖片)唐初始建,已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建,但因為一個(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中,他就是王勃。(板書(shū)課題,顯示王勃圖片)
二、初讀課文
1、聽(tīng)了老師的介紹,你有什么疑問(wèn)嗎?
2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂(lè )朗讀錄音。
4、自由讀:
要求:讀準字音、讀順句子(尤其是比較長(cháng)的句子)、讀通課文。
5、檢查自讀情況:
A、讀一讀
南昌、藤王閣、都督、宴會(huì )、文章、野鴨、披著(zhù)、燦爛、讀、《藤王閣序》、才氣、秋景
慶賀、胸有成竹、文思如泉、千古傳誦
B、指名分自然段朗讀,及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的'意思。
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段,理清課文層次:
一(1)主要講了藤王閣整修一新,王勃應邀參加宴會(huì )。
二(2—4)主要講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應,王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。
三(5)點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
地點(diǎn):南昌
原因:藤王閣整修一新,都督邀請王勃參加宴會(huì )。
3、你還知道王勃的哪些事情?
4、結合剛才所介紹王勃的事例,想象都督邀請情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法:
督:監督別人要用眼睛,所以下面是個(gè)目。
宴:上中下結構,寫(xiě)得應緊湊些。
序:田野的野右半部分,不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設計
1、朗讀課文
2、抄詞,組詞
督—都;宴—焰;章—張;披—批;序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)解】
《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事,也是一篇文包詩(shī)的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事,課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn),顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起,點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應,王勃卻即興寫(xiě)下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
【目標預設】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容,體會(huì )贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色!备惺苌倌晖醪牟潘济艚、才華橫溢。
【設計理念】
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養是在朗讀、品悟課文的過(guò)程中形成的。本設計注重學(xué)生自學(xué)能力的訓練,不論是生字詞的學(xué)習,還是王勃才氣的感悟,都是先讓學(xué)生自讀自悟,再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據教材的特點(diǎn),可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著(zhù)重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設計。
【設計思路】
第一課時(shí)教學(xué)大致的思路分為五大板塊:一、導入新課:由滕王閣引出文章《滕王閣序》,引出少年王勃。二、初讀課文:練習讀通讀順課文,了解課文的故事情節,聯(lián)系課文具體語(yǔ)句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的`印象。三、學(xué)習課文第一自然段,初步感受王勃的才氣。四、學(xué)習生字:用自己的方式識記生字,練習描紅、書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一導入新課
1、在江西南昌市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣,(顯示滕王閣的圖片)唐初始建,已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建,但因為文章《滕王閣序》而名滿(mǎn)天下。(在圖片的下面出示《滕王閣序》四個(gè)字)在這篇文章里有一句最為著(zhù)名。(出示句子“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色!保┧且晃14歲的少年,叫王勃。(出示少年王勃的圖片)
2、一座樓,一篇文章,一個(gè)句子,一個(gè)少年,他們有著(zhù)怎樣的故事呢?
今天,我們就一起走進(jìn)課文,了解《滕王閣序》背后的故事,了解少年王勃。板書(shū)課題,指導讀準“少年”的“少”。
二、初讀課文
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀兩遍。
2、學(xué)生自由讀,教師行間巡視。
3、組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。
出示詞語(yǔ),
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì ) 文章 野鴨
披著(zhù) 燦爛 讀 《滕王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
采用個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式,鞏固學(xué)習的效果。
認識一個(gè)多音字“都”,會(huì )用兩種讀音分別組詞。
指名分自然段讀課文,交流長(cháng)句子的朗讀。
。ǔ鍪驹(shī)句)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色。
自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長(cháng)天/一色。
4、再讀課文,要求:能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,王勃給你留下了怎樣的印象?梢栽谙嚓P(guān)的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
5、組織學(xué)生交流,梳理課文的內容。
教師引述,學(xué)生根據課文內容回答,理清課文的脈絡(luò )層次。
故事發(fā)生在一年的 。少年王勃路過(guò)南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請客人,邀請了 。席間,都督讓客人們 ,大家誰(shuí)也不敢 。王勃 地說(shuō):“讓我來(lái)試試吧!”于是,他 , ,一會(huì )兒就寫(xiě)成了。都督看到“ , !边@兩句時(shí),連聲贊道:“ ! !”
6、初讀了課文,少年王勃給你留下了怎樣的印象?聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
文中具體的句子有很多,教師在學(xué)生回答的過(guò)程中相機出示,引導學(xué)生整體感受王勃的才氣。
三、學(xué)習課文的第一自然段
1、少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人,讀讀課文的第一自然段,找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、組織學(xué)生交流。
出示句子:“一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會(huì ),聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣,便邀請他也來(lái)參加!
指名讀這句話(huà),從“聽(tīng)說(shuō)”感受到都督覺(jué)得王勃怎么樣?
補充相關(guān)的資料:王勃,字子安,出身望族,為隋末大儒王通的孫子。王勃小時(shí)候很聰慧,從小就能寫(xiě)詩(shī)作賦,世人目為神童。年方十四的王勃上書(shū)劉右相,其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策,反對討伐高麗。劉祥道看后,為其“所以慷慨 于君侯者,有氣存乎心耳”之語(yǔ)驚異,贊王勃為“神童”, 此時(shí)的王勃雖然才14歲,尚是一少年,但由于才華畢露,在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱(chēng)為“初唐四杰”。
此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣,所以文中說(shuō)都督聽(tīng)說(shuō)他很有才氣,想邀請他來(lái)參加宴會(huì )。3、練習感情朗讀。
四、總結
少年王勃是否像傳說(shuō)中說(shuō)的那樣有才氣呢?下節課我們繼續研究。
五、學(xué)習生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法:
督:監督別人要用眼睛,所以下面是個(gè)目。
宴:上中下結構,寫(xiě)得應緊湊些。
序:田野的野右半部分,不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
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