《桃花源記》課文教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《桃花源記》課文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《桃花源記》課文教學(xué)反思1

　　我的這堂課，教學(xué)目標明確，流程清晰，教師重視學(xué)生的獨特感受，與學(xué)生平等對話(huà)，突現了學(xué)生的主體地位。雖因時(shí)間關(guān)系未能完成所有的探究題，但學(xué)生的合作探究能力得到了一定的發(fā)展，對主旨的理解也更進(jìn)了一步。反思這堂課，更多的是存在的不足。結合我研究的課題“課堂教學(xué)評價(jià)策略的研究”，我在教師的評價(jià)語(yǔ)言上還應作以下的探索和改進(jìn)：

　　1評價(jià)語(yǔ)言的'激勵性還要強化。我在本課教學(xué)中對學(xué)生的激勵性的評價(jià)多為“好”“很好”，比較單一，缺乏針對性，不能滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的心理需求。

　　2評價(jià)語(yǔ)言的分析性還要細化。當學(xué)生答不到點(diǎn)時(shí)，教師不應只做簡(jiǎn)單的否定，要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析，3留白還要藝術(shù)化。遇到有爭議的問(wèn)題，教師的評價(jià)要有意滯后，留給學(xué)生爭論的空間，使問(wèn)題在思維的碰撞中得以解決。在今后的教學(xué)中，我要錘煉評價(jià)語(yǔ)言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機智、更豐富。

　　《桃花源記》課文教學(xué)反思2

　　《桃花源記》是一篇經(jīng)典文言文，如何能讓學(xué)生既能理解文章的意思，又不至于沖淡文言文的韻味？教學(xué)本文前，根據學(xué)�！叭�環(huán)六步”教改新思路，認真專(zhuān)研了教材，了解學(xué)情，但教學(xué)效果總覺(jué)得不夠滿(mǎn)意。在教完后我做了一些反思。

　　一、變過(guò)去全文翻譯為半文半白

　　我在準備《桃花源記》時(shí)，摒棄那種全文翻譯的老套路，另辟蹊徑，半文言半翻譯的形式。過(guò)去是對重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)句子做重點(diǎn)翻譯，我反其道而行之，對重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行保留，讓學(xué)生在品讀中來(lái)領(lǐng)悟句子的含義。通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得文言文教學(xué)重點(diǎn)應落實(shí)，該記住的一定讓學(xué)生多讀多記，輔之必要的練習。在考試未改革前，學(xué)生能得高分才是唯一。

　　二、變過(guò)去客觀(guān)翻譯為主觀(guān)敘述。

　　為了進(jìn)一步激發(fā)其同學(xué)們學(xué)習興趣，我讓學(xué)生以漁人身份來(lái)敘述發(fā)現桃花源的過(guò)程，在敘述的過(guò)程中，可以依據個(gè)人理解適當增加內容，如“我”在發(fā)現桃林是心里怎么想的？“我”在看見(jiàn)村莊時(shí)心里又是怎么想的？我出了桃花源后又是出于什么心里去告訴太守這件事的？從課堂的效果來(lái)看學(xué)生的'熱情還是比較高漲的，對人物心理揣摩也較到位。

　　三、重點(diǎn)句子重品味輕翻譯

　　對于文章的重點(diǎn)句子，如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美食桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞，其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )�！边@段文字是陶淵明對理想社會(huì )的具體描述，對于這類(lèi)句子不能只帶領(lǐng)學(xué)生們翻譯一下就好了，關(guān)鍵是透過(guò)文字讓同學(xué)們明白到陶淵明理想社會(huì )的模樣。為此設計讓同學(xué)們仔細品讀本段文字，通過(guò)字詞想象這個(gè)村莊的特點(diǎn)、它的環(huán)境、氣氛，人與人之間的關(guān)系，人們的表情，精神狀態(tài)等。同時(shí)為了讓同學(xué)們更好的理解，又結合陶淵明的生平及個(gè)性特點(diǎn)，補充在《桃花源詩(shī)》中的有關(guān)詩(shī)句，加深理解。

　　我在教學(xué)中，盡量做到以學(xué)生為中心。盡量從他們的切身感受出發(fā)，盡量讓他們把每一個(gè)想法，每一次表達說(shuō)清楚，說(shuō)透徹，如很多學(xué)生都提到“其中往來(lái)種作”，“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )”看到一幅安寧、和平的畫(huà)面，這些都是同學(xué)經(jīng)過(guò)想象得到的，如果不做細致品讀，我們如何能想到呢？或許這正是文言的魅力所在，言有盡而意無(wú)窮。我在教學(xué)中還有不足之處，在以后的工作中還的加強自己的專(zhuān)業(yè)知識的能力。

　　《桃花源記》課文教學(xué)反思3

　　文言教學(xué)的第一任務(wù)是，引導學(xué)生弄懂文言字詞的含義，疏通文意。落實(shí)字詞和文意的理解是閱讀文言的基礎，否則文言的教學(xué)將是無(wú)源之水，無(wú)本之木。

　　因此我在第一課時(shí)中，主要就這點(diǎn)要求進(jìn)行了落實(shí)。同時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )有意識有方向地逐步積累文言字詞和句式，還能注意教給學(xué)生相關(guān)的方法技巧，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣同時(shí)有效地降低了學(xué)生閱讀文言文的難度。

　　第二課時(shí)采用了較有創(chuàng )意的教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣和熱情，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標完成較好。

　　本課的不足之處，由于時(shí)間較緊內容較多及學(xué)生文言基礎較為薄弱等原因，造成了教學(xué)任務(wù)落實(shí)不夠充分的情況，在今后的教學(xué)中，注意教改的.同時(shí)讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中更有效的掌握知識形成能力，也應該是研究的方向。

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