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桃花源記說(shuō)課人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課
一、教材分析：
�。�、在教材中的地位與作用
《桃花源記》編排在人教版初中語(yǔ)文第二冊第五單元，是講讀課文,居單元之首，本單元通過(guò)對四篇文言文和五首唐詩(shī)的鑒賞，培養學(xué)生閱讀和欣賞古詩(shī)文的能力，使學(xué)生注重情感體驗，形成良好的語(yǔ)感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界。
�。�、教學(xué)背景分析
《桃花源記》是東晉陶淵明的名篇，作者生活的朝代社會(huì )動(dòng)蕩，戰亂頻繁，生靈涂炭，作者因不滿(mǎn)現實(shí)的黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水，作者筆下的桃花源景美人樂(lè )，充滿(mǎn)了濃濃的人文氣息，作品寄托了作者對理想社會(huì )的追求。
二、教材處理
�。�、教學(xué)目標的確立及其依據
面對新一輪基礎教育課程改革，各門(mén)課程都在重新審視自身的價(jià)值，語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，豐富語(yǔ)言的積累、培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，因此，我確立了如下的教學(xué)目標。
�。ǎ保┲R目標：了解作者及相關(guān)作品整體感知，把握課文通過(guò)對桃花源“美”與“樂(lè )”的分析，領(lǐng)會(huì )本文的主題
�。ǎ玻┠芰δ繕耍和ㄟ^(guò)對桃花源美景的描繪，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象思維的能力
�。ǎ常┣楦心繕耍毫私庾髡咦非罄硐肷鐣�(huì )的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的生活而努力學(xué)習，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)
�。ǎ矗﹦�(chuàng )新目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)和創(chuàng )新人格
�。�、課程資源的重組：
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，在相關(guān)內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，為了加深對作者寄情山水一類(lèi)詩(shī)文的印象，補充分析了陶淵明另一篇作品《飲灑之二》同時(shí)介紹到另一位田園詩(shī)人孟浩然及他的作品《過(guò)故人莊》。
�。�、學(xué)情分析
語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，應注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，本節課我主要是進(jìn)行第二課時(shí)閱讀分析，基于學(xué)生從小就對古詩(shī)文有較好的基礎和興趣這一點(diǎn)，采用研究體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。
三、教學(xué)方法及手段的運用
根據新課程標準對古詩(shī)文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程的要求，將朗讀，背誦課文結合到對的賞析當中，在感受音美、形美、意美的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習，達到感知知識的目的，具體做法如下：
�。ǎ保┰O置疑問(wèn)，放棄權威思想，建立新型師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
�。ǎ玻┭泳徟袛鄷r(shí)間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我判斷，提高學(xué)生辨別是非的能力。
�。ǎ常┙o學(xué)生較大的思維空間，允許學(xué)生自我思考和得出結論。
為增強教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，采用了多媒體做為輔助教學(xué)。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)：
�。�、作者陶淵明：[]
�。�、相關(guān)的田園作品：[展示]《飲灑之二》
�。�、其他的寄情山水的詩(shī)人《過(guò)故人莊》
�。�、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)[]
[設計意示圖]：通過(guò)復習提問(wèn)，對歷史上的寄情山水一類(lèi)詩(shī)人及相關(guān)的知識予以整合，拓寬學(xué)生的知識面。
�。ǘ⿲胄抡n：
陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)景美人樂(lè )，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎上，讓我們來(lái)欣賞課文，一起走入桃源勝境。
<一>本節課的教學(xué)目標：[幻燈片出]
[設計意圖]：讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)，以便有目的的加以學(xué)習。
<二>[設問(wèn)]的線(xiàn)索和順序：[]
[設計意圖]通過(guò)對的線(xiàn)索及順序的疏理，使學(xué)生對的脈絡(luò )有較清晰的印象。
<三>分析課文
�。�、品味“美”和“樂(lè )”
漁人進(jìn)訪(fǎng)的桃花源是一個(gè)美景如畫(huà)，怡然自樂(lè )的“絕境”，其中的“景美”“人樂(lè )”，讓我們做如下分析：
�。ǎ保┚懊溃篬演示]
�、僭谡n文中讀出描繪桃花源美景的句子
提示：Ａ外圍的美…… Ｂ源內的美……
[設計意圖]：通過(guò)該問(wèn)題的設置，突出重點(diǎn)，提高分析問(wèn)題的能力。
�、谟懈星榈乩首x詩(shī)文中一二段
�、踇設問(wèn)]：古文文字簡(jiǎn)約，蘊含卻極其豐富，寥寥幾句，向我們展現的是美不勝收的桃源美景，請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用現代漢語(yǔ)來(lái)描繪一番桃源美景。
注意：描繪時(shí)抓住具體的景物，展開(kāi)合理的想象，盡可能采用一些貼切的修辭，最后以抒情結束你的描寫(xiě)。
[設計意圖]：一位同學(xué)描繪，另一位同學(xué)點(diǎn)評，在此基礎上，再請另一位同學(xué)描繪，最后教師評價(jià)，總體上肯定、鼓勵，并提出建議，通過(guò)此教學(xué)環(huán)節的設計，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，加深理解和體驗，實(shí)現研究體驗式教學(xué)法。
�。�2）、人樂(lè )：
桃花源外的桃林；清新、美好，桃花源內的田園風(fēng)光，恬靜、迷人，那么桃花源內的人呢？
學(xué)生討論總結：樂(lè )
�、購奈闹心膸拙潴w現出來(lái)；
�、诜治觥皹�(lè )”的原因；
[討論]：為什么過(guò)上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活的桃花源人樂(lè )呢？
點(diǎn)拔：聯(lián)系當時(shí)桃花源外的社會(huì )環(huán)境來(lái)思考
[設計意圖]：通過(guò)該討論題的設置，反饋對上節課內容的理解，倡導合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、桃源人的淳樸、好客
[演示]：文中描寫(xiě)桃花源村民生活的句子有哪些？用現代漢語(yǔ)加以復述。
[設計意圖]：加深對桃花源這一理想境地的理解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象思維。
�。�、桃花源系作者虛構：[展示]
[設問(wèn)]：①從哪些詞句可以看出桃花源是一個(gè)虛構的世界。
�、谧髡邽槭裁匆摌嬕粋�(gè)這樣的世界。
[設計意圖]：使學(xué)生明確作者借此文表達對理想社會(huì )的追求這一意圖。
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