《題西林壁》教案集錦15篇
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《題西林壁》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《題西林壁》教案1
一、指導預習《題西林壁》
1．聽(tīng)范讀
2．自讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
3．檢查預習
緣廬峰
4．指名讀《題西林壁》
5．齊讀
6．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫(xiě)廬山的景色）
7．質(zhì)疑
二、學(xué)習《題西林壁》
1．知詩(shī)人，解詩(shī)題
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。
題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的`墻壁上。
2．抓字眼，明大意
�。�1）學(xué)習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�
�。�2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）
�。�3）把握朗讀重音
讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
�。�4）學(xué)習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書(shū)寫(xiě)。
�。�5）討論句意
看不清廬山的本來(lái)面目，只因為自己身在廬山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。
�。�6）指名說(shuō)全詩(shī)意思
3．想意境，悟詩(shī)情
�。�1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當時(shí)意境，領(lǐng)悟表達了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。
�。�2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀(guān)地進(jìn)行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個(gè)事物。
�。�3）提問(wèn)：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應該怎樣看？
�。ㄊ侵豢此秉c(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著(zhù)深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì )詩(shī)情。
附：板書(shū)：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
《題西林壁》教案2
教學(xué)目標
1、知識能力目標:理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,重點(diǎn)指導“緣”的寫(xiě)法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī);
2、過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌;
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:1培養學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。2、通過(guò)對詩(shī)句的理解,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)句內容,有感情朗讀背誦古詩(shī);想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、今天老師給大家準備了一個(gè)小游戲,要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái),然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過(guò)這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)
2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡(jiǎn)介廬山)
引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
二、解題意、知作者
1、結合注釋解釋“題”、“西林”的意思。
2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介。
三、初讀課文，朗讀背誦
1、現在請同學(xué)們把古詩(shī)仔仔細細的'讀上兩遍,第一遍注意讀準字音、讀通句子,第二遍讀出節奏、讀出感情。
2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:
側:cè 廬:lú 緣:yuán
3、聽(tīng)錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調、停頓、重輕音、快慢等。
4、請學(xué)生范讀。
5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩(shī)。
6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩(shī)。
(課件出示詩(shī)歌的朗讀節奏劃分,出示詩(shī)歌誦讀)
四、探究詩(shī)意，揭示道理
1、感受“不同”,理解句意。
(1)學(xué)生理解“橫看”、“側看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。
(2)結合學(xué)生的預習情況引導學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區別。
嶺 峰
(3)課件出示小練筆,引導學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。
(課件出示小練筆)結合詩(shī)句,放飛想象:
從正面看,廬山___________________________________;
從側面看,廬山___________________________________;
從遠處望,廬山___________________________________;
從近處看,廬山___________________________________;
從高處俯視,廬山___________________________________;
從低處仰望,廬山___________________________________。
(學(xué)生獨立思考,小組討論)
(4)師隨著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。
(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側成峰。 他遠望廬山,云天飄渺,若隱若現;近觀(guān)廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現廬山都是——橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。 他從各個(gè)角度看,發(fā)現廬山依然是——橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。)
(5)強調“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?
(引導學(xué)生從時(shí)間不同、季節不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想)
2、品悟“不識”,揭示哲理。
(1)師引導質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”
(2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當局者迷,旁觀(guān)者清”的啟示
(3)結合課前的小游戲讓學(xué)生思考應該怎樣去認清方柱體的顏色、結合詩(shī)句讓學(xué)生思考應該怎樣認清廬山的真面目,從而引導學(xué)生質(zhì)疑應該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀(guān)地認清事物,對待問(wèn)題)
(4)結合所學(xué)的知識或生活實(shí)際談?wù)剬Α叭婵陀^(guān)地認清事物,對待問(wèn)題”的理解。
五、歸納小結，升華主題
這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):寫(xiě)景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側面地去觀(guān)察、去體會(huì ),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀(guān)全面去了解事物的?
盲人摸象
畫(huà)楊桃
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫(xiě)《題西林壁》。
2、嘗試把《題西林壁》根據《世上只有媽媽好》改編成一首歌。
《題西林壁》教案3
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準備： 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入
師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？
師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
二、初學(xué)感知
師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認識的自勾出來(lái)。，
指名讀。正音
再來(lái)讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎？
師生共同概括：
�。ㄒ�)、解詩(shī)題，知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎？
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的`了解
�。ǘ�)、抓字眼，明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢？
師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……
《題西林壁》教案4
課 時(shí) 備 課
【本學(xué)期總第 5 課時(shí)】
【本單 元 第 5 課時(shí)】
【課 題】：古詩(shī)兩首
【課 型】：新授課
【主 備 人】：好生鎮中心小學(xué)杜建民
【教 學(xué) 目 標 】：
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
【教 具 準 備 】：
學(xué)生準備：預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
教師準備:準備有關(guān)的圖畫(huà)，一段古箏演奏的音樂(lè )。
【教 學(xué) 內 容 】：
第一課時(shí)
一、導入課文：
1、復習學(xué)過(guò)的贊美長(cháng)江的古詩(shī)。通過(guò)自由背、指名背創(chuàng )設情境。
2、導入新課，板書(shū)課題。
二、學(xué)習《望天門(mén)山》
1、屏幕顯示長(cháng)江的畫(huà)面，聽(tīng)錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩(shī)的內容：
�。�1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。
�。�2）教師解答歸納。
5、引導學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)的內容：
�。�1）讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面（閉上眼睛）。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面。（可在小組內交流）
�。�3）討論：古詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？
6、指導背誦：
�。�1）自由背（2）小組內輪流背
【教 學(xué) 反 思 】：
課時(shí)備課
【本學(xué)期總第 6 課時(shí)】
【本單 元 第 6 課時(shí)】
【課 題】：古詩(shī)兩首
【課 型】：新授課
【主 備 人】：好生鎮中心小學(xué)杜建民
【教 學(xué) 目 標 】：
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌表達的'情感。
【教 具 準 備 】：
學(xué)生準備：預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
教師準備:準備有關(guān)的圖畫(huà)，一段古箏演奏的音樂(lè )。
【教 學(xué) 內 容】：
第二課時(shí)
一、復習上節課學(xué)過(guò)的內容
1、名背誦 2、默寫(xiě)《望天門(mén)山》
二、學(xué)習《題西林壁》
1、屏幕顯示廬山的畫(huà)面，聽(tīng)錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩(shī)的內容：
�。�2）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。
�。�3）教師解答歸納。
5、步學(xué)習理解詩(shī)的內容，討論交流。
�。�1）老師朗讀詩(shī)文或聽(tīng)錄音讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面（閉上眼睛）。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
�。�3）討論：古詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？
6、指導背誦：
�。�1）自由背（2）小組內輪流背。
7、拓展閱讀：
搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。
8、作業(yè)
�。�1）會(huì )默寫(xiě)其中的一首古詩(shī)。
�。�2）給其中一首古詩(shī)配畫(huà)，在班中展出。
《題西林壁》教案5
教材分析：
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。全�?shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
4.體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
3.體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎？請簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng)。
2.廬山的瀑布氣勢磅礴，唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
3.同樣以廬山為背景，不同的.詩(shī)人，就會(huì )有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。
二、解詩(shī)題，知作者（板書(shū)課題：題西林壁）
1.簡(jiǎn)介：當時(shí)題壁詩(shī)盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。
2.詩(shī)題
3.作者
三、讀正確，明詩(shī)意
1.聽(tīng)錄音讀
2.指生讀
3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。
4.齊讀。
5.詩(shī)意
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么？請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流。
2.老師提三個(gè)問(wèn)題，如果能答出來(lái)，就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。
題一：這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞，找出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：橫側遠近高低）
題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著(zhù)看，側著(zhù)看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？
�。ò鍟�(shū)：角度不同）
角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據。（遠近高低各不同）
�。ò鍟�(shū)：景色不同）
小結：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì )到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
題三：作者為什么“不識廬山真面目”？
此所謂“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
小結：看來(lái)要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。
引導回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
五、詩(shī)意引申
1.師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠觀(guān)學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：
�。ㄒx）不識廬山真面目——
2.師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識“父愛(ài)”真面目，只緣身在”父愛(ài)”中。小結：詩(shī)中的“山”不是指廬山了，這個(gè)“山”可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。
3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ鹨皇吕x）不識××真面目——
4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？
引導理解：人們所處地位不同，看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有片面性。預知事情真相與全貌，需全面了解。
四、全文總結
小結：寫(xiě)廬山詩(shī)，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀(guān)察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。
五、拓讀古詩(shī)
古詩(shī)欣賞
《題西林壁》教案6
教學(xué)目標:
1.學(xué)習“緣”這個(gè)生字。
2.讀懂詩(shī)句意思，理解古詩(shī)內容進(jìn)而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。
3.領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)含義，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)導入：
師：孩子們，看看這一幅風(fēng)景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫(xiě)的那首詩(shī)嗎？叫《望廬山瀑布》。我們一起來(lái)背背好嗎？廬山的風(fēng)景不僅僅就是這瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更是那樣的壯麗迷人。大詩(shī)人蘇軾在游覽廬山十多天后，把這里的風(fēng)景看了個(gè)遍，于是在廬山的西林寺寫(xiě)下這樣一首詩(shī)，一起讀詩(shī)題。
二、了解題目和作者
三、自學(xué)古詩(shī)，感受詩(shī)意：
1.學(xué)習古詩(shī)，不僅僅要讀準字音，讀出節奏，更要讀出對古詩(shī)的理解，下面以小組為單位學(xué)習一下這首古詩(shī)。
2.匯報交流：
A：你認為“嶺”應該是什么樣的？“峰”又是何種狀況？說(shuō)明廬山的景象怎么樣？（生：變化莫測，形態(tài)各異，奇形怪狀等）怎樣能讀出你的這些感受呢？“嶺”和“峰”要重讀。
B：除了從正面和側面看，詩(shī)人還從哪些角度去看？
同樣的山，為什么會(huì )有這樣的區別？（因為觀(guān)察的角度不同）不同的角度，不同的景色，這真是（千變萬(wàn)化，變化多端，）讓人覺(jué)得（眼花繚亂）這就是廬山，讓我們把它的特點(diǎn)讀出來(lái)吧。
點(diǎn)撥：此山在哪？為什么看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一，他多才多藝，學(xué)識淵博，他愿意停留在“不識”上，他問(wèn)自已—，他問(wèn)山中之人——，他問(wèn)我們在座的各位——，可是，我們都身在廬山之中，看到廬山千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——
補充鏈接：
廬山在李白的眼中是——
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 廬山在朱元璋的眼中是——廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。
廬山在毛澤東的眼中是——天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險峰。
同樣是廬山，不同的人不同的角度有不同的感受，這就是蘇軾所說(shuō)的——
D：揭示哲理：孩子們，要想對廬山的.風(fēng)景有一個(gè)正確的評價(jià)，我們應該怎么辦？
同樣，作者僅僅是在說(shuō)廬山嗎？不知道大家聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)《盲人摸象》的故事，故事中的人物錯在哪里？
要想認清一件事情評價(jià)一個(gè)人，我們應該怎么辦？（ 全面地，客觀(guān)地對待事物，而且還要有自已的切身感受。）
四.拓展訓練，總結全文：
九百多年過(guò)去了，廬山依舊有她自已的風(fēng)采，無(wú)論時(shí)間怎樣流逝，它總還是那樣的變幻莫測，綺麗雄偉�，F代詩(shī)人董必武在游覽廬山時(shí)，也寫(xiě)下了這樣的一首詩(shī)，帶著(zhù)我們這節課學(xué)會(huì )的朗讀方法，來(lái)讀一讀這首詩(shī)，從中你能感受到什么？
初游廬山 董必武
廬山面目真難識，疊嶂重巒竟勝奇。
乍雨乍晴云出沒(méi)，時(shí)高時(shí)下路平陂。
盤(pán)桓最好尋花徑，佇立俄延讀御碑。
如許周顛遺跡在，訪(fǎng)仙何時(shí)至今疑。
總結全文：學(xué)完了這首詩(shī)，我們贊嘆廬山的風(fēng)景雄偉陡峭，更從詩(shī)中懂得了一個(gè)道理，這樣的詩(shī)是哲理詩(shī)，最后，我們端好書(shū)，大聲地把這首詩(shī)讀出來(lái)來(lái)結束今天的學(xué)習好嗎？
板書(shū)設計：
題西林壁
嶺：簡(jiǎn)筆畫(huà)
峰：簡(jiǎn)筆畫(huà)
不識……不同…..
全面地,客觀(guān)地看待事物
《題西林壁》教案7
教學(xué)目標：
1.理解三個(gè)新詞。
2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的意義，了解詩(shī)人的心情，與人交流閱讀的感受。
4.了解觀(guān)察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)歌的意義，理解詩(shī)人的心情。
2.引導學(xué)生掌握朗讀的節奏，掌握節奏和挫折。
教學(xué)中的困難：理解詩(shī)人的.“當一個(gè)地方的球迷，看著(zhù)觀(guān)眾”的思想，并表達自己的感受。
教學(xué)準備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過(guò)程：
一.激情介紹
老師：我們的祖國是美麗的。自古以來(lái)，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國的偉大國土。你積累了什么樣的古詩(shī)?
老師：北宋著(zhù)名詩(shī)人寫(xiě)的《西林墻》一詩(shī)，在觀(guān)賞后仍在歌頌著(zhù)人們。今天我們要在黑板上學(xué)習這首古詩(shī)。
2.第一次認識
老師：請你們自己來(lái)讀古詩(shī)，把那些不知名的詩(shī)畫(huà)出來(lái)。，
名字已讀。標準發(fā)音
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解
老師：這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎?
教師和學(xué)生共同總結：
(一)解詩(shī)題，認識作者
說(shuō)這首詩(shī)的標題是什么意思?
談對“氣”的理解
(二)掌握文字，使詩(shī)歌清晰
讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現在就去面對...
填空：對，錯?
老師：作者看它，不只是看它，而是仔細觀(guān)察它的特點(diǎn)。它的側面看起來(lái)像一個(gè)山脊，遠處是一座山峰。
不知道“真”(“復讀”)的真相：“一”不認識Quan Jing(他)的真面目
只在這座山：只因為我站在中間。
想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。
(三)多讀書(shū)，多理解詩(shī)歌
老師：為什么作者要描述它?
老師：作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀(guān)察了這一奇異的場(chǎng)景。他對魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語(yǔ)調說(shuō)出你對自己的感覺(jué)嗎?
生：以各種方式朗誦古詩(shī)，帶來(lái)背景音樂(lè )。
老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書(shū)名。但有一個(gè)地方很難理解：為什么我說(shuō)“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說(shuō)他是個(gè)“山峰”嗎?
老師：你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
老師：總而言之，如果我們不能客觀(guān)、冷靜地分析復雜的事物，就會(huì )被局部現象所迷惑，就不能全面地正確理解。
也就是說(shuō)，人們常說(shuō)“球迷在觀(guān)眾中，旁觀(guān)者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
四.升華和膨脹
1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀(guān)看之后談?wù)摳杏X(jué)。
3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。
5.想象一個(gè)詩(shī)人，以各種形式背誦古詩(shī)。
《題西林壁》教案8
師：請同學(xué)們把你們腦海中浮現的美麗畫(huà)面用手中的筆描寫(xiě)出來(lái)，等會(huì )我們比一比，誰(shuí)刻畫(huà)的圖景最美麗!
學(xué)生趕緊拿起筆頭奮奮而寫(xiě)......
我巡視課堂，給予指導。三分鐘左右：把你所描畫(huà)的廬山和大家分享吧~
生1：從側面看就看不到掩面起伏的山嶺了，展現在大家眼前的是陡峭的山峰。就像一把鋒利的刀佇立在天地之間!
師：那該是多高的山峰呀!
學(xué)生馬上喊出：直入云霄!根本就看不到山頂了!山頭上全被云霧遮住了!
師：這就叫霧?
生馬上齊答：霧索山頭山所霧!
(這環(huán)節學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從高處看有看不到山腳下，一片云海，更有學(xué)生不贊同云霧繚繞，說(shuō)在山上感覺(jué)心情舒爽，大有會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小的愉悅...從遠處看學(xué)生把廬山比喻成一位綠色巨人，近出看，山腳下看，廬山更像一位高不可攀的巨人，有的`學(xué)生說(shuō)站在上腳下覺(jué)得連爬山的信心都沒(méi)有了...我讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮)
在這基礎上再次引導學(xué)生：除了這些方位看廬山是不同的，還可以從哪些角度出發(fā)?
在引導下學(xué)生逐漸活躍起來(lái)“冬天去看!”“雨天也可以!”...逐漸學(xué)生思維拓展開(kāi)來(lái)，分別從春夏秋冬，陰晴雨雪等等方面去描畫(huà)他們心目中美麗的廬山美景。
師：謝謝同學(xué)們向老師推介了這個(gè)的千變萬(wàn)化的廬山，真是不同的角度廬山就變得不同了，不愧是蘇軾筆下那個(gè)“遠近?...”
生齊背：遠近高低各不同!
師：如果讓你把廬山比作一個(gè)人，你會(huì )選擇?(哲學(xué)家藝術(shù)家...科學(xué)家)
幾乎是一致的答案：藝術(shù)家!
生1：我覺(jué)得廬山是一位藝術(shù)家，因為她展現出千姿百態(tài)的身段!
生2：肯定是藝術(shù)家!她是那樣的美麗，神秘。婀娜多姿!
師：你能把這位“藝術(shù)家”的特點(diǎn)通過(guò)你的朗讀傳遞給我們嗎?
生讀，個(gè)別讀，小組讀，同桌讀，全班齊讀
師：隨同同學(xué)們從這么多的角度去欣賞了廬山，每一面展現給我們都是不一樣的精彩呀，如果我們只站在山中去欣賞廬山，能看清楚廬山的真實(shí)面目嗎?
生：不能!不識廬山真面目，只緣身在此山中!
師：好一個(gè)只緣身在此山中呀，所以我們看事物能從一方面認識他嗎?(不能!)應該怎么去看?(從各個(gè)方位去看!)光看就行了嗎?也許有許多人都看過(guò)這廬山的不同面目，為什么只有蘇軾寫(xiě)出這蘊含意義的詩(shī)句?找到問(wèn)題的原因是“只緣身在此山中”?(因為他愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)!因為他善于思考!)如果前面的廬山是一位藝術(shù)家，那后面這兩句蘊含深意的廬山會(huì )是一位什么角色?
(大部分學(xué)生認同是哲學(xué)家，因為它告訴我們一個(gè)道理。也有小部分學(xué)生贊同是科學(xué)家，因為科學(xué)家最會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并且善于思考。)總之只要學(xué)生能自圓其說(shuō)我都表示贊同!再讓學(xué)生試練讀，讀出藝術(shù)家千姿百態(tài)的美麗和神秘，哲學(xué)家的哲理，或是科學(xué)家的睿氣。個(gè)人展示讀，同桌合作展示讀，小組展示讀)
師：大詩(shī)人蘇軾用睿智的目光來(lái)審視廬山，寫(xiě)出如此令人深思的哲理詩(shī)句，這一切都源于他對大自然細致入微的觀(guān)察，和揪根問(wèn)底的全面思考。以后無(wú)論是在學(xué)習還是生活中，我們的同學(xué)也該全面的去認識事物，思考問(wèn)題!
《題西林壁》教案9
教學(xué)目標：
★會(huì )本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
★培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
★通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
教學(xué)流程：
�。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。（課件出示課題）
二、讀題、解題。
齊讀課題。結合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習中滲透方法，可謂潛移默化。]
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。
[通過(guò)交流，達到了學(xué)習資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內外有機結合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現了大語(yǔ)文觀(guān)下的語(yǔ)文教學(xué)。]
四、初讀課文，感知美
師：通過(guò)匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復感受語(yǔ)言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]
五、分組自學(xué)，理解美
1、根據我們以前學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗，大家說(shuō)說(shuō)我們該怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）
2、分組合作，引導學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習方式細讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。]
六、匯報交流，感悟美
�。ㄒ唬┙涣鞯谝�、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報對這兩句詩(shī)的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導學(xué)生發(fā)現這兩句中三組反義詞（橫----側，遠----近，高----低）的運用，體會(huì )作者用詞的精妙。
�。ǘ┙涣鞯谌�、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達對這兩句詩(shī)的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的.正確意思。
3、結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng )造。引導學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。]
5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
6、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結合詩(shī)中所表達的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們該怎樣看人、看事、看問(wèn)題呢？
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
�。ㄈ⿲W(xué)生根據詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內化詩(shī)意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩(shī)的理解，又提高了認識水平，同時(shí)培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。]
七、個(gè)性誦讀，表達美
1、教師語(yǔ)言激勵，引導學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習朗讀，組內交流體會(huì )。
3、引導學(xué)生談感受，結合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀（配樂(lè )配像）
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
八、聆聽(tīng)歌曲，欣賞美
師：有的時(shí)候古人根據自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意運用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
九、默寫(xiě)古詩(shī)
1、引導學(xué)生發(fā)現本詩(shī)中容易寫(xiě)錯的字，同時(shí)指導學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě)，可默寫(xiě)。
[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓練]
十、總結全文，升華美
師：（看板書(shū)總結）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側面地去觀(guān)察、去體會(huì )，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。
[通過(guò)總結，使學(xué)生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內容的理解。]
十一、拓展延伸，積累運用
1、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
�。ㄕn件出示作業(yè)：
�。�1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報�？梢詫�(xiě)他的詩(shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
�。�2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì )其中所蘊含的道理。（3）寫(xiě)一寫(xiě)你這節課的感受和收獲。）
[在課堂教學(xué)中適當補充與課文內容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。]
板書(shū)設計
題西林壁
看景
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
悟理
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
《題西林壁》教案10
《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設計對古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新，主要教學(xué)程序如下：
一、談話(huà)與導入
1、師生談話(huà)：
大家都旅游過(guò)哪些地方?
2、師板書(shū)：
廬山。
生跟讀兩遍。
3、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
4、師生共同觀(guān)看風(fēng)光片《廬山》。
5、小組交流觀(guān)后的感受。
6、請學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
二、初學(xué)與感知
1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。
2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè )朗讀。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準字音。
4、教音：
嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)
5、指名兩生和兩組讀。
6、認識緣字：
�、� 請學(xué)生自己通過(guò)部首來(lái)認識該字。
�、� 完成填空：
緣字用部首查字法查，應查 部首，再查 畫(huà)。第四筆是 ，名稱(chēng)是 ，第五筆是 ，名稱(chēng)是 。
�、� 多媒體演示緣字的書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。
�、� 學(xué)生在自己紙上練寫(xiě)緣字。
7、再讀全詩(shī)，要求讀流利。
8、學(xué)生練習后，小組比賽讀。
9、請學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。
三、理解與感悟
1、學(xué)習第一部分：
�、� 齊讀一、二句詩(shī)。
�、� 自，理解嶺峰的意思。
�、� 根據字典的解釋和自己的理解，在紙上畫(huà)出嶺峰，請兩生在黑板上畫(huà)。
(嶺： 峰：)
�、� 說(shuō)說(shuō)嶺峰的區別。
�、� 小組討論：
同樣的`山，為什么有這樣的區別?
(因為觀(guān)看的角度不同)
�、� 繼續討論：
作者分別從哪些角度來(lái)觀(guān)看廬山的?
�、� 體會(huì )橫看側遠近高低的意思。
�、� 配合相應的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ;從上往下看，廬山是 ;從遠處看廬山，像 ;從近處看廬山，像 ;從高處(山頂)看廬山，像 ;從低處(山腳)看廬山，像 。
�、� 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。
2、學(xué)習第二部分：
�、� 自讀。
�、� 同座討論，完成填空：
�、� ，是因為 。
�、� 因為 ，所以 。
�、� ，所以 。
�、� 之所以 ，是因為 。
�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。
�、� 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢?
�、� 質(zhì)疑。
四、朗讀與背誦
1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評價(jià)。
3、提供四段背景音樂(lè )：
�、� 古琴曲《高山流水》;
�、� 古箏曲《漁舟唱晚》;
�、� 二胡曲《二泉映月》;
�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè )，配樂(lè )朗讀。
4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據自己熟悉、喜愛(ài)的曲調唱出來(lái)。
五、升華與拓展
1、觀(guān)看成語(yǔ)故事片《當局者迷，旁觀(guān)者清》。
2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
4、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。
《題西林壁》教案11
教材分析：
本節課教學(xué)內容屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排，教學(xué)內容都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3.學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法：
熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、大家都旅游過(guò)哪些地方?
(板書(shū)：廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說(shuō))
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結合注釋理解題目意思)(板書(shū)：解詩(shī)題)
2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書(shū)：知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高�，F在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請同學(xué)們大聲讀，等會(huì )老師要請一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)
強調嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請同學(xué)結合注釋或通過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方可以打上“?”。
三、合作交流
1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現在請同學(xué)們在小組中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?
3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區別嗎?(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的`意思。
5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?
6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)
7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
8、“之所以。。。是因為。�！本涫骄毩曊f(shuō)話(huà)，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因為。。。。所以”
9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著(zhù)說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū)：理詩(shī)句)
10、說(shuō)的真不錯，讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)吧!
四、拓展閱讀。
1、“從不同的角度觀(guān)察，結果就不同�！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
2、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?
4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))
5、是呀!就像下象棋，圍觀(guān)的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀(guān)者清，當局者迷”。
6、現在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)
7、想試著(zhù)背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。
8、我們全班來(lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì )背的同學(xué)可以合上書(shū)背，不會(huì )背的同學(xué)請你看書(shū)讀。(齊背)
9、老師這里還有幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)，請讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無(wú)素，偃蹇不相親。 要識廬山面，他年是故人。
自昔懷清賞，神游杳靄間。 如今不是夢(mèng)，真個(gè)是廬山。
芒鞋青竹杖，自?huà)彀馘X(qián)游。 可怪深山里，無(wú)人識故侯。
登廬山懷李十使君渤
10、古詩(shī)雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。
教學(xué)反思：
教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標是：
1、學(xué)會(huì )“緣”字。
2、背誦《題西林壁》。
3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內容、體會(huì )詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況，課前我設計的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：一、解詩(shī)題(結合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫(xiě)詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習古詩(shī)，知大意，如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀(guān)察，結果是不一樣的)。
《題西林壁》教案12
年級：四年級
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請詞句的意思;
2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同;
3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力;
4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
課時(shí)：一課時(shí)
教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養熱愛(ài)祖國的思想)
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力)
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣?
生談感想(目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認識。)
師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
三、講解
2、初讀古詩(shī)，認識生字。
師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認識的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對出現的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?
師配樂(lè )朗誦古詩(shī)
現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記
師：請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂(lè ))
5、明確學(xué)習任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)(出示學(xué)習任務(wù))，請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)?(激勵學(xué)生)好，現在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習)(課堂預計：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩(shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。)
生自學(xué)，教師根據實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。)
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀(guān)看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩(shī)結構，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分)
9、背誦
師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀(guān)察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì )不同�，F在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里?
11、結束
師：請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習中找道理，學(xué)道理。好嗎?
板書(shū)設計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側成峰， 觀(guān)察的
遠近/高低/各不同�！�(shí)寫(xiě) 角度不
不識/廬山/真面目， 同，觀(guān)
只緣/身在/此山中�！∶骼怼 ⌒Ч�
不同。
《題西林壁》古詩(shī)賞析
此詩(shī)描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結論。
開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，實(shí)寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。
結尾兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì )。之所以不能辨認廬山的真實(shí)面目，是因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個(gè)意境渾然托出，為讀者提供了一個(gè)回味經(jīng)驗、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認識。游山所見(jiàn)如此，觀(guān)察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著(zhù)豐富的內涵，它啟迪人們認識為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。
仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。一首小詩(shī)激起人們無(wú)限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩(shī)人歌詠廬山的奇景偉觀(guān)，同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認識。由于這種認識是深刻的，是符合客觀(guān)規律的，所以詩(shī)中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。因此，這首小詩(shī)格外來(lái)得含蓄蘊藉，思致渺遠，使人百讀不厭。
這首詩(shī)寓意十分深刻，但所用的語(yǔ)言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的`一種語(yǔ)言特色。蘇軾寫(xiě)詩(shī)，全無(wú)雕琢習氣。詩(shī)人所追求的是用一種質(zhì)樸無(wú)華、條暢流利的語(yǔ)言表現一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著(zhù)熒熒的哲理之光。從這首詩(shī)來(lái)看，語(yǔ)言的表述是簡(jiǎn)明的，而其內涵卻是豐富的。也就是說(shuō)，詩(shī)語(yǔ)的本身是形象性和邏輯性的高度統一。詩(shī)人在四句詩(shī)中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時(shí)又準確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起，互為因果，詩(shī)的形象因此升華為理性王國里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚斪髡芾淼木涞脑颉?/p>
如果說(shuō)宋以前的詩(shī)歌傳統是以言志、言情為特點(diǎn)的話(huà)，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現了以言理為特色的新詩(shī)風(fēng)。這種詩(shī)風(fēng)是宋人在唐詩(shī)之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話(huà)來(lái)說(shuō)，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成這類(lèi)詩(shī)的特點(diǎn)是：語(yǔ)淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊�！额}西林壁》就是這樣的一首好詩(shī)。
《題西林壁》教案13
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)課時(shí)
1 課時(shí)
教學(xué)準備
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
3.powerpoint。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
(師吟誦)：
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著(zhù)詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的.自然風(fēng)光。請全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
(生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題)
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì )背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎?
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
二、學(xué)習課文
(一)解詩(shī)題，知作者
1.師：請結合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)
(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
(二)抓字眼，明詩(shī)意
1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?
3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)
橫看成嶺側成峰：橫著(zhù)看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側著(zhù)看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì )有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀(guān)察廬山)
6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山，你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話(huà)嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒(méi)有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。
(三)多誦讀，悟詩(shī)情
多誦讀：
1.師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，現在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現在就請你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2.四人小組表演
悟詩(shī)情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)
三、總結
師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2.結合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
板書(shū)：
一、復習第一首古詩(shī)
1.指名背誦讀詩(shī)。
2.指名說(shuō)詩(shī)句意思。
二、學(xué)習《游山西村》
1.初讀感知。
2.了解作者，理解詩(shī)題。
(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補充。
(2)根據注釋理解詩(shī)題。
3.理解詩(shī)句大意，方法同學(xué)首一首古詩(shī)。
4.品讀悟哲理。
5.就讀成誦。
《題西林壁》教案14
【教材簡(jiǎn)析】
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。前兩行�?shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉，目不暇接。橫著(zhù)看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認識廬山的全貌了。
《游山西村》是詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，生動(dòng)地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風(fēng)光習俗，刻畫(huà)了農民淳樸、好客的品性，表現了詩(shī)人對農村生活的真摯感情。第一、二行詩(shī)寫(xiě)不要笑話(huà)農人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達了農家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫(xiě)山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村�！吧礁F水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫(xiě)之景，又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句�，F在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。
【學(xué)情分析】
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了學(xué)習古詩(shī)的基礎和方法，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節奏感強烈的古詩(shī)。然而，兩首古詩(shī)中都有富有哲理的詩(shī)句，理解起來(lái)比較困難，故引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟。
【教學(xué)目標】
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。
【教法學(xué)法】
解詩(shī)題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩(shī)情。
【課前準備】
課件；搜集與作者有關(guān)的資料。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
《題西林壁》
一、揭示課題
二、初讀感知
1.復習古詩(shī)的學(xué)習步驟及學(xué)習方法
學(xué)習步驟：初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦
2.初讀感知
讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。
3.自主識字
三、朗讀感悟
1.板書(shū)題目，并解題
[題西林壁]題：書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)。
2.簡(jiǎn)介作者：（見(jiàn)附錄）
3.理解詩(shī)句之意
[橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。]橫看：從正面看。嶺：山嶺。側：從側面看。峰：山峰。遠近高低：從遠處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的姿態(tài)。詩(shī)句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現出各種不同的姿態(tài)。
[不識廬山真面目，只緣身在此山中。]不識：不認識，不清楚。緣：因為。只緣：只因為，就是因為。此山：這廬山。詩(shī)句之意：（我）不認識廬山真面目，只因為自己在這座廬山之中。
4.再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意
�。�1）作者都是怎樣觀(guān)察廬山的？（位置：橫看、側看；距離：遠眺、近觀(guān)；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀(guān)察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）
�。�2）“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀(guān)看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀(guān)看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的`山嶺。）
�。�3）“側看”看到了什么？（從側面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。）
�。�4）從“遠、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬(wàn)千，千姿百態(tài)，變幻無(wú)窮：從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。）
�。�5）廬山到底有沒(méi)有真正的面目？（應該有）為什么在廬山看不清廬山內的真面目？（在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認識廬山的全貌了。）
5.總結全詩(shī)，體會(huì )感情。
�。�1你認為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀(guān)察，結果各不相同�！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，如《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀(guān)察結果也各不相同的道理。）
�。�2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。前兩行�?shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉，目不暇接。橫著(zhù)看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認識廬山的全貌了。
�。�3）中心：《題西林壁》這首詩(shī)通過(guò)對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，告訴我們一個(gè)人生的哲理：要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
四、誦讀背誦
指導朗讀《題西林壁》：“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長(cháng)聲音；“遠近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠”稍強，“近”“高”強，“低”又是稍強；或“遠”稍強，“近”稍弱，“高”稍強，“低”稍弱�！罢妗薄爸弧币x作重音。
五、作業(yè)布置
誦讀并背誦《題西林壁》。
板書(shū)設計
題西林壁
當局者迷，旁觀(guān)者清
《題西林壁》教案15
活動(dòng)目標
感受和想象古詩(shī)的意境
有感情地朗讀背誦古詩(shī)
活動(dòng)準備
幻燈片、錄音磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
現在請小朋友看黑板上老師畫(huà)的這幅畫(huà)，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽(tīng)么?看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹(shù)，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見(jiàn)了哪些東西呢?(樹(shù)、草、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的真好，老師告訴你，畫(huà)上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫(xiě)了一首好聽(tīng)的古詩(shī)。你們想聽(tīng)聽(tīng)么?
二、學(xué)習古詩(shī)
1、聽(tīng)古詩(shī)范讀。
2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫(xiě)作背景。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚頓挫，有詩(shī)的韻味。
4、小朋友齊讀古詩(shī)。
5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵。
6、指導小朋友看黑板的圖畫(huà)背誦古詩(shī)。
活動(dòng)延伸
小朋友，你學(xué)會(huì )這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽(tīng)好么?
大班語(yǔ)言教案:古詩(shī)《望廬山瀑布》
活動(dòng)目標:
1、樂(lè )意欣賞不同體裁的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言。
2、理解古詩(shī)內容，在理解的基礎上，學(xué)習朗誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律
活動(dòng)準備:
1、教學(xué)掛圖。
2、磁帶
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分
回憶中班上學(xué)期學(xué)習的古詩(shī)《題西林壁》，提取幼兒對古詩(shī)的經(jīng)驗。
1、教師:我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩(shī)寫(xiě)的是什么?
2、今天我們也要來(lái)學(xué)一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，不過(guò)不是寫(xiě)廬山的山，而是寫(xiě)廬山的水，現在我們來(lái)欣賞一下。
二、基本部分
教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩(shī)。
1、(出示掛圖)小朋友看，這幅圖畫(huà)中你看到了什么?
2、你知道這是什么地方嗎?
3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來(lái)一樣，有一首古詩(shī)就是描寫(xiě)廬山的瀑布，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
4、教師完整念古詩(shī)，幼兒欣賞。
--師提問(wèn):古詩(shī)的名字叫什么?(引導幼兒完整的'回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》。
--師提問(wèn):你聽(tīng)到古詩(shī)里念了什么?(引導幼兒大膽的說(shuō)出自己在古詩(shī)中聽(tīng)到的內容。)
--小朋友，這首古詩(shī)你有什么地方不理解的?(引導幼兒說(shuō)出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋)。
--教師總結幼兒提問(wèn)和回答，解釋古詩(shī)中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩(shī)內容。
學(xué)念古詩(shī)
1、這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的，你們想學(xué)嗎?
2、幼兒學(xué)念古詩(shī)，老師大聲的念，小朋友小聲的念。
3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩(shī)也寫(xiě)的很美，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白的當時(shí)的那種心情和意境。
4、當你來(lái)到一個(gè)景色非常美麗的地方，你會(huì )怎樣，心情是什么樣的?
3、我們邊拍手邊念古詩(shī)，讀出這首古詩(shī)的節奏。
4、我們的詩(shī)人還給這首詩(shī)，配上了優(yōu)美的音樂(lè )呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
5、這首詩(shī)是描寫(xiě)廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉是一個(gè)山美水美，山清水秀的地方。
三、結束部分
1、復習故事《聰明的烏龜》。
2、小結活動(dòng)情況下課!
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