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少年王勃教后的反思范文（通用5篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的少年王勃教后的反思范文，歡迎大家分享。
少年王勃教后的反思 1
一、尋找中心話(huà)題，讓教學(xué)設計綻放美麗的花
教學(xué)的設計一直是我們教師努力追尋出新而又時(shí)刻離不開(kāi)的話(huà)題，教學(xué)設計不應為教而設計，應該為學(xué)而設計。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)，但作為教師怎樣的設計才能達到促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習、扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展的目的？我以為：每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設計教學(xué)，尋找中心話(huà)題，有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題可以牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開(kāi)，老師要做的只是適時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。 本課教學(xué)，“你從哪些地方感受少年王勃是個(gè)很有才華的人？”是教學(xué)的重點(diǎn)，但我以為，緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題，顯然不夠，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能體會(huì )到王勃的很有才華，似乎沒(méi)有懸念，沒(méi)有懸念的前提下為找尋答案而去答案，似乎沒(méi)有什么深度探究的價(jià)值，那所謂的在充分發(fā)揮學(xué)生主體性中去探究、發(fā)現、思考也就是水中望月。
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。本課教學(xué)，我首先播放情景flash短片，讓學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入故事，再引導出課題，并從課題出發(fā)，引導出“少年王勃是個(gè)怎樣的人？”這一個(gè)開(kāi)放式話(huà)題，雖然，這個(gè)問(wèn)題，也許沒(méi)有“你從那些地方感受少年王勃是個(gè)很有才華的人？”風(fēng)平浪靜有保障，但我以為：“少年王勃是個(gè)什么樣的人？”能夠引發(fā)學(xué)生的思考，引導學(xué)生研讀文章，真正實(shí)現與文本的對話(huà)，運用自己的力量從文中找出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生讀出自己的精神，且能夠讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間，并且孩子們抓住后“少年王勃是個(gè)怎樣的人？”這一話(huà)題后一定會(huì )學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得深刻。
從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生首先發(fā)現的不約而同都是王勃會(huì )觀(guān)察、會(huì )思考，而不是首先便提到“很有才華”，學(xué)生也都讀出了：勇敢、孝順、謙虛.....等，學(xué)生在自己的理解與獲得中更學(xué)會(huì )了讀書(shū)。
二、在閱讀教學(xué)中，正確處理“讀”與“講”的關(guān)系
我們主張在學(xué)生充分讀書(shū)的前提下再“開(kāi)講”，課堂教學(xué)中，要想方設法引導和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)，要指導全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，讀出感情，讓學(xué)生在自己讀懂課文的`過(guò)程中，去理解內容，增長(cháng)知識，陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文水平。教師的講解一定要精當，通過(guò)老師的“講”，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文中敘事?tīng)钗�、表情達意的精妙之處，不求面面俱到。
如：本課第3、4自然段，描寫(xiě)的秋景“遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩.....”，這些文字應該是本課的重點(diǎn)段落，很多教師會(huì )忽略第1、2自然段，而在這里也許花上很多的時(shí)間，我以為，本節理解也許不必要放在第一位，因此我沒(méi)有過(guò)多地去解釋、理解，而是通詩(shī)句與敘述文字的結合，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)句、領(lǐng)會(huì )美麗的秋景。這一段有也很多詞語(yǔ)含義深刻，因此，需要抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生朗讀體會(huì )，為了讓學(xué)生充分理解，我采用手勢、比較等，讓學(xué)生體會(huì )到“緩緩地”、“輕輕地”體現了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。另外，像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語(yǔ)，我又采用動(dòng)作表演等方法，讓學(xué)生體會(huì )到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學(xué)生興趣盎然。
三、感悟寫(xiě)作過(guò)程，把學(xué)生帶入習作殿堂
語(yǔ)文教學(xué)要十分重視閱讀與習作的有機結合。在研讀教材和備課時(shí)，我發(fā)現課文中有這么兩句：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點(diǎn)句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫(xiě)出千古傳誦的文章，是因為，王勃善于觀(guān)察，肯于思考，而且是凝神觀(guān)察，靜靜的思考，方能胸有成竹，這其實(shí)是寫(xiě)出好文章的前提，學(xué)生寫(xiě)作文也應該這樣。所以，在這里，我設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生把這兩句用心讀一讀，邊讀邊體會(huì )一下寫(xiě)好一篇文章的過(guò)程，我覺(jué)得，這段文字應該讓學(xué)生記在心里，模仿王勃寫(xiě)作的這一形式，因為習作離不開(kāi)這樣的觀(guān)察與寫(xiě)前思考。當然這也告訴我們語(yǔ)文老師，在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不要只顧自己講，應該給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，因為這非常重要的。
四、相機拓展，促進(jìn)課內外的有效延伸
本篇課文，簡(jiǎn)短的敘述了王勃路過(guò)滕王閣赴宴而寫(xiě)下千古傳誦的《滕王閣序》的經(jīng)過(guò)，其實(shí)，背后的花絮很多，滕王閣的介紹、王勃的傳奇與佳作、《滕王閣序》全文.....資源極其豐富。
本課教學(xué)中，我隨著(zhù)課文精讀相機介紹王勃、滕王閣有關(guān)知識，在教學(xué)結束時(shí)，播放孫道臨誦讀的《滕王閣序》，還預設了：古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展內容，激發(fā)學(xué)生課外探究的熱情，為學(xué)生在今后學(xué)習《滕王閣序》做好鋪墊。
少年王勃教后的反思 2
本課教學(xué)，“你從哪些地方感受少年王勃是個(gè)奇才？”是教學(xué)的重點(diǎn)，我緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題，從“文中的詩(shī)句、王勃的表現、旁人的表現”這三方面來(lái)引導學(xué)生體會(huì )到王勃很有才華。課中注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、發(fā)現、思考中感悟文章所表達的中心。
課中我采用了圖文結合、巧妙的處理“讀”與“講”的`關(guān)系，充分讀書(shū)的如：本課第3 、4 自然段，描寫(xiě)的秋景“遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩.....”，這些文字應該是本課的重點(diǎn)段落，我以為，本節理解也許不必要放在第一位，因此我沒(méi)有過(guò)多地去解釋、理解，而是通過(guò)圖片、詩(shī)句與敘述文字的結合，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)句、領(lǐng)會(huì )美麗的秋景。文中也有很多詞語(yǔ)含義深刻，因此，需要抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生朗讀體會(huì )，為了讓學(xué)生充分理解，我采用手勢、比較等，讓學(xué)生體會(huì )到“緩緩地”、“輕輕地”體現了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。另外，像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語(yǔ)，我又采用動(dòng)作表演等方法，讓學(xué)生體會(huì )到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學(xué)生興趣盎然�？傊�，在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生自己體會(huì )課文的意境。
少年王勃教后的反思 3
在教授《少年王勃》這篇課文后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了深入反思。以下是我總結的一些不足之處：
對學(xué)生的引導不夠：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現自己在引導學(xué)生理解課文內容和體會(huì )王勃的才華方面做得不夠充分。我應該更加注重提問(wèn)的技巧，引導學(xué)生深入思考，培養他們的獨立思考能力。
教學(xué)方法不夠多樣化：在課堂上，我主要采用了講解和討論的方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了其他教學(xué)方法的運用。我應該嘗試更多的教學(xué)手段，如多媒體展示、小組合作學(xué)習等，以提高學(xué)生的`學(xué)習興趣和參與度。
對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)：在學(xué)生回答問(wèn)題或完成任務(wù)時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)給予他們充分的肯定和鼓勵。我應該更加注重對學(xué)生的評價(jià)，及時(shí)反饋他們的表現，幫助他們建立自信心。
忽視了學(xué)生的個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和水平都有所不同，我在教學(xué)中沒(méi)有充分考慮到這一點(diǎn)。我應該根據學(xué)生的個(gè)體差異，調整教學(xué)內容和方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
時(shí)間管理不夠合理：在課堂上，我有時(shí)會(huì )出現時(shí)間分配不合理的情況，導致某些教學(xué)環(huán)節過(guò)于倉促或拖延。我需要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能夠充分展開(kāi)。
針對以上問(wèn)題，我將采取以下改進(jìn)措施：
加強對學(xué)生的引導，提高他們的自主學(xué)習能力。
豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
及時(shí)評價(jià)學(xué)生的表現，給予他們肯定和鼓勵。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。
合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
通過(guò)這次反思，我認識到自己在教學(xué)中還存在許多不足之處。我將不斷努力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。
少年王勃教后的反思 4
《少年王勃》是一篇講述王勃年少成名的故事，通過(guò)對王勃在滕王閣宴會(huì )上即興創(chuàng )作《滕王閣序》的描寫(xiě)，展現了他的才華和智慧。在教授完這篇課文后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，總結如下：
教學(xué)目標的達成：通過(guò)課堂講解、討論和閱讀，學(xué)生對王勃的人物形象和他的文學(xué)成就有了一定的了解，基本達到了教學(xué)目標。
教學(xué)方法的運用：在教學(xué)過(guò)程中，我采用了講解法、討論法、朗讀法等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。但是，在教學(xué)方法的選擇和運用上，還需要更加靈活多樣，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
學(xué)生參與度的提高：為了提高學(xué)生的參與度，我設計了一些問(wèn)題和活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上積極思考和發(fā)言。但是，在實(shí)際教學(xué)中，仍然有部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步引導和鼓勵。
教學(xué)內容的延伸：在教學(xué)內容的延伸方面，我可以更加深入地挖掘課文的背景知識和文化內涵，以拓寬學(xué)生的`知識面和視野。
教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)：在教學(xué)評價(jià)方面，我可以更加注重對學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導，幫助他們更好地提高學(xué)習成績(jì)。
總之，通過(guò)這次教學(xué)反思，我認識到自己在教學(xué)中還存在一些不足之處，需要不斷地改進(jìn)和提高。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的主體地位，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習興趣，以達到更好的教學(xué)效果。
少年王勃教后的反思 5
《少年王勃》是一篇人物故事，講述了少年王勃在滕王閣宴會(huì )上即興創(chuàng )作《滕王閣序》的故事，展現了他的才華橫溢。在教授這篇課文后，我進(jìn)行了以下反思：
對教材的理解：在教學(xué)前，我認真研讀了教材，對課文的內容和教學(xué)目標有了清晰的認識。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現自己對教材的理解還不夠深入，沒(méi)有充分挖掘出課文的內涵和價(jià)值。
教學(xué)方法的選擇：在教學(xué)過(guò)程中，我采用了講解法、討論法、朗讀法等多種教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生更好地理解課文內容。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現有些教學(xué)方法的效果并不理想，需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。
學(xué)生主體地位的體現：在教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導他們積極參與課堂討論和活動(dòng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現有些學(xué)生的參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習興趣和積極性。
教學(xué)環(huán)節的設計：在教學(xué)過(guò)程中，我設計了多個(gè)教學(xué)環(huán)節，如導入、講解、討論、朗讀等，旨在提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現有些教學(xué)環(huán)節的設計不夠合理，需要進(jìn)一步調整和完善。
教學(xué)評價(jià)的實(shí)施：在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種評價(jià)方式，如課堂提問(wèn)、作業(yè)、考試等，旨在全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現有些評價(jià)方式的效果并不理想，需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。
針對以上問(wèn)題，我將采取以下措施加以改進(jìn)：
深入研讀教材，挖掘課文的內涵和價(jià)值，提高自己的教學(xué)水平。
優(yōu)化教學(xué)方法，根據學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
注重學(xué)生主體地位的體現，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高他們的`參與度。
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節的設計，合理安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
改進(jìn)教學(xué)評價(jià)的方式，注重過(guò)程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。
總之，通過(guò)這次教學(xué)反思，我認識到自己在教學(xué)中還存在許多不足之處，需要不斷地學(xué)習和改進(jìn)。在今后的教學(xué)中，我將不斷提高自己的教學(xué)水平，努力提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
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