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初一語(yǔ)文《題西林壁》教學(xué)設計
導語(yǔ)：《題西林壁》的學(xué)習主要通過(guò)“讀、品、說(shuō)、賞”幾個(gè)方面進(jìn)行，緊緊抓住“橫、側、遠、近、高、低”幾個(gè)詞，老師應該制定《題西林壁》的教學(xué)設計，才能提高教學(xué)質(zhì)量，下面是小編提供的《題西林壁》教學(xué)設計，希望可以幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“緣”字。
2、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
1、引入新課
我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫(huà)。說(shuō)說(shuō)你都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言)景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過(guò)嗎?(放映廬山錄像)看了以后，你覺(jué)得廬山怎樣?今天，我們就隨著(zhù)北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。(板書(shū)詩(shī)題)
2、齊讀課題
題目什么意思，結合課文注釋理解(題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上)
你對蘇軾有哪些了解?(北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士)
3、這首詩(shī)就是宋代大詩(shī)人蘇軾路過(guò)廬山寫(xiě)下的一首詩(shī)，請大家自由讀一讀。
(生讀，師指名讀一齊讀)
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀。
現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記
橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目，只緣/沈在/此山中。
師：多好的一首詩(shī)啊，誰(shuí)能把它背下來(lái)?
(生自由朗讀背誦，師指名背)
師：真厲害，不用一兩分鐘就背下來(lái)了，今后我們學(xué)習古詩(shī)也要先背下來(lái)再說(shuō)，以后自然會(huì )有用的，古詩(shī)背下來(lái)了，接下來(lái)我們干什么?(理解古詩(shī)的意思)
4、自學(xué)古詩(shī)
俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)，或者借助注釋理解。 小組討論，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
理解古詩(shī)
師：現在我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題(課件出示)，作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山?
(作者橫看廬山)
師：(歪頭)你能告訴我們橫著(zhù)怎么看嗎?
(指導學(xué)生橫著(zhù)看就是正面看，是連綿不斷的山嶺)
(作者還站在側面看，是山峰從遠處、近處、高處、底處看)
師：說(shuō)在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個(gè)字看出來(lái)。
(從“各”字看出都不一樣)
師：誰(shuí)能讀出不一樣的感覺(jué)來(lái)。(指名讀)
師：剛才我們講的橫、側、遠近高低總的來(lái)說(shuō)是按什么順序看。
生：方位順序(師教書(shū)：方位)
師：還可按哪些不同的順序去看廬山。
(例如早上、中午、晚上，春夏秋冬)
師：對，時(shí)間和季節不同，景色也不同。還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時(shí)看到的景色也不同。? (課件出示各個(gè)角度、各個(gè)季節不同時(shí)間的圖片)
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣。
(橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同)
師：我們理解了前面兩句的意思，再來(lái)看下面兩句，請同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰(shuí)能用“之所以„„是因為„„”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
(我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中)
師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生練說(shuō)，指名)(因為我人在這座山中，所以認不請廬山的真面目)
師：讀到這里大家產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
(為什么詩(shī)人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢)
師：誰(shuí)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題?生活中有這樣的情況嗎? (畫(huà)楊桃)
5、吟詩(shī)
師：現在同學(xué)們對這首詩(shī)有了自己的理解，讓我們想想古人吟詩(shī)的樣子，自己吟誦這首詩(shī)。 生吟詩(shī)，指名吟誦。
6、感悟寫(xiě)法
作者是怎樣寫(xiě)千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景? 學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
作者先寫(xiě)游山所見(jiàn)，再談感受。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
7、總結課文，拓展延伸
學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲?你認為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清。”)
8、升華主題
今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門(mén)很深學(xué)問(wèn)，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩(shī)人一起站大廬山之巔，看著(zhù)眼這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。(學(xué)生配樂(lè )齊誦。)
教學(xué)總結：
古詩(shī)的學(xué)習主要通過(guò)“讀、品、說(shuō)、賞”幾個(gè)方面進(jìn)行，緊緊抓住“橫、側、遠、近、高、低”幾個(gè)詞，放手讓學(xué)生自讀感悟，在反復誦讀中感悟詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的內涵，從而受到啟迪。
教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩(shī)中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。”在理解含義的基礎上，我設計了一個(gè)問(wèn)題：在現實(shí)生活中，你還發(fā)現了哪些站在不同的角度會(huì )看見(jiàn)不同的事物?的例子，讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)討論。沒(méi)想到,學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說(shuō)出了很多連我都沒(méi)發(fā)現的例子.我不得不稱(chēng)贊他們的觀(guān)察力.我順勢又提了個(gè)問(wèn)題:通過(guò)學(xué)習了古詩(shī),你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位.
當然，還有很多不足之處：由于學(xué)生感悟很多，所以預設的拓展理趣詩(shī)的內容沒(méi)有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設計了多樣化評價(jià)、解說(shuō)式評價(jià)、引導性評價(jià)等評價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺(jué)得不盡完美。
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