桃花源記優(yōu)秀教學(xué)方案

　　【課時(shí)布置】 三課時(shí)。

　　第一課時(shí) 

　�。�、朗讀課文，熟悉課文內容。

　�。�、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能讀懂課文大意。

　�。�、了解作者陶淵明。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，根據課文注釋讀懂課文大意。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復雜的語(yǔ)言現象。

　　〖教學(xué)設想

　　通過(guò)讀課文，根據書(shū)下注釋讀懂課文、同學(xué)間互相進(jìn)行試講的方法，學(xué)生基本在指導下自學(xué)課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹、了解作者陶淵明

　　教師介紹：

　　今天咱們來(lái)認識中國古代東晉時(shí)一位杰出的詩(shī)人──陶淵明。他生于東晉后期，經(jīng)歷了晉宋易代的變化，當時(shí)政治黑暗，兵連禍結，民不聊生。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。少年起就經(jīng)歷了許多政治上的紛擾，出仕到辭官歸隱更是遇到了晉宋易代的變化，他對社會(huì )的動(dòng)亂和官場(chǎng)的丑惡的和不滿(mǎn)的�！安豢蠟槲宥访渍垩�”。歸隱后，安貧樂(lè )道，樂(lè )天知命，清高自賞，消極遁世，多寫(xiě)田園風(fēng)光，文風(fēng)清新質(zhì)樸，恬淡自然，簡(jiǎn)潔含蓄而又富有韻味。歷代都有很多人為陶淵明的詩(shī)文作注，其人數僅次于杜甫。

　　二、解題

　　《桃花源記》是《桃花源詩(shī)》的小序，詩(shī)和序的內容是一致的，序又可以看成是對詩(shī)的說(shuō)明，用客觀(guān)記敘的方法，有人物、環(huán)境、和故事情節。

　　三、朗讀課文

　　朗讀要求：

　�。�、讀得清楚：句讀分明，節奏合理。

　�。�、讀得流暢：語(yǔ)句流利、音韻鏗鏘、

　　四、檢查學(xué)生的朗讀情況，并強調局部字詞的讀音

　　生字：儼然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、詣、驥、津

　　多音字：豁然、衣著(zhù)、間隔、舍、語(yǔ)、屬 答 還 遂

　　通假字：要—邀

　　一詞多義：志、尋、遂

　　一義多詞：悉、并、具、咸、皆

　　古今異義：妻子、無(wú)論、交通、絕境、間隔

　　五、學(xué)生兩人一組，參照書(shū)下注釋疏通文意，之后請幾位學(xué)生起立說(shuō)課文大意，老師和其他學(xué)生傾聽(tīng)并糾正他們翻譯得不夠準確的地方

　　六、作業(yè)

　�。�、讀課文三遍；

　�。�、整理課堂上找出的幾種文言文的語(yǔ)言現象，寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　第二課時(shí) 〖教學(xué)目的

　�。�、學(xué)習課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當地敘述他的所見(jiàn)所聞的記敘方法。

　�。�、學(xué)習鞏固關(guān)于句子成分的省略、古今異義的區別以和一詞多義等古漢語(yǔ)知識。

　�。�、理解作者在文中所表達的社會(huì )理想，認識這種社會(huì )理想在當時(shí)的進(jìn)步意義和歷史局限性。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、從分析作者所描繪的桃花源這一社會(huì )入手，理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。

　�。�、鞏固古漢語(yǔ)知識。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　理解桃花源這一社會(huì )理想 的實(shí)際意義。

　　〖教學(xué)設想

　　用指導自學(xué)、學(xué)生試講、啟發(fā)討論的方法進(jìn)行教學(xué)，注意培養學(xué)生的自學(xué)能力。要求學(xué)生在理解課文內容的基礎上背誦全文。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、集體朗讀課文

　　二、逐段分析課文

　　分析第一自然段：

　�。�、朗讀。

　�。�、說(shuō)本段的大意，注意幾個(gè)地方的準確翻譯：

　�、� 武陵人：五陵郡有一個(gè)人，二不是指整體

　�、� 緣溪行：行，指乘船行

　�、� 忘路志遠近：遠近，偏義復詞，實(shí)指忘了路多遠

　�、� 夾岸數百步：指兩岸數百步之寬，不是指沿河多長(cháng)。

　�、� 甚異之：之，是指桃花林的美景，具體是指文中的句子“中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”

　�、� 窮：走到頭，窮盡

　�。�、討論明確幾個(gè)問(wèn)題：

　�、� 找出交代漁人行蹤的語(yǔ)句：緣溪行—忽逢桃花林—復前行

　�、� 本段交代了事件發(fā)生的哪些情況？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）

　�、� 描寫(xiě)桃花林美景的句子是 （芳草鮮美，落英繽紛）（注：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，形象鮮明，是千古名句）

　�、� 漁人“欲窮其林”的原因是什么？（“甚異之”）

　�、� 總結：桃花林的突然出現和漁人的欲窮其林，使讀者發(fā)生了懸念。這是故事情節的開(kāi)端。

　　分析第二自然段：

　　第一、以自學(xué)為主，學(xué)生理解內容，進(jìn)行試講，教師引導學(xué)生弄清以下的語(yǔ)言現象，翻譯本段文字的大意：

　�。�、句子成分的省略：

　　林盡（于）水源，……（小口）若有光。（漁人）便舍船，從口入。（山口）初極狹，……（漁人）復行，……（山口）豁然開(kāi)朗……其中（人們）往來(lái)種作……

　�。�、一詞多義：

　　舍：舍船（舍棄）；屋舍（房屋）

　�。�、古今異義：

　　交通：今義指交通運輸，而在文中指交錯相通

　�。�、然：做形容詞的詞尾，可譯為“…的樣子”

　�。�、同義詞：

　　悉、全、都、并、一齊、都

　　第二：討論分析：

　�。�、這一段寫(xiě)了幾層意思？

　　明確：先寫(xiě)進(jìn)入桃花源的過(guò)程；再寫(xiě)初入桃花源的所見(jiàn)所聞。

　�。�、文中寫(xiě)初入桃花源 所見(jiàn)所聞，主要寫(xiě)了哪些事物？

　　明確： ⑴ 寫(xiě)桃花源中的環(huán)境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。

　�、� 桃花源中的人從事的工作、衣著(zhù)和神態(tài)。

　�。�、從這些描寫(xiě)中可以看出這是一個(gè)怎樣的社會(huì )？

　　學(xué)生自由發(fā)言，明確：

　　土地、屋舍、雞犬之類(lèi)的描寫(xiě)──和平寧靜，社會(huì )安寧

　　人們往來(lái)種作──人人辛勤勞動(dòng)

　　黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )──豐衣足食，過(guò)著(zhù)豐衣足食的愉快生活

　�。�、作者寫(xiě)桃花源的初步見(jiàn)聞，有何意義？

　　明確： 與實(shí)際生活能形成鮮明的對比：

　　實(shí)際──桃花源

　　人剝削人，人壓迫人──人人勞動(dòng)，沒(méi)有剝削壓迫

　　人們生活困苦，謀生艱難──怡然自樂(lè )，生活快樂(lè )幸福

　　戰禍四起，民不聊生──一派優(yōu)美、寧靜、安寧的景象

　　作用：明寫(xiě)桃花源，暗在諷刺實(shí)際，反映了作者對幸福生活的向往和對實(shí)際生活的不滿(mǎn)。

　　第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。

　　學(xué)習第三段：

　　第一、引導學(xué)生弄清成分省略等語(yǔ)言現象和一些詞句的理解。

　�。�、著(zhù)重注意幾個(gè)省略賓語(yǔ)的句子。

　�、� 問(wèn)（漁人）所從來(lái)，便要（漁人）還家

　�、� 此人一一為（之）具言所聞，（村中人）皆嘆惋

　�、� 余人各復延（余人）至其家

　�、� 辭（村中人而）去

　�。�、古今異義：妻子（妻子兒女）、絕境（與世隔絕的地方）、無(wú)論（更不必說(shuō)）

　�。�、一詞多義：

　　乃：乃大驚（就，表前后兩個(gè)動(dòng)詞的連接）、乃不知有漢（竟，表出人意料之外）

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