《桃花源記》創(chuàng )新教學(xué)設計

　　《桃花源記》是東晉文學(xué)家陶淵明的代表作之一，是《桃花源詩(shī)》的序言，選自《陶淵明集》。下面是關(guān)于《桃花源記》創(chuàng )新教學(xué)設計的內容，歡迎閱讀！

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　順暢地誦讀課文，借助課文中的注釋理解課文第1、2節中的字詞并翻譯

　　過(guò)程與方法：

　　借助注釋?zhuān)�疏通并翻譯課文第1、2節

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生耐心閱讀文言文的品質(zhì)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　借助注釋?zhuān)�疏通并翻譯課文第1、2節

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課

　　同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的、不遭戰禍的安樂(lè )而美好的地方現在我們就一起跟著(zhù)漁人到這個(gè)世外桃源去看看

　　(師生互動(dòng)，導入新課)

　　了解作者與背景

　　(先讓學(xué)生互相交流搜集到的相關(guān)資料，然后明確)

　　陶淵明生于東晉末年，少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈做過(guò)小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著(zhù)“躬耕自資”的隱居生活憂(yōu)憤、饑寒、勞累、疾病一起折磨著(zhù)他，六十三歲去世后稱(chēng)靖節先生他所作的詩(shī)文，內容多描寫(xiě)農村生活，表現了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè )于和農民來(lái)往和不愿與統治者同流合污的高尚感情

　　本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年(421年)，其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了

　　三、檢查預習情況

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞并給加點(diǎn)字注音

　　豁然開(kāi)朗 儼然 阡陌交通 垂髫 詣太守(指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)，并讓其它學(xué)生進(jìn)行訂正)

　　2.學(xué)生展示朗讀情況

　　四、學(xué)生分組自由閱讀課文，力爭達到背誦的程度

　　(背一段時(shí)間后，指名學(xué)生自由背誦自己背上的句或段)

　　五、理解課文第1、2節

　　(一)理解加點(diǎn)的字詞

　　1.武陵人捕魚(yú)為業(yè)：作為 2.緣溪行：沿著(zhù)

　　3.芳草鮮美：鮮艷美麗 4.落英繽紛：花

　　5.漁人甚異之：對……感到詫異 6.欲窮其林：盡

　　7.夾岸數百步：溪水的兩岸 8.仿佛若有光：隱隱約約

　　9.便舍船：離開(kāi) 10.豁然開(kāi)朗：開(kāi)闊敞亮的樣子

　　11.屋舍儼然：整齊的樣子 12.有良田美池桑竹之屬：類(lèi)

　　13.阡陌交通：交錯相通 14.雞犬相聞：聽(tīng)到

　　15.其中往來(lái)種作：來(lái)來(lái)往往的人 16.悉如外人：都、全

　　17.黃發(fā)垂髫：指老人；指小孩

　　(二)句子翻譯

　　1.晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)緣溪行，忘路之遠近

　　翻譯：東晉太元年間，有個(gè)武陵人以捕魚(yú)為職業(yè)有一天他劃著(zhù)小船沿著(zhù)小溪往前走，忘記了路程的遠近

　　2.忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛

　　翻譯：忽然遇到一片桃花林，溪水岸幾百步以?xún)�，中間沒(méi)有別的樹(shù)木，芳香的青草，鮮嫩美麗，地上的落花繁多

　　3.漁人甚異之復前行，欲窮其林

　　翻譯：漁人對這種美景感到非常驚異漁人又向前劃去，想走到那片桃林的盡頭

　　4.林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光

　　翻譯：桃花林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了，(在那里)便看到一座山，山邊有個(gè)小洞口，里面隱隱約約好像有光亮

　　5. 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞

　　翻譯：只見(jiàn)那里土地平坦開(kāi)闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹(shù)竹子之類(lèi)田間小路交錯相通，村落間能聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音

　　6. 其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )

　　翻譯：村里面來(lái)來(lái)往往的行人和耕種勞作的人，男男女女的衣著(zhù)裝束，完全像桃花源以外的世人老人和小孩，都高高興興，自得其樂(lè )

　　六、學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，自由地背誦課文1、2節的詞語(yǔ)注釋和句子翻譯

　　七、布置作業(yè)

　　1.背誦已學(xué)課文部分的字詞解釋和課文翻譯

　　2.預習課文第三、四、五段

　　板書(shū)設計：

　　桃花源記

　　陶淵明：東晉

　　棄官回鄉

　　隱居

　　后稱(chēng)靖節先生

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1.通過(guò)繼續學(xué)習，掃清閱讀障礙

　　2.能夠順暢地誦讀并翻譯課文3、4、5節

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)預習，能夠順暢地誦讀課文

　　2.借助注釋?zhuān)�疏通并翻譯課文第3、4、5節

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生耐心閱讀文言文的品質(zhì)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：順暢地誦讀課文

　　難點(diǎn)：借助注釋?zhuān)�疏通并翻譯課文3、4、5節

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查復習

　　1.聽(tīng)寫(xiě)1、2節中字詞的注釋

　　2.抽查1、2節中重要語(yǔ)句的翻譯

　　二、繼續疏通課文，理下列解加點(diǎn)的字詞的意思

　　1.乃大驚：竟然

　　2.具答之同：“俱”，完全，詳盡

　　3.便要還家：同“邀”，邀請

　　4.咸來(lái)問(wèn)訊：全、都

　　5.率妻子邑人來(lái)此絕境：與外界隔絕的地方

　　6.不復出焉：從這里

　　7.遂與外人間隔：不通音信

　　8.無(wú)論魏晉：更不必說(shuō)

　　9.此人一一為具言所聞：給

　　10.皆嘆惋：驚

　　11.尋病終：不久

　　12.余人各復延至其家：邀請

　　13.此中人語(yǔ)云：告訴

　　14.不足為外人道也：值得

　　15.便扶向路：沿著(zhù)

　　16.處處志之：做標志

　　17.及郡下：等到

　　18.詣太守：拜見(jiàn)

　　19.尋向所志：先前

　　20.欣然規往：打算

　　21.未果：實(shí)現

　　三、翻譯下列句子

　　1. 見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)具答之

　　翻譯：(桃花源中人)一見(jiàn)漁人，竟然大為驚奇(村人)問(wèn)漁人是從哪里來(lái)的(漁人)詳盡地回答了他

　　2. 自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復出焉，遂與外人間隔

　　翻譯：他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦朝時(shí)候的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉人，來(lái)到這與外界隔絕的地方，不再從這里出去，于是就和桃花源以外的世人隔絕了

　　3. 問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉

　　翻譯：他們問(wèn)漁人現在是什么朝代，他們竟不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏朝和晉朝了

　　4. 太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷,不復得路

　　翻譯：太守立即派人跟著(zhù)他前去，漁人他們尋找先前做的標記，結果迷了路，再也找不到原來(lái)的路了

　　5. 南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往

　　翻譯：南陽(yáng)劉子驥，是個(gè)高尚的名士，聽(tīng)到這件事，高高興興地計劃前往

　　6. 未果，尋病終后遂無(wú)問(wèn)津者

　　翻譯：沒(méi)有實(shí)現，不久就病死了從此以后，就不再有探訪(fǎng)桃花源的人了

　　四、解釋下列一詞多義的文言虛詞

　　第一組：為 武陵人捕魚(yú)為業(yè)：作為

　　此人一一為具言所聞：給

　　不足為外人道也：對

　　第二組：之 聞之：這件事

　　忘路之遠近：的

　　漁人甚異之：這種景色

　　具答之：他們

　　第三組：其 欲窮其林：那

　　其中往來(lái)種作：桃花源

　　余人各復延至其家：他們的

　　太守即遣人隨其往：漁人

　　五、根據提示寫(xiě)出相應的句子

　　1.描寫(xiě)桃花林景色優(yōu)美的句子：忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛

　　2.描寫(xiě)桃花源美景的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞

　　3.描寫(xiě)桃花源的人們辛苦勞作的句子：其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人

　　4.描寫(xiě)桃花源中的人們幸福生活的句子：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )

　　5.描寫(xiě)村里人熱情風(fēng)尚的句子：便要還家，設酒殺雞食余人各復延至其家，皆出酒食

　　6.寫(xiě)桃花源的人不屑與外人交往的語(yǔ)句：不足為外人道也

　　7.《桃花源記》中與陸游詩(shī)句“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”意境相似的一個(gè)成語(yǔ)是：豁然開(kāi)朗

　　8.本文的哪兩件事能說(shuō)明桃花源是虛構的理想社會(huì )?

　　(1)尋向所志，遂迷，不復得路(2)未果，尋病終

　　六、總結本課內容

　　1.字詞；2.翻譯句子；3.理解性默寫(xiě)

　　七、布置作業(yè)

　　1.速讀、背誦課文；

　　2.記憶書(shū)下重要注解

　　板書(shū)設計：

　　桃 花 源 記

　　桃花林景色優(yōu)美：忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛

　　桃花源美景：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞

　　源中人辛苦勞作：其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人

　　源中人們幸福生活：黃發(fā)垂髻，并怡然自樂(lè )

　　村中人熱情風(fēng)尚：便要還家，設酒殺雞食；各復延至其家，皆出酒食

　　不屑與外人交往：不足為外人道也

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1.識記課文中重要的文言實(shí)詞的解釋

　　2.會(huì )翻譯重要的文言語(yǔ)句

　　3.通過(guò)討論分析，理解作者潔身自好，積極向上的情感

　　過(guò)程與方法：

　　1.復習文言實(shí)詞和虛詞的用法

　　2.進(jìn)一步疏通文言語(yǔ)句

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1.理解作者虛構世外桃源的原因

　　2.體會(huì )作者厭惡戰爭的情緒和追求和平勞動(dòng)生活的愿望

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解作者潔身自好的思想感情；

　　體會(huì )作者厭惡戰爭的情緒和追求和平勞動(dòng)生活的愿望

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習檢查

　　1.聽(tīng)寫(xiě)課文中部分字詞的注釋和重要句子的翻譯

　　2.學(xué)生自查并互相檢查

　　二、梳理文章結構，理清寫(xiě)作思路

　　文章以漁人的行蹤為線(xiàn)索

　　第一部分(第1節)寫(xiě)漁人捕魚(yú)偶然發(fā)現桃花林的經(jīng)過(guò)

　　第二部分(第23節)寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)

　　第三部分(第4節)寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪(fǎng)桃源未果的情形

　　三、深入研讀，理解文章

　　1.揣摩語(yǔ)言

　　(1)“忽逢桃花林”中的“忽”表現漁人怎樣的心情?

　　明確：意外見(jiàn)到桃花林的驚異神情，突出桃花林絕美的景色

　　(2)“忘路之遠近”中“忘”表現了漁人什么情態(tài)?

　　明確：寫(xiě)出了漁人專(zhuān)心捕魚(yú)，無(wú)意于路程的遠近，暗示其行程已遠，表現了他專(zhuān)注于一而忘其余的精神狀態(tài)

　　(3)為什么桃花源人“見(jiàn)漁人，乃大驚”?

　　明確：與世隔絕而驚奇

　　2.問(wèn)題討論

　　(1)桃花源中的人是如何對待這位不速之客的?可以看出桃花源人什么樣的品質(zhì)?

　　明確：邀請、酒食款待，熱情好客

　　(2)你認為桃花源人為什么“皆嘆惋”?嘆些什么?

　　明確：反襯世人不幸，同時(shí)表現了桃花源中人對戰亂的厭惡、對沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、自食其力、自給自足的和平恬靜的生活理想的追求

　　(3)桃花源人為什么來(lái)到這個(gè)地方?為什么此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也”?

　　明確：桃花源人的祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉鄰來(lái)到這個(gè)與世隔絕的地方

　　“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也’” 暗示了他們不愿也不屑與世俗交往的心情，擔心被官府發(fā)現

　　(4)村中人見(jiàn)到漁人后，為什么“乃大驚”?

　　明確：逼真的寫(xiě)出了一個(gè)外來(lái)人闖進(jìn)了他們平靜的生活后，使他們感到陌生，大為驚訝的神態(tài)，反映了他們與世疏離久遠之情

　　(5)漁人離開(kāi)桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)“尋向所志”，卻“不復得路”，作者這樣寫(xiě)的目的是什么?

　　明確：是使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有而無(wú)，似真而幻的所在，暗示桃花源是虛構的境界同時(shí)增加文章的神秘色彩

　　(6)作者生活在東晉末年，當時(shí)社會(huì )政治黑暗，戰爭頻繁，民不聊生聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，說(shuō)說(shuō)課文表達了作者怎樣的社會(huì )理想?對這種社會(huì )理想，你有什么看法?

　　明確：桃花源，本來(lái)就是子虛烏有的，它是作者追求的一種美好境界，一種對現實(shí)生活不滿(mǎn)的精神寄托

　　3.主題探究

　　(1)本文描寫(xiě)的桃花源是怎樣的社會(huì )狀況?

　　明確：桃花源的社會(huì )狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等

　　(2)這種社會(huì )狀況與作者所處的時(shí)代有何不同?

　　明確：社會(huì )政治黑暗，戰爭頻繁，民不聊生

　　小結：作者因不滿(mǎn)當時(shí)的黑暗政治和社會(huì )現狀，遠離官場(chǎng)，隱居田園，一生安貧樂(lè )道，追求一種自由安寧生活本文所表現的思想正是作者的社會(huì )理想

　　四、課堂小結

　　我們學(xué)習了一篇很好的文章，不僅學(xué)到了一些相關(guān)的語(yǔ)文知識，也進(jìn)一步了解了封建社會(huì )的一些社會(huì )狀況，了解了陶淵明其人我們應當關(guān)注社會(huì )，關(guān)注歷史，做一個(gè)有社會(huì )責任感的人

　　五、課后作業(yè)

　　完成本課的作業(yè)紙

　　板書(shū)設計：

　　桃花源記

　　桃花源：沒(méi)有剝削；沒(méi)有壓迫；和樂(lè )富足；寧靜淳樸；

　　人人安居樂(lè )業(yè)，彼此和睦相處的理想社會(huì )

　　反映了作者追求理想生活的愿望和對黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)；

　　與東晉末年的兵連禍結的黑暗現實(shí)形成鮮明對比

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